第一篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊7《聲音的產(chǎn)生》教案

青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊7《聲音的產(chǎn)生》教案

一、教材分析

本課是蘇教版科學(xué)教材四年級上冊第3單元《奇妙的聲音王國》第一課《聲音是怎樣產(chǎn)生的》，本課是這一單元的起始課。教材以“讓我們來制造聲音”這個活動展開對聲音的研究。通過“制造聲音”使各種各樣的材料發(fā)出聲音，目的是在活動中發(fā)現(xiàn)：有聲音發(fā)出時，物體在動！人也可以不借助其他任何物體發(fā)出各種聲音：說話、唱歌、跑、跳??甚至人體內(nèi)部也會有聲音：心跳聲、呼吸聲、腸蠕動聲??建立“聲音的產(chǎn)生與物體動起來有關(guān)”的感性認識，為有關(guān)聲音產(chǎn)生原因的假設(shè)提供依據(jù)。在制造聲音的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對聲音是怎樣產(chǎn)生的作出假設(shè)，有了前面的事實根據(jù)，相信學(xué)生會作出與結(jié)果差不多的假設(shè)，對此，教師要把握好尺度，既不能高估也不能低估。為證明學(xué)生的假設(shè)，教科書設(shè)計了各種方法來證明，還安排了能“看見”聲音的活動，完成從假設(shè)到驗證假設(shè)的科學(xué)探究過程。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，能夠提出問題并通過思維設(shè)計研究方案；采用多種方法驗證結(jié)論。2.情感、態(tài)度與價值觀： ⑴尊重證據(jù)，愿意合作與交流。⑵體會到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。3.知識與技能：

⑴理解聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

⑵培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰蜌w納概括能力。

三、設(shè)計思路

聲音是學(xué)生日常生活中司空見慣的事情，有較豐富的感性認識，能辨別各種常見的聲音。但聲音的產(chǎn)生具有不可見性，學(xué)生只能從生活體驗中得到一些模糊的認識，對聲音產(chǎn)生的真正原因是不了解的，而這一點恰恰是本課教學(xué)的重點和難點。因此，在教學(xué)中，教師在弄清學(xué)生已有的有關(guān)聲音知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)探究欲，以探究為中心，通過運用多種探究手段，讓學(xué)生經(jīng)歷認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的這一探究過程，經(jīng)歷“提出問題—做出假設(shè)—設(shè)計研究方案—實驗、觀察、取證—匯報、交流”的全過程。在這個過程中，教師與學(xué)生一起感受，一起討論，一起分析，并描述、記錄、交流自己觀察的結(jié)果，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生處于一種探究、研討的氛圍中，學(xué)會用探究的方法去解決問題，尋找規(guī)律；懂得尊重證據(jù)，用科學(xué)事實說話。

四、課前準(zhǔn)備：

1.分組實驗材料：小鼓、鼓槌、鑼、鑼槌、叉、口琴、瓶子、尺子、紙、梳子。2.演示實驗材料：水槽、音叉。

五、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

我們生活在一個充滿聲音的世界里，悅耳的聲音使人愉快，嘈雜的聲音對人有害。下面，請同學(xué)們閉上眼睛仔細聽，這些是什么聲音？（播放：雷聲、水聲、鳥鳴、飛機升降聲、鋼琴聲?）誰來說說，你聽到了什么聲音？

【設(shè)計意圖】從學(xué)生生活中熟悉的事情導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。

在大自然和生活中有這么豐富多彩的聲音，真是奇妙！你想研究聲音嗎？要研究聲音就讓我們先來制造聲音吧！

2、親歷活動，提升認識。⑴借助物體制造聲音。

①每個小組實驗桌上都有一些材料，咱們各小組同學(xué)分工合作，想辦法用這些材料制造各種不同的聲音，比比看，哪個小組制造的聲音多。然后，仔細觀察，物體發(fā)聲時，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。只要能說明問題，寫得文字越簡潔越好。開始?。ń處焻⑴c各小組活動，不干預(yù)學(xué)生活動，只了解情況）

