第一篇：大學(xué)校園建筑對(duì)于“學(xué)生”的影響

大學(xué)校園建筑對(duì)于“學(xué)生”的影響

專業(yè)：室內(nèi)裝飾與家具設(shè)計(jì) 作者：李烽 2002315108

蔡伯權(quán) 2002315202

指導(dǎo)老師：吳宗健

大學(xué)校園建筑對(duì)于“學(xué)生”的影響

過去，大學(xué)校園形態(tài)在高等教育中的重要性一直被忽略著，被忽略的主要原因大概是大多數(shù)人認(rèn)為：建筑與教育沒有多大關(guān)系。是的，建筑沒有以“知識(shí)”的身份、“課程（狹義）”的姿態(tài)進(jìn)入人們的“學(xué)習(xí)”視野，但它對(duì)人的教化作用是“知識(shí)”和“課程”所不能給予的。這一點(diǎn)，中國古人深有體會(huì)：《三字經(jīng)》的頭幾句，“昔盂母，擇鄰處”可謂家喻戶曉。正是孟夫子本人，親身體驗(yàn)到環(huán)境對(duì)人潛移默化的作用，而作出了“居移氣，養(yǎng)移體”（《孟子??盡心》）的總結(jié)。中國古人早就懂得環(huán)境對(duì)人的“模范”作用，環(huán)境就是“模”，就是“范”；使用什么樣的模范，就可能塑造出什么樣的人物。英國首相邱吉爾也講過“先是人創(chuàng)造了建筑，建筑反過來創(chuàng)造人”，非常準(zhǔn)確地表述了建筑與人的關(guān)系，暗示了建筑的“育人性”。

這一點(diǎn)，用在現(xiàn)在的華農(nóng)與華農(nóng)人身上，也同樣湊效?？v觀華農(nóng)建筑，似乎總是在追求著統(tǒng)一的效果，千篇一律的紅墻綠瓦，少了一些變化的因素。也因此，一直以來，華農(nóng)人都是表現(xiàn)得比較含蓄。這或許就是受華農(nóng)建筑的影響吧。也為這樣，華農(nóng)被譽(yù)為廣州最質(zhì)樸的記得剛?cè)雽W(xué)的是時(shí)候，圍著華農(nóng)轉(zhuǎn)圈，整整轉(zhuǎn)了一上午。甚至好幾次

正

因

大學(xué)。了

一

迷路。地大，是我對(duì)華農(nóng)的第一感覺。身在校園中，感覺有點(diǎn)莫不著北的感 覺，難怪那些地士司機(jī)一說到華農(nóng)就有些提心掉膽。我也曾聽說一個(gè)地士司機(jī)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)路，在華農(nóng)校園里面轉(zhuǎn)了一個(gè)多小時(shí)。不過華農(nóng)的大卻給我們大一大二的生活帶來了諸多不便。那時(shí)候，剛?cè)雽W(xué)的新生都要住到五山學(xué)生公寓，而五山學(xué)生公寓離學(xué)校有20分鐘的車程，所以每天早上都得早早起來，推著自行車，融入到上學(xué)大軍中，趕到學(xué)校課室中，早已是氣喘虛虛了。那時(shí)候大部分的課都是在教一上，教一歷史比較久遠(yuǎn)，外觀上顯得有些蒼老，倒也能體現(xiàn)華農(nóng)的建筑風(fēng)貌---樸素。課室內(nèi)的設(shè)施比較簡(jiǎn)陋，就一些簡(jiǎn)單的、并排的桌子。空間也不怎么大，人座滿的時(shí)候感覺有些擠，特別是下課的時(shí)候，人流從兩邊擁過來，經(jīng)常塞住。這性，對(duì)我造成了宿舍區(qū)來了校

些校園建筑規(guī)劃的不合理們的生活與學(xué)習(xí)或多或少的一定影響。因?yàn)樯鐣?huì)化學(xué)生與主校區(qū)過分脫離，這些帶園功能運(yùn)營中的種種問題。大學(xué)校園以學(xué)生為主體，應(yīng)合理設(shè)臵以學(xué)生活動(dòng)為紐帶、相互聯(lián)系的各個(gè)功能區(qū)，并充分考慮大學(xué)校園日常生活中從教學(xué)區(qū)到生活區(qū)的動(dòng)線。這也是由大學(xué)校園教與學(xué)的基本職能所決定的。也因?yàn)樗诮ㄖ臻g上的不連貫，使得我們的生活出現(xiàn)了斷層。所以連續(xù)、整體、符合人的使用與感知的大學(xué)校園環(huán)境有著特殊的意義。因?yàn)榇髮W(xué)校園作為青年人學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的地方，不僅具有使用功能，而且作為物質(zhì)存在的實(shí)物教材對(duì)學(xué)生還能起到重要的精神層面上的作用。正如美 3 國斯坦福大學(xué)第一任校長(zhǎng)約旦（Jordan）在他的開學(xué)獻(xiàn)辭中說到的：“長(zhǎng)長(zhǎng)的連廊和莊重的列柱也將是對(duì)學(xué)生教育的一部分。四方院中每塊石頭都能教導(dǎo)人們要知道體面和誠實(shí)?！?/p>

確實(shí)，每當(dāng)經(jīng)過農(nóng)學(xué)院與資源環(huán)境學(xué)院院樓時(shí)，不免要被其氣勢(shì)所壓倒，頓覺渺小。其中資源環(huán)院無論面積還是層高，規(guī)模都要其它建筑。據(jù)說它是３０年代最建的一座大頂蓋式教學(xué)樓，紅墻瓦、超大頂蓋是其最大特色。它

