第一篇：如何做好小學(xué)教育

如何做好小學(xué)教育

一、當好“心理醫(yī)生”，因人施教

“教師應(yīng)當是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個老師的主要任務(wù)，然而作為一名人民教師，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進各種類型學(xué)生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。

如何做好學(xué)生思想政治工作，如何正確地進行心理上的輔導(dǎo)與疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：

1、一把鑰匙開一把鎖。每個學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環(huán)境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求老師深入學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個學(xué)生的情況。及時了解學(xué)生中間存在的問題，區(qū)別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。抓德育工作一定要從實際出發(fā)，具體問題具體分析，把握學(xué)生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫(yī)生”工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。

2、循循善誘。幫助后進生不能急于求成，對暫時后進的學(xué)生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學(xué)生要動之以情，曉之以理，既不傷害學(xué)生的自尊心，又達到教育目的。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵其進步。老師教育學(xué)生，要把良好的愿望和正確的德育方法結(jié)合起來，特別要遵循心理規(guī)律，注重心理輔導(dǎo)，通過教育、疏導(dǎo)、啟示，使學(xué)生的思想問題得到解決。

3、重視心理健康，做學(xué)生的心理“醫(yī)生”。由于部分學(xué)生心理素質(zhì)脆弱，導(dǎo)致了各種心理障礙的存在：表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的緊張、焦慮乃至恐懼；表現(xiàn)在人際關(guān)系上的懷疑、孤僻、嫉妒；表現(xiàn)在社會關(guān)系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學(xué)習(xí)、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態(tài)度等等。針對這些現(xiàn)象，平時我就開展一些有于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動，如“學(xué)雷鋒、獻愛心”社區(qū)服務(wù)，勤工儉學(xué)等社會實踐活動，讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)現(xiàn)代意識、競爭意識，培養(yǎng)開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學(xué)生個性心理的健康發(fā)展。

二、精心策劃主題班會

主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術(shù)性、參與性于一體，寓教于樂，陶治學(xué)生的情操，轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生的思想認識。注意主題班會內(nèi)容的系列化，內(nèi)容豐富，又符合學(xué)生實際，各種類型的主題班會課對學(xué)生的思想道德、藝術(shù)審美能力、心理素質(zhì)的提高有巨大的推動作用。

三、與日俱進，探索德育新方法

老師要根據(jù)新時期德育工作出現(xiàn)的新問題、新情況，與日俱進，探索新的方法：一是為人師表，以身作則，身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。教師的模范行動無時無刻不影響著學(xué)生，因為學(xué)生不僅聽其言，而且觀其行。要求學(xué)生做到。教師只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。二是以情感人，對學(xué)生要充滿愛心，做學(xué)生的德育工作要想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急，要將心比心，以心換心。對經(jīng)濟困難的學(xué)生、生病的學(xué)生，老師應(yīng)該關(guān)心照顧，組織學(xué)生送溫暖，給學(xué)生解決實際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學(xué)生實際困難結(jié)合起來。生活中，盡量做到以情感人，以情動人，把德育工作落到實處。三是建立德育評價機制和規(guī)章制度。德育工作要逐步規(guī)范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機制和規(guī)章制度。

如何抓好德育工作，當然遠遠不止上述三個方面，其方法肯定是多種多樣的，但我想，如果在工作中，老師能長期有意識地注意這三個方面，一個良好道德個性是一定可以培養(yǎng)出來的。

第二篇：如何做好小學(xué)教育教學(xué)管理工作（范文）

如何做好小學(xué)教育教學(xué)管理工作

普洱市思茅二小月光校區(qū)

楊文玉

內(nèi)容摘要：

小學(xué)教育教學(xué)管理，正成為一個熱門話題。那么，如何全面落實學(xué)校的教育教學(xué)管理呢？管理應(yīng)該是有章可循的；管理應(yīng)該是微笑的；管理應(yīng)該是情智交融的。管理既要從“性本善”出發(fā)，樹立群體的價值之榜，通過對人的欲望的開發(fā)和激勵，抓住人心；也要從“性本惡”出發(fā)，強化制度建設(shè)，對欲望進行梳理和制約，必要時實施法治。管理，當然最重要的就是管和理。如果管而不緊，就等于不管，如果理而不管，那么管就沒有結(jié)果。關(guān)鍵詞：教學(xué)管理

