第一篇：體悟語(yǔ)言之美觸摸情感之泉——五年級(jí)下冊(cè)《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

王鴻

教材簡(jiǎn)析

蘇教版第十冊(cè)第17課《月光啟蒙》是一篇內(nèi)涵豐富的散文，寫(xiě)了作者回憶起在童年夏夜的月光下，母親摟著自己唱歌謠、講故事、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ)的動(dòng)人情景。這篇課文讓我們真切地體會(huì)到了充滿鄉(xiāng)土氣息的民間文化是精神成長(zhǎng)的根基，是生命歷程中不可缺的寶貴精神財(cái)富。全文語(yǔ)言在質(zhì)樸中帶著柔美，字里行間滲透著母親的關(guān)愛(ài)，無(wú)形中為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)愛(ài)的搖籃。

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．讓學(xué)生對(duì)歌謠、童謠有一定的認(rèn)識(shí)。

3．憑借課文的語(yǔ)言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，同時(shí)體會(huì)作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。

4．受到熱愛(ài)母親的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)

感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親的深深懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)

受到熱愛(ài)母親的思想教育。

教學(xué)準(zhǔn)備

制作課件，印發(fā)孫友田的《母愛(ài)似水》一文。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)情感

1．課前兩分鐘：播放《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》。（出示課件）2．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》。

課文最后一節(jié)說(shuō)“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師”，那么，母親是通過(guò)什么給了我啟蒙？請(qǐng)大家快速地瀏覽課文。（板書(shū)：歌謠、故事、童謠、謎語(yǔ)）

3．這些都是我們民族文化的瑰寶。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那灑滿月光的籬笆小院，去回味母親吟唱的歌謠、童謠。

二、品味歌謠、童謠，交流情感

（一）感悟歌謠

1．請(qǐng)同學(xué)們盡情地吟誦歌謠吧！

（出示歌謠，指生讀，指生評(píng)價(jià)）

2．你們知道母親是怎樣唱這兩首歌謠的嗎？誰(shuí)有一雙慧眼？

出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

自由讀讀這段話，看看有什么感受？三月的風(fēng)給人什么感覺(jué)？溪水又給人什么感覺(jué)？

歌聲是用耳朵聽(tīng)的，芳香是用鼻子聞的，作者卻說(shuō)“小院立即飄滿了她那芳香的音韻”。明明是聽(tīng)覺(jué)，怎么會(huì)變成嗅覺(jué)了呢？為什么？

別讓這種感覺(jué)溜走，老師把這一節(jié)改成了一首小詩(shī)，來(lái)一起讀讀。

出示：她用甜甜的嗓音／深情地／為我吟唱／輕輕的／像三月的和風(fēng)／像小溪的流水／小院立即飄滿了／她那芳香的音韻。

（師范讀、指生讀）

3．請(qǐng)大家閉上眼睛，一起來(lái)欣賞母親唱的歌謠。（播放音樂(lè)）

看著你們滿臉的甜蜜、溫馨，老師知道你們都陶醉了，陶醉在母親那甜甜的嗓音中了。可母親在歌謠中唱出了什么？讓我們?cè)賮?lái)讀讀歌謠。（自由讀、指生讀）

讀后，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

讓我們?cè)賮?lái)感受一下這份溫馨與疼愛(ài)。（指生輕輕地讀）

母親在歌謠中唱出了什么？

讓我們用心去享受這寧?kù)o的夏夜，這溫馨的歌謠，這深沉的母愛(ài)。（女生齊讀歌謠）4．出示填空：母親用歌謠把____，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心____。5．師引述：母親深情地為我吟唱的這些歌謠，如同春雨點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)了我的心田。

所以說(shuō)——（齊讀）

出示：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。母親就是用這動(dòng)人的歌謠，為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。

（二）感悟童謠

1．歌謠是抒情的、含蓄的，童謠是一（出示童謠）

自由讀讀童謠，讀后說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)怎么樣？

2．這就是童謠的特點(diǎn)，找出你認(rèn)為最有趣的讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。（指名讀）

我們這樣讀，你覺(jué)得好玩嗎？（師用拍手、跳皮筋的方式范讀）3．此時(shí)，老師想起了媽媽還會(huì)唱的童謠。（播放動(dòng)畫(huà)童謠）

你想起小時(shí)背過(guò)的童謠了嗎？（指生采用自己喜歡的方式背）

4．明月已至中天，我依偎在母親的懷里，聽(tīng)著她唱的歌謠、童謠，感到母親仿佛一尊玉石雕像。

為什么把母親比作“玉石雕像”？

5．母親伴著月光讓一些童謠慢慢地溶入了我的心里，這也是一種啟蒙。所以說(shuō)——（齊讀）

出示：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。母親就是用這些幽默風(fēng)趣的童謠，為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。

三、有效拓展，升華情感

1．母親不識(shí)字，她用甜美的嗓音在月光下給我唱歌謠、童謠，還給我講故事，說(shuō)謎語(yǔ)，我幼小的心靈受到了民間文學(xué)的熏陶，混沌的童心豁然開(kāi)朗，母親真不愧是我的啟蒙老師。2．師配樂(lè)范讀課文原文部分

出示：然而，時(shí)間的車(chē)輪無(wú)情地碾碎了母親的青春。我個(gè)子高了，母親的脊背卻彎了；我長(zhǎng)大了，母親卻老了；現(xiàn)在生活好了，母親卻感受不到了，不少的記憶都漸漸流逝了。有一年，當(dāng)我趕回老家去看母親時(shí)，這個(gè)曾經(jīng)擁有甜美嗓音和玉石雕像般美好形象的她患了老年癡呆癥，失去了記憶，安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)千什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮??

