第一篇：我對高效課堂的感想

我對高效課堂的感想 高唐縣琉寺鎮(zhèn)許樓小學(xué) 郭忠

“高效率課堂教學(xué)”毋庸置疑，使每位教師都想擁有的。尤其是當(dāng)前轟轟烈烈的素質(zhì)教育大旗之下，一周五節(jié)語文，四節(jié)數(shù)學(xué)，兩節(jié)英語，且每節(jié)課只有三十五分鐘，相當(dāng)于同樣的任務(wù)，用原來一半甚至三分之一的時間來完成，而且比原來完成的要好，可想而知，難度是很大的。

課改的實際實施已多年，回首總結(jié)一下成果尚好，起碼均能順利完成任務(wù)。但成績好壞不均，通過自己的經(jīng)驗總結(jié)及同事交流，教學(xué)思路漸漸清晰。通過近幾年的教學(xué)我認(rèn)為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面開始：

一、課前充分的備課。

首先，備課的作用無需重述，眾人皆知尤其是當(dāng)前盛行的集體備課跟更是將教師備課水平及質(zhì)量提升到了一個相當(dāng)高的水平，但這種備課也有一定局限性。誠然集體備課充分發(fā)揮了各位教師的聰明才智，每一環(huán)節(jié)都設(shè)計的相當(dāng)精彩。但我們上課不是拍電影，寫好劇本，讓演員去演。在上課過程中會遇到很多種特殊及例外情況，這就需要我們教師明察秋毫、隨機(jī)應(yīng)變，而不是照本宣科。比如每周一的課，我安排教學(xué)環(huán)節(jié)是會稍多一點復(fù)習(xí)課時間，一般是先簡略的將上周學(xué)習(xí)內(nèi)容粗略的總結(jié)一下，再出幾道題有學(xué)生獨立解答，及復(fù)習(xí)了前面的課程又為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

其次，備課要備學(xué)生。不備學(xué)生的課堂是紙上談兵，最終只會一敗涂地。備學(xué)生要了解學(xué)生的認(rèn)知水平，與當(dāng)堂課相關(guān)的知識學(xué)生知道多少？不知道多少？哪些不需教學(xué)？哪些需要教學(xué)？哪些是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點？哪些是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點？這些光通過集體備課是做不到的，這些光通過老師在辦公室里閉門造車是做不到的。所以教師要切實熟悉教材，知道以前和本節(jié)課相關(guān)的知識學(xué)過多少？要深入到學(xué)生中間，詢問一下看學(xué)生還記得多少？多少是以前學(xué)的不牢固現(xiàn)在還不明白的？只有這樣備課時才能有針對性的備課，備出來的課才能真正適合學(xué)生需要。

二、切實有效的課前預(yù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)是必須的，它可以達(dá)到事半功倍的效果。基本上老師們都知道課前預(yù)習(xí)的好處，所以老師們也都在“孜孜不倦”的利用著：“同學(xué)們預(yù)習(xí)一下下一節(jié)??！”等到上課時，老師一提問甚是生氣“你們怎么預(yù)習(xí)的？不是說讓你們預(yù)習(xí)了嗎？”其實這不怪孩子們。別說學(xué)生們，就是老師自己拿過一本書來漫無目的看一遍，然后問一下“這本書都寫了什么內(nèi)容??？”老師準(zhǔn)也是一頭霧水。所以預(yù)習(xí)時不能漫無目的，滿山放羊。預(yù)習(xí)時教師必須做出預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時預(yù)習(xí)什么？采取什么方式預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)解決什么問題？達(dá)到什么效果？形成有條理的預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生有章可循，然后引領(lǐng)學(xué)生自己制定預(yù)習(xí)提綱，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。上課時，對學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過的內(nèi)容充分了解，看哪些是學(xué)生已經(jīng)通過預(yù)習(xí)學(xué)會了的，不需要講的。哪些是學(xué)生通過預(yù)習(xí)還沒有學(xué)會，不太明白的。

三、營造積極地課堂狀態(tài)。

學(xué)生積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，活躍的思維是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。這就要求教師必須創(chuàng)設(shè)一種積極、活躍的課堂狀態(tài)。學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中才能真正讓知識轉(zhuǎn)化為動力，做一名實踐者比旁觀者更記憶深刻。這就要求課堂設(shè)計必須跌宕起伏，不能沉寂的像一潭春水，波瀾不驚、死氣沉沉。必須聽到學(xué)生的聲音，必須聽到學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出的聲音。