有章可循

微笑

情智交融

實踐 研究 反思

再實踐

小學(xué)教育教學(xué)管理，正成為一個熱門話題。那么，如何全面落實學(xué)校的教育教學(xué)管理呢？本文就我自己從事多年教務(wù)工作提出一點初淺的見解，供同行參考。

一、管理應(yīng)該是有章可循的

成功的管理，除了有一套科學(xué)規(guī)范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發(fā)展的角度來思考管理的方法。

現(xiàn)在的管理，我們習(xí)慣并大力提倡的是以人為本的管理。無疑，這種管理的一個最基本的問題就是尊重，而尊重的一個重要的前提又恰恰是真誠與求實。如今，以人為本的管理的理念早已被管理者所認識和接受。但是，在實施以人為本的管理時，同樣存在虛的、假的、空的、秀出來的東西。在前后矛盾顧此失彼之時，還有存心不愿意、不想管、不敢管的誤解。

我認為，在實際管理中，不要讓錯誤的行為超越正確管理的信念。不要逼迫別人去做尚未想通的事，要允許遲疑，允許猶豫，允許觀望，允許不同聲音的存在，允許大家有一個消化的過程。相應(yīng)地，要允許教師異步前進，誰想清哪步就做到哪步。要為部份先行者提供挑戰(zhàn)自我的機會，也要相對對保守者留出進一步的觀察、思考的空間。這種寬容的和有差異的管理營造的是一種自然與自由的氛圍，贏得的是一種根本的認同和真正的自覺。

對管理者而言，真是一種對己對人負責的態(tài)度，也是一種境界。這種態(tài)度與境界在各個管理環(huán)節(jié)間相互串通、相互聯(lián)系；真是一種對集體熱情的表現(xiàn)，也是一種風格，這種表現(xiàn)和風格在各項管理制度中相互協(xié)調(diào)、相互促動；真是一種人對單位在管理中的熱愛，也是一種激情，而這種熱愛和激情在與時俱進的命根子，也是提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造學(xué)校信譽的命根子。

二、管理應(yīng)該是微笑的

我們的管理在追求工作認認真真、一絲不茍的同時，更追求工作創(chuàng)新有效、和諧共處的境界，以給我們工作的環(huán)境空間營造一種舒緩、寬松、和諧的氛圍。俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。是的，管理的真正核心的表述就是規(guī)矩，而規(guī)矩就是真正意義是的計劃、組織、規(guī)章、制度、協(xié)調(diào)和控制。所以管理就是實踐而不是實施，而實際的實施正是規(guī)章，制定在實際運行中的行為。管理要依理而管。管理要有術(shù)有道。而管理之術(shù)就是與時俱進，而管理之道就是把握欲望。同樣，管理也要有剛有柔，而管理之剛就是一種堅定與穩(wěn)定，而管理之柔就是一種靈活、感化、內(nèi)化，是一種互助的推動力。從這個意義上說，管理應(yīng)該是一種微笑的。只有在這樣的管理氛圍中，才能涌現(xiàn)出大量的有理想的教師和有理想的管理者，這是因為，有理想的人，往往不那么循規(guī)蹈矩，他們更需要的是理解、寬容和尊重。由此，我們管理者需要思考的問題是，我們應(yīng)該選擇怎樣的管理方式。有的人說：微笑管理是一種心靈的感應(yīng)。微笑管理能化解所有憂愁。微笑管理能使人團結(jié)、凝聚。微笑管理是能使人信心百倍。我認為，管理應(yīng)該是微笑的，是教師對現(xiàn)代管理者的期盼，是教師渴望現(xiàn)代管理者應(yīng)有的管理品質(zhì)和管理方式。是的，微笑本身就是一種態(tài)度，一種原則，也是一種方式，是自信、寬容、尊重的再現(xiàn)。在微笑的背后是涵養(yǎng)，是人文關(guān)懷，是開闊的視野，使寬廣的胸襟是管理者的激情和夢想。在當今社會中，教師是壓力很大、負擔極重的群體之一。他們最需要管理者做的，是和他們一樣，把莊嚴放在心底，把責任擔在肩上，把生命成長所需求的陽光、空氣和水盡情地釋放。如果對教師的信任不能形成一種力量，如果對教師的基本職業(yè)道德都需要監(jiān)督，教師的發(fā)展和工作都需要脅迫，那么，在管理者與教師之間還有什么可以維系呢？

