第一篇：【馬博士教育網(wǎng)】人教版-高中語文(必修一)-1.沁園春 長沙 教案(免費(fèi)版)

1、沁園春·長沙 教案

【背景資料】

一、寫作背景

這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動。同時(shí)，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會日刊》載：“毛先生澤東??去歲回湘養(yǎng)疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農(nóng)民運(yùn)動??后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞訊，間道人粵?！?/p>

二、補(bǔ)充注釋

《沁園春》：詞牌名。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見《后漢書》）。《沁園春》詞牌，相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載，《沁園春》雙調(diào)，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。

【示范教案】

沁園春·長沙

毛澤東

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識教育目標(biāo)

1．了解《沁園春 長沙》的寫作背景。

2．了解詞的發(fā)展簡史。

3．抓住關(guān)鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1．訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。

2．著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。

三、德育滲透目標(biāo)

1．培養(yǎng)對祖國大好河山的真情的熱愛。

2．感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】

1．以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。

2．對比手法的運(yùn)用。

詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動作的對比；“同學(xué)

少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對比。

3．極富表現(xiàn)力的語言。

本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。

【解決辦法】

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。

2．補(bǔ)充古詩文（小說、戲?。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。

3．精講必要的歷史知識。

【學(xué)生活動設(shè)計(jì)】

1．課外提前準(zhǔn)備：注音，細(xì)讀注解，反復(fù)讀，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

2．課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。

3．觀看多媒體。

4．自由討論。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、明確目標(biāo)

1．課內(nèi)美讀成誦。

2．通過抓住主要意象來把握內(nèi)容大意。

二、誦讀 背誦

1．抽查學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評。

2．教師范讀或放錄音。

3．全班誦讀，背誦。

三、簡要交代寫作背景

1．指導(dǎo)閱讀詞前說明文字。

2．對下闕有關(guān)內(nèi)容的解說。

這首詞寫于1925年深秋，大約是毛澤東同志離開湖南前往當(dāng)時(shí)革命活動的中心廣州時(shí)。毛澤東同志從1911年至1925年，曾數(shù)度在長沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動。這期間，國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運(yùn)動、中國共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。

“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠?！薄扒⊥瑢W(xué)少年??糞土當(dāng)年萬戶侯”。

在這一時(shí)期，毛澤東同志在長沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會、新民學(xué)會，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學(xué)，反對袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動。特別是創(chuàng)辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會，為1921年中國共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。

四、帶著練習(xí)二，就“意象”問題作必要的點(diǎn)撥

“意象”是意中之象，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透，百舸爭流）、飛鷹，游魚（萬類競自由）等意象，形象地表現(xiàn)了詞人對國家命運(yùn)的關(guān)注，對當(dāng)時(shí)革命形勢的深切感受。

詞用最凝煉的語言塑造形象，表達(dá)感情和思想。把握意象，可以從釋句入手，釋句則應(yīng)從理解字面意思入手，抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊(yùn)的關(guān)鍵詞、句來分析，盡量做到抽象的詩句、詞句能夠闡釋，含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎(chǔ)上，把握意象，還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，憑著聯(lián)想和想象，補(bǔ)充字面所沒有或作者有意省略的細(xì)節(jié)，揣摩語句的言外之意，使之構(gòu)成一個(gè)完整的畫面并感受之，領(lǐng)略之，品味之。

研究型拓展（多媒體字幕）

1．把這首詞和《舶沁園春 雪》作比較，自選角度，寫300至400字賞析短文。

2．把《沁園春 長沙》和王安石的《桂枝香》作比較賞析。

附1： 桂 枝 香

王安石

登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去掉殘陽里，背西風(fēng)，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。念往昔，豪華競逐。嘆門外樓頭，悲

恨相續(xù)。千古憑高對此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時(shí)時(shí)猶唱，《后庭》遺曲。

布置作業(yè)

完成課后練習(xí)四。

附2：板書設(shè)計(jì)：

萬山 崢嶸歲月

意象 湘江 看 作者：“立”于“寒秋” 憶 同學(xué)少年 戰(zhàn)斗

萬類 中流擊水 精神

附3：參考資料

周汝昌 《詞的欣賞》 曹雄飛 《詩歌鑒賞的要點(diǎn)和步驟》

第二篇：高中語文人教版必修一《沁園春·長沙》課堂實(shí)錄（推薦）

《沁園春·長沙》課堂實(shí)錄

指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

這個(gè)單元指導(dǎo)學(xué)生品味、鑒賞中國新詩和外國詩歌。這里所選編的大都是廣為傳誦的名篇佳作。這些詩作的主題，可以共用一個(gè)“情”字來概括：《沁園春?長 沙》中青年詩人的革命豪情，《雨巷》中對丁香姑娘的朦朧愛情，《再別康橋》中對母校的綿綿別情，《大堰河，我的保姆》中對“母親”大堰河的赤子之情，《錯(cuò) 誤》中閨中思婦對“歸人”的怨情……教學(xué)時(shí)用“情”這根紅線來貫穿，學(xué)生必大有思想和情感的收獲。

鑒賞詩歌有多種方法，如抓住詩歌中的意象，盡可能展開聯(lián)想和想象，理解詩歌的主旨，體會詩人表達(dá)的感情；要知人論世，注意作品的寫作背景和詩人的思想狀 況，但又要避免用時(shí)代背景去簡單地印證作品的思想內(nèi)容，不以特定的政治事件或詩人的政治遭遇與作品內(nèi)容一一對應(yīng)；要注意欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達(dá) 技巧；要品味詩歌凝練、含蓄、富有跳躍性和音樂性的語言等。當(dāng)代翻譯家辜正坤提出了中西詩歌鑒賞的十個(gè)角度：時(shí)間角度、空間角度、作者角度、作品角度、讀 者角度、年齡角度、性別角度、社會文化角度、闡釋者角度和譯者角度，這可供教學(xué)時(shí)參考。

這個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象。情感與意象，既是指單元鑒賞重點(diǎn)，也可以說是詩歌鑒賞的主要方法，即：鑒賞這些詩歌，一方面要注意體會詩中表達(dá)的思想情感，另一方面要分析詩中運(yùn)用的意象。下面分別說說這兩個(gè)方面。詩歌是以抒情為主的文學(xué)樣式，即使是敘事詩，也把抒發(fā)感情放在一個(gè)極為重要的位置。中國是詩的國度，抒情詩極為發(fā)達(dá)，“情”是詩的內(nèi)核?！睹娦颉分姓f： “情動于中而形于言。”鐘嶸《詩品》中說：“氣之動物，物之感人，故搖蕩情性，形諸舞詠?！瓌犹斓?，感鬼神，莫近乎詩。”別林斯基說：“情感是詩的天性 中一個(gè)主要的活動因素；沒有情感就沒有詩人，也沒有詩?！北姸嗾撌霰砻?，情感抒發(fā)是詩歌最主要的美學(xué)特征。感情是詩歌的內(nèi)容，人們可以把一部小說、一篇散 文、一個(gè)劇本的內(nèi)容復(fù)述得頭頭是道，但是，要復(fù)述一首詩寫了什么內(nèi)容，卻非常困難，你只能說它表達(dá)了一種什么情感，你從中悟出了什么思想。感悟力差的讀 者，讀一首稍微晦澀一點(diǎn)的詩，可能什么也得不到?？梢哉f，詩歌的思想情感就相當(dāng)于小說散文劇本敘寫的內(nèi)容。詩評家呂進(jìn)說得好，詩歌內(nèi)容是“詩中生活的大海 蒸發(fā)出的純凈、美麗的云霞。讀者從詩中所得到的是感情上的滿足、啟示與享受”。正因如此，教學(xué)這個(gè)單元的詩歌，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，體會詩人表達(dá)的情 感，以豐富心靈，陶冶性情。