以上是我對“高效課堂”的一些看法。未免淺薄，權(quán)當(dāng)拋磚引玉，以期獲得更有效之方法。

第二篇：我對“高效課堂”一點感悟

我對“高效課堂”一點感悟

通過了兩周的努力試驗，我總結(jié)了如下的個人感受，愿和大家分享，以增進(jìn)步。

“萬事開頭難”但只要有勇氣走出第一步，就有收獲了。不論是我還是學(xué)生起初都對這種上課模式有些擔(dān)心，因為有些方面要求似乎很高，害怕無法適應(yīng)與接受。比若有大部分同學(xué)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很低；鄉(xiāng)村的孩子語言表達(dá)與自學(xué)能力弱；學(xué)生提前要查閱知識的話，學(xué)習(xí)條件更不行，就連學(xué)生的英漢字典也就一本，就別提資料書或電腦投影等。但為了克服這些困難，而慢慢形成時代競爭及歷史所趨向的課堂，我們是這樣做的。

首先，明確模式。我認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計法與這種課堂“三三五”模式的核心與結(jié)構(gòu)等，然后給予同學(xué)們編排小組位置與向其講解如何開展。

然后，降低要求。給每個學(xué)生印刷一份學(xué)案，并在頭一天發(fā)給他們先償試性做，內(nèi)容很簡單，除了注明學(xué)習(xí)目標(biāo)外，就是習(xí)做第二天要上課的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生首先明白現(xiàn)在已打破以前的那種教學(xué)結(jié)構(gòu)，即由老師講了新知后，學(xué)生接收后再練習(xí)。

最后，逐漸提升要求。學(xué)案上增加1、2個重難點知識由雙人、小組或群體討論，體現(xiàn)探究與合作學(xué)習(xí)方式。再增加學(xué)習(xí)成果展示部分，并提前按排部分小組成員按一定順序提前鞏固個人展示的部，然后增加1個左右學(xué)習(xí)生成性的問題。，體現(xiàn)競爭與創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。最后補(bǔ)充個人與老師總結(jié)歸納與點撥評價。

課堂上也出現(xiàn)方方面面的不足及其解決的方法：

1、比若初期學(xué)生無法提前完成習(xí)題時，需要老師花時間指導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)會查知識，小組幫助學(xué)習(xí)等方法。

2、有膽小的學(xué)生展示成果而出現(xiàn)課堂聲音小時，就需要先讓膽大的人先試或小組一起帶動，或觀看部分好的視頻，逐步要求提高膽量，鼓勵學(xué)生要像吵架一樣的聲音高亮。

3、學(xué)生展示或講解沒到位或停頓時，需要老師適當(dāng)導(dǎo)向他或其它同學(xué)可以反過來向他提問，讓他明確如何闡述個人觀點。

4、分組是不能完全做到平均能力分配時，就需要勢均力敵、混戰(zhàn)、單挑、叛亂、協(xié)助、聯(lián)盟圍攻、減難增易等方式。這樣可以避免學(xué)生或小組之間不平衡的心理情緒，有利于每個人學(xué)習(xí)的積極性和個性發(fā)展。

當(dāng)然還有些不足，并可能更多，但總之只每個參與者（老師與學(xué)生們）一步一個腳印進(jìn)行下去，只要不斷斷續(xù)續(xù)或半途而廢，同時不斷總結(jié)、模仿、學(xué)習(xí)等以便逐步完善。做到不搞形式主義并嚴(yán)格要求，實事求是和靈活多變，主導(dǎo)主體與競爭合作，難易適中與民主平等。我相信這樣的模式有望成功且有效地推行下去了！

2013-03-21晚9時

第三篇：高效課堂感想（定稿）

學(xué)習(xí)《高效課堂教學(xué)管理制度》有感

通過對高效課堂教學(xué)管理制度的集體學(xué)習(xí)和個人鉆研，讓我明確：改革道路是艱難的，但前途是光明的，值得我們?yōu)橹硗度?。?dāng)然在此同時，我也感受到我的課堂離高效還有一定的距離，所以需要改進(jìn)，在此過程中我學(xué)到了許多實實在在的東西，而不是花架子。為了把高效課堂打造好，我認(rèn)為今后要在以下方面努力：

