第一篇：廣東省2009年教師考試教育教學(xué)技能參考試題及答案(611套密卷)

廣東省2009年教師考試教育教學(xué)技能參考試題及答案6

單選題：

1.在進行教師培訓(xùn)時，強調(diào)“在使用技術(shù)進行教學(xué)的過程中來提高對技術(shù)的掌握，把技術(shù)水平的提高與教學(xué)技能的提高、教學(xué)思想的改變結(jié)合起來，而不是單獨提高技術(shù)”是C。

A.分離模式

B.鋸齒模式

C.整合模式

D.交替模式

2.問題的解決一般涉及C要素。

A.必要條件，目標(biāo)，錯誤，解決辦法

B.初始條件，目標(biāo)，錯誤，解決方法

C.初始條件，目標(biāo)，障礙，解決方法

D.必要條件，目標(biāo)，錯誤，解決方法

3.在D中，學(xué)習(xí)者是一個外在的實驗者。

A.過程模擬

B.程序模擬

C.情境模擬

D.進程模擬

4.在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在A三種典型的課堂組織形式。

A.全班活動、小組活動和個別活動

B.班內(nèi)活動、課外活動和個別活動

C.整體活動、小組活動和個別活動

D.集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動

5.形成價值觀、組織價值觀系統(tǒng)和價值體系個性化等層次的目標(biāo)屬于A領(lǐng)域。

A.情感

B.認(rèn)知

C.生理

D.動作技能

6.學(xué)習(xí)資源的提供方式一般包括D兩種。

A.提供卡片和提供課件

B.提供材料和提供試題

C.提供軟件和提供信息

D.提供內(nèi)容和提供地址

7.影響教學(xué)設(shè)計的因素之一情境是指教師教學(xué)前D的準(zhǔn)備狀況。

A.課程、課件和教學(xué)環(huán)境

B.課件、網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境

C.硬件、積件和教學(xué)環(huán)境

D.硬件、軟件和教學(xué)環(huán)境

8.【美】國際教育技術(shù)協(xié)會認(rèn)為小學(xué)二年(秘書長提醒您：請根據(jù)實際修改)級的學(xué)生應(yīng)具備技術(shù)素養(yǎng)的績效指標(biāo)是B。

A.基本操作的概念;社會道德與人文方面的要求;使用輸入輸出設(shè)備的能力;技術(shù)作為交流的工具;技術(shù)作為研究的工具;利用技術(shù)工具解決問題的能力。

B.基本操作的概念;社會道德與人文方面的要求;技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具;技術(shù)作為交流的工具;技術(shù)作為研究的工具;技術(shù)作為解決問題與決策的工具。

C.基本操作的概念;社會道德與人文方面的要求;使用信息工具獲取遠(yuǎn)程信息的能力;技術(shù)作為交流的工具;利用技術(shù)工具解決問題的能力;技術(shù)作為解決問題與決策的工具。

D.基本操作的概念;社會道德與人文方面的要求;技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具;利用技術(shù)工具解決問題的能力;技術(shù)作為研究的工具;評價電子信息資源的能力。

9.下面的D具有兩個基本特征：問題的目標(biāo)很明確和解決方法是確定的。

A.復(fù)雜問題

B.簡單問題

C.結(jié)構(gòu)不良問題

D.結(jié)構(gòu)良好問題

10.教師整合能力的發(fā)展方式主要包括A。

A.講演，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題

B.準(zhǔn)備，聽講，總結(jié)

C.創(chuàng)設(shè)情景，實驗探索，意義建構(gòu)，應(yīng)用與遷移，效果評價

D.備課，案例分析，應(yīng)用與遷移。自我反思，參與科研課題

11.在教師的隱喻中，由太陽變?yōu)槠降戎械氖紫碾[喻是A變化的表現(xiàn)。

A.中心邊緣

B.靜態(tài)動態(tài)

C.奉獻雙贏

D.傳遞者促進者

12.信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個層面，下面的D不是學(xué)校層面所需做的工作。

A.建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境

B.建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺以及教學(xué)軟件資源庫

C.制定并實施組織管理體制

D.制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范

13.在信息技術(shù)與課程整合中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)B，同時，學(xué)習(xí)、實踐并反思自己的整合工作。

A.計算機技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求

B.信息技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求

C.多媒體技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，信息技術(shù)對本學(xué)科課程的要求

D.教育技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求

14.皮亞杰的建構(gòu)主義理論是一種D。

A.經(jīng)驗論

B.先驗論

C.預(yù)成論

D.漸成論

15.下面的A不屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式。

A.直接教學(xué)

B.隨機進入教學(xué)

C.拋錨式教學(xué)

D.支架式教學(xué)

16.C理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者不是在接受客觀的知識，而是在積極主動地建構(gòu)對知識的理解，這種建構(gòu)是在主客體交互作用的過程中進行的。

A.行為主義

B.認(rèn)知主義

C.建構(gòu)主義

D.人本主義

17.A將行為主義發(fā)展為新行為主義。開發(fā)出了系統(tǒng)的行為強化、塑造和矯正技術(shù)，并提出了程序教學(xué)。

A.斯金納

B.華生

C.加涅

D.皮亞杰

18.信息社會對教育的要求以及信息技術(shù)對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的改變，國外稱這種變革為“C”。

A.第二次教育革命

B.第三次教育革命

C.第四次教育革命

D.第五次教育革命

19.在我國《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在用計算機畫畫方面要求學(xué)生掌握D。

A.繪圖工具的使用;圖形制作;圖形修改、組合等處理;動畫制作

B.繪圖工具的使用;圖形制作;圖形修改、復(fù)制、組合等處理;動畫制作

C.繪圖工具的使用;圖形著色;圖形修改、復(fù)制、組合等處理;幾何畫板

D.繪圖工具的使用;圖形制作;圖形著色;圖形修改、復(fù)制、組合等處理

20.在執(zhí)教《美國南北戰(zhàn)爭》一課時，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰(zhàn)爭場面，反映葛底斯堡戰(zhàn)役的油畫，戰(zhàn)爭形勢圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、文等資料有機地組合在一起，這種方式是信息技術(shù)與歷史課程整合的A方法。

A.創(chuàng)設(shè)歷史情境

B.提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

C.模擬歷史人物或歷史事件

D.模擬占據(jù)空間廣的事物

21.美國學(xué)者古德萊德認(rèn)為C是由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，也就是列入學(xué)校課程表中的課程。

A.理想的課程

B.領(lǐng)悟的課程

C.正式的課程

D.作的課程

22.在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動屬于B教學(xué)流程。

A.講解

B.有組合的練習(xí)

C.有指導(dǎo)的練習(xí)

D.獨立練習(xí)

23.PowerPoint所提供的B功能，可對幻燈片文件中的所有幻燈片進行超文本鏈接，從而可使幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋揪W(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。

A.自定義動畫

B.動作設(shè)置

C.預(yù)設(shè)動畫

D.自定義動畫

24.下面的D例子一般不用信息技術(shù)提供的互動模擬情境來實現(xiàn)。

A.萬有引力

B.種子的受精過程

C.原子和分子的概念

D.血液

25在信息技術(shù)條件下，設(shè)定恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式引起學(xué)生的注意，常用的策略主要是B。

A.形象的語言輸入和保證足夠的重復(fù)率

B.加強目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性和保證足夠的重復(fù)率

C.加強目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性和恰當(dāng)?shù)恼Z言輸入

D.提供適宜的支持方式和加強目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性

26、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相整合的著眼點，應(yīng)該是培養(yǎng)一種“A”，讓學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣研究數(shù)學(xué)、解決問題。

A.數(shù)學(xué)思維

B.形象思維

C.邏輯思維

D.抽象思維

27、下面的B不是信息技術(shù)與寫作和聽說教學(xué)整合的具體策略。

A.情境寫作

B.議論文寫作

C.互動性寫作

D.論辯性寫作

28、下面的C是真實性任務(wù)學(xué)習(xí)的典型代表。

A.網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)

B.模仿學(xué)習(xí)

C.拋錨式教學(xué)

D.直接教學(xué)

29、合作學(xué)習(xí)形式是B。

A.組合閱讀，專家組討論，個體學(xué)習(xí)，本組交流

B.組合閱讀，專家組討論，本組學(xué)習(xí)，全班交流

C.組合閱讀，專家組討論，全班學(xué)習(xí)，本組交流

D.組合閱讀，小組討論，個體學(xué)習(xí)，全班交流

30、插入自選圖形時要注意三點，下面C說法是錯誤的。

A.往自選圖形中填充顏色

B.重視組合功能的應(yīng)用

C.不必關(guān)心自選圖形間的“層”次性

D.注意自選圖形間的“層”次性

判斷題：

1、根據(jù)教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，信息技術(shù)課是課程改革的重要內(nèi)容。錯

2、用自己頭腦親自獲得知識的一切形式不能稱之謂發(fā)現(xiàn)。錯

3、在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中，“利用計算機呈現(xiàn)情境或制作包含動畫的課件”的信息技術(shù)可以與“能用方格紙估計不規(guī)則圖形的面積”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。錯

4、信息技術(shù)并沒有改變?nèi)藗兊拈喿x行為、閱讀對象、閱讀方式。錯

5、信息技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中扮演兩種角色：一是作為學(xué)習(xí)工具;二是作為學(xué)習(xí)環(huán)境。對

6、信息技術(shù)整合于有意義接受學(xué)習(xí)，只體現(xiàn)在它的演示作用上。錯

7、先行組織者包括兩種：一種是陳述性組織者，另一種是比較性組織者。對

8、利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行寫作教學(xué)，會妨礙學(xué)生的寫作能力。錯

9、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)上自我評價系統(tǒng)是指收集與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考性問題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評測資料，并將其設(shè)計成基礎(chǔ)性強、覆蓋面廣、難度適宜的題庫，讓學(xué)習(xí)者能進行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評價。對

10、在互聯(lián)網(wǎng)中，學(xué)上只能進行遠(yuǎn)程同步的交流，不能進行異步的互動。錯

11、利用信息技術(shù)的情景性、真實性，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實的情境，激活學(xué)生的先前經(jīng)驗，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對

12、整合于信息技術(shù)的教/學(xué)活動有多種組織形式，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式而定。對

13、在小學(xué)高年(秘書長提醒您：請根據(jù)實際修改)級段的語文標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點中，在口語交際部分，學(xué)生可以通過在網(wǎng)上與人交流獲得練習(xí)機會，了解電子化交際的規(guī)則。對

14、課程是一個由學(xué)生、教師、教學(xué)資源等構(gòu)成的一個生態(tài)系統(tǒng)。對

15、信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合涉及網(wǎng)頁制作、編程興趣小組、網(wǎng)絡(luò)知識、電腦美術(shù)與動畫、校園信息周報、等級考試、信息學(xué)奧林匹克等活動課程之中。錯

16、信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)同時包括信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個方面。錯

17、教育民主思想和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的興起，對教師角色發(fā)起了根本挑戰(zhàn)，要求教師角色從邊緣到中心的轉(zhuǎn)變。錯

18、英國的ICT總體戰(zhàn)略通盤考慮基建設(shè)施、內(nèi)容資源以及實踐等ICT教育的關(guān)鍵問題對

19、信息技術(shù)運用于教育、整合于課程為教師角色的轉(zhuǎn)變提供了條件，網(wǎng)絡(luò)的平等性使學(xué)生可以和教師站的一樣高，甚至出現(xiàn)“前喻”文化，教師也能從學(xué)生身上獲得成長的資源，師生角色的不斷互換使雙方都不斷成長。錯

20、皮亞杰認(rèn)為經(jīng)驗論和先驗論都是一種預(yù)成論，并將經(jīng)驗論比喻成照相機理論，先驗論比喻成電影放映機理論。對

21、信息技術(shù)與課程整合是一個的簡單過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學(xué)中應(yīng)用自如。錯

22、拋錨式學(xué)習(xí)是認(rèn)知注意學(xué)習(xí)理論的教學(xué)應(yīng)用。錯

23、英語口語學(xué)習(xí)的目的是用英語進行交際，有效的學(xué)習(xí)方法是堅持實踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對學(xué)生進行口語交際實踐沒有幫助。錯

24、信息技術(shù)與課程整合，其主體是信息技術(shù)而非課程。錯

25、在美國對新教師的學(xué)科知識的要求中，內(nèi)容知識描述了一個學(xué)科領(lǐng)域的主要邏輯框架與概念框架。錯

26、要建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心，需要建設(shè)網(wǎng)上備課系統(tǒng)、完善的學(xué)科群資源庫，CAI素材庫、教育教學(xué)視頻庫。對

27、我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)雖然提出了信息技術(shù)與客車功能整合的要求，也給出了一定的建議和案例，但與發(fā)達國家的課程標(biāo)準(zhǔn)相比，在可操作性上還欠缺較多。對

28、不能用信息技術(shù)與地理整合的方式來模擬變化不斷的地理區(qū)域性和綜合性。錯

29、學(xué)習(xí)歷史的目的在于單獨地記憶一些歷史知識。錯

30、直接教學(xué)是一種典型的認(rèn)知主義教學(xué)模式。

選擇題：

1、在信息技術(shù)整合中，學(xué)生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時

同時配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，這種情況是(全班活動)

A、小組活動

B、全班活動

C、個別活動

D、集體活動

2、美國教育技術(shù)首席行政官論壇將數(shù)字技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合方式稱為(數(shù)字化學(xué)習(xí))

A、信息化學(xué)習(xí)

B、多媒體化學(xué)習(xí)

C、數(shù)字化學(xué)習(xí)

D、素質(zhì)教育

3、專題網(wǎng)站一般由首頁、主頁(視圖)、測試區(qū)、討論區(qū)、一般頁面等構(gòu)成。

A、備注

B、視圖

C、大綱

D、導(dǎo)航欄

4、下面(時空跨度大)是地理課程的特點。

A、過去性

B、具體性

C、多樣性

D、時空跨度大

5、學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取當(dāng)?shù)氐暮春秃恿鞯乃岫龋⑶彝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的交流和其它地區(qū)的學(xué)生交換相應(yīng)的湖泊和河流酸度，繪制酸雨圖，這是(利用網(wǎng)絡(luò)資源展開探究性學(xué)習(xí))

A、WebQuest

B、利用網(wǎng)絡(luò)資源展開探究性學(xué)習(xí)

C、基于問題學(xué)習(xí)

D、直接教學(xué)

判斷題：

1、英國的ICT戰(zhàn)略中的實踐方面涉及學(xué)生、教師、學(xué)校和研究四個方面。(對)

2、在電腦教室中，電腦等硬件縱排方式是將電腦一排一排地放置在教室中，其特點是便于教師與全班學(xué)生交流，與傳統(tǒng)課堂座位安排相似，學(xué)生較為適應(yīng)。(錯)

3、將氣旋與反氣旋運動過程設(shè)計成三維立體圖與二維平面圖結(jié)合運用的表現(xiàn)形式，可以生動形象地展現(xiàn)出氣旋中心氣流輻合上升以及反氣旋中心氣流輻散下沉導(dǎo)致凝云雨或晴朗天氣的全過程。使學(xué)生能直觀的認(rèn)識氣旋與反氣旋。(對)

4、通過網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)人類迫害大自然造成嚴(yán)重后果的案例，以及最新的環(huán)境保護的進展和舉措等，能夠?qū)崿F(xiàn)讓學(xué)生意識到人與自然要和諧相處的具體內(nèi)容目標(biāo)。(對)