此時(shí)此刻，我多么想喚起母親的記憶，多想在母親耳邊低聲地說(shuō)：

出示：母親，你可曾記得??

3．母愛(ài)是偉大的！讓我們一起飽含深情地贊一贊這位雖不識(shí)字，卻勤勞而智慧、平凡而又偉大的母親！

出示：母親，您是我的啟蒙老師。是您，為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情；是您，讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象；是您，用那些優(yōu)美的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。啊，母親！您是我永遠(yuǎn)的老師，是我心中永遠(yuǎn)珍藏的一輪明月。4．同學(xué)們，你們的母親不一定會(huì)唱?jiǎng)勇?tīng)的歌謠，不一定會(huì)講奇妙的神話故事。但是，她們正如文中的母親一樣，用她們所能給予的方式深深地愛(ài)著你們。母親才是你人生中真正的啟蒙老師。母親是可敬的，是無(wú)私的。讓我們深情地說(shuō)一聲：

出示：媽媽，我愛(ài)您！

四、布置作業(yè)，回昧情感

1．閱讀《月光啟蒙》的姊妹篇《母愛(ài)似水》。

2．搜集家鄉(xiāng)的民歌、民謠，用自己喜愛(ài)的方式和同學(xué)交流。（譜曲唱、拍手唱、跳皮筋唱等等）

3．回家?guī)蛬寢屪鲂┝λ芗暗氖虑椤?/p>

【教學(xué)反思】

語(yǔ)文課是充滿情感的課堂，在該節(jié)課中，我用自己的情感點(diǎn)燃了學(xué)生情感的火焰，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中把握住文本情感的紐帶，感悟、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美，人物情感之美，文章意境之美，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言與情感的同構(gòu)共存。1．優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂孕育詩(shī)情

在教學(xué)中，我以母親吟唱的歌謠、童謠為主線，幫助學(xué)生從歌謠、童謠內(nèi)容，從自身和作者的感受，從母親的情感等不同角度去領(lǐng)會(huì)母親的啟蒙。在教學(xué)時(shí)，我首先采用歌曲、圖畫(huà)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生放松緊張情緒，激發(fā)其探知欲望。其次，將文字與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)刺激，對(duì)他們理解字、詞、句起到推波助瀾的作用。作者在描寫(xiě)歌謠“月亮出來(lái)亮堂堂”和“月兒彎彎像小船”時(shí)，用“動(dòng)聽(tīng)”一詞來(lái)形容歌曲的優(yōu)美，用“甜甜”、“深情”來(lái)描繪母親的演繹，用“三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”來(lái)描繪這芳香的音韻?？墒?，倘若沒(méi)有親耳聽(tīng)到這歌聲，學(xué)生也只能憑著感覺(jué)去揣測(cè)這些優(yōu)美的詞句。這時(shí)，我巧妙地播放了母親唱的歌謠，那甜甜的嗓音，醉了當(dāng)年的小作者，醉了教室里的學(xué)生。學(xué)生朗讀時(shí)，配以婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)、動(dòng)聽(tīng)的旋律，霎時(shí)，教室里流淌的音律緊緊地扣住所有人的神經(jīng)。然后，教師通過(guò)聲音、表情、語(yǔ)調(diào)、體態(tài)等引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐場(chǎng)，讓學(xué)生來(lái)感受文本語(yǔ)言，產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)；讓學(xué)生重新拾回兒時(shí)的記憶，重新找回童年的快樂(lè)。最后，通過(guò)“鏈接”文字資料及相關(guān)圖片、音樂(lè)來(lái)升華學(xué)生的情感。2．個(gè)性化閱讀，讓課堂綻放活力

在教學(xué)歌謠這一部分時(shí)，我拋給學(xué)生兩個(gè)問(wèn)題：1．母親是怎樣唱這些歌謠的？2．她在歌謠中唱出了什么？將教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，不是教師簡(jiǎn)單的告知，而是學(xué)生在反復(fù)玩味、反復(fù)品鑒、反復(fù)吟誦中獲得自然積淀，讓他們感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教學(xué)童謠這一部分時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生以不同的方式、方法讀文中的三首童謠。如用活潑的語(yǔ)氣讀，用舒緩的語(yǔ)氣讀，用拍手的方式讀等等。學(xué)生模仿、表演的個(gè)性得到張揚(yáng)，其學(xué)習(xí)興趣盎然，課堂氣氛也變得活躍，我由此想到自己小時(shí)候所熟悉的童謠帶給自己的快樂(lè)，想到母親帶給作者的啟蒙。這既是對(duì)文本本身的遷移，又是對(duì)自己情感的遷移。誦讀童謠使學(xué)生打開(kāi)了心門(mén)，到達(dá)了情感彼岸，使課堂綻放出朝氣蓬勃的活力。3．有效的課外補(bǔ)充，讓課堂延續(xù)生命