管理應(yīng)該是微笑的，是教師對新型學(xué)校文化的展望，也是教師對新型學(xué)校管理的渴望。是的，一所理想而又有希望的學(xué)校，應(yīng)該是充滿人間溫情的，是可以到處都能看到笑臉，都能聽到笑聲的；是可以在忙中得到樂趣和浪漫的。一種理想的管理，應(yīng)該是要求不苛求，寬容不縱容，輕松不放松。只有教師的思想負擔，并獲得精神自由，才能有教養(yǎng)的創(chuàng)新和質(zhì)量，只有讓教師擁有思考、研究和實際的空間，才是對教師的信任、信賴和尊重。是啊，管理應(yīng)該是微笑的，微笑好似陽光，是透過理智而折射出的感情之光。當教師有過失的時候，管理者的微笑可以將它喚醒。他感到的可以是痛，但不是恨。當教師遇到疑難、困難的時候，管理者的微笑可以激發(fā)起他的潛能。他感到的是真情實感的關(guān)教，而不是居高臨下的冷漠。當教師在思想不愉，工作不順的時候，管理者的微笑可以激起他振奮精神，鼓足勇氣，他感到的是情感的溫暖，而不是一味嚴厲的訓(xùn)斥。管理應(yīng)該是微笑的，可以使老師的舞臺更大，平臺更高；可以團結(jié)凝聚教師，使學(xué)校得到更好的發(fā)展。

三、管理應(yīng)該是情智交融的

情智管理的核心理念是以人為本。情智交融，和諧共生，所強調(diào)的是重視發(fā)展、重視關(guān)懷、重視激勵。實踐中，以情啟智，以智治情是情智交融、輕質(zhì)共生的有效途徑。心理學(xué)研究表明，情感具有選擇功能、動力功能、疏導(dǎo)功能和信號功能。用情智互動的原理，對教師展開情智共生的培養(yǎng)應(yīng)注意以下三點：

1、要培養(yǎng)教師的愛生情懷，在愛生中研究學(xué)生是一切管理和教學(xué)的出發(fā)點，沒有對學(xué)生的熱愛，管理和教育就不能成功。教師惟有在熱愛學(xué)生方面狠下功夫，才能產(chǎn)生出教育的智慧和靈感。足球教練米盧說：態(tài)度決定一切。一個集體中，情感是粘合劑，能增加凝聚力；感性是潤滑油，能和諧人際關(guān)系；情感是動力源，能促進人奮發(fā)向上。因此，我們舉辦優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流會，學(xué)習(xí)教師的先進事跡，搭建學(xué)習(xí)演講，邀請杰出人士來校作報告，千方百計地為管理和愛生與研究學(xué)生搭建通道，盡力尋找情智教育的具體結(jié)合點。

2、要培養(yǎng)教師的樂業(yè)情懷，在樂業(yè)中享受生命。傳統(tǒng)教育理念是要求教師愛崗敬業(yè)。從高層次講，我們提倡教師樂業(yè)，把管理、教育學(xué)生當作自己生命中最快樂的事情。能夠每天面對天真爛漫，朝氣蓬勃的兒童，每天和花朵一般的兒童在一起，使自己永遠保持一顆不老的童心，不正是一件十分幸福而快樂的事情嗎？我們和天使般的兒童一起學(xué)習(xí)和生活，使自己永遠純真，永遠快樂不正是人生的大幸嗎？觀念一轉(zhuǎn)天地寬，老師們在關(guān)懷兒童，欣賞生活中享受生命的快樂，感到生命的價值和意義，深感教師是天底下最快樂的職業(yè)。

