第一篇：優(yōu)秀教學(xué)案例 Module3 Unit2 教案（推薦）

第四屆全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”優(yōu)秀教學(xué)案例

教案設(shè)計(jì)

外研版《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第二冊Module3 Unit2 I don’t like riding bikes.安丘市青云山小學(xué) 劉國玲

一．教案背景： 1.面向?qū)W生：小學(xué)

2.學(xué)科：英語 外研社（三起）《新標(biāo)準(zhǔn)英語》三年級下冊 3.課時(shí)：第二課時(shí) 4.學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）預(yù)習(xí)生詞：

swimming, skipping, riding bikes(2)通過百度搜索引擎【004km.cn%2Fd%2Fd%2F%25e5%259f%25ba%25e7%25a1%2580%25e5%259b%25be%25e5%25ba%2593%2F%25e4%25ba%25ba%25e7%2589%25a9%25e5%259b%25be%25e5%25ba%2593%2F%25e5%25a5%25b3%25e6%2580%25a7%25e5%25a5%25b3%25e4%25ba%25ba%2Fc%2Fjpg%2F17-wehgwhggevwg%2520%2528125%2529.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3B4yrf1_z%26e3Bv54_z%26e3BvgAzdH3F1jpwtsAzdH3F%3F9cbc0l&W600&H903&T12471&S82&TPjpg

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E9%AA%91%E8%87%AA%E8%A1%8C%E8%BD%A6%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=24808&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=8&rn=1&di=84534702400&ln=2000&fr=&fm=detail&fmq=***78_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn8&-1&di84534702400&objURLhttp%3A%2F%2Fpic5.nipic.com%2F20100109%2F3831645_***7_2.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3Bgtrtv_z%26e3Bv54AzdH3Ffi5oAzdH3F8AzdH3F89AzdH3Fmd8ndlbb89vju8cu_z%26e3Bip4s&W1024&H683&T8518&S184&TPjpg

(4)做單詞認(rèn)讀游戲：老師把單詞卡貼在教室的不同位置，讓較好的同學(xué)說單詞，其他同學(xué)邊做動作邊指向單詞卡。也要以讓同學(xué)模仿動作，其他同學(xué)邊說單詞邊指向單詞卡。IV.Learn the new text:(1)Listen and point.(2)Listen and repeat twice.(3)Learn the chant.(4)Learn the letters using the letter cards.V.課堂活動：

1.Read the text in groups then ask several groups to read in roles.2.Divide the students into two groups.One group read Part 1, the other group read Part 2.(Have a match)VI.達(dá)標(biāo)測試：

一、寫出單詞的意思：

1.skipping 2.table tennis 3.swimming 4.riding bikes

二、根據(jù)圖片選出正確的句子，在括號里打“√”?！景俣人阉鳌浚?/p>

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()I like skipping.()I don’t like skipping.【百度搜索】：

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2.對同學(xué)或小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。VIII．Homework ： 1.抄寫單詞swimming.Skipping, riding bikes及字母。2.Recite the text.八、教學(xué)設(shè)計(jì)：

Module 3 Unit 2 I don’t like riding my bike.I like swimming / skipping.I don’t like skipping / riding my bike.九、教學(xué)反思：

本課的板書起到了“突出本課重點(diǎn)，濃縮本課精華”的作用，使學(xué)生對本課的重點(diǎn)知識一目了然，加深了學(xué)生對本課知識的理解與記憶?？傊谡?jié)課的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)了學(xué)生用英語思維和交流的能力，并通過聽、說、做等活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵(lì)他們大膽說，對學(xué)生每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步都予以表揚(yáng)，逐步幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ).

第二篇：外研社小學(xué)英語四年級上次Module3Unit2教案

《新標(biāo)準(zhǔn)英語》三年級起點(diǎn)第四冊Module 3

unit 2 what’s the elephant doing ?教案

一、教學(xué)知識點(diǎn)分析：(1）學(xué)習(xí)詢問正在做什么事情。

(2）描述他人正在做的事情。

(3）學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)draw/jump/sing/dance

(4）通過創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，讓孩子們輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，并形成良好的英語語感。

二、教學(xué)內(nèi)容:

1.教學(xué)目標(biāo)及要求：

（1）語言知識目標(biāo)：使學(xué)生能聽懂會說.What’s the elephant doing?It’s drawing pictures/jumping/singing/dancing.（2）語言技能目標(biāo): 談?wù)撔游镌趧游飯@的活動。

（3、）使學(xué)生能更大膽講英語，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：識記單詞：draw/jump/sing/dance

認(rèn)讀句子：What’s the elephant doing?

