第一篇：ISM規(guī)則對(duì)于船長(zhǎng)工作的影響

ISM規(guī)則對(duì)于船長(zhǎng)工作的影響

摘要：ISM規(guī)則的生效，船長(zhǎng)的責(zé)任和權(quán)力也發(fā)生了重大的改變。尤其在管理方面以及對(duì)船長(zhǎng)的自身能力要求方面。

關(guān)鍵詞：ISM規(guī)則；船長(zhǎng)；責(zé)任和權(quán)力；管理；自身能力

ISM規(guī)則自實(shí)施以來(lái)，對(duì)于我國(guó)的海上安全與防污染方面做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。在ISM出臺(tái)之前，世界上許多機(jī)構(gòu)針對(duì)人為因素對(duì)還是的影響進(jìn)行了研究，研究發(fā)現(xiàn)，人為因素對(duì)于事故的影響在50%~90%之間，這些數(shù)據(jù)充分說(shuō)明了人為因素對(duì)海事影響的巨大。在ISM規(guī)則中，對(duì)于船長(zhǎng)的責(zé)任與權(quán)力作出了明確的規(guī)定，這一規(guī)定的實(shí)施使船長(zhǎng)的工作與傳統(tǒng)工作相比發(fā)生了較大的改變。本文將就ISM規(guī)則中有關(guān)船長(zhǎng)的規(guī)定對(duì)于船長(zhǎng)工作的影響作出簡(jiǎn)要的論述。ISM規(guī)則中，對(duì)于船長(zhǎng)的責(zé)任和權(quán)力有了明確的條款。條款中說(shuō)，5.1 公司應(yīng)當(dāng)以文件形式明確規(guī)定船長(zhǎng)的下列責(zé)任：

.1 執(zhí)行公司的安全和環(huán)境保護(hù)方針；

.2 激勵(lì)船員遵守該方針；

.3 以簡(jiǎn)明方式發(fā)布相應(yīng)的命令和指令；

.4 核查具體要求的遵守情況；并且

.5 復(fù)查安全管理體系并向岸上管理部門(mén)報(bào)告其存在的缺陷。

5.2 公司應(yīng)當(dāng)保證在船上實(shí)施的安全管理體系中包含一個(gè)強(qiáng)調(diào)船長(zhǎng)權(quán)力的明確聲明。公司應(yīng)當(dāng)在安全管理體系中確立船長(zhǎng)的絕對(duì)權(quán)力和責(zé)任，以便做出關(guān)于安全和防止污染事務(wù)的決定并在必要時(shí)要求公司給予協(xié)助。ISM對(duì)于船長(zhǎng)管理工作的責(zé)任要求和權(quán)利

所謂管理(Manage)是社會(huì)組織中，管理者為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，以人為中心進(jìn)行的協(xié)調(diào)活動(dòng)。

1.1船長(zhǎng)在管理證書(shū)方面。

船長(zhǎng)對(duì)本船證書(shū)、文件、資料、記錄要管理有序。一般情況下，船長(zhǎng)要對(duì)新?lián)Q船員的適任證書(shū)、證件進(jìn)行全面的檢查，尤其是高級(jí)船員的適任證書(shū)、證件。如不符合規(guī)定堅(jiān)決要求公司調(diào)換。對(duì)船舶證書(shū)、文件、資料、記錄要定期檢查保證其有效性。如缺少公約證書(shū)或證書(shū)失效，可直接導(dǎo)致船舶滯留。隨著目前檢查的深人，對(duì)于一些小證書(shū)更不能忽視，如救生艇、筏證書(shū)、CO2：管路吹通及稱(chēng)重報(bào)告、泡沫化驗(yàn)報(bào)告、船舶穩(wěn)性資料、船體測(cè)厚記錄等。?1?這些證書(shū)的管理不是為了應(yīng)付PSC檢查，而是為了養(yǎng)成一種對(duì)于管理事物的良好習(xí)慣。船舶通過(guò)PSC檢查，就是取決于船長(zhǎng)是否善于管理，取決于船長(zhǎng)的素質(zhì)水平。因此，這些小事情更加不可忽略。

1.2船長(zhǎng)在管理人員方面

船員是主要的船上人員，船長(zhǎng)需要協(xié)調(diào)各船員之間的工作，同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)船員的思想教育，船舶的安全需要船員每一個(gè)人的認(rèn)真工作和團(tuán)結(jié)協(xié)作。船載在管理時(shí)需要考慮到船員的思想和行為的共同教育。

目前我國(guó)遠(yuǎn)洋船員隊(duì)伍的綜合素質(zhì)普遍不高，2011年，我國(guó)各類(lèi)船員的人數(shù)達(dá)155萬(wàn)，其中海員65萬(wàn)人，是世界上擁有海員人數(shù)最多的國(guó)家。但是綜合素質(zhì)低下，為船舶的安全埋下了隱患。如何提高現(xiàn)有的船員素質(zhì)，一方面在于國(guó)家政策的宏觀把握，另一方面就在于船公司以及船長(zhǎng)對(duì)船員進(jìn)行思想教育和管理。目前一些船員缺乏正規(guī)、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，基于這種現(xiàn)象，船長(zhǎng)應(yīng)該在船上按照公司制定的培訓(xùn)程序的要求，對(duì)從事于安全和防污染活動(dòng)有影響的所有船員都進(jìn)行必要的培訓(xùn)，確保各級(jí)船員都清楚與其本質(zhì)崗位相關(guān)的各項(xiàng)操作活動(dòng)應(yīng)如何開(kāi)展，活動(dòng)完成以后應(yīng)保存哪些記錄。

船長(zhǎng)必須清楚地了解公司制定的程序文件，因?yàn)榇L(zhǎng)是組織船員在船舶實(shí)施ISM規(guī)則、運(yùn)行公司SMS，是達(dá)到安全營(yíng)運(yùn)、防止海洋污染的總指揮。

船長(zhǎng)可以根據(jù)本船的情況，實(shí)施鼓勵(lì)機(jī)制，對(duì)于認(rèn)真完成的船員，可以上報(bào)公司予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于沒(méi)有認(rèn)真完成工作的船員，也可以進(jìn)行相應(yīng)的懲罰措施。是船員產(chǎn)生積極進(jìn)取的思想。

