第一篇：課堂教學(xué)過程是教師質(zhì)疑激發(fā)興趣

淺談如何更好的激發(fā)學(xué)生的興趣

課堂教學(xué)過程是教師質(zhì)疑激發(fā)興趣、學(xué)生解難提高能力的過程，實(shí)質(zhì)上也是師生信息交流的過程。就其信息載體可分為動(dòng)作表情信息、圖文信息、語言信息等。提問是師生相互作用、教師質(zhì)疑激趣、促進(jìn)思維、鞏固運(yùn)用知識(shí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段，是教師最重要的教學(xué)技能之一。

教師提問發(fā)出信息，激起學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、想象力、創(chuàng)造力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的外驅(qū)力；學(xué)生思考回答，作出信息反饋，是教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)過程，也是教師主控課堂的依據(jù)，作出再反饋信息的來源。從這個(gè)角度看，信息交流是課堂活動(dòng)的主要內(nèi)容，信息值與課效率是成正比例關(guān)系，即是說教師發(fā)出的信息值有多大，就能在多大程度上掀起學(xué)生的求知欲?？梢娞岣哒n堂提問的信息值是提高課堂效率的基礎(chǔ)，提高教師再反饋的信息值是提高課堂效率的關(guān)鍵，因此提高課堂效率必須抓好這兩環(huán)節(jié)：科學(xué)設(shè)問、優(yōu)化信源

信源中什么樣的問題信息值高呢？問題過于簡單，學(xué)生沒興趣；太難，學(xué)生無從下手；問題雜亂，學(xué)生思維混亂。這些提問信息值小。

科學(xué)設(shè)問應(yīng)具備以下三個(gè)特征

（一）具有一定的信息效度，所謂效度是指信息對(duì)于受有而各具有一定的陌生性，能夠引起受者相應(yīng)的反應(yīng)。

教師發(fā)生的信息我們可以分為知識(shí)信息和心理信息。

1、它是一種知識(shí)的傳遞，更是一種心理情感的觸動(dòng)。只有觸動(dòng)了學(xué)生情感的閘門，學(xué)生才有可能接愛教師傳遞來的知識(shí)信息，只有有了較深刻的情感體驗(yàn)，才有可能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更深刻的把握。信息效度就是指教師發(fā)出的信息有能力觸動(dòng)學(xué)生，有能力開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解決問題的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生心理立即緊張起來，思維立即活躍起來?！八麄儊淼教覉@樹下，都躍躍欲試”，讓學(xué)生著實(shí)感到“學(xué)習(xí)是一種興趣”。

（二）具有一定的信息量度。所謂信息量度是指提問發(fā)生的信息在多大程度上引起受者的反應(yīng)。它取決于信息陌生化的值。這個(gè)值必須是興趣范圍內(nèi)盡可能的大。具體說來，要求提問具有廣泛的啟發(fā)性，能引起學(xué)生思維多角度、多層次面的連鎖反應(yīng)，而不是作簡單的判斷回答“是”或“不是”；要求提問具有深層的啟發(fā)性，能巧妙啟開學(xué)生心扉，打破學(xué)生原有的心理平衡，誘發(fā)他們廣泛而深沉的思維活動(dòng)，或作比較，或作觀察分析，或作分類推理，或找論據(jù)評(píng)估等，讓學(xué)生在豐富的聯(lián)想和想象中創(chuàng)新自我，完善自我。總之強(qiáng)信息量的提問能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，以主人公姿勢(shì)參與課堂活動(dòng)；同時(shí)它也能促進(jìn)教師進(jìn)一步發(fā)揮作用。

（三）具有一定的系統(tǒng)性，課堂活動(dòng)是一個(gè)信息交流的系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)的有序性很大程度上取決于課堂提問的系統(tǒng)性。它要求提問（問題系列）具有指向性、層次性和開放性。因?yàn)樯⒈M可雜提問信息的商值較高，信息值低，啟發(fā)性是有限的。

指向性：一是指針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)問，二是指問題系列以關(guān)鍵問題的解決作為核心。層次性：圍繞核心問題的解決，設(shè)計(jì)由表及里，由淺入深，層層深入，環(huán)環(huán)相扣的階梯式問題系列。層次性從知識(shí)信息角度講體現(xiàn)了所授知識(shí)的結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性、科學(xué)性、條理性；從心理信息角度講能促進(jìn)學(xué)生思維的有序性和組織性。而思維的有序性直接決定了思維的敏捷，思維的廣闊和思維的創(chuàng)造。所以問題系統(tǒng)的層次直接影響著學(xué)生課堂創(chuàng)造力的發(fā)揮。

提問調(diào)控是指教師對(duì)學(xué)生回答或不能回答作有效的誘導(dǎo)、幫助、激發(fā)、點(diǎn)撥、示范、評(píng)價(jià)、歸納，是對(duì)學(xué)生反饋的再反饋。它直接關(guān)系到信源信息值的實(shí)現(xiàn)。下面提供四種調(diào)控方法：

（一）化解法《教師技能》一書曾把提問依其對(duì)學(xué)生的認(rèn)知要求分為低級(jí)認(rèn)知提問和高級(jí)認(rèn)知提問，這里我借用這兩個(gè)概念，并作補(bǔ)充。所謂低級(jí)認(rèn)知提問是指一般只要求學(xué)生用所記憶的知識(shí)作答或?qū)φn文稍加分析就能用課文原話作答，不需要更深入的思考判斷的提問。所謂高級(jí)認(rèn)知提問是指要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行比較、分析、綜合、歸納、評(píng)價(jià)或運(yùn)用聯(lián)想、想象延伸課文的提問。高級(jí)認(rèn)知提問的答案往往不能用簡單的對(duì)或錯(cuò)來評(píng)判，只有好和更好的區(qū)分。高級(jí)認(rèn)知提問相對(duì)于低級(jí)認(rèn)知提問具有復(fù)雜性、抽象性、模糊性特征。

課堂提問中引起學(xué)生思維活動(dòng)困難的通常是高級(jí)認(rèn)知提問。學(xué)生面對(duì)較為寬泛的提問詞(怎么樣，為什么)束手無策，此時(shí)教師就可以把這個(gè)高級(jí)認(rèn)知提問化解為低級(jí)認(rèn)知提問系列，由淺入探，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生來解決這個(gè)“大問題”，這也就是上面談到的問題的層次性。

