第一篇：人教版小學數(shù)學一下《分類與整理 第2課時》教案

人教版小學數(shù)學一下《分類與整理 第2課時》

教案

教學內(nèi)容：

不同標準

教學目標：

1．學會分同一類物品，并按照多種標準分類，感知分類的意義。

2．培養(yǎng)學生的動手操作能力，觀察能力，語言表達能力。

3．讓學生體會生活中處處有數(shù)學，數(shù)學能應用于生活中。

教學重點：

按不同標準進行分類。

教學過程：

一、引入新課

[復習：上節(jié)課我們已經(jīng)學了按一個標準進行分類，誰能說說什么是分類？]

引入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習分類。（板書課題：分類）

二、小組活動，探究新知

1．出示例2

[觀察這些人有什么不同？（有大人和孩子、有男有女）請你們根據(jù)觀察到的不同把這些人進行分類。]

2．小組討論。

[說出自己是按什么分類的，又是怎樣記錄分類結果的？]

匯報交流。

[要求：說說你是怎么分的，再聽聽別人是怎么分的。] 3．指導看書。

a．說說書上兩個小朋友是怎么分的。

按大人和小孩分：大人8人，小孩 4人。

按性別男和女分：男 6人，女 6人。

[可以把分類的結果整理在統(tǒng)計表中。突出統(tǒng)計表的簡潔性。]

b．小結：根據(jù)不同的標準，我們可以有不同的分法。體會不同分類標準下分類結果的多樣性。

三、鞏固練習，體驗根據(jù)不同標準分類

1．完成做一做：把全班同學分成兩組，可以怎樣分？請?zhí)钤跁系谋砀裰小?/p>

2．分圖形（第30頁第4題）

[要求：想一想，你會怎么分？你為什么這樣分？先逐步整理完成第（1）小題，然后填在（2）題的表格中。]

在表格中表示分組結果。

3．分圖片。（第31頁的第5題。）

[啟發(fā)：現(xiàn)在請你們仔細觀察這組動物，你能找出多少不同的地方？你們找到了這么多不同的地方，能不能根據(jù)每一個不同點都找到一種分法呢？學生自選標準把動物分成兩類，并用簡單的統(tǒng)計表呈現(xiàn)出來。（①按照行進的方式分為飛行的和爬行的；②按繁殖方式分為胎生的和卵生的等）]

4．小結分類方法。

師：通過活動，我們發(fā)現(xiàn)，每找到一種不同，就能相應地得到一種分法。這就是按不同標準分類。接著就請大家用今天學到的本領來做些練習。

5．混合練習。（第31頁的第6題）

[引導學生理解象形統(tǒng)計圖或簡單統(tǒng)計表中數(shù)據(jù)所表達的意思：①說說圖中呈現(xiàn)的是什么統(tǒng)計結果。②問學生：小烏龜這一項上涂了3個圓圈，表示什么？是學生真正理解象形統(tǒng)計圖的含義。]

四、應用練習

1．給公園中的人分類。（第32頁第7題）

[引導：生活中到處都有數(shù)學，現(xiàn)在就讓我們用學到的本領來解決一些生活中的問題。這是公園中的一個場景，請大家把他們分分類。]

同桌互相說一種分法，然后交流。

2．給自己小組中的小朋友分類。

[引導：剛才大家想到了許多分類的方法，通過交流我們也聽到了別的同學的想法?，F(xiàn)在就請大家用學到的方法來給小組里的同學分類，你能有幾種分法？]

a．小組活動。（放背景音樂）

b．集體反饋交流。

c．優(yōu)勝組介紹所有的分法。

五、總結

[上節(jié)課我們學了用一種方法分類，今天我們進一步學習了按不同標準分類。分類時的關鍵是找到不同的地方。]

教學反思：

本節(jié)課是要求學生在不同的分類標準下學生自選標準進行分類整理，從而認識和理解了簡單的統(tǒng)計表，并學會了用簡單的統(tǒng)計表呈現(xiàn)分類的結果，最終學生感受到了：分類的標準不同，分類的結果也不同，體會到了不同分類標準下分類結果的多樣性。

第二篇：4 人教散文詩兩首(第2課時)教案

《散文詩兩首》教學設計

《金色花》

一、教學目標

1．知識與能力：正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)語感；品味詩歌精美的語言，體會詩歌中濃濃的母子真情。

