第一篇：關(guān)于多媒體計(jì)算機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

“關(guān)于多媒體計(jì)算機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題研究終期報(bào)告

如東縣豐利小學(xué)教科室

一、課題研究的背景和研究構(gòu)想

自1946年第一臺(tái)現(xiàn)代電子計(jì)算機(jī)問世至今，其發(fā)展之快，對(duì)社會(huì)所產(chǎn)生的影響之大，變革之深刻，是任何事物都無法比擬的。計(jì)算機(jī)在今天幾乎向一切部門滲透。計(jì)算機(jī)的微型化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，則使計(jì)算機(jī)一天天向我們靠近，影響著社會(huì)的各個(gè)方面，同時(shí)也在改造著我們生活的環(huán)境?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)入教育領(lǐng)域，出現(xiàn)了視聽教育，因其重視在教育和教學(xué)過程中重視具體形象的作用，取得了顯著的效果。國(guó)外的中小學(xué)，早就把計(jì)算機(jī)作為工具和教具在教學(xué)中加以應(yīng)用，我國(guó)中小學(xué)的計(jì)算機(jī)教育也已由試驗(yàn)期邁向發(fā)展期。計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)教育相結(jié)合是新技術(shù)革命與改革的必然趨勢(shì)，?是信息社會(huì)對(duì)教育的新要求。隨著計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展和日益普及，計(jì)算機(jī)在學(xué)校的教育教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。尤其是近年來發(fā)展起來的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，由于其兼有聲畫傳輸功能與信息處理功能，運(yùn)用至數(shù)學(xué)課堂教學(xué)領(lǐng)域中，能提供住處傳遞的最優(yōu)方法和手段，使學(xué)生不僅能向教師和書本學(xué)習(xí)，還可以向現(xiàn)代化的教育媒體學(xué)習(xí)，從而高效率、高質(zhì)量地來實(shí)現(xiàn)教育的既定目標(biāo)。為教育教學(xué)上的廣泛應(yīng)用插上了金色的翅膀，使得教育面臨著一場(chǎng)革命，形成了現(xiàn)代化的新型教育方式----計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction簡(jiǎn)稱CAI）。

針對(duì)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓這一新型的現(xiàn)代化教學(xué)手段與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)各子系統(tǒng)發(fā)生功能上的耦合，會(huì)產(chǎn)生明顯的協(xié)同效應(yīng)。這一研究有著很廣闊的前景和很強(qiáng)的實(shí)踐意義，?我們于1997年7月向如東縣教育局申報(bào)了“多媒體計(jì)算機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題。1997年8月教育局行文[東教科字（97）第4號(hào)]批準(zhǔn)了該課題為如東縣“九五”教育科研課題。

二、研究目標(biāo)、內(nèi)容和措施

（一）研究目標(biāo)：

1．通過該課題的研究，?以突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與程度和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化科學(xué)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

2．通過該課題的研究，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，減輕課務(wù)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，獲得最佳教學(xué)效果。

3．通過該課題的研究，以增強(qiáng)教師的現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)素質(zhì)的提高。

（二）研究?jī)?nèi)容：

1．探索運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，提高學(xué)生能力的有關(guān)途徑、方法和措施，構(gòu)建良好的現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

2．多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)方式的適應(yīng)、完善和補(bǔ)充。

3．結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，研究課堂教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)來培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力、?形成數(shù)學(xué)概念、?提高應(yīng)用題解題能力。

（三）研究措施：

1．建立組織，確定研究對(duì)象：

為保證該課題的研究，學(xué)校管校長(zhǎng)直接協(xié)調(diào)課題研究進(jìn)展，分管王校長(zhǎng)主持該課題研究工作，教科室副主任陳愛明具體調(diào)控該課題的研究。對(duì)全面統(tǒng)籌規(guī)劃、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理，建立嚴(yán)格科學(xué)的管理制度，使課題研究納入規(guī)范化的軌道。（課題組成員名單及其職責(zé)略）

2． 規(guī)范管理，建立保障機(jī)制：

在整個(gè)研究活動(dòng)的運(yùn)行上，我們采用“集中----分散----集中”的循環(huán)方式，?每雙周集中活動(dòng)，互通各成員近期研究目標(biāo)、方案，確定聽評(píng)科研課，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)等相關(guān)的集體活動(dòng)事項(xiàng)，再分頭讓各實(shí)驗(yàn)教師獨(dú)立研究、實(shí)踐，至下一次集中活動(dòng)再行匯總分析。在此基礎(chǔ)上，要求每位實(shí)驗(yàn)教師在每個(gè)階段對(duì)自己的研究進(jìn)行階段性總結(jié)，并交流評(píng)比，使整個(gè)課題既有個(gè)人的實(shí)驗(yàn)研究過程，又能及時(shí)得以檢查、調(diào)整，從而形成一個(gè)有機(jī)整體，使課題研究能正常運(yùn)行并向縱深發(fā)展。

（1）領(lǐng)導(dǎo)重視，創(chuàng)設(shè)有利于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的外部環(huán)境

該課題研究的順利進(jìn)行，得力于教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，為課題研究營(yíng)造了良好的外部環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于該課題的研究也表示了極大的關(guān)心和支持，投資十多萬元建成了多媒體教室，購置了掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、液晶投影儀等設(shè)備，來保證課題的順利進(jìn)行。

（2）更新觀念，形成有利于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本特色

在邁向二十一世紀(jì)的同時(shí)，?人類在步入信息社會(huì)，“T”型人才教育目標(biāo)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的矛盾呼喚著現(xiàn)代教育技術(shù)的介入。實(shí)驗(yàn)起始階段，我們就不斷學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代教育理論，使實(shí)驗(yàn)教師深刻認(rèn)識(shí)到以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體教育對(duì)發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)現(xiàn)代人才具有十分深遠(yuǎn)的意義。加快計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究勢(shì)在必行，從而在思想上形成共識(shí)，?并內(nèi)化為自覺行動(dòng)。