（二）方法提示。知識(shí)是無窮盡的，信息具有生長性，教師不可能把所有知識(shí)郡傳播給學(xué)生，只能傳授學(xué)生獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造新知的技能，即“授之以漁”，實(shí)現(xiàn)“教是為了達(dá)到不教”的目的。當(dāng)學(xué)生對(duì)提問陌生化程度過高時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)作方法提示，提供思考的角度、方向、萬法，重建學(xué)生思維組織，令其有序化進(jìn)行。如《想和做》整一個(gè)事例是不是并列關(guān)系？如果是并列關(guān)系能不能調(diào)換位置？指導(dǎo)：分析議論文的論證結(jié)構(gòu)可從兩個(gè)角度思考，一是分析各部分內(nèi)容間的邏輯聯(lián)系，二是分析過渡句、段。這樣學(xué)生就能很快從這兩方面找到答案。

（三）回憶遷移。學(xué)刀具有很強(qiáng)的反復(fù)性，同一知識(shí)點(diǎn)常常反復(fù)訓(xùn)練，尤是語文課，同一種文體的課文在各冊(cè)可能多次出現(xiàn)。因此在學(xué)刀新課時(shí)，我們不妨引導(dǎo)學(xué)生迅速聯(lián)想遷移，或

作相關(guān)聯(lián)想、相似聯(lián)想，或作對(duì)比聯(lián)想，把己學(xué)過的課文、概念、原理、法則技能與面臨的問題聯(lián)系起來，在參觀互較、分析歸納中領(lǐng)悟新課。這樣既解決了問題，做到“溫故而知新”，又訓(xùn)練了學(xué)生思維的敏捷性和廣闊性。

（四）情感調(diào)控。學(xué)習(xí)的興趣和樂趣很大程度上來自于成功的體驗(yàn)?！安钌蓖菃适W(xué)習(xí)興趣和自信的學(xué)生，課堂活動(dòng)中，教師絕不可以因?qū)W生不能答問而輕率地批評(píng)學(xué)生，那樣只能是打消學(xué)生的積極性，消滅學(xué)生自信，疏遠(yuǎn)師生關(guān)系，把學(xué)生趕出課堂活動(dòng)?！敖逃且环N發(fā)現(xiàn)。”發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天賦，發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功是教師的職責(zé)。教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整心態(tài)，壓住怒火，理智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答反映出的思維的閃光點(diǎn)，哪怕是微小的，也要堅(jiān)持表揚(yáng)。讓學(xué)生在教師的發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信，以更大的熱情參與課堂活動(dòng)?！白寣W(xué)生獲得自信是教師的最大功績或成效所在，是最受人敬慕之處，也是教師的最高技術(shù)與藝術(shù)所在?！币虼?，只要不涉及倫理道德都應(yīng)采取寬容的態(tài)度，不指責(zé)，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛。

總之，要提高課堂效率，以學(xué)生為主體，開啟學(xué)生的創(chuàng)造力，回歸啟發(fā)式課堂教學(xué)，就必須提高課堂信息值，必須科學(xué)地作好課堂調(diào)控。

第二篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、感受學(xué)習(xí)過程

激發(fā)探索興趣、感愛學(xué)習(xí)過程

——淺談農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)方法

關(guān)鍵詞：有效性

感受

過程

內(nèi)容摘要：小學(xué)生是非常喜歡上信息技術(shù)課的，我所上的幾乎每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，都是提前好多分鐘到計(jì)算機(jī)教室，下課后也要過好幾分鐘才戀戀不舍地離開，說明他們都是非常喜歡這門課程的。然而學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么，真正想學(xué)什么，他們對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)真正理解了嗎，學(xué)生的能力真的提高了嗎？這些年隨著國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶，農(nóng)村孩子也能較多地接觸電腦了。我認(rèn)為信息技術(shù)課堂教學(xué)的目的是要充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，追求的是一種有意義的學(xué)習(xí)。通過這幾年我的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在信息技術(shù)課上，最想做的是上網(wǎng)玩小游戲和QQ，而不是想掌握我們教材上要求學(xué)生學(xué)習(xí)的信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作能力，這些問題引發(fā)了我對(duì)信息技術(shù)教學(xué)有效性的反思。

正文：在小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，課堂教學(xué)是一個(gè)非常重要的途徑。小學(xué)信息技術(shù)課堂要讓學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)理論和操作，而要完成課堂教學(xué)的目的，我認(rèn)為讓學(xué)生感受到獲取知識(shí)的過程是非常重要的。以我這幾年在信息技術(shù)教育方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我漸漸的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較盲目，學(xué)習(xí)目的不明確，操作比較機(jī)械化。

小學(xué)生是非常喜歡上信息技術(shù)課的，我所上的幾乎每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，都是提前好多分鐘到計(jì)算機(jī)教室，下課后也要過好幾分鐘才戀戀不舍地離開，說明他們都是非常喜歡這門課程的。然而學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么，真正想學(xué)什么，他們對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)真正理解了嗎，學(xué)生的能力真的提高了嗎？這些年隨著國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶，農(nóng)村孩子也能較多地接觸電腦了。我認(rèn)為信息技術(shù)課堂教學(xué)的目的是要充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，追求的是一種有意義的學(xué)習(xí)。通過這幾年我的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在信息技術(shù)課上，最想做的是上網(wǎng)玩小游戲和QQ，而不是想掌握我們教材上要求學(xué)生學(xué)習(xí)的信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作能力，這些問題引發(fā)了我對(duì)信息技

術(shù)教學(xué)有效性的反思。通過與同事之間的交流和在網(wǎng)上的其它地方的老師交流，我總結(jié)了幾條方法，來提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，我覺得最關(guān)鍵的一條就是要讓學(xué)生感愛到獲取知識(shí)的過程。而如何讓學(xué)生才能感受到獲取知識(shí)的過程呢？我認(rèn)為起碼應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、設(shè)計(jì)精彩的主題。針對(duì)不同的學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場(chǎng)所，確定一個(gè)非常精彩的教學(xué)主題會(huì)引起學(xué)生的興趣、鋪墊良好的教學(xué)氛圍，這是上一節(jié)好課的基礎(chǔ)。課型生動(dòng)活潑，素材可愛、有童趣；突出實(shí)用性，體現(xiàn)生活的實(shí)際，課型側(cè)重綜合動(dòng)手能力。在六年級(jí)的第一單元第三課《動(dòng)畫小人》的教學(xué)中，主題就是學(xué)會(huì)制作非常有趣的小人的動(dòng)畫制作過程，從而更加深刻地認(rèn)識(shí)逐幀動(dòng)畫。