閱讀教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的閱讀打開(kāi)一扇窗戶，讓學(xué)生閱讀更新、更活的大教材，領(lǐng)略和觀賞更多、更美的風(fēng)景。在教學(xué)完課文后，我出示了孫友田《月光啟蒙》的部分原文，通過(guò)“鏈接”資料來(lái)升華情感。我想，教師富有感召力的朗讀一定能深深地觸動(dòng)學(xué)生的情感之弦，使學(xué)生情感的波瀾得以沸騰與升華。在課文中，慈愛(ài)、聰穎的母親與此時(shí)癡呆傻笑的母親形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，這種反差沖擊著學(xué)生的心靈，讓人讀起來(lái)心碎、心疼，這一切都將深深地印在每個(gè)人的腦海中，使體驗(yàn)因此而更深刻。課后，我又給學(xué)生留了作業(yè)，閱讀本文的姊妹篇《母愛(ài)似水》。這樣，課外的閱讀“鏈接”把學(xué)生從文本引向文本，以文本延續(xù)文本，課后又將是新一輪閱讀的開(kāi)始。

第二篇：月光啟蒙第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

麻街鎮(zhèn)五星小學(xué)

任銳榮

教材簡(jiǎn)析：本文是一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者回憶了自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激、懷念之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。

2、通過(guò)賞意境，品語(yǔ)言，感受文中洋溢的濃濃的母愛(ài)，體會(huì)母親給幼時(shí)我的啟蒙對(duì)我一生的影響。

3、領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)課文中介紹的歌謠、故事、童謠、謎語(yǔ)，感受濃 郁的母子親情。感受畫(huà)面美，體會(huì)歌謠美，感悟真情美。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“月光啟蒙”在文中的深刻含義。教法學(xué)法：情景法、品讀法等 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、引入謎語(yǔ)

2、回顧課文。

3、看課文插圖并說(shuō)說(shuō)

二、精讀唱歌謠

1、指名讀

2、說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的？

3、出示歌謠、讀歌謠。你從歌謠里感受到什么？

4、有感情的讀

5、母親是怎樣為我唱歌謠的？（課件出示）聯(lián)系上下文體會(huì)“芳香”的意思

6、母親明明不識(shí)字，怎么能成為老師呢？

7、體會(huì)兩個(gè)“長(zhǎng)”的意思

8、感受母親對(duì)我的啟蒙教育

三、學(xué)習(xí)講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)

1、快速默讀6----9自然段。、（1）找出描寫(xiě)母親樣子的句子，讀并體會(huì)（2）讀童謠，說(shuō)這三首歌謠給你的感覺(jué)是什么？

2、分角色朗讀猜謎語(yǔ)

3、體會(huì)故事、童謠、謎語(yǔ)對(duì)我的影響

四、精讀最后一段

1、指名讀

2、說(shuō)說(shuō)母親對(duì)我產(chǎn)生了哪些影響？

3、時(shí)間的車(chē)輪無(wú)情的碾碎了母親的青春，然而，四十年后，孫友田回家看母親的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)，出示：

“母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@，慈祥，但卻不知我從哪兒來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面?！?/p>

4、同學(xué)們，如果此時(shí)你就是孫友田，會(huì)對(duì)母親說(shuō)些什么呢？

5、齊讀

五、總結(jié)

1、讀完課文，作者想抒發(fā)什么樣的情感？

2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文題目的理解。

六、作業(yè)

1、世界上的母親都是一樣的，母親在你成長(zhǎng)的歷程中給了你哪些幫助，你想對(duì)她說(shuō)些什么？請(qǐng)以“媽媽，我要感謝您??”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。

2、閱讀孫友田《母愛(ài)三部曲》(《月光母親》、《迎接母愛(ài)》、《母愛(ài)似水》）。

3、收集家鄉(xiāng)的民謠、童謠。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

月光啟蒙

月色美

母親美

唱歌謠

講故事

唱童謠

說(shuō)謎語(yǔ)

（感謝母親）

《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

麻街鎮(zhèn)五星小學(xué)

任銳榮

第三篇：最新《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

新《月光啟蒙》

設(shè)計(jì)理念

1、注重文本的工具性與人文性的統(tǒng)一。

《月光啟蒙》中的五首歌謠是本文教學(xué)的工具性與人文性的最好的結(jié)合點(diǎn)，教學(xué)時(shí)抓住五首歌謠對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，同時(shí)通過(guò)這些語(yǔ)句體會(huì)母親對(duì)“我”的“啟蒙”，感受母親對(duì)兒子的愛(ài)。抓住課文的最后一自然段，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字感受作者對(duì)母親的感恩和懷念。