如何體會詩中的情感呢？尤其是如何把握比較含蓄甚至隱晦的詩歌如《雨巷》《斷章》《風(fēng)雨》《在一個(gè)地鐵車站》等表達(dá)的思想情感呢？可主要從了解詩歌的創(chuàng)作 背景、詩人的思想生平和詩中運(yùn)用的表現(xiàn)手法三個(gè)方面入手。欣賞技巧是重要的，但須提醒學(xué)生要有意識地增加生活閱歷，不斷提高自己的思想水平和文化修養(yǎng)，尤 其要廣泛閱讀中外名詩，培養(yǎng)對詩的感受力和讀詩的趣味。所謂“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”（劉勰）說的就這是個(gè)道理。

意象是詩歌理論中一個(gè)非常重要的概念?！耙狻奔葱蕾p者的心意、情志，“象”即形象、物象，意象即審美主體眼中的形象或心中的物象，是主體與客體的統(tǒng)一，有 形與無形的統(tǒng)一。欣賞一首詩，外行眼中只是詞語與詞語的連接，內(nèi)行眼里卻是意象與意象的組合，這些組合擔(dān)負(fù)著表達(dá)詩人思想感情的任務(wù)?！半u聲茅店月，人跡 板橋霜”，表面看是“雞聲”“茅店”“月”“人跡”“板橋”“霜”六個(gè)詞語的連綴，六種似乎不相干的物象的拼湊，而從詩歌藝術(shù)角度看，是六個(gè)意象的組合，而這六個(gè)意象又是經(jīng)過詩人精心選擇，是為表達(dá)詩人心中的情感服務(wù)的。人們所熟知的古代詩詞中常見意象如“春草”“楊柳”“梅花”“明月”“秋風(fēng)”等，早已 不是僅指客觀事物本身，而是飽含了詩人強(qiáng)烈的主觀感情，讀者一看到它們，就會引發(fā)豐富的情感聯(lián)想。

新詩中的意象雖然不如古詩中的意象那樣集中、鮮明，意蘊(yùn)豐富，廣為欣賞者所關(guān)注與接受，但仍然是欣賞中不可忽視的內(nèi)容。教學(xué)中，要注意區(qū)分新詩中的描述性 意象和比喻性意象（又稱為實(shí)生活意象和象征性意象）。描述性意象或?qū)嵣钜庀?，在《再別康橋》《大堰河，我的保姆》兩首詩中用得較多，如前一首詩中的“云 彩”“金柳”“波光”“水草”“星輝”“夏蟲”等，后一首詩中在對大堰河辛苦勞作的生活場景的描寫中，詩人用了集束描述性意象群，滲透了詩人對大堰河悲慘 身世和凄苦命運(yùn)的深切同情。而像《雨巷》中的“丁香”“姑娘”、《有贈》中的“旅客”“行囊”、《風(fēng)雨》中的“風(fēng)雨”“舵手”等，則為比喻性意象或象征性 意象，我們初中學(xué)過的艾青的《我愛這土地》一詩中的“土地”“黎明”“河流”“歌唱”等，也屬于這類意象，它們表達(dá)的詩人思想情感豐富深刻，更吸引人，因 而更值得揣摩、品味。

詩歌創(chuàng)作要用形象思維，創(chuàng)造藝術(shù)形象，所以詩歌的情感表達(dá)，一般都要借助意象。鑒賞詩歌的情感，可從分析詩中意象入手，才能深入而全面。

教學(xué)背景分析

1．以誦讀貫穿教學(xué)的始終。毛澤東的詞內(nèi)容是現(xiàn)代的，但形式是傳統(tǒng)的，在這一點(diǎn)上與本單元其他課文有本質(zhì)的區(qū)別。形式上，傳統(tǒng)詩詞押韻、字?jǐn)?shù)、平仄都有講究，韻律性強(qiáng)，因此本課教學(xué)要加強(qiáng)誦讀，在誦讀中使學(xué)生加深理解這首詞的思想感情。

2．適當(dāng)介紹創(chuàng)作背景。通過背景介紹，使學(xué)生更好地理解這首詞的主題，體會詩人的革命情懷。欣賞時(shí)不必字字對照，句句落實(shí)。如“糞土當(dāng)年萬戶侯”，在當(dāng)時(shí) 有許多事件可以印證，如1915年袁世凱稱帝，毛澤東曾印發(fā)反袁小冊子，開展斗爭；1916年直接組織和領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐軍閥張敬堯出湖南的運(yùn)動等，這些都不能 講得太落實(shí)，否則就變成了政治圖解而不是文學(xué)鑒賞。

3．要注意擴(kuò)展閱讀。毛澤東作為新中國的主要締造者，學(xué)生并不陌生，但作為詩人和書法家的毛澤東，學(xué)生未必十分清楚，因此可以引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀更多的毛澤東詩詞，欣賞他的狂草書法，體會作為詩人和書法家的風(fēng)采。

4．建議用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)欣賞這首詞，以誦讀為主，兼以欣賞詩中意象，體會詩人情感。第二課時(shí)進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，有條件的可把這節(jié)課上成毛澤東詩詞、書法欣賞課。一定要預(yù)先布置學(xué)生作一些準(zhǔn)備，教師當(dāng)然更應(yīng)有所準(zhǔn)備。教學(xué)目標(biāo)

一、體會這首詞所表達(dá)的開闊的意境和磅礴的氣勢；感受作者的博大胸懷和凌云壯志。

二、領(lǐng)會這首詞用詞精當(dāng)、描寫生動、想象豐富、情景交融的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)

通過反復(fù)誦讀，感受詞作景中寓情、情中言志的特點(diǎn)和作者以天下為己任的豪情壯志。教學(xué)難點(diǎn)

詞的常識和本詞的藝術(shù)特色。

教學(xué)目標(biāo)

一、體會這首詞所表達(dá)的開闊的意境和磅礴的氣勢；感受作者的博大胸懷和凌云壯志。

二、領(lǐng)會這首詞用詞精當(dāng)、描寫生動、想象豐富、情景交融的特點(diǎn)。

教學(xué)過程（文字描述）

一、導(dǎo)入 1.詞的常識

詞起源于隋唐，盛行于宋代。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人有把詞稱為“詩余”。詞的特點(diǎn)是長短句，長句長達(dá)十一字，短句短得僅一字，因此又稱之為“長短句”。詞牌，是詞的格式名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、聲律，均有各自不同的規(guī)格。早期的詞一般只有詞牌，沒有詞題。到了宋代，作者為了表明詞作的意思，常在詞牌之下，另外加上詞題，或者寫上小序。

詞根據(jù)篇幅大小有小令、中調(diào)、長調(diào)（慢詞）之分，根據(jù)段落多少有單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等之分，根據(jù)詞的章法有開頭、過片、結(jié)尾之分。雙調(diào)的詞分上下兩闋（片），上闋的起始為開頭，下闋的首句為過片，下闋的最后為結(jié)尾。1.寫作背景

1925年10月，毛澤東同志從湖南韶山前往廣州創(chuàng)辦全國農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游桔子洲，面對生機(jī)昂然而絢麗多姿的秋景，回憶往昔的歲月，聯(lián)想到 蓬勃發(fā)展的革命運(yùn)動和革命前景，心中詩潮如涌，寫下了這首氣勢磅礴的詞。這首革命事業(yè)初創(chuàng)時(shí)代的這首詞，通過對湘江深秋景色的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭生 活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。同時(shí)，通過贊美祖國河山的壯麗，激勵(lì)著革命同志發(fā)揚(yáng)當(dāng) 年激流勇進(jìn)的精神，肩負(fù)起革命的領(lǐng)導(dǎo)重任，來主宰中國大地的沉浮。