2、能力目標(biāo)：

全體學(xué)生能運(yùn)用What’s the elephant doing? 詢問不明白的情景，并進(jìn)行說明。

3、情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)策略：遇到問題主動向老師或同學(xué)請教。

文化意識：通過了解英語詞匯中的漢語借詞，初步感知中外文化的異同。情感態(tài)度：樂于感知并積極嘗試使用英語。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

識記單詞：draw/jump/sing/dance

認(rèn)讀句子：What’s the elephant doing?

四、教學(xué)過程：

Step1．Warming up

出示一些人活動的圖片，向?qū)W生提問“What are they doing？”“What is heshe doing ?”請學(xué)生回答。老師對學(xué)生說：“大家的本領(lǐng)都不簡單，那么大家想知道Daming 和Amy 又去了什么地方嗎？ Let’s have a look!” 展示課本活動一的動畫，請同學(xué)們看圖。再次播放動畫，請同學(xué)們完整的聽一遍。最后播放錄音，請同學(xué)們看圖跟讀。

Step2.Presentation

教師告訴學(xué)生：“為了準(zhǔn)備校園英語看圖說話競賽，我們今天要進(jìn)行畫圖說話比賽，在此之前，我們先來學(xué)習(xí)一下動物名稱吧?！?/p>

Step 3 Consolidation1.完成課本活動3

2.完成課本活動4

3.完成課本活動5

4.完成活動用書的相關(guān)習(xí)題。

Step 4Summary

任務(wù)完成：教師告訴學(xué)生：“為了進(jìn)一步選拔參加校園英語看圖說話競賽的選手，現(xiàn)在我們在班級范圍內(nèi)進(jìn)行畫圖說話比賽?！?/p>

Step 5 Homework

A：向家人展示自己跟讀模仿課文錄音的情況。

B:向家人或同伴演唱本模塊學(xué)習(xí)的歌曲.五、教學(xué)反思

第三篇：優(yōu)秀教學(xué)案例之教案

《駱駝尋寶記》教案

豐城市泉港中學(xué) 劉斌

一．教學(xué)目標(biāo)

1.知識和能力目標(biāo)： ①品味鮮明生動的語言。②學(xué)習(xí)抓住特征刻畫形象的方法。

③了解課文表達(dá)方式和表現(xiàn)手法的巧妙運(yùn)用。

2.思考駱駝精神的主要內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義，把握文章寫法： ① 能生動富有表演色彩的朗讀課文。②鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力和培養(yǎng)想象力。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

①聯(lián)系生活，探討駱駝這形象的現(xiàn)實(shí)意義。

②探討人生的寶物是什么，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。二．教學(xué)重點(diǎn)

⒈引導(dǎo)學(xué)生品味對比、襯托手法對刻畫形象所起的作用。⒉把握文章主旨，使學(xué)生受到思想教育。三．教學(xué)過程 ⒈復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（1）板書內(nèi)容展示。

駱駝尋寶記 陳伯吹 內(nèi)容：驚天喜訊 動物們：傾巢出動而半途而廢 駱駝： 踽踽獨(dú)行而尋寶成功 特點(diǎn)：想象豐富、形象生動、反映現(xiàn)實(shí)②（2）學(xué)生表演故事。

（3設(shè)疑：為什么只有駱駝尋寶成功，它找到的是什么寶呢？作者是怎樣刻畫駱駝形象的？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)陳伯吹的《駱駝尋寶記》。

2．板書課題 3．精讀品析

（目的：探究本文的文體特色，領(lǐng)會作者的構(gòu)思和組材特點(diǎn)。方法：分小組、分任務(wù)研讀討論，派代表展示探究結(jié)果，教師歸納。）

探究：課文在寫作上很有特色，運(yùn)用了多種表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，試作具體分析。

探究結(jié)果：

（1）．表達(dá)方式的運(yùn)用：記敘、描寫。其中描寫生動，有場景描寫（動物尋寶圖）、外貌神態(tài)描寫（駱駝及動物們的神態(tài)）、景物描寫（得寶關(guān)）、心理描寫（鸚鵡、大象等的心理）、細(xì)節(jié)描寫（金錢豹、大象的行為細(xì)節(jié)）。