（3）加強(qiáng)培訓(xùn)，建立有利于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的隊(duì)伍

開展“多媒體計(jì)算機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”，重在師資隊(duì)伍建設(shè)。進(jìn)行該課題的實(shí)驗(yàn)，確需計(jì)算機(jī)專門人才，更需一大批有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而又能掌握計(jì)算機(jī)操作及有關(guān)知識(shí)，積極參與開展研究的專業(yè)人才。因此，有重點(diǎn)、分層次地抓住各種時(shí)機(jī)開展教師培訓(xùn)工作，建立一支能適應(yīng)“多媒體計(jì)算機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”的隊(duì)伍是全面開展課題研究的首要工作。我們一方面做到培訓(xùn)全面，使全體實(shí)驗(yàn)教師能使用教學(xué)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，能掌握、評(píng)價(jià)軟件；另一方面做到培訓(xùn)重點(diǎn)，使部分有能力的實(shí)驗(yàn)教師能編寫軟件腳本，制作軟件。

由陳愛明創(chuàng)意設(shè)計(jì)、張建華制作的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》課件被南通市教委教研室選為優(yōu)秀課件，并由華東師范大學(xué)出版發(fā)行。

三、研究過程與結(jié)果

第一階段：明確研究目的，確定研究方向

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革在經(jīng)歷了落實(shí)“雙基”、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力和從局部、單個(gè)的教學(xué)方法改革到重視非智力因素的整體優(yōu)化改革之后，直到現(xiàn)在的擺脫應(yīng)試教育的束縛，以素質(zhì)教育為核心的改革，這中間每前進(jìn)一步都是由不斷積累和活躍的教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)的。當(dāng)前，我們要明確這樣一個(gè)方向：跨世紀(jì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育有哪些要求？信息時(shí)代教育技術(shù)將要發(fā)生哪些變化？如何應(yīng)用多媒體技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革？這些問題需我們?cè)诶碚撋辖o予解釋，在實(shí)踐上給予定位，并進(jìn)行開創(chuàng)性的操作研究。

因此“多媒體計(jì)算機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”必須以現(xiàn)代理論和科學(xué)方法為指導(dǎo)。研究的起點(diǎn)要實(shí)，不能空。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，要把研究落實(shí)到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某個(gè)法則規(guī)律和數(shù)量關(guān)系的變化的教學(xué)上；研究的著眼點(diǎn)要高。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，到底促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)哪些方面的提高？數(shù)學(xué)作為文化的重要組成部分，它的內(nèi)容、思想和方法已廣泛滲透到社會(huì)生活的諸方面。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，要著重研究如何使學(xué)生從小學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度看待和處理生活中的現(xiàn)象和問題，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐步形成良好的思維習(xí)慣和自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；研究方法要新。多媒體計(jì)算機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，要以教會(huì)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想為干，強(qiáng)調(diào)數(shù)形意識(shí)的培養(yǎng)、數(shù)量關(guān)系的分析與轉(zhuǎn)化，注重優(yōu)化思想、統(tǒng)計(jì)思想的建立，逐步培養(yǎng)學(xué)生的推理意識(shí)；研究措施要具體。多媒體計(jì)算機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究要和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，如數(shù)與計(jì)算、幾何初步知識(shí)、簡(jiǎn)易方程以及數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來，突出媒體優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，促進(jìn)能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

多媒體計(jì)算機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究要為探索新的教學(xué)模式、發(fā)展新的教育技術(shù)理論起積極作用，并提供科學(xué)的信息資源。通過學(xué)習(xí)，我們統(tǒng)一了這樣的認(rèn)識(shí)：

1．進(jìn)行該課題的研究不能搞花架子。?多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在多數(shù)教師的眼里只是花錢的擺設(shè)，作用不大。教學(xué)中長(zhǎng)期存在的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)過重、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)質(zhì)量不高的問題，總是困擾著我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，還沒有得到根本性的改變。實(shí)驗(yàn)中我們要徹底改變這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

2．多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是一種教學(xué)手段。數(shù)學(xué)是研究客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它具有概括性、抽象性和邏輯的特點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)某一新的數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)依賴于學(xué)生生活體驗(yàn)和知識(shí)積累，尤其是數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)，運(yùn)用“形、聲、色”形象、直觀、動(dòng)態(tài)地展示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過程，就要和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感狀態(tài)發(fā)生聯(lián)系，就要通過調(diào)動(dòng)他們已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來同化新的知識(shí)。多媒體計(jì)算機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)改變現(xiàn)有教學(xué)模式將會(huì)產(chǎn)生積極作用，但它只是教學(xué)手段，而不是數(shù)學(xué)教學(xué)追求的最終目標(biāo)。

3．研究中要注重幫助學(xué)生構(gòu)建完整和諧的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。?認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該追求的目標(biāo)。它可以分解為一套知覺表象（數(shù)量的、圖形的、符號(hào)的）；比較抽象的概念、技能和學(xué)習(xí)策略獲得等心理成分，它是學(xué)生在數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的殘缺和不和諧常導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生困難。多媒體的運(yùn)用要結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)過程，幫助學(xué)生建立合理的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