【設(shè)計意圖】通過這一活動，可以把學(xué)生對聲音的零碎的感性認識做一分類和整理，認識到不同的物體、用不同的方法、可以發(fā)出不同的聲音，并發(fā)現(xiàn)：有聲音發(fā)出時，物體在動。同時，通過學(xué)生的活動和匯報，可以了解學(xué)生對聲音的已有知識經(jīng)驗，為后面教學(xué)做好準(zhǔn)備。②各組代表匯報實驗成果。（用尺子、瓶子、梳子、紙制造不同的聲音。）⑵利用自己身體制造聲音。

①剛才大家借助各種材料制造了許多的聲音，那么，如果不借助其他任何物體，只用你自己的身體，你還能制造聲音嗎？最多能發(fā)出多少種不同的聲音呢？你有什么感覺？

【設(shè)計意圖】通過這一活動，讓學(xué)生充分感知聲音，進一步建立“聲音的產(chǎn)生與物體動起來有關(guān)”這樣的感性認識，為有關(guān)聲音產(chǎn)生原因的假設(shè)提供依據(jù)。②匯報：說話、拍手、打響指、捏關(guān)節(jié)、碰牙、心跳聲、肚子咕咕叫?

3、提出問題。

同學(xué)們真有本事，能制造出這么多的聲音。關(guān)于聲音，你還想研究些什么呢？（教師根據(jù)學(xué)生的提問歸納板貼：聲音是怎樣產(chǎn)生的？聲音是通過什么傳播的？我們怎樣聽到聲音？聲音為什么會有強弱和高低？什么是噪音??）

【設(shè)計意圖】提出問題是探究活動的開端，讓學(xué)生自主提出想要研究的問題，學(xué)生的思維被激活，提出的問題會五花八門，學(xué)習(xí)的積極性自然被調(diào)動起來，比教師提問效果更好。另外，把學(xué)生提出的問題加以概括并板貼出來，使學(xué)生有被重視的感覺，也使問題變得清晰化。這些問題都很值得我們研究，要弄清這些問題，你認為我們得先搞明白哪一個問題？為什么？

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生自己確定先研究什么，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，再次調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的自主性、主體性。

好，今天我們就來研究聲音是怎樣產(chǎn)生的？（板貼）

4、假設(shè)并驗證。

⑴讓我們先來猜一猜，聲音是怎樣產(chǎn)生的？你是怎么想的？為什么會這樣想？（根據(jù)學(xué)生回答板貼：振動？摩擦？碰撞？）

⑵同學(xué)們的猜想都有自己的根據(jù)，可是真正的科學(xué)結(jié)論光靠猜想是不行的，接下來我們該怎么辦？（生答：驗證）好極了！各小組先商量一下，研究出一個切實可行的實驗方案，來證明你們的猜想是正確的，開始。⑶交流實驗方案。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自己猜想，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時也是了解學(xué)生現(xiàn)有知識經(jīng)驗的好機會。學(xué)生提出的假設(shè)正確與否，教師不做評價，這樣為后面探究性學(xué)習(xí)中去檢驗猜想打下基礎(chǔ)。

⑵分組實驗。

①除了你們現(xiàn)有的實驗材料，老師還為大家準(zhǔn)備了鑼、鼓、口琴、叉等樂器，各小組根據(jù)自己的實驗方案選擇你們需要的材料進行實驗。注意：不要弄的聲音太響，以免影響其他小組。（教師參與小組活動，了解情況。）

【設(shè)計意圖】探究活動前，讓學(xué)生對問題發(fā)散性思考，想出多種解決問題的方法，培養(yǎng)思維的靈活性，并能使學(xué)生共享這些方法，從中選擇自己喜歡的方法和所需的材料去研究，既體現(xiàn)學(xué)生的主體性，又避免實驗的盲目性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生動手之前先動腦的好習(xí)慣。②匯報交流。（各組代表各抒己見，師揭下板貼“摩擦和碰撞”，留下“振動”）

同學(xué)們可真不簡單，像小科學(xué)家一樣研究出聲音是物體振動產(chǎn)生的。物體振動發(fā)出的聲音我們都能聽到，我們能看見聲音嗎？

【設(shè)計意圖】一石激起千層浪，這一問題將極大地激起學(xué)生的好奇心和求知欲，打破學(xué)生的思維定勢，使探究進一步深入。

5、進一步驗證。

演示實驗：老師要給大家做一個實驗，請你仔細觀察。要求是：說一說你看到了什么現(xiàn)象？為什么會這樣？（教師先介紹音叉，然后用鼓槌敲響音叉，迅速放入盛水的水槽中。現(xiàn)象：水面波動，有水珠濺出。）誰來說說？