3、要培養(yǎng)教師的反思意識，在反思中生成智慧。反思是成熟的標志。捫心自問、吾日三省吾身是古代人的反思名言。當今知識爆炸，人心浮燥，我們更應(yīng)提倡反思，在反思中除浮燥尋規(guī)律，在反思中辨得失、出智慧。我們要求教師在日常中要養(yǎng)成經(jīng)常反思的習(xí)慣，反思自己的教育，是否心急氣燥，是否違背規(guī)律，是否追求立竿見影。反思自己的課堂，是在教知識，還是在教人；是在展示自我，還是在發(fā)展學(xué)生；是在關(guān)注教案，還是在關(guān)注成績。反思自己的素養(yǎng)，自己的知識結(jié)構(gòu)合理嗎？教育觀念科學(xué)嗎？教育藝術(shù)高明嗎？教育智慧豐富嗎？通過反思，教師在各自的崗位上，實踐，研究，反思，再實踐，每人都寫下許多感受體驗。

總之，管理既要從“性本善”出發(fā)，樹立群體的價值之榜，通過對人的欲望的開發(fā)和激勵，抓住人心；也要從“性本惡”出發(fā)，強化制度建設(shè)，對欲望進行梳理和制約，必要時實施法治。管理，當然最重要的就是管和理。如果管而不緊，就等于不管，如果理而不管，那么管就沒有結(jié)果。我堅信：管理在當下，成功在明天。

第三篇：如何做好小學(xué)心理健康教育

如何做好小學(xué)心理健康教育

小學(xué)心理健康教育怎么教?小學(xué)心理健康教育內(nèi)容有哪些?主要包括三個方面的內(nèi)容：小學(xué)生心理健康的維護，學(xué)生心理行為問題矯正以及學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)等。心理健康是指個體心理活動在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達到的最佳功能狀態(tài)。一般來講，小學(xué)生心理健康的基本要求和特征表現(xiàn)在五個方面：1)具有穩(wěn)定的情感;2)具有和諧的人際關(guān)系;3)具有符合其年齡特點的多種心理特點;4)智力正常;5)意志力發(fā)展好，自控力較強，有較好的適應(yīng)能力。以下從三個方面介紹小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容。這是面向全體學(xué)生、提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育內(nèi)容，具體包括以下六個方面：

1)智能訓(xùn)練：幫助學(xué)生對智力的本質(zhì)建立科學(xué)認識，并針對智力的不同成分，如注意力、觀察力、記憶力等而設(shè)計不同的訓(xùn)練活動等;

2)學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)：幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)建立科學(xué)認識，培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等;

3)情感教育：教會學(xué)生把握和表達自己的情緒情感，學(xué)會有效控制、調(diào)節(jié)和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒情感，并進行相關(guān)技巧的訓(xùn)練;4)人際關(guān)系指導(dǎo)：圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，知道學(xué)生正確認識各類關(guān)系的本質(zhì)，并學(xué)會處理人際互動中各種問題的技巧與原則，包括解決沖突、合作與競爭、學(xué)會拒絕，以及尊重、支持等交往原則;

5)健全人格的培養(yǎng)：關(guān)于個體面隊社會生存壓力應(yīng)具備的健康人格品質(zhì)，如獨立性、進取心、耐挫能力等;6)性心理教育：關(guān)于性生理和性心理知識的傳授與分析，幫助學(xué)生建立正確的性別觀念和性別認同，指導(dǎo)學(xué)生認識和掌握與異性交往的知識和技巧。

這是面向少數(shù)具有心理、行為問題的學(xué)生而開展的心理咨詢、行為矯正訓(xùn)練的教育內(nèi)容，多屬矯治范疇，具體包括以下五個方面的內(nèi)容：

1)學(xué)習(xí)適應(yīng)問題：指圍繞學(xué)習(xí)活動而產(chǎn)生的心理行為問題，如考試焦慮、學(xué)習(xí)困難、注意力不集中、學(xué)校恐怖癥、厭學(xué)等;2)情緒問題：主要指影響學(xué)生正常生活、學(xué)習(xí)與健康成長的負性情緒問題;3)常見行為問題：主要指在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的不良行為特征，如多動、說謊、膽怯等;4)身心疾患：主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應(yīng);5)性行為問題：主要指由于兒童的性無知而產(chǎn)生的性游戲行為。