境學(xué)超過末修綠出自著名建筑設(shè)計(jì)師呂彥直之手。呂氏的設(shè)計(jì)風(fēng)格，以中西合璧聞名，外觀承繼了明清時(shí)期宮廷建筑的氣度和樣式，線條簡(jiǎn)潔明快，又不失磅礴氣勢(shì)；建筑結(jié)構(gòu)方面，則是吸取了當(dāng)時(shí)西洋流派的長(zhǎng)處，采用鋼筋水泥構(gòu)建，相當(dāng)穩(wěn)固。它面向西方，除主樓以外，還分東南兩塔，成“凹”字形態(tài)。主樓前面有數(shù)十級(jí)石階，石階中綴有兩個(gè)平臺(tái)，沉穩(wěn)而大度。聽華農(nóng)一位校友說，每年的畢業(yè)前夕，各個(gè)院系都會(huì)挑這里作為集體畢業(yè)照的地點(diǎn)，所以石階上留有歷代華農(nóng)人的足跡，成為多年以來學(xué)校變遷的見證。在正門有毛澤東題署“華南農(nóng)學(xué)院”的牌匾，一直以來，這座教學(xué)樓都被視為校內(nèi)古典建筑的正統(tǒng)。大頂蓋建筑還有不少值得品味的地方，例如屋頂四角有排列整齊的靈獸，古雅的彩色雕花玻璃，墨綠色的正六形石磚等等，設(shè)計(jì)細(xì)致入微，蘊(yùn)藏豐厚。當(dāng)我看到這些高大的紅色列柱與中國古典的卷棚類屋頂時(shí)，感覺到的不只是他的大氣與氣勢(shì)磅礴，更重要的是能夠體會(huì)這些華農(nóng)古建 4 筑幾十年的文化特質(zhì)。莊嚴(yán)與扎實(shí)融入其中，由此聯(lián)想到華農(nóng)人對(duì)學(xué)問、對(duì)知識(shí)的莊重與認(rèn)真的態(tài)度。

近幾年，華農(nóng)校園建筑翻新速度非常快，各個(gè)學(xué)院的新院樓跋地而起，值得一提的是新圖書館的興建。久的圖書館建筑位臵比較高，四周院組去感較寧比較

大樹環(huán)繞。記得剛開學(xué)那會(huì)，有學(xué)織的去圖書館參觀的活動(dòng)，第一次覺雖然建筑比較舊，但很清幽、比靜。因?yàn)榈貏?shì)高的原因，相對(duì)來說獨(dú)立，是個(gè)讀書學(xué)習(xí)的好處所。也因此常常一樓左右二個(gè)自習(xí)室暴滿，如果不很早去的話，肯定沒有位子。不過這種早上起很早跑去圖書位的情況已經(jīng)很久沒發(fā)生了，因?yàn)闀^就建在舊址的旁邊，新圖書館去更加現(xiàn)代了，占地面積也更大

館占新圖看上了，與周圍環(huán)境的聯(lián)系更緊密了。它三面都是學(xué)校主干道，車流量、人流量都很大，不知道在這樣的環(huán)境中能否安靜的學(xué)習(xí)。雖然現(xiàn)在學(xué)校不斷的在進(jìn)行新的樓層建設(shè)，但是新建的樓層卻實(shí)在不敢恭維，雖說在外觀上都有些現(xiàn)代的感覺，都是千編一律的外墻顏色，但是總覺得其中少了像資環(huán)學(xué)院那種古建筑的莊重與體面，到顯得有幾分輕浮。不過，讓人捎感欣慰的是盡管校園內(nèi)大規(guī)模的搞建設(shè)，但始終沒放棄綠化的作用，依然還能保持綠樹蔥蘢的氣息，既有刻意的鋪張，也有隨意的布臵，一草一木都各具形態(tài)，是寫生的標(biāo)本。新蓋的學(xué)生宿舍也 5 避免了干擾原來的風(fēng)景，被安排在校園的邊界，保留了養(yǎng)眼的自然風(fēng)光和濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，營造了許多校園景觀。比如像教三后面的小山、以及西園飯?zhí)们懊娴暮?，都是我們樂意向往的地方。這樣，學(xué)生通過對(duì)校園物質(zhì)景觀的認(rèn)知，使自己與各種景觀建立起整體的關(guān)系，從而獲得其中的教育意義，形成自己的觀念、思想，產(chǎn)生情感、態(tài)度的“再體驗(yàn)”。因此，有必要塑造連續(xù)的界面與整合的景觀，避免人為造成師生使用主體在校園空間連續(xù)體驗(yàn)中的“盲區(qū)”。這樣才稱得上“寄教學(xué)于課堂之內(nèi)，寓學(xué)習(xí)于環(huán)境之中”的新校園。

時(shí)代在變，大學(xué)的功能、職責(zé)、理念在變，校園建設(shè)的理論指導(dǎo)當(dāng)然也要“與時(shí)俱進(jìn)”。我認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急是高等教育界、建筑和城市規(guī)劃界的專家學(xué)者打破學(xué)科壁壘，站在跨學(xué)科的視角對(duì)大學(xué)校園進(jìn)行系統(tǒng)研究。因?yàn)槔碚摰纳n白將導(dǎo)致實(shí)踐的浮躁，校園建設(shè)的失敗必然會(huì)影響我國的高等教育事業(yè)健康發(fā)展。希望建筑界對(duì)大學(xué)校園的理論研究多幾個(gè)視角，改變一下建筑人在校園建設(shè)中的“自語”狀態(tài)。

第二篇：沈陽建筑大學(xué)校園生態(tài)建設(shè)

沈陽建筑大學(xué)人文生態(tài)校園建設(shè)

人文生態(tài)建筑是為人類提供健康舒適的工作、居住、活動(dòng)與交往的空間，同時(shí)最高效率地利用能源、最低限度地影響環(huán)境的建筑物。建筑的設(shè)計(jì)是以低碳發(fā)展為目標(biāo)，以高新技術(shù)為先導(dǎo)，提高建筑性能，通過改善室內(nèi)的空氣質(zhì)量、優(yōu)化能源系統(tǒng)、采用廢物管理等措施，創(chuàng)造健康、舒適的生活環(huán)境，促使人、建筑與環(huán)境和諧相融。

那么，人文生態(tài)校園是什么呢？

我們的時(shí)代正深受全球氣候變化的影響，因此在大學(xué)建設(shè)中融入綠色理念以及氣候變化責(zé)任是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的必然要求，最終的目標(biāo)是形成校園與自然環(huán)境的和諧共生。