二、學(xué)習(xí)

1.教師范讀全詞。

2.教師講解、提問；學(xué)生聽講、答問、讀詞。課文分上下兩闋。

上闋寫眼前湘江深秋的景物和心中的所思——祖國的沉浮。哪些句子是寫景的？哪些是抒情的？

（“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由?！敝饕菍懢暗?；“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”是抒情的。）

“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！边@三句的大意是：在這深秋的季節(jié)，我獨(dú)自站在橘子洲頭，滔滔的湘江流水，日夜不息地向北奔流。

寒秋即深秋，秋深了就有寒意。湘江，源出廣西壯族自治區(qū)興安縣南的海洋山，長817公里，流經(jīng)長沙，向北流入洞庭湖。橘子洲，即水陸洲，在長沙市西湘江中，南北長約二里，東西寬約一里。（學(xué)生讀上闋）

描寫湘江深秋的景色，為何要寫這三句呢？（這開頭三句，不僅點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境，還給我們展現(xiàn)了一幅以詩人為主體，以江、洲為背景的藝術(shù)畫面，突出了詩人沉思遐想的形象，既為全詞定下了壯闊的基調(diào)，也照應(yīng)了下闋的“百侶”，為“憶往昔”埋下了伏筆。）（學(xué)生讀上闋開頭三句）

作者“獨(dú)立”“橘子洲頭”，“看”到了什么呢？

（看到了由山、林、江、舸、鷹、魚等“萬類”購成的絢麗多姿、生機(jī)昂然的秋色圖。）

（學(xué)生讀上闋四至十句）

“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由?！边@“看”領(lǐng)起的七句的意思是：遠(yuǎn)望群山層層楓林，霜后的楓葉一片火 紅；近看碧綠清澈的湘江上，無數(shù)船只競相疾駛；仰望藍(lán)天雄鷹在廣闊的長空展翅高飛，俯視魚兒在清澈的江水里自由自在地來回游動。宇宙間的萬物在這美好的深 秋季節(jié)，都在競爭向上，蓬勃發(fā)展。（學(xué)生讀上闋四至十句）

萬山：指湘江西岸岳麓山和附近許多山峰。萬，表示很多。紅遍：指岳麓山區(qū)楓林茂密，經(jīng)過霜打，處處變紅。碧透：江水碧綠，清澈見底。透、極、與“遍”互 文，都是副詞。爭流：爭著行駛。長空：廣闊的天空。淺底：水清澈見底，顯得淺，不是真的水淺。萬類：萬物。霜天：秋天。

這里，一個(gè)“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖，其中既有靜景，又有動景；既有遠(yuǎn)景，又有近景；既有紅霞似火的楓葉，又 有清澄碧綠的江水，還有點(diǎn)點(diǎn)疾駛的白帆，對照鮮明，色彩斑斕，生氣蓬勃。最后一句，“萬類霜天競自由”，則從目前的山、樹、水、船、鷹、魚，一下擴(kuò)展到世 間萬物，并對在寒秋嚴(yán)霜下的萬物，蓬勃活躍，奮發(fā)自強(qiáng)的情狀，作了富于哲理性的概括。這七句，為下面的抒情烘托了背景，渲染了氣氛。這里描繪秋色圖時(shí)，作者用詞精當(dāng)、形象、富有表現(xiàn)力。請大家共同鑒賞。（學(xué)生讀“萬山紅遍，層林盡染”）“萬”（寫“山”之多。）“遍”（寫“紅”之廣。）“層”（表現(xiàn)樹林層層疊疊。）

“染”（描繪岳麓山楓葉經(jīng)霜變紅，如同染色般的美麗。）（學(xué)生讀“漫江碧透，百舸爭流”）“漫”（“滿”之意，寫出了江水漫溢之狀。）“透”（寫江水清澈碧綠。）“百”（寫“舸”之多。）

“爭”（寫江面上千帆競發(fā)景象和力爭上游的氣勢。）（學(xué)生讀“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”）“擊”（形容雄鷹展翅飛翔的矯健勇猛。）“長”（形容天空的廣闊。）

“翔”（用鳥兒在空中盤旋的姿態(tài)，來描寫游魚在清澈的江水中輕快自如的神態(tài)。）“淺”（寫出水的清澈見底。）

“競”（概括地寫出了世間萬物生機(jī)勃勃、奮發(fā)自強(qiáng)的情狀。）

詩人寫景，景中寓情、情中言志。我們欣賞作者描繪的秋色圖，透過詩人筆下的“萬類”可以感悟到詩人的澎湃激情，特別是“萬類霜天競自由”這樣化實(shí)為虛的概括，為下面直抒胸臆奠定了哲學(xué)基礎(chǔ)。（學(xué)生讀“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”）

“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”這三句的大意：面對這一派勃勃生機(jī)的大千世界，怎能不激起思緒萬端，請問廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你命運(yùn)的真正主人呢? 我們怎樣理解這三句的含義？

（詩人在寫景的基礎(chǔ)上，通過詢問大自然的盛衰榮枯應(yīng)由誰來主宰的問題，表現(xiàn)出詩人以天下為己任的的博大胸懷和革命的豪情壯志。至于“主沉浮”是“誰”，則在下闋過片“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”等句子中去探究。）

下闋抒情，通過追憶往事，表現(xiàn)詩人青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”的問題。

（學(xué)生讀下闋）

“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠?！边@兩句大意是：回憶過去，曾經(jīng)和許多志同道合的戰(zhàn)友在這橘子洲聚會、游覽，度過了許多不平凡的歲月。

（學(xué)生讀“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”）攜來：攜，同；來，助詞。崢嶸：原是形容山勢高峻，這里是特殊、不平凡的意思。歲月：時(shí)光，日子。

這里，詩人從上闋的獨(dú)自舊地重游，很自然地聯(lián)想到過去的戰(zhàn)友，引起對往昔生活的回憶。

這兩句在全詞中有何作用？

（有承上啟下的作用，通過“曾”和“憶”，表示從上闋的重游“橘子洲頭”，轉(zhuǎn)入到對“往昔崢嶸歲月”的回憶，既是對開頭“獨(dú)立寒秋”的照應(yīng)，又是對下闋鋪陳“同學(xué)少年”、“崢嶸歲月”的總提，更是對“誰主沉浮”的含蓄回答。這是詞過片的通常作用。）

“憶往昔崢嶸歲月稠”中的“憶”領(lǐng)起哪幾句？

（領(lǐng)起“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯?！钡绕呔洌?/p>

（學(xué)生讀“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯?！保?/p>

“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯?！边@七句的大意是：那時(shí)候，同學(xué)們正當(dāng)青春年少，風(fēng)采煥發(fā)，才華橫 溢，革命熱情奔放，奮發(fā)有為，經(jīng)常在一起評論國家大事，用激昂慷慨、富有戰(zhàn)斗性的文章來鼓舞群眾，把反動統(tǒng)治者視為糞土?！凹S土當(dāng)年萬戶侯”這句運(yùn)用了什么修辭手法？（運(yùn)用了比喻的修辭手法。）

?。赫?dāng)，正值。揮斥：奔放?！肚f子·田子方》云：“夫至人者，上窺青天，—下潛黃泉，揮斥八極、神氣不變?！弊⑨屨f：“揮斥，猶放縱也?！本褪且鈿獗?放，意氣風(fēng)發(fā)的意思。方：正當(dāng)。江山：一般代稱國家、天下，這里泛指天下國家人事。激揚(yáng)：激勵(lì)昂揚(yáng)?！逗鬂h書。臧洪傳》：“洪辭氣慷慨，聞其言者、無不激 揚(yáng)?！边@里用作動詞，指文章寫得慷慨激昂，用以鼓舞群眾。