1.3船長(zhǎng)在管理船舶時(shí)的責(zé)任

管理船舶要求船舶達(dá)到適航的狀態(tài)，同時(shí)船舶的各類(lèi)設(shè)備可以符合各項(xiàng)檢查。

船體適航是指船舶在設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、性能和狀態(tài)上適于完成預(yù)定航次并能抵御預(yù)定航線上可預(yù)見(jiàn)的風(fēng)險(xiǎn)。ISM規(guī)則第1章“總則”1．2“目標(biāo)”規(guī)定：船公司應(yīng)當(dāng)“針對(duì)己認(rèn)定的所有風(fēng)險(xiǎn)，制定防范措施”。ISM規(guī)則第10章對(duì)船舶和設(shè)備的維護(hù)做出了明確規(guī)定，這些規(guī)定是船公司作為國(guó)際海上貨物運(yùn)輸合同承運(yùn)人在履行船舶適航義務(wù)時(shí)必須遵守。ISM規(guī)則對(duì)于不合格、事故、險(xiǎn)情的報(bào)告中指出作為船長(zhǎng)的責(zé)任，SMS應(yīng)規(guī)定要求船長(zhǎng)將船舶操作、日常的監(jiān)控炎癥和SMS運(yùn)行評(píng)審活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)事故、險(xiǎn)情不合格情況以及修改和改進(jìn)SMS的建議，均應(yīng)向指定人員報(bào)告。

如果船體結(jié)構(gòu)、儀器設(shè)備、船舶航行等傳統(tǒng)技術(shù)不符合有關(guān)公約的要求，那毫無(wú)疑問(wèn)船舶是不適航的。過(guò)去由于缺少嚴(yán)格的船舶管理體系，船舶在結(jié)構(gòu)、裝備、人員配備上的缺陷不容易被外界所獲知，即使有所懷疑，貨方或保險(xiǎn)方也很難舉證船方?jīng)]有盡到“謹(jǐn)慎處理”的責(zé)任。船東可以說(shuō)我并不知情，而可以引用船東免責(zé)，這也是船東為何敢于冒險(xiǎn)的原因。這些低標(biāo)準(zhǔn)船在違反ISM規(guī)則規(guī)定的船舶和設(shè)備的維護(hù)措施的同時(shí)必然也違反了對(duì)船舶適航性的要求，在這一點(diǎn)上規(guī)則和適航性的要求是一致的，但由于ISM規(guī)則的實(shí)施，船舶出現(xiàn)問(wèn)題后要有報(bào)告及采取相應(yīng)措施的記錄，如果船上有相關(guān)記錄，那么證明船東是知情的，船東無(wú)法免責(zé)或責(zé)任限制；沒(méi)有記錄，證明船舶沒(méi)有有效的安全管理體系，船東也是 難以逃脫責(zé)任的。?2?這就意味著船長(zhǎng)必須管理好船舶，有效運(yùn)行安全管理體系。2 ISM規(guī)則中對(duì)于船長(zhǎng)自身能力的要求

ISM規(guī)則中規(guī)定船長(zhǎng)具有絕對(duì)權(quán)力處置。由于船舶在海上航行的特殊條件，船長(zhǎng)對(duì)海上旅客、船員、船舶和海上環(huán)境的最高利益所作出的專(zhuān)業(yè)判斷應(yīng)具有即時(shí)即地的權(quán)威性，公司應(yīng)作出承諾予以保證和鼓勵(lì)。

船長(zhǎng)的絕對(duì)處置適用于所有情況，尤其是在非正常情況下，如船舶發(fā)生碰撞、機(jī)損、擱淺、火災(zāi)、爆炸、人身傷亡、污染、事故、保安等狀態(tài)下的應(yīng)急處置責(zé)任與權(quán)限。但是，正是因?yàn)榇L(zhǎng)的絕對(duì)處置權(quán)，船長(zhǎng)更在船舶安全管理工作中保持高度的工作責(zé)任心，正確運(yùn)用好手中的權(quán)利，認(rèn)真處理發(fā)生的事故或險(xiǎn)情，努力完成每個(gè)航次的航行任務(wù)，確保船舶、人員以及貨物的安全。

2.1在發(fā)生險(xiǎn)情時(shí)的應(yīng)變能力

航海中，由于各種因素的影響，如天氣、海況以及船舶自身的差異，會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)各類(lèi)緊急情況。在船上，船長(zhǎng)就是人們常說(shuō)的“僅次于上帝的人”，在發(fā)生險(xiǎn)情時(shí)，船長(zhǎng)如果失去了應(yīng)變能力，那么整條船上的人員就會(huì)處于失控的狀態(tài)。

2.2船長(zhǎng)的技術(shù)水平

能夠熟練并且神一般地操縱船舶是船長(zhǎng)的基本生存技能。海上船舶的航行要考船長(zhǎng)的優(yōu)秀指揮，技術(shù)水平是評(píng)定一位船長(zhǎng)重要指標(biāo)。即使你是一位不夠聰明的船長(zhǎng)，但是，你若是一位對(duì)船舶熟悉，有著良好的技術(shù)水平的船長(zhǎng)，那么你的價(jià)值也會(huì)比聰明的船長(zhǎng)高。

船長(zhǎng)的技術(shù)水平在ISM規(guī)則中的要求，主要體現(xiàn)在規(guī)則第6.2條要求公司配備合格和持證的船員。這里所述的合格和持證是要求船長(zhǎng)滿足國(guó)際和國(guó)家對(duì)船長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)。也就是船長(zhǎng)在業(yè)務(wù)方面的知識(shí)和掌握的熟練程度及其在實(shí)踐中的應(yīng)用能力，并具備從船舶實(shí)際操作和管理實(shí)踐中獲取的知識(shí)、經(jīng)歷方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的能力。而在信息技術(shù)飛速發(fā)展的21世紀(jì)，掌握一定的計(jì)算機(jī)、通訊和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也是一名優(yōu)秀船長(zhǎng)必備的基礎(chǔ)。?3?