一、教師必須改變角色，建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在新課堂中，教師由傳授者變成策劃者，唯一答案、標(biāo)準(zhǔn)答案變?yōu)槎喾N答案。接受式為探究式。蘇霍姆林斯基曾說：教育首先必須滿足學(xué)生的精神需求，提升他們的精神力量。但在教學(xué)中真正放手吧課堂教給學(xué)生還是有一定的局限性。改變這一角色需要我們更好的去備課，備學(xué)生。更深入的去了解他們。

二、觀念入手，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

構(gòu)建“高效課堂”要注重自身的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用，要有先進(jìn)實用的觀念。樹立平等、民主的觀念，不再唱獨角戲，而應(yīng)放下架子，關(guān)注學(xué)生，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友。在課堂上更多的給予學(xué)生贊賞和鼓勵。情景創(chuàng)設(shè)要合理有吸引性，教學(xué)方法要靈活運用，避免流于形式熱鬧卻沒有實效性。這只是我所領(lǐng)悟到的理論觀念，要真正付諸于行動、實際中，需要具有與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)精神，不斷學(xué)習(xí)，提高內(nèi)涵，加強(qiáng)知識的鞏固，與學(xué)生共同進(jìn)步。

三、構(gòu)建小組學(xué)習(xí)模式

學(xué)習(xí)小組是學(xué)生學(xué)習(xí)的高效途徑，按照“組內(nèi)質(zhì)疑、組間同質(zhì)”的原則形式，要有專門負(fù)責(zé)該小組的組成，負(fù)責(zé)分配任務(wù)，組織討論等。在分配時，學(xué)困生和優(yōu)等生在同一小組合作共贏，共同提高。但應(yīng)避免“好學(xué)生教差學(xué)生，教師失掉責(zé)任圖清閑”。這種合作共贏模式不僅增加了同學(xué)之間的友誼，同時培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識，小組成員的共同目標(biāo)和責(zé)任意識促使班級的學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚。

四、精心備課，搞好教學(xué)設(shè)計

我們采用集體備課和個人備課相結(jié)合形式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計模式，從教材、教法、學(xué)生等各方面做出全面的設(shè)計，再拿到備課組活動中把握教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)有得放失，從而教學(xué)的高效性、實效性得到基本保證，討論形成共識，這樣可以對教師特別是新教師的我可以少走彎路，更快更深的理解與掌握重點內(nèi)容。

五、構(gòu)建精神課堂，提高上課效率

好的老師得有魅力，靠知識的吸引而不是言語的督促，靠人格的音符影響而不是威嚴(yán)的擠壓。而是用智慧啟迪智慧，用思想解放思想。課堂內(nèi)，無效問題、假問題只會影響課堂教學(xué)的效率，要因人設(shè)問，對設(shè)問題的要求：先提問，后指名。先思考后回答。

六、面向全體學(xué)生，分層教學(xué)

由于學(xué)生的個體差異、智力差異“一碗水端不平”，如果要全體學(xué)生都有所進(jìn)步，就要采用不同的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，根據(jù)他們的能力來完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對不同層次學(xué)生提出不同的要求，使同的學(xué)生通過努力都能達(dá)到相應(yīng)的提高，作業(yè)的布置方式也要豐富多彩，達(dá)到延續(xù)學(xué)習(xí)興趣的作用。

第四篇：我對高效課堂的理解

我對高效課堂的理解

“還給學(xué)生時間和空間的自由，讓孩子們在快樂、幸福中獲取知識，讓孩子們體驗和感悟成長的快樂”。這就是我所理解的高效課堂。

任何一種理念只有落實到實踐中才有意義。強(qiáng)調(diào)模式就是為了把復(fù)雜的問題簡單化，把理念層面的問題流程化，模式，即，方法、結(jié)構(gòu)、流程。模式詮釋的是理念，承載的是課堂之規(guī)。教師的教和學(xué)生的學(xué)都需要一個基本的規(guī)則，課堂一旦變成了自由發(fā)揮，則很容易陷入混亂和無序。有些人一直在提倡教無定法，但對于更多的教師而言，恐怕惟有教學(xué)有法才能達(dá)到教無定法，離開了教學(xué)有法的臨帖階段，很難破帖生成自己的風(fēng)格。沒有模式就沒有標(biāo)準(zhǔn)。這就像無論是奔馳還是吉利都要遵守交通規(guī)則一樣，任何教師都必須遵守基本的課堂規(guī)則。高效課堂倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，但究竟學(xué)什么，怎么學(xué)，必須有一個抓手，這個時候就需要模式。課堂模式的構(gòu)建有利于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，有利于課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，有利于教師的專業(yè)成長和學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升。