第二階段：實(shí)施課題研究，總結(jié)探索規(guī)律

現(xiàn)代化教育進(jìn)程使教育從知識(shí)灌輸型轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)受教育者個(gè)人思考、主動(dòng)探索知識(shí)的多元化教學(xué)形態(tài)。在這種教學(xué)形態(tài)中，學(xué)習(xí)者是愛教育者自動(dòng)的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)過程中的中心和主體。多媒體計(jì)算機(jī)這種現(xiàn)代教育技術(shù)兼有聲畫傳輸功能與信息處理功能，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用，不但能提供信息傳遞的最優(yōu)方法和手段，使學(xué)生不但能向書本和教師學(xué)習(xí)，而且還可以向現(xiàn)代化的教育媒體學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者主動(dòng)的、高質(zhì)量的相互作用型學(xué)習(xí)模式提供了新的發(fā)展機(jī)會(huì)，從而高效、高質(zhì)地實(shí)現(xiàn)教育的既定目標(biāo)。

在第一階段實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們又在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就如何運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生能力的有關(guān)途徑、方法和措施，構(gòu)建良好的現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式；與傳統(tǒng)教學(xué)方式的適應(yīng)、完善與補(bǔ)充；結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、形成數(shù)學(xué)概念、提高應(yīng)用題的解題能力等進(jìn)行了進(jìn)一步的研究。

１．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主動(dòng)參與

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。在CAI教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)生面對(duì)眾多的信息刺激必然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，則會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與欲望，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效達(dá)成。像時(shí)、分，２４時(shí)記時(shí)法，元角分等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已有初步的感性生活積累，但往往是“知其然”而難以“知其所以然”。教學(xué)中，如運(yùn)用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實(shí)際，熟悉的畫面，悅耳的音樂，能給學(xué)生以真切的感受，產(chǎn)生愉悅的情緒。使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

２．動(dòng)靜結(jié)合展示，活化深化教材

數(shù)學(xué)教材展示給學(xué)生的是一個(gè)靜止的世界。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱、教材的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把靜態(tài)的教材轉(zhuǎn)化成一個(gè)動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程。要將靜態(tài)的教材豎立起來，要以成功地運(yùn)用信息傳媒－－多媒體計(jì)算機(jī)，將抽象的教材內(nèi)容組成一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng)、邏輯層次清晰、梯度適宜，具有新鮮感的最佳認(rèn)識(shí)序列，幫助指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，以利于學(xué)生將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自憶的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使教材內(nèi)容得以“活化”。

多媒體技術(shù)是把聲音、文本、圖形、圖像和動(dòng)畫等多種媒體的信息通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化加工處理，再和通訊技術(shù)相結(jié)合形成一個(gè)綜合整體的技術(shù)。這種技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是傳輸?shù)男畔⑷萘看?展示給人們聲、像、畫的聽覺和視覺的立體、綜合效果。如我們把這種技術(shù)用于向?qū)W生展示知識(shí)的形成過程，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，傳送給學(xué)生多種感官的刺激和反應(yīng)，使知識(shí)的形成過程更直觀、更形象，彌補(bǔ)了教師講解的不足，掃除學(xué)生認(rèn)知、感知的障礙，豐富學(xué)生的感知,?增進(jìn)學(xué)生對(duì)所感知內(nèi)容的保持和識(shí)記，減少對(duì)所感知內(nèi)容的遺忘。

利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，在新知傳授過程中，教師要把握住新舊知識(shí)的最佳結(jié)合點(diǎn)，找出新知的誘發(fā)點(diǎn)，扣住解決問題的基本思路，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，內(nèi)化成學(xué)生的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并有效地控制教學(xué)節(jié)奏，要在關(guān)鍵處著力，使教材內(nèi)容得以“深化”。例如“除數(shù)是小數(shù)的除法”計(jì)算教學(xué)，法則的推導(dǎo)，可以利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生清晰地感受到畫面的變化過程，就是計(jì)算法則認(rèn)知發(fā)展過程，也是未知向已知轉(zhuǎn)化的過程。使學(xué)生不但知道結(jié)果，而且知道結(jié)論的演變、推導(dǎo)過程，從而真正、有效地去掌握法則。建立對(duì)計(jì)算算理的第一感知，使其對(duì)算理的掌握不發(fā)生偏差，是計(jì)算教學(xué)第一位的任務(wù)。

知識(shí)的獲得必須引入到適當(dāng)?shù)奈恢蒙希逍滦畔⑹欠褚氲街R(shí)結(jié)構(gòu)中去，僅依靠語言、文字、數(shù)據(jù)來進(jìn)行教學(xué)，用這種單維的方式刺激大腦，效度不高，也很容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于抑制狀態(tài)。利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行“９加幾”的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)成這樣的教學(xué)過程：學(xué)具操作－－擺脫操作－－建立表象－－掌握算理。學(xué)生通過操作學(xué)具，對(duì)９加幾的算理已有初步的感知，怎樣擺脫學(xué)具建立表象，是理解上的一次跨越。利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以順利地實(shí)現(xiàn)這個(gè)跨越。針對(duì)低年級(jí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)小靈通算題的卡通，把“小數(shù)分成１和幾，９加１湊成十，十加幾得十幾”的湊十規(guī)律暗含在里面，讓小朋友在觀看卡通的過程中進(jìn)行感知；最后讓小靈通出題“９＋２，９＋３，９＋４，９＋５”給小朋友進(jìn)行計(jì)算，讓小朋友在計(jì)算的基礎(chǔ)上形成９加幾的簡(jiǎn)約化思維過程。

3．呈現(xiàn)教學(xué)過程，突破教學(xué)難點(diǎn)

人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是由具體到抽象，從特殊到一般，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。小學(xué)生年齡小，知識(shí)貯備少，加之缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，往往不了解事物內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系，只是根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。小學(xué)生的思維仍以形象思維為主，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的把握仍離不開具體形象的支撐。課堂教學(xué)中，我們常會(huì)遇到一些比較抽象的問題，這就為學(xué)生“在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)”帶來困難，教師單純用常規(guī)教學(xué)手段難以向?qū)W生闡述清楚，采用微機(jī)動(dòng)態(tài)圖像演示，利用其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”。

