第一篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)中問題設(shè)計構(gòu)思2000 11.9

小學(xué)英語課堂教學(xué)中問題設(shè)計構(gòu)思

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國與國際間的交流與合作越來越頻繁，這就使得英語教學(xué)顯得尤為重要，我國英語教學(xué)更應(yīng)該從娃娃抓起。對小學(xué)生而言，英語課堂教學(xué)應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的自由表達(dá)能力，多進(jìn)行課堂口語的訓(xùn)練，設(shè)計一些貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和生活實際的教學(xué)問題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵字：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；問題設(shè)計；構(gòu)思；

小學(xué)生由于其自身的思維能力的局限性，決定了在英語的學(xué)習(xí)過程中，需要老師進(jìn)行正確的教學(xué)引導(dǎo)，才能夠為英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)英語教師，在英語課堂四十五分鐘，要依照學(xué)生的實際情況，做好充分的準(zhǔn)備，對課堂教學(xué)中問題的設(shè)計要多下功夫。本文針對小學(xué)英語教學(xué)過程，提出教學(xué)中問題設(shè)計的幾點思路。

一、做好課堂開始的工作。小學(xué)生的注意力不容易集中，他們活潑好動，因此，在上課鈴聲剛剛想起的時候，老師沒必要立刻就進(jìn)行今天的課程講解，而需要為如何提高學(xué)生的注意力下功夫。為了更好的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)，可以先花課前五分鐘，與學(xué)生進(jìn)行一段簡短的課前熱身。例如以 打招呼greeting的方式開始一堂課程，老師和學(xué)生可以展開下面一段簡短的對話：

T: Good morning, everyone!Today is Friday , it is a sunny day ,how do you do.Ss: Fine , thank you ,and you ? T: I am well.Do you like English songs ? Let’s sing a song “count number? 這樣做是為了更好的激發(fā)學(xué)生的思維和活力，告訴他們一堂課已經(jīng)開始了，使他們更快更好的進(jìn)入到當(dāng)天的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)中，為新課的語言氛圍做好鋪墊。除此以外，老師還可以簡單的與學(xué)生聊聊今天的天氣情況，或者是唱一首簡單的英文歌曲，或者和小學(xué)生做一個簡單用英文交流的小游戲，每次課前，老師可以準(zhǔn)備不一樣的花樣，更加豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、課堂教學(xué)中多點花樣。1.多采用教學(xué)輔助工具。比如說教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生區(qū)別男孩和女孩，老師就可以先要將內(nèi)容展示在黑板上，并且讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解。比如說老師可以進(jìn)行下面的一段對話，T: Look at the blackboard and read after me.(看圖讀句子，并且拿出提前準(zhǔn)備的圖片內(nèi)容，先給學(xué)生看看，然后再進(jìn)入今天的教學(xué)內(nèi)容)。

Write down a title: Boy or girl? 問題提出以后，老師可以結(jié)合課前準(zhǔn)備的男孩和女孩的照片，和學(xué)生一起選出各哪些是男孩，哪些是女孩。有圖形的指導(dǎo)，相信學(xué)生更加容易掌握所學(xué)內(nèi)容。最后學(xué)生和老師再對男孩和女孩的區(qū)別進(jìn)行總結(jié)，比如說頭發(fā)長短不同等等，相互之間交流學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步加深對男孩和女孩的區(qū)別認(rèn)識。這些貼近學(xué)生生活的素材，都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生更好更快的掌握學(xué)習(xí)知識。當(dāng)然以圖片展示的形式教學(xué)也只是教學(xué)方法之一，比如老師還可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體所展示的圖片和動畫更加生動有趣，也會更受小朋友的歡迎，這樣學(xué)生就會在輕松愉快的環(huán)境中，掌握所學(xué)的英語知識。

2.單詞結(jié)合句子進(jìn)行練習(xí)。區(qū)分了男孩和女孩以后，老師需要對認(rèn)識過程中所涉及到的新單詞板書在黑板上，反復(fù)的讓學(xué)生先跟著老師念，掌握單詞的讀法，發(fā)音一定要標(biāo)準(zhǔn)。單詞掌握以后再要求學(xué)生一起讀句子:He is a boy./ She is a girl.句子中出現(xiàn)了老師需要學(xué)生掌握的boy和girl這兩個單詞，所以可以將單詞放在句子中去，讓學(xué)生更加容易掌握所要求掌握的單詞。在小學(xué)生單詞方面，老師切忌急于求成，直接灌輸給學(xué)生單詞內(nèi)容。而是要掌握方法，循序漸進(jìn)，逐步地引導(dǎo)學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)和掌握英語單詞和教學(xué)內(nèi)容。如此一來，學(xué)生不僅掌握了所學(xué)的知識，還增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，更加有利于學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)課堂鞏固的環(huán)節(jié)。英語是一門語言，掌握英語離不開大量的練習(xí)，老師可以選取淺顯易懂并且包含的知識點的多對話，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行英語的練習(xí)。比如說，老師可以采取下面一段對話A：Let’s play a game,ok？

B： OK.A:We count number one by one.這樣所有的學(xué)生都能參與到老師所設(shè)計的數(shù)數(shù)游戲中來，并且簡單易行，適合小學(xué)生的接受能力，更加容易實施。同時，老師對學(xué)生的在玩游戲過程中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行耐心地指導(dǎo)，并且及時糾正，這樣就能使學(xué)生更好的掌握單詞和句子。

四、讀寫能力一起抓。小學(xué)生英語課堂教學(xué)除了要對課本知識進(jìn)行講解以外，還可以適當(dāng)?shù)脑谡n堂上對知識進(jìn)行延伸教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在課程設(shè)計過程中，通過聽、說、讀、寫四條途徑，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，并且掌握一定的英語知識與文化。老師可以說 Ok , the game is very interesting ,please write the number on your paper, from one to ten ,ok?小學(xué)生英語教學(xué)要注重學(xué)生聽、說、讀、寫方面的能力，所以在剛剛讀了數(shù)字之后，老師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生拿出紙和筆，寫下數(shù)字。這樣就適當(dāng)將知識進(jìn)行了延伸，對學(xué)生起到提前鍛煉的作用。

五、對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評價。評價環(huán)節(jié)是必不可少的，它需要老師結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力，給出恰當(dāng)?shù)脑u價，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定的表揚(yáng)和鼓勵，以激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。老師還需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與合作，可以讓學(xué)生采取小組討論的方式，推薦出口語能力最強(qiáng)的學(xué)生，讓大家都向他學(xué)習(xí)；還可以推薦出讀寫能力比較強(qiáng)的學(xué)生，在今后的學(xué)習(xí)中起到模范帶頭作用。老師可以依據(jù)學(xué)生的實際情況，將全體學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，要求個小組成員之間，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，相互取長補(bǔ)短。同時，老師還要增強(qiáng)小學(xué)生之間集體榮譽(yù)感，各個小組成員之間要相互幫助和學(xué)習(xí)。

總而言之，小學(xué)生是祖國的花朵，是祖國的希望和未來，老師是辛勤的園丁，要關(guān)心學(xué)生的成長和教育，尤其是對小學(xué)生的英語教學(xué)。我們相信，只要老師能夠用心的教育學(xué)生，學(xué)生積極的配合老師，那么小學(xué)生英語課堂教學(xué)就能夠健康長久的發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜國英;秦怡;;外語教學(xué)課堂策略研究[A];高教改革研究與實踐（上冊）——黑龍江省高等教育學(xué)會2003年學(xué)術(shù)年會論文集[C];2003年

[2] 陳小青;中小學(xué)課堂教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用策略研究[D];華南師范大學(xué);2007年 [3] 王妙妙;小學(xué)低年級英語故事教學(xué)實施策略的個案研究[D];西南大學(xué);2008年

第二篇：談小學(xué)英語課堂教學(xué)活動設(shè)計中存在的問題

談小學(xué)英語課堂教學(xué)活動設(shè)計中存在的問題

白銀市平川區(qū)旱平川小學(xué)