正如有學(xué)者所說“一所大學(xué)就是一個(gè)社會(huì)意義上高度綜合的生物有機(jī)體.它融匯理論和思想.進(jìn)行創(chuàng)造、學(xué)習(xí)、發(fā)明和發(fā)展.但他還必須吸收自然資源并消耗資源.校園作為這一生物有機(jī)體的棲息地應(yīng)是功能完各的、適于居住.但更應(yīng)是能夠賦予學(xué)者以靈感.能夠在其中更有效進(jìn)行創(chuàng)造、學(xué)習(xí)與發(fā)明的環(huán)境?！彼砸粋€(gè)優(yōu)秀的校園規(guī)劃.應(yīng)具各泛生態(tài)化特征。大學(xué)校園是一個(gè)社會(huì)意義上高度綜合的生物有機(jī)體.在這個(gè)系統(tǒng)里.師生、植物、知識(shí)等相互融洽.形成和諧的生態(tài)系統(tǒng)。

一、在整體的布局

校區(qū)按類別劃分為稻田地、草地、水體和文化4種斑塊，各個(gè)斑塊之間通過廊道連接。教學(xué)樓部分底層架空。校園中大片的草坪、綠萌延伸到網(wǎng)格狀的內(nèi)庭院之中，視野通暢，擴(kuò)大了綠地而積，豐富了環(huán)境空間的層次，也打破了內(nèi)庭院的封閉感。反映出較強(qiáng)的生態(tài)意識(shí)。規(guī)劃對(duì)用地進(jìn)行網(wǎng)格的劃分，然后將綠色斑塊與水體斑塊集中放置在校區(qū)的中心，構(gòu)建“綠色中心”，形成綠色與藍(lán)色的“肺”，將中小型的綠色斑塊按照面積大小與生態(tài)功能系統(tǒng)化的要求布置于校區(qū)的網(wǎng)格結(jié)點(diǎn)上。充分發(fā)揮了自然生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)功能，為學(xué)習(xí)、生活于其間的教師與學(xué)生創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境。

沈陽建筑大學(xué)總平面圖

教學(xué)區(qū)采取網(wǎng)絡(luò)布局結(jié)構(gòu)，功能區(qū)與綠帶相間布置，最大限度地將“中心綠色斑塊”的生態(tài)環(huán)境向教學(xué)區(qū)滲透、延伸。沈陽建筑大學(xué)新校區(qū)規(guī)劃，作為一個(gè)建筑類的專業(yè)院校，考慮到專業(yè)對(duì)知識(shí)廣博性的要求，教學(xué)區(qū)采用80m ×80m的模數(shù)網(wǎng)格為基本中-元的網(wǎng)格形式，平而扭轉(zhuǎn)45度形成一個(gè)整體，強(qiáng)調(diào)整體的交流和互動(dòng)。建筑定位線形成網(wǎng)絡(luò)建筑中一元以數(shù)量美學(xué)的原則，生長(zhǎng)重復(fù)。中部圍合公共活動(dòng)空間，其間形態(tài)呈矩形，該模型建筑密度較高，“集中”有利于學(xué)科間的滲透交叉，師生交流與院系間資源共享。適用于學(xué)校中文理科基礎(chǔ)究、藝術(shù)等學(xué)科組織交流。

由于網(wǎng)絡(luò)本身的均質(zhì)性，雖能有效地保證空間的秩序，但空間較難形成焦點(diǎn)。因此，從校園空間形態(tài)上，其動(dòng)線的布局應(yīng)有主輔次;其圍合型的空間內(nèi)形式豐富多樣。這樣才能避免校園空間形態(tài)的中調(diào)和劃一。

在功能布局上，整個(gè)校園以中心公共教學(xué)區(qū)為核心，其南側(cè)為娛樂活動(dòng)區(qū)，東側(cè)為生活區(qū)。西南側(cè)為實(shí)驗(yàn)區(qū)。一條沿帶狀池岸展開、起始于學(xué)院正門、終止于體育館的景觀中軸，將主建筑的正立而、學(xué)院標(biāo)志塔、過街廊、圖書館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、體育館、游泳館、綠萌碧草連同水而垂影等這些點(diǎn)睛之筆聯(lián)系起來，形成一道精彩的風(fēng)景線。配套服務(wù)設(shè)施(食堂、活動(dòng)中心、公共浴室等)分散布置于生活區(qū)。

二、環(huán)境景觀空間

在景觀設(shè)計(jì)上也具有一定的新意。把稻田景觀引入學(xué)校，為學(xué)校的生態(tài)性帶來新的活力當(dāng)然也符合現(xiàn)在所追求的原生態(tài)性也即是最大限度的還原地于景觀特色。稻田新校區(qū)曾經(jīng)是千畝稻田耕地，沈陽建大在新校區(qū)的建設(shè)中保留了一塊稻田地，將稻田做成景觀。通過將稻田引入校園，用現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)的手法，使大田稻作既有生產(chǎn)功能，又能滿足校園學(xué)習(xí)、美育和文化及農(nóng)業(yè)勞動(dòng)教育的等功能。其主要優(yōu)點(diǎn)有:一是延續(xù)當(dāng)?shù)匚拿};二是較種植草皮更具有經(jīng)濟(jì)效益;三是水稻一年四季的景觀很不同，是一種動(dòng)態(tài)的景觀，具有趣味性，蕎麥景觀效果也不錯(cuò)。春夏秋冬，稻田不斷變換景觀，從稚嫩的秧苗到郁郁蔥蔥的秧稈再到沉甸甸的稻谷，讓學(xué)子們欣賞如畫風(fēng)景的同時(shí)，更能領(lǐng)略到辛苦、收獲和成功。稻田校園景觀用當(dāng)?shù)氐臇|北稻和蕎麥等農(nóng)作物為材料，營造出富有獨(dú)特的現(xiàn)代感和鄉(xiāng)土氣息的稻田景觀，讓學(xué)生在一個(gè)現(xiàn)代城市環(huán)境中學(xué)習(xí)書木知識(shí)的時(shí)能感受自然的過程、四季的更替、作物的春秋和民以食為大的道理。同時(shí)還建立小型的生態(tài)園區(qū).如鹿園、孔雀園等。