如采用多媒體電腦教學(xué)“線段、射線、直線”，可以先在屏幕上顯示一組圖形，讓學(xué)生辨認(rèn)直線和線段，然后，將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的。此后，再進(jìn)行如下教學(xué)，①分別閃爍直線上線段兩點(diǎn)間的部分和兩個(gè)端點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生說出：線段是直線上兩點(diǎn)間的部分，線段有兩個(gè)端點(diǎn)；②將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長(zhǎng)，它沒有端點(diǎn)……

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還能把復(fù)雜信息連續(xù)分解為簡(jiǎn)單的信息，這樣有利于學(xué)生對(duì)復(fù)雜信息的識(shí)別。如：在“圓的畫法”的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個(gè)端點(diǎn)（定點(diǎn)）順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點(diǎn)掃出一個(gè)圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得“畫圓”的完整信息。具體步驟：①清除屏幕，并且在屏幕的中央顯現(xiàn)一紅色亮點(diǎn)，閃爍數(shù)秒后，在其旁打出“圓心”；②在屏上顯現(xiàn)一條以圓心為一個(gè)端點(diǎn)，另一端在圓上的線段（虛線），閃爍數(shù)秒后，在其旁打出“半徑”；③展示半徑繞著圓心旋轉(zhuǎn)，直到畫出一個(gè)圓。并在整個(gè)過程中適時(shí)加以解說。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生會(huì)牢牢地記住畫圓的每一個(gè)步驟和要領(lǐng)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。

心理學(xué)的研究告訴我們，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)并不意味著對(duì)外界信息被動(dòng)的輸入和記錄，而更多地表現(xiàn)為一種對(duì)信息的主動(dòng)的選擇、推理和意義建構(gòu)。因此，學(xué)生在感知教材時(shí)，如能把知識(shí)的前后聯(lián)系溝通起來，感知得會(huì)更加深刻。如在進(jìn)行“長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形”復(fù)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的過程。在電腦上出示一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生再現(xiàn)它的特征，然后沿對(duì)角擠壓，幻化成一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生感知長(zhǎng)方形是一種特殊的平行四邊形；再讓長(zhǎng)方形沿著它四個(gè)頂點(diǎn)向內(nèi)擠壓、收縮成一個(gè)正方形，這樣溝通知識(shí)的前后聯(lián)系，讓學(xué)生集中感知這三者之間的聯(lián)系和區(qū)別，可以促進(jìn)學(xué)生感知的正確遷移，感知的程度更加深刻。

4．?dāng)U充信息容量，增加教學(xué)密度

利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以進(jìn)行高密度的知識(shí)傳授，對(duì)信息進(jìn)行優(yōu)化處理，從而提高課堂教學(xué)效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，包容的信息量更大。動(dòng)畫又比圖形更形象和生動(dòng)，利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。

5．實(shí)行人機(jī)對(duì)話，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

利用CAI進(jìn)行的程序教學(xué)，教師可以把要獲得的反饋信息與進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法和過程，編入計(jì)算機(jī)程序之中，進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生通過自己操作，人機(jī)對(duì)話來對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為自主學(xué)習(xí)帶來極大的可能。

6．建立訓(xùn)練題庫，形成技能技巧

學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)，應(yīng)以發(fā)展各種技能的活動(dòng)為基礎(chǔ)。利用多媒體計(jì)算機(jī)自動(dòng)傳遞快、練習(xí)程序強(qiáng)、存儲(chǔ)信息容量高、提取信息方便快捷，針對(duì)計(jì)算教學(xué)要加強(qiáng)練習(xí)的特點(diǎn)和每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練重點(diǎn)、要求，建立練習(xí)信息題庫，隨時(shí)調(diào)用，不斷增補(bǔ)內(nèi)容，擴(kuò)充項(xiàng)目，讓學(xué)生“反復(fù)操練”，以適應(yīng)四則計(jì)算中的具體情況和種種變化，增大練習(xí)密度，獲得更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。可以減輕學(xué)生過重的課務(wù)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生形成計(jì)算能力和全面發(fā)展，創(chuàng)造更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以現(xiàn)代教育媒體為重要標(biāo)志的CAI，向?qū)W生提供了可感知的形象，創(chuàng)造了可參與的情境，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；還可以更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，為學(xué)生素質(zhì)的提高帶來了可能，已成為越來越不可缺少的教學(xué)手段，我們不應(yīng)再僅僅滿足于講述和板書來進(jìn)行教學(xué)了，用好CAI這個(gè)輔助教學(xué)手段，推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的整體優(yōu)化大的可能，為我們學(xué)生的發(fā)展帶來最大的可能。

在此階段，共進(jìn)行了14節(jié)數(shù)學(xué)研究課，其它學(xué)科運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)行研究課14節(jié)；共發(fā)表相關(guān)論文９篇，有１５篇論文獲縣級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)。

第二篇：數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式過于單一，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，把數(shù)字故事運(yùn)用在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可有效改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過數(shù)字故事把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為一幅生動(dòng)的圖畫，把較為零散的數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)在一起，便于小學(xué)生的理解，同時(shí)學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教師的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)字故事；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-277-01

數(shù)學(xué)本身屬于一門邏輯性較強(qiáng)的課程，而小學(xué)時(shí)期的學(xué)生尚處于邏輯思維形成的階段，在數(shù)學(xué)分析中遇到的困難直接影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師豐富課堂教學(xué)模式，賦予課堂教學(xué)一定的趣味性，吸引小學(xué)生的注意力。在小學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)數(shù)字故事，使小學(xué)生能夠集中精神進(jìn)行課堂聽講，使數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)教學(xué)新浪潮。