這七句是對“憶往昔”的具體抒發(fā)。描寫了“同學(xué)少年”的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和英雄氣概。顯示了詞的氣勢磅礴，激越高昂，達(dá)到高潮。

這里抒發(fā)理想志向時(shí)，作者用詞精當(dāng)、富有表現(xiàn)力。請大家共同鑒賞。（學(xué)生讀“書生意氣，揮斥方遒”）

“遒”（表現(xiàn)了“書生”熱情奔放，奮發(fā)有為的精神。）（學(xué)生讀“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”）“茂”（寫出了“同學(xué)少年”的革命朝氣，富有遠(yuǎn)大理想，風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢的氣概。）

（學(xué)生讀“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”）

“糞土”（表現(xiàn)了“書生”蔑視敵人，勇于斗爭，敢于勝利的豪情壯志。）從這里，我們不難看出詩人的豪邁氣概和磅礴氣勢。（學(xué)生讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”）

“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?”這三句的大意是：還記得嗎?當(dāng)年我們在江中游泳。激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只。這三句運(yùn)用了什么修辭手法？（運(yùn)用了設(shè)問的修辭手法。）

這三句，雖和上闋一樣，是以設(shè)問句結(jié)尾，但實(shí)際上是對“誰主沉浮’’的巧妙回答。要像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，急流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國家命運(yùn)前途的大任。

全詞的結(jié)構(gòu)精巧，以“立”為寫景抒情的起點(diǎn)，從“立”到“看”，從“看”到“問”，從“問”到“憶”，把祖國的錦繡河山與中國革命的前途聯(lián)系起來，把眼前 的自然景色與往昔的革命活動聯(lián)系起來，抒發(fā)了“主沉浮”的革命抱負(fù)，表現(xiàn)出敢于斗爭的革命豪情、具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。（學(xué)生讀全詩）

（請學(xué)生用現(xiàn)代漢語翻譯全詩的意思）

（句意參考：深秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流，遠(yuǎn)望湘江岳麓山區(qū)上的重重迭迭的楓樹林，經(jīng)過霜打之后，一片火紅；近看碧綠清澈的 湘江水面，無數(shù)船只爭相行駛。雄鷹在長空展翅高飛，魚兒在江水中自由自在地游動，宇宙間的萬物，都在競爭向上、蓬勃發(fā)展。面對這一派勃勃生機(jī)的大干世界，怎能不激起思緒萬端：廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你命運(yùn)的真正主人呢? 回憶過去，曾經(jīng)和許多同志在這一帶聚會、游覽，度過了許多不平凡的歲月。那時(shí)候，同學(xué)們正當(dāng)青春年少，風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢，革命熱情奔放，奮發(fā)有為，經(jīng)常 在一起評論國家大事，用激昂慷慨、富有戰(zhàn)斗性的文章來鼓舞群眾，把反動統(tǒng)治者視為糞土。還記得嗎?當(dāng)年我們在江中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的 船只。）

學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)

三、作業(yè)

1、《沁園春·長沙》上闋中的“看”和下闋中的“憶”在詞中所起到什么作用？（《沁園春·長沙》上闋中的“看”，領(lǐng)起“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”幾句，描繪了獨(dú)立橘子洲頭所 見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。下闋中的“憶”，領(lǐng)起“恰同學(xué)少年、風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”幾句，描寫了我國 早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和英雄氣概。）

2、找出《沁園春·長沙》上闋和下闋中直接、間接點(diǎn)出深秋的詞語。

（《沁園春·長沙)中上闋“獨(dú)立寒秋”的“寒秋”點(diǎn)出深秋之時(shí)；“看萬山紅遍，層林盡染”的“紅遍”，和“盡染”兩詞，突出了秋色之深。》 1.背誦全詞。

2.梳理、補(bǔ)充詞的常識。

現(xiàn)代教學(xué)技藝運(yùn)用的特點(diǎn)說明(300-500字?jǐn)?shù))

教學(xué)反思

第三篇：高中語文《沁園春長沙》教案

高一語文《沁園春·長沙》教案新人教版

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（如果是單元起始課，先明確本單元教學(xué)目標(biāo)，請同學(xué)們看教材說明）1.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)和高尚的情操。2.能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言和借景抒情的表現(xiàn)手法，提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力。3.知識目標(biāo)：掌握詞中生詞、典故的含義及其表達(dá)作用。

二、教學(xué)要點(diǎn)及難點(diǎn)：

通過作品及其寫作背景體會作者改革社會、改造自然的遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)和宏大境界。

三、教學(xué)儀器：

多媒體，錄音機(jī)

四、教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)

五、教學(xué)步驟：

學(xué)生活動活動目的教師指導(dǎo)用時(shí)

一.課前：預(yù)習(xí)，自行初步解決字詞問題，四人小組根據(jù)課文在投影片上描繪文中景色培養(yǎng)合作精神、自讀、想象能力，初步感知課文發(fā)放投影片（每四人一張）

二．導(dǎo)語：寫作背景（講故事）為深入理解作者思想作準(zhǔn)備播放課件背景部分1′

三.導(dǎo)入：1．觀看課件，鞏固詞的基本知識，體會作者形象和思想感情2．齊讀，注意感情、節(jié)奏，結(jié)合背景3．正音感受作者形象和感情掌握字詞教師范讀，播放課件圖片部分播放課件字詞部分2′1′1′

四.分析上闋：1.挑選優(yōu)秀幻燈片，觀看(寫了什么)看到了什么景色？朗讀2．（怎么寫的？為什么這樣寫？）這些景色有什么特點(diǎn)？和以往描寫的秋景（屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”，杜審言“獨(dú)憐京國人南竄，不似湘江水北流”）有何不同？為什么？ 3．四人小組討論：你覺得那些地方寫得精彩，朗讀，評價(jià)。之后自由發(fā)言或請代表發(fā)言4．通過課件，試背上闋，注意感情、節(jié)奏5.找出點(diǎn)睛之筆有何作用引起學(xué)習(xí)興趣深入分析課文學(xué)習(xí)、掌握自讀方法聯(lián)系舊知識，突出本詞特點(diǎn)學(xué)習(xí)鑒賞詩詞積極思維，語言組織能力即時(shí)背誦“看”字領(lǐng)頭的部分生機(jī)勃勃介紹背景教師引導(dǎo)分析寫作特點(diǎn)播放課件，引導(dǎo)試背“問”字領(lǐng)頭句對國家前途命運(yùn)的深思，體現(xiàn)其高瞻遠(yuǎn)矚和敏銳的洞察力，引起下文1′5′5′2′1′

五、分析下闋：1．齊讀下闋，教師結(jié)合背景引導(dǎo)分析。2．（寫了什么？怎么寫的？為什么這樣寫？）根據(jù)上闋學(xué)習(xí)方法自行分析：憶的內(nèi)容？怎么憶的？表現(xiàn)了什么感情？目的？3．結(jié)合分析《念奴嬌赤壁懷古》的情景人結(jié)合寫法。注意不同點(diǎn)了解背景知識，幫助理解鍛煉實(shí)踐自讀能力體會作者思想感情和政治抱負(fù)結(jié)合舊知識學(xué)習(xí)鑒賞讀書，游泳“憶”字領(lǐng)頭句“詩要用形象思維，不能如散文那樣只說?！彼囆g(shù)地回答上闋問題寫景→抒情蓬勃革命的領(lǐng)導(dǎo)人與被貶之臣，這與李煜的相異也是同理2′6′3′