二、搞好課堂的組織。有收有放，組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學(xué)生活潑而不混亂，需要預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)引入、講授、提問、練習(xí)、總結(jié)、展示、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的時(shí)間、內(nèi)容都要有準(zhǔn)確的安排。無論是講解還是演示，教師都要與學(xué)生互動(dòng)起來，產(chǎn)生良好的氛圍，控制好學(xué)生情緒和課堂節(jié)奏，避免教師坐著操作講解，更忌諱有氣無力地平淡講述。在六年級(jí)的第一單元第三課《動(dòng)畫小人》的教學(xué)中，我先是讓學(xué)生欣賞教材素材中的欣賞作品《小小之過關(guān)斬將》，精彩的動(dòng)畫作品讓學(xué)生們的情緒非常激動(dòng)。然后我問學(xué)生：“同學(xué)們，剛才的動(dòng)畫精彩嗎？我們一起來學(xué)習(xí)制作吧?！睂W(xué)生們興高采烈地一起回答：“好的”。課堂的積極性一下子高漲了起來，我讓學(xué)生們先按照教材上的步驟制作，和有問題的學(xué)生一起交流完成，學(xué)生二三個(gè)也可以商量著完成。等絕大部分學(xué)生都完成了以后，我找?guī)讉€(gè)學(xué)生進(jìn)行演示，邊演示邊講解過程，其它同學(xué)邊聽邊思考，最后大家都掌握了制作的方法。最后我布置課后作業(yè)，能不能在今天課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上多做幾幀動(dòng)畫，能不能讓你的作品有所發(fā)展（在動(dòng)作的精彩度、人物的個(gè)數(shù)等方面）。

三、準(zhǔn)備豐富實(shí)用的素材和資源。有時(shí)候?yàn)榱俗屩v、練的效率更高，讓學(xué)生的作品豐富多彩，提供豐富、貼切、方便的教學(xué)資源是一種良好的保證。資源包括兩大類：教師講課應(yīng)用的范例資源、學(xué)生制作作品使用的素材資源。資源可以通過局域網(wǎng)或因特網(wǎng)來存儲(chǔ)與傳輸，分類要準(zhǔn)確，檢索要方便。為了便于學(xué)生使用，盡量做成按教學(xué)設(shè)計(jì)所需的主題資源網(wǎng)站，節(jié)約

學(xué)生的檢索時(shí)間。資源的質(zhì)量要高，包括圖片、聲音的清晰度以及視頻等資源的豐富性都要有所保證。在六年級(jí)的第一單元第三課《動(dòng)畫小人》的教學(xué)中，我準(zhǔn)備了學(xué)生的動(dòng)畫欣賞素材《小小之過關(guān)斬將》和一些打斗的聲音素材，通過計(jì)算機(jī)教室軟件，發(fā)送到每一臺(tái)學(xué)生機(jī)中，方便學(xué)生取用。

四、樂于接受不同的學(xué)習(xí)成果。在課堂上我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說，我們的作品要在教材和老師講評(píng)的基礎(chǔ)是有所發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生多樣化練習(xí)，防止學(xué)習(xí)成果的千篇一律?，F(xiàn)在提倡的評(píng)價(jià)不僅是學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握程度，還有學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新和差異教育的針對(duì)性，所以通過不同的作品成果來顯示教學(xué)的效果是一種值得提倡的方式。要讓學(xué)生明白，和老師以及其它同學(xué)做的一樣，哪就是沒有完全成功的。在六年級(jí)的第一單元第三課《動(dòng)畫小人》的教學(xué)中，我就發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生的作品和老師講的不一樣，有的把小人的顏色改成了其它顏色，有的做的動(dòng)作不一樣，有的增加了小人的個(gè)數(shù)，有的增加了很多帖，有的在小人的旁邊還畫了其它的東西，我都表揚(yáng)了他們，我覺得有些同學(xué)已經(jīng)有了一些個(gè)性化的東西，這是很好的。

五、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和及時(shí)的反饋。評(píng)價(jià)是為課堂增色添彩的必不可少一環(huán)，評(píng)價(jià)的反饋更重要，不能把評(píng)價(jià)淪為形式，這樣對(duì)課堂的破壞力極大。

1、過程性評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)中，可以結(jié)合提問、指導(dǎo)和交流進(jìn)行過程評(píng)價(jià)。過程評(píng)價(jià)主要側(cè)重在學(xué)生的接受程度、反應(yīng)情況和參與意識(shí)等的檢測(cè)與記錄，要針對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)調(diào)整講、學(xué)、練，讓評(píng)價(jià)得到落實(shí)。在六年級(jí)的第一單元第三課《動(dòng)畫小人》的教學(xué)中，我讓學(xué)生按照教材的步驟完成作品，發(fā)現(xiàn)一些完成效果好的學(xué)生進(jìn)行作品展示，提高他們的積極性。

2、終結(jié)性評(píng)價(jià)?？梢酝ㄟ^作品演示評(píng)比、填寫互評(píng)表、網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)檢測(cè)等手段來進(jìn)行，可以制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)量規(guī)，量化每一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。隨著信息技術(shù)課程的改革和發(fā)展，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)成為了教學(xué)改革中極待解決的重大新問題。在六年級(jí)的第一單元第三課《動(dòng)畫小人》的教學(xué)中，在要下課時(shí)，我對(duì)班上學(xué)生完成的作品進(jìn)行檢查后，對(duì)有發(fā)展創(chuàng)新的學(xué)生作品進(jìn)行了展示，讓學(xué)生的作品不局限于教材上。

信息技術(shù)是一門應(yīng)用性的學(xué)科，對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)，尚處于探索階段。信息技術(shù)和

其他課的差異性較大，不能照搬其他學(xué)科的評(píng)價(jià)方式，而應(yīng)該有一套適合本學(xué)科特色的評(píng)價(jià)方式，要力求避免傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中的缺陷，完善和創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的評(píng)價(jià)。