雒建姣 孫文德

隨著新課程改革的全面推進(jìn)，構(gòu)建以活動為中心、以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式將成為小學(xué)英語教學(xué)所追求的理想境界。然而，筆者在一些觀摩課的活動中發(fā)現(xiàn)，一些教師在設(shè)計活動時只注重活動的趣味性和學(xué)生的主體性，忽視活動的有效性，從而導(dǎo)致活動流于形式，表里不一。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和平日的聽課、培訓(xùn)的所見所聞，發(fā)現(xiàn)我們當(dāng)前的小學(xué)英語課堂教學(xué)活動的設(shè)計還存在許多不盡人意的地方。

1、熱身活動偏離主題，沒有起到溫故而知新的作用。

我們知道熱身的目的是復(fù)習(xí)舊知識，為新知識的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍?？墒怯械睦蠋熢谛抡n的開始階段就偏離了該軌道，做了一些與本課知識無關(guān)的活動，使得熱身活動失去了意義。例如：有的老師在講《What’s the time ?》一課時，熱身階段讓學(xué)生唱《I love animals 》這首歌，我以為不如唱《Ten little Indian boys 》這首歌更有效，既可以復(fù)習(xí)1-10十個數(shù)字，又可以直接過渡到11以后的數(shù)字的學(xué)習(xí)，真正起到了溫故而知新的作用。

2、活動設(shè)計時忽視“預(yù)設(shè)”。有時教師設(shè)計的活動方案很好，但在具體實施過程中，在活動組織和調(diào)控方面遇到了一些問題。如：學(xué)生活動時課堂秩序出現(xiàn)了問題；有的學(xué)生不按照教師提出的要求進(jìn)行活動；學(xué)生在進(jìn)行某類活動時可能遇到同學(xué)配合不積極或不配合的情況等。這樣，影響了活動的效果，甚至導(dǎo)致活動的失敗。在這里我提個建議：設(shè)計活動時首先要考慮活動的最終目的。教師要思考和明確設(shè)計活動的目的和意圖是什么，通過活動要達(dá)到什么目的。并且思考活動與教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)是否相關(guān)，活動是否必要，活動是否體現(xiàn)教育價值等等。在設(shè)計教學(xué)活動時，教師要把活動的針對性和實效性放在第一位，而不應(yīng)一味地追求活動的多樣性。教師要充分考慮學(xué)生的年齡特點及其生活實際，充分考慮活動過程中可能出現(xiàn)的問題，并采取有效的對策，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和評價的激勵作用，利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生在生活化的活動中去感悟，探究、發(fā)現(xiàn)和體驗學(xué)習(xí)的快樂。只有這樣，才能使課堂教學(xué)活動有效地開展。

3、活動設(shè)計忽略學(xué)生的主體地位，不能夠面向全體

在新授環(huán)節(jié)，語言活動常常在師生之間，或個別學(xué)生之間進(jìn)行，這是示范和理解的需要。但在設(shè)計操練活動的時候一定要注意面向全體，要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。也就是說，我們設(shè)計的活動，應(yīng)有全班參與的排練式活動，有“點兵點將”或接龍操練式的個人活動，還應(yīng)有小組活動（pair work 和group work）。然而，在實際的課堂教學(xué)中，部分老師卻對這些方面認(rèn)識不足。

聽過一節(jié)課，教師根據(jù)內(nèi)容設(shè)計了活動，由于內(nèi)容復(fù)雜，活動只能由不多的幾個學(xué)生完成，花費了不少的時間，其他人呢？他們始終在充當(dāng)著名副其實的“觀眾”還有的教師在操練環(huán)節(jié)，為了節(jié)約時間，所設(shè)計的活動只是在個別學(xué)生之間進(jìn)行一下，沒有給學(xué)生提供足夠的時間和空間進(jìn)行交流鞏固。尤其是在小組合作學(xué)習(xí)時，教師剛剛布置完任務(wù)，讓學(xué)生做pair work或group work，一會兒就匆匆結(jié)束任務(wù)，進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)——成果展示。聽過一堂題為A Birthday Party的英語課，在這課的對話中包括了好幾個重要句型：“Here’s a … for you.” “Here are some …for you.” “Which one?” “This one or that one?” 等等，還有許多新的詞匯，該教師匆匆忙忙呈現(xiàn)了句型、詞匯，未加反復(fù)操練，對話也沒有呈現(xiàn)，只是播放了一段同學(xué)過生日的錄像，就布置學(xué)生分小組開起了Birthday Party。結(jié)果，教室里響過了“Happy birthday”的歌聲之后，學(xué)生就把注意力集中在神秘的禮物和美味的蛋糕上了，完全把英語學(xué)習(xí)拋在了腦后。似乎進(jìn)行課堂活動只是一種必不可少的環(huán)節(jié)，卻忽略了進(jìn)行課堂活動的最終目的。

4、聽說活動多、寫的活動少。

現(xiàn)在的英語課大多數(shù)時候都是學(xué)生跟著老師不停地說，唱、動，很少有機(jī)會拿出筆來寫一寫，導(dǎo)致學(xué)生寫的能力滯后，重視了學(xué)生英語口語能力的訓(xùn)練，卻忽視了寫的能力的訓(xùn)練。違背了小學(xué)英語教學(xué)聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的原則。這是我們在以后的英語教學(xué)中要強(qiáng)化的重點內(nèi)容。

教師要在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求及特點前提下，依據(jù)所學(xué)知識的難易程度和學(xué)生的實際水平，精心設(shè)計教學(xué)活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。唯有如此，才能使小學(xué)英語課堂教學(xué)活動從“表里不一”走向“表里合一”，實現(xiàn)課堂活動的最終目的，從而真正持久地提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果。

第三篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計[范文]

專題一 小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計 第二講(下)

[討論8：如何設(shè)計可操作性強(qiáng)的活動？]

主持人：下面我們繼續(xù)討論小學(xué)英語課堂教學(xué)活動設(shè)計，我們繼續(xù)請程老師和劉老師為我們分析案例，然后去解決相應(yīng)的一些問題。首先我們設(shè)計的活動要便于在課堂上實施。有這樣的一個案例，我們放過的片段當(dāng)中，我已經(jīng)講述過，這位老師讓學(xué)生去做Turn left.這樣的一個動作。那么老師用長段的英文去解釋，發(fā)指令，孩子們聽完之后呢，僅僅的跟著老師follow了Turn left.而沒有做動作。那么接下來老師繼續(xù)用英文解釋，那么這次孩子們似乎聽懂了，這時候孩子們做了Turn left.的動作，但是同時也做了Go straight on.的動作。那么反復(fù)兩次這樣的出錯，程老師，您認(rèn)為這個過程當(dāng)中孩子們?yōu)槭裁磿鲥e？那么我們從這個活動能發(fā)現(xiàn)什么樣的一些問題？

程老師：我自己覺得這個活動的問題主要是指令不清楚。也就是我們現(xiàn)在上課的老師可以用不同的方式去向?qū)W生發(fā)出指令。第一是老師實際做動作學(xué)生跟著做，另外老師說英文指令，第三就是老師說中文指令，那么這兩者是不一樣的。有些指令，比如說Turn left.Turn right.這種本來就是相當(dāng)于練聽力的這種指令。還有一種指令就是課堂活動本身的一些指令，比方這個老師他講了說 You must listen to me carefully.If I say turn left.You just turn left.Do not to go straight on.You do the actions.OK? 實際上這些指令呢，根據(jù)我的判斷，學(xué)生為什么出錯？就是指令不清楚，學(xué)生并不知道老師要他們干什么，所以學(xué)生就反復(fù)出錯了。這個指令問題，在課堂上我也發(fā)現(xiàn)很多情況，有的老師自己說的很清楚，學(xué)生沒懂，或者是老師自身指令本身就很不清楚，要么就是沒有邏輯，要么就是說的不清楚。

