第一篇：自行車胎為什么爆裂教學(xué)設(shè)計(jì)

自行車胎為什么爆裂

青島教育出版社五年級(jí)下冊(cè)第二單元第七課《自行車胎為什么爆裂》。三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：知道通過(guò)加熱或冷卻可以使物體的形狀或大小發(fā)生變化，會(huì)列舉常見(jiàn)的熱脹冷縮現(xiàn)象。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)大量的氣體和固體實(shí)驗(yàn)，獲得科學(xué)結(jié)論。認(rèn)識(shí)到科學(xué)結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)到合作與交流的愉快，樂(lè)于用熱脹冷縮的科學(xué)道理改善生活。體會(huì)到科學(xué)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，知道物體在受熱受冷時(shí)體積和形狀發(fā)生變化，并能得出相應(yīng)的結(jié)論?；顒?dòng)難點(diǎn)：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)比較出液體、氣體、固體的熱脹冷縮的不同之處?；顒?dòng)過(guò)程：

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)游戲情境，引出學(xué)生已有知識(shí)“熱脹冷縮”。

1、以談話方式，把學(xué)生引入游戲比賽中。

師：老師知道咱們班的同學(xué)愛(ài)動(dòng)腦筋，非常聰明。今天咱們就來(lái)比一比。（用游戲比賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

師：老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一根塑料管，一根鐵棒，一盆熱水和一盆冷水，咱們就比比誰(shuí)能用最快的速度把塑料管套在鐵棒上。

（設(shè)計(jì)的這個(gè)游戲規(guī)則很簡(jiǎn)單，所以學(xué)生聽(tīng)完后會(huì)個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試。）

2、比賽開(kāi)始，學(xué)生馬上活躍起來(lái)。

有的組會(huì)把塑料管放在熱水中，然后去套鐵棒。

有的組會(huì)同時(shí)把塑料管和鐵棒分別放在熱水和冷水中，然后把塑料管套在鐵棒上。??

3、比賽結(jié)束，請(qǐng)比賽中最快的小組說(shuō)一說(shuō)他們是用什么方法完成的。

（學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)溫度計(jì)的知識(shí)，及剛剛的比賽，會(huì)說(shuō)出是運(yùn)用塑料管的熱脹和鐵棒的冷縮最快完成了。這時(shí)我順勢(shì)寫下板書“熱脹冷縮”四個(gè)字。）

【這樣設(shè)計(jì)不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，而且也引出了學(xué)生已有知識(shí)“熱脹冷縮”?！?/p>

活動(dòng)二：師生同動(dòng)手，驗(yàn)證固體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

1、準(zhǔn)備一些固體材料，師生同做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)它們是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

師：剛才咱們通過(guò)游戲得出塑料管和鐵棒具有熱脹冷縮的性質(zhì)。塑料管和鐵棒都屬于固體，老師這里還給大家準(zhǔn)備了一些固體，如：銅球、鐵環(huán)、銅絲、硬幣、木塊和釘子等。咱們來(lái)一同做實(shí)驗(yàn)，看一看它們是不是也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

（每組學(xué)生派代表來(lái)選擇一組材料進(jìn)行專門研究。教師參與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有目的指導(dǎo)。）

2、學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)類型：銅球加熱后能否通過(guò)鐵環(huán)實(shí)驗(yàn)的。

銅絲加熱后能否變形實(shí)驗(yàn)的。

硬幣加熱后能否通過(guò)兩個(gè)鐵釘之間實(shí)驗(yàn)的。等等 也可以讓學(xué)生自帶材料來(lái)研究。

（學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成功后，他們不僅會(huì)有成就感，還會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)更加有興趣。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)，目的使學(xué)生明白科學(xué)結(jié)果是可以重復(fù)驗(yàn)證的。如果有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題，馬上進(jìn)行引導(dǎo)，并幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，當(dāng)看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)相信他們會(huì)發(fā)出一陣陣驚嘆，從而產(chǎn)生自己再做一邊的想法。這也正是要幫助他們完成實(shí)驗(yàn)的初衷：科學(xué)結(jié)果是可以重復(fù)驗(yàn)證的。這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，不僅僅是因?yàn)楣腆w的實(shí)驗(yàn)本來(lái)時(shí)間就長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較大；而是還要讓學(xué)生真正體驗(yàn)到什么是自主探索，以事實(shí)說(shuō)話。）