一、數(shù)字故事對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性

1、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，活躍課堂氣氛

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師只重視教課，忽略了學(xué)生在課堂中實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這種情況使課堂學(xué)習(xí)氣氛變得死氣沉沉。而且在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)重視分?jǐn)?shù)，使學(xué)生忽略學(xué)習(xí)中的收獲。除此之外在教學(xué)過程中只重視傳授學(xué)生的書本知識(shí)，沒有拓展學(xué)生的知識(shí)層面。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字故事能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，活躍課堂氣氛。

2、提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)題的辨別能力

數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)題的辨別能力，學(xué)生可以在遇到數(shù)學(xué)困難時(shí)，把數(shù)學(xué)題目放在一定的數(shù)字故事中，對(duì)實(shí)際的數(shù)學(xué)題中存在的情景?M行假設(shè)，在對(duì)數(shù)學(xué)題進(jìn)行重塑的過程中完成對(duì)于數(shù)學(xué)題的解答，并分析推理數(shù)學(xué)題目。數(shù)字故事能夠體現(xiàn)出學(xué)生數(shù)學(xué)思維中的優(yōu)缺點(diǎn)，數(shù)字故事的教學(xué)方式更能夠貼近學(xué)生的實(shí)際生活，加強(qiáng)師生之間的交流。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)字故事的制作過程

小學(xué)教師在制作數(shù)字故事時(shí)，需要根據(jù)以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：首先，尋找數(shù)字故事，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，篩選較為適合的數(shù)字故事，有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考。其次，進(jìn)行腳本設(shè)計(jì)，教師需要依據(jù)已選定的數(shù)字故事，重新設(shè)計(jì)故事，把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)穿插進(jìn)整個(gè)故事中，在故事中明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的。再次，收集與數(shù)字故事有關(guān)的素材，依據(jù)數(shù)字故事的主要內(nèi)容，搜集與故事相關(guān)的圖片與文本資源，以便在數(shù)學(xué)課堂上用于教學(xué)。最后，展示播放，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的設(shè)計(jì)安排，把備課時(shí)準(zhǔn)備的數(shù)字故事播放給學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生向正確的解題方向思考。

三、數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將數(shù)字故事的引入需要一定過程，需要利用數(shù)字故事創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景，引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)還需要在數(shù)字故事中穿插數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，完善數(shù)字故事，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)。除此之外，數(shù)字故事還可以應(yīng)用在數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)方面，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，基于此，需要積極的把數(shù)字故事應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中。

1、在數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，利用問題情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的思考積極性，使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用好數(shù)字故事幫助學(xué)生創(chuàng)建問題情境，例如故事情境或是生活問題等，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)。以教師在講解圓的周長(zhǎng)時(shí)可以引入數(shù)字故事，引發(fā)學(xué)生思考，在教學(xué)中可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示運(yùn)動(dòng)員賽跑的故事，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)四名運(yùn)動(dòng)員在圓形跑道內(nèi)進(jìn)行賽跑，問運(yùn)動(dòng)員在跑道內(nèi)跑一圈是多少米？學(xué)生通過對(duì)數(shù)字故事問題的思考，容易形成對(duì)于圓的周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、在數(shù)字故事中引入數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)

教師在實(shí)際的教學(xué)中引入數(shù)字故事，同時(shí)數(shù)字故事需要體現(xiàn)出本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)，依然以圓的周長(zhǎng)教學(xué)為例，在整個(gè)教學(xué)中主要的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有數(shù)學(xué)符號(hào)，例如乘號(hào)與π等符號(hào)；同時(shí)需要在數(shù)字故事中引入華羅庚等數(shù)學(xué)家的故事；除此之外，數(shù)字故事需要體現(xiàn)出圓的周長(zhǎng)的演變過程。在數(shù)字故事中穿插數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)。

3、復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生更希望接觸新知識(shí)，而不愿意進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力需要組織學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行積極復(fù)習(xí)工作，有利于使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行二次消化。數(shù)字故事同樣可以運(yùn)用在數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)方面，復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)應(yīng)用的數(shù)字故事需要體現(xiàn)出知識(shí)的基本定義與性質(zhì)方面，利用數(shù)字故事對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供一定的教學(xué)資源，使學(xué)生在頭腦中加強(qiáng)對(duì)于舊知識(shí)的理解。

結(jié)束語：數(shù)字故事的出現(xiàn)，使教師的教學(xué)方式發(fā)生改變，教師能夠利用數(shù)字故事營(yíng)造數(shù)學(xué)課堂的活躍氣氛，小學(xué)生能夠積極主動(dòng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)能夠幫助學(xué)生尋找自身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。因此廣大數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中，利用數(shù)字故事自身的優(yōu)勢(shì)，合理運(yùn)用在教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，提高學(xué)習(xí)效率。

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第三篇：游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育體系也在不斷的進(jìn)行變革，并在課改的背景下不斷地進(jìn)行著深化。目前我國(guó)的小學(xué)課堂教?W中提出了游戲化教學(xué)的概念，但由于沒有明確的大綱進(jìn)行指導(dǎo)，教師一般是通過自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲化教學(xué)，導(dǎo)致目前的游戲化教學(xué)中存在著許多的問題亟待人們進(jìn)行解決。本文通過分析目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀，闡述游戲化教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意義，研究游戲化教學(xué)的具體應(yīng)用，為廣大的教師群體提供教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0242-02

傳統(tǒng)的課堂教育主要是以老師單一的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，實(shí)行填鴨式的教育，這種教育模式存在著教學(xué)效率低下、學(xué)生興趣不足等多方面的缺點(diǎn)。而游戲化教學(xué)作為一種新型的教育模式能夠很好地填補(bǔ)傳統(tǒng)的教育模式的缺點(diǎn)，為學(xué)生打造一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。小學(xué)生大多處在6-12歲的年齡階段，游戲化的教學(xué)模式能夠更好地掌握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