2、遵循新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”原則，教學(xué)過(guò)程中主要采用朗讀體味與自主感悟兩種方法。課

題：《月光啟蒙》 課

時(shí)：第二課時(shí)

課

型：精讀課 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，有節(jié)奏地朗讀課文中的童謠，感受本文語(yǔ)言的清新優(yōu)美。

2、學(xué)生有感情地打著拍子讀文中的童謠，感受童謠：明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的特點(diǎn)。

3、通過(guò)理解重點(diǎn)句體會(huì)母親對(duì)“我”的“月光啟蒙”，感受母子情深，感受作者對(duì)母親的感恩和懷念。教學(xué)重點(diǎn)： 品味民間文學(xué)，感受月光下母親的啟蒙，以及對(duì)母親的懷念、感恩。

教材分析與教學(xué)設(shè)想：

這是一篇清新優(yōu)美的敘事散文。作者在文題中已經(jīng)明白地指出，本文所回憶的是一段關(guān)于“啟蒙”的往事，而且是“月光”給了作者“啟蒙”。文章以“月光”為線索，全文一共有五處地方寫(xiě)到月光，使文章緊緊圍繞“月光啟蒙”展開(kāi)，內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，緊湊。此外，文章還有一條線索——童謠，童謠的內(nèi)容隨著文章內(nèi)容的變化而變化。

教學(xué)時(shí)做到在朗讀中感受童謠的特點(diǎn)，在朗讀欣賞“月光”，在吟誦中感悟母親對(duì)我的“月光啟蒙”。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT演示文稿——《月光啟蒙》 教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

看到課題“月光啟蒙”你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生自由回答）或提出：課文中作者回憶了童年的那些往事？

二、品味民間文學(xué)（歌謠、童謠、民謠）

1、文中有五首歌謠，請(qǐng)選擇你喜歡的多讀幾遍，并想一想為什么喜歡它？

2、學(xué)生匯報(bào)交流（教師隨機(jī)出示相關(guān)歌謠、童謠）學(xué)生交流歌謠時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面。

學(xué)生交流民謠時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生打著節(jié)拍讀，讀后根據(jù)自己的感受說(shuō)一說(shuō)童謠的特點(diǎn)。（明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣）

三、感悟母親對(duì)“我”的“月光啟蒙”感受母子深情。

1、配樂(lè)朗讀（師生配合讀第一自然段）

2、教師吟唱“月兒彎彎像小船??再蓋南樓遮太陽(yáng)?！?文中的“我”聽(tīng)著母親深情的吟唱感受是怎樣的呢？

教師出示“她用甜甜的嗓音??小院立即飄滿她那芳香的音韻”（教師指導(dǎo)學(xué)生理解句子并指導(dǎo)朗讀）

文中說(shuō)“小院立即飄滿她那芳香的音韻”，“音韻”明明是用來(lái)聽(tīng)的，怎么會(huì)“聞”到“芳香”呢？（教師尊重學(xué)生個(gè)性體會(huì)）

3、母親是不識(shí)字的，可是母親的歌謠為什么唱的那么好呢？（教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)第五自然段幫助理解）

重點(diǎn)理解：

“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠?！保ń處熤笇?dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“長(zhǎng)”的意思幫助體會(huì)）

“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗?！保ń處熥プ　盎煦纭焙汀盎砣婚_(kāi)朗”兩個(gè)詞語(yǔ)的對(duì)比，體會(huì)月光下母親的歌謠對(duì)“我”的啟蒙作用，進(jìn)而理解這句話起到了點(diǎn)題的作用。）

4、母親除了給我唱歌謠，還給我講神話故事，讓我猜謎語(yǔ)。母親講的神話故事把“我”帶進(jìn)了神話的世界，讓我對(duì)高深莫測(cè)的夜空產(chǎn)生了無(wú)限的遐想。

出示“此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像?！保ㄗ寣W(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解）

5、理解為什么用“月光啟蒙”為題？

四、感恩母親、懷念母親。

出示最后一段話

學(xué)生理解后再指導(dǎo)朗讀 出示感恩母親的語(yǔ)段 出示懷念母親的語(yǔ)段

五、小練筆

看到那一輪明月，“我”總會(huì)想起______________，_______________，想起_________________________??

六、小結(jié) 板書(shū)設(shè)計(jì)

月光啟蒙 歌謠 神話 謎語(yǔ) ??