3結(jié)語(yǔ)

ISM規(guī)則的提出與實(shí)施，對(duì)于整個(gè)航運(yùn)事業(yè)的安全與防污染控制的幫助是不可限量，無(wú)法預(yù)估的。而船長(zhǎng)是提升安全管理體系的中堅(jiān)力量，是船舶的核心人物。這就要求船長(zhǎng)在工作方面做出調(diào)整，尤其是管理能力和自身能力方面都要提高。這就需要船長(zhǎng)能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷的提升自己，以身作則，了解和參透ISM規(guī)則，并且努力提高船員的思想文化水平。

ISM規(guī)則明確規(guī)定了船長(zhǎng)運(yùn)行體系的責(zé)任和權(quán)力，船長(zhǎng)在船上既是體系運(yùn)行的責(zé)任者，又是船上類(lèi)似于公司指定人員的監(jiān)控人，因此船長(zhǎng)是規(guī)則中規(guī)定的唯一的要求完全熟悉公司體系文件的人。所謂熟悉，并不是要求背誦。船長(zhǎng)應(yīng)該看到，隨著規(guī)則的強(qiáng)制生效，對(duì)船長(zhǎng)的要求越來(lái)越高，與過(guò)去最大的區(qū)別是在管理方面的要求越來(lái)越高，不僅要有熟練的業(yè)務(wù)技術(shù)，也要熟悉管理方面的規(guī)定，如SOLAS、STCW、MAPOL公約、ISM規(guī)則、體系文件等。不懂這些同樣是不能開(kāi)船的，這就是管理性適任，這是對(duì)船長(zhǎng)和船員的新的要求。熟悉這些，也是船長(zhǎng)素質(zhì)的體現(xiàn)，熟悉這些僅靠公司的培訓(xùn)是不夠的。?4?正因?yàn)榇L(zhǎng)在體系運(yùn)行中的特殊地位，因此公約、法律、規(guī)則都規(guī)定了船長(zhǎng)的權(quán)力，公司的體系也就此做了聲明和承諾。應(yīng)該看到，規(guī)則講的是有關(guān)安全管理體系運(yùn)行方面的權(quán)力，而不是講船長(zhǎng)操船等方面的一般性權(quán)力，更不是講只有在緊急情況下才有的權(quán)力，還權(quán)給船長(zhǎng)，還的是管理的權(quán)力。因此船長(zhǎng)首先要做到自己在管理上的適任，同時(shí)要履行規(guī)則規(guī)定的運(yùn)行體系的責(zé)任。權(quán)力是絕對(duì)的，責(zé)任同樣是絕對(duì)的。

參考文獻(xiàn)：

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4.周連柏 船長(zhǎng)應(yīng)如何加強(qiáng)工作責(zé)任心 中國(guó)海事 2012年第六期

第二篇：馬克思主義哲學(xué)對(duì)于生活的影響

馬克思主義哲學(xué)對(duì)于生活方面的影響

接觸馬克思主義還是從爺爺那一輩那里的交談中得來(lái)的，我的爺爺是個(gè)退伍軍人，從部隊(duì)的文職工作下來(lái)前就在部隊(duì)里出過(guò)好幾本關(guān)于對(duì)人生思考和感悟的書(shū)籍，而那個(gè)紅色年代出來(lái)的他們，馬列必然是他們避不開(kāi)的話題。

爺爺前年走的，可他的書(shū)還在書(shū)架上整齊地摞著，馬列、毛鄧、再到后來(lái)的江胡，她這一輩子經(jīng)歷了太多的關(guān)于政治的記憶。而政治的游戲無(wú)非就是關(guān)于一種叫做哲學(xué)的具體化操作而已。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，他重視這一切的實(shí)踐，從耕種到部隊(duì)，再到轉(zhuǎn)業(yè)，到最后的退休，他一如年輕時(shí)候的樣子一股子的闖勁。他是這么回憶他的這一切的：不去做就永遠(yuǎn)不會(huì)知道現(xiàn)實(shí)是怎么樣的，不去闖就永遠(yuǎn)不會(huì)知道結(jié)果會(huì)是怎么樣的。而這，就是他的人生哲學(xué)。

其實(shí)，關(guān)于馬克思主義，我們恐怕都只如一只徘徊在沙灘上的小蟹，漫游的典籍里似乎就只有冷冰冰的條理。老師上課鋪陳著這一切的東西，從唯物論展開(kāi)的對(duì)于世界、對(duì)于人的認(rèn)識(shí)。而這一切的最終去向和來(lái)源恐怕又是我們難以捉摸的東西。

一切源于生活，又歸結(jié)于生活。

馬克思主義哲學(xué)，一如卡爾馬克思自身的經(jīng)歷，從歐洲大陸的牲畜傳來(lái)的記憶，工廠、剝削，那是一個(gè)時(shí)代的記憶，科學(xué)、革命，那是他身邊交織的痕跡。而最終，所有的輪軸都滾動(dòng)出一樣的韻律，所有的聯(lián)動(dòng)桿都總結(jié)出一樣的聲音，哲學(xué)，馬克思主義哲學(xué)。

很難想象，沒(méi)有在工廠深處感受夠蒸汽帶來(lái)的滿面通紅，沒(méi)有的棚戶區(qū)里體驗(yàn)過(guò)臟亂懼怖的畫(huà)面，沒(méi)有在社會(huì)的各個(gè)階層都感受過(guò)不一樣的起伏，他又怎能總結(jié)出資本盤(pán)剝深處的論述。剩余價(jià)值，資本家的剝削，這是資本主義必然存在的潛性規(guī)則；社會(huì)屬性、自然屬性，這是人存活于世的必然屬性。而這一切的瑰寶無(wú)不是出自實(shí)踐的手筆。

很多時(shí)候，我們，學(xué)生，總會(huì)相信一些不一樣的空虛的結(jié)論。于是才會(huì)有兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)的死讀書(shū)，讀死書(shū)，最終都淪為讀書(shū)死。書(shū)是圣賢書(shū)，講的又都是真理，可為什么，一種風(fēng)景，兩種風(fēng)情，一樣的開(kāi)始，能秀出不一樣的結(jié)局呢？

答案是，學(xué)富五車(chē)不如行萬(wàn)里路，理論再精不如試管中點(diǎn)滴蘊(yùn)化，我們總是在書(shū)本中尋找知識(shí)，為什么不能在實(shí)踐中去檢驗(yàn)知識(shí)，去創(chuàng)造知識(shí)呢？