六、總結(jié)：1．總觀全詞，討論，找出關(guān)鍵字，結(jié)合詞的體裁特點(diǎn)分析鑒賞其藝術(shù)特點(diǎn)。2．作者寫了什么，目的何在，想要表達(dá)什么感情？四人討論后自由發(fā)言。3．熟讀全詞，齊背當(dāng)場背誦立、看、悵、問、憶、記→情景交融，步步深入全詩渾然一體2′5′3′

七、作業(yè)：1．背誦全詞 附錄：

1．背景：1924年國共兩黨合作，革命新高潮到來；1925年以湖南為中心的農(nóng)民運(yùn)動風(fēng)暴席卷全國；毛澤東作為湖南共產(chǎn)主義小組的領(lǐng)導(dǎo)人南下廣州主持講習(xí)所，路經(jīng)長沙，重游橘子洲頭，看到眼前一片大好河山和蓬勃的革命局勢，寫下了這篇詞，表達(dá)了對革命形勢的關(guān)注和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。2．“糞土”句背景：。1915年5月，袁世凱接受了日本企圖滅亡中國的《二十一條》，毛澤東印發(fā)了反袁文章。1919年至1920年，毛澤東和何叔衡等領(lǐng)導(dǎo)了湖南人民驅(qū)逐反動軍閥張敬堯的斗爭，接著又向湖南軍閥譚延闿、趙恒惕展開英勇斗爭??袁世凱、張敬堯、譚延闿、趙恒惕之輩即“當(dāng)年萬戶侯”。革命青年視之如“糞土”。3．毛詩詞概說：毛澤東是無產(chǎn)階級詩詞創(chuàng)作的代表人物，集政治家、革命家和詩人于一身。他本身有很高的古典文學(xué)修養(yǎng)，對唐“三李”（李白、李賀、李商隱）情有獨(dú)鐘，他的詩作洋溢著浪漫主義色彩。他強(qiáng)調(diào)以豐富的形象表達(dá)豐富的感情，寄寓所表達(dá)的事理，從而產(chǎn)生巨大的感染力、感召力，使詩歌具有耐人咀嚼的“詩味”、“詩意”，調(diào)動讀者的聯(lián)想，引起讀者的共鳴。下面就讓我們一起來欣賞這首意境開闊的現(xiàn)代格律詩，從詩的意象中領(lǐng)略作者英勇無畏的革命精神和壯志豪情。4．“同學(xué)”句背景：湖南省立第一師范的同學(xué)們，與眾多革命戰(zhàn)友一起領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生和市民的愛國運(yùn)動，驅(qū)逐反動軍閥，主編《湘江評論》，創(chuàng)辦“文化書社”，組織“馬克思主義研究會”，——“指點(diǎn)”句。

作者簡介：劉敏，女，漢，1981年10月出生，四川成都人?，F(xiàn)為四川師范大學(xué)文學(xué)院“課程與教學(xué)論（語文）”專業(yè)研究生。

第四篇：高中語文必修1沁園春 長沙教案

《沁園春·長沙》教案

一、課文解讀：

這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動和省港大罷工相繼爆發(fā)，廣東、湖南等地農(nóng)民運(yùn)動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運(yùn)動。同時(shí)，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，為躲避軍閥趙恒剔的追捕，秘密到長沙。在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。

毛澤東的詩詞風(fēng)格以雄麗著稱，這首詞的特點(diǎn)是氣魄宏大、意境開闊、情景交融，全篇前后兩幅畫面，都寫得雄闊壯麗，氣韻飛動；全篇一問一答，在問答之間抒發(fā)了革命者戰(zhàn)天斗地、激揚(yáng)慷慨、包舉宇內(nèi)的革命壯志與豪情，讀罷讓人心潮起伏，熱血奔涌。

二、教學(xué)思路：

1、鑒賞詩歌，首先應(yīng)該理解詩歌的意象，由此把握住由多個(gè)意象組合而營造的意境，從而體會詩人的思想感情，理解詩歌的主旨內(nèi)涵。意象，是融合了主觀情思的具體可感的藝術(shù)形象。它是審美主體對審美客體進(jìn)行能動地反映的產(chǎn)物，是主觀的心意與客觀的物象的有機(jī)結(jié)合，是審美主體的審美意識與審美客體的審美特征的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、品味詩歌的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

2、毛澤東作為一位偉大的革命導(dǎo)Γ娜四偷那癡宓統(tǒng)虼嗽諞佳氖柰幌至瞬┐蟮那榛澈透錈持荊褪庇Π鹽兆「星櫚穆雎紜? 皇且恍┪

3、引導(dǎo)學(xué)生整體感悟，找出顯示思路的關(guān)鍵詞，在課堂內(nèi)達(dá)到背誦。

三、教學(xué)目的：

1、明確這首詞的寫作背景，感受毛澤東博大情懷和革命壯志。

2、反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞語，鑒賞這首詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

3、將這首詞與《沁園春·雪》進(jìn)行比較閱讀。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生品味意象，感悟詞中闊大的意境；理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)；領(lǐng)會毛澤東博大的情懷和革命壯志。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1、從意象的角度了解詞中關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫，把握詞作的形象性和抒情性。

2、深刻領(lǐng)會“誰主沉浮”及“浪遏飛舟”的含義。

六、教學(xué)方法：

1、語言品讀法：誦讀——美讀——成誦。

2、點(diǎn)撥法：抓住關(guān)鍵詞語，點(diǎn)撥理清詞作脈絡(luò)。

3、討論法：如對詞中重要句子含義的理解，對藝術(shù)手法的理解等等。

七、教學(xué)用具：錄音磁帶，多媒體課件等等。

八、課時(shí)安排：兩課時(shí)。（展示第二課時(shí)）

九、教學(xué)步驟：

第一課時(shí)（預(yù)習(xí)）

要點(diǎn)：

1、了解詞的有關(guān)知識：

（1）詞，萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。它原是配樂的詩。詞的句式特征是長短句，從一字句到十一字句都有。因此，詞的別名有：曲子詞、歌曲、樂章、樂府、長短句、詩余等等。如《敦皇曲子詞》、《東坡樂府》、《稼軒長短句》、《淮海居士長短句》、《草堂詩余》等等。

(2)、詞牌：“詞有定句，句有定字，字有定聲”，常見的詞牌名：沁園春、水調(diào)歌頭、蝶戀花、菩薩蠻、念奴嬌、采桑子、西江月、卜算子、虞美人、滿江紅、浪淘沙、浣溪沙、望江南、如夢令、釵頭鳳、點(diǎn)絳唇、木蘭花、漁家傲、摸魚兒……

（3）詞的段數(shù)、字?jǐn)?shù)：按段的多少分為單調(diào)（只一段，也叫一闋）、雙調(diào)（兩段，也叫上下闋，或叫上下片），三疊（三段）、四疊等。按字?jǐn)?shù)的多少分小令（58字以內(nèi)），中調(diào)（59—90字以上）。

（4）明確：毛澤東的這首詞是用古典的形式寫成的現(xiàn)代詩歌。

2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀全詞，疏通詞句，抓住關(guān)鍵詞語理清脈絡(luò)。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、明確這首詞的寫作背景，感受毛澤東博大情懷和革命壯志。

2、反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞語，鑒賞這首詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