（2）．修辭手法的運(yùn)用：擬人、比喻、夸張。

（3）．對比手法的運(yùn)用：尋寶動機(jī)的對比、尋寶過程的對比、尋寶結(jié)果的對比、尋寶場景的對比。

（4）襯托手法的運(yùn)用：反襯（動物們和駱駝）、正襯（吸木鳥和駱駝）。作用：文章形象生動，烘托主體，突出主旨。4．領(lǐng)悟升華

（目的：理解文章思想內(nèi)涵，概括文章主旨。方法：學(xué)習(xí)思考討論，由代表歸納。）

設(shè)疑：⑴駱駝尋寶成功的原因是什么？

⑵駱駝?wù)J為什么是寶，它所尋到的寶是什么？ 展示探討結(jié)果：

（1）駱駝成功是靠堅(jiān)定的的信念，戰(zhàn)勝困難的勇氣，百折不撓的毅力。

（2）駱駝?wù)J為能“為大家謀取福利”的東西就是寶，它找到的寶是能治理荒漠的植物。

5．遷移拓展

（目的：挖掘文章的人文性，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。方法：組織學(xué)生討論，進(jìn)行發(fā)散思維，自由發(fā)表觀點(diǎn)。）

（1）研究性學(xué)習(xí)：課題為“我心目中的無價(jià)之寶”。研究成果示例：

① 為理想而努力奮斗，不畏風(fēng)險(xiǎn)。

② 贈人玫瑰，手有余香；為人謀福利，利人利己。③ 為人民服務(wù)是每個(gè)人的人生最高目標(biāo)。

④ 金錢是寶貴的，但比金錢更寶貴的是人的奉獻(xiàn)精神。⑤ 天上不會掉餡餅，不要寄希望于不勞而獲。⑵經(jīng)過學(xué)習(xí)，以“無價(jià)之寶”為話題寫一篇作文，要求： ① 根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。② 運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。③ 題目自擬，不少于600字，一周內(nèi)完成。6．隨堂練習(xí)

（目的：培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力|、想象力和創(chuàng)新能力。方法：小組準(zhǔn)備，選一人發(fā)言。）

練習(xí)：口頭作文，下面題目任選其一。⑴尋寶路上駱駝會想些什么？

⑵續(xù)寫課文：圍繞“駱駝獲寶之后”來寫。7．教學(xué)小結(jié)

（目的：讓學(xué)生整體感受課文。方法：學(xué)生總結(jié)，教師歸納。）明確：本文運(yùn)用對比等手法塑造了一個(gè)信念堅(jiān)定，意志頑強(qiáng)的駱駝形象，頌揚(yáng)了堅(jiān)忍不拔、無私奉獻(xiàn)的精神。

8．板書設(shè)計(jì)

駱駝尋寶記 陳伯吹

吸木鳥 以治樹為寶 不為所動 求真務(wù)實(shí)

↓ →→ ↓ 正襯

駱駝 尋治沙植物 百折不撓 無私奉獻(xiàn) ↑ →→ ↑ 對 ↑ 反襯 ↓ 比 動物們 尋金銀財(cái)寶 半途而廢 一己私利

→→

四．教學(xué)反思

1．本節(jié)課遵循了課程的基本理念，培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力，挖掘出了豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行思想教育；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2．課文內(nèi)容豐富，探究的問題較多，課前指導(dǎo)了學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí)，所以取得了滿意的課堂學(xué)習(xí)效果。

第四篇：英語外研版初一上Module3Unit2教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：Module 3 Unit2 Where is the library? 教材分析：本模塊以學(xué)校為中心，展開以詢問并回答學(xué)校及教室內(nèi)外的情況為主的活動；本單元是整個(gè)教學(xué)模塊的第二單元。在第一單元中，已經(jīng)對“There be ”句型進(jìn)行了詳細(xì)的講授，學(xué)生已經(jīng)掌握了“There be ”句型，基數(shù)詞。第二單元則進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化和訓(xùn)練，同學(xué)學(xué)習(xí)方位介詞。這節(jié)課的重點(diǎn)是運(yùn)用“There be”句型的肯定句，否定句，疑問句及方位介詞介紹自己的學(xué)校和班級。