六、延伸拓展課堂教學(xué)。課講完了，如果時(shí)間有剩余，要靈活安排一些學(xué)生的拓展練習(xí)，沒有拓展的時(shí)間也要布置一下課后的拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況和未來趨勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索，這對(duì)一些疑難問題的拓展，也是為可持續(xù)教育創(chuàng)造條件。在六年級(jí)的第一單元第三課《動(dòng)畫小人》的教學(xué)中，很多學(xué)生老早就完成作品了，我讓他們完成課后的“試一試”，并完成“我的記錄”。布置課后作業(yè)，有條件的學(xué)生到網(wǎng)上收集三個(gè)Flash小動(dòng)畫。

根據(jù)心理學(xué)、教育學(xué)原理：小學(xué)生思維以形象思維為主、記憶以機(jī)械記憶為主、注意力以無意識(shí)注意為主。結(jié)合信息技術(shù)本學(xué)科的特點(diǎn)，我認(rèn)為有兩方面的因素對(duì)小學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課至關(guān)重要，一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，二是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。興趣是最好的老師，在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，只有學(xué)生有興趣了，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣是為學(xué)生主動(dòng)地快樂地學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程奠定基礎(chǔ)，而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)則是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課所要達(dá)到的最終目的。在教學(xué)中，我們積極探索一些新型的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、探索式、研究式、任務(wù)式等教學(xué)方法，盡可能地為學(xué)生提供積極主動(dòng)發(fā)展的空間，設(shè)計(jì)一些學(xué)生平時(shí)喜聞樂見的事物，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。從而提高我們信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

1、《科學(xué)咨詢》淺談在信息技術(shù)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

作者：李光平

2、《科學(xué)咨詢》淺談小學(xué)信息技術(shù)課的導(dǎo)入

作者：趙安文

涪陵區(qū)馬武鎮(zhèn)中心小學(xué)校

余沖瀾

2011年4月6日

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

河南信陽息縣二小

李丹 摘要：小學(xué)生對(duì)一種新語言的學(xué)習(xí)往往容易產(chǎn)生濃厚的興趣。他們注意力較易分散，唯有對(duì)感興趣的東西才能集中注意，并能持久。而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，要使他們喜歡這種場(chǎng)所，教師必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。用興趣來激活他們的思維，喚醒他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)中程式化、符號(hào)化的東西很多，再加之原有教材割斷了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有些教師教育觀念落后，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往比較沉悶、呆板。隨著課程實(shí)驗(yàn)工作的不斷深入和逐步推廣，新一輪課程改革對(duì)基礎(chǔ)教育的沖擊與影響將更為突出、更為集中、更為直接地體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，說到底就是激活課堂，引領(lǐng)學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)一種積極向上、輕松愉悅、富于激情和趣味的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)也指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！蹦敲矗绾渭せ钫n堂，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，促成學(xué)生自我發(fā)展，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

心理學(xué)研究表明，恰當(dāng)、適宜的環(huán)境能有效激發(fā)人們的熱烈情緒，提高活動(dòng)的質(zhì)量和效果。在教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)和營造一個(gè)良好的氛圍，讓他們的學(xué)習(xí)置于一種真實(shí)、優(yōu)美、和諧的場(chǎng)景中，從而激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。首先，情境的創(chuàng)設(shè)可以使原有抽象、邏輯、符號(hào)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、直觀、真切，縮短時(shí)空距離，掃除學(xué)習(xí)障礙，有利于學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，引起情感上的共鳴。

二、激活知識(shí)積淀，促進(jìn)自主探究

新課程理念告訴我們，任何學(xué)習(xí)都是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在信息和簡單地傳遞、復(fù)制書本知識(shí)，而是主動(dòng)地根據(jù)先前認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)注意和有選擇地知覺外在信息，構(gòu)建當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！睘榱藢W(xué)習(xí)新知識(shí)，必須有一定的知識(shí)積累，但具備先前的知識(shí)并不意味一定能學(xué)到、學(xué)好新的知識(shí)。例如在教學(xué)圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)時(shí)，首先讓學(xué)生回想以前學(xué)過的平面圖形計(jì)算公式是怎樣得到的？思考能否把圓也轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的圖形而推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式？接著讓學(xué)生分組自主探究，合作交流；最后評(píng)價(jià)統(tǒng)一，補(bǔ)充完善各組的思維方法。整個(gè)活動(dòng)過程，通過教師激活學(xué)生的知識(shí)積淀，面對(duì)新問題自然而然地利用先前經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行真實(shí)的認(rèn)識(shí)過程，親自體驗(yàn)到前后經(jīng)驗(yàn)的對(duì)比和變化歷程，心靈產(chǎn)生深深地震動(dòng)，感受到實(shí)實(shí)在在的變化和收獲。因而，新課程改革要求我們教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生形成一種依靠已有的知識(shí)儲(chǔ)備發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，學(xué)會(huì)從已學(xué)的知識(shí)中獨(dú)立獲取新知識(shí)，得到新經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生新創(chuàng)造。

三、豐富情感體驗(yàn)，形成積極態(tài)度

在課堂學(xué)習(xí)中，如果缺乏情感參與，就感覺不到情感魅力。品嘗不到情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，是不完整的學(xué)習(xí)，是缺乏靈魂與活力的學(xué)習(xí)。華裔諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者崔琦先生說過：“喜歡和好奇心比什么都重要?！比绻麛?shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生飽受挫折而與成功的喜悅無緣，學(xué)生也就不會(huì)喜歡，更談不上“終身學(xué)習(xí)的愿望”了。所以數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。數(shù)學(xué)教學(xué)中每一個(gè)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，公式、法則、數(shù)量關(guān)系的分析，只有學(xué)生自覺地參與到教學(xué)過程中來，學(xué)生才有可能在體驗(yàn)成功的愉悅時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而形成積極的態(tài)度。數(shù)學(xué)課堂中要使學(xué)生學(xué)會(huì)按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)，用數(shù)學(xué)邏輯的精確性、數(shù)學(xué)概念和結(jié)論的確定性以及推理的規(guī)則等，使他們自覺地遵循思維規(guī)律、規(guī)范思想形式，調(diào)控自己情緒、情感發(fā)生的強(qiáng)度，保護(hù)健康適宜的情緒狀態(tài)投入數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中。數(shù)學(xué)知識(shí)需要通過一定量的訓(xùn)練來掌握，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)能力也需要通過一定量的訓(xùn)練來培養(yǎng)，只是教師要特別注意準(zhǔn)確把握好訓(xùn)練的時(shí)機(jī)和訓(xùn)練形式，要講究科學(xué)性、層次性、藝術(shù)性。