讓孩子在快樂、幸福中學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)教師人人樹立良好的精神風(fēng)貌，人人熟悉并理解新課程改革的理念，人人懂得高效課堂的構(gòu)建途徑和方法。這是實現(xiàn)課堂高效的前提和基礎(chǔ)?！跋冉⑺枷耄舐鋵嵭袆印?，從實踐中反思，從實踐中學(xué)習(xí)，從實踐中改進(jìn)，從實踐中完善。

第五篇：我對高效課堂的理解

我對高效課堂的理解

為了真正發(fā)揮高效課堂的作用，下面談一談個人對高效課堂的理解。

一、什么是高效？

所謂高效，就是效率高的意思。效，即效率，也指效益。它的意義可適用于很多范疇。

1、是指單位時間里實際完成的工作量。因此，所謂效率高，就是在單位時間里實際完成的工作量多，對個人而言，意味著節(jié)約了時間。

2、是輸出瓦特數(shù)與輸入瓦特數(shù)之比，若此數(shù)越接近1，則顯示其效率越好。以在線式 UPS而言，一般的效率約在 70%-80% 之間，即輸入1000W，輸出約700W-800W 之間，UPS本身即消耗200W-300W 的功率；而離線式與在線交互式 UPS，其效率約在 80%-95% 之間，其效率較在線式高。

3、效率是指對于有限資源(如原材料、人力、現(xiàn)金等)的最佳分配方法。當(dāng)某些特定的標(biāo)準(zhǔn)被達(dá)到的時候,就說達(dá)到了效率。反之，則是無效。

4、從管理學(xué)角度來講，效率是指在特定時間內(nèi)，組織的各種收入與產(chǎn)出之間的比率關(guān)系。效率與投入成反比，與產(chǎn)出成正比。公共部門的效率包括兩方面：一是生產(chǎn)效率，它指生產(chǎn)或者提供服務(wù)的平均成本；二是配置效率，它指組織所提供的產(chǎn)品或服務(wù)是否能夠滿足利害關(guān)系人的不同偏好。

比如，建筑施工過程中，因混凝土凝固時間有一定的限制，有的管理者會在一層板澆筑完后，安排工人去搞內(nèi)墻粉刷，在等待混凝土板凝固的這段時間里，粉刷也做了，既節(jié)省了時間，又節(jié)省了人力。這就是高效。再比如，我國近些年來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，無論是國民平均收入還是國民生產(chǎn)總值，都令世人矚目，然后，發(fā)展的背后卻存在著很多隱憂。特別是工業(yè)生產(chǎn)，一部分企業(yè)以高額投入、犧牲環(huán)境、犧牲有限的資源來獲取少量的回報。這種發(fā)展就屬于低效的發(fā)展。

總的說來，高效就是在單位時間和相同投入內(nèi)所產(chǎn)生的高效率和高效益。

二、什么是高效課堂？

簡單地說，高效課堂就是在單位課時內(nèi)所產(chǎn)生的最高效率和效益的課堂。這種高效主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)和老師的教上，學(xué)生的學(xué)應(yīng)該是高效的，老師的教也應(yīng)該是高效的。

教學(xué)的目的是為了學(xué)生，要讓學(xué)生獲得知識，要提高學(xué)生解決問題的能力。因此，高效課堂首先應(yīng)該表現(xiàn)在老師的服務(wù)意識上。高效課堂的核心就在于學(xué)生在單位課時內(nèi)是否獲得了最大量的知識，是否最大程度地提高了解決問題的能力。

具體地說，高效課堂應(yīng)體現(xiàn)以下特點：

（一）高效課堂應(yīng)真正體現(xiàn)學(xué)生為主體的特點

1、老師應(yīng)該充分尊重每一個學(xué)生

學(xué)生個體之間，在很多方面存在較大的差異，這是不爭的事實。作為老師，首先應(yīng)在承認(rèn)這一事實的基礎(chǔ)上，尊重每一個學(xué)生，不偏愛優(yōu)生，不歧視差生，通過有效的教育教學(xué)方法，使每一個學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展和提高。