【設(shè)計意圖】在前面學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上，教師進行演示實驗，進一步驗證結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)的科學(xué)素養(yǎng)。

⑶你們也能想個辦法讓大家看見聲音嗎？

【設(shè)計意圖】這是讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解釋現(xiàn)象，需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，也使學(xué)生從另一個角度深入理解了聲音產(chǎn)生的原因。

6、反思與評價。

今天上的這一節(jié)課中，你們有什么收獲？你認為自己表現(xiàn)如何？

7、小結(jié)：我們通過猜想、實驗、驗證發(fā)現(xiàn)了聲音是怎樣產(chǎn)生的，應(yīng)用這一方法還可以解決更多的問題，例如聲音是通過什么傳播的？我們怎樣聽到聲音？聲音的高低強弱與什么有關(guān)系？下節(jié)課，我們將繼續(xù)研究，下課。板書設(shè)計： 聲音是怎樣產(chǎn)生的

聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 振動？ 摩擦？ 碰撞？ 聲音是通過什么傳播的？ 我們怎樣聽到聲音？ 聲音為什么有強弱和高低？ 什么是噪音？

第二篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《聲音的產(chǎn)生》教案

教學(xué)目標(biāo)：

一、探究目標(biāo)：

1、大膽質(zhì)疑，通過觀察和實驗，樂于提出關(guān)于聲音的問題。

2、能夠利用各種感官和輔助工具觀察物體發(fā)聲的現(xiàn)象。

二、情感目標(biāo)：

樂于與人合作，與人交流，能體驗自主探究的快樂。

三、認知目標(biāo)：

通過自主探究，知道聲音是由振動產(chǎn)生的。

教具準(zhǔn)備：各種聲音的錄音帶、瓶子、鋼尺、鼓、鼓棍、鑼、小黃豆、系線的泡沫小球。

教學(xué)重難點：通過實驗使學(xué)生知道聲音是怎樣產(chǎn)生的。教學(xué)課時：一課時 設(shè)計說明：

本節(jié)課設(shè)計重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放的探究空間，讓學(xué)生經(jīng)歷一個較為完整的科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感態(tài)度和價值觀，在探究的過程中初步體驗科學(xué)探究的本質(zhì)。教學(xué)過程：

（教室里擺放九個小組的桌子，桌子上放有號碼牌，學(xué)生進教室后分小組坐在座位上。）

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、師：請大家閉上眼睛感受大自然的美妙樂章。（教師播放錄音）

2、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼牶蟾惺埽ㄓ米约旱脑捗枋鲆幌履懵牭搅耸裁矗?/p>

3、學(xué)生模仿大自然中聽到的各種聲音。

4、引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)聲音的疑問。

5、揭示課題：聲音的產(chǎn)生（板書）

二、自主探究

（一）學(xué)生展示帶來的發(fā)聲材料，設(shè)計實驗。

1、師：大家說說看，鼓、鑼、瓶子等物體，你不動它，它能自己發(fā)出聲音嗎？怎樣做就能使它們發(fā)出聲音呢？

2、分組實驗。（學(xué)生對物體分別進行敲、打、吹……）

3、學(xué)生匯報實驗結(jié)果。

4、教師小結(jié)：任何物體在靜止的狀態(tài)下，都不能自行發(fā)出聲音。當(dāng)給它們一定作用的力時就能發(fā)出聲音。

（二）學(xué)生根據(jù)課前制定的實驗計劃開展探究，根據(jù)探究的問題，選擇實驗材料，研究實驗方法，將討論的結(jié)果記在“小組實驗方案表中”。實驗1：在鼓面上撒些小黃豆，敲擊鼓面時觀察發(fā)生的現(xiàn)象。實驗2：把用系著線的小泡沫球靠近敲打后的鑼面，觀察小泡沫球發(fā)生的變化。實驗3：在桌子邊上壓住鋼尺的一端，撥動鋼尺的另一端，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 小組實驗方案表 小組共同探究的問題 聲音是怎樣產(chǎn)生的