書(shū)是死的，人是活的。時(shí)間的年輪從未停歇，于是，世界不再是天圓地方，地球不再是圓的，冥王星告別了行星的序列……

其實(shí)，太多時(shí)候，我們不是缺少去解決問(wèn)題的能力，我們是輸在在了好奇心，輸在了去問(wèn)為什么，輸在了提出問(wèn)題的能力，輸在了去質(zhì)疑權(quán)威的勇氣。

因?yàn)橐活w蘋(píng)果的墜地，有了牛頓的萬(wàn)有引力，因?yàn)橐淮尾唤?jīng)意的質(zhì)疑，有了愛(ài)因斯坦相對(duì)論的提出，那么是不是因?yàn)橐淮挝业膽岩桑材苻D(zhuǎn)動(dòng)整個(gè)地球的目光呢？

答案是肯定的。

總相信這么一句話：人生在于嘗試，雖然前方荊棘滿布，但起碼一點(diǎn)如是：嘗試了，你就把握了成功的主動(dòng)，而選擇放棄，恐怕你連勝利的葉子都難以觸及。

所以吧，學(xué)會(huì)去挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)去質(zhì)疑，學(xué)會(huì)去實(shí)踐，這是我們每一個(gè)人都需要去具備的素質(zhì)。

時(shí)間順流而下，生活逆水行舟。沒(méi)有什么會(huì)一帆風(fēng)順，就像溫室的花朵見(jiàn)不了風(fēng)雨的洗禮。

記得我之前看過(guò)的關(guān)于星巴克董事會(huì)主席霍華德·舒爾茨的《一路向前》，書(shū)中的論述沒(méi)有太多的條條框框的管理理論的抽象化體現(xiàn)，但卻讓我體會(huì)到了一個(gè)管理者所具有的一切該有的素質(zhì)與表現(xiàn)。而這一切是基于他對(duì)于自己公司的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)之上。

“曾經(jīng)迷失，卻從未遠(yuǎn)離信仰” “可被戰(zhàn)勝，單仍能卷土重來(lái)”

這是他書(shū)中的兩句話，從星巴克在低谷期重新接手公司，到最后重新把公司引向正軌，他用自己的智慧判斷與大膽嘗試共同塑造了最后的結(jié)果，盡管中間出現(xiàn)了很多的失敗和停頓，他還是在繼續(xù)堅(jiān)持自己的東西，而不停錯(cuò)誤、總結(jié)、歸納、修正，最后的他和他的星巴克迎來(lái)了又一個(gè)不可比擬的新的時(shí)代。

突然又想起習(xí)書(shū)記上臺(tái)后所提出、提倡的中國(guó)夢(mèng)。什么是中國(guó)夢(mèng)，是不是就是全中國(guó)人一起做一個(gè)長(zhǎng)夢(mèng)呢？恐怕這只是孩子們遐想中的世界。

中國(guó)夢(mèng)，國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的中國(guó)夢(mèng)。這是夢(mèng)的終點(diǎn)，而我們，這13.49億的中華兒女，我們共同攜手組成了這筑夢(mèng)人的行列。

理想與現(xiàn)實(shí)總會(huì)充滿距離，夢(mèng)想與眼前總會(huì)充滿差距，我們都是逐夢(mèng)，我們都要實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想，而正如那句話說(shuō)的“喊破嗓子不如甩開(kāi)膀子”，沒(méi)有一步步向前的我們，又怎么去實(shí)現(xiàn)我們自己的夢(mèng)想與理想，沒(méi)有一步步實(shí)踐起來(lái)的我們又怎么去構(gòu)筑我們最后的中國(guó)夢(mèng)！

以前一直很喜歡這么一句話：生命不止于茍且，還有詩(shī)與遠(yuǎn)方。而今天，我想說(shuō)，生命不止于詩(shī)與遠(yuǎn)方，還有，踐行、當(dāng)下。

這就是全部我關(guān)于馬克思主義實(shí)踐方面相關(guān)理論的生活體驗(yàn)。

第三篇：大學(xué)校園建筑對(duì)于“學(xué)生”的影響

大學(xué)校園建筑對(duì)于“學(xué)生”的影響

專(zhuān)業(yè)：室內(nèi)裝飾與家具設(shè)計(jì) 作者：李烽 2002315108

蔡伯權(quán) 2002315202

指導(dǎo)老師：吳宗健

大學(xué)校園建筑對(duì)于“學(xué)生”的影響

過(guò)去，大學(xué)校園形態(tài)在高等教育中的重要性一直被忽略著，被忽略的主要原因大概是大多數(shù)人認(rèn)為：建筑與教育沒(méi)有多大關(guān)系。是的，建筑沒(méi)有以“知識(shí)”的身份、“課程（狹義）”的姿態(tài)進(jìn)入人們的“學(xué)習(xí)”視野，但它對(duì)人的教化作用是“知識(shí)”和“課程”所不能給予的。這一點(diǎn)，中國(guó)古人深有體會(huì)：《三字經(jīng)》的頭幾句，“昔盂母，擇鄰處”可謂家喻戶曉。正是孟夫子本人，親身體驗(yàn)到環(huán)境對(duì)人潛移默化的作用，而作出了“居移氣，養(yǎng)移體”（《孟子??盡心》）的總結(jié)。中國(guó)古人早就懂得環(huán)境對(duì)人的“模范”作用，環(huán)境就是“?！保褪恰胺丁?；使用什么樣的模范，就可能塑造出什么樣的人物。英國(guó)首相邱吉爾也講過(guò)“先是人創(chuàng)造了建筑，建筑反過(guò)來(lái)創(chuàng)造人”，非常準(zhǔn)確地表述了建筑與人的關(guān)系，暗示了建筑的“育人性”。

這一點(diǎn)，用在現(xiàn)在的華農(nóng)與華農(nóng)人身上，也同樣湊效?？v觀華農(nóng)建筑，似乎總是在追求著統(tǒng)一的效果，千篇一律的紅墻綠瓦，少了一些變化的因素。也因此，一直以來(lái)，華農(nóng)人都是表現(xiàn)得比較含蓄。這或許就是受華農(nóng)建筑的影響吧。也為這樣，華農(nóng)被譽(yù)為廣州最質(zhì)樸的記得剛?cè)雽W(xué)的是時(shí)候，圍著華農(nóng)轉(zhuǎn)圈，整整轉(zhuǎn)了一上午。甚至好幾次