2．過程與方法：通過誦讀，引導學生把握詩歌基調(diào)和作者所抒發(fā)的情感。

3．情感態(tài)度與價值觀：體會人間至愛親情，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的感情。

二、教學重點、難點

1．教學重點：體會散文詩獨特的意境以及“我”和母親兩個形象的特點。2．教學難點：鑒賞詩歌精美的語言，體會詩歌中濃濃的母子真情。

三、教學方法

誦讀欣賞法、合作探究法

四、教學過程(一)導入新課

這一單元我們已經(jīng)學過幾篇歌詠母子情深的文章了，像《散步》《秋天的懷念》等感人至深。今天就讓我們一起來感受一下印度詩人泰戈爾的這份獨特情懷。

【教學設計意圖：從已知的歌頌母子情深的作品引出本文，調(diào)動學生的情感?！?二)知識預覽 1．作者簡介

羅賓德拉納特·泰戈爾(1861～1941)，印度作家、詩人、社會活動家，1913年獲得諾貝爾文學獎，是

前后。自從《飛鳥集》出版之后，中國詩壇上一種形式短小、語言清新優(yōu)美，又蘊含哲理的隨感式的短詩就流行了起來。如冰心的《繁星》《春水》，宗白華的《流云小詩》等，幾乎影響了一代詩風。

2．寫作背景

《金色花》是泰戈爾散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。這一時期泰戈爾的創(chuàng)作往往“夢幻多于現(xiàn)實”。他本人幻想通過溫和的宗教、哲學、教育和道德等手段來改造國民性、改造社會，從而實現(xiàn)民族自治。

這首小詩篇幅短小，意蘊豐富，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

3．文章體裁

散文詩兼有詩與散文特點的一種現(xiàn)代抒情文學體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性的某些特點。在本質(zhì)上它屬于詩﹐有詩的情緒和幻想，給讀者美和想象；在內(nèi)容上它保留了有詩意的散文性細節(jié)；在形式上它有散文的外觀﹐不像詩歌那樣分行和押韻﹐但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。

推薦篇目：泰戈爾《新月集》、冰心的《繁星》《春水》 4．作品介紹

《新月集》是泰戈爾的代表作之一。詩人將自己的靈魂穿織于詩章詞篇里，使詩句充滿了靈性的芬芳。閱讀這些詩篇，能陶冶性情，凈化人格，美化心靈。

【教學設計意圖：積累作者作品、背景、體裁等知識，拓展知識面，有助于全面理解課文的內(nèi)容。】

(三)整體感知

1．聽范讀，感受全詩意境。2．思考并小組討論：

(1)這首詩描繪的是什么樣的情景？這首詩表達了詩人怎樣的情懷？

這首詩寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)出的想象。描寫了一個孩子在一天的時間里與媽媽三次嬉戲的情景。通過描寫孩子與母親的嬉戲，表現(xiàn)了孩子對母親依戀的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

(2)詩中哪些地方表現(xiàn)了“我”對母親的依戀？

主要表現(xiàn)在和母親的三次嬉戲中。

時，將影子投在母親所讀的書頁上。

創(chuàng)造出濃濃的意趣。

2．寫作手法

本文運用了想象的手法，說說這樣運用的好處在哪里。

泰戈爾把兒童想象成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。這首散文詩中運用想象的寫作手法，使全詩新奇而美妙，充滿童趣。

【教學設計意圖：分析詩中形象是教學重點，只有在前面充分理解課文內(nèi)容的基礎之上才可以引導學生把握“我”和媽媽的形象。此外，要體會想象這一寫作手法在這篇散文詩中的作用。】

(六)課堂小結

這首詩篇幅短小，而意蘊豐富，是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。表現(xiàn)了家庭之愛，也表現(xiàn)了人類天性的美好與圣潔，相信同學們學習了這首散文詩會有興趣去了解泰戈爾更多的作品，感受詩人純凈的內(nèi)心。

第三篇：數(shù)學：23.2中心對稱(第2課時)教案(人教新課標九年級上)

23.2 中心對稱(第二課時)