小組內(nèi)共同選擇的實驗材料（在選

擇的材料序號前打“√”）（1）隊鼓（上面撒有小黃豆）、鼓棍。（2）鑼、系著線的小泡沫球。（3）鋼尺

小組內(nèi)口頭研究的實驗方法或 實驗步驟

小組內(nèi)對研究的問題進行 歸納分析得出的研究結(jié)論

（教師傾聽、觀看，參與其中，引導(dǎo)學(xué)生在觀察物體發(fā)出聲音時，發(fā)生什么現(xiàn)象？重點引導(dǎo)學(xué)生在進行實驗過程中把不明顯的現(xiàn)象表現(xiàn)出來）

1、匯報探究成果，交流信息。（1）指名小組匯報。（兩人演示，一人講解）（2）小組互相討論實驗得出的結(jié)論。

（3）展示儀出示其中一個小組的方案表，教師以一個實驗例子反饋學(xué)生的實驗方案。

（4）師生總結(jié)。（適時引導(dǎo)學(xué)生用“振動”這個詞描述物體發(fā)聲的特征。）教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：聲音的產(chǎn)生是由物體振動引起的。

（三）研究物體停止振動的現(xiàn)象，是否能聽到聲音。

1、談話：剛才的實驗我們發(fā)現(xiàn)聲音是由振動產(chǎn)生的，如果物體停止振動又會怎樣？下面大家設(shè)法使振動著的鼓、鑼立即停止，看能不能再聽到聲音，說說為什么？

2、指導(dǎo)小組實驗。（自行設(shè)計實驗），教師巡視觀看。

3、匯報實驗結(jié)果。

4、師生總結(jié)：只要物體產(chǎn)生振動，就能發(fā)出聲音。振動停止了，聲音也就停止了。又一次的實驗證明聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

三、拓展活動

1、引導(dǎo)學(xué)生撥動鋼尺時觀察鋼尺的運動軌跡（教師加以解釋什么是運動軌跡），并把它畫出來。

2、小組交流展示自己的軌跡圖。

3、教師分析尺子的運動軌跡圖，加深學(xué)生對物體振動的理解。

四、教師總結(jié)：這節(jié)課，我們研究了聲音是物體振動產(chǎn)生的，而且通過做實驗的方法，明白了聲音產(chǎn)生的一些規(guī)律和原理。課后，同學(xué)們可以繼續(xù)觀察。

第三篇：小學(xué)科學(xué)四年級上冊《聲音的產(chǎn)生》教案

《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)(一)、科學(xué)知識：

認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。(二)、科學(xué)探究：

1．通過探究聲音產(chǎn)生緣由的整個過程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動，理解科學(xué)探究的基本特征。

2．能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。

(三)、情感態(tài)度與價值觀：

1．保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

2．知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

二、教學(xué)重點、難點

通過觀察、實驗、比較、討論、交流等活動，知道“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

談話：自然界中有許多美妙的聲音，你聽……

(播放多媒體課件)小鳥歡快鳴叫、鬧鐘振鈴、浪濤拍岸、心跳聲 像這樣的聲音在我們的生活中還有很多很多。那么，你知道聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？今天這節(jié)課我們就來研究這個問題。（板書課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的）學(xué)生同時思考，猜猜聲音是怎樣產(chǎn)生的。

（二）猜測聲音產(chǎn)生的原因,作出假設(shè)

（1）提問：誰來大膽的猜一猜究竟聲音是怎么產(chǎn)生的，你為什么會這么認為？

（板書：摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發(fā)聲、語言說話……）（2）談話：以上都是同學(xué)們的看法，是一種猜測。要知道，世界上許多偉大的發(fā)現(xiàn)都原于猜測。要想知道聲音究竟是不是因為摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發(fā)聲、語言說話等原因產(chǎn)生的，就要通過我們今天的觀察與實驗才能知道。

（三）設(shè)計實驗，驗證猜想

1、介紹實驗材料

（1）談話：請同學(xué)們看看你的實驗桌，老師為大家準(zhǔn)備了一些實驗物品。你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？