四、尊重個(gè)體差異，加強(qiáng)實(shí)踐操作

動(dòng)手操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺地運(yùn)用知識(shí)解決問題?？傊?，就是使學(xué)生在愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)更為深刻，我讓學(xué)生四人成一小組，每人畫一個(gè)三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器來測(cè)量自己畫的三角形三個(gè)內(nèi)角之和是多少，把測(cè)量的結(jié)果記錄下來進(jìn)行比較，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，測(cè)量的結(jié)果都是180度。接著，我又讓學(xué)生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個(gè)角分別撕下來，拼在一塊，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)角都組成了一個(gè)平角，還是180度。此時(shí)，大家都對(duì)三角形內(nèi)角和是180度已確信無疑了。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué)，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識(shí)牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

五、作業(yè)批改，引入評(píng)語，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通常，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，人們習(xí)慣于用單純的 “√”和“×”來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績，這影響了師生之間思想、情感的交流，并直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，我將評(píng)語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有的學(xué)生經(jīng)常由于粗心而出錯(cuò),我總是首先肯定其長處,增強(qiáng)自信,再提出殷勵(lì)希望,改正缺點(diǎn),如:“搬開你前進(jìn)的絆腳石——粗心,奮勇前進(jìn)!”“和細(xì)心交朋友!”“老師看你的字真是一種享受，要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“老師相信你能把字寫工整，加油吧！”對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生作業(yè)有進(jìn)步時(shí)，我就會(huì)在作業(yè)的評(píng)語中這樣寫到：“你進(jìn)步了，孩子?！薄袄^續(xù)努力吧，孩子?！辈⒃谂赃叜嬌弦粋€(gè)笑臉?；?qū)懙剑骸翱吹侥阍谶M(jìn)步，我萬分高興，希望你更上一層樓?！比绻龠M(jìn)步了，我就會(huì)寫到：“好樣的，孩子，我為你感到高興！”這種帶感情色彩的評(píng)語使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛，充滿了希望。從而會(huì)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。所以教師在教學(xué)中要采取多種方法來喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

第四篇：初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)

初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)

摘要：一個(gè)能熱愛祖國語文，有學(xué)習(xí)自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，肯定能學(xué)好語文。但是在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣并不高。本文就激發(fā)興趣的重要性和必要性、明確學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的來源、探索語文課堂激發(fā)學(xué)生興趣的途徑和方法等三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)興趣激發(fā)

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境?！?⑴ 興趣是最好的老師，一個(gè)能熱愛祖國語文，有學(xué)習(xí)自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，肯定能學(xué)好語文。而我們語文教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出樂學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)而不是厭學(xué)的人。那么，在初中語文教學(xué)中該怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？筆者就激發(fā)興趣的重要性和必要性、明確學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的來源、探索語文課堂激發(fā)學(xué)生興趣的途徑和方法等三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、認(rèn)識(shí)激發(fā)興趣的重要性和必要性

筆者曾于2008年秋對(duì)初一到初三的180名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，每個(gè)年級(jí)抽兩個(gè)班,每班抽30名學(xué)生，其中男生、女生各15名，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在表中“我最喜歡的學(xué)科”一欄里填“語文”的僅有67人，占被調(diào)查人數(shù)的37.2％，且年級(jí)越高，喜歡語文的人越少。所有喜歡語文的學(xué)生中，女生占42人，大大超過男生。我也曾問過一些不喜歡語文的學(xué)生，他們有的說：“聽語文課沒勁”，有的說“課文乏味”，“作文難寫”。看來,語文教學(xué)已面臨一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)：學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣每況愈下。造成這種局面的原因當(dāng)然是多方面的：就學(xué)生來看，大都認(rèn)為對(duì)課文能讀，能理解大意，能寫出基本符合要求的作文就行了，知識(shí)太簡單，并沒有認(rèn)識(shí)到漢語的博大精深。再者，學(xué)生長期以來形成被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣和惰性思維習(xí)慣，不愿多動(dòng)腦多動(dòng)手去探 1

求知識(shí)。就教師來看，教法陳舊死板，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，經(jīng)常是課堂“言語”的霸權(quán)者，致使課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生情緒低落。試想：如果教師不顧學(xué)生實(shí)際，不注重篩選適合自己學(xué)生的教法，一味地按部就班，甚至照本宣科，那么，再生動(dòng)有趣的課文，也會(huì)教得索然寡味，死氣沉沉，這樣的課，趣從何來呢？因此，要改變語文在學(xué)生心目中的地位，提高教學(xué)質(zhì)量，不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，已成為廣大語文教師課堂教學(xué)改革的重大研究課題。它是貫徹落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、真正實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高語文教育教學(xué)質(zhì)量的重要措施。

二、明確學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的來源

興趣是人們獲得知識(shí)技能的一種力量，是啟發(fā)人們認(rèn)識(shí)積極性的重要心理成分，是人們從事一切活動(dòng)的原動(dòng)力。初中學(xué)生，身心發(fā)展處于一個(gè)幼稚，或由幼稚走向成熟的過渡時(shí)期，他們單純、熱情，但自制力差，做事大都憑興趣去做，對(duì)那些不感興趣而又必須學(xué)習(xí)的功課，缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，缺乏理智地把握和持久的毅力。那么，他們學(xué)習(xí)語文的興趣從何而來呢？

1、來自遠(yuǎn)大的理想：蘇霍姆林斯基說過：“熱烈的學(xué)習(xí)愿望，明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)右??！?⑵ 語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途教育，充分發(fā)掘和利用教材中理想教育的素材，鼓勵(lì)和教育學(xué)生明確語文學(xué)習(xí)的目的，樹立遠(yuǎn)大理想。如古詩文教學(xué)中，杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，身居茅屋，心懷天下的博大胸懷；范仲淹“不以物喜，不以己悲”，追懷古仁人寧愿“先憂而后樂”的闊大胸襟；現(xiàn)代文教學(xué)中，魯迅先生“我以我血薦軒轅”的為民族獻(xiàn)身的精神，以及“棄醫(yī)從文”的原因，都是對(duì)初中生進(jìn)行理想教育的好素材。學(xué)生只要樹立了遠(yuǎn)大的理想和志向，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久不衰的興趣和原動(dòng)力。

2、來自對(duì)語文知識(shí)的探索和運(yùn)用：這是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的直接原因。讀朱自清的《背影》，我讓學(xué)生探索、感悟蘊(yùn)藏在樸實(shí)無華語言中的父子深情，探索為何不寫父親的正面面貌；讀《明天不封陽臺(tái)》，我讓學(xué)生調(diào)查本