想起

第四篇：月光啟蒙第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

國(guó)標(biāo)本蘇教版第十冊(cè)17課

《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解民歌民謠的特點(diǎn)，感受民間文學(xué)的魅力。

3．通過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親的感激和懷念之情。

4．引導(dǎo)體會(huì)母親與月光的聯(lián)系，初步了解情景交融的寫(xiě)作方法，使學(xué)生得到寫(xiě)作方法的啟蒙。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親的感激和懷念之情。教學(xué)過(guò)程：

一、感受歌謠魅力

1．回顧課文主要內(nèi)容——這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》，齊讀課題。讀著課題，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面呢? 2．母親在月光下吟唱歌謠的情景給我們留下了深刻的印象。（師相機(jī)板書(shū)：歌謠）

3．母親唱了許多歌謠，課文中寫(xiě)了五首，自由讀，想想你從中感受到了什 4．誰(shuí)來(lái)把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由或自己的感受。學(xué)生交流，教師抓住以下要點(diǎn)相機(jī)點(diǎn)撥：

5．你對(duì)民歌童謠又有了哪些新的了解?（通俗易懂、簡(jiǎn)潔明快、富有節(jié)奏感、讀起來(lái)朗朗上口??）

6．出示文中民歌民謠的特點(diǎn)。出示：明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣。齊讀。（師述：這些充滿鄉(xiāng)土的氣息、濃郁的詩(shī)情．能給我們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的遐想。）

二、感悟母親吟唱的歌謠，感悟月光下的啟蒙

1．剛才是我們同學(xué)自己讀歌謠、談感受，那么，母親吟唱歌謠時(shí)又會(huì)給我們帶來(lái)一種怎樣的感受呢? 師配樂(lè)引讀第一自然段。讀第一句時(shí)相機(jī)板書(shū)：美妙

2．(課件播放歌謠)你們聽(tīng)!母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來(lái)??

3．聽(tīng)著母親的歌聲，你有什么感覺(jué)呢? 4．出示文中作者的感受：

出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

(1)指名讀。

(2)讀著這句話，你們能想象，當(dāng)時(shí)“我”是怎樣聽(tīng)母親唱歌謠的。

(3)指導(dǎo)朗讀。（同學(xué)們的想象真豐富，帶著這些美好的感受再讀這句話。）

(4)抓“芳香”談感受。從這“芳香”，你感受到了什么？品出了什么?

國(guó)標(biāo)本蘇教版第十冊(cè)17課

(5)這“芳香”一詞用得太妙了！讓我們品出了母親聲音的甜美、輕柔；品出了母親的歌聲使孩子如癡如醉；品出了那一首首歌謠給作者帶來(lái)的美好感受??

小結(jié)：無(wú)數(shù)個(gè)童年的夏夜有這芳香的音韻相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺(jué)得（引讀）——童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

5．我們知道，母親不識(shí)字，她怎么會(huì)唱那么多的歌謠呢?請(qǐng)大家靜心默讀第五自然段。

(1)學(xué)生默讀。

(2)學(xué)生交流，師隨機(jī)引導(dǎo)。

●歌謠就是這樣由外婆傳給母親，再由母親傳給孩子，一代一代傳下來(lái)的，看來(lái)啊，母親就是在這種耳濡目染中學(xué)會(huì)的。

●(出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。)（聯(lián)系上下文理解二個(gè)長(zhǎng)的不同意思，第一個(gè)長(zhǎng)是“生長(zhǎng)”的意思，第二個(gè)長(zhǎng)是“孕育、創(chuàng)造、流傳”的意思。）

教師提升：黃河，我們的母親河，我們中華民族文化的搖籃。那兒雖然土地貧瘠，但人們勤勞、智慧，創(chuàng)作、流傳了大量的歌謠，這些歌謠像滔滔不息的黃河水滋養(yǎng)了一代又一代的子孫。

母親用這些歌謠——引讀(出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗)

出示:：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。

你能抓住關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)這句話中的意思嗎？ 指導(dǎo)讀：帶著你的理解讀好這句話。（評(píng)價(jià)：A、讀出了一個(gè)智慧的母親；B、一個(gè)懂得感情的母親；C、一個(gè)無(wú)私的母親；D、通過(guò)你的朗讀，母親的形象我們的心中高大起來(lái)。）

補(bǔ)充：點(diǎn)擊“母親把，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗?！保▽?duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)，對(duì)兒女的愛(ài)，詩(shī)情，想象、智慧、勤勞??）

★6．教師深情敘述：也許，母親并不知道她這樣做會(huì)給我?guī)?lái)什么，其實(shí)呀，她已經(jīng)在潛移默化地給我愛(ài)的啟蒙，詩(shī)的啟蒙，這一切讓我受益匪淺，終身難忘，看來(lái)母親真是“我”的啟蒙老師！除了用歌謠，天資聰穎的母親還用什么方式啟迪“我”的童心呢？板書(shū)：神話、謎語(yǔ)。默讀文章后面的部分。想想“我”從中又受到了怎樣的啟蒙。

7．創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話：

想象“我”依偎在母親懷里，聽(tīng)著母親講嫦娥奔月、牛郎織女的故事??聽(tīng)著聽(tīng)著，看著高深莫測(cè)的夜空，“我”可能會(huì)看到些什么呢？

8．過(guò)渡：母親就是用這些引人入勝的神話故事，為我插上了想象的翅膀，啟迪著我混沌的童心。引讀：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一

國(guó)標(biāo)本蘇教版第十冊(cè)17課

尊玉石雕像。

(1)為什么在“我”的眼里，月光下的母親就像一尊玉石雕像呢?（1、母親在月光下的美麗圣潔；

2、母親在我心中的偉大；

3、母親傳遞著對(duì)我的愛(ài)，我也愛(ài)著自己的母親。）

(2)指導(dǎo)朗讀。（評(píng)價(jià)：我仿佛看到了一位??）

小結(jié)：童年的夏夜，有這樣的母親相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺(jué)得（引讀）——童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

9．讀到這兒，你知道課文為什么要用“月光啟蒙”作課題了嗎?