稻田景觀 鹿園

三、人文景觀空間

繼承文化人文景觀特性.力爭(zhēng)把歷史的記憶留在校園的每一個(gè)角落.1948年，是一所歷史悠久的建筑院校。60年的風(fēng)風(fēng)雨雨，老校區(qū)的一草一木，早已與老沈陽的印象交織在一起，深深烙在老一代學(xué)校師生的腦海中。新校區(qū)處于新開發(fā)的渾南區(qū)，雖然有更開闊的校園、更具時(shí)代感的建筑，但是難免會(huì)給人一種缺乏歷史積淀的感覺。全新的場(chǎng)所里，沒有了記憶中熟悉的背景，人們自然會(huì)產(chǎn)生一種陌生的疏離感。怎樣在新校區(qū)中喚起人們對(duì)老校區(qū)乃至老沈陽城的回憶，加強(qiáng)人們對(duì)新校區(qū)的歷史認(rèn)同感，成了擺在設(shè)計(jì)師面前必須解決的課題。于是，在新校園的規(guī)劃建設(shè)中，特意移植了老校區(qū)和老沈陽的一些建筑符號(hào)，從而增強(qiáng)了新校區(qū)的歷史文化韻味。

其中，較有代表性的要數(shù)“滾滾向前”和“老校門”這兩者了?！皾L滾向前”是位于新校區(qū)鐵石廣場(chǎng)。前的一組雕塑，由一個(gè)鐵碾子和若干拉著它的人像組成。那絕不僅僅是一組普通的校園雕塑，它還是一組歷史符號(hào)，她的每個(gè)組成部分都與學(xué)校的歷史緊密聯(lián)系著。

鐵石廣場(chǎng) 老校門

校門往往被隱喻為人們夢(mèng)開始的地方。走進(jìn)大學(xué)校門，多彩的大學(xué)夢(mèng)就開始了;跨出校門，躊躇滿志的學(xué)子們就開始為實(shí)現(xiàn)自己的事業(yè)之夢(mèng)而打拼。多少年來，多少代沈陽建筑大學(xué)學(xué)子跨出老校門走向社會(huì)，成為國家建設(shè)的棟梁之才。老校門成了人們對(duì)老校區(qū)印象中的代表元素。如今，她被移師新校區(qū)的龍泉廣場(chǎng)前，繼續(xù)喚起人們當(dāng)初走過她面前時(shí)的珍貴回憶，也激勵(lì)后人不辱母校賦予的使命，努力實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

人脈，即以人與人的關(guān)系為主導(dǎo)的文脈。人脈的延續(xù)以人與人間的交流為基礎(chǔ)。1方格網(wǎng)絡(luò)狀的教學(xué)樓北方冬季較漫長(zhǎng)，在沈陽建筑大學(xué)新校區(qū)的設(shè)計(jì)中，建筑師有意把“人氣”都聚到了溫暖的建筑里邊。新校區(qū)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新就是各院系的樓宇以方格網(wǎng)的形式聯(lián)系成統(tǒng)一整體。在這個(gè)建筑群內(nèi)，任意兩點(diǎn)間都是可通達(dá)的。有時(shí)，要到達(dá)一個(gè)目的地可以有多種走法:要去信息學(xué)院，你將“不得不”經(jīng)過土木學(xué)院;要去藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，你也可能碰巧經(jīng)過建筑與規(guī)劃學(xué)院。這種網(wǎng)狀的空間組織手法，與傳統(tǒng)的系館相互獨(dú)立的大學(xué)校園相比，其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的:由于人流在不同學(xué)院大樓中交叉穿行，不同專業(yè)同學(xué)、老師間邂逅的機(jī)會(huì)就大大增加了，從而也增大了他們交流的幾率。個(gè)人交流面擴(kuò)大了，集體融入感就加強(qiáng)了，校園生活變得更具有親和力。

人脈的加強(qiáng)也促進(jìn)了各學(xué)科間的交融。人與人之間交流的機(jī)會(huì)增加了，各學(xué)院的特色文化、學(xué)術(shù)思想就通過人脈更廣地傳播開來。如果把教學(xué)區(qū)方格網(wǎng)狀的廊道比作城市街道，那五彩繽紛的各學(xué)院沿廊展窗，就儼然成了沿街建筑豐富多彩的立面通過閱讀墻面上展示的各學(xué)院宣傳資料，通過“當(dāng)?shù)厝恕钡慕涣?，每個(gè)人都能從不同“地域”體會(huì)不同的“地域文化”，并且有所收獲。

網(wǎng)狀布局也有弊端，它增加了交通面積，增加了建筑造價(jià)和能耗，還導(dǎo)致容易迷路等問題。但從其貢獻(xiàn)看，是利大于弊。諸如迷路等問題，可通過設(shè)立更直觀的路標(biāo)系統(tǒng)來解決。

2尺度宜人的半圍合休憩空間

設(shè)計(jì)師在教學(xué)區(qū)建筑中有意安排了不少半圍合的空間。后期在這些空間里擺上了茶幾和椅子，掛上塑料藤蔓和壁畫，有些還在附近設(shè)置了咖啡機(jī)等設(shè)施。就這樣，一個(gè)個(gè)半圍合的小空間變成了一個(gè)個(gè)茶座、一個(gè)個(gè)書報(bào)園地。冬天，同學(xué)們課間會(huì)捧著熱咖啡在這里看報(bào)交流，一陣陣歡聲笑語留駐在了這些小小的空間半圍合休憩空間為使用者構(gòu)建了一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的交流環(huán)境，使人們?cè)诖丝梢宰鞲顚印⒏L(zhǎng)時(shí)間的交流。如果說“網(wǎng)絡(luò)格”是在廣度上增進(jìn)了人們的交流，那么半圍合休憩空間是在深度上對(duì)之進(jìn)行了發(fā)掘。

四、行為空間

分區(qū)明確.居住生活空間、教學(xué)空間、活動(dòng)空間完全分離.相互之間不產(chǎn)生影響:更為可取的是車行空間幾乎不能進(jìn)入教學(xué)區(qū).最大限度地減少了車行對(duì)教學(xué)活動(dòng)所帶來的不利影響.整個(gè)交通線路在園區(qū)外圍形成一個(gè)環(huán).更顯得具有圍和感。