3、實(shí)驗(yàn)完畢后，以小組匯報(bào)的形式來(lái)得出固體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。每個(gè)小組可以邊演示邊講。

（因?yàn)楣腆w實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，還要進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)組的學(xué)生無(wú)法把每個(gè)現(xiàn)象都親自實(shí)驗(yàn)，所以可以讓學(xué)生邊演示邊講。這樣可以使學(xué)生更加深入、直觀的了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師也要給予適當(dāng)?shù)膸椭?。?/p>

4、學(xué)生匯報(bào)銅絲受熱變形實(shí)驗(yàn)時(shí)，在兩個(gè)釘子上纏緊的銅絲經(jīng)過(guò)加熱變長(zhǎng)變松時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，提出工人叔叔們拉新電線時(shí)為什么不把電線拉緊的現(xiàn)象，學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)馬上就會(huì)解釋出是因?yàn)楹ε露祀娋€冷縮時(shí)會(huì)斷開(kāi)。讓學(xué)生知道生活中處處有科學(xué)。

【通過(guò)孩子們親手做實(shí)驗(yàn)，得出固體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，在這個(gè)過(guò)程中不僅可以使物體體積發(fā)生變化，而且可以使形狀發(fā)生變化。第斯多惠說(shuō)過(guò)：一個(gè)壞老師奉送真理，一個(gè)好老師則教人發(fā)現(xiàn)真理。我在前面塑料管套鐵棒的游戲上“放”，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，以事實(shí)說(shuō)話?！?活動(dòng)三：自己動(dòng)手，驗(yàn)證氣體熱脹冷縮的性質(zhì)。

1、師：剛才咱們一起研究出固體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，上節(jié)課溫度表的研究中我們也得出液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，?? 生：氣體呢？

（引導(dǎo)學(xué)生研究氣體熱脹冷縮的性質(zhì)。因?yàn)橛辛斯腆w的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，所以放手讓學(xué)生自己來(lái)研究氣體的實(shí)驗(yàn)。）

實(shí)驗(yàn)材料，如：燒杯、氣球、平底燒瓶、方便袋等，提兩點(diǎn)建議進(jìn)行引導(dǎo)：①想辦法把空氣裝起來(lái)。

②想辦法看到空氣的體積變化。

（有了這兩點(diǎn)建議，學(xué)生的思維應(yīng)該會(huì)馬上活躍起來(lái)，有的用方便袋裝空氣，用膠帶密封；有的把氣球套在燒瓶上密封空氣，學(xué)生把空氣密封起來(lái)后，采用不同的加熱、受冷方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如：用熱水或酒精燈加熱，冷水受冷的方法。在很短的時(shí)間內(nèi)有的小組就實(shí)驗(yàn)成功了，這時(shí)要不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)“你們做的可真快?！币惨庠诎凳緦W(xué)生氣體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要快。）

2、實(shí)驗(yàn)完畢，以小組匯報(bào)的形式下結(jié)論，氣體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

3、提出問(wèn)題并板書：自行車胎為什么爆裂？

（學(xué)生通過(guò)剛剛自己的深入研究后，這個(gè)問(wèn)題一提出，學(xué)生們應(yīng)該立刻就會(huì)回答，是因?yàn)檠谉岬南奶?，車胎受熱里面的氣體體積變大，所以爆裂。）