目前，我國(guó)的小學(xué)教學(xué)模式正在發(fā)生著巨大的變化。各個(gè)小學(xué)已經(jīng)開始對(duì)填鴨式的教學(xué)，模式進(jìn)行改革，對(duì)新的教學(xué)模式游戲化教學(xué)進(jìn)行探索，以達(dá)到更好地的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的目的[1]。但是，目前的小學(xué)課堂現(xiàn)狀仍然不容樂觀，主要由于這幾方面的原因：

其一，學(xué)生的主動(dòng)性沒有完全的發(fā)揮。教師仍然主導(dǎo)著課堂教學(xué)，沒有意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，處于一個(gè)被動(dòng)吸收的過程。

其二，游戲化教學(xué)沒有得到完全的運(yùn)用，游戲化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，教師還在對(duì)其進(jìn)行不斷的摸索，導(dǎo)致游戲化教學(xué)沒有得到完全的運(yùn)用，或者是其作用并沒有完全的發(fā)揮。

其三，教師不能對(duì)課堂進(jìn)行控制。由于小學(xué)生正處于一個(gè)活潑好動(dòng)的年齡階段，游戲化的教學(xué)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將課堂當(dāng)成娛樂性的場(chǎng)所，教師不能夠?qū)φn堂進(jìn)行控制，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行管教，從而會(huì)影響課堂效率的提高。

二、游戲化教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，與語文等學(xué)科相比，缺乏一定的趣味性，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與度也十分的低下。游戲化教學(xué)模式跟傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行比較，更加具有趣味性，便可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂。因此，游戲化教學(xué)模式更能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以便取得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)

游戲化教學(xué)是一種團(tuán)體性的活動(dòng)，需要學(xué)生共同參與課堂當(dāng)中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠很好地增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，不僅僅達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、游戲化教學(xué)的具體應(yīng)用研究

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用游戲化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，首先應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)[2]。根據(jù)學(xué)生的需求，以及實(shí)際的課堂進(jìn)程，確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)是什么，需要完成的教學(xué)內(nèi)容是什么。然后教師需要選擇合適的游戲活動(dòng)，安排課堂上的游戲內(nèi)容，制定詳細(xì)的教學(xué)方案，達(dá)到在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能夠完成課堂目標(biāo)。例如，教師在教授幾何圖形的課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并且熟悉常見的幾何圖形，并能夠發(fā)現(xiàn)生活中的幾何圖形。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂上利用七巧板、實(shí)物等輔助工具，開展教學(xué)活動(dòng)，可以是小學(xué)生能夠直觀地、形象地認(rèn)識(shí)到幾何圖形的特點(diǎn)。其次，教師可以通過課堂搶答的形式，增加課堂的活躍氣氛，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)幾何圖形特點(diǎn)的記憶程度，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)建合理的教學(xué)環(huán)境

教師在通過游戲化教學(xué)模式開展教學(xué)的過程中，要注意創(chuàng)建合理的教學(xué)環(huán)境。教師需要明確使用游戲化的教學(xué)模式，不是讓課堂成為學(xué)生的娛樂場(chǎng)所，而是以游戲促進(jìn)教學(xué)效果，教師需要控制住課堂。通過游戲更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生在課堂的參與程度，讓學(xué)生能夠全身心的投入到課堂之中，因而這對(duì)教師提出了極高的要求。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)中，教師可以設(shè)置一個(gè)有存兌的小銀行的游戲，將學(xué)生分成不同的小組，進(jìn)行到銀行存錢、取錢的游戲活動(dòng)。通過學(xué)生自身的存儲(chǔ)錢幣，達(dá)到認(rèn)識(shí)人民幣的效果。這種游戲化的方式可以將枯燥的教學(xué)變成充滿趣味性的活動(dòng)。同時(shí)教師在課堂中應(yīng)該從旁調(diào)控，防止課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，并且在游戲結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的進(jìn)行粗略的點(diǎn)評(píng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在著一些問題，亟待廣大教師群體進(jìn)行解決。但是，游戲化的教學(xué)模式能夠培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，提高學(xué)生各個(gè)方面的綜合能力。因此，需要不斷地對(duì)游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行研究，早日建立起完整的游戲化教學(xué)模式，以達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]馬志明.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].學(xué)園：學(xué)者的精神家園，2015（10）：130.[2]石晶.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育旬刊，2015（34）：82.

第四篇：淺談在網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)...

淺談在網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

丁艷梅 寧都縣洛口中心小學(xué) 郵編342805

[內(nèi)容摘要] 本文從基于網(wǎng)絡(luò)中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，闡述了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，基于網(wǎng)絡(luò)中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是一種探討和發(fā)展中的新型教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的差異，本文著重描述了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。[關(guān)鍵詞] CAI ；電子白板 ；校園網(wǎng) 參考文獻(xiàn)：《電化教育研究》

21世紀(jì)教育是一個(gè)“人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”的教育?！熬W(wǎng)絡(luò)”教育，說到底也是一種媒體教育，而且是21世紀(jì)媒體教育的基本模式。“教師+（一本書+一支筆+一塊板）+學(xué)生”這種傳統(tǒng)典型的教學(xué)模式對(duì)于只要求傳承知識(shí)雖有一定好處，但作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中卻始終處于被灌輸、被填鴨的從屬地位，其主動(dòng)性、內(nèi)動(dòng)力和自壓力、積極性難以發(fā)揮，不利于學(xué)生發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和形成，與當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育背道而馳。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的小學(xué)教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)中不可比擬的優(yōu)勢(shì)：