5、一氧化碳的毒性實驗可以讓學(xué)生自己做，不必運用信息技術(shù)來進行模擬。(錯)

6、信息技術(shù)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師都是信息來源，這種環(huán)境是可以由學(xué)習(xí)者控制的、允許學(xué)習(xí)者在特定內(nèi)容領(lǐng)域里探索和驗證假設(shè)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、按照自己獨特的方式和路徑學(xué)習(xí)。(對)

7、信息技術(shù)與“統(tǒng)計與概率”教學(xué)的整合對促進學(xué)生對統(tǒng)計與概率概念的理解沒有幫助。(錯)

8、多媒體技術(shù)不只是閱讀數(shù)學(xué)的手段，并且能取代文本的自讀。(對)

9、根據(jù)完成時間的長短，WebQuest可以分為短周期和長周期兩種。短周期的WebQuest一般耗時一個星期至一個月。(錯)

10、促進學(xué)生用科學(xué)探究的“習(xí)慣”來思考問題，訓(xùn)練學(xué)生的探究思維，是探究學(xué)習(xí)中必須關(guān)注的焦點難題。(對)

11、有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)不在于學(xué)習(xí)和形式是接受還是發(fā)現(xiàn)，而在于新材料與學(xué)生頭腦中已有觀念之間是否產(chǎn)生了實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，也就是非字面的、邏輯的聯(lián)系。(對)

12、在直接教學(xué)模式中，教師向全班學(xué)生講解新概念或新技能，指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，通過練習(xí)測試學(xué)生的理解程度，鼓勵學(xué)生在自己指導(dǎo)下繼續(xù)練習(xí)。(對)

13、持行為主義學(xué)習(xí)觀的人寫出來的目標(biāo)，強調(diào)內(nèi)在的變化，會用諸如“理解”、“再認(rèn)”、“創(chuàng)造”或“應(yīng)用”等術(shù)語來表述目標(biāo)。(錯)

14、在講演中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)信息的工具，并熟悉運用所選工具。(對)

15、信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合將會成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。(對)

16、在教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該既包括學(xué)科內(nèi)容目標(biāo)，又包括信息技術(shù)能力目標(biāo)。而且信息技術(shù)能力目標(biāo)是為完成學(xué)科內(nèi)容目標(biāo)服務(wù)的。(對)

17、奧斯特曼等(Osterman & k，1993)把教師的教學(xué)思想分成兩類，列出兩類思想的具體內(nèi)容，這兩類思想是截然分開的。(錯)

18、行為主義的教學(xué)遵循的過程是：選擇終點行為;了解學(xué)生的起點行為;步調(diào)劃分;呈現(xiàn)小步任務(wù)給學(xué)生，對學(xué)生在每一小步上的反應(yīng)予以反饋和強化。(對)

19、認(rèn)知主義理論認(rèn)為短時記憶和長時記憶是不同的結(jié)構(gòu)起作用的。(錯)

20、認(rèn)知主義者布魯諾認(rèn)為，“教學(xué)”是指在學(xué)習(xí)情景中對外部活動的控制。這些活動是由教師、教科書的作者、電影或電視課的設(shè)計者、自學(xué)課程的制作者等所操縱的。(錯)

21、信息技術(shù)與課程整合不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是高層次的融合與主動適應(yīng)課程，需要將信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)工具以及教師的教學(xué)工具這三種功能融為一體(對)

22、檔案袋，又稱文件夾、工作包或作品集，是學(xué)生瞬間的、片斷的資料。(錯)

23、要建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心，需要建設(shè)網(wǎng)上備課系統(tǒng)、完善的學(xué)科群資源庫、CAI素材庫、教育教學(xué)視頻庫。(對)

24、作為學(xué)校的管理者，要激發(fā)教師進行整合，不是靠自上而下的硬性指令而是溫暖的軟性管理。(對)

25、當(dāng)前的課改需要教師改變固有的、不合時宜的關(guān)于教學(xué)的價值觀念和行為習(xí)慣，“由知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的參與者、促進者、指導(dǎo)者”;“由教書匠轉(zhuǎn)向科研型、創(chuàng)新型教師”;“由單一型教師轉(zhuǎn)向綜合型教師”;“由面向全體學(xué)生轉(zhuǎn)向面向全體與面向個體相結(jié)合”。(對)

26、英國的信息與通信技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(1999)建議教師將“從大量來源中收集信息”知識點與數(shù)學(xué)科的教學(xué)知識點整合。(錯)

27、英語課程標(biāo)準(zhǔn)(二級)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的語言技能包括語音、詞匯、語法、功能和話題五個部分。(錯)

28、教師角色的變化不只是信息技術(shù)帶來的，信息技術(shù)只是角色轉(zhuǎn)化的催化劑。(對)

29、在實際的教學(xué)設(shè)計工作中，教學(xué)目標(biāo)往往采用一般要求與具體行為動詞相結(jié)合的方法來描述的。(對)

30、信息技術(shù)課的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠利用信息技術(shù)技能進行交流、探究問題、解決問題。(對)廣東省2009年教師考試教育教學(xué)技能參考試題答案8

選擇題：

1.在教學(xué)目標(biāo)表述中，“使用知識并進行理解”的要求屬于認(rèn)知領(lǐng)域的(D)層次。

A、領(lǐng)會

B、綜合 C、分析

D、應(yīng)用

2.2000年(秘書長提醒您：請根據(jù)實際修改)10月25日，全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議召開。陳至立同志作了題為《抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》的報告。報告中明確提出要實施(C)、信息技術(shù)教育以及信息技術(shù)與學(xué)科整合。

A、“全國學(xué)習(xí)網(wǎng)工程”

B、“2016戰(zhàn)略”

C、“校校通工程”

D、“人—機—路—網(wǎng)”工程

3.在Frontpage中，通過(B)可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。

A、普通窗口

B、預(yù)覽窗口

C、HTML窗口

D、視圖窗口

4.下面(A)不屬于社會科學(xué)。

A、物理

B、地理

C、歷史

D、思想與品德

5.教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授(C)

A、熱現(xiàn)象

B、光的傳播

C、聲音的產(chǎn)生與傳播

D、簡單電路

6.在授新課時，教師可以利用演示文稿呈現(xiàn)重要單詞和句型，單詞可以配上圖片和建立熱連接，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中(D)的表現(xiàn)。

A、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境

B、擴大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體

C、促進學(xué)生主動建構(gòu)的英語學(xué)習(xí)

D、為教師的演示教學(xué)提供新方式

7.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合對各內(nèi)容領(lǐng)域的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了巨大的變革，其具體體現(xiàn)包括新課標(biāo)中的四個(C)領(lǐng)域。

A、數(shù)與代數(shù);平面幾何;導(dǎo)數(shù)和微分;綜合應(yīng)用

B、數(shù)與代數(shù);函數(shù);統(tǒng)計與概率;綜合應(yīng)用

C、數(shù)與代數(shù);空間與圖形;統(tǒng)計與概率;綜合應(yīng)用

D、數(shù)與代數(shù);直線和圓;統(tǒng)計與概率;綜合應(yīng)用

8、在作文教學(xué)方面，小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗運用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，采用由(D)六個教學(xué)環(huán)節(jié)所組成的教學(xué)模式。

A、創(chuàng)設(shè)情境—個別觀察—整體總說—局部分說—打字表達—評議批改

B、創(chuàng)設(shè)情境—指導(dǎo)觀察—局部分說—整體總說—講演—小組批改

C、創(chuàng)設(shè)情境—小組觀察—整體總說—局部分說—寫作—評議批改

D、創(chuàng)設(shè)情境—指導(dǎo)觀察—局部分說—整體總說—打字表達—評議批改

9.直接教學(xué)的教學(xué)流程是(A)

A、定向、講解、有組織的練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨立練習(xí)

B、講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí)、獨立練習(xí)

C、定向、講解、獨立練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí)

D、講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨立練習(xí)、有組織的練習(xí)

10.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是由(C)提出來的，是指學(xué)習(xí)者通過自身努力獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)模式。

A、奧蘇貝爾

B、維果斯基

C、布魯納

D、斯金納

11.(C)是學(xué)習(xí)者為了成功而高效的達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中，有意識的對自己的學(xué)習(xí)活動進行積極的計劃、監(jiān)視、檢查、評價、反饋、調(diào)整和控制的過程，也是學(xué)習(xí)者激勵自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過程。

A、研究型學(xué)習(xí)

B、個別化學(xué)習(xí)

C、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)

D、自我反思學(xué)習(xí)

12.下面的(D)不能說明模擬在教育中應(yīng)用的優(yōu)越性。

A、激發(fā)學(xué)習(xí)動機

B、真實性和遷移性

C、安全性和經(jīng)濟性

D、適用面窄

13.在“知識點之間逐層遞進深入”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的軟件導(dǎo)航是(B)

A、有線性的橫向?qū)Ш?/p>

B、線性的縱向?qū)Ш?/p>

C、非線性的樹狀導(dǎo)航

D、非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航

14.在交流與討論中，(D)的目的是小組學(xué)生解決共同的問題。、A、頭腦風(fēng)暴

B、同步討論

C、辯論

D、合作性討論

15.教學(xué)環(huán)境中的社會環(huán)境包括(D)

A、硬件擺放、座位安排、交流合作形式

B、課堂氛圍、課堂管理、硬件擺放

C、課堂氛圍、座位安排、交流合作形式

D、課堂氛圍、課堂管理、交流合作形式

16.美國對新教師的學(xué)科知識要求中描述一個學(xué)科領(lǐng)域的主要邏輯框架與概念框架的是(D)

A.實踐知識

B.理論知識

C.內(nèi)容知識

D.實質(zhì)知識

17.在信息社會里，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以___B____為教育傳媒的新型教育模式所取代。

A.教育技術(shù)

B.信息技術(shù)

C.多媒體技術(shù)

D.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

18.___B____相互作用，共同影響了以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)效果

A.環(huán)境變量、學(xué)校變量與學(xué)生變量

B.環(huán)境變量、學(xué)生變量與教師變量

C.學(xué)校變量、學(xué)生變量與教師變量

D.家庭變量、學(xué)生變量與教師變量

19.__B____指理解計算機的特性、性能和應(yīng)用，能夠應(yīng)用熟練、高效的使用計算機完成自己在社會上的工作。

A.信息素養(yǎng)

B.計算機素養(yǎng)

C.計算機教育

D.信息技術(shù)教育

20._A______是指由一些具有相同知識經(jīng)驗背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)目標(biāo)的人所組成的社會春體。

A.學(xué)習(xí)共同體

B.學(xué)習(xí)網(wǎng)

C.信息高速公路

D.信息網(wǎng)

21.美國信息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)的_____D______內(nèi)容描述的是利用技術(shù)資源解決問題，做出決定，在真實世界利用技術(shù)做出決策，解決問題。

A.技術(shù)效能工具

B.技術(shù)通信工具

C.技術(shù)研究工具

D.技術(shù)問題解決和決策工具

22.在實施教學(xué)評價時，相對標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的評價方式是____B______

A.標(biāo)準(zhǔn)參照評價

B.常模參照標(biāo)準(zhǔn)

C.綜合評價

D.直接評價

23.___C_____是以學(xué)生經(jīng)驗和生活為核心的實踐課程，實際與學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。

A.信息技術(shù)課程

B.直接教學(xué)活動

C.綜合實踐活動

D.拋錨式教學(xué)活動

24.插入自選圖形時要注意三點，下面_____C_____說法是錯誤的。

A.往自選圖形中填充顏色

B.重視組合功能的應(yīng)用

C.不必關(guān)心自選圖形間的“層”次性

D.注意自選圖形間的“層”次性

25.反思性教學(xué)的第一步是_____B___，第二步是思考，第三步是解決問題。

A.觀察

B.自我覺察

C.制定計劃

D.創(chuàng)設(shè)情景

26.舒爾曼關(guān)于教師專業(yè)知識的看法是____D____

A.本體性知識;實踐性知識;條件性知識

B.廣泛的普通教育;所要任教的學(xué)科內(nèi)容;教育文獻;反省的實踐經(jīng)驗

C.學(xué)科內(nèi)容知識;學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識;一般教學(xué)法知識;課程知識;情景知識;自我的知識

D.學(xué)科內(nèi)容知識;一般教學(xué)法知識;課程知識;學(xué)科教學(xué)法知識;有關(guān)學(xué)生知識;有關(guān)教育情景知識;其他課程知識

27.在美國的“進入下個千年(秘書長提醒您：請根據(jù)實際修改)”案例中，利用了學(xué)生能夠獲得的資源研究與時間有關(guān)的__A___科目

A.人、地點和事件

B.地圖、記事年(秘書長提醒您：請根據(jù)實際修改)表、文獻的數(shù)字化檔案

C.文化、地形、教育

D.地點、記事年(秘書長提醒您：請根據(jù)實際修改)表、運輸

28.英語課程標(biāo)準(zhǔn)(二級)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的____A_____包括廳、說、讀、寫、玩演視聽。

A.語言技巧

B.語言知識

C.語言文化

D.學(xué)習(xí)策略

29.[美]國際教育技術(shù)協(xié)會認(rèn)為小學(xué)二年(秘書長提醒您：請根據(jù)實際修改)級的學(xué)生應(yīng)該能夠____C___

A.使用各種媒體和技術(shù)資源進行指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動

B.使用各種媒體和技術(shù)資源進行獨立的學(xué)習(xí)活動

C.使用各種媒體和技術(shù)資源進行指導(dǎo)下的和獨立的學(xué)習(xí)活動

D.使用各種媒體和技術(shù)資源進行自主的學(xué)習(xí)活動

30.根據(jù)信息技術(shù)與課程整合廣度則可以劃分為____D____

A.綜合整合型和創(chuàng)新整合型

B.完善整合型和創(chuàng)新整合型

C.完程整合型和完善整合型

D.完程整合型和部分整合型

判斷題：

1、在信息社會里，信息、知識是信息社會的最重要的戰(zhàn)略資源，信息社會的競爭實際上是信息的競爭。(對)

2、教師是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程以及評價等教學(xué)因素的最終過濾者、決策者。(對)

3、互聯(lián)網(wǎng)為社會課程提供了廣闊、豐富的信息資源以及真實性的主題情境，信息技術(shù)為學(xué)生提供了許多收集、處理、交流信息的平臺和工具，有力地促進了社會課程中的社會探究過程，有助于社會課程的綜合。(對)

4、PowerPoint的備注區(qū)是將本演示文稿的所有幻燈片按順序排列并顯示各幀幻燈片的標(biāo)題。(錯)

5、科學(xué)課程是一門基于實驗的學(xué)科，實驗的專題復(fù)習(xí)是科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要組成部分。信息技術(shù)的引入，仍然難以實現(xiàn)復(fù)習(xí)實驗專題既省時又有好效果的目標(biāo)。(錯)

6、整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對于培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維”沒有任何優(yōu)勢。(錯)

7、信息技術(shù)的整合對問題解決能力的培養(yǎng)帶來兩方面的突破：一是便于教師或?qū)W生自己監(jiān)控、調(diào)節(jié)問題解決過程;二是信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的豐富情境以及提供的認(rèn)知工具促進了問題的解決。(對)