主持人：好，確實，我們活動的指令要非常的清楚，這樣孩子才能好實施這樣的一個活動。那么在第一節(jié)課當(dāng)中還有這樣的一個活動，是Get the Halloween presents.老師在做這個活動之前做了一個示范，然后讓孩子們之間互相問Can I have some bread? 那么學(xué)生來去相互的回答Sorry, you can’t.或者是Yes, you can.這樣的活動。在這個活動當(dāng)中，劉老師您看這樣的設(shè)計是否合適？那么，這樣的活動，孩子們操作起來是否可行？

劉老師：在這個活動設(shè)計的時候呢，我們老師就一定要，就是剛才程老師講的，也就是你的指令instructions一定要很清晰。因此這個活動，如果是老師手上拿著一個東西進(jìn)行示范的時候，他應(yīng)該最好是有一個同學(xué)，因為你要形成最后是學(xué)生雙向之間的一個pair work。如果老師僅僅一個人示范，你記住這個時候，角色要很清楚。當(dāng)我們在看到很多外教做這種示范的時候，他一下站這邊，然后又站到那邊，做另外一個臉兒，這樣就使兩個之間的交互活動很清楚。比如我手上有這個東西，然后對方問我Can I have some…? 我一看我上面有Yes.Of course.我就可以給你，如果我的圖片上沒有，我就不能給你。所以，應(yīng)該說這個活動老師的設(shè)計呢，他是考慮到讓學(xué)生有一種雙向的交流。但是如果這種雙向的交流的一個指令不清楚，或者你這個設(shè)計的整個不能夠形成一種交流，學(xué)生實際上還是在一種簡單的模仿。

程老師：我倒是還有一個建議，可能更有意思一些。比如說，讓每個小組自己設(shè)計一些食品，比方說你最喜歡的或者是什么樣的，然后讓其他同學(xué)再來這個組問，你們有沒有什么，我想要什么，有沒有？這樣他就更有挑戰(zhàn)性，更有意思了，那么就是說不是老師事先給他規(guī)定的有還是沒有。

主持人：還有一點，我注意到，我們學(xué)生在去尋找萬圣節(jié)禮物的時候，孩子們是下座位來去做的這個活動。我們看到錄像當(dāng)中，確實這個教室有這樣的空間，但實際上我們的課堂上五、六十人的大班，是不是有這樣的空間呢？所以說，我們在進(jìn)行活動設(shè)計的時候，還要考慮你學(xué)生的人數(shù)，以及你教室空間的情況。

劉老師：而且老師設(shè)計活動呢，一定要有可操作性。比如說扔色子，往地上扔，還是往桌上扔？很細(xì)節(jié)，往地上扔的話課堂的整個秩序就會亂。所以你不如色子做小一點，往桌上扔，這樣小孩們在一個group里面，他形成一種相互之間的交流，很有趣味。當(dāng)然我們還有一些老師在課堂上傳籃球，這都是不合適課堂操作的游戲。[討論9：如何設(shè)計全體學(xué)生參與的活動？] 主持人：在我們看到的片段當(dāng)中，有一位老師在練習(xí)Go straight on.這個活動的時候呢，他先是分別的讓幾個同學(xué)上來，老師發(fā)指令，學(xué)生去做動作，接下來又讓兩個學(xué)生上來，一個學(xué)生發(fā)指令，另一個學(xué)生去做動作，那么其他全班的同學(xué)在這觀看。那么這樣的一個活動在學(xué)生全體參與的這方面是不是存在一些問題？請劉老師就這個方面來談一談。劉老師：這個實際上前面我們已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)了這個，就是一個活動的一個可操作性和一個面向大多數(shù)的問題。如果教師的示范活動，叫一個同學(xué)做的示范活動是起到示范作用，而為全班的其他同學(xué)繼續(xù)做后面的類似的活動做準(zhǔn)備的話，這是非常好的。如果整節(jié)課都是老師和一個學(xué)生之間單向的活動，那就是不好的。從這個老師整個的案例來看，他首先是讓幾個同學(xué)走上去，實際上他就強(qiáng)化Go straight on.這個指令，那么然后讓同學(xué)去發(fā)這個指令，那也就是他提出新的要求了，學(xué)生不光能夠聽懂指令，而且能夠跟自己去發(fā)出這個指令。但是用什么更好的方式讓全班同學(xué)都能夠參與進(jìn)來呢？那就判斷這個同學(xué)做的動作對不對，如果孤立的一個指令，那這個活動就沒有什么很大意義了。

程老師：是這樣的。你比如說我們看錄像里面，這些同學(xué)他在前面說指令，另外一個同學(xué)去做，其他同學(xué)觀看。那觀看也是一種學(xué)習(xí)的過程啊。但是這種效果是不是那么好呢？就可以打一個問號了。那么其實還有一個片段，片段9，就是這個老師讓學(xué)生重新編歌謠，老師先做一個示范，然后學(xué)生小組之間來編歌謠。這個時候，就像剛剛你所講的，我先做一個主要活動，后續(xù)的學(xué)生來自己做，這樣實際上他這個參與面就廣得多。在錄像里面看得很清楚，學(xué)生四個人一組或者五個人，自己在那編歌謠，等于是每個人都參與了。所以這種形式，恐怕學(xué)生參與度要高一些。

[討論10：如何使活動激發(fā)學(xué)生的深層興趣？]

主持人：好，確實是，我們在設(shè)計活動的時候考慮到能讓更多的學(xué)生去參與，這才是最重要的。那么談到活動當(dāng)中呢，還有一個非常重要的一點，就是要激發(fā)學(xué)生的興趣。從昨天看到的一個片段當(dāng)中的后半截，教師在訓(xùn)練Turn left.Turn right.的時候，采用的都是聽指令做動作的一些活動，剛才我們已經(jīng)做了介紹，在這就不再贅述這個過程。那么這樣的活動，看起來呢是比較熱鬧，全班同學(xué)都在參與。但是實際上我們細(xì)看一看，這個活動設(shè)計的是否合適呢？請程老師來談?wù)勥@方面的看法。

程老師：這個活動我看了，就是應(yīng)該是比較簡單的，老師發(fā)指令，學(xué)生做動作。實際上，我們在小學(xué)低年級階段特別強(qiáng)調(diào)用TPR這種教學(xué)方式，主要是減少學(xué)生語言產(chǎn)出的負(fù)擔(dān)，直接聽指令做動作。但是作為一個四年級的學(xué)生的話，你簡單的讓他Turn left.Turn right.可能有點機(jī)械，或者至少挑戰(zhàn)性不夠。如果四年級的話你可以給一些難度高一點的指令，或者略為復(fù)雜的指令。

劉老師：對，可能這個四年級的教學(xué)要求，他就是要學(xué)生能夠聽懂指令做動作。但是你不一定非要老師發(fā)指令，學(xué)生都要按指令做。你實際上也可以用一種FLASH的理解，看一個圖形，有一個指令，然后看那個圖形，轉(zhuǎn)對了，還是轉(zhuǎn)錯了。這實際上對學(xué)生是一種判斷，也是一種對那個指令的一種判斷，看那個執(zhí)行人做對了，還是做錯了。所以還有一種指令的方式，不一定是老師當(dāng)著學(xué)生的面去發(fā)指令。像我以前教學(xué)也試過，你就遠(yuǎn)離學(xué)生，或者用一個另外的錄音的聲音給學(xué)生發(fā)出指令，這樣叫學(xué)生可以熟悉各種不同的聲音，避免我們小學(xué)課堂上老是老師的一個聲音。就讓學(xué)生能夠去體驗到更多的環(huán)境下，更多的情境下的這樣一些動作。還有一個聽指令以后要學(xué)生畫箭頭。所以他這個實際上這個方式是非常多的，不一定就拘泥于某一種形式。

主持人：還可以這樣設(shè)計，比如說，我們可以讓一個學(xué)生上來蒙上眼睛，藏起一個班里的某一件東西，可以是我們學(xué)生的某一個用品，書啊、鉛筆啊，或者其他的一些東西，藏到某一個位置，然后通過發(fā)指令，讓這個學(xué)生找到這個東西。那么這樣的一個方式，也是我們可以讓全班的更多同學(xué)來參與進(jìn)來的方式，您看是嗎？ 劉老師：對。