教學內(nèi)容

1．關于中心對稱的兩個圖形，對稱點所連線段都經(jīng)過對稱中心，?而且被對稱中心所平分．

2．關于中心對稱的兩個圖形是全等圖形．

教學目標

理解關于中心對稱的兩個圖形，對稱點所連線段都經(jīng)過對稱中心，而且被對稱中心所平分；理解關于中心對稱的兩個圖形是全等圖形；掌握這兩個性質(zhì)的運用．

復習中心對稱的基本概念（中心對稱、對稱中心，關于中心的對稱點），提出問題，讓學生分組討論解決問題，老師引導總結中心對稱的基本性質(zhì)．

重難點、關鍵

1．重點：中心對稱的兩條基本性質(zhì)及其運用．

2．難點與關鍵：讓學生合作討論，得出中心對稱的兩條基本性質(zhì)．

教學過程

一、復習引入

（老師口問，學生口答）

1．什么叫中心對稱？什么叫對稱中心？ 2．什么叫關于中心的對稱點？

3．請同學隨便畫一三角形，以三角形一頂點為對稱中心，?畫出這個三角形關于這個對稱中心的對稱圖形，并分組討論能得到什么結論．

（每組推薦一人上臺陳述，老師點評）

（老師）在黑板上畫一個三角形ABC，分兩種情況作兩個圖形

（1）作△ABC一頂點為對稱中心的對稱圖形；

（2）作關于一定點O為對稱中心的對稱圖形．

第一步，畫出△ABC．

第二步，以△ABC的C點（或O點）為中心，旋轉(zhuǎn)180°畫出△A′B′和△A′B′C′，如圖1和用2所示．

(1)(2)從圖1中可以得出△ABC與△A′B′C是全等三角形；

分別連接對稱點AA′、BB′、CC′，點O在這些線段上且O平分這些線段．

下面，我們就以圖2為例來證明這兩個結論．

證明：（1）在△ABC和△A′B′C′中，OA=OA′，OB=OB′，∠AOB=∠A′OB′

∴△AOB≌△A′OB′

∴AB=A′B′

同理可證：AC=A′C′，BC=B′C′

∴△ABC≌△A′B′C′

（2）點A′是點A繞點O旋轉(zhuǎn)180°后得到的，即線段OA繞點O?旋轉(zhuǎn)180?°得到線段OA′，所以點O在線段AA′上，且OA=OA′，即點O是線段AA′的中點．

同樣地，點O也在線段BB′和CC′上，且OB=OB′，OC=OC′，即點O是BB′和CC′的中點．

因此，我們就得到

1．關于中心對稱的兩個圖形，對稱點所連線段都經(jīng)過對稱中心，而且被對稱中心所平分．

2．關于中心對稱的兩個圖形是全等圖形．

例1．如圖，已知△ABC和點O，畫出△DEF，使△DEF和△ABC關于點O成中心對稱．

分析：中心對稱就是旋轉(zhuǎn)180°，關于點O成中心對稱就是繞O旋轉(zhuǎn)180°，因此，我們連AO、BO、CO并延長，取與它們相等的線段即可得到．

解：（1）連結AO并延長AO到D，使OD=OA，于是得到點A的對稱點D，如圖所示．

（2）同樣畫出點B和點C的對稱點E和F．

（3）順次連結DE、EF、FD．

則△DEF即為所求的三角形．

例2．（學生練習，老師點評）如圖，已知四邊形ABCD和點O，畫四邊形A′B?′C′D′，使四邊形A′B′C′D′和四邊形ABCD關于點O成中心對稱（只保留作圖痕跡，不要求寫出作法）．

二、鞏固練習

教材P70 練習．

四、歸納小結（學生總結，老師點評）

本節(jié)課應掌握：

中心對稱的兩條基本性質(zhì)：

1．關于中心對稱的兩個圖形，對應點所連線都經(jīng)過對稱中心，?而且被對稱中心所平分； 2．關于中心對稱的兩個圖形是全等圖形及其它們的應用．

五、布置作業(yè)