8、PowerPoint文件不能直接在網(wǎng)上運行，也不能將PowerPoint文件格式轉(zhuǎn)換成WEB文件格式在網(wǎng)上發(fā)布。(錯)

9、科學(xué)探究幾乎是適應(yīng)所有年(秘書長提醒您：請根據(jù)實際修改)齡階段學(xué)生的一個教學(xué)模式，其核心是教給學(xué)生科學(xué)的基本程序和由此學(xué)到的知識。(對)

10、實性任務(wù)是一個結(jié)構(gòu)良好的問題，學(xué)生解決這個問題有章可循。(錯)

11、自然的學(xué)習(xí)應(yīng)該是圍繞主題進行的整體的學(xué)習(xí)，以整體的理解取代孤立事實的記憶。(對)

12、游戲最重要的特征是能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機，因而，如何充分利用游戲的特點，為教學(xué)服務(wù)，是游戲整合于課程的首要任務(wù)。(對)

13、圖形、色彩和聲響能增強操練和練習(xí)的吸引力。例如，當(dāng)學(xué)生答錯時，計算機程序隨機放一段低沉的樂曲，或隨機呈現(xiàn)一幅鬼臉圖，這樣能提高答題效率。(錯)

14、利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行寫作教學(xué)，會妨礙學(xué)生的寫作能力。(錯)

15、英國的ICT戰(zhàn)略中的實踐方面涉及學(xué)生、教師、學(xué)校和研究四個方面。(對)

16、在信息技術(shù)整合的課堂中，全班活動是以小組的形式組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，它是合作學(xué)習(xí)的一種形式，其目的是使學(xué)生通過彼此間的合作交流促進學(xué)習(xí)并培養(yǎng)合作精神。(錯)

17、大學(xué)、中小學(xué)教師在科研上存在不同的合作方式：大學(xué)教師立項，小學(xué)教師配合實驗或者提供數(shù)據(jù);小學(xué)教師立項，大學(xué)教師來“指導(dǎo)”或作報告、講座;大學(xué)教師、小學(xué)教師聯(lián)合立項，大學(xué)教師規(guī)劃，小學(xué)教師實施。(對)

18、美國信息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)效能工具內(nèi)容描述的是利用工具從各種途徑檢索、評估和收集信息;利用技術(shù)工具處理數(shù)據(jù)、報告結(jié)果;對新的信息資源和技術(shù)創(chuàng)新進行評估和選擇。(錯)

19、在信息社會中，社會文化的四大支柱是指讀、寫、算和文化素養(yǎng)。(錯)

20、多學(xué)科主題整合的特點是通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，綜合地活動或形成所需的知識、技能、思考能力等。(錯)

21、信息技術(shù)的學(xué)習(xí)并非僅僅局限于信息技術(shù)課，而應(yīng)當(dāng)滲透到其他課程(無論是學(xué)科課程，還是其他綜合課程)之中。(對)

22、多媒體計算機能以生動活潑、聲畫并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢進行閱讀教學(xué)，特別是對低年(秘書長提醒您：請根據(jù)實際修改)級學(xué)生來說，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情境，讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣。(對)

23、根據(jù)信息技術(shù)與課程整合廣度則可以劃分為完善型和創(chuàng)新型。(錯)

24、信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是“冰凍三尺，非一日之寒”，是一個厚積薄發(fā)的過程。(對)

25、案例是對教學(xué)過程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點。(對)

26、[美]國際教育技術(shù)協(xié)會認(rèn)為小學(xué)3—5年(秘書長提醒您：請根據(jù)實際修改)級的學(xué)生應(yīng)該能夠使用電信技術(shù)和在線資源(電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境)參與合作解決問題活動，為課堂內(nèi)外的受眾提出解決方案、創(chuàng)造知識產(chǎn)品。(對)

27、我國科學(xué)(3—6年(秘書長提醒您：請根據(jù)實際修改)級)課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)在教學(xué)中使用信息技術(shù)的明確要求是：“充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)”，“在一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運用以下方面的現(xiàn)代教育技術(shù)“：各種音像資源;計算機軟件;網(wǎng)絡(luò)。(對)

28、教師是整合的主體，對教師的評價是整合評價體系中最重要的一部分。(對)

29、把信息技術(shù)整合到課堂教學(xué)中，可以把它分為三個時期：設(shè)計、管理、維持和完善。(對)

30、大整合觀認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合等同與信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。(錯)

課件制作題：

POWERPOINT操作用到的文件均存放在c:SL08目錄下;

1.應(yīng)用模板“沙石型(SANDSTONE)”，將“茶文化”的標(biāo)題設(shè)置為“黑體”，大小為“72”，刪去第一張幻燈片的副標(biāo)題占位符，在此位置添加“c:SL08”目錄下的“TEA.GIF”圖片。

2.在第二張幻燈片上“茶的分類”標(biāo)題后添加自選圖形基本形狀中的“左大括號”，對“紅茶類”設(shè)置超鏈接，鏈接到標(biāo)題為“紅茶類”的幻燈片。

3.對第三張幻燈片上的“標(biāo)題1”和“文本2”設(shè)置動畫：“飛入”、“底部”、“整批發(fā)送”。

4.設(shè)置第四張幻燈片表格中的文字“中部居中”，填充表格所有單元格為“白色”。

5.對全部幻燈片設(shè)置切換方式為“水平百葉窗”，切換速度為中速。

網(wǎng)頁制作題：

FRONTPAGE操作用到的文件均存放在c:SL08FrontPage目錄下;

1.打開INDEX.HTM，將標(biāo)題“面積的認(rèn)識”設(shè)置為：黑體、24磅、居中;

2.在INDEX.HTM中，將含有標(biāo)題“面積的認(rèn)識”的表格的單元格的背景設(shè)置為“黃色”，并將此表格單元格按行拆分成二列;

3.在INDEX.HTM中剛才拆分得到的單元格里插入剪貼畫“辦公室”中的“計算機”，并設(shè)置大小寬為80像素，高為60像素;

4.在INDEX.HTM中，將“復(fù)習(xí)”文本超鏈接到“復(fù)習(xí).HTM”文件，將“新授” 文本超鏈接到“新授.HTM”文件;

5.打開新授.HTM文件，將文本“請學(xué)生多多思考參與!”設(shè)置為字幕：表現(xiàn)方式為滾動條，文本對齊方式為垂直居中，背景顏色為“黃色”。

廣東省2009年教師考試教育教學(xué)技能參考試題及答案9

選擇題：

1、在實施教學(xué)評價時，相對標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的評價方式是 B

A、標(biāo)準(zhǔn)參照評價

B、常模參照評價

C、綜合評價

D、直接評價 2、1996年，教育部全國中小學(xué)計算機教育研究中心推廣(D)軟件，以此軟件為教學(xué)平臺，開始組織“CAI在教學(xué)課堂中的應(yīng)用”研究課題，從而開始了課程整合的試驗。

A、frontpage

B、authorware

C、公式編輯

D、幾何畫板

3、在 C 視圖下，不能完全顯示三個區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。

A、大綱視圖

B、幻燈片視圖

C、幻燈片瀏覽視圖

D、普通視圖

4、下面的 C 不是歷史課程知識的特點。

A、過去性

B、具體性

C、顯示性

D、多樣性

5、下面的 C 不適合運用信息技術(shù)來進行模擬的化學(xué)實驗類型。

A、現(xiàn)象不明顯的演示實驗

B、化學(xué)反應(yīng)時間太長的實驗

C、能用肉眼觀察的宏觀化學(xué)反應(yīng)

D、毒性較大和無法實際操作的實驗

6、網(wǎng)上寫作實驗室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的 D 不是它的寫作輔導(dǎo)形式。

A、實時性的聊天

B、電子郵件

C、BBS

D、在線練習(xí)

7、在《拋物線》一課中，某老師利用計算機在大屏幕上顯示太空中彗星飛行的情景，并對彗星劃過太空的軌跡進行定格，這種方式是利用計算機 B。

A、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

B、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

C、作為認(rèn)知工具

D、作為學(xué)習(xí)工具

8、小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗的閱讀教學(xué)模式可用 C 等六個教學(xué)環(huán)節(jié)來概括。

A、復(fù)習(xí)—重點字詞講解—課文朗讀—利用課件閱讀—閱讀競賽—師生共同總結(jié)

B、預(yù)習(xí)-重點字詞講解-課文默讀-利用課本閱讀-閱讀競賽-教師總結(jié)

C、預(yù)習(xí)-重點字詞講解-課文默讀與朗讀-利用課件閱讀-閱讀競賽-師生共同總結(jié)

D、預(yù)習(xí)-重點字詞講解-課文默讀與朗讀-利用課本閱讀-閱讀競賽-教師總結(jié)

9、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程可以被簡化成 D 四個環(huán)節(jié)。

A、自我設(shè)計、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評價

B、自我評價、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思

C、自我計劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評價

D、自我計劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思

10、合作學(xué)習(xí)形式是 B。

A、組合閱讀、專家組討論、個體學(xué)習(xí)、本組交流

B、組合閱讀、專家組討論、本組學(xué)習(xí)、全班交流

C、組合閱讀、專家組討論、全班學(xué)習(xí)、本組交流

D、組合閱讀、小組討論、個體學(xué)習(xí)、全班交流

11、D 是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強調(diào)學(xué)習(xí)分析資源、利用資源驗證假設(shè)的過程。

A、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)

B、真實性任務(wù)學(xué)習(xí)

C、有意義的學(xué)習(xí)

D、資源型學(xué)習(xí)

12、軟件的“非線性樹狀導(dǎo)航”與信息組織結(jié)構(gòu) A 相對應(yīng)。

A、知識點之間兼有并列、遞進

B、知識點之間逐層遞進深入

C、知識點之間相互關(guān)聯(lián)

D、知識點之間的相互平行并列

13、操練和練習(xí)的組織形式主要有 B。

A、自由練習(xí)、集體練習(xí)、作業(yè)練習(xí)

B、有指導(dǎo)的練習(xí)、集體練習(xí)、獨立練習(xí)

C、有指導(dǎo)的練習(xí)、合作練習(xí)、獨立練習(xí)

D、自由練習(xí)、集體練習(xí)、測試練習(xí)

14、良好的個別輔導(dǎo)軟件需要以一定的教育、心理的理論指導(dǎo)和軟件設(shè)計的原則。個別輔導(dǎo)軟件中應(yīng)該：設(shè)置 D、包含操作測量、有效的教學(xué)過程。

A、學(xué)習(xí)目標(biāo)

B、學(xué)習(xí)計劃

C、操作方法

D、操作目標(biāo)

15、教學(xué)設(shè)計一般主要包括 C 等步驟。

A.設(shè)置教學(xué)目標(biāo);確定教學(xué)內(nèi)容;選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體;設(shè)置教學(xué)環(huán)境

B.設(shè)置教學(xué)目標(biāo);確定評價內(nèi)容;選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和多媒體;設(shè)置教學(xué)環(huán)境

C.設(shè)置教學(xué)目標(biāo);確定評價程序;選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體;設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境

D.設(shè)置教學(xué)目標(biāo);確定學(xué)習(xí)內(nèi)容;選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)媒體;設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境

16、在教師的隱喻中，由金子變?yōu)殍€匙的隱喻是 A 變化的表現(xiàn)。

A.知識→方法

B.靜態(tài)→動態(tài)

C.奉獻→雙贏

D.傳遞者→促進者

17、英國ICT總體戰(zhàn)略不包括 D 方面

A、基建設(shè)施

B、內(nèi)容

C、實踐

D、教學(xué)

18、提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實性評定、合作學(xué)習(xí)等主張的是 A

A、人本主義理論

B、建構(gòu)主義理論

C、行為主義理論

D、認(rèn)知主義理論

19、C 主張采用真實性任務(wù)，設(shè)置與現(xiàn)實問題情境相似的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開與現(xiàn)實中專家解決問題相類似的探索過程，獲取隱含于情境之中的知識、工具，并在學(xué)習(xí)過程之中來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。

A、隨機進入教學(xué)

B、拋錨式教學(xué)

C、情境式教學(xué)

D、支架式教學(xué)

20、美國學(xué)者古德萊德認(rèn)為 B 是指在課堂上實際實施的課程。

A、理想的課程

B、運作的課程

C、正式的課程

D、領(lǐng)悟的課程

21、目前信息技術(shù)與課程整合實踐中的主流觀點是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、A 以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分。

A、課程資源

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)環(huán)境

D、教學(xué)理論

22、當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤或者自己感到困難時，教師或者信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境可以提供相關(guān)的資料，這種方式屬于教學(xué)支架的 C 方式。

A、講演和示范類

B、練習(xí)和反饋類

C、資料和工具類

D、資源和工具類

23、A 認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。

A、大整合論

B、小整合論

C、建構(gòu)論

D、課程論

24、插入自選圖形時要注意三點，下面 C 說法是錯誤的。

A、往自選圖形中填充顏色

B、重視組合功能的應(yīng)用

C、不必關(guān)心自選圖形間的“層”次性

D、注意自選圖形間的“層”次性

25、在進行教師培訓(xùn)時，認(rèn)為“教學(xué)思想和計算機技術(shù)兩維應(yīng)互相交替進行的”是 C

A、分離模式

B、整合模式

C、鋸齒模式

D、交替模式

26、在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的 A 描述了教師是“講壇上的圣人”，教師和學(xué)生之間是直接的傳遞-接受關(guān)系，教師是高高在上的，學(xué)生只能“唯師是從”。

注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生(省略)

27、英國的信息與通信技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(1999)建議教師將 A 知識點與英語學(xué)科的教學(xué)知識點整合。

A、“從大量來源中收集信息”

B、幾何畫板

C、圖形制作

D、圖形修改

28、英語課程標(biāo)準(zhǔn)(二級)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的 A 包括聽、說、讀、寫、玩、演、視、聽。

A、語言技能

B、語言知識

C、語言文化

D、學(xué)習(xí)策略

29、在小學(xué)高年(秘書長提醒您：請根據(jù)實際修改)級階段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合中，在空間與圖形部分，學(xué)生可以 A。

A、操作幾何畫板等相關(guān)軟件，探索各平面圖形的面積和周長公式

B、操作相應(yīng)課件，探索小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系

C、使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫;來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn)

D、就困惑的問題通過電子郵件與學(xué)科專家進行交流，并使用Word寫作綜合課研究報告

30、程序教學(xué)適合 D

A、問題解決

B、創(chuàng)造性思維

C、批判性思維

D、簡單知識和技能

判斷題

1、認(rèn)知主義把學(xué)習(xí)看作是大腦對信息進行加工的過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)由接收、短期存儲、編碼、長期存儲以及提取信息等幾部分構(gòu)成。(對)

2、在信息技術(shù)整合的課堂中，全班活動是以小組的形式組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，它是合作學(xué)習(xí)的一種形式，其目的是使學(xué)生通過彼此間的合作交流促進學(xué)習(xí)并培養(yǎng)合作精神。(錯)

3、可以用信息技術(shù)來模擬無法用肉眼觀察的微觀化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)實驗。(對)

4、用鼠標(biāo)單擊“大綱視圖”按鈕，屏幕上的主要區(qū)域顯示各幻燈片的大綱文字(標(biāo)題文字)。(對)