正

因

大學(xué)。了

一

迷路。地大，是我對(duì)華農(nóng)的第一感覺(jué)。身在校園中，感覺(jué)有點(diǎn)莫不著北的感 覺(jué)，難怪那些地士司機(jī)一說(shuō)到華農(nóng)就有些提心掉膽。我也曾聽(tīng)說(shuō)一個(gè)地士司機(jī)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)路，在華農(nóng)校園里面轉(zhuǎn)了一個(gè)多小時(shí)。不過(guò)華農(nóng)的大卻給我們大一大二的生活帶來(lái)了諸多不便。那時(shí)候，剛?cè)雽W(xué)的新生都要住到五山學(xué)生公寓，而五山學(xué)生公寓離學(xué)校有20分鐘的車(chē)程，所以每天早上都得早早起來(lái)，推著自行車(chē)，融入到上學(xué)大軍中，趕到學(xué)校課室中，早已是氣喘虛虛了。那時(shí)候大部分的課都是在教一上，教一歷史比較久遠(yuǎn)，外觀上顯得有些蒼老，倒也能體現(xiàn)華農(nóng)的建筑風(fēng)貌---樸素。課室內(nèi)的設(shè)施比較簡(jiǎn)陋，就一些簡(jiǎn)單的、并排的桌子?？臻g也不怎么大，人座滿的時(shí)候感覺(jué)有些擠，特別是下課的時(shí)候，人流從兩邊擁過(guò)來(lái)，經(jīng)常塞住。這性，對(duì)我造成了宿舍區(qū)來(lái)了校

些校園建筑規(guī)劃的不合理們的生活與學(xué)習(xí)或多或少的一定影響。因?yàn)樯鐣?huì)化學(xué)生與主校區(qū)過(guò)分脫離，這些帶園功能運(yùn)營(yíng)中的種種問(wèn)題。大學(xué)校園以學(xué)生為主體，應(yīng)合理設(shè)臵以學(xué)生活動(dòng)為紐帶、相互聯(lián)系的各個(gè)功能區(qū)，并充分考慮大學(xué)校園日常生活中從教學(xué)區(qū)到生活區(qū)的動(dòng)線。這也是由大學(xué)校園教與學(xué)的基本職能所決定的。也因?yàn)樗诮ㄖ臻g上的不連貫，使得我們的生活出現(xiàn)了斷層。所以連續(xù)、整體、符合人的使用與感知的大學(xué)校園環(huán)境有著特殊的意義。因?yàn)榇髮W(xué)校園作為青年人學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的地方，不僅具有使用功能，而且作為物質(zhì)存在的實(shí)物教材對(duì)學(xué)生還能起到重要的精神層面上的作用。正如美 3 國(guó)斯坦福大學(xué)第一任校長(zhǎng)約旦（Jordan）在他的開(kāi)學(xué)獻(xiàn)辭中說(shuō)到的：“長(zhǎng)長(zhǎng)的連廊和莊重的列柱也將是對(duì)學(xué)生教育的一部分。四方院中每塊石頭都能教導(dǎo)人們要知道體面和誠(chéng)實(shí)?！?/p>

確實(shí)，每當(dāng)經(jīng)過(guò)農(nóng)學(xué)院與資源環(huán)境學(xué)院院樓時(shí)，不免要被其氣勢(shì)所壓倒，頓覺(jué)渺小。其中資源環(huán)院無(wú)論面積還是層高，規(guī)模都要其它建筑。據(jù)說(shuō)它是３０年代最建的一座大頂蓋式教學(xué)樓，紅墻瓦、超大頂蓋是其最大特色。它

境學(xué)超過(guò)末修綠出自著名建筑設(shè)計(jì)師呂彥直之手。呂氏的設(shè)計(jì)風(fēng)格，以中西合璧聞名，外觀承繼了明清時(shí)期宮廷建筑的氣度和樣式，線條簡(jiǎn)潔明快，又不失磅礴氣勢(shì)；建筑結(jié)構(gòu)方面，則是吸取了當(dāng)時(shí)西洋流派的長(zhǎng)處，采用鋼筋水泥構(gòu)建，相當(dāng)穩(wěn)固。它面向西方，除主樓以外，還分東南兩塔，成“凹”字形態(tài)。主樓前面有數(shù)十級(jí)石階，石階中綴有兩個(gè)平臺(tái)，沉穩(wěn)而大度。聽(tīng)華農(nóng)一位校友說(shuō)，每年的畢業(yè)前夕，各個(gè)院系都會(huì)挑這里作為集體畢業(yè)照的地點(diǎn)，所以石階上留有歷代華農(nóng)人的足跡，成為多年以來(lái)學(xué)校變遷的見(jiàn)證。在正門(mén)有毛澤東題署“華南農(nóng)學(xué)院”的牌匾，一直以來(lái)，這座教學(xué)樓都被視為校內(nèi)古典建筑的正統(tǒng)。大頂蓋建筑還有不少值得品味的地方，例如屋頂四角有排列整齊的靈獸，古雅的彩色雕花玻璃，墨綠色的正六形石磚等等，設(shè)計(jì)細(xì)致入微，蘊(yùn)藏豐厚。當(dāng)我看到這些高大的紅色列柱與中國(guó)古典的卷棚類(lèi)屋頂時(shí)，感覺(jué)到的不只是他的大氣與氣勢(shì)磅礴，更重要的是能夠體會(huì)這些華農(nóng)古建 4 筑幾十年的文化特質(zhì)。莊嚴(yán)與扎實(shí)融入其中，由此聯(lián)想到華農(nóng)人對(duì)學(xué)問(wèn)、對(duì)知識(shí)的莊重與認(rèn)真的態(tài)度。

近幾年，華農(nóng)校園建筑翻新速度非?？?，各個(gè)學(xué)院的新院樓跋地而起，值得一提的是新圖書(shū)館的興建。久的圖書(shū)館建筑位臵比較高，四周院組去感較寧比較