【之所以到現(xiàn)在才提出課題，一是因?yàn)闅怏w看不見(jiàn)、摸不到，不如固體更直觀、形象；二是因?yàn)楦鶕?jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如果直接做氣體實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有時(shí)會(huì)很迷茫。例如：在做燒瓶上套氣球，加熱燒瓶使氣體膨脹、體積變大的實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)氣體膨脹時(shí)，學(xué)生們往往會(huì)喊：“氣球變大了。”他們不會(huì)想是因?yàn)闅怏w的體積變大，使氣球膨脹起來(lái)，在這里還需要教師再引導(dǎo)學(xué)生向氣體的方向研究。如果讓學(xué)生先用更直觀、形象的固體來(lái)實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生根據(jù)從固體實(shí)驗(yàn)中得到的啟發(fā)及經(jīng)驗(yàn)來(lái)自己設(shè)計(jì)氣體實(shí)驗(yàn)，那學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粌H明確了，而且再做起實(shí)驗(yàn)來(lái)更得心應(yīng)手，這也真正體現(xiàn)了科學(xué)的自主探索理念。】

活動(dòng)四：通過(guò)比較觀察出氣體、液體、固體的熱脹冷縮的不同之處，并能聯(lián)系生活，學(xué)以致用。

1、總結(jié)三態(tài)的相同之處，都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

2、通過(guò)對(duì)比找三態(tài)的不同之處。

得出結(jié)論：在熱脹冷縮的現(xiàn)象中，氣體熱脹冷縮的最快，液體熱脹冷縮的較慢，固體熱脹冷縮的最慢。它們通過(guò)加熱或冷卻可以使物體的形狀或大小發(fā)生變化。

3、出示圖片一起來(lái)解決一下問(wèn)題：鋼軌中的伸縮縫、水泥路中的縫隙、乒乓球癟了的問(wèn)題?！咀寣W(xué)生思考，用所探究的知識(shí)解決生活中的現(xiàn)象，使學(xué)生真正體會(huì)到科學(xué)就在我們身邊，并鼓勵(lì)學(xué)生用熱脹冷縮的科學(xué)道理改善生活?！?/p>

拓展：告訴孩子們這只是在一般情況下物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，有的物體也具有熱縮冷脹的性質(zhì)。比如：冬天，水管為什么會(huì)凍裂？

【這一拓展意在給學(xué)生留下課后探究的空間，因?yàn)榻淌彝獠攀呛⒆觽儗W(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊天地，上下課的鈴聲并不是教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。】

教后反思：通過(guò)這節(jié)課的新教學(xué)嘗試，我感覺(jué)放手讓學(xué)生去做也是一個(gè)比較好的方法，但要注意一個(gè)度。讓學(xué)生從大量的感知材料入手，啟發(fā)學(xué)生自己探討研究，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，課堂氣氛非常活躍，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。我主要觀察學(xué)生的探究，必要時(shí)加以指導(dǎo)，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，做到了不輕易的肯定和否定他們提出的問(wèn)題，也不用語(yǔ)言甚至表情去干擾他們的思考。在分組實(shí)驗(yàn)中，注意發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，必要時(shí)，與他們一起討論，把問(wèn)題放在全班進(jìn)行辯論，在學(xué)生研討的基礎(chǔ)上，教師去粗取精，去偽存真，從而得出科學(xué)的結(jié)論。在上課的時(shí)候讓孩子自己去找生活中的固體和氣體熱脹冷縮的例子，他們發(fā)現(xiàn)的例子有的也讓我大吃一驚，不得不讓我感慨這些孩子的用心，比如一個(gè)孩子說(shuō)“在喝糖漿的時(shí)候，瓶口打不開(kāi)，媽媽用熱水燙了一會(huì)瓶蓋，然后一扭就開(kāi)了，媽媽說(shuō)這是利用了熱脹冷縮的原理“還有一個(gè)孩子說(shuō)”蛋進(jìn)口“的實(shí)驗(yàn)，這些都是我們生活當(dāng)中一些熱脹冷縮的現(xiàn)象，孩子的用心使這堂課上的很順利。但有些學(xué)生也把一些非熱脹冷縮的現(xiàn)象給劃分到了一起，相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)他們能明白。