程老師：但是這個活動的話，因為在教室里面你要Turn left.Turn right.它實際上這個空間并不是很大，所以我剛才也在聽這個問題，他到底擺在什么地方，因為教室它肯定是座椅板凳很整齊的，前面講臺可能有一點點空間，那么左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)能轉(zhuǎn)到什么地方去？ 主持人：對，也有局限。程老師：這就是一個可操作性的問題。

劉老師：對，還要注意課堂安全，小孩轉(zhuǎn)的時候摔跤了，那也是不允許的。

主持人：對，尤其是孩子蒙上眼睛的時候。

我們還在前面的片斷7當(dāng)中，看到教師讓學(xué)生去Design their own robots.這個活動當(dāng)中教師先給孩子們做一個示范，他自己畫一個想象當(dāng)中的機(jī)器人，然后寫下來He will fly.He will talk.等等之類的語言的描述，然后讓孩子們自己去做，自己設(shè)計一個自己想象當(dāng)中的機(jī)器人。那么這樣的活動是否能夠激起孩子們這種深層的興趣呢？

劉老師： 這種活動的出發(fā)點非常好，因為他能夠激發(fā)學(xué)生一種創(chuàng)造精神，就是根據(jù)自己的想象力去做。你看我到美國一個小學(xué)看到小學(xué)校上一個標(biāo)語啊，他就是observe, 然后是explore, discover, imagine, 也就是說他小孩首先是觀察，然后去探究，然后發(fā)現(xiàn)。她很強(qiáng)調(diào)小孩的想象力，叫小孩去畫一個自己的機(jī)器人，他有很大的一種想象空間，然后小孩畫過這個以后，然后進(jìn)一步隨著語言的深入，他能夠用語言把他這個robot介紹出來，或者描述出來。如果他是學(xué)的那個人體的器官，什么大眼睛啊，高鼻子啊，小嘴巴啊，那么他也起到一個作用。然后學(xué)顏色的時候，他如果這個robot，他可以說它什么顏色啊，穿什么衣服啊。那么激發(fā)這種學(xué)生想象的活動呢，應(yīng)該說在我們小學(xué)課堂上現(xiàn)在采用還是比較多，很多老師都發(fā)揮了很好的一種創(chuàng)造力，給學(xué)生設(shè)計這種活動。但是要注意一條，就是這個活動一定要最終落實到和學(xué)生用語言的表達(dá)結(jié)合起來。因為用圖形表達(dá)是一種方式，還要有一種語言的表達(dá)，哪怕標(biāo)注幾個單詞，看圖片給那個圖片寫一個說明，哪怕標(biāo)一個單詞說My robot.主持人：是，其實這個案例當(dāng)中，我覺得還有一點非常好，就是這個老師在做示范之前，發(fā)給每個孩子的讓他自己畫的一個小紙卡上面，提示了一些語言，比如說fly 這樣的詞，比如說 He will… She will…等等這樣的一些語句，這樣的一些提示，是不是就能夠像您說的那樣，能夠幫助他去回憶起來學(xué)生需要使用的語言。

劉老師：這就是對大班教學(xué)，一種是control，一個是less control，一個是free。就是教學(xué)中有個控制，一個是給學(xué)生一種思維空間，但是還是控制在我一定的目標(biāo)范圍內(nèi)，另外一種完全讓學(xué)生自由的一種思維。應(yīng)該從大班教學(xué)，特別一個班上有40多個人、50多個人，那這個時候老師的設(shè)計活動應(yīng)該還是有所控制。所以在老師給他的那個紙片上給他一些fly，給他一些work，或者是listen這樣一些詞，對學(xué)生的想象他有一定的目標(biāo)要求，這個也是不同層次地給學(xué)生一種思維的空間。

[討論11：如何設(shè)計含有“信息差”的活動，促成真實的交際？] 主持人：好，我們再回顧一個片段，在昨天放過的片段12中，這位老師與學(xué)生做的一個Funny sentences這樣的一個活動。劉老師，您看在這個活動當(dāng)中，學(xué)生的驚呼聲啊笑聲啊此起彼伏。那么這樣的活動，您是怎么看待的？

劉老師：這樣的活動我覺得還是很有意思的，它有意思為什么呢？就是他給四個孩子手上的那個信息是其他同學(xué)所不了解的。比如說某個同學(xué)手上拿到的一個信息是某一個人，但另外一個人手上拿到的是一個地點，另外一個是拿到他做的事，另外一個是拿到一個時間，當(dāng)其他的同學(xué)提出一個Who is it? 他說出一個人，然后就提出Where is he? 或Where is she? 他在什么地方，這個時候可能說出一個地方，組成一個句子，是人們很難以想象的。比如說某一個人他如果是在北極、南極，從意義上來看，可能就會引起其他同學(xué)的興趣。特別到這個人在干什么，如有人說了在和布什談話，或者在和布什聊天，甚至和薩達(dá)姆在一塊，這個就可能會引起一些興趣。因此，在課堂上穿插這樣一些活動，它還是很有意義的。另外，從另一層意思來看，這種活動設(shè)計，它還可以進(jìn)一步往前推進(jìn)，他可以形成學(xué)生一種邏輯的思維。比如現(xiàn)在是某一個人到他的時間、地點，讓他來描述一個過去發(fā)生的事情，進(jìn)而到今后的，隨著學(xué)生的深入，可能是三個互相之間有邏輯關(guān)系的句子，讓學(xué)生能夠把它串聯(lián)成文，應(yīng)該這是課堂設(shè)計中同學(xué)能夠達(dá)成很輕松的這樣一種交流的機(jī)會。但是從真實交際的角度呢，這個活動基本上老師還是控制的。所以，什么叫真實的交際呢？它應(yīng)該就是說，我原來看過一本書，就是老師他能夠嚴(yán)格控制答案的，這個就叫meaningful，是有意義的，但是不一定是communicative。但是如果這個活動設(shè)計以后，老師是無法控制學(xué)生的答案的，比如說讓孩子們?nèi)ギ嬕粋€robot，你不知道學(xué)生會畫成什么樣。再一個呢，讓學(xué)生去猜就是讓學(xué)生去猜某一個袋子里面有什么東西，這個時候?qū)W生所說出來的猜的東西，不一定是你老師限定他的一個詞匯范圍，那這個時候他就是一種學(xué)生用思維來表達(dá)自己心里面想象的事。因此從這個練習(xí)來看，它有這種貼近交際，因為他可以向其他同學(xué)傳遞某一種信息這樣一種作用，但是從雙向的這種真實交際來看，它還是一種預(yù)備期的。

主持人：好。確實是，盡管有些活動當(dāng)中已經(jīng)設(shè)計了信息差，但是設(shè)計了信息差是否就能達(dá)到真實的交際呢？我們再來看一個案例，在放過的片段11當(dāng)中，教師為了讓學(xué)生練習(xí)使用What are you doing? I’m … 兩個學(xué)生一問一答，進(jìn)行了這樣的一個練習(xí)。程老師，您看在這個活動當(dāng)中，學(xué)生是否進(jìn)行了真實的交際呢？

程老師：他這里面一問一答是這樣的，老師給每個孩子發(fā)一張紙條，紙條上寫了一個動作，比如說我在聽音樂，我在看書，我在打電話，就每個紙條上寫的一句話，另外一個學(xué)生就問他，被問的這個學(xué)生就根據(jù)紙條來回答。應(yīng)該說這個設(shè)計意圖也跟劉老師剛才說的一樣，就是他有一個希望，創(chuàng)造一個信息差，關(guān)鍵問題是這個信息差是老師事前控制的，是事先預(yù)置好的，所以這種信息差，我們現(xiàn)在可以把它叫做不是真正的信息差，或者是虛假的信息差。那么這個活動應(yīng)該怎么去設(shè)計呢？我倒是有一個建議，比如說我們讓每一個同學(xué)從家里帶一張自己的照片，在照片上是在做什么事的時候拍的，然后我們拿來以后，因為照片本身可能看不出在做什么，那么另外一個同學(xué)就得問What are you doing? 比如說I’m talking on the phone.那進(jìn)一步再去追問Who are you talking to? 或者What are you talking about? 這樣就是真實的了。因為比如說我有時候把我的一些照片拿來給我的朋友看，他們就問你這是在什么地方？你在干什么？你就給他講，這就是真正的信息差。如果按這種信息差去設(shè)計教學(xué)的話，才是真正的交際。