5、網(wǎng)絡(luò)在線閱讀過程中，教師創(chuàng)設(shè)的情景要符合學(xué)生的先前經(jīng)驗，能充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的能動性、促使學(xué)習(xí)者進行建構(gòu)性的學(xué)習(xí)。(對)

6、“通過豐富的實例，理解平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的意義，會求數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實際意義;根據(jù)具體的問題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征”是統(tǒng)計與概率的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。(對)

7、在數(shù)與代數(shù)部分與信息技術(shù)的鏈接中，“進一步體會數(shù)在日常生活中的作用，會運用數(shù)表示事物，并能進行交流”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)必須用“計算機軟件繪圖，探究正比例函數(shù)的圖形特征”的信息技術(shù)來實現(xiàn)。(錯)

8、多媒體技術(shù)不只是閱讀教學(xué)的手段，并且能取代文本的自讀。(對)

9、合作學(xué)習(xí)就是幾個人在一起學(xué)習(xí)，不必有一定的規(guī)則。(錯)

10、布魯納認(rèn)為，教育工作者的任務(wù)是把知識轉(zhuǎn)換成一種適應(yīng)正在發(fā)展著的形式，以表征系統(tǒng)發(fā)展的順序，作為教學(xué)設(shè)計的模式，讓學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。(對)

11.在拋錨式教學(xué)中，學(xué)生面臨的是被簡化為課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)化的、抽象的單一模式的問題。(錯)

12.資源型學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)資源分為預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源。(對)

13.過程模擬的目的在于所呈現(xiàn)的“情景”。(錯)

14.在講演中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)信息的工具，并熟悉運用的所選工具。(對)

15.在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育有兩個的主要目標(biāo)。第一，開設(shè)信息技術(shù)必修課程，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。第二，努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。(對)

16.在綜合實踐課中，學(xué)生可以使用數(shù)據(jù)庫和電子表格進行專題研究學(xué)習(xí).(錯)

17.學(xué)校開展信息技術(shù)與課程整合，教師之間可以進行集體備課、分配任務(wù)、網(wǎng)上論壇的合作。(對)

18.在信息社會中，社會文化的四大支柱是指讀、寫、算和文化素養(yǎng)。(錯)

19.建構(gòu)主義把學(xué)習(xí)看作是大腦對信息進行加工的過程，人為學(xué)習(xí)由接收、短期存儲、編碼、長期存儲以及提取信息等幾部分構(gòu)成。(錯)

20.人本主義理論認(rèn)為，人是只有的，人能夠激勵追求生命意義和人生價值，不斷進行創(chuàng)造和自我實現(xiàn)。(對)

21.信息技術(shù)和課程整合可以說是信息技術(shù)與課程的簡單相加。(錯)

22.教師在設(shè)計教學(xué)支架時，需要對學(xué)生的先前經(jīng)驗和自主學(xué)習(xí)時的真實認(rèn)知過程進行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。(對)

23.計算機輔助教學(xué)不僅是對教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變，而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。(錯)

24.分離模式使人們的關(guān)注點從物轉(zhuǎn)到人，整合模式使人們的關(guān)注點從技術(shù)轉(zhuǎn)到思想觀念。鋸齒模式是分離模式和整合模式的結(jié)合體，是整合模式的具體實現(xiàn)方式。(對)

25.教師改變是一項艱難的系統(tǒng)工程，觀念的獲得是基于個人的先前經(jīng)驗主觀建構(gòu)的，教師實際的課程、教學(xué)取向與課程改革者的期望之間往往存在差距。(對)

26.聽講不一定就是被動的，積極有效的聽講者可從準(zhǔn)備、聽講、總結(jié)三個部分入手。(對)

27.在學(xué)校進行教師培訓(xùn)的組織工作中，全員、全程培訓(xùn)方式是首先由專家培訓(xùn)少量骨干教師，然后由骨干教師執(zhí)教去培訓(xùn)各基層學(xué)科教師，如此形成快速擴散的培訓(xùn)體系。(錯)

28.在信息技術(shù)課程里，學(xué)生要學(xué)習(xí)從淺到深、從簡到繁、從低級到高級、從硬件到軟件的各種計算機和互聯(lián)網(wǎng)的基本知識和應(yīng)用技術(shù)。(對)

29.教師的教學(xué)計劃要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)而定，不同學(xué)科與信息技術(shù)的整合具有相同的特點。(錯)

30.信息技術(shù)與課程整合不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是高層次的融合與主動適應(yīng)課程，需要將信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)工具以及教師的教學(xué)工具這三種功能融為一體。(對)廣東省2009年教師考試教育教學(xué)技能參考試題及答案10

選擇題

1、當(dāng)前的國家課程標(biāo)準(zhǔn)中，將教學(xué)目標(biāo)分為(c)三個方面。

A、認(rèn)知、情感和動作技能

B、認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略

C、知識和技能;過程和方法;情感、態(tài)度和價值觀

D、了解、理解和應(yīng)用

2、信息技術(shù)發(fā)展第一代是(b)

A、晶體管時代

B、電子管時代

C、大規(guī)模集成電路時代

D、集成電路時代

3、powerpoint用于書寫幀幻燈片的說明內(nèi)容的是(d)

A、幻燈片視圖

B、工作區(qū)

C、大綱試圖區(qū)

D、備注頁區(qū)

4、powerpoint用于制作幻燈片的是(b)

A、備注頁區(qū)

B、工作區(qū)

C、大綱試圖區(qū)

D、幻燈片視圖

5、下面的(D)例子一般不用信息技術(shù)提供的互動模擬情景來實現(xiàn)。

A、萬有引力

B、種子的受精過程

C、原子和分子的概念

D、血液

6、進行英語寫作課的時候，教師可以隨時把某一范文或是某一學(xué)生的作文轉(zhuǎn)播到所有學(xué)生的終端，進行講評，讓學(xué)生有直觀、具體的認(rèn)識，這中形式能夠(B)

A、為教師的演示教學(xué)提供新的方式

B、擴大和緊密英語學(xué)習(xí)的共同體

C、促進學(xué)生主動構(gòu)建的英語學(xué)習(xí)

D、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境

7、在數(shù)和代數(shù)部分與信息技術(shù)的連接中，信息技術(shù)可以通過(B)方式與“在實際情景中理解什么是按比例分配，并能解決簡單的問題”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。

A、可以操作軟件探究小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系和轉(zhuǎn)化

B、運用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)符號，可以使用ICT交流結(jié)果

C、可以利用計算機軟件繪圖，探究正比例函數(shù)的圖形特征

D、可以利用計算機的繪圖軟件體會比例的概念

8、在作文方面，小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗運用各種現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用由(D)六個教學(xué)環(huán)節(jié)所組成的教學(xué)模式。

A、創(chuàng)設(shè)情境-個別觀察-整體總說-局部分說-打字表達-評議批改

B、創(chuàng)設(shè)情境-指導(dǎo)觀察-局部分說-整體總說-講演-小組批改

C、創(chuàng)設(shè)情境-個別觀察-整體總說-局部分說-協(xié)作-評議批改

D、創(chuàng)設(shè)情境-指導(dǎo)觀察-局部分說-整體總說-打字表達-評議批改

9、以下那種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)?(C)

A、有意義接受學(xué)習(xí)

B、直接學(xué)習(xí)

C、真實性任務(wù)學(xué)習(xí)

D、模仿學(xué)習(xí)

10、借助錄象等視頻技術(shù)，以歷險故事的形式為學(xué)生提供一個真實問題情景屬于(A)

A、基于問題學(xué)習(xí)

B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、探究訓(xùn)練

D、拋錨式教學(xué)

11、有意義的接受學(xué)習(xí)是有著名教育心理學(xué)家(A)提出來的。他認(rèn)為，以聽、看、讀為主要方式的接受學(xué)習(xí)不一定就是被動的、機械的、記誦的。

A、奧蘇貝爾

B、維果斯基

C、布魯納

D、斯金納

12、操作與練習(xí)性軟件要具有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，下列說法正確的是(B)

A、出題速度可快可慢

B、設(shè)計好出題順序

C、不提供指導(dǎo)

D、不使用動畫和聲音

13、關(guān)于操作與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說法正確的是(C)

A、反饋時直接指出錯誤

B、采用圖象和聲響形式的反饋效果比文字反饋要好

C、要提供即使的反饋

D、整個操作和練習(xí)的教學(xué)活動完成以后，不必多學(xué)生的進步情況做出反饋與分析

14、軟件的“有線性的橫向?qū)Ш健迸c信息組織結(jié)構(gòu)(c)相對應(yīng)。

A、知識點之間兼有并列、遞進

B、知識點之間遞進深入

C、知識點之間互相平行并列

D、知識點之間互相關(guān)聯(lián)

15、按照教師所提供與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)資源劃分為(A)

A、預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源

B、硬件資源、軟件資源和信息資源

C、文字資源、視頻資源和音頻資源

D、預(yù)設(shè)資源、軟件資源和人力資源

16、我國教師的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)包括(D)大方面

A、教學(xué)實踐、教學(xué)設(shè)計、合作與交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展

B、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)管理、合作與交流、學(xué)習(xí)與實踐

C、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)管理、合作與發(fā)展、學(xué)習(xí)與交流

D、教學(xué)實踐、教學(xué)管理、合作交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展

17、信息技術(shù)發(fā)展第五代是(B)

A、電子管時代

B、多媒體網(wǎng)絡(luò)時代

C、大規(guī)模集成電路時代、D、集成電路時代

18、情境性學(xué)習(xí)是(c)學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。

A、行為主義

B、認(rèn)知主義

C、建構(gòu)主義

D、人本主義

19、美國信息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容是(A)

A、基本操作和概念;社會、倫理及人文問題;技術(shù)效能工具;技術(shù)通信工具;技術(shù)研究工具;技術(shù)問題解決和決策工具

B、學(xué)習(xí)對象;學(xué)習(xí)工具;學(xué)習(xí)環(huán)境

C、基本操作和概念;社會、倫理及人文問題;技術(shù)效能工具;技術(shù)研究工具;信息組織工具

D、基本操作和概念;獲取信息能力;選擇信息的能力;評價信息能力;組織信息能力

20、根據(jù)認(rèn)知主義理論，我們不能推導(dǎo)出增強學(xué)習(xí)的原則是(B)

A、定向與回憶

B、接近性原則

C、個別化

D、智力技能

21、信息技術(shù)由于課程整合的承擔(dān)主體有多個層面，下面的(A)不是國家層面所需要所

做的工作。

A、組織教師培訓(xùn)，延請專業(yè)研究隊伍進行教學(xué)實踐與科研工作指導(dǎo)

B、規(guī)劃信息技術(shù)與國家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的可能的整合點

C、建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心

D、建構(gòu)信息技術(shù)與課程整合的評價標(biāo)準(zhǔn)

22、在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在(a)三種典型的課堂組織形式。

A、全班活動、小組活動和個別活動

B、班內(nèi)活動、課外活動和個別活動

C、整體活動、小組活動和個別活動

D、集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動

23、信息技術(shù)發(fā)展的(D)階段不僅將以計算機為核心的信息技術(shù)用于輔助教學(xué)，而且更強調(diào)要利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式，從而徹底的改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)。

A、計算機輔助教學(xué)

B、學(xué)習(xí)工具

C、學(xué)習(xí)環(huán)境

D、信息技術(shù)與課程整合

24、用鼠標(biāo)單擊“(C)”按鈕，即可放映幻燈片，在放映的過程中，如果想不按順序放映某幻燈片，可以單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出菜單中選“定位”，在單擊彈出的幻燈片的標(biāo)題即可。

A、幻燈片瀏覽

B、幻燈片視圖

C、幻燈片放映

D、大綱視圖

25、教師利用信息技術(shù)處理信息的能力不包括(C)方面。

A、有效獲取信息資源的能力

B、選擇和評價信息資源的能力

C、運用現(xiàn)代教育思想的能力

D、應(yīng)用信息資源的能力

26、在進行教師培訓(xùn)時，強調(diào)“在使用技術(shù)進行教學(xué)的過程中來提高對技術(shù)的掌握，把技術(shù)水平的提高與教學(xué)技能的提高、教學(xué)思想的改變結(jié)合起來，而不是單獨提高技術(shù)”是(C)

A、分離模式

B、鋸齒模式

C、整合模式

D、交替模式

27.在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的(C)描述了“教師逐漸撤去支架，讓學(xué)生自己形成有效的學(xué)習(xí)共同體”。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生(圖略)

28.在小學(xué)高年(秘書長提醒您：請根據(jù)實際修改)級段的語文標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點中，在(B)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)或光盤上搜索與閱讀相關(guān)的資源，進行專題學(xué)習(xí)。

A.識字教學(xué)部分

B.閱讀部分

C.寫作部分

D.口語交際部分

29.[美]國際教育技術(shù)協(xié)會認(rèn)為小學(xué)三—五年(秘書長提醒您：請根據(jù)實際修改)級的學(xué)生應(yīng)該能夠(D)

A.評價電子信息資源的準(zhǔn)確性、適當(dāng)性、全面性、傾向性、個別性

B.評價電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、全面性、傾向性、差異性

C.評價電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性。適當(dāng)性、傾向性、整合性

D.評價電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、全面性、傾向性

30.一般來說，信息技術(shù)與課程整合意味著信息技術(shù)要在教育中實現(xiàn)三大功能;既作為(A)

A.學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)工具和教學(xué)工具

B.學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)環(huán)境

C.教學(xué)媒體、教學(xué)工具和教學(xué)對象

D.教學(xué)工具、學(xué)習(xí)工具和認(rèn)知工具

判斷題：

1.信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個階段：計算機素養(yǎng)培養(yǎng);計算機輔助教學(xué);信息技術(shù)與課程整合;給予信息技術(shù)的課程整合;給予信息技術(shù)的全面教改。(對)

2.在教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該既包括學(xué)科內(nèi)容目標(biāo)，又包括信息技術(shù)能力目標(biāo)。而且信息技術(shù)能力目標(biāo)是為完成學(xué)科內(nèi)容目標(biāo)服務(wù)的。(對)

3.不能用信息技術(shù)與地理整合的方式來模擬變化不斷的地理區(qū)域性和綜合性。(錯)

4.地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學(xué)。(錯)

5.信息技術(shù)為學(xué)生進行科學(xué)探究活動提供了豐富的、靈活的認(rèn)知工具，如數(shù)據(jù)收集、處理、表達、交流等方面的工具，促進學(xué)生的科學(xué)思維、探究能力發(fā)展。(對)

6.信息技術(shù)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師都是信息的來源，這種環(huán)境是可以由學(xué)習(xí)者控制的、允許學(xué)習(xí)者在特定內(nèi)容領(lǐng)域里探索和驗證架設(shè)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)者學(xué)習(xí)內(nèi)容、按照自己獨特的方式和路徑學(xué)習(xí)。(對)

7.現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象(如數(shù)據(jù)庫、電子表格、圖標(biāo)制作、甚至簡單編程等)，可以與數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容融合在一起。(對)

8.信息技術(shù)已經(jīng)全方位地影響了我們地整個社會，電子寫作、電子化閱讀、搜集和處理電子信息地能力成為現(xiàn)代人一項重要地基本素質(zhì)。(對)

9.基于IT的協(xié)作學(xué)習(xí)，是指能支持多個學(xué)習(xí)者群體針對共同任務(wù)進行合作學(xué)習(xí)的，為學(xué)習(xí)過程的參與者相互交流、信息共享和合作學(xué)習(xí)提供共享環(huán)境的信息技術(shù)系統(tǒng)。(對)