大樹(shù)環(huán)繞。記得剛開(kāi)學(xué)那會(huì)，有學(xué)織的去圖書(shū)館參觀的活動(dòng)，第一次覺(jué)雖然建筑比較舊，但很清幽、比靜。因?yàn)榈貏?shì)高的原因，相對(duì)來(lái)說(shuō)獨(dú)立，是個(gè)讀書(shū)學(xué)習(xí)的好處所。也因此常常一樓左右二個(gè)自習(xí)室暴滿，如果不很早去的話，肯定沒(méi)有位子。不過(guò)這種早上起很早跑去圖書(shū)位的情況已經(jīng)很久沒(méi)發(fā)生了，因?yàn)闀?shū)館就建在舊址的旁邊，新圖書(shū)館去更加現(xiàn)代了，占地面積也更大

館占新圖看上了，與周?chē)h(huán)境的聯(lián)系更緊密了。它三面都是學(xué)校主干道，車(chē)流量、人流量都很大，不知道在這樣的環(huán)境中能否安靜的學(xué)習(xí)。雖然現(xiàn)在學(xué)校不斷的在進(jìn)行新的樓層建設(shè)，但是新建的樓層卻實(shí)在不敢恭維，雖說(shuō)在外觀上都有些現(xiàn)代的感覺(jué)，都是千編一律的外墻顏色，但是總覺(jué)得其中少了像資環(huán)學(xué)院那種古建筑的莊重與體面，到顯得有幾分輕浮。不過(guò)，讓人捎感欣慰的是盡管校園內(nèi)大規(guī)模的搞建設(shè)，但始終沒(méi)放棄綠化的作用，依然還能保持綠樹(shù)蔥蘢的氣息，既有刻意的鋪張，也有隨意的布臵，一草一木都各具形態(tài)，是寫(xiě)生的標(biāo)本。新蓋的學(xué)生宿舍也 5 避免了干擾原來(lái)的風(fēng)景，被安排在校園的邊界，保留了養(yǎng)眼的自然風(fēng)光和濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，營(yíng)造了許多校園景觀。比如像教三后面的小山、以及西園飯?zhí)们懊娴暮?，都是我們?lè)意向往的地方。這樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)校園物質(zhì)景觀的認(rèn)知，使自己與各種景觀建立起整體的關(guān)系，從而獲得其中的教育意義，形成自己的觀念、思想，產(chǎn)生情感、態(tài)度的“再體驗(yàn)”。因此，有必要塑造連續(xù)的界面與整合的景觀，避免人為造成師生使用主體在校園空間連續(xù)體驗(yàn)中的“盲區(qū)”。這樣才稱(chēng)得上“寄教學(xué)于課堂之內(nèi)，寓學(xué)習(xí)于環(huán)境之中”的新校園。

時(shí)代在變，大學(xué)的功能、職責(zé)、理念在變，校園建設(shè)的理論指導(dǎo)當(dāng)然也要“與時(shí)俱進(jìn)”。我認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急是高等教育界、建筑和城市規(guī)劃界的專(zhuān)家學(xué)者打破學(xué)科壁壘，站在跨學(xué)科的視角對(duì)大學(xué)校園進(jìn)行系統(tǒng)研究。因?yàn)槔碚摰纳n白將導(dǎo)致實(shí)踐的浮躁，校園建設(shè)的失敗必然會(huì)影響我國(guó)的高等教育事業(yè)健康發(fā)展。希望建筑界對(duì)大學(xué)校園的理論研究多幾個(gè)視角，改變一下建筑人在校園建設(shè)中的“自語(yǔ)”狀態(tài)。

第四篇：MTU值對(duì)于網(wǎng)絡(luò)通訊的影響

MTU值對(duì)于網(wǎng)絡(luò)通訊的影響

MTU(最大傳輸單元)是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備傳輸?shù)男畔畲笾怠?duì)于 UCOM 的設(shè)備，最佳的 MTU 值通常都是默認(rèn)值。有時(shí)，更改 MTU 值可提高設(shè)備工作性能，做起來(lái)很簡(jiǎn)單，但事實(shí)上，這樣做往往會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)其他問(wèn)題。最好保持 MTU 不變，除非有以下情況出現(xiàn)：

?

?

? 當(dāng)連接不到 ISP 或者不能使用其他的因特網(wǎng)服務(wù)時(shí) , 且他們的技術(shù)支持人員建議更改 MTU 值當(dāng)您使用 VPN, 遇到性能問(wèn)題時(shí)可以考慮更改 MTU為了提高網(wǎng)絡(luò)的某些性能，使用了可優(yōu)化 MTU 值的應(yīng)用程序，而這引起了連通性和其他性能方面的問(wèn)題

一個(gè)信息包被發(fā)送到 MTU 值較小的設(shè)備時(shí)，將被分解為若干小塊。理論上 , 在所有電腦、交換機(jī)、路由器及您能訪問(wèn)到的因特網(wǎng)的所有設(shè)備上的 MTU 值應(yīng)該設(shè)置為同一大小。但是您不能控制因特網(wǎng)上的 MTU 值 , 而事實(shí)上在一個(gè)局域網(wǎng)中的最佳 MTU 值取決于硬件、軟件、無(wú)線接口等等。?

?

?

? 在一種情形下修改 MTU 的大小可使設(shè)備很好地工作 , 但在其他方面卻可能引起性能和連接性問(wèn)題當(dāng)具有不同 MTU 值的設(shè)備相互通信時(shí)，信息包將會(huì)被分成多個(gè)以便能傳給具有最小的 MTU 值的設(shè)備Windows XP 自動(dòng)設(shè)置 MTU , 換句話說(shuō) , 它使 MTU 對(duì)于各種應(yīng)用綜合性能最優(yōu)化。微軟的文章解釋了使用 Windows XP 的寬帶用戶不能連接到 ISP 的原因一旦網(wǎng)絡(luò)設(shè)備分解了一個(gè)信息包，此信息包在到達(dá)目的地前一直保持分解的狀態(tài)各種應(yīng)用下的最佳MTU值

設(shè)置 MTU 大小是一個(gè)反復(fù)試驗(yàn)的過(guò)程 : 由最大值 1500 開(kāi)始下降，直至問(wèn)題解決。使用下列值之一或許能解決一些由 MTU 值引起的問(wèn)題 :

?