劉老師：對。像現(xiàn)在進(jìn)行時的這種真實交際應(yīng)該非常好設(shè)計。如果你叫一個孩子上去做一個動作，那么其他同學(xué)猜What is he doing? What is she doing? 這個時候他就形成一種真實的交際了。再一個，我們看那個Follow me的節(jié)目里面，因為他聽一個聲音，聽到一個聲音What is he doing? 這個時候?qū)W生猜他是用思維，在用英語表達(dá)他聽到的聲音，他猜想他做什么，這就是一種真實交際。

主持人：對。那么同樣是這樣的一個問答練習(xí)，我們還看到一個案例，就是在第一節(jié)完整的課當(dāng)中，那位老師跟孩子們一起做Get the Halloween presents.這樣的活動，那么教師發(fā)給孩子們每人兩張這樣的卡片，學(xué)生下座位一邊問Can I have some…? 然后找到與自己手里相同的卡片。那么在這個活動當(dāng)中，學(xué)生是否在真實的進(jìn)行交際？ 劉老師：實際上這個應(yīng)該還是屬于一個drill，還是個meaningful practice，有意義的操練。因為孩子們手上拿到的都是老師限定他的，比如他手上拿的是一個蘋果和一個那個香蕉Can I have some bananas? 然后我有Yes, of course.主要老師的目的還是在練習(xí)Can I have…? 和Can I have…? 表示請求的一種答語，在這個地方值得區(qū)分的，Can I have…? 表示一種請求，所以我傾向于一般的回答應(yīng)該是Yes, of course.Here you are.就行了。但是好像我們老師就側(cè)重在這個結(jié)構(gòu)的點上，她是比較強(qiáng)調(diào)Yes, I can.No, I can’t.這個我覺得從表示一種請求要東西的話呢，好像不太得體。

程老師：對，就是回答的人不能簡單說Yes, you can.或者No, you can’t.應(yīng)該是如果有的話就給人家，如果沒有你就是Sorry, I don’t have any.劉老師：而且另一方還說Thank you.就成為一種比較完整的一種交際氛圍。

[討論12：如何設(shè)計充分體現(xiàn)學(xué)生語言運(yùn)用的活動？]

主持人：好。非常感謝！這才是營造一種真實的交際。我們看到的片段13當(dāng)中，老師利用Tony在家的一段錄像讓學(xué)生做reporter報道的這樣的一個活動，同時在這個學(xué)生報道之前呢，拓展像first, then, after that, at last等這些詞匯，之后讓學(xué)生分組進(jìn)行展示，最后讓學(xué)生完成這封信。那么，這樣的一個活動我們看看是否體現(xiàn)了這種語言的真實的運(yùn)用？

程老師：我覺得這個活動設(shè)計還是很有創(chuàng)意的，等于這個老師先給學(xué)生放一段錄像，這個錄像里面有一個小男孩在做一些事情，最后希望學(xué)生看完這個錄像之后做一個報道，而且還用一些連接性詞語，這個設(shè)計意圖是很好的。但是你剛才提到就是讓學(xué)生給Tony寫一封信，既然是讓學(xué)生做報道，那就是說我客觀報道Tony他一天都做什么事，應(yīng)該是給另外一個人寫一個報道，為什么是讓學(xué)生給Tony寫封信呢？

主持人：這個活動是這樣的，因為我們只看到一個片段，所以可能之前的這個活動我們沒有看到。之前的這個活動呢，老師是展示了Tony寫給其他的小朋友的來反饋自己昨天在家干什么的這樣的一封信，但是由于Tony比較小，我們看到錄像當(dāng)中的小孩很小，可能也就剛剛上學(xué)那個年齡，那么他有很多的詞匯是不會寫的，這個時候老師拿出來，讓五年級的孩子給他去補(bǔ)充這樣的一些信息。程老師：那是給他不是幫他來寫信。主持人：對。

程老師：是幫他還是給他寫信？ 主持人：幫他來去完成這封信。

程老師：那就應(yīng)該是讓學(xué)生完成Tony寫的一封信。也就是說替Tony來寫這封信，這創(chuàng)意也是可以的。

[討論13：如何合理安排教學(xué)活動的順序？] 主持人：在我們看到的片段5、6、7，這幾個片段其實是一課當(dāng)中的連續(xù)的幾個環(huán)節(jié)，那么從一開始的聽句子、判斷正誤，到看動畫片練習(xí)重點的語句，到最后設(shè)計機(jī)器人。那么這一系列的活動，程老師，您看安排得是否合適？

程老師：我們以前講過，就是一個課堂教學(xué)要有層次。那么根據(jù)交際語言教學(xué)過去提過一個很重要的一個理論，就是說有三種類型的活動，一種是完全控制的，就是由教師控制的；另外一種是教師控制一半叫half controled；另外一種就是叫free practice，或者是free production，就是完全沒有控制的。這就有層次了。我覺得這幾個活動安排還體現(xiàn)了層次性。首先是理解，然后是重點學(xué)習(xí)其中的一些重點句子，然后再設(shè)計機(jī)器人，實際上是一個語言運(yùn)用的環(huán)節(jié)。所以這就體現(xiàn)一個語言的接觸、理解、體驗，重點學(xué)習(xí)，然后語言運(yùn)用。我覺得這個思路基本上是比較清楚的，我個人也比較贊賞這樣的設(shè)計思路。

主持人：那么是不是我們安排活動的時候應(yīng)該考慮這樣的一個順序？ 程老師：這是一種思路之一，你不能說所有的活動都按照這種思路。就是剛才我們也講了，有時候按這個思路，有時候可能需要換一種順序也是可能的。

主持人：好。那么我們目前在小學(xué)英語課堂當(dāng)中看到的真是豐富多彩的活動，老師們也想象力非常豐富，設(shè)計了很多種的活動。但是出現(xiàn)了一個普遍的問題，就是在這個整體的活動安排方面，有類似的像堆積式的、很雜亂無章的，那么還有一種就是跳躍式的，沒有前后邏輯關(guān)系，或者說沒有梯度的這些問題。那么這些問題，劉老師您有什么看法？或者說我們?nèi)绾我?guī)避這些現(xiàn)象？