10．師小結(jié)：母親在月光下用歌謠、故事、謎語(yǔ)給“我”播下了一粒粒愛(ài)生活、愛(ài)文學(xué)的種子，使它們生根、發(fā)芽、生長(zhǎng)??

11、讀到這兒，你們有沒(méi)有注意到——明明是母親的啟蒙，課題為什么叫“月光啟蒙”呢？你覺(jué)得，母親與月光之間又有什么聯(lián)系？

（A、月光是柔和的，母親也是很溫柔的。

B、月有光。我喜歡看月夜，看月色不分貧富貴賤，分?jǐn)偨o每家每戶，照亮了大地。母愛(ài)也有光。母親在清苦的日子里為我吟唱的那些民歌童謠，讓我知道了面對(duì)艱難困苦，也要充滿熱情地生活，永遠(yuǎn)有追求。母愛(ài)有光，母親為“我”點(diǎn)了一盞心燈，照亮了“我”以后道路。

C、月光無(wú)聲。母愛(ài)也無(wú)聲。還有她自己，那份對(duì)生活的熱情和向往在潛移默化地影響著“我”，就如唐詩(shī)中說(shuō)的，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！保?/p>

12、看來(lái)啊，母愛(ài)與月光有太多相似處了，這真是——板書(shū)：母愛(ài)如月

13、怪不得作者在文中多處寫(xiě)到月光，你能否一下子把它找出來(lái)，交流出示： 柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。??

14、看來(lái)，作者在敘述的過(guò)程中將寫(xiě)景與抒情巧妙地結(jié)合起來(lái)了，你知道這種 寫(xiě)法叫什么嗎？—— 板書(shū)：情景交融 這是一種很好的寫(xiě)作方法。

15、如今，孫友田成了一名才華橫溢的詩(shī)人，這離不開(kāi)月光啟蒙。他對(duì)母親滿懷感激、敬佩之情，他在文中結(jié)尾這樣寫(xiě)到（點(diǎn)擊出示最后一段）請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀。

(1)學(xué)生自由讀。

(2)這段充滿詩(shī)意的語(yǔ)言，老師把它改成了詩(shī)歌的形式，讓我們一起滿情感激之情來(lái)朗讀。（配樂(lè)引讀。）

三、表達(dá)感激、懷念之情

1．教師深情敘述：同學(xué)們，40年后，孫友田趕回老家去看望母親時(shí)，(出示母親畫(huà)像，補(bǔ)充原文片段)

國(guó)標(biāo)本蘇教版第十冊(cè)17課

出示：母親安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……

2．當(dāng)孫友田看到那一輪明月，他會(huì)想起些什么呢? 出示：看到那一輪明月，“我”想起 ；想起 ；想起 ……

3．學(xué)生練筆，交流，評(píng)價(jià)。

4．總結(jié)：是啊，多少年過(guò)去了，每當(dāng)孫友田看到那一輪明月，就會(huì)想起那灑滿月色的籬笆小院，想起無(wú)數(shù)個(gè)童年的夏夜母親月光下的啟蒙??后來(lái)他寫(xiě)下了《母愛(ài)三部曲》，我們今天所學(xué)的《月光啟蒙》就是選自其中的一篇，你們課后可以上網(wǎng)找來(lái)讀一讀，并且搜集幾首家鄉(xiāng)的民歌民謠，相信它們一定會(huì)給你們帶來(lái)不少的啟迪。

板書(shū)：

月光啟蒙

歌謠

情景交融

美妙

神話

??

謎語(yǔ)

母愛(ài)如月

第五篇：月光啟蒙第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

國(guó)標(biāo)本蘇教版第十冊(cè)17課

《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教:常熟何市中心小學(xué) 端木愛(ài)玉

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解民歌民謠的特點(diǎn)，感受民間文學(xué)的魅力。

3．通過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親的感激和懷念之情。

4．引導(dǎo)體會(huì)母親與月光的聯(lián)系，初步了解情景交融的寫(xiě)作方法，使學(xué)生得到寫(xiě)作方法的啟蒙。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親的感激和懷念之情。教學(xué)過(guò)程：

一、感受歌謠魅力

1．回顧課文主要內(nèi)容——這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》，齊讀課題。讀著課題，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面呢? 2．母親在月光下吟唱歌謠的情景給我們留下了深刻的印象。（師相機(jī)板書(shū)：歌謠）