設(shè)計(jì)理念：根據(jù)中學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，改變過去的傳統(tǒng)的以重視語法的講解，忽視對學(xué)生運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)的模式。倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生多說，多練，多思考，多動，讓學(xué)生樂于說英語，用英語。

教學(xué)方法：參與，合作，交流的任務(wù)型教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)： There be句型的肯定句，否定句，一般疑問句；地點(diǎn)，方位介詞及短語。In , on ,at ,behind, in front of, next to 2．能力目標(biāo)：能用所學(xué)句型描述自己的教室，學(xué)校。詢問和介紹有關(guān)學(xué)校教室的位置。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛學(xué)校，熱愛自己家園的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：本課時(shí)的詞匯和介詞短語，以及There be句型。

難點(diǎn)：對介詞短語的運(yùn)用。

教學(xué)過程： Step1 warming up

First let the students see a video.1 T:what can you see in the video?

S1:I can see a dining hall.S2:Ican see a gym.S3:Ican see a classroom.(設(shè)計(jì)意圖：用圖片導(dǎo)入新課，直接展示與學(xué)校相關(guān)的圖片，通過圖片建立英語表達(dá)對象之間的直接聯(lián)系。)2.learn the new words.Ask the students to read the words together.(利用多媒體生動形象地給學(xué)生們展示了新單詞，讓學(xué)生們在輕松的環(huán)境下學(xué)會單詞)Step2 師生互動

出示一張學(xué)校的圖片（gym ,science lab, office, classroom., library, dining hall）

1.Ask the students to describe the school.T:what is in the school? S1:There is a gym in the school.S2:There are two science labs in the school.S3There is a gym and many offices in the school.2.Ask the students

Is there a gym/library in the school? Yes, there is.Is there a playground in the school? No,there isn’t.Are there any offices/classrooms? Yes, there are.Are there any science labs? No,there aren’t.繼續(xù)問學(xué)生：

Where is the dining hall? It’s next to the gym.(用到了next to)Where are the offices? The are behind the classrooms.(用到了behind)Where is the science lab? It is in front of the offices.(用到了in front of)(老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用there be 句型的肯定，否定形式，同時(shí)引出方位介詞。通過上面的問答學(xué)生理解了“behind, in front of, next to”的用法。)Step3 個(gè)體活動。

1.讓學(xué)生說出自己在班級的位置，I’m next to Lingling.I’m behind Lingling 2.說出其他同學(xué)在班級的位置。

Lingling is in front of Daming.Lingling is behind Tony.Step4 生生互動，合作學(xué)習(xí)

讓4位同學(xué)站到講臺上排好隊(duì)，其他同學(xué)描述這4位同學(xué)的位置；

其他同學(xué)造句，這4位同學(xué)依據(jù)指令排隊(duì)。

（小組輪流，依據(jù)學(xué)生掌握介詞短語的用法增加或減少活動的次數(shù)。）

Step5 反饋

通過一些練習(xí)題來鞏固本單元需要掌握的語言點(diǎn)。1.where __his football?--___ Ais;It’s under the chair.Bare;It’s on the desk C/It’ under the table.(A)2.–Is the backpack on the sofa?--No,it’s__the sofa.A under B on C of

(A)3.南海在哪里？ 在廣州的旁邊。

_______________NanHai? It’s_________Guangzhou(Where is;next to)4 On her desk _____some books and pens.A there is Bhas

C there are

(C)Step6 Homework write a passage describing your bedroom 教室可以給出提示語：This is my bedroom,there is a …next to …

(讓學(xué)生能夠把課堂上所輸入的內(nèi)容經(jīng)過操練很好地輸出)

板書設(shè)計(jì)：There is a gym in the school

▼

Is there s gym in the school?

▼

Where is the gym ?

▼

It’s next to the classrooms.The dining hall is next to the gym.The offices are behind the classrooms.