劉老師：聽小學(xué)老師的課就是使人心跳，像參加成都的活動，好像我整天就在心跳。什么問題呢？就是小學(xué)老師本身的層次年輕，富有想象力，而且他們所接觸到社會各種活動也是非常多，于是，他們就產(chǎn)生了一種思維上的一個誤區(qū)，就認(rèn)為我小學(xué)的英語課就是要活動形式多，活潑。這樣就帶來兩個偏差，一個偏差就是忽略了我教學(xué)的目標(biāo)，第二個就忽略了我們本身教材。我們經(jīng)?？吹叫W(xué)課從頭到尾，學(xué)生都沒打開過書，就是跟著在動啊、跳啊、唱啊、說啊，然后就看課件啊，學(xué)生從來就沒接觸過書。我們教學(xué)生交流還有很重要的一個交流，就是學(xué)生和文本之間的交流，他和書本上的圖畫、書本上的文字之間的交流。因此，從這個活動的設(shè)計上來看，它就像一首交響樂，就是它有序章，也就是我們的熱身，使孩子們的情緒能夠進(jìn)到這個樂譜里面，然后它有它的高潮，有它非常激昂的時候，但是也一定有它比較緩的那個時候。所以一堂課，它一定有它的非常興奮的階段，也有它該停下來思維、反饋、回饋的階段。所以我在小學(xué)英語教學(xué)的有些活動設(shè)計上，建議我們老師要思考，就是有些非常樸實的、非常平常的活動不能夠在我們小學(xué)課堂上讓它沒有了。比如說學(xué)生認(rèn)真的聽，甚至就照著老師的那種工整的黑板上的四線格的板書去抄寫，你這樣一些活動都是非常必要的，當(dāng)然你一個活動以后總是要有一個結(jié)果。所以我們原來也說from mechanical to meaningful to communicative，從機(jī)械的到有意義的，然后到交際的，它應(yīng)該有這個過程。比如說我看到前面的一些案例里面，比如說Happy Halloween那個，如果學(xué)生看過了，聽過了以后，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生listen and act，學(xué)生應(yīng)該模仿錄音去表演這個情境，而不應(yīng)該馬上轉(zhuǎn)到Can I have some…? Yes, of course.就轉(zhuǎn)到語言的單向的訓(xùn)練了。實際上學(xué)生在表演這個戲劇里面，他會更深層的去理解這個情景，更深層的理解什么時候說Can I have…? 什么時候說Here you are.什么時候說Thank you.所以我們在課標(biāo)里面很強(qiáng)調(diào)學(xué)生要去模仿、表演那個小紅帽啊這樣一些童話劇。為什么？學(xué)生在表演之中也是一種學(xué)習(xí)，他是一種performance，是通過一種情景去表現(xiàn)。所以，我想就是說，第一從這個活動的設(shè)計上就一定要考慮到我的教學(xué)目標(biāo)，整節(jié)課的安排應(yīng)該有張有弛，有節(jié)奏，要把握教學(xué)節(jié)奏。第二個就是要特別注意，活動的過程之中要讓孩子們還有一種語言的習(xí)慣和語言的能力的訓(xùn)練，而老師不要滿足于這個活動搞的很熱鬧，就覺得自己教學(xué)成功了。這就是小學(xué)的課堂熱熱鬧鬧，但是沒有實效。

[討論14：如何創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計？]

主持人：好，非常感謝！我們最后再看一下有關(guān)作業(yè)的設(shè)計。一般在課堂結(jié)束的時候老師都要布置作業(yè)。在新課程理念下的這個作業(yè)，已經(jīng)不再是以往的那種抄寫單詞啊、背誦一些課文啊之類的作業(yè)了，教師們都嘗試創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計。比如說，我們看到第一節(jié)完整的課例當(dāng)中，那位老師給學(xué)生布置了三個作業(yè)：一個是聽并跟讀課文的錄音，然后練說歌謠；還有一個是完成活動用書當(dāng)中的練習(xí)1和2；那么還有一個是試著找一找更多的有關(guān)西方節(jié)日的信息。劉老師，您看這樣的作業(yè)設(shè)計得怎么樣呢？

劉老師：應(yīng)該說這個老師在學(xué)習(xí)我們的新課程、在課改里面，她有她的一種思維，或者有一種思路，就是注意到學(xué)生一種拓展性的和發(fā)展性的作業(yè)。我們很多英語老師往往把學(xué)生復(fù)現(xiàn)英語的能力就看作學(xué)生的一種應(yīng)用能力，這個是有局限性的。但是從小學(xué)來看，還要強(qiáng)調(diào)孩子們的一種模仿。所以這個老師第一個作業(yè)布置學(xué)生們是去聽錄音，跟著錄音去練習(xí)，我覺得這是很好的一種作業(yè)形式。同時呢，老師又根據(jù)學(xué)生的一種拓展的需求，去提出一個新的作業(yè)，但這個作業(yè)，要考慮到學(xué)生能否去實現(xiàn)。比如說試著找找更多有關(guān)西方節(jié)日的信息，如果不拘泥于英文的話那是可以的，下節(jié)課讓學(xué)生能夠說出更多的一些西方的信息，如果學(xué)生很難以實現(xiàn)，就要根據(jù)實際情況，我想這個在大城市可能孩子們接觸得多一些西方的節(jié)日，可能要在偏遠(yuǎn)的地區(qū)，他可能要考慮到一些具體實際。因此給學(xué)生的拓展性的練習(xí)一定要考慮學(xué)生是否可以實現(xiàn)、可以操作。這樣就使我們的作業(yè)，既沿著我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)讓學(xué)生在作業(yè)過程中得到一種強(qiáng)化和反饋的機(jī)會，又同時有利于學(xué)生拓展性的思維和拓展性的學(xué)習(xí)。

主持人：好，確實是這樣的?，F(xiàn)在老師們在不斷的去創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計，而且現(xiàn)在有的老師還給學(xué)生一些選擇作業(yè)的機(jī)會。比如說，我曾經(jīng)看過有一位教師，她有三種方式讓孩子們?nèi)ミx擇做作業(yè)：一種是可以用新穎的方式去抄寫本課的單詞；還有一種是可以根據(jù)課文當(dāng)中的故事，發(fā)揮想象來做一本Story Book；那么還有一個呢，是可以對本課內(nèi)容進(jìn)行錄音，參加金話筒的評選。程老師，您看這個作業(yè)設(shè)計得怎么樣呢？ 程老師：這個里面有兩點，一個是作業(yè)的選擇，就是自主選擇權(quán)，另外就是作業(yè)的形式。應(yīng)該說這些我都見過，我見過一個學(xué)校的學(xué)生作業(yè)，就是你說的由自己的想象的方式去抄寫單詞，還不是抄寫，他是用自己想象的一種形式去呈現(xiàn)這個單詞，所以他可能畫一個海邊的一個場景，然后他畫一個樹，或者畫一個什么沙灘，其中有個字母來體現(xiàn)出來。我看過一個小學(xué)的學(xué)生作品集，非常的精美，這是一個。另外就是自己編故事，就是寫Story Book，雖然有的老師覺得小學(xué)生怎么可能寫出故事??？其實不一定的，因為我們不給他這個自由發(fā)揮的空間，我們就不知道他有多大的潛能。我也見過一個小學(xué)生編的故事，確實很有意思，雖然只有三言兩語，但是你能看出小孩子他自己的心理的思想啊，非常有意思，尤其畫的圖也非常漂亮。金話筒比賽其實我在有些小學(xué)做實驗的時候也有這種做法，回去以后你自己錄音，你選你自己喜歡的一段課文，或者是一個詩歌你去自己錄。那些小孩就特別喜歡，而且他想錄的很好，所以他回家以后跟家長講，錄了一遍又一遍，最后把這個錄好了。這就是我說的兩方面，一個是選擇權(quán)，Can I have…?不是說每個學(xué)生做同樣的事情，第二個就是內(nèi)容、形式活潑多樣。我比較欣賞這樣的作業(yè)。

[總結(jié)與寄語]

主持人：在我們小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計的專題討論要結(jié)束的時候，我們請兩位老師每人說一句話，可以是對整個討論的總結(jié)，也可以是對我們小學(xué)英語老師的鼓勵?？傊?，每人說一句話作為我們這個專題討論的結(jié)束。

程老師：一句話恐怕難以總結(jié)。我覺得首先現(xiàn)在很多小學(xué)老師已經(jīng)開始思考怎么去設(shè)計教學(xué)，這實際上是個很好的現(xiàn)象，那么下面一個問題就是研究如何去有效設(shè)計。我打個比方，就像我們?yōu)榱藚⒓幽硞€重要的活動穿衣服，特別是女同志，為了參加某些重要的活動，總要精心的打扮一番。那么我覺得這個精心打扮或者穿衣服就像設(shè)計一節(jié)課，或者也可以把設(shè)計一節(jié)課比喻成設(shè)計一身衣服。首先你要根據(jù)這個活動的目的去選衣服，對吧？比如我們參加各種活動，有婚禮，有聚會，有葬禮，各種各樣的活動不一樣的，你要選適當(dāng)?shù)囊路磉_(dá)到這個目的，還有去約會，你不能不考慮這個目的來選衣服。你還要考慮這個衣服是不是合身，就相當(dāng)于我們這個活動是不是有效，是不是設(shè)計得科學(xué)，衣服不合身的話穿著難看。另外活動之間的銜接和搭配就相當(dāng)于我們衣服之間的搭配，你的顏色、款式，你里外的衣服等等，你要協(xié)調(diào)一致，否則的話穿出來就不好看。我就想打個比喻，不知道這個比喻是不是很合適？ 主持人：我想應(yīng)該是非常合適的。那么這句話就是說，我們小學(xué)英語老師設(shè)計課堂的各種教學(xué)環(huán)節(jié)就像我們選擇衣服一樣。程老師：就像你穿衣服一樣。每天你要穿衣服，你不是隨意地穿衣服，你要有一些思考的。