3、誦讀——美讀——成誦。

教學(xué)步驟：

一、由寫秋的詩句導(dǎo)入新課：（可用小黑板板書）

（1）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

（2）風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

（3）秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。群燕辭歸鵠南翔，念君客游思斷腸。

（4）悲哉，秋之為氣也。

（5）覺人間，萬事到秋來，都搖落。

（6）自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

要學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的關(guān)于秋的詩文，回答：在一些文人墨客的筆下，秋的畫面大都用一些怎樣的意象來描繪，大都表達(dá)一種怎樣的情懷？（明確：蕭瑟、凄涼、冷落等等，表達(dá)一種：悲涼、寂寥、惆悵等等）。今天我們一起來欣賞偉大革命導(dǎo)師毛澤東筆下的秋天是怎樣的一幅畫面。

二、學(xué)生朗讀（可配音樂），整體感悟毛澤東的詞給人一種怎樣的風(fēng)格？（明確：氣勢宏大，意境開闊，色彩艷麗等等）

三、聽朗讀錄音，注意朗讀的節(jié)奏，也就是抑揚(yáng)頓挫，整體感悟，思考回答：這首詞上下闋各側(cè)重寫了什么？（明確：板書：上闋寫景——即湘江秋景，下闋敘事——追憶往事）

四、引導(dǎo)學(xué)生賞析上闋：思考：我們知道，在我國古代文人墨客的眼中，秋總是悲涼的、傷感的，毛澤東在當(dāng)時(shí)的背景下，途經(jīng)長沙，在寒冷的深秋季節(jié)，獨(dú)立在橘子洲頭，面臨滾滾北去的湘江流水，不僅心潮起伏，浮想聯(lián)翩，詩人筆下的湘江秋景圖是怎樣的一幅畫面呢？我們一起來賞析。

1、學(xué)生思考討論：“看”字領(lǐng)起了哪幾句？詩人寫了哪些景物？（即哪些意象）景物的特點(diǎn)是什么？用詞中的語言回答，把你認(rèn)為用得好的詞語找出來，互相討論一下，說說好在哪里？（學(xué)生言之有理即可，教師可做總結(jié)）

明確：“看”字領(lǐng)起了七句。描寫的景物有山、林、江、舸、鷹、魚。作者從多個(gè)方面寫景的手法叫“賦”：即鋪陳排比的手法。它們的特點(diǎn)分別是：山——紅，林——染，江——碧，舸——爭，鷹——擊，魚——翔。用得好的詞語有：“遍”點(diǎn)出“紅”的 范圍之廣，“透”極寫江

水澄碧清澈見底，“爭”字把湘江上千帆競發(fā)的壯觀場面寫了出來，“擊”寫出了鷹在天空展翅高飛迅猛有力的情景，如果用“飛”就只寫出了動作而不能突出其奮發(fā)有為的特征，“翔”本義是指鳥盤旋地飛，這里用來形容魚在水中自由自在輕松自如的神態(tài)，也寫出了水的清澈，如果用“游”就沒有這種效果。

2、作者寫景的視野很開闊，同學(xué)們看一下作者寫景的角度是怎樣的？作者用了怎樣的詩句來概括了景物的特點(diǎn)？用自己的話概括景物特點(diǎn)。

明確：（見板書），“萬類霜天競自由”一句概括了景物的特點(diǎn)。它們總的特點(diǎn)是：絢麗多彩，生機(jī)勃勃。

3、我們知道，在我國古代文人墨客的眼中，秋總是悲涼的、傷感的，如“悲哉，秋之為氣也”。“覺人間，萬事到秋來，都搖落”，毛澤東筆下的秋景為什么這樣的絢麗多彩，生機(jī)勃勃呢？（提示學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景來分析）

明確：這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動和省港大罷工相繼爆發(fā)，廣東、湖南等地農(nóng)民運(yùn)動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運(yùn)動。同時(shí)，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對革命的大好形勢，作者憶起往昔的與戰(zhàn)友們在這里的戰(zhàn)斗歲月（毛澤東曾經(jīng)在長沙師范學(xué)校念書，在這里與同學(xué)們一起參加過反對軍閥、反對封建的斗爭），不僅心潮起伏，浮想聯(lián)翩。作者把這種心情寄寓在自然景物之中，寫下這首詞。這正如王國維所論“以我觀物，物皆著我之色”，這就是“一切景語皆情語”，即情景交融。

4、面對這絢麗多彩，生機(jī)勃勃的秋天景色，作者產(chǎn)生了怎樣的思考呢？表現(xiàn)了詩人怎樣的精神呢？

明確：面對如畫的秋色，一個(gè)“悵”字，這里的“悵”，不是失意的惆悵，而是深思而激昂的心緒，表面上是面對這廣闊無垠的宇宙和曠遠(yuǎn)迷茫的大地，誰才是你的主宰呢？深沉的含義表現(xiàn)了詩人思考中國命運(yùn)由誰來主宰的重大的社會問題，也表現(xiàn)了詩人以天下為己任的博大的胸懷和凌云壯志。

5、引導(dǎo)學(xué)生誦讀，注意誦讀的節(jié)奏和重讀的詞語，體味作者描繪的情景交融的畫面。盡量達(dá)到背誦。

獨(dú)立——寒秋，湘江——北—去，橘子——洲頭?？础f山——紅—遍，層林——盡—染；漫江——碧透，百舸——爭—流。鷹—擊——長空，魚—翔——淺底，萬類——霜天——競——自由。悵——寥廓，問——蒼?！蟮?，誰——主——沉??？

五、引導(dǎo)學(xué)生分析下闋：

1、學(xué)生誦讀下闋，思考上闋提出了“誰主沉浮”的問題，那么下闋是怎樣回答這個(gè)問題的呢？（主要是引導(dǎo)學(xué)生整體感悟。）

明確：（1）“憶”字總領(lǐng)起了八句，這幾句總寫了同學(xué)們青春年少，才華橫溢，奮發(fā)有為，議論國家大事，蔑視軍閥，他們有雄心、有壯志、有才干，敢于實(shí)踐，代表了國家和民族的希望。

毛澤東年輕時(shí)，在湖南師范學(xué)校讀書期間，與中國共產(chǎn)黨的早期領(lǐng)導(dǎo)者何叔衡、蔡和森、張昆弟等革命戰(zhàn)友一起談?wù)撎煜麓笫?，探求革命的真理，他們或撰文評論時(shí)政，或下鄉(xiāng)訪問農(nóng)夫，或泛舟抒發(fā)豪情，這便是“崢嶸歲月”。

（2）作者在全詞的結(jié)尾，寫了一個(gè)“中流擊水”的場面，“擊”字體現(xiàn)出一種搏擊的力量，“遏”字表現(xiàn)了一種乘風(fēng)破浪、激流勇進(jìn)的氣勢。作者在這里用浪漫主義的手法，勾勒出一個(gè)激動人心的畫面，創(chuàng)造出一種激流勇進(jìn)、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現(xiàn)了這群革命青年不畏風(fēng)浪、一往無前、壓倒一切的英雄氣概。毛澤東曾經(jīng)寫過：“自信人生二百年，會當(dāng)擊水三千里”。藝術(shù)的回答了“主沉浮”的問題，即主宰國家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。毛澤東早年在《民眾大聯(lián)合》一文中說：“天下者，我們的天下；國家者，我們的國家；社會者，我們的社會；我們不說誰說，我們不干誰干？”

2、引導(dǎo)學(xué)生誦讀下闋，感悟英勇無畏的豪情之美：

攜來——百侶——曾游，憶——往昔——崢嶸——?dú)q月——稠。恰——同學(xué)——少年，風(fēng)華——正茂；書生——意氣，揮斥——方遒。指點(diǎn)——江山，激揚(yáng)——文字，糞土——當(dāng)年——萬戶——侯。曾——記否，到——中流——擊水，浪遏——飛舟？