地鳥類資源生存的狀況，并寫出調(diào)查報(bào)告，再談“我為環(huán)保作貢獻(xiàn)”。學(xué)生在這些情感體驗(yàn)和運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到了語文學(xué)習(xí)與生活密不可分，品嘗到了主動(dòng)探索求知的樂趣。探索，應(yīng)該是學(xué)生自我的、主動(dòng)的，而不是教師強(qiáng)硬的灌輸。正如斯賓塞所說：“硬塞知識(shí)的辦法，經(jīng)常引起人對(duì)書籍的厭惡。” ⑶ 語文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)一樣，只能引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探討，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)才可能產(chǎn)生真正的興趣。

3、來自教師對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)：優(yōu)秀的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師像一位出色的導(dǎo)游，一步步將游客帶入妙趣橫生的知識(shí)殿堂，去領(lǐng)略人類智慧險(xiǎn)峰的絢麗風(fēng)光。失敗的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，文采飛揚(yáng)的課文講讀，會(huì)變成“老師講，學(xué)生聽”的“一言堂”；真情實(shí)感流淌，“以我手寫我口”的作文課，會(huì)變成八股式的模仿課。這樣的課，學(xué)生可能學(xué)到一些基本知識(shí)和基本技能，但卻失掉了更重要的興趣、激情和靈性。因此，優(yōu)化語文課的課堂設(shè)計(jì)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的重要環(huán)節(jié)。

4、來自教師豐富的教學(xué)機(jī)智和風(fēng)趣幽默的表達(dá)：教學(xué)機(jī)智是教師在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中形成的一種靈活應(yīng)對(duì)客觀情況變化的能力和智慧。“有無豐富的教學(xué)機(jī)智，是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)準(zhǔn)” ⑷ 教案一經(jīng)寫定，一般是要按其實(shí)施的。但因?qū)W生學(xué)情、學(xué)法、已有知識(shí)水平及接受能力等的差異，常會(huì)出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，這時(shí)就需要教師發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活機(jī)動(dòng)地處理，隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)整方案，使課堂各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)行自然流暢。幽默的表達(dá)是一個(gè)教師必備的演講素質(zhì)。99％的學(xué)生都喜歡具有幽默感的教師。當(dāng)學(xué)生懨懨欲睡之時(shí)，老師幾句風(fēng)趣俏皮的話語，幾個(gè)幽默的動(dòng)作，都會(huì)使學(xué)生精神振奮，興趣盎然。如果能讓學(xué)生在課堂上笑口常開、笑聲不斷，那么，語文課堂教學(xué)肯定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

5、來自現(xiàn)代化教學(xué)手段：將初中語文的課堂教學(xué)移入多媒體教室，讓學(xué)生通過語言、文字、聲音、色彩、圖像全方位理解文本，在聲、光、電中領(lǐng)

悟情、境、意，在讀、寫、聽、說中接受人類優(yōu)秀文化的熏陶，在輕點(diǎn)鼠標(biāo)和漫敲鍵盤中暢游知識(shí)的海洋，這是當(dāng)代課堂教學(xué)改革的總趨勢(shì)。

三、語文課堂激發(fā)學(xué)生興趣的途徑和方法

1、開講激發(fā)興趣：這里所說的“開講”，是指新生入學(xué)的第一堂語文課。有經(jīng)驗(yàn)的教師，不會(huì)在這堂課上“開門見山”講新課，而是準(zhǔn)備了豐富的語言文字材料，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，制作一頓妙趣橫生，令學(xué)生垂涎三尺的“開胃大餐”。如：可以搜集一些字謎、燈謎、對(duì)聯(lián)、笑話、民諺俗語、成語典故、歇后語，甚至回文詩、藏頭詩、寶塔詩等等，讓學(xué)生一飽眼福，初領(lǐng)中華漢語的獨(dú)特風(fēng)采。也可搜集一些人們?nèi)粘Ｉ钪袑W(xué)語文、用語文的反面事例（如病句、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等），讓學(xué)生捧腹大笑，然后教師順勢(shì)提出什么是語文的問題，再讓學(xué)生理解語文的外延與生活等同，語文就是生活，生活處處有語文。還可以從漢字造字法入手，講講漢字與記錄其他民族語言的符號(hào)相比所具有的顯著特性，認(rèn)識(shí)漢字是音、形、義的結(jié)合體，它具有世界其他民族文字所望塵莫及的獨(dú)特功能。如筆者在一堂開講課上講了“教”與“學(xué)”兩字的演變過程，“出”與“重”的會(huì)意對(duì)調(diào)，學(xué)生聽得興致盎然，回味無窮。無形中，學(xué)生對(duì)祖國的語言文字產(chǎn)生了喜愛之情，有了學(xué)好語文，探索語言文字奧妙的愿望。開講激趣符合人們認(rèn)知心理中“先入為主”的心理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的“胃口”被調(diào)動(dòng)起來后，教師教起來就會(huì)得心應(yīng)手。

2、導(dǎo)入激發(fā)興趣：在一堂新課開始時(shí)，設(shè)計(jì)一段簡短而精妙的導(dǎo)入語，會(huì)為學(xué)生下邊的學(xué)習(xí)奠定起步的路基，引起求知的欲望，營造積極的氛圍。筆者在上完《背影》之后，接著上鄒韜奮《我的母親》時(shí)，設(shè)計(jì)了如下一段導(dǎo)入語：“同學(xué)們朱自清先生的《背影》，深情地歌頌了偉大的父愛。在家庭生活中，我們除了父愛、祖輩兄長之愛還會(huì)有??”“母愛”?。▽W(xué)生齊答）我說：“說到母愛，我們都不會(huì)忘記唐代詩人孟郊的一首《游子吟》，大家還記得嗎？來，背誦一次?。▽W(xué)生齊背）今天，我們?cè)賮韺W(xué)一篇歌頌?zāi)笎?，表現(xiàn)母子深情的散文——《我的母親》（教師板書課題）。這段導(dǎo)入語，既照顧了新舊知識(shí)的聯(lián)系，又創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的問題情境，為學(xué)生后邊的整體感知課文激發(fā)了興趣，營造了積極的氛圍。