第五篇：優(yōu)秀教學(xué)反思案例

第九模塊的精華帖子及回帖

教學(xué)反思---伴我成長

由康巧紅 小數(shù)發(fā)表于2011年01月7日 星期五 11:24

我覺得執(zhí)教《除法的初步認(rèn)識》的老師有必要進(jìn)行反思，課中教師先把“有六個(gè)桃子，分給唐僧和孫悟空兩個(gè)人，有幾種分法？”的問題情景導(dǎo)入本節(jié)課，挑選的素材較切合學(xué)生實(shí)際能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但分法學(xué)生表達(dá)出來時(shí)，教師又追問：“哪一種較公平？”學(xué)生這時(shí)產(chǎn)生不同想法，實(shí)際上從學(xué)生的問題回答上來看是孩子們對“公平”的認(rèn)識不同，也就是數(shù)學(xué)的角度看法不同，價(jià)值觀不同。孩子并沒有錯(cuò)，但我們教師應(yīng)在學(xué)生第一次回答時(shí)就應(yīng)該做出反映，并引導(dǎo)孩子們這節(jié)課要從數(shù)學(xué)的角度來說出公平。這樣才不會產(chǎn)生無法控制的局面。如果教師再改變一下教學(xué)的策略，認(rèn)真反思，我相信這節(jié)課教師一定會對出現(xiàn)類似現(xiàn)象肯得到合理的處理，課堂駕馭能力也會有所提高，教學(xué)效果也會很好。

人教版六年級上冊《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》復(fù)習(xí)課 課后反思

復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)片段：

一、小組學(xué)生交流：

1、生活中你常見哪些百分?jǐn)?shù)？

2、哪些百分率可能小于100%，哪些百分率不大于100%，哪些百分率大于100%？

3、你在什么地方什么時(shí)候用過百分?jǐn)?shù)？

二、討論交流匯報(bào)：

生1：我見過的有90%、67%.45%........合格率可能不大于百分之百。

生2：發(fā)芽率可能不大于百分之百。

生3 發(fā)芽率可能等于百分之百。

話聲一落就有學(xué)生反對：發(fā)芽率不可能等于百分之百，只能小于百分之百。

生3立即反對并解釋：如果種1粒種子，一粒種子就發(fā)芽那發(fā)芽率就是100%。

生2一解釋學(xué)生就分成了兩派。這時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生冷靜下來思考：把這個(gè)問題放在生活中。但生2還是不依不饒。此時(shí)我知道在爭論下去就沒有意義了，宣布學(xué)生把這個(gè)問題放在課下處理。

生4我在商場用過百分?jǐn)?shù)，是商場打折出售衣服時(shí)，我?guī)蛬寢屗阋路r(jià)錢。

課后反思：

出現(xiàn)這些現(xiàn)象原因分析：如果教師在教學(xué)過程中能多問，學(xué)習(xí)生活會因生成資源而豐富多彩。學(xué)生能說出“如果種1粒種子，一粒種子就發(fā)芽那發(fā)芽率就是100%?！闭f明孩子對百分率的意義掌握的還是比較好的，但一粒種子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)這只是他的想象，在生活中是不可能的。但對孩子來說，這個(gè)發(fā)芽率在生活中的產(chǎn)生又是陌生的，孩子的執(zhí)著讓我感動，查資料知道快速測試玉米種子的發(fā)芽率的簡便方法，介紹給孩子，另外又查找到新玉米大概發(fā)芽率可達(dá)90%以上、菜籽的出油率在50%左右等等。同時(shí)這些查到的資料讓我也開闊了視野。

學(xué)生們的看法多樣，產(chǎn)生了課堂亂草現(xiàn)象，教學(xué)的反思，不但讓我解決了課堂問題，也提高我的課堂駕馭能力，學(xué)生們受益了，同時(shí)讓我教學(xué)中也增長知識，擴(kuò)寬知識面，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

B組：康巧紅

回復(fù): 教學(xué)反思---伴我成長

由韓慧麗 小數(shù)發(fā)表于2011年01月8日 星期六 21:10 你好，康老師，讀了你的案例反思，看來你的課堂也出現(xiàn)了同樣的現(xiàn)象，說明我們的孩子不分地區(qū)不分學(xué)校，他們的思維發(fā)展情況是一樣的。我找到了知音，我們共同反思共同成長。