?

?

?

?

? 1500.以太網(wǎng)信息包最大值，也是默認(rèn)值。是沒(méi)有 PPPoE 和 VPN 的網(wǎng)絡(luò)連接的典型設(shè)置。是 NETGEAR 路由器、網(wǎng)絡(luò)適配器和交換機(jī)的默認(rèn)設(shè)置1492.PPPoE 的最佳值1472.使用 ping 的最大值(大于此值的信息包會(huì)先被分解)1468.DHCP 的最佳值1430.VPN 和 PPTP 的最佳值576.撥號(hào)連接到 ISP 的標(biāo)準(zhǔn)值。

第五篇：家庭氛圍對(duì)于幼兒教育的影響

家庭氛圍對(duì)于幼兒教育的影響

摘 要：俗語(yǔ)說(shuō)：“家庭是幼兒的第一課堂，家長(zhǎng)是幼兒的啟蒙老師?！奔彝シ諊苯佑绊懼變旱陌l(fā)展，它是幼兒園教育的重要部分，為幼兒園教育工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。家庭氛圍和幼兒教育工作相輔相成，只有將其與幼兒教育融為一體，才能促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面提高。

關(guān)鍵詞：家庭氛圍；家庭教育；幼兒

一、家庭氛圍對(duì)于幼兒正面的影響

1.良好的家庭氛圍為兒童的文明行為提供健康的前提

在農(nóng)村，幼兒文明行為的形成往往與其家庭氛圍有著極大的關(guān)系。通常剛?cè)雸@時(shí)，能與教師多講幾句話的幼兒，其家庭文化層次和生活條件都較好?？梢?jiàn)文明行為的養(yǎng)成，需要有一個(gè)愉快和諧的家庭氛圍。在一個(gè)氛圍較好的家庭中，父母教育孩子時(shí)，能以積極的情緒進(jìn)行，孩子從牙牙學(xué)語(yǔ)階段就會(huì)耳濡目染，從而做到有禮貌、待人熱情、舉止大方。也就是說(shuō)，一個(gè)幼兒如果有良好的行為舉止，往往背后就有一個(gè)良好的家庭氛圍。

2.和諧的家庭氛圍為兒童的生活提供健康全面的養(yǎng)分

（1）培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，為幼兒的行為養(yǎng)成打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)代獨(dú)生子女家庭占主流，父母對(duì)孩子一般會(huì)過(guò)度保護(hù)，在生活中處處代勞，使孩子失去自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，從而失去獨(dú)立行為的意識(shí)，形成一種“懶相”，家庭氛圍較好的幼兒在這一方面明顯優(yōu)于其他幼兒。

（2）平時(shí)家庭氛圍較好的家庭，往往就不會(huì)忽視對(duì)孩子的各種良好行為習(xí)慣的教育，在各種細(xì)節(jié)中都不會(huì)忽略對(duì)孩子教育的契機(jī)，把教育貫穿在日常生活中，在這樣的家庭氛圍中成長(zhǎng)起來(lái)的幼兒有相對(duì)好的健康成長(zhǎng)保障。

（3）良好的家庭氛圍帶給幼兒良好的情緒，為其身心健康發(fā)展創(chuàng)造條件。幼兒需要有良好的情緒環(huán)境，良好的家庭氛圍是培養(yǎng)幼兒良好情緒的條件。在我們的一日活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)有的幼兒在遇到問(wèn)題時(shí)，會(huì)產(chǎn)生緊張的情緒和一種受挫感，對(duì)事物失去自信與樂(lè)觀。經(jīng)過(guò)家訪，發(fā)現(xiàn)這些往往與其家庭氛圍有著密切的因果關(guān)系。3.科學(xué)的家庭氛圍為兒童的學(xué)習(xí)行為創(chuàng)造發(fā)展的空間

一些教育家和心理學(xué)家曾對(duì)兒童智能結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，結(jié)果表明科學(xué)的家庭氛圍里生活的兒童有著幾種共性：思維敏捷、觀察力強(qiáng)、勤奮好學(xué)、有自信心。這表明家庭氛圍對(duì)兒童的學(xué)習(xí)行為也有著重大的影響。

二、家庭氛圍對(duì)于幼兒教育負(fù)面的影響 1.家庭氛圍對(duì)幼兒本性的負(fù)面影響

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是讓幼兒得到全面發(fā)展教育的最受歡迎的形式。然而有相當(dāng)多的父母不重視游戲的作用，在他們看來(lái)，游戲是一種“浪費(fèi)”，會(huì)導(dǎo)致孩子“只會(huì)玩”。有的家長(zhǎng)覺(jué)得寫(xiě)字、念書(shū)是孩子在幼兒園學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，而游戲是剩余時(shí)間進(jìn)行的娛樂(lè)；甚至有些家長(zhǎng)限制孩子的游戲，讓孩子的剩余時(shí)間在彈琴、繪畫(huà)、跳舞等學(xué)習(xí)活動(dòng)中度過(guò)，認(rèn)為孩子玩游戲是調(diào)皮搗蛋、淘氣、不用功的表現(xiàn)，不少的幼兒因?yàn)榻?jīng)常玩游戲而受到家長(zhǎng)的批評(píng)和指責(zé)。于是幼兒的天性被扭曲，順從地去做那些自己不喜歡同時(shí)也不適合自身年齡的活動(dòng)內(nèi)容。

2.家庭氛圍對(duì)幼兒主動(dòng)性的負(fù)面影響

部分家長(zhǎng)能認(rèn)識(shí)到游戲的重要性，允許幼兒玩游戲，但在幼兒游戲時(shí)，家長(zhǎng)沒(méi)有給其自主權(quán)，往往按照自己的意愿，強(qiáng)制孩子要如何玩，使幼兒玩得不開(kāi)心。還有部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的游戲不聞不問(wèn)、放任自流，孩子玩什么游戲、怎么玩，家長(zhǎng)都不過(guò)問(wèn)。這些幼兒“被動(dòng)性”明顯、缺乏主見(jiàn)。