3、范讀激發(fā)興趣：對(duì)小說、詩歌、散文這類作品，如能由教師作聲情并茂、繪聲繪色的示范朗讀，也會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和積極性。如《范進(jìn)中舉》、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這樣的長篇小說節(jié)選，人物個(gè)性鮮明，語言、動(dòng)作、心理描寫栩栩如生，教師的示范朗讀，有助于學(xué)生把握人物形象，理解人物思想性格。教師范讀之后，再讓學(xué)生分小組分角色朗讀，讓學(xué)生從中體會(huì)人物的語氣，揣摩人物內(nèi)心世界，從而深入領(lǐng)會(huì)作品的思想意義。

4、轉(zhuǎn)換課型激發(fā)興趣：近年來，隨著課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展，廣大語文教師積極探索，創(chuàng)立了豐富多彩的語文課課型。如以講析與練習(xí)相結(jié)合的講練課型；以談話討論為主的討論課型；以啟發(fā)指點(diǎn)為主的點(diǎn)拔課型；以閱讀與寫作相結(jié)合的讀寫課型；以重點(diǎn)研討一部分而帶動(dòng)其他部分的主帶次課型；以問題為紐帶的質(zhì)疑課型；以揣摩和表演為主的表演課型；以辯論比賽為主的辯論課型等等,教師如能根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，靈活轉(zhuǎn)換課型，最大限度地滿足初中學(xué)生的新奇感，絕不會(huì)使語文課枯燥乏味。

5、編順口溜激發(fā)興趣：瑯瑯上口、易讀易記的順口溜，往往為初中學(xué)生喜聞樂見。如果在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用順口溜來幫助學(xué)生記憶知識(shí)，會(huì)收到過目不忘，事半功倍的效果。如：為了讓學(xué)生記住“戌、戍、戊、戎”四個(gè)形似字的字形和讀音，我編了兩句順口溜：xū橫shù點(diǎn)wù中空,十字交叉就念róng。學(xué)過《我的叔叔于勒》后，為了讓學(xué)生很好地把握菲利普夫婦的思想性格，我編了以下一段順口溜：菲利普，令人嘔，渾身細(xì)胞有銅臭。于勒闊，他夸贊，于勒貧窮他詛咒。富在天涯盼相聚，窮時(shí)不認(rèn)親骨肉。另外，在漢語識(shí)、文言知識(shí)、文學(xué)常識(shí)諸多方面，我都編了順口溜，學(xué)生在念記這些順口溜時(shí)，興趣十足。

6、體驗(yàn)成功激發(fā)興趣：教育專家認(rèn)為：學(xué)校不可吝嗇表揚(yáng)，教師不可吝嗇鼓勵(lì)。⑸ 德國教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！?⑹ 學(xué)生在老師的期待和激勵(lì)中獲得信心和力量,會(huì)情不自禁地投入學(xué)習(xí)之中。語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)自己的成功，以增強(qiáng)他們學(xué)好語文的自信心。如課堂上答對(duì)一個(gè)問題，作文中出現(xiàn)一個(gè)美詞佳句，考試成績的微小進(jìn)步，作業(yè)中有了一個(gè)代表自己主見的觀點(diǎn)等等，對(duì)于這些，教師都要以贊賞的眼光去看待。特別是對(duì)待差生，更不能吝嗇手中的分?jǐn)?shù)，眼中的欣賞，口中的表揚(yáng)和贊美。因?yàn)楹芏嗖钌鷷?huì)因你的一句贊美重新點(diǎn)亮心中早已熄滅的信念之燈。⑺

此外，還有問題情境激趣、情感情境激趣、聯(lián)想想象激趣等。總之，語文課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法是層出不窮的。廣大語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)激趣的重要性和必要性，努力探索豐富多彩的激趣方法，為全面提高初中學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高語文教育教學(xué)質(zhì)量，打造一個(gè)生動(dòng)活潑，妙趣橫生的語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

⑴ 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 北京師范大學(xué)出版社2001年7月第1版

⑵ 《給教師的建議》 蘇霍姆林斯基教育科學(xué)出版社 1984年6月第2版 ⑶ 《斯賓塞文集》 斯賓塞教育科學(xué)出版社 1987年第1版

⑷ 《新課程——語文教育怎樣改革》 王曉輝等四川大學(xué)出版社 2003年10月第1版

⑸ 《教育新理念》 袁振國教育科學(xué)出版社 2007年9月第1版 ⑹ 《第斯多惠論教育》 第斯多惠 教育科學(xué)出版社 1986年第1版

⑺ 《教育觀念的革命》 張先華 重慶大學(xué)出版社2000年5月第1版

第五篇：激發(fā)興趣提高英語課堂教學(xué)效率

興趣教學(xué)在英語課堂中的運(yùn)用

英語課堂的教學(xué)方法是多種多樣的，我在實(shí)踐中努力探索，使英語教學(xué)更符合語言教學(xué)規(guī)律，符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生有濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，只有這樣才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因?yàn)榕d趣是最好的老師，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生有了興趣才能做課堂真正的主人，只有學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂，才能使課堂活起來動(dòng)起來，學(xué)生在輕松的氛圍下接受知識(shí)，才能體現(xiàn)高效課堂。學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，就不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，沒有熱情就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)我們的教學(xué)效果就不會(huì)很好，因而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容怎樣選取靈活有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生的興趣非常重要。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)把在實(shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試歸納如下：

一、課堂教學(xué)貼近生活。

英語是一種語言，人的語言是在現(xiàn)實(shí)生活中完成的，脫離了生活，就學(xué)不會(huì)語言。學(xué)生的學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中獲得經(jīng)驗(yàn)。如果不能在實(shí)際生活中教學(xué)，也可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍和活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生在生動(dòng)真實(shí)的情境中輕松自如的學(xué)習(xí)英語。如：在學(xué)習(xí)顏色時(shí)，我指著自己的衣服說It's red.引出新單詞red，同時(shí)學(xué)習(xí)這個(gè)單詞，接著用同樣方法學(xué)習(xí)其他幾個(gè)顏色類單詞yellow blue black green orange等。然后讓學(xué)生介紹自己衣服的顏色，進(jìn)而介紹自己日常用品的顏色，并且說出自己喜歡的顏色，這樣聯(lián)系生活實(shí)際，使枯燥乏味的英語教學(xué)變得十分生動(dòng)，而且讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用，課堂所學(xué)知識(shí)就是服務(wù)于生活的。五彩繽紛的生活是豐富教學(xué)的來源，我們要善于從生活入手，采用不同的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造生活化的語言情景和充滿激情的學(xué)習(xí)氛圍，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