一、創(chuàng)造情景，激發(fā)興趣

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。在傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多表現(xiàn)為單維性，即從抽象的數(shù)學(xué)文字到抽象的數(shù)學(xué)公式，顯然不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，更不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和記憶，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，人們只是強(qiáng)調(diào)抽象邏輯思維而往往忽視了形象思維的作用，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)的教學(xué)就能解決以上的矛盾。例如：在教學(xué)《圓柱體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，先用多媒體展示一個(gè)長(zhǎng)方形，然后問：這個(gè)長(zhǎng)方形快速旋轉(zhuǎn)時(shí)會(huì)形成什么圖形？學(xué)生眾說紛壇，急欲求知，教師就可引導(dǎo)學(xué)生在電子白板上進(jìn)行自由交流討論，讓學(xué)生在素材庫中找出用3Dmax軟件制成的長(zhǎng)方體旋轉(zhuǎn)成圓柱體的過程的三維動(dòng)畫（平時(shí)一定要做好數(shù)學(xué)素材的積累），讓該課件演示出來，從而使學(xué)生深爭(zhēng)感悟圓柱體的形成過程，激發(fā)學(xué)生探求圓柱體特征的欲望，確實(shí)有“投石激浪”之功效。

二、把握時(shí)機(jī)，促進(jìn)發(fā)展

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的形象性造成了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，特別是難點(diǎn)的突破、重點(diǎn)的處理、方式、方法問題直接影響學(xué)生掌握知識(shí)的程度。而利用多媒體教學(xué)，只要能把準(zhǔn)時(shí)機(jī)，輔助到“妙”處、“巧”處，便有事半功倍之功效。

1、使定義清晰化：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最令數(shù)學(xué)教師頭痛的莫過于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的抽象的概念、定義不能真正理解和學(xué)會(huì)應(yīng)用，而借助于多媒體技術(shù)就能很好地解決這一難題。例如：教學(xué)“同底等高的三角形的面積相等”這一定義時(shí)，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能是讓學(xué)生動(dòng)手用尺子測(cè)量三角形的底和高的長(zhǎng)度，而采用多媒體教學(xué)就能通過“閃爍”、“平移”等手段強(qiáng)調(diào)、刺激學(xué)生的注意，把兩個(gè)三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學(xué)生在觀察、思考中得出“同底等高的三角形的面積相等”這一定義，讓學(xué)生借助具體事物的直觀形象進(jìn)行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念和定義。

2、使空間形象化：幾何圖形，特別是立體幾何圖形的教學(xué)，要幫助學(xué)生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。例如：《圓柱體積公式的推導(dǎo)》，教材雖然提供了“割拼實(shí)驗(yàn)法”，但難以具體操作，很多學(xué)生對(duì)這一公式的推導(dǎo)持半信半疑的態(tài)度。運(yùn)用3D Max制成的CAI課件，可以將一個(gè)圓柱體沿著它的高切割成16等份的扇形，再把這些扇形拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，再切割成32等份的扇形，再拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體??隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解的難點(diǎn)--近似的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)由曲線變成直線的過程呈現(xiàn)出來，從而為學(xué)生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3、使導(dǎo)入適時(shí)化：計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，圖文聲像并茂，形象直觀生動(dòng)，但必須注意適時(shí)導(dǎo)入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)《長(zhǎng)方體的表面積》時(shí)，如果上課伊始，教師就直接把長(zhǎng)方體表面積展開之后是一個(gè)平面圖形展示在屏幕上。那么，這就使計(jì)算機(jī)媒體過早地介入課堂，應(yīng)讓學(xué)生在充分感知、觸摸，甚至動(dòng)手拆開長(zhǎng)方體、猜想之后，再讓媒體進(jìn)行演示論證，這樣才是適時(shí)導(dǎo)入計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，把多媒體用在掌握知識(shí)的“刀刃”上，才能取得理想的教學(xué)效果。

三、共享資源，協(xié)作發(fā)展

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以提供形式生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。教師可以不必把大量的時(shí)間和精力用在組織和編寫教案上，而只需把時(shí)間和精力放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，在幫助學(xué)生確定某一學(xué)習(xí)主題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從何處獲取有關(guān)的學(xué)習(xí)，如何獲取以及如何有效利用這些學(xué)習(xí)資源等。所以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師只是處于引導(dǎo)、點(diǎn)撥的主導(dǎo)地位，而真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過伙伴或教師的幫助自主建構(gòu)知識(shí)。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生之間的協(xié)作性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性得到了充分的體現(xiàn)。

總之，基于網(wǎng)絡(luò)中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)只是一種新的模式，它確實(shí)有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，但它又不是一種十全十美的教學(xué)手段，同時(shí)它也存在著局限性，只有把計(jì)算機(jī)多媒體同時(shí)與其他傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合使用，才能相得益彰，才能產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究范文

網(wǎng)絡(luò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛快發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也進(jìn)入了多媒體時(shí)代，對(duì)現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，教育領(lǐng)域的變革將不可避免。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，把數(shù)學(xué)知識(shí)以多媒體的方式快速的傳播，使得數(shù)學(xué)知識(shí)更有趣、更容易掌握，因而能更快更廣的普及，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代教育技術(shù)的突出地位及在教學(xué)中令人激動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，各國(guó)都積極的研究如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程的整合，在中國(guó)，教育部在《新課標(biāo)》中也提到了對(duì)教師在多媒體教學(xué)及現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)要求。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 改革 整合在日益倡導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)+的今天，許多行業(yè)都在逐步吸取互聯(lián)網(wǎng)元素，教育做為培育祖國(guó)人才的搖籃，自然也不能例外。所以如果能將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)辯證吸收，不僅能讓教學(xué)更加生動(dòng)形象，而且更能吸引學(xué)生的注意，提高成績(jī)。[1]

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)課堂不僅能增強(qiáng)課堂的趣味性，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)及時(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并且學(xué)會(huì)將其巧妙、完美的融合到課堂教學(xué)中，以提高教學(xué)效率。本報(bào)告旨在通過分析現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和新要求，探究如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，并通過實(shí)踐中的教學(xué)案例來進(jìn)行驗(yàn)證。[2]