3.家庭氛圍對(duì)幼兒自主性的負(fù)面影響

幼兒在家中時(shí)往往沒(méi)有良好的游戲環(huán)境。很多家長(zhǎng)會(huì)忽視孩子對(duì)游戲空間的需要。幼兒在家中進(jìn)行游戲時(shí)往往受到家庭環(huán)境的影響。很多家庭室內(nèi)裝修一新，但是沒(méi)有幼兒游戲的室間，他們?cè)谟螒蛑胁荒艹浞职l(fā)揮。很多幼兒是自己在家中玩，缺少游戲玩伴。家長(zhǎng)在為幼兒選購(gòu)?fù)婢邥r(shí)，由于不了解幼兒游戲的內(nèi)容，所購(gòu)買(mǎi)的玩具很少適合孩子游戲的開(kāi)展，讓幼兒想游戲但又玩不起來(lái)，于是這部分幼兒只能“望洋興嘆”。

三、家園互動(dòng)，促進(jìn)良好家庭氛圍的形成 1.發(fā)揮家長(zhǎng)在幼兒教育成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用

（1）有研究證明，父母如果具有正確的教育觀念，那么他們的孩子在社會(huì)性方面往往會(huì)有更好的發(fā)展，家庭氛圍對(duì)于幼兒的決定性影響并不亞于幼兒園。當(dāng)然，我們也不能把二者混淆，他們各具特點(diǎn)，互相不能取代。而在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，有相當(dāng)多的家長(zhǎng)把教育的責(zé)任拋給教師，而忽略了自己身為父母亦有不可推卸的教育責(zé)任。

（2）在幼兒園教師的心中，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起家園合作的重要思想，在尊重和理解家長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，大力爭(zhēng)取家長(zhǎng)們對(duì)幼兒教育的理解和支持，進(jìn)而主動(dòng)參與其中。幼兒園應(yīng)定期舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)開(kāi)放一日活動(dòng)，請(qǐng)有關(guān)幼教專(zhuān)家進(jìn)行講座，舉行家教知識(shí)競(jìng)賽等，進(jìn)一步促進(jìn)家庭良好氛圍的形成。在吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與的過(guò)程中，逐漸改變家長(zhǎng)的育兒觀念。

（3）請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園當(dāng)“一節(jié)課”的老師，和孩子們玩游戲，家園交流、共享，共同培養(yǎng)幼兒個(gè)性的發(fā)展，使孩子們生活在積極愉快的環(huán)境中，家長(zhǎng)和孩子在這個(gè)過(guò)程中共同發(fā)展，凡此種種，對(duì)家庭教育、幼兒教育都有著重大的意義。

（4）在幼兒園中，教師要和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，把先進(jìn)的、正確的育兒觀念帶給家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)一起討論幼兒生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，幫助家長(zhǎng)理解思路，以溫和、有效的方法解決問(wèn)題，提升家庭氛圍的教育功效。

（5）在任何時(shí)候，教師都要重視幼兒在園、在家的表現(xiàn)，家長(zhǎng)也要經(jīng)常主動(dòng)向教師反映孩子在家的發(fā)展情況，把家園共育推向新的高度，在和諧的氛圍中，一致推動(dòng)幼兒向更好的方面發(fā)展。

2.在游戲中重視家庭教育的功用

（1）保證幼兒充分的游戲時(shí)間。保證幼兒游戲的時(shí)間，是良好家庭氛圍形成的先決條件。幼兒游戲時(shí)間分兩大階段，有飯前和飯后兩大塊，先讓幼兒自由地進(jìn)行各種游戲活動(dòng)，然后讓幼兒玩些以靜為主的游戲活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容貫穿于游戲之中。

（2）家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的游戲觀。家長(zhǎng)樹(shù)立正確的游戲觀，不要把幼兒所扮演的角色與其今后的職業(yè)聯(lián)系起來(lái)，不要認(rèn)為扮演“售票員””“營(yíng)業(yè)員”“工人”等角色是沒(méi)出息的表現(xiàn)，扮演“警察”“廠長(zhǎng)”“經(jīng)理”等角色才高興。其實(shí)，在幼兒來(lái)看，也并不在乎自己扮演什么角色，他們只在乎游戲的過(guò)程，他們的能力在游戲中得到了提高，他們?cè)谟螒蛑蟹从沉俗约簩?duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，最終得到進(jìn)一步的提高與發(fā)展。（3）為幼兒提供合適的游戲材料。幼兒的游戲過(guò)程離不開(kāi)游戲材料的支撐，父母?jìng)冊(cè)跒楹⒆拥挠螒蜻x擇恰當(dāng)?shù)闹尾牧蠒r(shí)，要注意孩子的年齡特征、心理發(fā)展特征。家長(zhǎng)可多為幼兒提供插塑、拼圖、積木、橡皮泥這類(lèi)玩具，既便宜，又能討幼兒的喜愛(ài)。家長(zhǎng)也可以根據(jù)游戲的需要與幼兒一起制作玩具，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力；還可以鼓勵(lì)幼兒利用廢舊材料或自然物進(jìn)行游戲，如用報(bào)紙?zhí)娲路脠A形物品替代方向盤(pán)等等。

（4）為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲空間。大部分家長(zhǎng)在設(shè)計(jì)房子時(shí)，沒(méi)有考慮孩子的游戲空間，認(rèn)為孩子做游戲是找大人的麻煩，害怕幼兒游戲時(shí)搞亂搞臟房間，所以禁止孩子游戲。其實(shí)，不管條件怎么樣，家長(zhǎng)一定要安排空間給孩子玩游戲，哪怕只有一個(gè)小小的角落。在孩子的小天地里，可以讓他們自己收拾玩具，既保持了房間的整潔衛(wèi)生，又增強(qiáng)了他們的小主人意識(shí)，培養(yǎng)了他們的責(zé)任感和勞動(dòng)技能等。

總之，良好的家庭氛圍與幼兒教育既相輔相成，又融為一體。我們要向傳統(tǒng)說(shuō)教模式宣戰(zhàn)，探索幼兒園與家庭、社會(huì)三者互動(dòng)的教育新模式，讓幼兒浸潤(rùn)在健康向上的家庭氛圍中，度過(guò)愉快而難忘的童年！

參考文獻(xiàn)：

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