（2）由學(xué)生介紹實驗材料并演示讓它們發(fā)出聲音。教師隨機指導(dǎo)。

（3）教師重點介紹并演示實驗儀器：音叉，按看、摸、畫、說四個方面進行研究

①下面請同學(xué)們和老師一起來做關(guān)于音叉的實驗（板書：音叉）首先進入第一個環(huán)節(jié)：“看”。（板書：看）

我們用橡膠小槌敲擊音叉，讓音叉發(fā)出聲音，然后將音叉迅速輕輕靠近水面，或者靠近靜止不動的乒乓球，仔細看看有什么現(xiàn)象發(fā)生？（學(xué)生回答，教師同時板書：水花四濺、有波紋、有水泡、乒乓球彈開……）

②第二種研究方法是“摸”。（板書：摸）我們讓音叉發(fā)出聲音后，用手摸摸或?qū)⒁舨孑p輕貼到臉上，有什么感覺？（學(xué)生回答，教師同時板書：麻、癢……）

③接下來是“畫”（板書：畫），畫什么呢？就把你看到的，摸到的用你喜歡的符號畫下來。（學(xué)生在黑板上畫一畫）

④最后是“說”（板書：說），說說音叉在不發(fā)出聲音時的狀態(tài)和發(fā)出聲音時的狀態(tài)。（學(xué)生回答，教師同時板書：音叉在不發(fā)出聲音時是平靜的、靜止的、不動的……音叉發(fā)出聲音時的狀態(tài)是顫動的、動態(tài)、振動……）

（4）小結(jié)：剛才我們用哪些研究方法一起做了關(guān)于音叉的實驗？（學(xué)生回答：看、摸、畫、說）下面我們就要用這些研究方法去研究隊鼓、尺子、橡皮筋不發(fā)出聲音時的狀態(tài)和發(fā)出聲音時的狀態(tài)。

2、學(xué)生分組實驗

（1）提出實驗要求（課件打出）指名學(xué)生朗讀實驗要求

（2）學(xué)生操作實驗，教師巡視，指導(dǎo)（3）小組匯報實驗發(fā)現(xiàn)。

①用實物投影儀向全班展示實驗記錄表

②重點說說實驗物品在發(fā)出聲音時和不發(fā)出聲音時的狀態(tài)（4）得出結(jié)論，總結(jié)方法 ①學(xué)生得出結(jié)論：所有的物體在不發(fā)出聲音時處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時處于振動（或顫動、擺動、晃動、搖動……）的狀態(tài)。所以，聲音是由于物體的振動（或顫動、擺動、晃動、搖動……）產(chǎn)生的。（課件打出）

教師適時引導(dǎo):通過實驗研究，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)物體發(fā)出聲音時的狀態(tài)有的顫動、有的擺動、有的晃動……你們觀察得很仔細，說得也很正確，那么我們能不能用一個更加科學(xué)、更加準(zhǔn)確的詞語來代替這些詞語呢？那就是——振動。

②總結(jié)方法：剛才同學(xué)們通過實驗發(fā)現(xiàn)了物體在不發(fā)出聲音時處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時處于振動的狀態(tài)，大家之所以有這樣的發(fā)現(xiàn)，可以找到聲音產(chǎn)生的原因，是因為我們運用了看、摸、畫、說的科學(xué)的研究方法。

（四）鞏固提高，拓展延伸

1、怎樣讓正在發(fā)出聲音的鑼立刻停止發(fā)聲，學(xué)生演示并說明理由。

2、找尋人體發(fā)聲部位

（1）集體說話：我愛科學(xué)。邊說邊用手摸一摸自己身體哪個部位在振動。

（2）談話：對，在我們的喉嚨處有個發(fā)聲器官叫聲帶，當(dāng)聲帶振動時，我們就可以發(fā)出聲音了。所以同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)生活中不能大喊大叫，要注意保護自己的聲帶。

（五）總結(jié)評價

1、師生小結(jié) 在剛剛上課時，同學(xué)們猜測聲音產(chǎn)生的原因可能是由于摩擦、撞擊、樂器、說話等現(xiàn)象，通過本課的學(xué)習(xí),我們知道了聲音原來是由物體振動產(chǎn)生的。

2、評價

在這節(jié)課上，老師發(fā)現(xiàn)我們班許多同學(xué)都能像科學(xué)家那樣去仔細觀察，認真思考，積極動手操做實驗。

那么你認為你們小組中誰的表現(xiàn)最好？為什么？你覺得自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)怎么樣？哪個方面表現(xiàn)的好（或不好）？這節(jié)課上，老師和同學(xué)們一起探究聲音產(chǎn)生的問題，那么大家認為老師的表現(xiàn)怎么樣？