主持人：這其實是非常經(jīng)典的一句話。下面我們請劉老實說一句話。劉老師：我這也不是一句話了，我給我們小學(xué)老師一個公式叫ABC to success，就是通往成功的ABC，就是ABC in English refers to 指南。就是A refers to attitude，就是我們教師要有一個很好的態(tài)度。什么態(tài)度呢？就是對我們整個教育??小學(xué)英語教育這個事業(yè)的態(tài)度，有了這種正確的態(tài)度，你才能夠去投入你的思想和精力去思考教學(xué)。Here B refers to belief, 一種信念，就要相信我們，要依據(jù)我們先進(jìn)的教育理念，根據(jù)我們課程改革的發(fā)展方向去努力，我們是能夠取得進(jìn)步并且獲得成功。C refers to competence, 就是能力。因此我們小學(xué)的老師很重要的一點，我根據(jù)全國的小學(xué)老師調(diào)查情況來看，很關(guān)鍵的還有一種自身的能力，比如說我們這幾次看到的很多案例，老師的一些語言里面還是很多毛病的。能力呢，一個包括自己的專業(yè)方面的能力，一個自己在教學(xué)理論和教學(xué)的研究上的一些能力，當(dāng)然還要有自己教學(xué)實踐的能力。所以ABC to success.祝我們參加學(xué)習(xí)的每位小學(xué)老師都能夠獲得成功！

主持人：好。非常感謝！感謝程老師和劉老師！感謝這段時間以來與我們小學(xué)老師一起分享我們課堂教學(xué)的成果，一起感悟課堂教學(xué)的設(shè)計，并且提供專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)。同時也感謝我們各位老師的收看！老師們再見！

[作業(yè)]

1、請結(jié)合具體的課例談?wù)勅绾未_立一課的教學(xué)目標(biāo)？

2、您認(rèn)為應(yīng)如何設(shè)計課堂教學(xué)中的各環(huán)節(jié)？請結(jié)合課例做具體說明。

3、請結(jié)合具體的課例談?wù)勅绾卧O(shè)計課堂教學(xué)活動？

4、通過收看專題研討課程，你認(rèn)為目前小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計方面存在哪些問題？請就其中一個問題提出您的改進(jìn)建議。

5、觀看專家引領(lǐng)的討論后，您有什么感想？請結(jié)合某一方面談?wù)勀南敕ā?/p>

第四篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計

小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計

學(xué) 校：

班 級：

學(xué) 號：

姓 名：

指導(dǎo)老師：

小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計

課題名稱：Unit2 My family 科目：英語

年級：小學(xué)三年級 教學(xué)時間：一星期

一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語三年級下冊Unit2 My family

二、設(shè)計理念：

1.以單元話題為線索組織活動。

教學(xué)中要以學(xué)生為主體，以話題為線索，以活動為中心。教師可將活動的設(shè)計、活動的準(zhǔn)備、活動的展現(xiàn)等主動權(quán)交給學(xué)生，教師僅充當(dāng)組織者、協(xié)調(diào)者的角色。本單元以family為主題，把形式多樣的活動與family串聯(lián)起來。圍繞family這一主題設(shè)計一系列的活動，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中表達(dá)語言、感受語言、理解語言，從而習(xí)得語言。2.活動要具多樣性和多層次性。

教學(xué)活動中要對同座(pair)、小組(groups)、全班(class)有合理的安排。活動要盡可能多的發(fā)揮學(xué)生的多元智能。尊重學(xué)生個體差異，因材施教，面向全體學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，使整個教學(xué)在和諧有趣的氣氛中進(jìn)行。

鼓勵學(xué)生在小組活動中積極與他人合作，互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，盡享學(xué)習(xí)的樂趣。并能通過教師創(chuàng)設(shè)的有情境、有意義的任務(wù)活動，對所學(xué)的內(nèi)容能主動聯(lián)系實際操作并實踐，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。3.恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)評價。

利用教學(xué)評價、學(xué)生自評、師生互評等形式，對學(xué)習(xí)過程和課堂總體進(jìn)行評價，激活課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

三、學(xué)情分析：1.能掌握A、B部分Let’s learn、Let’s say中的單詞和字母。2.能夠聽、說、認(rèn)讀A、Blet’s learn、Let’s talk中的單詞和句子。3.能夠正確聽讀、指認(rèn)Let’s say中的字母和單詞，字母要能正確書寫。4.能夠理解Let’s chant部分的內(nèi)容并能熟練而有節(jié)奏感地唱出來。5.能夠了解Story time、Culture等部分的內(nèi)容。

四、教學(xué)方法：本單元以family為話題，分A、B、C三個部分。以A、B部分Let’s talk中日常生活交際用語為線索，A、B部分Let’s learn中的有關(guān)家庭成員的單詞為橋梁，A、B部分Let’s say中的字母教學(xué)為輔助，C部分中的任務(wù)活動為落實點，貫穿整個單元。

A、B部分Let’s talk為會話教學(xué)，內(nèi)容為向別人介紹家庭成員的日常交際 會話：This is my family.Who’s that man(boy)?He’s my...Who’s that woman(girl)?She’s my...Come on!Let’s watch TV!A、B部分Let’s learn為詞匯教學(xué)，內(nèi)容為八個家庭成員單詞：father/dad,mother/mom,sister,brother,grandfather/grandpa,grandmother/grandma,以及man和woman。A、B部分Let’s say為字母教學(xué)，學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫字母Ff,Gg,Hh,Ii,并能聽懂、會說以這些字母為首的單詞fish,father,goose,girl,hamburger,hot dog,ice-gream,ice。在學(xué)習(xí)新知識的同時，落實任務(wù)型教學(xué)，將Let’s do ,Let’s chant ,Let sing和Story time等形式多樣的任務(wù)活動與單元話題串聯(lián)起來。在教學(xué)中，還應(yīng)圍繞family這一主題設(shè)計一系列的活動，讓學(xué)生在輕松愉 快的情境中表達(dá)語言、感受語言、理解語言，從而習(xí)得語言。五．教學(xué)設(shè)計流程：

1.Teaching aims :A.Let students know how to ask “Who’s that man ?”and “Who’s that woman ?”.And can use “he” and “she”correctly.B.Let them can read “Who’s that woman ?”、“She’s my mother.”、“Who’s that man ?”、“He’s my father.”、“Hi ,Mom!This is my friend ,Amy.” “Nice to meet you.”、“Nice to meet you ,too.”And make sure students’s pronouncation sample.2.Teaching important points :Help the students master “Who’s that women ?”、“She’s my mother.”、“Who’s that men ?”、“He’s my father.”、“Hi ,Mom!This is my friend ,Amy.”