二、合理利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中合理的利用錄音機(jī)和多媒體課件等多種現(xiàn)代教學(xué)手段，既能活躍課堂氣氛，又能把抽象的語言和單調(diào)的詞匯變得直觀，能快速地為學(xué)生展示豐富多彩的信息，給學(xué)生提供多樣化的外部刺激，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使英語教學(xué)有聲有色，有情有景，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。當(dāng)我們利用多媒體課件展示一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的畫面時(shí)，學(xué)生被深深的吸引住了，特別對(duì)學(xué)生思維起到刺激的獨(dú)特作用，使課堂效果更為生動(dòng)，學(xué)生如身臨其境，在強(qiáng)烈逼真的情境中發(fā)揮形象思維。他們的興趣濃厚，一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)順利高效的完成了。

三、采用游戲活動(dòng)激發(fā)興趣。

在眾多的教學(xué)方法中，游戲教學(xué)是激發(fā)并保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。把游戲廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但要注意：

1、游戲活動(dòng)要面向全體學(xué)生。盡量讓每個(gè)學(xué)生成為游戲活動(dòng)的主體，成為游戲活動(dòng)的參與者。教師要盡量安排集體游戲，特別是需要配合并體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲，如：在學(xué)習(xí)What's your name?時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開火車式的單詞接龍游戲，前面的同學(xué)問What's your name?后面的同學(xué)答My name is….然后該同學(xué)再接著問后面的同學(xué)What's your name?依次往后，最后哪排先結(jié)束哪排獲勝，這樣既操練了句型，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。再如，復(fù)習(xí)實(shí)物類單詞時(shí)把全班分為兩部分，分別畫一棵apple tree 和pear tree 哪一部分說對(duì)一種食物就加一個(gè)apple 或pear 最后看誰得到的水果多，哪一隊(duì)就獲勝。學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)同時(shí)，也體驗(yàn)到了積極參與的快樂。

2、游戲活動(dòng)要有創(chuàng)造性，并能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。比如：先在黑板上畫一個(gè)圈，讓學(xué)生猜是什么，學(xué)生展開想象Is it a...?通過游戲不僅激發(fā)學(xué)生的想象力，也能提高表達(dá)能力。學(xué)生通過參與在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，使本來枯燥乏味的英語知識(shí)通過活動(dòng)轉(zhuǎn)變成快樂的符號(hào)，激發(fā)并保持了學(xué)習(xí)英語的興趣提高了學(xué)習(xí)效果。

四、運(yùn)用簡筆畫和實(shí)物創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景

1、簡筆畫具有筆畫簡單，形象生動(dòng)，不缺詼諧的特點(diǎn)，學(xué)生樂于接受，易于理解，講練單詞句子課文時(shí)都可運(yùn)用，使學(xué)生的聽覺視覺等器官都參加活動(dòng)，有一定程度的興奮，很大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如;學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物單詞時(shí)，讓他們把學(xué)到的動(dòng)物用簡筆畫表示出來，通過聽錄音，看口型，模仿說，學(xué)生看著自己的畫，學(xué)起來興趣盎然，自然效果就好。

2、實(shí)物既可用來揭示生詞的詞義，也可用于講某些句子及語法內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)水果類單詞時(shí)，可事先準(zhǔn)備一些水果實(shí)物，逐一學(xué)習(xí)單詞。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)印象深刻，記憶牢固。又如學(xué)習(xí)單詞big small fat short 時(shí)，我利用自己的特點(diǎn)通過體態(tài)語言引出I'm thin My hair is long 然后指著和自己特點(diǎn)反差較大的學(xué)生引出He's fat Her hair is short.學(xué)生很直觀的理解了單詞的意思。再讓學(xué)生根據(jù)班內(nèi)同學(xué)的特點(diǎn)練習(xí)句子，小組內(nèi)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都要說，學(xué)生學(xué)有所用，而且語言的練習(xí)增進(jìn)了學(xué)生的相互了解，增強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力和語言運(yùn)用能力，拉近了師生間的距離。有時(shí)還可以通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情景，引導(dǎo)他們?cè)谇榫持挟a(chǎn)生疑問設(shè)想和創(chuàng)新意識(shí)，如：在學(xué)習(xí)問路一課時(shí)可以把教室的桌子拉開距離，變成一條條的街道，再在桌子上貼上銀行、商店、學(xué)校、醫(yī)院交通燈之類的圖片，這樣一個(gè)普通的教室就變成了一個(gè)小城鎮(zhèn)，為了增加趣味性，再讓學(xué)生扮演警察指揮交通，便于學(xué)生將自己融入模擬真實(shí)的情景中，學(xué)會(huì)問路時(shí)使用英語語言知識(shí)。

五、借助體態(tài)語言。

小學(xué)英語教學(xué)需要師生共同活動(dòng)，尤其是剛剛開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，剛上課時(shí)，學(xué)生不理解老師的意思，老師可一邊向上抬起手一邊說Stand up 同學(xué)們就知道老師是讓大家站起來。如果老師邊坐下邊說Sit down同學(xué)們很自然的知道這個(gè)句子的意思。再如：老師想讓男排的學(xué)生讀就示意他們，學(xué)生看老師的手勢(shì)就得到了信息。如果想讓全班男女同學(xué)共同做某項(xiàng)活動(dòng)，老師可以雙手向上伸并往上抬起，并說together，學(xué)生看得多了，就理解老師的意思了。課堂上多運(yùn)用一些體態(tài)語言和動(dòng)作，可使學(xué)生很容易明白老師的意識(shí)，學(xué)習(xí)興趣高漲，能取得較好的教學(xué)效果。

六、采用英語歌曲和歌謠。

英語歌曲能使學(xué)生在輕松愉快的旋律中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)身心也得到陶冶。上課鈴一響，讓學(xué)生唱一首歌謠，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂開始創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生很快進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。當(dāng)他們上課疲勞時(shí)，讓他們唱首英語歌謠，因?yàn)楦柚{有節(jié)奏感，生動(dòng)有趣，可以幫助學(xué)生消除疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。

總之小學(xué)英語課堂教學(xué)必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力會(huì)隨著時(shí)間的推移而減弱，因此針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，選用聽說讀寫演繹唱畫等不同的教學(xué)方法，盡量使每堂課形象直觀，生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，從而提高課堂效率。