10.探究學(xué)習(xí)的核心是提出假設(shè)，獲取數(shù)據(jù)，驗證假設(shè)。(對)

11.教師在操練和練習(xí)活動時只需要有明確的目標(biāo)，不一定遵循教育和心理學(xué)原則，也不必考慮學(xué)生特點。(錯)

12.在教學(xué)層面上，信息技術(shù)與課程整合是以教學(xué)模式為整體單位來設(shè)計的。(對)

13.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)上自我評價系統(tǒng)是指收集與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考新問題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評測資料，并將其設(shè)計成基礎(chǔ)性強、覆蓋面廣、難度適宜的題庫，讓學(xué)習(xí)者能進行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評價。(對)

14.用軟件取代教師比用個別輔導(dǎo)軟件作補充教學(xué)效果更好。(錯)

15.信息技術(shù)發(fā)展第四代是多媒體網(wǎng)絡(luò)時代。(錯)

16.在電腦教室中，電腦等硬件縱排方式是將電腦一排一排地放置在教室中，其特點是便于教師和全班學(xué)生交流，與傳統(tǒng)課堂座位安排相似，學(xué)生較為適應(yīng)。(錯)

17.信息技術(shù)整合于課程的教學(xué)觀念既與其電腦經(jīng)驗顯著相關(guān)又與其學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念顯著相關(guān)，即教師的信息技術(shù)能力越高，學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念越先進，進行信息技術(shù)整合于課程的可能性越高，效率就越好。(對)

18.1920年(秘書長提醒您：請根據(jù)實際修改)代，華生倡導(dǎo)行為主義，強調(diào)只研究可以觀察或者改變的行為。(對)

19.在課程整合，信息技術(shù)與課程整合時，我們要明確所要整合的是什么類型的課程。

比如，從課程功能作用來劃分，可以分為顯形課程與隱形課程。(錯)

20.美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(AECT)1994年(秘書長提醒您：請根據(jù)實際修改)對教學(xué)技術(shù)所作的定義是：“為了學(xué)習(xí)，對其過程與資源的設(shè)計，開發(fā)，利用，管理和評價的理論與實踐”。(對)

21、信息技術(shù)與課程整合可以說是信息技術(shù)與課程的簡單相加。(錯)

22、展開討論和交流時，教師應(yīng)注意的最重要的問題是，如何有效的組織學(xué)生進行討論與交流。(對)

23、為了進行信息技術(shù)與課程整合，學(xué)校需要采取各種渠道和形式組織教師培訓(xùn)，可以組織教師到相關(guān)機構(gòu)參加培訓(xùn)，也可以請專家到學(xué)校進行培訓(xùn)，還可以展開校本培訓(xùn)，甚至是本校骨干教師培訓(xùn)其他教師。(對)

24、分離模式使人們的關(guān)注點從物轉(zhuǎn)到人，整合模式使人們的關(guān)注點從技術(shù)轉(zhuǎn)到思想觀念。鋸齒模式是分離模式和整合模式的結(jié)合體，是整合模式的具體實現(xiàn)方式。(對)

25、學(xué)校是信息技術(shù)與課程整合改革的中心和基地，改革能否走進學(xué)校、走進課堂，在很大程度上取決于校長對改革的理解、認(rèn)同以及對實施改革的積極領(lǐng)導(dǎo)。(對)

26、對優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)活動進行觀摩和分析上一種有效的教師成長的方法，是新手教師走向?qū)＜医處煹慕輳健?對)

27、課程改革是教師按照專家設(shè)計的圖紙進行施工的過程。(錯)

28、在信息技術(shù)課程里，學(xué)生要學(xué)習(xí)從淺到身、從簡到繁、從低級到高級、從硬件到軟件的各種計算機和互連網(wǎng)的基本知識和應(yīng)用技術(shù)。(對)

29、我國《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，建議教師將“認(rèn)識信息技術(shù)相關(guān)的文化、道德和責(zé)任”知識點與科學(xué)學(xué)科的教學(xué)知識點整合，例如讓學(xué)生以“黑客”為主題，分小組就“黑客”的歷史、“黑客”襲擊曾經(jīng)造成的嚴(yán)重危害、著名的“黑客”介紹、如何防止“黑客”襲擊等問題搜集資料、進行交流。(錯)

30、小整合觀認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合，是指信息技術(shù)有機地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分。(對)廣東省2009年教師考試教育教學(xué)技能參考試題及答案11

選擇題

1.學(xué)習(xí)資源的提供方式一般包括(D)兩種

A.提供卡片和提供課件

B.提供材料和提供試卷

C.提供軟件和提供信息

D.提供內(nèi)容和提供地址

2.從狹意上來說，信息技術(shù)是指微電子技術(shù)、通信技術(shù)、(A.)為主干，結(jié)合集成電路技術(shù)、光盤技術(shù)、機器人技術(shù)、高清晰度電視技術(shù)等綜合技術(shù)。

A.計算機技術(shù)

B.文字

C.紙張

D.印刷術(shù)

3.(A.)是非線形超文本結(jié)構(gòu)的網(wǎng)站及網(wǎng)葉核心。

A.超級鏈接

B.表格

C.圖像

D.動畫

4.POWERPOINT平臺分為(A.)

A.工作區(qū)、備注頁和大綱視圖區(qū)

B.工作區(qū)和大綱視圖區(qū)

C.工作區(qū)和備注頁

D.備注頁和大綱視圖區(qū)

5.下面的(D)不是利用信息技術(shù)來進行實驗專題的復(fù)習(xí)方法。

A.用錄像重現(xiàn)實驗過程

B.設(shè)置可能情況，明確實驗實質(zhì)

C.相近實驗的比較，形成系統(tǒng)認(rèn)識

D.滿堂灌的實驗復(fù)習(xí)

6.把信息技術(shù)作為探索研究工具，學(xué)生們運用信息技術(shù)進行“Movie”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中的(C.)運用形式。

A.為教師的演示教學(xué)提供新方式

B.擴大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體

C.促進學(xué)生主動建構(gòu)的英語學(xué)習(xí)

D.創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境

7.在《拋物線》一課中，某老師利用計算機在大屏幕上顯示太空中彗星飛行的情景，并對彗星劃過太空的軌跡進行定格，這種方式是利用計算機(B)

A.呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

B.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

C.作為認(rèn)知工具

D.作為學(xué)習(xí)工具

8.小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗主張的識字教學(xué)模式可用(B)六各自來概括

A.看、聽、說、讀、寫、想

B.看、聽、說、寫、打、想

C.看、聽、說、讀、打、想

D.看、聽、說、寫、讀、打

9.有意義接受學(xué)習(xí)的教學(xué)流程是(C.)

A.呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提供學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料，增強認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B.呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提供學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料，增強認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C.呈現(xiàn)先行組織者，提供學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料，增強認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D.呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，增強認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提供學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料

10.無論傳統(tǒng)的、還是信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式大致可以從接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)、(B)兩個維度加以定位。

A.直接教學(xué)和間接教學(xué)

B.合作學(xué)習(xí)與個體學(xué)習(xí)

C.模仿學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.基于問題學(xué)習(xí)與資源型學(xué)習(xí)

11.(省略)

12.與“知識點之間相互關(guān)聯(lián)”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的軟件導(dǎo)航是(D)

A.有線形的橫向?qū)Ш?/p>

B.線形的縱向?qū)Ш?/p>

C.非線形的樹狀導(dǎo)航

D.非線形的網(wǎng)狀導(dǎo)航

13.(A.)是指將網(wǎng)絡(luò)作為調(diào)查內(nèi)容的傳播工具，廣泛調(diào)查的調(diào)查方法。

A.網(wǎng)上調(diào)查

B.郵件調(diào)查

C.BBS調(diào)查

D.IP調(diào)查

14.按照討論的人數(shù)來分，討論和交流可以分為(B)的類型。

A.個人思考、小組交流;全體交流與討論

B.全體交流與討論;小組討論、全體交流

C.同步交流、異步交流

D.分開討論;合作性討論

15.在實施教學(xué)評價時，絕對標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的評價方式是(A.)

A.標(biāo)準(zhǔn)參考評價

B.常模參照評價

C.綜合評價

D.直接評價

16.格羅斯曼關(guān)于教師專業(yè)的看法是(C.)

A.本體性知識;實踐性知識;條件性知識

B.內(nèi)容知識;教學(xué)法的知識;實踐的知識

C.學(xué)科內(nèi)容知識;學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識;一般教學(xué)法知識;課程知識;情景知識;自我的知識

D.廣泛的普通教育;索要任教的學(xué)科內(nèi)容;教育文獻;反省的實踐經(jīng)驗

17.為了迎接21世紀(jì)知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，必須把(A.)當(dāng)作整個教育改革的突破口，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占叫信息化“制高點”

A.現(xiàn)代教育技術(shù)

B.信息技術(shù)

C.素質(zhì)教育

D.創(chuàng)新教育

18.(A.)是指一種能讓學(xué)生自學(xué)特定材料的個別化教學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)是以自己的速度和水平學(xué)習(xí)進行的，特定的材料是以特定的順序和小步子安排的。

A.程序教學(xué)

B.拋錨式教學(xué)

C.BBS調(diào)查

D.隨機進入教學(xué)

19、行為主義理論的教學(xué)方法在中得到了集中體現(xiàn)。

A.情境性教學(xué)

B.直接教學(xué)

C.程序教學(xué)

D.隨機進入教學(xué)

正確答案：C.20.程序教學(xué)法，直接教學(xué)法和支架式教學(xué)法分別是D學(xué)習(xí)理論的教學(xué)應(yīng)用。

A..行為主義，建構(gòu)主義，認(rèn)知主義。

B.建構(gòu)主義，行為主義，認(rèn)知主義。

C.認(rèn)知主義、行為主義，建構(gòu)主義。

D.行為主義，認(rèn)知主義。建構(gòu)主義

21.信息技術(shù)與課程整合，不能僅限于學(xué)科課程，還涉及活動課程，不能僅限于顯性課

程，還要涉及B

A..選修課程

B.隱性課程

C.拓展性課程

D.綜合課程

22.知覺，模仿，操作，準(zhǔn)確，連貫和習(xí)慣化等層次的目標(biāo)屬于B領(lǐng)域。

A.認(rèn)識

B.動作技能

C.心理

D.情感

23.信息技術(shù)與課程整合在學(xué)習(xí)目標(biāo)上的整合包括五個方面，即解決實際問題與創(chuàng)造能力，學(xué)習(xí)能力，批判性思維能力，社會交流與協(xié)作能力和D

A.信息獲取技能

B.信息組織技能

C.信息評價技能

D.信息處理技能。

24.專題網(wǎng)站一般有首頁，主頁，D測試區(qū)，討論區(qū)，一般頁面等構(gòu)成。

A.備注

B.視圖

C.大綱

D.導(dǎo)航欄。

25.在教師的隱愉中，由一桶水變?yōu)楹恿鞯碾[愉是B變化的表現(xiàn)。

A.中心-----邊緣

B.靜態(tài)------動態(tài)

C.奉獻-----雙贏

D.傳遞者-----促進者

26.班拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)分為四個過程，依次為：D

A.保持過程，注意過程，動機過程，復(fù)制過程

B.注意過程，復(fù)制過程，保持過程，動機過程

C.動機過程，注意過程，保持過程，復(fù)制過程，D.注意過程，保持過程，復(fù)制過程，動機過程

27.在綜合實踐課中,學(xué)生使用C.完成自已的報告.A.網(wǎng)絡(luò)搜索工具

B.多媒體百科全書

C.字處理軟件和演示軟件

D.數(shù)據(jù)庫

28.[美]國際教育技術(shù)協(xié)會認(rèn)為小學(xué)二年(秘書長提醒您：請根據(jù)實際修改)級的學(xué)生應(yīng)具備的技術(shù)素養(yǎng)的績效指標(biāo)是:B

A.基本操作的概念,社會道德與人文方面的要求,使用輸入輸出設(shè)備的能力,技術(shù)作為交流的工具,技術(shù)作用研究的工具,利用技術(shù)工具解決問題的能力.B.基本操作的概念,社會道德與人文方面的要求技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具,技術(shù)作為交流的工具,技術(shù)作用研究的工具,技術(shù)作為解決問題與決策的工具.C.基本操作的概念,社會道德與人文方面的要求,使用信息工具獲取遠(yuǎn)程信息的能力,技術(shù)作為交流的工具,利用技術(shù)工具解決問題的能力,技術(shù)作為解決問題與決策的工具.D.基本操作的概念,社會道德與人文方面的要求,技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具,利用技術(shù)工具解決問題的能力,技術(shù)作為研究的工具,評價電子信息資源的能力.29.在我國<中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要>小學(xué)階段的內(nèi)容安排中,在用計算機畫畫方面要求學(xué)生掌握D

A.繪圖工具的使用,圖形制作,圖形修改組合等處理,動畫制作.B.繪圖工具的使用,圖形制作,圖形修改復(fù)制組合等處理,動畫制作.C.繪圖工具的使用,圖形著色,圖形修改復(fù)制組合等處理,幾何畫板.D.繪圖工具的使用,圖形制作,圖形著色,圖形修改復(fù)制組合等處理.30.根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度,可以將整合的進程大略分為三個階段:封閉式的,以知識為中心的課程整合階段,A.A.開放式的,以資源為中心的課程整合階段.B.封閉式的,以資源為中心的課程整合階段.C.封閉式的,以課件為中心的課程整合階段

D.開放式的,以軟件為中心的課程整合階段

判斷題：

1、在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育有兩個主要目標(biāo)。第一，開設(shè)信息技術(shù)必修課程，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。第二，努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。(對)

2、教學(xué)計劃包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)/學(xué)習(xí)活動、教學(xué)支架、組織形式、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)評價等方面的描述或說明。(對)

3、可用信息技術(shù)來模擬無法用肉眼觀察的微觀化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)實驗。(對)

4、通過網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)人類迫害大自然造成嚴(yán)重后果的案例，以及最新的環(huán)境保護的進展和舉措等，能夠?qū)崿F(xiàn)讓學(xué)生意識到人與自然要和諧相處的具體內(nèi)容目標(biāo)。(對)、5、信息技術(shù)為英語閱讀的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了廣泛的學(xué)習(xí)資源、方便的學(xué)習(xí)工具、靈活的學(xué)習(xí)策略、多樣的交流方式，為學(xué)生的閱讀能力和交際能力創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境、交流和交際環(huán)境。(對)

6、信息技術(shù)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師都是信息的來源，這種環(huán)境是可以有學(xué)習(xí)這控制的、允許學(xué)習(xí)者在特定內(nèi)容領(lǐng)域里探索和驗證假設(shè)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)著可以根據(jù)自己的需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、按照自己獨特的方式和路徑學(xué)習(xí)。(對)

7、利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出真實的“情境”，讓學(xué)生綜合應(yīng)用各種數(shù)學(xué)知識解決真實生活中的問題。(對)

8、信息技術(shù)的使用與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式向排斥，二者不能共同服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。(錯)

9、正資料相互依賴是指其他組員受到獎勵時，每個組員獎勵也受影響。(錯)

10、在拋錨式教學(xué)中，學(xué)生面臨的是被簡化為課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)化的、抽象的單一模式的問題。(錯)