同時，學(xué)生個體本身也存在較大的差異。比如說，有的學(xué)生雖然文化成績不怎么樣，但他們卻有較高的藝術(shù)或體育天賦；有的學(xué)生雖然思想不太合拍，但他們卻富有同情心。即便是文化成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，有的也有偏科現(xiàn)象；即便是文化成績總體比較差的學(xué)生，有的某一學(xué)科成績卻比較突出。

這些現(xiàn)象無不告訴我們，真正差的學(xué)生可以說是不存在的。因此，作為老師，首先應(yīng)該尊重每一個學(xué)生，既能看到每一個學(xué)生身上的亮點，又能看到每一個學(xué)生身上的不足，然后通過有效的教育教學(xué)方法，使他們在各個方面都能得到最大程度的發(fā)展和提高。

2、老師應(yīng)該充分相信每一個學(xué)生

作為老師，應(yīng)該相信每一個學(xué)生。既相信他們有良好的愿望，又相信他們有做好各項工作的能力。因為高效課堂是建立在師生互信的基礎(chǔ)上的，如果老師對學(xué)生都失去了信任，那又何談建立起良好和諧的師生關(guān)系呢？如果沒有了良好和諧的師生關(guān)系，學(xué)生又如何會高效地學(xué)習(xí)呢？要老師做到高效地教，那更是不可能的事。因此，我們可以這樣說，如果沒有師生的良好和諧關(guān)系，高效課堂是不可能實現(xiàn)的。

我們自己在做一件事情時，往往會有這樣的感覺：如果這件事情是自己高興去做的，那么其效率往往會很高，一是所用時間最短，二是完成的質(zhì)量最高；如果這件事情是自己不高興去做的，那么其效率一般都很低，本來可以一小時完成的，有時可能會拖幾個小時，而且即便完成了，質(zhì)量也很差。

3、老師應(yīng)該給每一個學(xué)生提供展示他們才華的平臺

我們每年都會看到這樣的現(xiàn)象：一到學(xué)校舉行科學(xué)藝術(shù)節(jié)的時候，很多學(xué)生都會踴躍地參加。這是什么原因？是學(xué)生為了展示自己的才華，或者可以說是學(xué)生為了證明自己。不只在這一方面，只要注意觀察，大多數(shù)學(xué)生在其他活動中的表現(xiàn)也是非常積極的。

每個學(xué)生，特別是高中生，都希望他人能認(rèn)可自己，因此他們需要有這樣一個舞臺來展示他們的才華，表現(xiàn)他們的個性，并以此來得到他人的認(rèn)可。那么，作為老師，就應(yīng)該多給學(xué)生提供這樣的舞臺。而學(xué)生真正能夠更多表現(xiàn)的主要是課堂這一舞臺，如果他們在這一舞臺上都失去了表現(xiàn)的機(jī)會，那么他們能到哪兒去表現(xiàn)自己呢？因此，作為老師，應(yīng)該盡可能地多給學(xué)生提供課堂的舞臺，并且要讓學(xué)生在這個舞臺上盡情的展示自己的才華。

（二）高效課堂的最大受益者應(yīng)該是學(xué)生。

課堂是用來教育學(xué)生的重要場所。學(xué)生在這一場所中，理應(yīng)受到各方面的教育，獲取到最大量的知識，最大限度地提高各方面的能力。

1、學(xué)生在單位課時內(nèi)能最大限度地獲得知識

老師的服務(wù)對象是學(xué)生，因此學(xué)生在老師的教育教學(xué)過程中理應(yīng)獲得最大量的知識。所謂高效課堂，就是學(xué)生在單位課時內(nèi)所獲得的知識量應(yīng)該是最大的。如果在單位課時內(nèi)，學(xué)生所獲得的知識量不是最大的，那就意味著這個單位課時是低效或是無效的。一位老師，如果在每一課時中都保持著一種低效甚至負(fù)效，那與農(nóng)民種莊稼一年下來的收獲甚微甚至顆粒無收又有多大區(qū)別呢？

2、學(xué)生在單位課時內(nèi)能最大限度地提高能力

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的是為了解決問題。由學(xué)習(xí)知識到解決問題，這個過程就是將知識變成能力的過程。這一過程應(yīng)該是水到渠成的，而不是生硬生成的。