還有很多同學(xué)也很想評價自己或者評價你的小伙伴?？墒牵捎跁r間的關(guān)系，老師不能請每位同學(xué)都發(fā)言。那么，老師為每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一張成長卡，下課后你們可以繼續(xù)評價自己或同伴，然后將這張成長卡裝進你的成長記錄袋中。

下節(jié)課,我們將繼續(xù)研究 “聲音是怎樣傳播的”問題。請各小組的同學(xué)整理好實驗臺，將所有的實驗物品包括抹布放回原位，準(zhǔn)備下課。

第四篇：青島版科學(xué)《聲音的產(chǎn)生》教案

青島版科學(xué)《聲音的產(chǎn)生》教案

【教材說明】《聲音的產(chǎn)生》是青島版小學(xué)《科學(xué)》教科書五年級上冊《光與聲》單元的第四課。本課活動內(nèi)容是按照“制造聲音，獲得感性認識，提出猜想——設(shè)計方案，進行探究實驗，得出結(jié)論”的思路編寫的。目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并想辦法解決問題，從而歸納概括出聲音產(chǎn)生的原因。教材安排一課時完成?！驹O(shè)計理念】《科學(xué)（3——6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！薄疤骄俊奔仁强茖W(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計圍繞“科學(xué)探究”這一主線展開：提出問題——進行預(yù)測——試驗探究——得出結(jié)論——指導(dǎo)實踐。通過這樣一個活動過程，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的積極性，產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、科學(xué)探究目標(biāo)：能運用已有的知識和經(jīng)驗對聲音的產(chǎn)生作假設(shè)性解釋，提出自己的猜想；能提出進行探究活動的大致思路，設(shè)計實驗方案驗證猜想；能用簡單的實驗器材做聲音產(chǎn)生的實驗；經(jīng)歷“假設(shè)---實驗驗證”這一科學(xué)的探究過程。

2、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在探究過程中，有樂于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的欲望，體驗合作與交流的快樂；體會到科學(xué)探究中要尊重事實；養(yǎng)成在實驗過程中既動手又動腦的好習(xí)慣。

3、科學(xué)知識目標(biāo)：知道聲音是物體振動產(chǎn)生的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集各種能發(fā)聲的物體。

2、教師準(zhǔn)備：課件、小鼓、大镲、水槽、燒杯、鋼鋸條等?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入課題

師：今天老師給你們帶來一件禮物，請同學(xué)們閉上眼睛認真聽，然后告訴大家，你聽到了什么？

（播放一段交響曲）師：你聽到了什么？（學(xué)生回答）

師：大家聽的很認真。這么多聲音組合在一起，形成了一支美妙、動聽的交響曲。在生活中你還聽到過什么聲音？

（學(xué)生回答生活中熟悉的聲音。）

師：是啊，我們生活在一個充滿聲音的世界里，每天，各種各樣的聲音伴隨著我們，風(fēng)聲雨聲流水聲，訴說著大自然的千變?nèi)f化；同學(xué)們的歡聲笑語讀書聲，傾訴著大家的幸福和快樂，這一節(jié)課讓我們一起走進奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音的奧秘。（板書：聲音）【由學(xué)生熟悉的聲音導(dǎo)入課題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并喚醒學(xué)生和本課有關(guān)的已有知識儲備?！?/p>

師：你想知道關(guān)于聲音的什么問題？

（教師對學(xué)生提出的問題進行整合并簡單板書）

師：學(xué)貴有疑，你們真是些愛動腦筋的孩子，對于這些疑問，只要大家積極地去探究，一定會有很多收獲。那么，根據(jù)我們現(xiàn)在的知識和條件，課堂上探究哪個問題比較合適？ 生：聲音是怎樣發(fā)出來的。生：聲音是怎樣傳播的。

師：我們比較一下這兩個問題，應(yīng)該先研究哪一個？

生：先知道聲音是怎樣產(chǎn)生的，因為它是研究聲音傳播這個問題的基礎(chǔ)。師：好，這節(jié)課我們就來研究聲音是怎樣產(chǎn)生的。（完成課題板書。）