結(jié)論：

本文從人與人的關(guān)系、人與建筑的關(guān)系以及人與自然的關(guān)系二個(gè)層面對(duì)沈陽建筑大學(xué)新校區(qū)校園規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)中蘊(yùn)含的人文思想進(jìn)行解讀。大學(xué)校園占地而積大，相對(duì)容積率不高，因而應(yīng)該有效地發(fā)揮它的生態(tài)功能，使之成為城市大型公共綠地的有效補(bǔ)充。校園生態(tài)以景觀為主要研究對(duì)象，以人類與自然相協(xié)調(diào)的思想為指導(dǎo)，景觀格局的形成與形態(tài)、空間異質(zhì)性與生態(tài)過程的相互關(guān)系，探討其發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，景觀生態(tài)強(qiáng)調(diào)人類活動(dòng)與自然生態(tài)的相互作用、與景觀空間格局的相互影響，所以對(duì)于自然景觀與人文景觀結(jié)合體的大學(xué)校園規(guī)劃可以景觀生態(tài)學(xué)為理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅伯杰.景觀生態(tài)學(xué)原理及應(yīng)用凹.北京:科學(xué)出版社，2003.[2]趙捍,李月輝.實(shí)用景觀生態(tài)學(xué)凹.北京:科學(xué)出版社.2001.[3]陳伯超，徐麗云，王曉晶.沈陽建筑人學(xué)新校區(qū)設(shè)計(jì)解讀 建筑學(xué)報(bào).2005 [4]湯樺 建筑烏托邦 [M] 成都:貝森出版社，2004 [5]理想空間 同濟(jì)大學(xué)出版社 2005.5

目前.沈陽建筑大學(xué)的校園建設(shè)在原規(guī)劃的大構(gòu)思下不斷完價(jià).形成了良好的自然生態(tài):中央水系對(duì)氣候微調(diào)—宿舍、教學(xué)和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館二大校園功能區(qū)圍繞水系形成‘品”字型格局.水成為校園微氣候環(huán)境的調(diào)節(jié)器。新校區(qū)將人工建筑、自然保留景觀等結(jié)合的協(xié)調(diào)增加了校園自然景觀生態(tài)的整體性與協(xié)調(diào)性。自然生態(tài)環(huán)境與校園人工空間是相互作用的。這樣才能實(shí)現(xiàn)校園的功能效益最大化。

生物廊道通行順暢沈陽建筑大學(xué)新校區(qū)的整體設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了生態(tài)校園的特點(diǎn)。底層架空的教學(xué)樓群.使生物暢通無阻。這種設(shè)計(jì)手法.可以方便學(xué)生在廊道底下行走。上面為學(xué)習(xí)教學(xué)安靜區(qū)。教學(xué)樓下面則是行走.通透的活動(dòng)區(qū).動(dòng)靜分離。微型生態(tài)園中央水系的東面是一個(gè)自然微型生態(tài)保護(hù)區(qū).這里除了有自然的生態(tài)環(huán)境.還可以飼養(yǎng)一些小動(dòng)物.保留了自然的生態(tài)面貌。水系與自然微型生態(tài)保護(hù)區(qū)所形成的自然環(huán)境.含有十分豐富的生態(tài)關(guān)系.同時(shí)也為自然界的生物提供了棲身的場(chǎng)所.暢想人與動(dòng)物的和諧共生。

第三篇：建筑大學(xué)校園綠化管理規(guī)定[推薦]

建筑大學(xué)校園綠化管理規(guī)定

為使校園保持優(yōu)美舒適、衛(wèi)生整潔的良好環(huán)境，參照《中華人民共和國森林法》和地方園林綠化管理細(xì)則的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況制定校園綠化養(yǎng)護(hù)管理守則。

1、全校師生員工、親友及來校人員，均須自覺遵守本守則。

2、校內(nèi)一切花草樹木的所有權(quán)歸學(xué)校所有，由資產(chǎn)處、后勤處等職能部門分別履行資產(chǎn)管理、日常管理的職能，任何單位和個(gè)人未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)不得擅自進(jìn)行處置。

3、校園綠化規(guī)劃納入學(xué)?？傮w規(guī)劃，對(duì)總體規(guī)劃已劃定的綠化用地，非經(jīng)學(xué)校分管校園規(guī)劃的主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，任何單位不得擅自占用。

4、新建、擴(kuò)建、改建的工程項(xiàng)目，在規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)需考慮綠化的設(shè)計(jì)與實(shí)施，聽取學(xué)校綠化建設(shè)專業(yè)人士的意見。

5、應(yīng)自覺維護(hù)校園內(nèi)花草樹木和綠地，遇有下列情節(jié)者，視損失和破壞程度予以受損樹木綠地實(shí)際價(jià)值2—5倍的罰款。

※

在樹干纏繞上鐵絲、釘釘子，或利用樹干搭建建筑物或拉扯繩索；

※

故意損壞樹木花卉，攀折花木或采摘樹木花卉莖、葉、果實(shí)、種子；

※

打砸園林設(shè)施、標(biāo)志；

※

在樹下或綠地內(nèi)挖土、傾倒垃圾、雜物或其它有害物質(zhì)；

※

穿越綠籬、護(hù)攔，進(jìn)入封閉型花壇、草坪、苗地嬉鬧使花卉綠地受損； ※ 對(duì)綠化地、種植的苗木、花木，擺放的盆花、山石、石凳石器進(jìn)行破壞或偷竊，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)和查出，按第5條款的標(biāo)準(zhǔn)加重罰款。

6、嚴(yán)禁擅自移挪校園公共綠地內(nèi)的花木。因?qū)W校基礎(chǔ)建設(shè)、改造、維修等工程需要遷移綠化樹木花卉時(shí)，有關(guān)建設(shè)和施工方要先與學(xué)校綠化管理職能部門聯(lián)系，研究確定移植方案，先移植后建設(shè)。未經(jīng)學(xué)校主管綠化的領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，任何單位和個(gè)人不得擅自處置校園內(nèi)的花卉樹木和綠地，違者依據(jù)濟(jì)南市《園林管理細(xì)則》的有關(guān)規(guī)定處罰，按受損花木實(shí)際價(jià)值的2—5倍罰款。

7、在校園內(nèi)的施工單位要文明施工，在進(jìn)行施工、堆放材料和建筑垃圾時(shí)，要對(duì)施工區(qū)內(nèi)的花木采取保護(hù)措施。因未采取保護(hù)措施造成樹木損傷的，按情節(jié)輕重進(jìn)行一次性罰款。

8、未經(jīng)允許超越施工區(qū)域侵占綠地的，按每月每平方米20元罰款；由此造成花木、草坪、園林設(shè)施損壞的另行追加罰款。

9、機(jī)動(dòng)車輛不得進(jìn)入園林小路，非機(jī)動(dòng)車輛不得進(jìn)入花壇、綠地、草坪，違者罰款；造成綠化、樹木、花卉損壞的根據(jù)損失情況予以罰款。