3．母親唱了許多歌謠，課文中寫(xiě)了五首，自由讀，想想你從中感受到了什 4．誰(shuí)來(lái)把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由或自己的感受。學(xué)生交流，教師抓住以下要點(diǎn)相機(jī)點(diǎn)撥：

《亮堂堂》體會(huì)到愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面及快樂(lè)溫馨的農(nóng)村生活?！而P凰》體會(huì)到母親對(duì)美好生活的無(wú)限向往。

（主要內(nèi)容）這兩段歌謠分別描繪了現(xiàn)實(shí)生活和想象生活，都與月亮有關(guān)，都很美。表達(dá)了熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、向往未來(lái)的思想感情。

（語(yǔ)言特點(diǎn)）這兩段歌謠從形式結(jié)構(gòu)上看，像我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)：句式工整，句末押韻，淺顯易懂，朗朗上口，充滿詩(shī)情。

《小紅孩》體會(huì)到小紅孩的可愛(ài)，生動(dòng)刻畫(huà)出了一個(gè)地道的農(nóng)村小孩子的農(nóng)村生活情景。

《小老鼠》刻畫(huà)出了一只調(diào)皮的老鼠的形象，讓人感覺(jué)有趣又好玩，讀起來(lái)富有節(jié)奏感。

《毛娃》把毛娃的日常生活中的哭、笑、醒、睡等日常最熟悉、最常見(jiàn)的表現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)了，富有親切感，使一個(gè)天真、可愛(ài)的毛娃形象躍然紙上。（主要內(nèi)容）勤勞的小紅孩、貪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非?？蓯?ài)。（語(yǔ)言特點(diǎn)）簡(jiǎn)潔明了，節(jié)奏明快，幽默風(fēng)趣。

5．你對(duì)民歌童謠又有了哪些新的了解?（通俗易懂、簡(jiǎn)潔明快、富有節(jié)奏感、讀起來(lái)朗朗上口??）

國(guó)標(biāo)本蘇教版第十冊(cè)17課

6．出示文中民歌民謠的特點(diǎn)。出示：明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣。齊讀。（師述：這些充滿鄉(xiāng)土的氣息、濃郁的詩(shī)情．能給我們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的遐想。）

二、感悟母親吟唱的歌謠，感悟月光下的啟蒙

1．剛才是我們同學(xué)自己讀歌謠、談感受，那么，母親吟唱歌謠時(shí)又會(huì)給我們帶來(lái)一種怎樣的感受呢? 師配樂(lè)引讀第一自然段。讀第一句時(shí)相機(jī)板書(shū)：美妙

2．(課件播放歌謠)你們聽(tīng)!母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來(lái)??

3．聽(tīng)著母親的歌聲，你有什么感覺(jué)呢? 4．出示文中作者的感受：

出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

(1)指名讀。

(2)讀著這句話，你們能想象，當(dāng)時(shí)“我”是怎樣聽(tīng)母親唱歌謠的。

(3)指導(dǎo)朗讀。（同學(xué)們的想象真豐富，帶著這些美好的感受再讀這句話。）

(4)抓“芳香”談感受。從這“芳香”，你感受到了什么？品出了什么?

(5)這“芳香”一詞用得太妙了！讓我們品出了母親聲音的甜美、輕柔；品出了母親的歌聲使孩子如癡如醉；品出了那一首首歌謠給作者帶來(lái)的美好感受??

小結(jié)：無(wú)數(shù)個(gè)童年的夏夜有這芳香的音韻相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺(jué)得（引讀）——童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

5．我們知道，母親不識(shí)字，她怎么會(huì)唱那么多的歌謠呢?請(qǐng)大家靜心默讀第五自然段。

(1)學(xué)生默讀。

(2)學(xué)生交流，師隨機(jī)引導(dǎo)。

●歌謠就是這樣由外婆傳給母親，再由母親傳給孩子，一代一代傳下來(lái)的，看來(lái)啊，母親就是在這種耳濡目染中學(xué)會(huì)的。

●(出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。)（聯(lián)系上下文理解二個(gè)長(zhǎng)的不同意思，第一個(gè)長(zhǎng)是“生長(zhǎng)”的意思，第二個(gè)長(zhǎng)是“孕育、創(chuàng)造、流傳”的意思。）

教師提升：黃河，我們的母親河，我們中華民族文化的搖籃。那兒雖然土地貧瘠，但人們勤勞、智慧，創(chuàng)作、流傳了大量的歌謠，這些歌謠像滔滔不息的黃河水滋養(yǎng)了一代又一代的子孫。

母親用這些歌謠——引讀(出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗)

出示:：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。

你能抓住關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)這句話中的意思嗎？ 指導(dǎo)讀：帶著你的理解讀好這句話。（評(píng)價(jià)：A、讀出了一個(gè)智慧的母親；B、國(guó)標(biāo)本蘇教版第十冊(cè)17課