11、資源型學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)資源分為預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源。(對)

12、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)只適用于自然學(xué)科，不適用于社會學(xué)科。(錯)

13、教師在利用PPT呈現(xiàn)教學(xué)信息時，切忌內(nèi)容繁多，避免學(xué)生“吃不消”的現(xiàn)象發(fā)生。(對)

14、在互聯(lián)網(wǎng)中，學(xué)生只能進行遠(yuǎn)程同步的交流，不能進行異步的互動(錯)

15、課堂教學(xué)與教科書的應(yīng)用被國外稱為“第四次教育革命”。(錯)

16、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動所預(yù)期達到的結(jié)果，它強調(diào)教育結(jié)果是不可見的和不可測量的。(錯)

17、人們對于教師的隱喻有宏觀層面的，也有微觀層面的。宏觀層面是指社會對于教師

職業(yè)的期待和要求，如“教師是園丁”。(對)

18、認(rèn)知主義理論家門認(rèn)為，學(xué)生是一個積極的信息加工者，他們積極地做出選擇、注意等反應(yīng);他們積極地組織他們已經(jīng)知道的信息來實現(xiàn)信息的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的先前的知識對極大程度地決定他們的學(xué)習(xí)、記憶和遺忘;他們積極的尋求信息來解決問題。(對)

19、美國信息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)效能工具內(nèi)容描述的是利用工具從各種途徑檢索、評估和收集信息;利用技術(shù)工具處理數(shù)據(jù)、報告結(jié)果;對新的信息資源和技術(shù)創(chuàng)新進行評估和選擇。(錯)

20、信息技術(shù)與課程整合，就是讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知的有效工具。那么在學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可以利用信息技術(shù)獲取和存儲信息，處理信息，創(chuàng)作、表達思想和交流信息，探究、解決問題，利用工具書以及參考資料。(對)

21、教師在信息技術(shù)與課程整合經(jīng)歷的Internet階段中，教師學(xué)會Internet、網(wǎng)站建設(shè)等，將Internet的有關(guān)信息資料引入教學(xué)，按照預(yù)先設(shè)定的課堂教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上搜索資料，通過師生、生生的互相交流，獲取并理解知識。(對)

22、為了使操練和練習(xí)有效，要從大量的項目中隨機挑出項目，這樣做能加速學(xué)習(xí)進程，縮短所需的練習(xí)時間。(錯)

23、小整合觀認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合。是指信息技術(shù)有機地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然地有機部分。(對)

24、在學(xué)校開展信息技術(shù)與課程整合，教師之間可以進行集體備課、分配任務(wù)、網(wǎng)上論壇上的合作。(對)

25、觀摩是教師整合能力的發(fā)展方式之一，它包含了觀察、思考、模仿和創(chuàng)新四層意思。(對)

26、在信息技術(shù)課程里，學(xué)生要學(xué)習(xí)從淺到深、從簡到繁、從低級到高級、從硬件到軟件的各種計算機和互聯(lián)網(wǎng)的基本知識和應(yīng)用技術(shù)。(對)

27、英語課程標(biāo)準(zhǔn)(二級)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的語言技能包括語音、詞匯、語法、功能和話題五個部分。(錯)

28、在小學(xué)高年(秘書長提醒您：請根據(jù)實際修改)級段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點中，在統(tǒng)計與概率部分，學(xué)生可以運用數(shù)學(xué)符號使用數(shù)學(xué)符號使用IC.T交流運算結(jié)果。(錯)

29、對于情感方面的教學(xué)評價，可采用真實性評價、表現(xiàn)性評價以及檔案帶評價等方法(錯)

30、C.A.I等同于信息技術(shù)與課程整合。(對)

第二篇：2011年教師招聘6套試題及答案

2011年教師招聘6套試題及答案（教育心理學(xué)、新課程、教育法律法規(guī) 試題一

一、單項選擇（每小題2分，共10分）

1、新課程的核心理念是（）。

A促進教師專業(yè)化成長；

“ B轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式；

C倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)；

D為了每一個學(xué)生的發(fā)展。

2、貫徹“以人為本”的教育理念應(yīng)做到（）。

A尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異；

B讓學(xué)生自主選擇課程；

C培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；

D充分地給學(xué)生傳授科學(xué)知識。

3、我國基礎(chǔ)教育新的課程管理制度是實行（）。

A國家統(tǒng)一管理制度；

;

B國家和地方二級管理制度；

C國家、地方、學(xué)校三級管理制度

D學(xué)校校本管理制度。

4、“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實際存在的興趣愛好和能力差異（）。

B將學(xué)生按優(yōu)中差分班教學(xué)；

C滿足不同學(xué)生的需要；

D培養(yǎng)單科獨進的尖子。

'

5、新課程改革倡導(dǎo)（）的課程評價。

A強調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；

B強調(diào)新的學(xué)習(xí)方式；

C突出甄別和選拔功能；

D立足過程，促進發(fā)展。

二、填空（每空1分，共10分）

1、新課程改革的心理學(xué)依據(jù)是（）理論和（）理論。

2、教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生（），（）。

3、新課程改革貫徹（）的工作方針，堅持（）的原則。

4、新課程的三維目標(biāo)是（）、（）、（）。

5、初中階段設(shè)置（）相結(jié)合的課程。

三、判斷并改錯（每小題2分，共10分。正確的劃“√”，錯誤的劃“×”，并將錯誤的改正）

1、開發(fā)校本課程就意味著要編寫教材。（）

改為：

2、教學(xué)實施中教師應(yīng)該用教材教而不是教教材。（）

3、敘寫教學(xué)目標(biāo)時，行為的主體應(yīng)該是教師。（）

改為：

4、新課程把中小學(xué)教材由“審定制”改為“國定制”。（）

改為：

5、研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的是研究的結(jié)果和學(xué)生的收獲。（）

改為：

四、簡答（本大題含3小題，共10分）

1、敘寫教學(xué)目標(biāo)時，行為目標(biāo)陳述的四個要素是什么？（2分）

2、新課程改革中教師角色將發(fā)生哪些變化？（4分）

3、新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些重要特點？（4分）

五、案例分析（每小題10分，共20分）

1、某中學(xué)初二（3）班是全校有名的亂班，上課紀(jì)律混亂，打架成風(fēng)。班上有一名“在野學(xué)生領(lǐng)袖”，喜好《水滸》人物打抱不平，常常“為朋友兩肋插刀”。打架時，只要他一揮手，其他人就蜂擁而上。班上正

氣不能抬頭，班干部顯得軟弱無力，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績逐步下降。請分析說明：

（1）如何將亂班教育轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的班集體？

（2）如何正確對待和教育轉(zhuǎn)化“在野學(xué)生領(lǐng)袖”？

2、有一次上課時，初二（3）班的劉強不好好聽課，而把旁邊的同學(xué)推來搡去，擾亂了課堂紀(jì)律。青年教師小李發(fā)現(xiàn)后先是高聲喝斥，說劉強是“害群之馬”，“朽木不可雕也”；又將劉強推出教室，罰站在樓道走廊。請分析說明：

（1）小李老師的做法違背了教師職業(yè)道德的哪些要求？

（2）小李老師侵犯了學(xué)生的哪些合法權(quán)益？

;

（3）你認(rèn)為在這種情況下應(yīng)該怎樣做才對？

六、作文（40分）

請閱讀下面一段材料：

孟二冬，男，1957年出生，中共黨員，文學(xué)博士，北京大學(xué)中文系教授，博士生導(dǎo)師。多年來，他嚴(yán)謹(jǐn)施教，精心育人，成為學(xué)生的良師益友；他淡泊名利，潛心治學(xué)，出版了多部重要著作。2004年3月到新疆石河子大學(xué)對口支教，每周講授10學(xué)時必修課，同時還為中文系教師開設(shè)《唐代科考》選修課。一段時間后，他患上了嚴(yán)重的嗓子喑啞癥狀，盡管每天打針吃藥，他仍然堅持上課。校領(lǐng)導(dǎo)和老師們多次勸他休息，但他都微笑著說：“沒關(guān)系，我還能堅持?！?004年4月26日，他在劇烈的咳嗽中，堅持講完《唐代文學(xué)》最后一節(jié)課，倒在講臺上。近一年來，孟二冬在北京接受了三次大手術(shù)，但仍以頑強的毅力坦然面對病痛折磨，堅持課題研究和指導(dǎo)研究生的工作。鑒于孟二冬同志的先進事跡，國家人事部和教育部決定授予孟二冬同志“全國模范教師”的榮譽稱號，并號召全國教育系統(tǒng)廣大教師和教育工作者向孟二冬同志學(xué)習(xí)。

請以“向孟二冬同志學(xué)習(xí)”為話題，寫一篇文章，立意自定，標(biāo)題自擬，體裁不限，字?jǐn)?shù) 中學(xué)教師卷參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)

一、單項選擇（每小題2分，共10分）

1、D；

2、A；

3、C；

4、C；

5、D。

二、填空（每空1分，共10分）

1、多元智力；建構(gòu)主義。

2、積極互動，共同發(fā)展。

3、先立后破，先實驗后推廣；民主參與，科學(xué)決策。

4、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

5、分科與綜合。

三、判斷并改錯（每小題2分，共10分）

#

1、×。改為：開發(fā)校本課程意味著展示學(xué)校的辦學(xué)特色。

2、√。

3、×。改為：敘寫教學(xué)目標(biāo)時，行為的主體應(yīng)該是學(xué)生。

4、×。改為：新課程把中小學(xué)教材由“國定制”改為“審定制”。

5、×。改為：研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的是研究過程和學(xué)生的體驗。

.四、簡答（共10分）

1、行為目標(biāo)陳述的四個要素是：①行為主體；②行為動詞；③行為條件；④表現(xiàn)程度。

2、教師角色的變化：①知識的傳授者→→→→學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者；

②教書匠→→→→→→→教育教學(xué)的研究者；

” }

③課程的執(zhí)行者→→→→課程的建設(shè)者和開發(fā)者；

④封閉型→→→→→→→開放型的社會型的教師。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要特點有：

①努力將素質(zhì)教育理論體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各部分之中；

②突破學(xué)科中心，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的課程體系；

③改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；

④體現(xiàn)評價促進學(xué)生發(fā)展的功能。

五、案例分析（每小題10分，共20分）

1、（1）培養(yǎng)優(yōu)良班集體的方法：（4分）

①確立共同的奮斗目標(biāo)；

②選擇和培養(yǎng)班干部，形成班級骨干力量；

+

③培養(yǎng)良好的班風(fēng)，形成健康向上的集體輿論；

④堅持經(jīng)常開展豐富多彩的班級教育活動。

（2）教育轉(zhuǎn)化“在野學(xué)生領(lǐng)袖”的方法：（6分）

①嚴(yán)格要求，動之以情，曉之以理，約之以規(guī)；

②利用其特長為班集體做好事，爭榮譽；

*

③將“在野學(xué)生領(lǐng)袖”轉(zhuǎn)化為“正式學(xué)生領(lǐng)袖”。

2、（1）依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生；（3分）

（2）人身權(quán)、名譽權(quán)、受教育權(quán)；（3分）

（3）正確做法多種多樣（略）。（4分）

說明：本題答案具有一定的開放性，評卷時可酌情靈活賦分。

六、作文（40分）

立意20分；表達20分。3個錯別字扣1分。

試題二

一、選擇題（25）

1、開展教育工作，首先需要（）

A、確立教育目的B、設(shè)計課程體系

C、加強德育工作D、選擇教學(xué)方法

2、教師提高研究技能的三種途徑是（）

A、自主、合作、探究B、閱讀、合作、行動研究

C、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新D、興趣、發(fā)現(xiàn)、研討

3、許多人利用早晚時間學(xué)習(xí)、記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因為早上和晚上所受的抑制的干擾是（）

A、雙重抑制B、單一抑制

C、前攝抑制D、倒攝抑制

4、“君子恥其言而過其行”翻譯為白話文是“君子以他所說的超過他所做的為可恥”，這在當(dāng)今仍具有強烈的教育意義。這句話出自（）

A、《大學(xué)》B、《中庸》C《論語》D《孟子》

5、所謂在教學(xué)時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（）

A、針對性B、邏輯性C、知識性D、創(chuàng)造性

A、一個分?jǐn)?shù)B、一個無理數(shù)C、一個比值D、一個正數(shù)

7、蘇軾評價王維“詩中有畫，畫中有詩”，這一思維過程屬于（）

*

A、聯(lián)想B、幻想C、理想D、想象

8、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（）

A、有意注意B、無意注意C、興趣D、知覺

9、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是（）

A、陶冶教育法B、說服教育法

C、榜樣示范教育法D、實踐鍛煉教育法

（10、“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎?！苯處熃?jīng)常用這首詩鼓勵學(xué)生珍惜時光，努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的（）

A、自覺性B、果斷性C、堅持性D、自制性

11、下列成語中沒有錯別字的是（）

A、因地制宜舉一反三聲名狼籍怨天尤人

B、荼毒生靈為富不仁安然無恙變本加利

C、走投無路漫不經(jīng)心川流不息千頭萬序

D、隨機應(yīng)變因材施教再接再厲相提并論

12、與“課外閱讀是否影響課內(nèi)學(xué)習(xí)？它對課內(nèi)學(xué)習(xí)能否起促進作用？?！便暯幼詈侠淼氖牵ǎ?/p>

A、我們的回答是肯定的B、我們的回答是否定的 C、這是需要認(rèn)真探索的問題

D、這是誰都無法明確的問題

13、古人蘇秦受辱而懸梁刺股，終成學(xué)業(yè)，恰好印證了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的名言，這說明人的情緒的兩極（）

A、是對立而不可調(diào)和的B、因一定條件而互相轉(zhuǎn)化

C、是具有社會性的，可有意識地調(diào)節(jié)和控制

D、是可以尋找到一個平衡點的

14、對話式教學(xué)的問題不是簡單的認(rèn)知性或其他思維含量或智力價值不高的問題，而是能啟發(fā)和促進學(xué)生積極思考的問題。這類問題的設(shè)計體現(xiàn)出（）

A、平等民主性B、多元互動性

C、自主探究性D、開放創(chuàng)新性

15、某教師上一堂詩歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋，老師就請學(xué)生一一解釋并加入探討。但又有學(xué)生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論，科代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的?！边@個教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動方式的（）

A、單向性B、雙向性C、多向性D、成員性

+

16、屬于意義識記的行為是（）

A、小明通過閱讀成語故事記住了大量成語

.B、、小明利用課間時間記住了圓周率小數(shù)點后9位數(shù)字

C、小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日

D、小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞

17、某教師講授“價格由6元變?yōu)?元”的數(shù)量問題，學(xué)生表述正確的是（）

A、原來一條圍巾賣6元，生產(chǎn)成本降低后，價錢降低了兩倍

B、原來一條圍巾賣6元，生產(chǎn)成本降低后，價錢降低了三分之二

C、原來一條圍巾賣6元，生產(chǎn)成本降低后，價錢降低到三分之二

;