10、保護(hù)校園綠化苗木和園林設(shè)施是全校師生員工的共同責(zé)任，對(duì)維護(hù)校園園林綠化有突出貢獻(xiàn)者，學(xué)校學(xué)生管理部門和園林養(yǎng)護(hù)管理部門給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

11、違反本守則的單位或個(gè)人，應(yīng)自覺接受處罰，對(duì)不接受處罰或逾期不繳納罰款的，提請(qǐng)所在單位領(lǐng)導(dǎo)協(xié)助追繳或呈請(qǐng)學(xué)校予以批評(píng)，并追加滯納金。

第四篇：我對(duì)于建筑的的感悟

我對(duì)建筑的的感悟

（這篇文章是我自己寫的）

說實(shí)話，作為一名工科生，我對(duì)建筑幾乎沒有什么概念，只是知道有這種東西存在，而且和我們關(guān)系很大。在很久的一段時(shí)間里，我以為建筑就是房子，后來才知道，橋梁、長(zhǎng)城等也算建筑。

隨著年齡的增長(zhǎng)，我看見的建筑越來越多，漸漸地，也開始注意它們，思考它們了。首先觀察的無疑是我家了。那是一座三間屋的平房，紅磚砌成，外面沒有涂涂料，里面裝修也比較簡(jiǎn)單：白石灰涂墻，水泥筑成的地面。如此簡(jiǎn)單的房子，卻給我的童年帶來了無限的樂趣。我們總是在紅磚墻邊玩玻璃球，在墻上反彈玻璃球比誰反彈的遠(yuǎn)。我也總是在水泥地上拍畫兒，有時(shí)候會(huì)拍得手掌通紅，很是有點(diǎn)兒疼。一家人在一起吃飯的溫馨，做錯(cuò)事被懲罰跪搓衣板時(shí)的不甘，在燈光下做作業(yè)的無聊······這些記憶都緊緊聯(lián)系著那座紅磚房，這房子是我童年的承載體，已經(jīng)成為我生命的一部分。

小學(xué)的教學(xué)樓無疑是我們村最高的建筑了，我記得我5歲時(shí)第一次上到三樓時(shí)還會(huì)怕得發(fā)暈，那棟教學(xué)樓比較破舊，欄桿還是水泥條子做的，有的地方還斷了，比較危險(xiǎn)。我最喜歡的，是二樓樓梯處的大鈴鐺，以前上課時(shí)老師抽不出身的時(shí)候叫我去搖過，聲音很清脆，一搖大家就要進(jìn)教室上課，感覺很自豪，后來雙休日的時(shí)候就會(huì)自己去搖。另外在這棟樓里最值得回憶的就是那些小伙伴了，那時(shí)候的許多人我許久沒見到了，現(xiàn)在剩下的只有回憶了。

我家的紅磚房、小學(xué)教學(xué)樓都是沒有特色的建筑，但是里面的人和在里面發(fā)生的事情使得他們對(duì)我來說獨(dú)一無二。所以，我慢慢意識(shí)到，建筑和人是密不可分的，可以說建筑是個(gè)有情感的空間，而這情感正是來源于人本身。

有了這些認(rèn)識(shí)，我慢慢地開始觀察其他的不是很熟悉的建筑。比如城市里的居民樓，跟農(nóng)村的房子是有很大差別的：居民樓占地不多，但樓房高，而且窗戶等基本建筑結(jié)構(gòu)大多一樣，不同的只是室內(nèi)裝修了；農(nóng)村房子基本上各有各的特色，因?yàn)楦骷业木幼…h(huán)境不一樣，居住條件、要求不一樣，而且也沒什么固定的建設(shè)規(guī)劃，經(jīng)常是一邊建房子一邊想這邊或那邊建成什么樣兒。而街道上的商鋪，大多是盡量有一個(gè)門面，在內(nèi)部是一個(gè)大點(diǎn)的空間來擺商品，而且層次感很強(qiáng)烈。所以，我覺得建筑不是獨(dú)立的，它跟環(huán)境、人、文化背景等許多因素都有著聯(lián)系。

在高中以前，我注意的都是建筑的實(shí)用性，很少注意到它的美感。比如從電視上看到長(zhǎng)城，我只是知道它很長(zhǎng)，是守護(hù)邊疆用的，并不感到它本身的弧線在山川的結(jié)合下形成了一幅唯美的場(chǎng)景。我以前覺得好看的，就是那些摩天大樓加上很亮的玻璃，現(xiàn)在知道這類的建筑并不是很好它她反射的光造成了光污染?！傍B巢”建成了以后，看到圖片，我當(dāng)時(shí)覺得原來建筑還有這么好玩兒，居然能建成這個(gè)樣子，而且可以算的上好看，真的很不錯(cuò)。后來走進(jìn)故宮,見到龐大的建筑群，其感受只能說是嘆為觀止，它有一種內(nèi)蘊(yùn)，使得參觀的人不知不覺中產(chǎn)生一種肅穆與畏懼的感覺，當(dāng)然，它的對(duì)稱美也是很顯然的。

對(duì)外國的建筑我知道不是很多，都是從照片上看到的。我覺得最漂亮的是泰姬陵，那不染塵埃、純粹的白仿佛能凈滌人的心靈；感覺最莫名其妙的是比薩斜塔，我不知道建這座斜塔有什么意義，但是人類能建造這么好玩的東西，也是充分體現(xiàn)人的智慧了；感覺最神秘的當(dāng)屬埃及金字塔，我知道那四棱錐一樣的建筑是個(gè)墓，但流傳的木乃伊故事，以及一直以來的神秘的探險(xiǎn)故事，使得它神秘?zé)o比，而且科學(xué)家們認(rèn)為它是那時(shí)候不可能完成的建筑工程，更使人覺得它不可思議?？吹降钠渌ㄖ埠芏?，但印象最深就是這三座了。

建筑是人類智慧的體現(xiàn)，也是現(xiàn)在人類離不開的事物。我們每天的生活都是在建筑里，或者是從一個(gè)建筑到另一個(gè)建筑的路上。建筑已經(jīng)與人類息息相關(guān)了。