回復(fù): 教學(xué)反思---伴我成長

由高書輝 小數(shù)發(fā)表于2011年01月8日 星期六 11:22

確實(shí)只有不斷反思，不斷改進(jìn)，我們的教學(xué)效率才能不斷提高，只有不斷反思能促使我們走向?qū)I(yè)化的成長之路。

寫教學(xué)反思，貴在堅(jiān)持

由王會玲 小數(shù) 發(fā)表于2011年01月8日 星期六 17:28

我是近兩年才開始寫教學(xué)反思的，但以前總是在領(lǐng)導(dǎo)的“逼迫”下寫，偶爾還有補(bǔ)寫的現(xiàn)象，因?yàn)橛袝r(shí)總感覺沒什么可寫的。通過這一模塊的學(xué)習(xí)，讓我對教學(xué)反思的重要性有了更深的認(rèn)識。寫好教學(xué)反思，應(yīng)貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著的追求；因?yàn)閷懞媒虒W(xué)反思確實(shí)對自己的教學(xué)有很大的幫助，不但能促進(jìn)自己的專業(yè)化成長，還能提升自己的寫作能力。兩全齊美！

看了《除法的初步認(rèn)識》教學(xué)案例，我認(rèn)為這位老師應(yīng)該做好反思，這節(jié)課的導(dǎo)入對學(xué)生很有吸引力，我感覺挺好的，但問題的設(shè)計(jì)卻有些不妥，如：他們對哪種分法最滿意？為什么？這個(gè)問題最終導(dǎo)致了無法控制的局面；另外老師的駕馭課堂能力、應(yīng)變能力還有待于提高，當(dāng)出現(xiàn)這種局面的時(shí)候，教師應(yīng)改變問題或用其他方式制止學(xué)生的“抒發(fā)”，把“脫軌的火車”拉入“軌道”。

我在教學(xué)《小數(shù)乘法》復(fù)習(xí)課時(shí)，上網(wǎng)搜了一個(gè)復(fù)習(xí)《小數(shù)乘法》PPT，當(dāng)時(shí)感覺設(shè)計(jì)挺好的，正合我意，所以就占為己用了，誰知一節(jié)課下來，把我給累的，課中卡了好幾次，最后還沒完成任務(wù)。課后仔細(xì)反思才明白了，看到別人穿了一件漂亮衣服，自己也買了一件，但效果可能會令你大失所望——也許并不適合自己；特別是復(fù)習(xí)課，應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生平時(shí)的知識情況、學(xué)習(xí)特征、知識薄弱點(diǎn)等方面去設(shè)計(jì)，后來我把這個(gè)課件進(jìn)行修改，該留的留，該刪的刪，改添的添，然后在五一班又上了一節(jié)，效果明顯的好了許多。

那要怎樣的寫好教學(xué)反思呢？怎樣才能通過教學(xué)反思提高自身的能力，進(jìn)一步的優(yōu)化教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該這樣去做：一有所得（失），就及時(shí)寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，我想必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

課堂教學(xué)中如何進(jìn)行反思

由李巧芳 小數(shù)發(fā)表于2011年01月8日 星期六 15:47

閱讀《除法的初步認(rèn)識》案例之后，我覺得案例中執(zhí)教老師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)內(nèi)容的選擇，直接決定著一節(jié)課的成敗。執(zhí)教老師所選情境導(dǎo)入的內(nèi)容并沒有把學(xué)生引入到平均分的概念中造成無法控制的局面。

“反思教學(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。下面是我在教學(xué)中的一個(gè)反思案例

《圓的周長》教學(xué)片斷

一、動手實(shí)踐，探索圓周長和圓直徑的關(guān)系。

1、提出猜想：猜猜圓周長跟什么有關(guān)，它們之間存在著怎樣的關(guān)系呢？（學(xué)生在下面小聲地說：“我知道的，圓的周長是直徑的3倍多一點(diǎn)。”“我知道圓的周長是直徑的3.14倍”??）

2、師問：“你們都知道圓周長與直徑”。“你們是怎么知道的呢”？

3、師說：“大家說得結(jié)論是正確的，可是大家卻不知道這個(gè)規(guī)律是怎么得出的，沒經(jīng)過我們自己的驗(yàn)證，大家想不想自己動手設(shè)計(jì)幾個(gè)方案，來驗(yàn)證結(jié)論？

4、動手實(shí)驗(yàn)，探索圓周長和直徑的關(guān)系。（1）小組合作，動手實(shí)驗(yàn)。

??