六、課文總結(jié)：我國古典詩詞跟講究情和景的交融，同學(xué)們思考一下，這首詞是怎樣把寫景與抒情完美的結(jié)合起來的？

明確：詞的上片著重寫景，卻處處景中寓情，描繪了一幅絢麗多彩，生機(jī)勃勃湘江秋景圖，由此生發(fā)出“誰主沉浮”的問題；下片敘事抒情，創(chuàng)造出一種激流勇進(jìn)、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現(xiàn)了這群革命青年不畏風(fēng)浪、一往無前、壓倒一切的英雄氣概，藝術(shù)的回答了“主沉浮”的問題，即主宰國家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年?！肚邎@春·長沙》真可謂景中寓情，情中顯志的，氣勢恢弘的佳作！好我們一起誦讀這首詞，再一次感受作者描述的景物之美與豪情之美，能背誦的盡量背誦。

七、布置作業(yè)：

把這首詞和《沁園春·長沙》做比較，自選角度，自擬題目，寫一篇三四百字的賞析短文。

角度提示：（1）關(guān)于詞的背景（2）兩首詞的景物描寫，意象的組合。上片寫景，下片寫人

（3）領(lǐng)起字的作用，極富表現(xiàn)力的語言，色彩的搭配（4）情景交融，情中顯志。（5）詞的結(jié)尾抒發(fā)的壯志豪情。

板書設(shè)計(jì)：

“看”領(lǐng)起 ：

山紅

遠(yuǎn)——靜憶

林染

上闋湘江秋景江碧下闋崢嶸歲月

（借景抒情）近——動

舸爭

鷹擊上

魚翔下

問主沉浮

以天下為己任的有志青年

（敘事抒情）記答

第五篇：高中語文人教版必修1沁園春長沙教案（精選）

1教學(xué)內(nèi)容分析

本課來自于高中語文必修一第一課，這是學(xué)生升入高中后的第一節(jié)語文課。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步了解詩歌鑒賞的一些常識和術(shù)語。

2學(xué)情分析

初中對于詩詞只需要背誦，不需要鑒賞，所以學(xué)生沒有詩歌鑒賞的儲備。我要求學(xué)生利用早讀時(shí)間在課前熟背全詞，用心感悟詩人的情感，把自己的感悟與同學(xué)分享。

3教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能：

1、熟背經(jīng)典的詩詞。

2、掌握詩歌鑒賞的意象、意境，了解作者的情感態(tài)度和觀點(diǎn)評價(jià)。

（二）過程和方法：

1、學(xué)生自學(xué)和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。

2、學(xué)習(xí)小組合作探究。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1、啟發(fā)學(xué)生對詩詞的興趣。

2、感動于作者樂觀積極的精神。

4重點(diǎn)難點(diǎn)

1、詩歌意象和意境的分析。

2、領(lǐng)略、感受毛澤東詩詞的風(fēng)格和偉人的胸襟氣度。

5教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

1、本節(jié)課以誦讀為主，讓學(xué)生在反復(fù)背誦中體悟詩詞的意境和詩人的感情。

2、在詩歌鑒賞的意象和意境分析上讓學(xué)生合作探究。

6新設(shè)計(jì)

書讀百遍，其義自現(xiàn)，所以我要求學(xué)生在課前熟背全詞，并明確如下背誦要求

1、學(xué)生個(gè)人背誦。要求背誦正確，聲音洪亮，吐字清晰，不超過25秒。

2、學(xué)習(xí)小組背誦。要求背誦正確，聲音洪亮，吐字清晰，節(jié)奏緊湊，不超過30秒。

3、課上給學(xué)生展示背誦的機(jī)會

7新設(shè)計(jì)

貼近生活，深入淺出。為了讓學(xué)生更容易理解和掌握意象與意境的概念，我把“婚禮”比作一首詩，那么喜糖、盛宴、歡快的音樂、幸福的新郎

和新娘等就是意象。而這些意象所營造的喜慶、幸福的氛圍就是意境。

8新設(shè)計(jì)

針對本詞的上闋寫景的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了寫景詩的常見詩歌鑒賞題型。題干如下：這首詩描寫了一幅什么畫面？這首詩在寫景上運(yùn)用了什么手法？選取了杜甫的《絕句·遲日江山麗》，戴復(fù)古的《淮村兵后》等詩。

9教學(xué)過程 9.1第一學(xué)時(shí)

9.1.1教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】課前導(dǎo)學(xué)案 《沁園春·長沙》導(dǎo)學(xué)案

【知識鏈接】

一、走近作者

毛澤東不僅是一位偉大人政治家、革命家，而且還是一位杰出的哲人、詩人，他在生活的各個(gè)時(shí)期都有詩作，或抒情或懷古或詠物，展現(xiàn)那風(fēng)起云涌、瞬息萬變的世界。著名詩人克家曾說過：“毛澤東是一位偉大的詩人。

二、背景資料

這首詩寫于1925年，當(dāng)時(shí)毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運(yùn)動。當(dāng)年10月毛澤東離開韶山前往廣州，途徑長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，回憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢磅礴的詞。

三【預(yù)習(xí)檢查】

1、填空：“詞”這種文學(xué)式樣興起于____，成形于____，盛行于____ ；是一種配樂歌唱的詩，每首詞遵循一種格式，叫 ____，這首詞的“沁園春”就是____ ；因?yàn)榫渥娱L短不齊，又稱____ ；按其篇幅的長短，可分為 ___、____、____ 三種；按其風(fēng)格的不同，可分為____ 派和 _____ 派兩種。

2、給下列加點(diǎn)字標(biāo)注讀音，寫出括號內(nèi)相應(yīng)漢字。

橘（）子zhōu（）頭 層林盡rán（）百舸（）爭流

魚xiáng（）淺底

萬類霜天jìng（）自由 悵（）liáo kuò（）

問cāngmáng（）大地

Zhēng róng（）歲月稠

揮斥方qiú（）萬戶hóu（）màn（）江碧透 浪è（）

3、下列加點(diǎn)詞語解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A、糞土當(dāng)年萬戶侯（作動詞用，視……糞土）B、悵寥廓（失意）C、揮斥方遒（強(qiáng)勁有力）D、浪遏飛舟（阻止）

4、下列詩句朗讀節(jié)奏有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A、問/蒼茫/大地，誰主/沉浮

B、攜來/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸歲月/稠 C、指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)文字，糞土/當(dāng)年/萬/戶侯 D、看/萬山/紅遍，層林/盡染

四、誦讀。

1、以小組為單位背誦全詞，上課時(shí)以小組為單位到講臺上背誦。

2、每個(gè)小組推薦一名學(xué)生，有感情朗讀全詞。<<沁園春.長沙>>導(dǎo)學(xué)參考答案

1、“詞”這種文學(xué)式樣興起于 五代，成形于唐，盛行于 宋 ；是一種配樂歌唱的詩，每首詞遵循一種格式，叫 詞牌，這首詞的“沁園春”就是詞牌名；因?yàn)榫渥娱L短不齊，又稱 長短句；按其篇幅的長短，可分為 小令、中調(diào)、長調(diào)三種；按其風(fēng)格的不同，可分為 婉約派和 豪放 派兩種。

2、對照課本改正錯(cuò)誤

3、B

4、C 《沁園春·長沙》導(dǎo)學(xué)案

【知識鏈接】

一、走近作者

毛澤東不僅是一位偉大人政治家、革命家，而且還是一位杰出的哲人、詩人，他在生活的各個(gè)時(shí)期都有詩作，或抒情或懷古或詠物，展現(xiàn)那風(fēng)起云涌、瞬息萬變的世界。著名詩人克家曾說過：”毛澤東是一位偉大的詩人。