把學(xué)習(xí)知識的過程變成學(xué)生提高能力的過程，就是要讓學(xué)生更多地動腦，動手，動口。

3、學(xué)生在單位課時內(nèi)所獲得的知識和能力的保持時間應(yīng)該是最長的 學(xué)生所學(xué)的知識和所具備的能力應(yīng)該具有長效性。

這種長效并不是教師的硬灌和學(xué)生的死學(xué)就能實現(xiàn)的。實驗表明，死記硬背與理解記憶的保持性有著顯著的不同。因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對知識的理解遠(yuǎn)比硬記更為重要。那么，作為教師，在教學(xué)過程中，就應(yīng)該最大限度地讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行理解。而真正的理解恰好在于學(xué)生積極主動地參與。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度能決定其所學(xué)知識和所具能力是否長效；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究的程度能決定其所學(xué)知識和所具能力是否長效；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣的程度能決定其所學(xué)知識和所具能力是否長效。

研究性學(xué)習(xí)和活動實踐就是使學(xué)生所學(xué)知識所具能力具有長效性的好方法之一。在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的過程中，如果老師能指導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實生活中的很多現(xiàn)象結(jié)合起來，讓他們進(jìn)行自主探究分析，那么學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度以及掌握的牢固程度就會高于老師單一講解的程度。

理科方面的很多知識都是與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的。生物、化學(xué)、物理、地理等學(xué)科，就可以讓學(xué)生多從現(xiàn)實生活中去發(fā)現(xiàn)問題，然后借助所學(xué)的知識去解決問題。比如關(guān)于環(huán)境污染問題，老師就可以讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中去感受，并利用或化學(xué)或物理或生物或地理方面的知識去探究分析造成的原因及其解決的辦法。

4、學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，其體驗應(yīng)該是愉悅的

高效課堂的核心途徑之一就是重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)心體驗。

愉悅，是一個人的內(nèi)心體驗之一。凡做事情，個人的內(nèi)心體驗往往決定著所做事情的效果。愉悅的內(nèi)心體驗往往會取得事半功倍的效果，而痛苦的內(nèi)心體驗只能產(chǎn)生事倍功半的效果。

比如，做一道數(shù)學(xué)題時，學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地找到解題思路，做起來得心應(yīng)手，做的結(jié)果很正確。做完后，學(xué)生往往會激動不已。學(xué)生這時的內(nèi)心體驗就應(yīng)該是愉悅的。再比如，學(xué)生按照老師的要求，用自制的紙片貼出了細(xì)胞的組織結(jié)構(gòu)，這時他們的內(nèi)心體驗就應(yīng)該是愉悅的。

而有的課堂，老師講個沒完沒了，學(xué)生聽起來是昏昏欲睡，結(jié)果，一堂課下來，學(xué)生對老師所講的仍在云里霧里。這時，學(xué)生的內(nèi)心體驗就應(yīng)該是痛苦的而不是愉悅的。

（三）高效課堂還應(yīng)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)的特點

1、教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

導(dǎo)，即引導(dǎo)，或者叫導(dǎo)演。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就像演員演戲一樣，演員能出色地演出一部好戲，導(dǎo)演的正確指導(dǎo)是不可或缺的。但導(dǎo)演絕不可替代演員。

老師的作用在于導(dǎo)，而不是替學(xué)生去做。課堂就像演一部電影，為什么要那么多演員？導(dǎo)演一個人扮演那么多角色行不行？課堂就像一場戰(zhàn)爭，為什么要有士兵？將軍一個人去打一場戰(zhàn)爭行不行？ 導(dǎo)演的作用就在于指導(dǎo)演員如何演好戲，將軍的作用就在于指導(dǎo)戰(zhàn)士如何打好仗：老師的作用就在于指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。

2、教師應(yīng)發(fā)揮好組織作用

課堂的實施者是教師，課堂的組織者也是教師，因此，教師應(yīng)發(fā)揮好組織作用，最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)探究積極性，使學(xué)生都能積極地參與到教學(xué)活動中來。

形式上，無論是有序的課堂還是無序的課堂，教師都應(yīng)當(dāng)好組織者和指揮者，而不應(yīng)是一個圍觀者。

總之，高效課堂應(yīng)該是在老師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生能積極地參與并最大程度地愉悅地獲取知識，最大限度地愉悅地提高能力的課堂。