第二篇：《自行車胎為什么爆裂》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自行車為什么爆胎》教學(xué)設(shè)計(jì)

魚臺(tái)縣張黃鎮(zhèn)常柳行小學(xué) 董 文

《自行車為什么爆胎》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教案背景 1．面向?qū)W生：小學(xué) 2．學(xué)科：科學(xué) 3．課時(shí)：1課時(shí)

二、教學(xué)課題

青島版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元第2課《自行車為什么爆胎》

三、教材分析

關(guān)于教材：本課主要探究氣體及固體熱脹冷縮的現(xiàn)象，與《溫度計(jì)的秘密》一課的共同探究物體熱脹冷縮的現(xiàn)象。教科書以“自行車輪胎在夏天充足氣之后容易爆裂”的生活現(xiàn)象為引子，導(dǎo)出對(duì)氣體熱脹冷縮的現(xiàn)象的研究，再拓展到研究固體熱脹冷縮的現(xiàn)象。然后再用所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，體現(xiàn)了科學(xué)源于生活服務(wù)于生活的思想。

學(xué)情分析： 四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)基本具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，能夠自主完成猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)觀察、得出結(jié)論等一系列的科學(xué)探究活動(dòng)。有意識(shí)的進(jìn)行合作能夠仔細(xì)傾聽(tīng)和交流，并能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。兒童對(duì)周圍的世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，同時(shí)課程內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，更使他們樂(lè)于探究。學(xué)生在探究中也易失敗，通過(guò)教學(xué)中的心理滲透，也形成了學(xué)生面對(duì)成功與失敗的正確的態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo)

1．能針對(duì)生活中的現(xiàn)象提出問(wèn)題，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)；通過(guò)大量的氣體與固體實(shí)驗(yàn)，獲得科學(xué)結(jié)論，認(rèn)識(shí)到科學(xué)結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。

2．能針對(duì)生活中氣體或固體熱脹冷縮的現(xiàn)象提出想知道的問(wèn)題；通過(guò)物體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)到合作與交流的愉快，樂(lè)于用熱脹冷縮的科學(xué)道理改善生活。3．了解通過(guò)加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，會(huì)列舉常見(jiàn)的熱脹冷縮現(xiàn)象。

四、教學(xué)方法：

遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和“做中學(xué)”教學(xué)理念，讓孩子親歷整個(gè)探究過(guò)程，注重讓孩子自己動(dòng)手、動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)，重視孩子親身的體驗(yàn)和感受，并在探究過(guò)程中培養(yǎng)孩子的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)的思維方法。把科學(xué)家發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的過(guò)程教給孩子，讓他們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)表達(dá)。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“做中學(xué)” 的幾個(gè)環(huán)節(jié)，即：設(shè)置情景——提出問(wèn)題——進(jìn)行假設(shè)或猜想——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——記錄信息——分享與交流。此外，充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜索，幫助學(xué)生掌握和了解科學(xué)知識(shí)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.分組實(shí)驗(yàn)材料:氣體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置（燒杯、錐形瓶、水槽、氣球、冷水、熱水等）

2.演示實(shí)驗(yàn)材料：固體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置（金屬球、金屬環(huán)）酒精燈、火柴。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1.播放在“炎熱的夏天自行車胎爆裂”的圖片

2.提出問(wèn)題：炎熱的夏天，充足了氣的車胎為什么容易爆裂？（解題，板書：自行車胎為什么爆裂）

（二）探究研討、合作交流 1.猜想假設(shè)。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)：可能是因?yàn)闅怏w受熱膨脹的原因。追問(wèn)：你們?yōu)槭裁催@樣猜呢？到底我們的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？要想知道答案可以怎么辦？ 2.設(shè)計(jì)方案。

讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

3．匯報(bào)：哪個(gè)小組的同學(xué)能把你們組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案給大家介紹一下？在本實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)是什么？（學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)設(shè)想，器材，方法，注意事項(xiàng)）教師多媒體展示注意事項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)中需要把氣球套在瓶口，一定要封緊，不要讓氣體跑掉了。

4、實(shí)施探究。

讓學(xué)生根據(jù)以上方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

5、展示交流。

（1）師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)你們是怎樣做的？觀察到了什么現(xiàn)象？（2）各個(gè)小組匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)方法及看到的現(xiàn)象。

放入熱水——?dú)馇蚬?放入冷水-——?dú)馇虬T

（3）通過(guò)歸納學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論：空氣受熱體積膨脹，空氣受冷體積收縮。氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

板書設(shè)計(jì)：

受熱

體積膨脹

空氣

氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)

受冷

體積縮小

6.師：空氣是氣體的代表，它具有熱脹冷縮的性質(zhì)，水是液體的代表，也具有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么固體呢？固體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？怎么研究？

師：好！我給大家準(zhǔn)備了一套材料，鋼球、酒精燈、火柴、一杯冷水，還有一個(gè)正好通過(guò)鋼球的鐵環(huán)圈。請(qǐng)大家動(dòng)眼，動(dòng)腦、動(dòng)口來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證作出的假設(shè)。

（學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師巡視指導(dǎo)，并課件演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、概括、歸納，得出結(jié)論，然后請(qǐng)各小組填表、匯報(bào)。）

師：今天我們這節(jié)課主要是探索了氣體、液體、固體三種典型物體的熱脹冷縮性質(zhì)。熱脹冷縮現(xiàn)象無(wú)處不在，在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏噙\(yùn)用，只要你仔細(xì)看，認(rèn)真想，大膽做，就能揭開(kāi)它們的奧妙。

三、聯(lián)系生活，鞏固應(yīng)用：

（課件出示：熱脹冷縮現(xiàn)象的資料、圖片。）例如，路旁架設(shè)的電線，為啥總是松松地垂懸著，不繃緊？

（指名讓學(xué)生說(shuō)。）

四、課后查詢，拓展延伸：

師：熱脹冷縮的現(xiàn)象還有許許多多，只要大家細(xì)心觀察身邊的事物，多找課外資料，會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)。課后，請(qǐng)同學(xué)們自己上網(wǎng)查資料，下一節(jié)課向老師、同學(xué)們匯報(bào)，好嗎？

（三）課堂檢測(cè) 一． 知識(shí)展示臺(tái)

1.一般情況下，（）、（）、（）都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

2.在實(shí)驗(yàn)時(shí)，銅球受熱體積會(huì)（），不能通過(guò)鐵環(huán)。加熱后的銅球放入冷水中，銅球會(huì)（）。

3.夏天自行車胎里的空氣受熱會(huì)（），體積（），車胎就容易爆裂。夏天大人們不會(huì)把車胎的氣充得很足，這種做法是很有道理的。4.我們常常會(huì)把癟了的乒乓球放進(jìn)熱水里，球就重新鼓起來(lái)了，這是因?yàn)椋ǎ?。二．選擇大樂(lè)園

1.一般情況下，()具有熱脹冷縮的性質(zhì)。A.固體 B.液體 C.氣體

2.在相同情況下，（）受熱膨脹的體積最大，（）較大，（）最下。

A.固體 B.液體 C.氣體 3.下列做法正確的是（）A.夏天，自行車胎應(yīng)多充些氣體。B.冬天，自行車胎應(yīng)多充些氣體。三．對(duì)錯(cuò)審判廳

1．各種材料制成的物體熱脹冷縮的程度一樣。（）2.在相同情況下，氣體受熱膨脹的體積最大。（）3.空氣沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)。（）4.鐵軌之間留有縫隙是為了節(jié)約鋼材。（）