一、課題簡(jiǎn)介

1.課題背景

傳統(tǒng)教學(xué)是一種以書本為載體，以教師為核心，以教師講解和學(xué)生聽講與練習(xí)為主要活動(dòng)方式的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取依賴于教師的傳授和點(diǎn)撥。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，經(jīng)常出現(xiàn)老師累傷身，學(xué)生累暈?zāi)X，兩敗俱傷。所以隨著教育教學(xué)改革的深入，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更加廣泛的應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，在課堂上，通過各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入，讓學(xué)生們興致勃勃的被老師吸引。

2.研究?jī)?nèi)容

（1）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)模式以及模型方面的應(yīng)用。

（2）網(wǎng)絡(luò)技?g在模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)等教學(xué)設(shè)計(jì)方面的應(yīng)用研究。

（3）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注意的其他問題。[3]

3.研究目標(biāo)

（1）通過研究，探索出在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生示范拼組、排列等學(xué)生不易理解的問題，模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)生對(duì)問題的深刻理解。

（2）探索出運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題，總結(jié)出高效使用網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗(yàn)和策略。

（3）提高教師計(jì)算機(jī)操作水平和業(yè)務(wù)能力，使得教師適應(yīng)現(xiàn)代教育方式的要求，提高教學(xué)思想和手段。

4.研究意義

通過研究充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行兩者之間的有效整合，以期逐步實(shí)現(xiàn)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方式，師生互動(dòng)方式和生生互動(dòng)方式的進(jìn)一步影響或改革。

二、研究進(jìn)展

1.起止時(shí)間：2016.9――2017.3

（1）研究相關(guān)資料及理論，對(duì)日后研究做鋪墊

采用了集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的研究方法，通過學(xué)習(xí)了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，寫好教育隨筆。

（2）編制調(diào)查問卷，從事實(shí)出發(fā)

研究不止于理論，編制調(diào)查問卷，并選擇了300個(gè)樣本進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)所喜歡的教學(xué)模式，了解學(xué)生當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要問題及真實(shí)水平，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析。

（3）與名師探討研究，促進(jìn)研究的深入進(jìn)行

采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方法，利用大學(xué)區(qū)平臺(tái)，積極主動(dòng)地向老教師、優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)并探討數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)問題，深入研究它的作用。[4]

2.研究方法：

（1）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料搜集整理，撰寫學(xué)習(xí)積累手記。

（2）行動(dòng)研究法：研究人員便以本班學(xué)生為研究對(duì)象，圍繞課題問題，開展活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)。

（3）文獻(xiàn)資料法：研讀有關(guān)專著，收集先進(jìn)教學(xué)思想和模式。

三、研究簡(jiǎn)介

本論文是在《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》的背景下對(duì)此課題進(jìn)行的研究，闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的意義，并針對(duì)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，提出合理整合的策略，最后結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)案例，探索出小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革中與其有機(jī)整合的方法和原則。

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而且很多題都是純數(shù)學(xué)的，人為編制的，再加上它形式單調(diào)，學(xué)生會(huì)感到枯燥，乏味，這樣就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用，主要是利用技術(shù)和教育方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)整體概念，在現(xiàn)代教育方法的指導(dǎo)下把文字、圖形、影像、聲音等納入教學(xué)中，使課堂生動(dòng)有活力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在主體性和動(dòng)態(tài)性等方面的弱點(diǎn)，使抽象的內(nèi)容變得易于理解和掌握，提高課堂教學(xué)效率。

四、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突出優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代教育技術(shù)的顯著特點(diǎn)是信息化、數(shù)字化。而多媒體應(yīng)用是現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入了多媒體時(shí)代的必然要求，這大大提高了人們的學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用使得信息的獲取變得容易，幾乎只要是你想得到的信息，網(wǎng)絡(luò)上都可以幫你提供。所以，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于課堂，能夠解決教學(xué)中大部分的問題，而且簡(jiǎn)易可行，省時(shí)省力，一舉兩得?，F(xiàn)代教育技術(shù)的特性，是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用為重要特征的，因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也是現(xiàn)代教育技術(shù)研究最多的領(lǐng)域之一，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容之一。數(shù)學(xué)需要在數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生思維形象性之間構(gòu)起一座橋梁，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正是這樣一座橋梁，使得教學(xué)思想和教學(xué)方法形成一個(gè)整體。

比如例題：計(jì)算我國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星的軌道。學(xué)生對(duì)于這種情景難以想象到軌道的意義，這里就可以通過課件的動(dòng)畫模擬，展示衛(wèi)星運(yùn)行軌道的特點(diǎn)，學(xué)生身臨其境馬上就理解了要求的軌道的本質(zhì)，比較順利完成計(jì)算。實(shí)踐證明，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題情境運(yùn)用現(xiàn)代教育的技術(shù)呈現(xiàn)，能將抽象的問題具體化，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生改變學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。

結(jié)語

每一次重大的技術(shù)變革，都將促使新的教學(xué)模式的產(chǎn)生。總而言之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，必將調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位，改革數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)教師主觀能動(dòng)。但所有的一切我們都要從實(shí)際需要出發(fā)，既不能急功近利，完全否定了傳統(tǒng)教學(xué)方法，也不能排斥現(xiàn)代信息技術(shù)，不愿學(xué)習(xí)，辯證吸收，幫助我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不斷優(yōu)化，能讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)真正自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭黎.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].華中師范大學(xué)，2012年 ：5-6

[2]王美能：數(shù)學(xué)課程教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的教學(xué)模式研究[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2009年：1-4

[3]孫雪梅：淺談信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用[A].中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)論文集[C].2004年

[4]張海燕：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的調(diào)查研究[D].西北師范大學(xué).2012年