一個(gè)懂得感情的母親；C、一個(gè)無(wú)私的母親；D、通過(guò)你的朗讀，母親的形象我們的心中高大起來(lái)。）

★6．教師深情敘述：也許，母親并不知道她這樣做會(huì)給我?guī)?lái)什么，其實(shí)呀，她已經(jīng)在潛移默化地給我愛(ài)的啟蒙，詩(shī)的啟蒙，這一切讓我受益匪淺，終身難忘，看來(lái)母親真是“我”的啟蒙老師！除了用歌謠，天資聰穎的母親還用什么方式啟迪“我”的童心呢？板書(shū)：神話、謎語(yǔ)。默讀文章后面的部分。想想“我”從中又受到了怎樣的啟蒙。

7．創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話：

想象“我”依偎在母親懷里，聽(tīng)著母親講嫦娥奔月、牛郎織女的故事??聽(tīng)著聽(tīng)著，看著高深莫測(cè)的夜空，“我”可能會(huì)看到些什么呢？

8．過(guò)渡：母親就是用這些引人入勝的神話故事，為我插上了想象的翅膀，啟迪著我混沌的童心。引讀：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

(1)為什么在“我”的眼里，月光下的母親就像一尊玉石雕像呢?（1、母親在月光下的美麗圣潔；

2、母親在我心中的偉大；

3、母親傳遞著對(duì)我的愛(ài)，我也愛(ài)著自己的母親。）

(2)指導(dǎo)朗讀。（評(píng)價(jià)：我仿佛看到了一位??）

小結(jié)：童年的夏夜，有這樣的母親相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺(jué)得（引讀）——童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

9．讀到這兒，你知道課文為什么要用“月光啟蒙”作課題了嗎?

10．師小結(jié)：母親在月光下用歌謠、故事、謎語(yǔ)給“我”播下了一粒粒愛(ài)生活、愛(ài)文學(xué)的種子，使它們生根、發(fā)芽、生長(zhǎng)??

11、讀到這兒，你們有沒(méi)有注意到——明明是母親的啟蒙，課題為什么叫“月光啟蒙”呢？你覺(jué)得，母親與月光之間又有什么聯(lián)系？

（A、月光是柔和的，母親也是很溫柔的。

B、月有光。我喜歡看月夜，看月色不分貧富貴賤，分?jǐn)偨o每家每戶，照亮了大地。母愛(ài)也有光。母親在清苦的日子里為我吟唱的那些民歌童謠，讓我知道了面對(duì)艱難困苦，也要充滿熱情地生活，永遠(yuǎn)有追求。母愛(ài)有光，母親為“我”點(diǎn)了一盞心燈，照亮了“我”以后道路。

C、月光無(wú)聲。母愛(ài)也無(wú)聲。還有她自己，那份對(duì)生活的熱情和向往在潛移默化地影響著“我”，就如唐詩(shī)中說(shuō)的，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！保?/p>

12、看來(lái)啊，母愛(ài)與月光有太多相似處了，這真是——板書(shū)：母愛(ài)如月

13、怪不得作者在文中多處寫(xiě)到月光，你能否一下子把它找出來(lái)，交流出示： 柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

國(guó)標(biāo)本蘇教版第十冊(cè)17課

??

14、看來(lái)，作者在敘述的過(guò)程中將寫(xiě)景與抒情巧妙地結(jié)合起來(lái)了，你知道這種 寫(xiě)法叫什么嗎？—— 板書(shū)：情景交融 這是一種很好的寫(xiě)作方法。

15、如今，孫友田成了一名才華橫溢的詩(shī)人，這離不開(kāi)月光啟蒙。他對(duì)母親滿懷感激、敬佩之情，他在文中結(jié)尾這樣寫(xiě)到（點(diǎn)擊出示最后一段）請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀。

(1)學(xué)生自由讀。

(2)這段充滿詩(shī)意的語(yǔ)言，老師把它改成了詩(shī)歌的形式，讓我們一起滿情感激之情來(lái)朗讀。（配樂(lè)引讀。）

三、表達(dá)感激、懷念之情

1．教師深情敘述：同學(xué)們，40年后，孫友田趕回老家去看望母親時(shí)，(出示母親畫(huà)像，補(bǔ)充原文片段)

出示：母親安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……

2．當(dāng)孫友田看到那一輪明月，他會(huì)想起些什么呢? 出示：看到那一輪明月，“我”想起 ；想起 ；想起 ……

3．學(xué)生練筆，交流，評(píng)價(jià)。

4．總結(jié)：是啊，多少年過(guò)去了，每當(dāng)孫友田看到那一輪明月，就會(huì)想起那灑滿月色的籬笆小院，想起無(wú)數(shù)個(gè)童年的夏夜母親月光下的啟蒙??后來(lái)他寫(xiě)下了《母愛(ài)三部曲》，我們今天所學(xué)的《月光啟蒙》就是選自其中的一篇，你們課后可以上網(wǎng)找來(lái)讀一讀，并且搜集幾首家鄉(xiāng)的民歌民謠，相信它們一定會(huì)給你們帶來(lái)不少的啟迪。

板書(shū)：

月光啟蒙

歌謠

情景交融

美妙

神話

??

謎語(yǔ)

母愛(ài)如月