三、如何實現(xiàn)高效課堂？

（一）高效課堂的實現(xiàn)有賴于教師的導(dǎo)

1、教師要認(rèn)真精心地備課

教師備課，重點應(yīng)放在備學(xué)生上。要備學(xué)情，然后根據(jù)學(xué)情確定教與學(xué)的重難點；要備學(xué)法，重點應(yīng)放在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。

要充分搞好預(yù)設(shè)，同時又不放過課堂生成。

2、教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

讓學(xué)生充分展示自己的才能可以調(diào)動其積極性，正面教育可以調(diào)動學(xué)生的積極性，教師高昂的激情可以調(diào)動學(xué)生的積極性，榜樣的刺激可以調(diào)動學(xué)生的積極性。

3、教師要最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來 要學(xué)生知道梨子的滋味，就得讓學(xué)生親口嘗一嘗。

陸游在教育兒子時說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！?不怕學(xué)生做錯，就怕學(xué)生不做。

老師替代學(xué)生的做，無疑是捆住了學(xué)生的思維和手腳。（1）教師要最大限度地投入情感

積極的情感在整個教學(xué)過程中的作用是不可低估的。首先是熱愛教育事業(yè)的情感；其次是熱愛學(xué)生的情感；再次是熱愛科學(xué)的情感。

情感表現(xiàn)在語言方面，也表現(xiàn)在肢體方面，還表現(xiàn)在面部表情方面。（2）教師要最大限度地激活學(xué)生的思維 積極的思維活動在學(xué)習(xí)過程中是不可或缺的。

思維激活了，學(xué)生就會明白“條條道路通羅馬”的道理。思維激活了，整個課堂就會生機(jī)盎然。思維需要“激”方能活。

（3）教師要最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在整個學(xué)習(xí)過程中是非常重要的?？梢哉f，興趣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。試想，學(xué)生如果對所學(xué)的知識失去了興趣，那么他還會認(rèn)真地學(xué)習(xí)嗎？

興趣需要激活。用現(xiàn)實生活中常見的現(xiàn)象激活學(xué)生的興趣；用活動——特別是實驗活動激活學(xué)生的興趣；用已有的科學(xué)技術(shù)激活學(xué)生的興趣；用學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤激活學(xué)生的興趣。

（4）教師要給學(xué)生充分的動腦動手動口的時間

該學(xué)生分析的要放手讓學(xué)生分析，該學(xué)生歸納的要放手讓學(xué)生歸納，該學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的要放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生探究的要放手讓學(xué)生探究，教師不要代替。

老師教的目的就是要讓學(xué)生會思，會做，會解決問題。

（二）高效課堂的實現(xiàn)有賴于學(xué)生積極主動地參與

1、學(xué)生要以積極的態(tài)度參與到老師的教學(xué)中來。

2、學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、學(xué)生要有自主探究精神。

要讓學(xué)生做到以上三點，老師的引導(dǎo)和刺激是關(guān)鍵。

（三）高效課堂的實現(xiàn)有賴于其他輔助手段的恰當(dāng)運用

1、恰當(dāng)使用多媒體有助于實現(xiàn)高效課堂

多媒體的作用在于能讓學(xué)生比較直觀地了解某種現(xiàn)象或某一過程，用得恰到好處，的確能大提高課堂效率。但是，并不是每一堂課都得用多媒體。

多媒體的作用不在于取代黑板，而是黑板的延伸。多媒體的作用不在于取代粉筆，而是粉筆的拓展。

如果將多媒體只用來展示答案，那么這樣的多媒體寧可不用。

2、使用良好的課堂語言有助于實現(xiàn)高效課堂

良好的課堂語言是幫助實現(xiàn)高效課堂的途徑之一。簡明、富有感召力、抑揚頓挫、幽默風(fēng)趣的語言往往會給課堂帶來意想不到的效果。而拖沓冗長、一個腔調(diào)的語言只能起到催眠曲的作用。

3、教師良好的精神面貌有助于實現(xiàn)高效課堂

教師走進(jìn)課堂的不同形象和所表現(xiàn)出來的不同精神，往往能給學(xué)生以不同的影響，并且會直接影響到整個教學(xué)過程。

教師精神抖擻，學(xué)生往往會精神倍增；教師萎靡不振，學(xué)生往往會毫無生氣。二者所得到的教學(xué)效果顯然是有差異的。