5.電線桿上的電線冬天繃得緊、夏天比較松弛是熱脹冷縮的緣故。（6.踩癟了的乒乓球放在熱水中會(huì)恢復(fù)原狀，這是氣體受熱膨脹的緣故。()）

第三篇：《自行車胎為什么爆裂》教學(xué)反思

作為科學(xué)教師，要想進(jìn)行好教學(xué)活動(dòng)，除了設(shè)計(jì)好激發(fā)興趣的導(dǎo)課環(huán)節(jié)外，課前必須要親身經(jīng)歷學(xué)生將要參與的每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并且在探究時(shí)不斷的反思、改進(jìn)探究方法，去發(fā)現(xiàn)探究中將要遇到的問(wèn)題，去體驗(yàn)探究中的樂(lè)趣。比如：課上同學(xué)們所做的試驗(yàn)，我在課前反復(fù)操作，不斷反思、改進(jìn)、總結(jié)。怎樣讓復(fù)雜的問(wèn)題變得清晰明了，讓學(xué)生便于自主的設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，通過(guò)同伴間的合作操作試驗(yàn)，有所收獲，來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，體驗(yàn)到成功的喜悅，對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生更加濃厚的興趣呢？

教師只有對(duì)教學(xué)有了充分的認(rèn)識(shí)和充足的準(zhǔn)備，課堂也才能真正成為體現(xiàn)學(xué)生是主體的場(chǎng)所。在探究活動(dòng)中，我運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探究欲。更重要的是我放開(kāi)自己的思路，給學(xué)生更大的合作學(xué)習(xí)，展示自己的空間。自始至終我都以一種服務(wù)者、啟發(fā)者，欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中。為學(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓他們敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感。在探究空氣有熱脹冷縮的現(xiàn)象時(shí)同學(xué)們暢所欲言的情景真是令我難忘。讓學(xué)生感受到：自己是課堂中的一分子，而且是不可缺少的。從而建立學(xué)生自信心、合作意識(shí)、小組集體意識(shí)。同時(shí)我也及時(shí)捕捉學(xué)生隨時(shí)閃現(xiàn)的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵(lì)。通過(guò)多種多樣的探究活動(dòng)，在我的啟發(fā)下，學(xué)生能自己分析和得出試驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

第四篇：自行車胎為什么爆裂教案

2自行車胎為什么爆裂

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明固體和氣體有熱脹冷縮性質(zhì)。

2、尊重他人意見(jiàn)，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流。教學(xué)準(zhǔn)備

氣球、燒杯、水、固體熱脹冷縮演示器等。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們了解了液體熱脹冷縮的性質(zhì)。那么，氣體、固體有沒(méi)有這個(gè)性質(zhì)？

二、探究：

①探究氣體受熱受冷后的變化。用什么容器裝空氣？用什么方法使空氣受熱或受冷？怎樣觀察空氣體積的變化？

……

交流清楚，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

你怎么做的？看到什么現(xiàn)象？有什么發(fā)現(xiàn)？ ②探究固體熱漲冷縮的性質(zhì)

你有什么辦法讓大家看到固體也會(huì)熱脹冷縮？ 學(xué)生交流自己的半法或者想象。

現(xiàn)在擺在你面前的是固體熱脹冷縮演示器，猜猜燒熱后，銅球還能出來(lái)嗎？

三、拓展

熱漲冷縮的大小與哪些因素有關(guān)呢？ 學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)設(shè)想，器材，方法，注意事項(xiàng)。

1、用相同的裝置做實(shí)驗(yàn)：一組用手握住燒瓶觀察氣體膨脹現(xiàn)象，一組把燒瓶放在開(kāi)水里。

2、觀察得出，溫度越高，膨脹越明顯。教師小結(jié)：熱漲冷縮的大小與物體溫度有關(guān)：溫度升得越高，膨脹越明顯；溫度降得越低：收縮越大。質(zhì)量越大熱漲冷縮越明顯。