第五篇：對(duì)于建筑工程質(zhì)量安全監(jiān)管的探討

對(duì)于建筑工程質(zhì)量安全監(jiān)管的探討

【摘要】伴隨國內(nèi)目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，其很大程度上促進(jìn)了我國建設(shè)行業(yè)的飛速發(fā)展，這將一定會(huì)加大其建筑行業(yè)的工程量，那么就難免將會(huì)有一些建筑工程的施工質(zhì)量出現(xiàn)不合格現(xiàn)象。建筑工程的安全監(jiān)管工作就是建設(shè)工程的質(zhì)量安全監(jiān)管工作中的核心組成部分，這也是我們要保證建筑工程的質(zhì)量，就一定加強(qiáng)對(duì)其建筑工程質(zhì)量的把我和控制，應(yīng)該建立嚴(yán)格建筑施工的質(zhì)量保證體系。

【關(guān)鍵詞】建筑工程；安全監(jiān)管手段；質(zhì)量把握；安全監(jiān)管

0.引言

建筑工程項(xiàng)目的質(zhì)量好壞程度將直接會(huì)影響到群眾的工作和生活質(zhì)量，嚴(yán)重的情況下還將會(huì)涉及到國家以及社會(huì)人民的共同財(cái)產(chǎn)、生命安全問題，因此在這里我們有必要采取相應(yīng)的手段來確保建筑工程施工階段的施工質(zhì)量控制。作為建筑工程中核心產(chǎn)品的建筑工程，因?yàn)槠浣ㄖこ痰氖┕け旧砉て谳^長(zhǎng)、投資較大、建設(shè)的地點(diǎn)相對(duì)固定、露天作業(yè)比較容易受到外界的環(huán)境影響、施工程序復(fù)雜、影響質(zhì)量的因素較多，建筑施工的質(zhì)量就較難控制。那么房屋建筑工程的施工質(zhì)量好壞將和人們的工作、生活密切相關(guān)，其建成完工后的項(xiàng)目投入使用的安全可靠性，將嚴(yán)重關(guān)系到我國社會(huì)發(fā)展與人民生命、財(cái)產(chǎn)的安全，建筑工程施工階段就是形成該建筑產(chǎn)品質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，因此建筑工程的施工質(zhì)量安全監(jiān)管和控制極為重要。

1.現(xiàn)階段建筑工程施工質(zhì)量的安全監(jiān)管關(guān)鍵性

在房屋建筑工程中的項(xiàng)目施工就是一個(gè)相對(duì)而言比較復(fù)雜的綜合性建設(shè)工程，其具有工期施工比較長(zhǎng)、資金投入比大、勞動(dòng)量過大、施工過程非常困難的主要特點(diǎn)，并且其需要的長(zhǎng)時(shí)間作業(yè)和準(zhǔn)備來進(jìn)行建筑施工方面的安排工作，并且其施工質(zhì)量的安全監(jiān)管制度好壞程度也將會(huì)影響到這項(xiàng)建筑工程的整體性質(zhì)量。因此施工質(zhì)量就很難得到有效控制與把握，在整體的施工過程中，任何一種不合理的安排都有將有可能造成后期建筑嚴(yán)重的質(zhì)量事故，那么建筑工程的施工質(zhì)量控制也是決定其房屋整體性質(zhì)量的核心之處。施工過程中房屋質(zhì)量的好壞程度將直接關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人們財(cái)產(chǎn)、生命安全等各方面的問題，所以做好建筑工程施工質(zhì)量控制的研究對(duì)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展都是有關(guān)鍵意義的。

2.現(xiàn)階段建筑工程整體質(zhì)量的安全監(jiān)管要素

2.1 施工過程中人的因素

能夠主要影響其建筑工程施工整體性質(zhì)量的核心因素就是人，這其中主要就是指建筑項(xiàng)目施工中的核心負(fù)責(zé)人、技術(shù)工作人員、操作工作人員等，這些人員的綜合素質(zhì)、技術(shù)能力的高低都將會(huì)影響到建筑工程整體施工質(zhì)量的好壞程度。所以只有首先提高了核心負(fù)責(zé)人與相應(yīng)技術(shù)人員的綜合素質(zhì)后，才能夠建立一套比較完善的施工質(zhì)量安全監(jiān)管體制。在此基礎(chǔ)上，也需要不斷加強(qiáng)建筑工程施工者的整體質(zhì)量控制意識(shí)，需要確保其在施工過程中考慮到對(duì)于人的因素控制與安全監(jiān)管，這樣才能夠有效地確保建筑工程施工的整體質(zhì)量。

2.2 施工材料的因素

由于建筑工程主要就是由各類建設(shè)材料等不同種類的材料共同組成的，那么我們就一定要選擇最為科學(xué)、適合的建設(shè)工程材料、檢驗(yàn)通過的材質(zhì)、合格產(chǎn)品來確保其建筑工程項(xiàng)目中所涉及到的建筑物結(jié)構(gòu)剛度、強(qiáng)度、抗震性等各項(xiàng)功能。我們需要重點(diǎn)在建筑工程的材料控制把握方面要做到以下幾點(diǎn)：需要聘用具有專業(yè)知識(shí)和技術(shù)水平的人員擔(dān)任其建設(shè)工程的采購員，這樣他們就能夠詳細(xì)地掌握材料信息，能夠選擇質(zhì)量更高的供貨商家；與此同時(shí)還可以不斷加強(qiáng)建設(shè)材料的檢查力度，合理地組織材料的供應(yīng)程序，確保建筑工程的科學(xué)合理的施工進(jìn)度。

2.3 建筑施工機(jī)械設(shè)備的因素

在施工環(huán)節(jié)中所需要的機(jī)械種類與性能、數(shù)據(jù)指標(biāo)不同，那么就需要結(jié)合著該工程施工當(dāng)?shù)氐木唧w條件、施工的技術(shù)手段以及其所進(jìn)行的建筑結(jié)構(gòu)模式等不同因素來詳細(xì)確定與選擇。與此同時(shí)是還需要具備正確的操作手段，以能夠有效地避免引起問題和故障，在這個(gè)環(huán)節(jié)就需要一些比較專門的操作人才，進(jìn)行合理地操作，與此同時(shí)還需要依照各項(xiàng)安全監(jiān)管規(guī)章制度、執(zhí)行其相關(guān)的操作流程，以及需要不斷加強(qiáng)對(duì)其建設(shè)設(shè)備的維修與安全監(jiān)管工作。