D、原來一條圍巾賣6元，生產(chǎn)成本降低后，價錢縮小了兩倍

18、古漢語形容“多”或“少”時常用“三”字表示，表示“少”的意義的成語是（）

A、三心二意B、三令五申C、三言兩語D、三番五次

19、下面是上海實驗小學(xué)的一則評語：默默無聲的你，總是踏踏實實地干著，拾紙屑、發(fā)本子——凡是小隊長的工作，你總是搶先完成；每當(dāng)看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興；帶病堅持學(xué)習(xí)，又讓老師為你擔(dān)心；每次看到你難受的樣子，老師們真不忍心。大家知道，你是一個要強的孩子。這則評語主要體現(xiàn)了（）

A、結(jié)果評價B、過程評價C、定量評價D、定性評價)

20、北京史家胡同小學(xué)開展“小博士”工程，利用課余時間，少則兩周，多則三四個月，自己研究探索一個專題，或完成一部童話作品。此活動的開展體現(xiàn)了（）教學(xué)原則

A、循序漸進原則

B、啟發(fā)性原則

C、直觀性原則

D、理論聯(lián)系實際原則

21、美國學(xué)生熱衷于吸收各學(xué)科的成就，然后通過辯論剔除混亂知識體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進步。這個現(xiàn)象說明了（）

A、學(xué)習(xí)的實踐性B、學(xué)習(xí)的滲透性

C、思考的獨立性D、思想的開放性

22、我國新一輪課程改革是在教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的形勢下提出的，其背景說明最全面的是（）

A、知識經(jīng)濟時代提出的挑戰(zhàn)B、社會信息化時代提出的挑戰(zhàn)

C、我國加入WTO面臨的挑戰(zhàn)D、未來社會發(fā)展需要提出的挑戰(zhàn)

23、下列命題正確的是（）

A、一組對邊平行，另一組對邊相等的四邊形為平行四邊形

B、順次連接矩形四邊中點所得四邊形仍為矩形

/

C、既為軸對稱圖形，又是中心對稱圖形的四邊形為正方形

D、以一條對角線所在直線為對稱軸的平行四邊形為菱形

24、《出塞》秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。賞析有誤的是（）

A、首句應(yīng)理解為“秦代的明月漢代的關(guān)?！?/p>

B、次句寫出了秦漢以來世世代代征夫的共同悲劇

C、三四句道出了世世代代人們的共同愿望

D、全詩的情調(diào)悲壯高昂

25、德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）

A、懲前毖后，治病救人B、言者無罪，聞?wù)咦憬?/p>

C、有則改之，無則加勉D、桃李不言，下自成蹊

試題三（教育法律法規(guī)）

一、填空題

1、節(jié)假日補課是國家教育部明令禁止的，是一種非法行為。

2、社會主義主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。

3、申請認(rèn)定教師資格者的普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)要在二級乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。

r

4、參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。

5、教師的考核應(yīng)當(dāng)堅持全面考核，以工作成績?yōu)橹?，做到客觀、公正、準(zhǔn)確。

6、所謂教師德性，是指教師在教育教學(xué)過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)。

7、施行義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和其它活動中，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話。

8、預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是增強未成年人法制觀念。

9、《教育法》規(guī)定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。

10、《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。

11、實施教育行政處罰的機關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是縣級以上人民政府的教育行政部門。

12、學(xué)校對校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當(dāng)每月檢查一次。

13、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。

14、中學(xué)、小學(xué)校園周圍200米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所。

15、學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除學(xué)生。

二、單選題

1、“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！”這種說法違反了——。（B）

A、《學(xué)校管理條例》B、《教師法》

2、教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護學(xué)校榮譽，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的——。（A）

A、“雙贏”協(xié)作原則B、和平共處原則

3、中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是——。（A）

A、獻身于人民的教育事業(yè)B、忠于職守，為人師表，積極進取。

4、聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為——。（B）

:

A、三年

B、三至五年

5、《中華人民共和國教師法》于____起開始施行.(B)

A、1995年9月10日B、1994年1月1日

二、單選（5分）

1、《中華人民共和國教育法》自（B）之日起開始實施。

A、1990年9月1日B、1995年9月1日

2、《中華人民共和國義務(wù)教育法》是1986年4月12日中華人民共和國（B）第三十八號令公布的。

A、國務(wù)院令B、主席令

.3、國家實行（A）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。

A、教師資格B、教師競聘上崗

4、（A）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。

A、加強和改進師德建設(shè)B、加強和改進法制建設(shè)

5、（A）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。

A、中國公民B、世界公民

三、雙選題（5分）

1、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)，制定本法，（AB）

A.憲法B.教育法C.未成年人保護法D.預(yù)防未成年人犯罪法

2、新義務(wù)教育法規(guī)定，實施義務(wù)教育，不收（AB）。

A.學(xué)費B.雜費C.書費D.住宿費

3、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)______對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的______，因材施教，促進學(xué)生的實際發(fā)展。（CD）

m8 B“ c* @, C2 a4 K A、耐心B、個性C、平等D、個體差異

4、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》進一步強調(diào)指出：“全面推進素質(zhì)教育,根本上要——————來保障”。（CD）

A、靠教師B、靠社會C、靠法制D、靠制度

5、在實施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程”中，要把——————放在突出地位。（BC）

A、學(xué)歷教育B、思想政治教育C、職業(yè)道德教育D、信息技術(shù)教育

四、多選題（5分）

1、中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、————、教師心理健康教育等。（ABCD）

A、教育方針B、政策C、法律法規(guī)D、教師職業(yè)道德規(guī)范

: }”

2、加強和改進師德建設(shè)的總體要求是：以馬克思列寧主義、——————重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實施素質(zhì)教育、全面加強青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育。（BCD）

A、“八榮八恥”B、毛澤東思想C、鄧小平理論D、“三個代表

3、國家在受教育者中，進行——————的教育，進行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團結(jié)的教育。（BCD）

A、共產(chǎn)主義B、愛國主義C、集體主義D、社會主義

4、申請認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認(rèn)定申請表和下列證明和材料：————和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。（ABC）

A、身份證B、學(xué)歷證書或者教師資格考試合格證明C、教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明D、教材教法合格證

5、為保護未成年人的身心健康，促進義務(wù)教育的實施，維護未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)————制定了《禁止使用童工規(guī)定》。（ACD）

A、憲法B、教育法C、勞動法D、未成年人保護法

五、簡答題

1、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容是什么？

答：依法執(zhí)教；愛崗敬業(yè)；熱愛學(xué)生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；團結(jié)協(xié)作；尊重家長；廉潔從教；為人師表。

2、試分析義務(wù)教育學(xué)校不得開除學(xué)生的原因。

答:《義務(wù)教育法》規(guī)定不得開除學(xué)生，是由義務(wù)教育的性質(zhì)決定的，目的是為保障學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育是強制性教育，是所有適齡兒童、少年必須接受的教育，不能因為學(xué)生違反學(xué)校管理制度，就剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利。在這一點上，義務(wù)教育同非義務(wù)教育有所不同。非義務(wù)教育階段的學(xué)生如果嚴(yán)重違反學(xué)校管理制度，學(xué)?？山o予其開除學(xué)籍的處分。

試題四

一、基本練習(xí)題

（一）填空題

1.職業(yè)道德是職業(yè)范圍內(nèi)的________，是________和________在各個職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的具體體現(xiàn)。

2.教師道德是一種________，它的基本含義就是，教師在________的指導(dǎo)下，通過________逐步形成并必須遵循的________和________的總和。

3.教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容有________。

4.教師最基本的職業(yè)道德是________，教師職業(yè)道德的核心是________。

5.忠于人民的教育事業(yè)，要求教師必須具有________和________。

6.教師合理的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)包括________等方面；教師的能力結(jié)構(gòu)主要有________等方面。

;

7.教師良好的心理素質(zhì)至少應(yīng)包括________、________、________和________等方面。

8.我國的師生關(guān)系是以________為根本目標(biāo)的。其明顯的特征是________、________和________。

9.師生關(guān)系與一般社會關(guān)系的最大不同就在于它是因________而生，又為________而存，其最大的功能就是________功能。

10.一般來說，在師生關(guān)系中有幾種典型的模式，它們分別是________、________和________。

（二）選擇題

1.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是________。

A.工作關(guān)系

B.心理關(guān)系

C.道德關(guān)系

D.個人關(guān)系

2.教師職業(yè)道德的核心是________。

A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.團結(jié)協(xié)作D.以身作則

3.以無序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于________。

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

4.對學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是________。

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

5.在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績最好________。

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

6.哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好的人格特征________。

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

（三）判斷題

1.教師道德是指教師個人的道德而不是指教師的職業(yè)道德。

2.教師只要在課堂教學(xué)中按其職業(yè)道德的要求行事就可以了。

3.只要有一定的文化科學(xué)知識就可以當(dāng)教師。

4.教師職業(yè)是一種專業(yè)性極強的職業(yè)，對從業(yè)人員的素養(yǎng)應(yīng)有特殊而嚴(yán)格的規(guī)定。

5.師生關(guān)系就是教與學(xué)的關(guān)系。

6.師生關(guān)系如何無所謂，只要教師業(yè)務(wù)能力強就行。

7.建立良好的師生關(guān)系是教育工作取得成效的重要因素。

8.教育機智是教師靈感的突現(xiàn)。

（四）解釋題

1.教師道德

2.教育機智

3.師生關(guān)系，（五）簡答題

1.教師的職業(yè)素養(yǎng)具體應(yīng)包含哪幾個方面的內(nèi)容？

2.教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容是什么？

3.忠于人民的教育事業(yè)對教師有何要求？

4.熱愛學(xué)生對教師有何要求？

5.團結(jié)協(xié)作在教育工作中有何重要性？

6.教師要為人師表，必須做到哪些要求？

7.對教師的語言表達能力的要求是什么？

8.教師合理的智能結(jié)構(gòu)應(yīng)是怎樣的？

9.當(dāng)代中學(xué)生的社會文化心理特點是什么？

“

10.社會對當(dāng)代中學(xué)生有哪些特殊要求？

11.我國新型師生關(guān)系的特點是什么？

12.怎樣理解師生之間的工作關(guān)系？

13.怎樣理解師生之間的心理關(guān)系？

14.怎樣理解師生之間的個人關(guān)系？

.15.怎樣理解師生之間的道德關(guān)系？

16.三種典型的師生關(guān)系模式的特征是什么？

（六）論述題

1.你認(rèn)為教師良好的心理素質(zhì)在教育過過程中具有什么意義？

2.分析三種典型的師生關(guān)系模式對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響。

二、設(shè)計題

1.請你根據(jù)當(dāng)代中學(xué)生的社會文化心理特點設(shè)計一套開放性的調(diào)查問卷并進行實地調(diào)查。

2.在對開放性調(diào)查問卷分析處理的基礎(chǔ)上，請你再設(shè)計一套封閉性調(diào)查問卷。

_(^

三、討論題

1.讀了以下這段文字后，請你談?wù)勛约簩處煹膬x表的看法。

'

馬卡連柯說：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經(jīng)失去了當(dāng)教師的資格了。最好還是請他走到角落里，在那里去擤鼻涕，叫誰也不要看見他。”

2.“棍棒底下出孝子”，體罰學(xué)生有時也是必要的。請你就這一觀點談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3.閱讀《中國孩子敢向新世紀(jì)發(fā)問嗎？》，并請你談?wù)勀闶侨绾慰创袊鴮W(xué)生的創(chuàng)造性的。

;

四、教學(xué)實踐

1.運用你所設(shè)計的調(diào)查問卷到中學(xué)去進行實地調(diào)查。

2.與學(xué)生進行座談，請他們談?wù)勊麄冃哪恐械慕處煈?yīng)是怎樣的？

3.與教師進行座談，請他們談?wù)劗?dāng)代中學(xué)生的特殊心理要求。

4.請中學(xué)校長從學(xué)校工作的實際情況出發(fā)，談?wù)剬W(xué)校對中學(xué)教師（包括未來的教師）的特殊要求。

答案

一、基本練習(xí)題

（一）填空題

1.特殊道德要求，一般社會道德，階級道德

”

2.職業(yè)道德，共產(chǎn)主義道德原則，教育勞動過程，道德規(guī)范，行為準(zhǔn)則

3.忠于人民的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，團結(jié)協(xié)作，以身作則

4.忠于人民的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生

5.堅定的事業(yè)心，較強的榮譽感

6.扎實的事業(yè)知識、廣泛的文化科學(xué)知識、嫻熟的教育科學(xué)知識；組織管理人員能力、語言表達能力、教育機智

7.良好的意志品質(zhì)，穩(wěn)定的情緒，良好的性格特征，清晰的自我意識，8.培養(yǎng)全面發(fā)展的新人，教育民主，尊師愛生，教學(xué)相長

9.教育，教育，教育

10.放任型，專制型，民主型

（二）選擇題

1.A2.B3.B4.D5.C6.D

（三）判斷題

1.錯誤。教師道德是教師職業(yè)道德的簡稱。因此，教師道德就是教師職業(yè)道德。

2.錯誤。教師職業(yè)道德是整個教育過程的精神支柱。因此教師應(yīng)在一切教育教學(xué)活動中遵循其職業(yè)道德規(guī)范的要求。

3.錯誤。做一名合格的教師，不僅需要有一定的文化科學(xué)知識，還需要有相應(yīng)的專業(yè)知識及教育科學(xué)知識。

“

4.正確。

5.錯誤。師生關(guān)系是一個結(jié)構(gòu)復(fù)雜的多層次的關(guān)系體系。教與學(xué)的關(guān)系只是其中的一部分-

6.錯誤。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)取得成功的關(guān)鍵，因此，必須營造良好的師生關(guān)系。

7.正確。

8.正確。

（四）解釋題

1.教師道德是一種職業(yè)道德，它的基本含義就是，教師在共產(chǎn)主義道德原則的指導(dǎo)下，通過教育勞動過程逐步形成并必須遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的總和。

/

2.教育機智是教師綜合運用自己的才識來處理教育教學(xué)中的偶發(fā)事件的能力。它是教師創(chuàng)造性教育才能的最高表現(xiàn)，是教師的高度責(zé)任感、良好的道德修養(yǎng)和智慧水平的綜合體現(xiàn)。

3.師生關(guān)系是教育過程中人與人的關(guān)系中最基本、最重要的方面，是教師與學(xué)生在教育過程中以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種最基本、最主要的人際關(guān)系，也是一定社會政治、經(jīng)濟、道德等關(guān)系在教育領(lǐng)域中的反映與體現(xiàn)。

（五）簡答題

1.教師的職業(yè)素養(yǎng)主要包括三個方面：首先是教師的職業(yè)道德，具體有忠于人民的教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、團結(jié)協(xié)作、以身作則；其次是教師的智能結(jié)構(gòu)，具體而言，就是要求教師必須具有扎實的專業(yè)知識、廣泛的文化科學(xué)知識、嫻熟的教育科學(xué)知識以及組織管理能力、語言表達能力和教育機智；再次是良好的心理素質(zhì)，主要包括良好的意志品質(zhì)、穩(wěn)定的情緒、良好的性格特征和清晰的自我表現(xiàn)意識。

2.教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容主要有：忠于人民的教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、團結(jié)協(xié)作、以身作則幾個方面。

3.忠于人民的教育事業(yè)要求教師：必須具有堅定的事業(yè)心和較強的榮譽感；發(fā)揚蠟燭精神，甘為人梯，做辛勤的園丁；服從黨和人民的安排，到祖國最需要的地方去，到最艱苦的地方去。