1．教材P74 復習鞏固1 綜合運用6、7．

1．下面圖形中既是軸對稱圖形又是中心對稱圖形的是（）

A．直角 B．等邊三角形 C．直角梯形 D．兩條相交直線 2．下列命題中真命題是（）A．兩個等腰三角形一定全等

B．正多邊形的每一個內(nèi)角的度數(shù)隨邊數(shù)增多而減少 C．菱形既是中心對稱圖形，又是軸對稱圖形 D．兩直線平行，同旁內(nèi)角相等

3．將矩形ABCD沿AE折疊，得到如圖的所示的圖形，已知∠CED′=60°，則∠AED的大小是（）

A．60° B．50° C．75° D．55°

第四篇：一年級語文上冊《秋天》第2課時教案人教新課標

一年級語文上冊《秋天》第2時教案人

教新標

教學目標：

1會寫4個生字，能在田字格中規(guī)范書寫生字。

2正確、流利地朗讀文，繼續(xù)練習背誦文。

3能夠用“一會兒……一會兒……”說話。

教學重點：

1會寫4個生字：“了、子、人、大”。

2繼續(xù)背誦文，練習用“一會兒……一會兒”說話。

學前準備：

多媒體，出示卡片。（教師）

教學過程：

一、復習引入。（用時：8分鐘）

1引導復習上節(jié)學習的生字。（出示生字卡片）

2檢查背誦情況。

二、學習生字。（用時：16分鐘）

1教師多媒體出示生字。

2教師引導觀察生字的字形特點。

3教師重點指導生字。

4教師范寫。

描紅。教師巡視指導。

三、指導口頭造句。（用時：8分鐘）

1出示文中帶有“一會兒”的原句。

2指導說說有什么事情可以在很短的時間里進行。

3指導用“一會兒……一會兒……”練習說話。

四、總結全文，布置作業(yè)。（用時：8分鐘）

1今天我們學習了《秋天》，你喜歡秋天嗎？看到這么美的秋天的景色你想說點什么？

2回家后請把你眼中的秋天畫出來，然后拿來讓我們共同感受美麗的秋天。

五、總結全，深化認識。（用時：分鐘）

通過這節(jié)的學習，你有哪些收獲？

板書設計：

第五篇：七年級數(shù)學下冊 7.2與三角形有關的角(第2課時)教案 人教新課標版

7.2與三角形有關的角 7.2.2三角形的外角

教學目標

1使學生在操作活動中，探索并了解三角形的外角的兩條性質(zhì) 2利用學過的定理論證這些性質(zhì)

3能利用三角形的外角性質(zhì)解決實際問題 重點：（1）三角形的外角的性質(zhì)；（2）三角形外角和定理 難點：三角形外角的定義及定理的論證過程

一、想一想

1三角形的內(nèi)角和定理是什么？

二、做一做

把?ABC的一邊AB延長到D，得?ACD，它不是三角形的內(nèi)角，那它是三角形的什么角？

它是三角形的外角.定義：三角形一邊與另一邊的延長線組成的角，叫做三角形的外角 想一想：三角形的外角有幾個？

每個頂點處有兩個外角，但這兩個是對頂角 議一議

?ACD與?ABC的內(nèi)角有什么關系？

（1）?ACD??A??B

（2）?ACD??A，?ACD??B

再畫三角形ABC的外角試一試，還會得到這個性質(zhì)嗎？ 同學用幾何語言敘述這個性質(zhì)：

三角形的一個外角等于它不相鄰的兩個內(nèi)角之和； 三角形的一個外角大于與它不相鄰的任何一個內(nèi)角.你能用學過的定理說明這些定理的成立嗎？

已知：?ACD是?ABC的外角 說明：

（1）?ACD??A??B

（2）?ACD??A，?ACD??B

用心

愛心

專心

結合下面圖形給予說明

三、練一練：課本練習

四、作業(yè)：課本6，7，8，9

五、備選題 如圖，?1,?2,?3是三角形ABC的不同三個外角，則?1??2??3?

2三角形的三個外角中最多有 銳角，最多有 個鈍角，最多有 個直角

??ABC?A?523的兩個內(nèi)角的一平分線交于點E，則?BEC?

4已知?ABC的?B,?C的外角平分線交于點D，?A?40，那么?D=

?5如圖，?BDC是 外角，?BDC? +，?EFC是 外角，?EFC= +，?BFC是 外角，?BFC= +，?BFC> , ?BFC> 6在?ABC中?A等于和它相鄰的外角的四分之一，這個外角等于?B的兩倍，那么

?A?，?B?，?C?

用心

愛心

專心