2.4施工檢測(cè)的因素

在施工各環(huán)節(jié)中，還需要大力加強(qiáng)對(duì)其建筑物的核心控制點(diǎn)、控制網(wǎng)及其建筑物結(jié)構(gòu)外形的尺寸的抽查力度，才能夠確保工程的順利進(jìn)行。那么還要對(duì)其建設(shè)相關(guān)設(shè)備做好詳細(xì)的質(zhì)量抽查，對(duì)其具體的質(zhì)量、型號(hào)、等不同方面進(jìn)行清理工作，與此同時(shí)還需要一些專業(yè)的調(diào)試人員對(duì)該工程相關(guān)的機(jī)電設(shè)備進(jìn)行全面調(diào)試和檢查。

2.5施工手段和方法的因素

運(yùn)用合適、正確的施工規(guī)劃與方案就可以順利地實(shí)現(xiàn)對(duì)其工程質(zhì)量的把控，那么還能有有效確保建筑工程的高質(zhì)量完成。所以，我們?cè)诮ㄖこ痰氖┕ら_始后，一定需要首先制定出比較合理的施工方案和施工手段，從工程的具體和實(shí)際出發(fā)，對(duì)其施工環(huán)節(jié)中的安全監(jiān)管、技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)等不同方面進(jìn)行綜合性的考慮，這樣就需要在具體的施工方案中確保技術(shù)的合理性與先進(jìn)性，通過相應(yīng)的努力就會(huì)加快建筑工程的施工進(jìn)度，從而能夠降低經(jīng)濟(jì)開支與保障整體工程的質(zhì)量。

3.現(xiàn)階段對(duì)建筑工程的施工質(zhì)量安全監(jiān)管措施與辦法

因?yàn)楝F(xiàn)階段建筑行業(yè)的飛速發(fā)展，群眾們可以享受其起帶來的高質(zhì)量居住環(huán)境，但是同時(shí)人們對(duì)于房屋質(zhì)量的具體要求也逐漸升高，因此就一定要確保房屋建造過程中的質(zhì)量。這就需要有效確保其房屋建筑工程中整體施工質(zhì)量的好壞，就一定要提出對(duì)于建筑工程的施工質(zhì)量安全監(jiān)管措施。

3.1 建筑工程施工過程準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的質(zhì)量安全監(jiān)管措施

對(duì)于建設(shè)項(xiàng)目的環(huán)境調(diào)查與地質(zhì)調(diào)查工作，就是該工程施工過程獲得建筑施工材料的關(guān)鍵一步，由于通過相應(yīng)的地質(zhì)調(diào)查工作，安全監(jiān)管者就能夠全面了解其工程相應(yīng)地點(diǎn)的地質(zhì)條件、地形和地貌條件、水文地質(zhì)條件及其交通運(yùn)輸?shù)臈l件等。掌握了這些具體的資料，施工相關(guān)人員就能夠?qū)ㄖこ痰氖┕みM(jìn)行科學(xué)、合理地質(zhì)檢驗(yàn)工作并得出報(bào)告，與此同時(shí)還能夠?yàn)橄鄳?yīng)的施工單位編制具體的施工方案，這樣將在很大程度上保證了工程施工質(zhì)量。

3.2 提高施工安全監(jiān)管人員的綜合素質(zhì)

工程的相應(yīng)安全監(jiān)管人員綜合素質(zhì)的高低就可以對(duì)該工程的質(zhì)量構(gòu)成直接影響，能夠?qū)ζ涔こ陶w質(zhì)量的好壞程度起到關(guān)鍵性的作用。這些都是因?yàn)榻ㄖこ痰馁|(zhì)量安全監(jiān)管工作需具有良好的安全監(jiān)管隊(duì)伍作為依托，這樣就能夠保障工程的整體質(zhì)量。這就需要提高該工程施工人員的質(zhì)量意識(shí)水平，對(duì)工程的質(zhì)量具有比較深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)此就可以建立比較完善的安全監(jiān)管制度。

3.3建設(shè)完善的現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量安全監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量的安全監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)主要具有以下的幾個(gè)方面：包括其建設(shè)技術(shù)的復(fù)核標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量事故的檢驗(yàn)報(bào)告以及工程的處理標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量責(zé)任具體標(biāo)準(zhǔn)。

(1)技術(shù)的復(fù)核標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是需要做好其房間工程施工環(huán)節(jié)的技術(shù)控制，就能夠制定出嚴(yán)格的技術(shù)安全監(jiān)管規(guī)定。(2)質(zhì)量的事故報(bào)告與處理標(biāo)準(zhǔn)。房間工程的質(zhì)量不合格通常都是因?yàn)槠涫┕な侄?、技術(shù)的使用不當(dāng)造成；是因?yàn)槭┕ぶ笓]方面的失誤或者錯(cuò)誤導(dǎo)致；是因?yàn)楣こ探ㄔO(shè)材料選取中存在著質(zhì)量問題，這些缺陷和問題甚至還將會(huì)造成更為嚴(yán)重的工程問題和事故，因此這些都被稱之為工程的質(zhì)量事故。

4.結(jié)束語

建筑工程項(xiàng)目施工的過程就是一個(gè)非常復(fù)雜與龐大的工程，其建設(shè)工程的施工質(zhì)量控制和安全監(jiān)管就是該建設(shè)工程整體質(zhì)量安全監(jiān)管的關(guān)鍵任務(wù)，去貫穿在建設(shè)工程項(xiàng)目中的決策環(huán)節(jié)與實(shí)施環(huán)節(jié)的全部過程，那么還將涉及到建設(shè)工程中施工質(zhì)量相應(yīng)保證系統(tǒng)的建立與運(yùn)行、整體施工質(zhì)量的預(yù)控、施工環(huán)節(jié)的質(zhì)量把握與施工質(zhì)量的驗(yàn)收等各個(gè)方面的工作。只有首先認(rèn)真地控制好每一個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，才能夠建造出一個(gè)具有高質(zhì)量和高水準(zhǔn)的建筑工程。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉積海．淺談建筑建筑工程的施工質(zhì)量安全監(jiān)管與控制[J]．甘肅科技縱橫，2004，(03)