四、應(yīng)用

生活中看到過(guò)這種現(xiàn)象嗎？ 學(xué)生交流自己看到的類似現(xiàn)象

熱脹冷縮的應(yīng)用：使癟了的乒乓球變圓，溫度計(jì)，熱氣球，汽艇。防止熱脹冷縮：冬天、夏天電線的變化，鐵軌間的縫隙，大面積水泥地上的夾縫，橋面上的縫隙。

板書設(shè)計(jì)：物體（固體、液體、氣體）------熱脹冷縮 課后反思：

第五篇：《2 自行車胎為什么爆裂》教案1

《2 自行車胎為什么爆裂》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明固體和氣體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

2、知道自行車胎為什么爆裂。

（二）過(guò)程與方法

1、知道熱脹冷縮現(xiàn)象，即物體一般在受熱以后體積會(huì)膨脹，遇冷體積會(huì)縮小。

2、能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明物體的熱脹冷縮變化。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、意識(shí)到生活中處處有科學(xué)，體會(huì)科學(xué)變化的豐富多彩。

2、在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí)，克服困難，尊重他人意見(jiàn)，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作交流。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)課本，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明固體和氣體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

燒瓶、細(xì)管、鐵圈、鐵釘、玻璃杯（2個(gè)）、木板、水槽、酒精燈、燒杯、彎玻璃管、橡皮塞、滴管、氣球、癟乒乓球、熱水、有色水、肥皂水、冰水。

五、教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入：

夏季時(shí)自行車胎為什么爆裂？ 新課講解：

實(shí)驗(yàn)步驟：（1）在燒瓶?jī)?nèi)裝入有色水。（2）在瓶蓋上穿入吊瓶插頭和細(xì)管。（3）蓋好瓶蓋。（4）把燒瓶放入空水槽中。（5）在瓶上澆熱水。（6）彩色噴泉噴出來(lái)了！

（教師一邊演示，一邊講實(shí)驗(yàn)步驟和正確的操作方法，為學(xué)生下一步的動(dòng)手操作做出示范。）

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

師：你們想不想試一試？請(qǐng)大家趕快用桌上的儀器做實(shí)驗(yàn)，要注意實(shí)驗(yàn)步驟和小心熱水！別燙著！

（學(xué)生分組試驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。只見(jiàn)人人不甘示弱，一股股噴泉直沖上空。）討論交流。

師：你們觀察到什么現(xiàn)象？想想為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象？ 生1：沒(méi)澆熱水前，細(xì)管里沒(méi)有水，當(dāng)澆上熱水后，噴泉出現(xiàn)了。生2；我看到彩色噴泉，水從細(xì)管里噴出來(lái)，里面的水變少了。

師：同學(xué)們觀察得非常細(xì)致，分析得也很有道理。原來(lái)，冷和熱對(duì)水有這樣的影響：受熱體積會(huì)膨脹，受冷體積會(huì)縮小，因此，液體—水具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

探究固體的熱脹冷縮性質(zhì)：

師：剛才大家對(duì)液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)進(jìn)行了一番研究，那么，固體有沒(méi)有同樣的性質(zhì)呢？我們假設(shè)它有這樣的性質(zhì)，請(qǐng)我們打開(kāi)課本閱讀，可以參照課本介紹的方法，還可使用老師提供的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。

（每小組有兩套實(shí)驗(yàn)器材，第一套是鐵圈、兩個(gè)鐵釘、一塊木板、酒精燈；第二套是2個(gè)玻璃杯，熱水和冰水。）

師：請(qǐng)各小組按下列提綱進(jìn)行：課文中的方法是怎樣研究的？你們小組又是怎樣研究的？

（學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、概括、歸納、得出結(jié)論，然后請(qǐng)各小組匯報(bào)。）