二、探究活動

1、了解學(xué)生對該問題的認知水平。

師：根據(jù)你的知識經(jīng)驗，你認為聲音是怎樣產(chǎn)生的？

【了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知水平，教師做到心中有數(shù)，調(diào)整自己的教學(xué)思路，以學(xué)定教。】

（學(xué)生動腦思考后發(fā)言。）

師：現(xiàn)在各小組看著桌子上自己搜集的材料，包括你的文具盒和眼前的桌子，想辦法讓他們發(fā)出聲音，我們看哪個小組的辦法多？（學(xué)生制造聲音。）

師：各小組介紹自己所用的辦法。（學(xué)生交流讓物體發(fā)出聲音的辦法。）

2、提出自己的猜想。

師：現(xiàn)在再來猜一猜，聲音是如何產(chǎn)生的？（教師對學(xué)生的猜測進行簡單板書）師：（結(jié)合板書）同學(xué)們認為對物體施加一種外力，物體就發(fā)出聲音。但你用力扯橡皮筋時，橡皮筋發(fā)出聲音了嗎？（教師演示）生：沒有。

師：這說明同學(xué)們剛才的結(jié)論正確不正確？ 生：不正確。

師：那聲音產(chǎn)生的根本原因是什么呢？想不想繼續(xù)探究？

3、實驗探究。

師：現(xiàn)在再讓你桌上的材料發(fā)出聲音，觀察發(fā)聲前后物體有什么不同。探究聲音產(chǎn)生的根本原因。

【使學(xué)生會進行細致的、深層次的觀察，注意力不再停留在對物體施加外力這一因素，而對物體本身的變化進行關(guān)注?！?/p>

師：在動手實驗之前，我想問一下大家，實驗時應(yīng)注意什么問題？（學(xué)生根據(jù)自己的理解講一講在探究活動中應(yīng)注意的問題。）（教師發(fā)放科學(xué)探究記錄表，學(xué)生自主實驗，教師巡視指導(dǎo)。）

【學(xué)生進行探究時，教師參與到各小組的活動中，并且適時給予指導(dǎo)，使學(xué)生的玩法能為本課所研究的問題服務(wù)，防止發(fā)生偏離?！?師：哪個小組先來交流一下你們的發(fā)現(xiàn)？

（各小組展示自己的記錄表，闡述各自的結(jié)論。）

師：你們都是細心的孩子。在實驗過程中發(fā)現(xiàn)物體在抖動、哆嗦，在震動等。在科學(xué)上，我們說物體在“振動”。（板書： 振動）

師：振動是指物體做快速的來回運動，這是聲音產(chǎn)生的根本原因。（板書： 聲音）

【組織學(xué)生進行交流，引導(dǎo)學(xué)生對別人研究的結(jié)論提出補充、質(zhì)疑，讓相互之間的思維碰撞出智慧的火花。教師對學(xué)生的回答進行整合，對結(jié)論進行概括提升，上升到科學(xué)的層面?！?師：知道了聲音是如何產(chǎn)生的，那你能想辦法讓聲音停下來嗎？大家親自動手做做看。（學(xué)生動手做。）

（交流時選擇不同的材料讓學(xué)生進行演示。）

師：同學(xué)們看到了，振動停止了，聲音也隨之停止，這又從反面證明了我們剛才得出的結(jié)論是正確的。在科學(xué)上這叫反證法。

三、拓展活動

師：現(xiàn)在老師這兒有一組聲音，仔細聽，分辨一下是什么聲音？（播放一組聲音，讓學(xué)生分辨。）師：同學(xué)們都是生活中的有心人，很輕松地就分辨出來了，你能不能露一手，模仿一種聲音？（學(xué)生模仿各種聲音。）師：同學(xué)們真了不起，模仿出了這么動聽、可愛的聲音，那你知道人發(fā)聲時是哪兒在振動嗎？（學(xué)生進行猜測。）

師：是我們的聲帶在振動。請用手摸摸聲帶，感受發(fā)聲時聲帶的振動。（學(xué)生動手感受。）

師：聲帶振動人就能發(fā)出聲音，如果聲帶壞了人就不能發(fā)出聲音。同學(xué)們要保護聲帶，不要大聲喊叫?！尽安侣曇簟焙汀澳７侣曇簟被顒拥脑O(shè)計，能調(diào)動學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生思維，使學(xué)生擴展到本課所學(xué)內(nèi)容之外的知識。為后面的提問題做好鋪墊?！?師：學(xué)到這里，我想問一問，對于聲音，你還有什么問題嗎？（學(xué)生說出自己心中還存在的疑問。）