心理學(xué)研究表明，中小學(xué)時期是心理潛能開發(fā)的最佳期。心理潛能的開發(fā)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是學(xué)校心理健康教育的重要內(nèi)容。它主要包括對學(xué)生進行判斷、推理、邏輯思維、直覺思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

小學(xué)心理健康教育怎么教?以上從小學(xué)生心理健康的維護，學(xué)生心理行為問題矯正以及學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)三個方面進行了詳細論述，老師和家長對孩子進行心理健康教育可從中借鑒。

（實習(xí)編輯：陳興娣）

第四篇：如何做好教育教學(xué)工作

如何做好教育教學(xué)工作

1、要知道自己的比較優(yōu)勢和正視自己的相對弱勢。不要認為自己什么都不如中老教師，要通過比較發(fā)現(xiàn)自己的相對優(yōu)勢，以增強自己做好工作的信心。缺乏教學(xué)經(jīng)驗，不熟悉教學(xué)方法是新教師的弱勢，要坦然正視，把它看成是自己的工作潛能和發(fā)展空間。面對這些不足去跨越障礙。

2、要從“別人教我”向“我教別人”轉(zhuǎn)變。即要掌握一些技能。以學(xué)生的心理需求和接受能力為依據(jù)做好教學(xué)工作，并幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、有序競爭與合作。通過教學(xué)相長，盡快成長為一名教學(xué)熟手、能手、高手。

4、先從常規(guī)的、基本的東西入手，然后在從技巧性、藝術(shù)性的方面著力。虛心向老教師、名教師學(xué)習(xí)。按照新課改的要求，不斷改進教與學(xué)的方法。

四個臺階“模仿性教學(xué)→獨立性教學(xué)→創(chuàng)造性教學(xué)→風格性教學(xué)”

5、學(xué)會聽課：教材的處理技巧、課堂的導(dǎo)入、結(jié)束、提問技能，語言表達技能、板書設(shè)計、討論的組織、課件的制作、審題解題技能等都是聽課時要當堂記錄并在課后深入反思的。

6、積極參加學(xué)校等組織的教學(xué)評比活動。重視比賽過程，找到自己的短處就找到了成長點。

7、自覺反思：實踐→反思→再實踐→再反思，這樣能把教師從一個臺階帶向新的臺階。教學(xué)前反思前瞻性如何？教學(xué)中反思教學(xué)過程中的問題與調(diào)控，教學(xué)后反思是批判性地去發(fā)現(xiàn)和研究教學(xué)過程中的問題。這樣才能克服被動和盲目，提升教學(xué)水平。

第五篇：做好心理健康教育

做好心理健康教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

7月9日至7月11日，江蘇省教育廳2011年“名師團送培”心理健康教育培訓(xùn)班在徐州白云賓館開班，我有幸參加了本次培訓(xùn)。

本次執(zhí)教的都是南京師范大學(xué)的專家教授，他們是傅宏、楊靜平、丁家永、郗浩麗、顧雪英。他們圍繞“心理健康教育”這個主題，從不同的側(cè)面詳細講解和解讀，講解了心理健康的重要性和必要性，以及在教育工作中進行心理健康教育的方法，使我受益非淺，感觸頗多。心理健康教育的主要任務(wù)是全面推進素質(zhì)教育，增強學(xué)校德育工作的針對性、實效性和主動性，幫助學(xué)生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時的求助意識，促進學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護學(xué)生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人?？梢酝ㄟ^社會實踐活動（社會調(diào)查、社會服務(wù)、參觀、旅游、夏令營、冬令營等）、文學(xué)藝術(shù)活動、科學(xué)技術(shù)活動、體育鍛煉活動、勞動工藝活動等，為學(xué)生走向社會、接觸自然提供了廣闊的天地。豐富多彩的課外活動有助于學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。讓我知道了教育不只是傳授知識，進行正確的心理健康教育也是必不可少的。由此我想到了，把本次培訓(xùn)學(xué)到的心理健康知識科學(xué)地運用到今后的工作中，通過心理健康教育給學(xué)生在學(xué)習(xí)上以動力和信心，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了信心才會有興趣，有了興趣才能學(xué)好，反之，學(xué)習(xí)成績好了心理更健康了，這樣學(xué)生就能健康快樂地成長。