教學(xué)反思是多元化的，既可以思考教育觀念與教學(xué)藝術(shù)，又可以思教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)；既可以思教師的教育教學(xué)方法，也可以思學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在《圓的周長》案例中我對課堂的預(yù)設(shè)進(jìn)行了反思

教學(xué)反思：

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！倍覀冊诮虒W(xué)中，常常為了讓學(xué)生能夠順利地探究，提高40分鐘的效率，會主動幫助學(xué)生設(shè)計(jì)好探究方案、目標(biāo)，但學(xué)生在探究前卻已經(jīng)知道了答案。此時(shí)，如果我們繼續(xù)按照原來的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，必然會出現(xiàn)一些形式化的“假”探究。在《圓的周長》的教學(xué)中，學(xué)生其實(shí)通過各種途徑已經(jīng)知道了圓周長與直徑的關(guān)系。所以，當(dāng)時(shí)我并沒有按照原來的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，在新的生成性信息面前，及時(shí)的適時(shí)調(diào)整探究方案，改變預(yù)設(shè)的程序，使課堂進(jìn)入了新的境界，引起了學(xué)生主動探究的欲望，達(dá)到主動探究的目的。

在一節(jié)數(shù)學(xué)課結(jié)束之后，教師要反思教學(xué)是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源，使之符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情趣和認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合學(xué)生年齡特點(diǎn)；能否按照學(xué)生的個(gè)別差異設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；能否根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程以及突發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容等等。通過反思，使教師不斷更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)質(zhì)量。

回復(fù): 課堂教學(xué)中如何進(jìn)行反思

由趙文淵 小數(shù)發(fā)表于2011年01月9日 星期日 13:17

在一節(jié)數(shù)學(xué)課結(jié)束之后，教師要反思教學(xué)是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源，使之符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情趣和認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合學(xué)生年齡特點(diǎn)；能否按照學(xué)生的個(gè)別差異設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；能否根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程以及突發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容等等。通過反思，使教師不斷更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)相長

由王慧娜 小數(shù)發(fā)表于2011年01月9日 星期日 13:47

我認(rèn)為上述案例中的執(zhí)教老師有必要進(jìn)行反思，因?yàn)檫@節(jié)課的發(fā)展已經(jīng)出乎了老師的意料，甚至說，老師已無法控制課堂了，這就說明老師的設(shè)計(jì)有問題，我認(rèn)為最大的問題在于老師的提問非常的不合適，怎么樣分才能公平，這個(gè)公平的含義不同的人有不同的標(biāo)準(zhǔn)，怎么樣才能算是公平呢，老師沒有列出具體的標(biāo)準(zhǔn)，因此，才會出現(xiàn)學(xué)生的看法各異，課堂一片混亂，學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有向著老師期望的方向發(fā)展。

在日常生活中，我是針對于自己在課堂中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行反思的，比如：在講小數(shù)乘法的時(shí)候，我以為非常簡單，只要學(xué)生會做整數(shù)乘法就一定會做小數(shù)乘法，所以根本就沒有細(xì)致的講解，就直接讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生做的一塌糊涂，我這才反思為什么會出現(xiàn)這種情況。通過與其它老師的交流，發(fā)現(xiàn)我的問題是對學(xué)情的分析不夠深入，在不是很了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下，盲目的為學(xué)生制定高目標(biāo)，結(jié)果造成目標(biāo)的達(dá)成度不高，不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)自己也非常迷茫。這說明自己備學(xué)生備不得夠好，同時(shí)對小數(shù)乘法這節(jié)課中的易錯(cuò)點(diǎn)也掌握得不太好，以致于不能給學(xué)生正確點(diǎn)撥提醒，造成作業(yè)做得非常不好。

還有的時(shí)候，我是和學(xué)生共同進(jìn)行反思的，比如，有時(shí)候，我一節(jié)課下來，卻沒有完成學(xué)生目標(biāo)，就會在課下和學(xué)生討論，為什么上節(jié)課不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是哪一個(gè)環(huán)節(jié)做得不好造成這種情況的，學(xué)生會和老師一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)為下一節(jié)課的設(shè)計(jì)提供一些好的建議。

其實(shí)，教學(xué)反思是隨機(jī)進(jìn)行的，如果自己認(rèn)為自己的課堂有什么不好之處，自己先得注意到，然后通過自己反思和師生共同反思，尋找原因，總結(jié)教訓(xùn)，都是為了以后課堂的更完善做準(zhǔn)備。

我認(rèn)為寫教學(xué)反思是為了自己更好的教，也是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。自古教學(xué)相長，在教中學(xué)，在學(xué)中教，教學(xué)相長，才能使自己進(jìn)步更快，才課堂更加精彩高效。