學(xué)生匯報(bào)情況如下：

生：我們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是：先在木板上釘好兩個(gè)鐵釘，它們的距離恰好通過(guò)鐵圈，再給鐵圈加熱，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的加熱后讓鐵圈通過(guò)兩根鐵釘，結(jié)果被卡住了，說(shuō)明鐵圈加熱后體積會(huì)脹大。后來(lái)我們?cè)阼F圈上滴幾滴冷水，鐵圈又通過(guò)了，說(shuō)明鐵圈冷卻后體積會(huì)縮小。由此可見(jiàn)，固體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

師：同學(xué)們敘述得非常有條理。還有沒(méi)有其他情況？

生2：我們組第一次實(shí)驗(yàn)失敗了。當(dāng)鐵圈加熱后仍可以穿過(guò)鐵釘，我們找原因，原來(lái)兩根鐵釘?shù)木嚯x太寬了，所以鐵圈加熱后，體積膨脹，但仍可通過(guò)。后來(lái)我們調(diào)整了距離，實(shí)驗(yàn)成功了。

師：做得好！你們實(shí)驗(yàn)失敗了不放棄，而是能夠去尋找失敗的原因后再試，這正是科學(xué)研究所必需的的永不放棄的精神。聽(tīng)了同學(xué)們的匯報(bào)，我們知道鐵圈和玻璃杯受熱體積會(huì)膨

脹，遇冷體積會(huì)縮小，說(shuō)明了固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

探究氣體的熱脹冷縮的性質(zhì)：

師：前面的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了固體和液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么，氣體是不是也有這樣的呢？

（大部分的同學(xué)認(rèn)為氣體有同樣的性質(zhì)，但也有一部分同學(xué)不肯定）

師：那么我們假設(shè)氣體也有同樣的性質(zhì)，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的假設(shè)正確與否。我們以空氣為例，大家能不能想辦法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你們的假設(shè)呢？

學(xué)生匯報(bào)交流：

第一組：《有色水會(huì)移動(dòng)》

我們組的實(shí)驗(yàn)是：給燒瓶安上一個(gè)帶彎玻璃管的橡皮塞，在玻璃管里放幾滴有色水。用雙手捂住玻璃瓶，玻璃管中的有色水向外移，說(shuō)明空氣受熱膨脹；再放開(kāi)雙手，一會(huì)兒有色水向內(nèi)移動(dòng)，說(shuō)明空氣受冷收縮。由此證明空氣有熱脹冷縮性質(zhì)。

第二組：《癟乒乓球復(fù)原》

我們組的實(shí)驗(yàn)是：把一只癟了的乒乓球放在熱水里，幾分鐘后，癟了部分鼓起來(lái)了；再把它放在冷水里，只見(jiàn)剛鼓起部分又癟了，說(shuō)明了空氣受熱膨脹，遇冷收縮，具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

四、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用知識(shí)。

師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道了固體、液體和氣體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么聯(lián)系實(shí)際談?wù)勎矬w熱脹冷縮的性質(zhì)有什么用途？在哪里見(jiàn)過(guò)？舉一些例子。

生1：可以使癟了的乒乓球變圓。

生2：溫度計(jì)的工作原理就利用了液體的熱脹冷縮的性質(zhì)。

師：生活中除了利用物體的熱脹冷縮的性質(zhì)為我們?nèi)祟惙?wù)以外，在有些地方我們也要防止物體的熱脹冷縮。下面請(qǐng)看這些現(xiàn)象，想想其中的原因。（出示圖片）

圖片1：滿壺水加熱后往外溢。

2、鋼軌接口處都留有空隙。

3、野外的電線夏天松弛，冬天緊繃。

4、橋面上的縫隙。

5、商場(chǎng)內(nèi)瓶裝汽水、瓶裝酒沒(méi)裝滿。

6、夏天自行車胎的氣不能太飽。