3.Teaching difficulities :Help the students comunicate with others in reality.4.Teaching tools :PPT、tape 5.Teaching prcedures : Step 1: Warm up(5 minutes)1.Let’s sing a song 2.Make greetings with each other.A :Good morning/afternoon!I’m Lily, I’m from China.Where are you from ? B :I’m from...A :Nice to meet you.B :Nice to meet you, too.Step 2 : Revision(10 minutes)1.T :Who’s this girl ? S1 :She’s my friend ,Amy.T :Nice to meet you.S2 :Nice to meet you ,too.2.S1 :Who’s this girl ? S2 : She’s my friend ,Amy.S1 :Nice to meet you.S3 :Nice to meet you ,too.Step 3 :Presentation(13 minutes)1.A game :The students play different people and the teacher asks a girl to stand up and asks others “Who’s that girl ?”The students answer “She’s my friend, Amy.”And the teacher asks a boy to stand up and asks “Who’s that boy ?” The students answer “He’s my friend, Mike.” 2.The teacher points the students one by one and says “She is Lily.” “He is Bob.” “She’s Marry.” and“He’s Liu Tong.”And let the students imitate.3.Show a family photo in PPT.The teacher says : “Look!This is my family photo.There are 6 people in my family.Do you know who she is ? Try to ask me ‘Who’s that women ?’” Students :Who’s that women ? Teacher :She’s my mother.4.Let the students look at the PPT and teach them the words: father, mother, man, and women.5.Show the whole contents about the PPT.It talk about ‘Let’s talk’.Step 4 :Practice(10 minutes)1.A game :I am a little dubbing speaker.Listen to the tape and read after it.Then let the students look at the pictures and practice in groups.There is no one word in the picture.Last, give the students who performed best some little gifts to encourage them.2.Introduce my family members.Ask the students take out their family photos.And then the teacher teaches them this sentence: “Look!This is my family.” Teacher :Who’s that women/man ? Students :She’s my mother./He’s my father.Ask the students show their family photos in pairs and let them make a dialogue like the modle above-mentioned.S1 :Look!This is my family photo/picture.S2 :Who’s that man ? S1 :He’s my father ? S1 :Who’s that women ? S2 :She’s my mother.Step 5 :Consolidation(5 minutes)1.A game :Let’s guess Show your family photos and everyone has no head in your family photos.The teacher says: “This is my family photo.” Then points one person and asks “Who’s that men ?” or “Who’s that women ?” The students answer : “Father/dad!”or “Mother/mon!”Last ,the teacher gives the students the correct answer and gives the students who is best gifts.2.Let’s draw The teacher asks every student draw a family photo.And then introduces their family members like this : Look!This is my family photo.There are 6 people in my family.They are father ,mother....Step 6 : Summing up /Homework(2 minutes)1.Do the practise about ‘ Let talk’ 2.Homework A :Listen to the tape and read the dialogues about ‘Let’s talk’ B :Introduce your family members to your best friend.C :Write the words :father ,mother ,man ,and women in your exercise book.6.Evaluate the performance of the students in class.1.Evaluate the best students :give them some gifts and encourage others to make the best ones as examples.2.Guide the students to evaluate and enjoy their own performance in class.Which is the best group ? 7.Blackboard-writing Words :man ,women ,he ,she ,father and mother.Sentences :Who’s that men ? He’s my father.Who’s that women ? She’s my mother 8.Teaching reflection 1.The most students can read the four sentences.2.The half of the students can’t use ‘he’and ‘she’ in the right situations.3.The students can read and write the words correctly.

第五篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計

小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計

一、教材依據(jù)

本課時教學(xué)是依據(jù)小學(xué)英語PEP教材四年級上冊第四單元A部分 Let’s learn和Let’s do設(shè)計而成。

二、學(xué)情分析：

四年級學(xué)生的年齡在十—-十一歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、特別感興趣。而且他們接觸英語已經(jīng)有一年半時間，已具有初步的聽說能力.再來,在本單元A部分學(xué)生將會接觸到介紹人物的諸多單詞,我相信必能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、設(shè)計思想

根據(jù)孩子的年齡特點和接受能力最后給出語言框架。

This is my home.You can see a living room, a bedroom, a ….I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….Welcome to my home.通過師生示范，并結(jié)合圖片和動作讓學(xué)生學(xué)會介紹自己的家,高效的完成課堂任務(wù)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1．能聽、說、認(rèn)讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在實際情景中加以運(yùn)用。2．能聽懂并發(fā)出一些指令，如： Watch TV.Read a book.Have a snack.Take a shower.Have a sleep.3．能用下列語言簡單介紹自己的家：This is my home.You can see a living room, a bedroom, a ….I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….4．培養(yǎng)學(xué)生對家的熱愛。

五、教學(xué)重點

1．能聽、說、認(rèn)讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在實際情景中加以運(yùn)用。2．能用簡單的語言介紹自己的家。

六、說教學(xué)方法：

1、游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語言點，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

2、情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應(yīng)具有真實、生動、實用的特點，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動的交際性練習(xí)。

3、動作教學(xué)法：在低年級英語教學(xué)中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

4、活動教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學(xué)生自己認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案。

5、發(fā)全身反應(yīng)法：調(diào)動學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生通過全身各個部位的不同動作達(dá)到記憶的目的。掘?qū)W生潛能。

七、教學(xué)難點

能理解并會說Have a snack.Take a shower.Have a sleep.等語言，并能用下列語言簡單介紹自己的家：I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….八、教學(xué)準(zhǔn)備 1．教師課前教案。

2．學(xué)生每人準(zhǔn)備一張自己家的平面圖。

3．教師準(zhǔn)備study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的單詞卡片。

九、教學(xué)過程

Step1: Warm-up（熱身導(dǎo)入）1.Greeting：T：Hello，Boys and girls.2.Free talk：T:This is my home.I like my home(guess the meaning by looking a picture).What about you?（讓學(xué)生首先感知課題，對以便更好的了解和接受新知識）Step2: Presentation（新課呈現(xiàn)）

1.Lean the new words:(Look at the picture)（根據(jù)孩子好奇心和求知欲的心性，用圖片調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，同時視覺效果能讓孩子積極去思考和加深記憶）a.living room.Took at my home.What is in it?

Ss: Living room.T: Yes.This

is

a

living

room.Follow

me:

living

room，living room.b.study

T: Is this a living room?

Ss: No.T: Oh,sorry.I go the wrong way.What is this? Ss: study.T:

Yes，this

is

a

study.Follow me: study, study.C.kitchen /bedroom/ bathroom

T:look at the picture.What is this? Ss:kitchen

T:

Yes，this

is

a

kitchen.Follow me: kitchen, kitchen.2.Practice.a.Listen to the tape recorder and read.（聽過聽覺吸引學(xué)生的注意力，同時指導(dǎo)和糾正學(xué)生的發(fā)音）b.Spesk in English,you speak in chinese.（通過這個游戲環(huán)節(jié)來鞏固單詞的學(xué)習(xí)和記憶）c.Draw your home and write down the name.（學(xué)以致用，發(fā)揮孩子的想象，同時培養(yǎng)孩子對家的熱愛）

3.Let’s do

a.Listen to the tape recorder.（帶有旋律的音樂節(jié)拍，能夠調(diào)動孩子的積極性，活躍課堂氣氛，讓孩子更迫切的學(xué)習(xí)）b.Guesing the mesning.（發(fā)揮想象力，調(diào)動孩子的想象力）d.Read after the tape（指導(dǎo)和糾正發(fā)音，同時找個別同學(xué)站起來讀，滿足孩子的學(xué)習(xí)的欲望）4.Do action（學(xué)習(xí)英語和游戲動作相結(jié)合，使枯燥的學(xué)習(xí)變得更生動，讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)）

Step4: Extension（拓展延伸）1．介紹自己的家

T:(多媒體出示一張新的home圖。)Look, boys and girls, this is my new home.You can see a living room, a ….I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….Can you introduce your home now? Ss: Yes.T: Take your pictures and introduce your home with your partner.（多媒體出示師示范語言，學(xué)生同桌介紹自己的家。）

T: Now, who can introduce your home to the whole class?（請部分學(xué)生向全班介紹自己的家。）

T: Well done!Now, please walk around the class and introduce your home to your friends.（學(xué)生在教室自由走動，向朋友介紹自己的家。）

（學(xué)生的感情升華，同時發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子對家和生活的熱愛。）

Step5.homework: Please introduce your home to your friends.十.板書設(shè)計 This is my home study

Read abook bathroom

Take a shower bedroom

Have a sleep living room

Watch TV kitchen

Have a snack