師：看來在聲音王國里，還有很多秘密，希望同學(xué)們繼續(xù)觀察生活，關(guān)注聲音，繼續(xù)探究聲音里面的“為什么”，老師期待著你們的精彩發(fā)現(xiàn)！

【體現(xiàn)了科學(xué)課“由問題開始——到問題結(jié)束”的輪回特點。使學(xué)生意識到對科學(xué)的探究是無止境的，今天所學(xué)的知識，又成了研究下一個問題的基點?！?/p>

【板書設(shè)計】 聲音的產(chǎn)生 敲、打 鋸、彈

摩擦

振動

聲音 碰撞 吹

第五篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《病毒》教案

第一課 病 毒

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)探究：

1、能通過搜集病毒的有關(guān)資料，學(xué)會查閱、整理各種途徑獲得科學(xué)資料。

2、能通過分析和解讀數(shù)據(jù)，獲得科學(xué)結(jié)論。情感、態(tài)度與價值觀：

1、愿意合作交流，在于他人合作學(xué)習(xí)和探究活動中，主動提供自己的資料和想法，分享他人的智慧，體驗合作的愉快。

2、樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活?？茖W(xué)知識：

1、了解病毒是生物中的一類。

2、了解有關(guān)病毒性傳染病的防治措施。【教學(xué)重點】

了解病毒是生物中的一類 【教學(xué)難點】

病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動的特點?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

有關(guān)病毒的視頻資料以及課件?！窘虒W(xué)過程】

（一）、引入

1、播放今年的非洲埃博拉爆發(fā)的視頻，同時提出問題“看完這段視頻，你有什么想法和問題嗎？”

2、病毒這個詞我們都很熟悉，特別是使人致病的一些病毒。例如：流行性感冒病毒、乙型肝炎病毒。但是許多的病毒是可以為人所利用的。為了防治病毒性的疾病，為了利用病毒，我們必須首先了解它、認識它、掌握它。

（二）、新授

首先我們學(xué)習(xí)病毒的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。（板書課題：病毒）

1、病毒的形態(tài)和結(jié)構(gòu)

體積微小，無細胞結(jié)構(gòu)；球形、桿形、蝌蚪形等。

最小的病毒只有20毫微米，最大的病毒有300毫微米，只有用電子顯微鏡才能看到（示電子顯微鏡下的病毒掛圖或幻燈片）。病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)，只有由蛋白質(zhì)組成的外殼和核酸組成的核心，其結(jié)構(gòu)是很簡單的。

2、病毒生命活動的特點

病毒不能獨立生活，必須寄生在其它生物的細胞（寄主細胞）內(nèi)，才能表現(xiàn)生物活性。

病毒在寄主細胞中，利用寄主細胞的物質(zhì)進行繁殖，對寄主構(gòu)成危害。

3、病毒的類型

按寄主的不同，病毒可分為三類：

動物病毒、植物病毒、細菌病毒（又叫噬菌體）。

動物病毒：例如流行性感冒病毒、肝炎病毒。

植物病毒：例如煙草花葉病毒、馬鈴薯紡錘體病毒。

細菌病毒：例如大腸桿菌噬菌體、痢疾桿菌噬菌體。

4、病毒與人類的關(guān)系

引起植物、動物和人類的疾病。例如：雞瘟、豬瘟、人的脊髓灰質(zhì)炎、煙草的花葉病等等。

可以用來治療細菌性疾病和防治農(nóng)業(yè)害蟲。例如：用來防治松毛蟲。

小結(jié)：病毒是不具細胞結(jié)構(gòu)的簡單生物。病毒只有寄生在其它生物的細胞中才能進行生命活動。植物、動物、細菌都可被病毒寄生。根據(jù)寄主的不同，病毒可分為三類：動物病毒、植物病毒和細菌病毒。病毒可對寄主造成傷害，使寄主致病。如果寄主是人、農(nóng)作物或牲畜則是有害的；如果寄主是農(nóng)業(yè)害蟲則對人有益，故可利用某些動物病毒來防治農(nóng)業(yè)害蟲。