二、背景資料

這首詩寫于1925年，當(dāng)時(shí)毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運(yùn)動。當(dāng)年10月毛澤東離開韶山前往廣州，途徑長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，回憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢磅礴的詞。

三【預(yù)習(xí)檢查】

1、填空：“詞”這種文學(xué)式樣興起于____，成形于____，盛行于____ ；是一種配樂歌唱的詩，每首詞遵循一種格式，叫 ____，這首詞的“沁園春”就是____ ；因?yàn)榫渥娱L短不齊，又稱____ ；按其篇幅的長短，可分為 ___、____、____ 三種；按其風(fēng)格的不同，可分為____ 派和 _____ 派兩種。

2、給下列加點(diǎn)字標(biāo)注讀音，寫出括號內(nèi)相應(yīng)漢字。

橘（）子zhōu（）頭 層林盡rán（）百舸（）爭流

魚xiáng（）淺底

萬類霜天jìng（）自由 悵（）liáo kuò（）

問cāngmáng（）大地 Zhēng róng（）歲月稠

揮斥方qiú（）萬戶hóu（）màn（）江碧透 浪è（）

3、下列加點(diǎn)詞語解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A、糞土當(dāng)年萬戶侯（作動詞用，視……糞土）B、悵寥廓（失意）C、揮斥方遒（強(qiáng)勁有力）D、浪遏飛舟（阻止）

4、下列詩句朗讀節(jié)奏有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A、問/蒼茫/大地，誰主/沉浮

B、攜來/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸歲月/稠 C、指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)文字，糞土/當(dāng)年/萬/戶侯 D、看/萬山/紅遍，層林/盡染

四、誦讀。

1、以小組為單位背誦全詞，上課時(shí)以小組為單位到講臺上背誦。

2、每個(gè)小組推薦一名學(xué)生，有感情朗讀全詞。<<沁園春.長沙>>導(dǎo)學(xué)參考答案

1、“詞”這種文學(xué)式樣興起于 五代，成形于唐，盛行于 宋 ；是一種配樂歌唱的詩，每首詞遵循一種格式，叫 詞牌，這首詞的“沁園春”就是詞牌名；因?yàn)榫渥娱L短不齊，又稱 長短句；按其篇幅的長短，可分為 小令、中調(diào)、長調(diào)三種；按其風(fēng)格的不同，可分為 婉約派和 豪放 派兩種。

2、對照課本改正錯(cuò)誤

3、B

4、C

活動2【導(dǎo)入】以毛澤東的書法《《沁園春·長沙》導(dǎo)入

老師和學(xué)生一起欣賞毛澤東的書法《沁園春長沙》。這幅作品大約寫于1954年，是毛澤東詩詞墨寶中最晚的作品，也是成就最高的作品。毛澤東書法筆試飛動，迅疾便捷，筋骨老健，艷美灑落，整篇沖和淡雅，疏朗流暢。字如其人，從毛澤東的書法我們已經(jīng)能感受到偉人的胸懷，今天讓我們一起走近《沁園春長沙》去領(lǐng)略偉人的風(fēng)采！

老師和學(xué)生一起欣賞毛澤東的書法《沁園春長沙》。這幅作品大約寫于1954年，是毛澤東詩詞墨寶中最晚的作品，也是成就最高的作品。毛澤東書法筆試飛動，迅疾便捷，筋骨老健，艷美灑落，整篇沖和淡雅，疏朗流暢。字如其人，從毛澤東的書法我們已經(jīng)能感受到偉人的胸懷，今天讓我們一起走近《沁園春長沙》去領(lǐng)略偉人的風(fēng)采！活動3【講授】明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟背經(jīng)典的詩詞。

2、掌握詩歌鑒賞的意象、意境，了解作者的情感態(tài)度

活動4【活動】書讀百遍，其義自現(xiàn) 誦讀展示：

1、學(xué)生個(gè)人展示。要求背誦正確，聲音洪亮，吐字清晰，不超過25秒。

2、學(xué)習(xí)小組到講臺上展示。要求背誦正確，聲音洪亮，吐字清晰，節(jié)奏緊湊，不超過30秒。

活動5【活動】有感情的誦讀全詞

1、教師范讀

2、學(xué)生模仿老師有感情地朗誦

3、學(xué)習(xí)小組推薦本組朗誦優(yōu)秀的學(xué)生展示 活動6【講授】意象與意境。

1、意象是詩人表達(dá)感情的載體；意境是詩人的主觀情思與客觀景物 相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。簡而言之意境是作者通過 一系列意象寫出來的一種感覺。

2、比如說“枯藤老樹昏鴉”中，枯藤、老樹、昏鴉就是意象，而構(gòu)造出 來的那種凄慘的感覺就是意境。

3、假如婚禮是一首詩，那么喜糖、盛宴、歡快的音樂、幸福的新郎 和新娘等就是意象。而這些意象所營造的喜慶、幸福的氛圍就是意境?；顒?【活動】鑒賞詩歌

1、找出上闋“看”七個(gè)詩句中的意象。要求：先獨(dú)立思考1分鐘，然后小組 內(nèi)交流答案30秒，然后小組之間搶答。明確答案：紅遍的萬山、碧透的漫江 爭流的船、搏擊長空的雄鷹、遨游的魚。

2、說出“看”七個(gè)詩句所營造的意境 要求：先獨(dú)立思考1分鐘，然后小組 內(nèi)交流答案30秒，然后小組之間搶答。

明確答案：壯麗、遼闊、生機(jī)勃勃、色彩斑斕、雄壯。

3、填空

一切景語皆情語，上闋借景抒情，景中寓情。作者借________等景，抒發(fā)了_____之情。要求：結(jié)合學(xué)案上的寫作背景，思考2分鐘，然后學(xué)生搶答。

作者借紅遍的萬山、碧透的漫江，爭流的船、搏擊長空的雄鷹、遨游的魚等色彩斑斕、生機(jī)勃勃之景，抒發(fā)了早期革命者雄姿英發(fā)，改造舊中國的 英勇無畏的革命精神和壯志豪情。

活動8【活動】鑒賞詩歌

4、下闋那幾句形象地概況了早期革命者雄姿英發(fā)的 戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概？（思考30秒，學(xué)生齊答）

明確答案：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。活動9【活動】鑒賞詩歌

5、下闋哪一句巧妙地回答了上闋提出“誰主沉浮”這一問題？ 小組討論2分鐘

明確答案：最后三句，借回憶當(dāng)年游泳的情景，表現(xiàn)“同學(xué)少年”急流勇進(jìn)、搏擊風(fēng)浪的斗爭精神、壯志豪情。同時(shí)巧妙地回答了上闋提出的革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)應(yīng)當(dāng)歸屬于像毛澤東一樣的革命者?；顒?0【活動】比較閱讀

找出《沁園春·雪》和《沁園春·長沙》的相同之處。（獨(dú)立思考2分鐘，然后小組討論2分鐘）明確答案：詞牌名相同；意象都很豐富；感情都是抒發(fā)革命者的豪情壯志；都是上闋側(cè)重寫景，下闕側(cè)重抒情。

【結(jié)束語】在《沁園春·雪》中，毛澤東說“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，今天老師也要說“俱往矣，21世紀(jì)的風(fēng)流人物，還看90后的你們”。在《沁園春·長沙》中毛澤東給年輕人提出了要求，年輕人就應(yīng)該風(fēng)華正茂，意氣風(fēng)發(fā)；年輕人就應(yīng)該關(guān)心國事，激濁揚(yáng)清。同學(xué)們，我們要有信心做21世紀(jì)的主人！