4.熱愛學(xué)生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動力。熱愛學(xué)生要求教師必須做到：了解學(xué)生，這是教師教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)；尊重和嚴(yán)格要求學(xué)生；要公平地對待學(xué)生。

5.教師的勞動是一種群體和個體性相結(jié)合的勞動，學(xué)生的成長主要是教師集體勞動的結(jié)果。只有團結(jié)一致的教師集體，才能保證教育的一致性和完整性，才能使教育工作有效地運行，才能使教師集體給學(xué)生集體以良好的道德影響。

6.要求教師必須做到：言行一致、表里如一；使用文明語言；儀表端莊、樸素大方。

7.教師的語言表達應(yīng)符合以下要求：語言表達要準(zhǔn)確通俗；語言表達要有較強的邏輯性；應(yīng)以口頭語言為主；口頭語言應(yīng)與體態(tài)語言配合使用；還應(yīng)具有監(jiān)聽自己語言的能力。

8.教師合理的智能結(jié)構(gòu)主要包括知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。就知識結(jié)構(gòu)而言，要求教師必須具有扎實的專業(yè)知識，豐富的文化科學(xué)知識，嫻熟的教育科學(xué)知識；就能力結(jié)構(gòu)而言，要求教師必須具有組織管理能力，語言表達能力和處理偶發(fā)事件的教育機智。

:

9.當(dāng)代中學(xué)生的社會文化心理特點主要有：文化撞擊所造成的價值觀念沖突；偶像崇拜所導(dǎo)致的“追星”心理；信念多元化所導(dǎo)致的懷疑心理；心理上的閉鎖性所導(dǎo)致的不易被理解與渴望理解的矛盾心理；迅速發(fā)展的社會生活所導(dǎo)致的心理活動內(nèi)內(nèi)容的社會性的增多。

10.社會對當(dāng)代中學(xué)生的特殊要求有：要具有艱苦、勤奮的吃苦精神；要具有競爭意識和創(chuàng)新精神；要做“四有”新人；要“學(xué)會關(guān)心”。

11.我國的師生關(guān)系是以培養(yǎng)全面發(fā)展的新人為根本目標(biāo)的。這是一種不同于以往任何時代、任何國家的新型師生關(guān)系，其明顯的特征是：教育民主、尊師愛生、教學(xué)相長。

12.師生之間的工作關(guān)系是教師和學(xué)生為完成一定的教育任務(wù)而產(chǎn)生的關(guān)系。這種關(guān)系具有工具性的目的，即它是以教育活動為紐帶，服務(wù)于一定的教學(xué)任務(wù)，是不以教師和學(xué)生的主觀態(tài)度為轉(zhuǎn)移的客觀存在。師生之間良好的工作關(guān)系主要表現(xiàn)為教學(xué)活動中教師和學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)上的協(xié)調(diào)一致。

”

13.師生之間的心理關(guān)系是師生通過教育教學(xué)活動中的實際交往而形成和建立的人際情感關(guān)系。這種關(guān)系使師生擺脫了既定的“教師”和“學(xué)生”角色的束縛，把師生雙方聯(lián)結(jié)在一定的情感氛圍和體驗中，實現(xiàn)人格、精神和情感信息的傳遞和交流。

14.師生之間的個人關(guān)系是一種非外來強制和約束的，發(fā)生在正式組織之外的，自然形成的關(guān)系。在這種關(guān)系中，師生的交往沒有正式關(guān)系中的拘謹(jǐn)、刻板及模式化的傾向，它能縮短師生之間的心理距離，并實現(xiàn)正式關(guān)系難于達到的師生之間的深刻了解和情感溝通。

15.師生之間的道德關(guān)系，是指在教育過程中教師和學(xué)生雙方都應(yīng)履行自己的道德義務(wù)的關(guān)系。這種關(guān)系是靠責(zé)任感、義務(wù)感來維持和鞏固的。

16.三種典型的師生關(guān)系模式是指放任型、專制型和民主型三類師生關(guān)系。放任型師生關(guān)系模式的特征是無序、隨意和放縱；專制型師生關(guān)系模式的待征是命令、權(quán)威和疏遠(yuǎn)；民主型師生關(guān)系模式的特征是開放、平等和互助。

（六）論述題

+

1.（1）教師工作的最大特點在于靈魂對靈魂的塑造，作為教師必須具有良好的心理素質(zhì)，否則就會給學(xué)生未來的身心發(fā)展造成極為不利的影響。（2）教師的勞動具有周期長、見效慢、艱巨復(fù)雜等特點，這就決定了教師必須具有良好的意志品質(zhì)。（3）教師特定的職業(yè)活動決定了教師必須具有穩(wěn)定的情緒，否則就會加劇師生關(guān)系的緊張和對立，導(dǎo)致教育、教學(xué)工作的失敗，而且也影響教師自身的心理健康和對教育事業(yè)的熱情和信心。（4）良好的性格特征是形成良好師生關(guān)系的重要因素，也是影響學(xué)生性格形成的無法取代的教育因素。因此，教師必須具有良好的個性特征。（5）清晰的自我意識能夠幫助教師及時調(diào)整和克服心理沖突和心理問題，使其始終以一種健康的心理狀態(tài)投入工作之中。

2.師生關(guān)系模式不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也不同。（1）在專制型模式之下，當(dāng)教師在場時學(xué)生的學(xué)習(xí)成績高于教師不在場時，說明他們是在教師的權(quán)威下才努力學(xué)習(xí)的。（2）在放任型模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在教

師不在場時反而更好，這主要是因為，學(xué)生中的具有領(lǐng)袖才能的人，出面進行組織的結(jié)果。（3）在民主型模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度比較適中，學(xué)習(xí)成績比較穩(wěn)定。)二、三、四（略）

教師考試教育學(xué)概論：教育與學(xué)生思考練習(xí)試題五（新課程）

l、新一輪的課程改革是建國以來的第8次課程改革。其改革大體分為三個階段：

(1)醞釀準(zhǔn)備階段(1999年-2001年6月，制訂了18個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，20個學(xué)科計49種教科書)；

(2)試點實驗階段(2001年9月，38個實驗區(qū)，高中2003年秋進入)；

(3)全面推廣階段(2004年與2005年全面展開)。

2、新課程的特點可歸納為六個創(chuàng)新之處：

(1)課程目標(biāo)的創(chuàng)新，每門學(xué)科的目標(biāo)至少包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。

(2)課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，強調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。

(3)課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過去的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。

(4)教學(xué)的創(chuàng)新，強調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性教學(xué)，推進信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

(5)課程評價的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評價觀，側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注教師的成長。

(6)課程管理的創(chuàng)新，強調(diào)實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。

3、基礎(chǔ)教育的課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。

;

(1)倡導(dǎo)全人教育。促進每個學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，處理好知識、能力、以及情感、態(tài)度、價值觀的關(guān)系?？朔n程過分注重知識傳承與技能訓(xùn)練的傾向。

(2)為了學(xué)生個性的發(fā)展。新課程追求學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的獨特性和具體性。

(3)體現(xiàn)新時代的價值觀。新課程的基本價值觀是為了每一個學(xué)生的發(fā)展。

5、新課程的內(nèi)容選擇：淡化“雙基”，精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。新課程改革方案明確了課程結(jié)構(gòu)的綜合性(低年級綜合，高年級分科)、均衡性(多種類型的課程和多種與現(xiàn)實社會生活及學(xué)生自身生活密切聯(lián)系的科目)、選擇性(地方課程與校本課程)的三個原則。

6、新課程的結(jié)構(gòu)有了調(diào)整：

(1)整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程。高中課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)層次性、多樣性、選擇性。

(2)逐步走向課程綜合化。一是學(xué)科領(lǐng)域的綜合化；二是從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。

(3)適當(dāng)減少國家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重，將10％—12％的課時量給予地方課程與校本課程的開發(fā)與實施，形成國家課程、地方課程、校本課程并行的類型結(jié)構(gòu)。_

7、新課程的教學(xué)策略：

(1)強調(diào)教學(xué)與課程的整合，突出教學(xué)改革對課程建設(shè)的能動作用。

(2)教學(xué)過程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過程。

(3)構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運行體系。

(4)實現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的合理應(yīng)用。

8、新課程從“文本課程”走向“體驗課程”。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往的基本屬性是互動性與互惠性。

9、新課程提倡的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。改變過去的那種單純接受式的學(xué)習(xí)方式。

10、新課程的評價體系，要求既關(guān)注結(jié)果，更重視過程的評價，要以促進發(fā)展為核心，發(fā)揮評價的檢查、診斷、導(dǎo)向、反饋、激勵等功能。要求評價內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多樣化、多維化。

11、新課程在管理政策上：

(1)構(gòu)建“三級課程”的管理框架(國家、地方、學(xué)校)。

(2)開辟“自下而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。

(3)采取“抓大放小”的原則。

12、教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計者、創(chuàng)造者。

13、新課程突出學(xué)習(xí)方式的變革，切實加強創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。

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14、新課程的核心理念：以學(xué)生的發(fā)展為本，為了每個孩子的發(fā)展，為了中華民族的振興。

15、素質(zhì)教育的重點是創(chuàng)新精神與實踐能力。

16、新課程的三維目標(biāo)體系：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。

17、新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。

18、新型的師生關(guān)系——平等、理解、雙向。建立的途徑——師生間的雙向交流。

19、改變原有單

一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)，是這次課程改革的核心任務(wù)。

20、新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。

2l、教學(xué)活動設(shè)計要求：

(1)教學(xué)目標(biāo)的多重性，不僅是知識與技能，而且還有過程與方法，還有情感、態(tài)度與價值觀；

(2)教學(xué)資源的構(gòu)建性，要求根據(jù)教材提供的資源與建議，重新組織課程資源：

(3)教學(xué)過程的生成性，即要考慮到教學(xué)過程中有創(chuàng)新的成分，不可預(yù)見的成分；

(4)教學(xué)內(nèi)容的開放性，提倡求疑、創(chuàng)新。

22、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為主流的，其設(shè)計思想主要是以行為主義作為基礎(chǔ)的。

23、研究性是一種學(xué)習(xí)方式，是指教師或其他人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、獲得結(jié)論的過程。

24、研究性學(xué)習(xí)：問題為載體、探究為核心、綜合為特征。

第三篇：2011廣東省教師代轉(zhuǎn)公考試教育教學(xué)技能教學(xué)設(shè)計技能試題

廣東省教師代轉(zhuǎn)公考試教育教學(xué)技能教學(xué)設(shè)計技能試題【一】

一、單項選擇題（2×10）

1．小學(xué)生具有鮮明的心理特征，表現(xiàn)在：

A．小學(xué)生的注意力具有強烈的興趣性、直觀性和感情色彩，善于調(diào)節(jié)和控制自己的注意力。B．小學(xué)生的思維水平從具體形象向抽象邏輯水平過渡，到小學(xué)高年級，小學(xué)生思維發(fā)展為抽象思維為主。

C．小學(xué)生的想象一般需要某種具體實物的支持，具有簡單再現(xiàn)和直觀、具體的特點。D．小學(xué)生情感活動的最大特點是獨立性較強，情感的實踐性和持續(xù)性較差。2．以下選項中不屬于教師的職業(yè)道德素質(zhì)的是：

A．思想教育的能力：包括對學(xué)生思想發(fā)展的分析預(yù)測與引導(dǎo)、寓思想教育于各項活動中、對后進生的疏導(dǎo)轉(zhuǎn)化、協(xié)調(diào)校內(nèi)

外各種教育力量的影響等能力； B．把忠于人民的教育事業(yè)放在首位；

C．對待教師集體：要熱愛集體，團結(jié)協(xié)作、相互尊重和支持、顧全大局； D．學(xué)而不厭，勤于進取；為人師表，嚴(yán)于律己；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦。3．在眾多的動機理論中，由馬斯洛提出的是： A．認(rèn)知失調(diào)論

B．需要層次論

C．自我效能理論

D．成就動機理論

4．導(dǎo)入就對學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)具有啟發(fā)性，啟發(fā)性是指： A．“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”； B．導(dǎo)入要與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)；

C．導(dǎo)入引起學(xué)生積極思維，給學(xué)生創(chuàng)造出思維上的矛盾沖突； D．導(dǎo)入要注意新舊知識之間的聯(lián)系，促進學(xué)習(xí)的正遷移。5．課堂講授的最高形式是： A．講述

B．講解

C．講讀 D．講演

6．＿＿＿＿是學(xué)生利用所學(xué)知識進行實踐的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、分析能力、計算能力、獨立解決問題能力的重要途徑，也是教學(xué)反饋的主要渠道。A．課堂討論 B．作業(yè) C．交往 D．講演

7．診斷性評價一般指：

A．在教學(xué)活動開始之前，為使教學(xué)計劃更有效地實施而進行的評價。B．評價對象根據(jù)評對自己的教學(xué)行為和教學(xué)結(jié)果所做出判斷。

C．教學(xué)活動告一段落時為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而進行的評價，其目的在于確定教學(xué)綜合目標(biāo)的到達程度并對教學(xué)成果進行全面評定。

D．由教學(xué)管理者、教師、學(xué)生、家長共同參與的交互評價過程。8．教學(xué)語言的重要特征之一是具有針對性。這里的針對性是指： A．依據(jù)一定的教學(xué)規(guī)律

B．引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)C．采用靈活的教學(xué)方法 D．因材施教

9．下面關(guān)于教學(xué)媒體分類的敘述不正確的是：

A．按信息傳播過程中信息流動的方向，可以分為單向傳播媒體和雙向傳播媒體。B．按時代特點或科學(xué)技術(shù)手段，可以分為印刷媒體和非印刷媒體。

C．多媒體系統(tǒng)是指多種媒體的組合教學(xué)系統(tǒng)，它包括多媒體教室、多媒體學(xué)習(xí)包以及計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

D．依據(jù)媒體對受信者感官刺激的類型，將教學(xué)媒體分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽覺媒體、交互媒體以及多媒體系統(tǒng)等。

10．聽課不是目的，＿＿＿＿才是聽課的根本所在。

A．教育行政和教學(xué)業(yè)務(wù)部門檢查 B．對教師做定性評價

C．以聽課為手段來進行教學(xué)評價、教學(xué)研究 D．觀察教學(xué)行為

二、多項選擇題（4×5）

１．認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論流派眾多，下面屬于認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論流派的有： A．布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論； B．斯金納的操作性條件反射理論； C．奧蘇伯爾的認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論； D．加涅的累積學(xué)習(xí)理論。２．課堂觀察的準(zhǔn)確性原則是指： A．計劃性； B．去偽存真； C．全面觀察； D．及時處理。

３．課堂傾聽技能的注意事項包括： A．避免不健全的傾聽； B．避免虛假的傾聽； C．避免錯聽； D．介入型傾聽。

４．如何理解教學(xué)評價的開放性原則：

A．從以人為本的觀點出發(fā)，強調(diào)為學(xué)生提供寬松和諧、民主平等的成長環(huán)境，使其潛能和稟賦都得到不斷開發(fā)和釋放，以評促改。

B．在進行教學(xué)評價時，不能只憑經(jīng)驗和感覺，而應(yīng)該以科學(xué)的方法為參照。

C．要注意影響教學(xué)質(zhì)量的諸因素及它們之間的聯(lián)系，抓住主要矛盾，全面系統(tǒng)地進行分析評價。

D．以開放的教育理念營造開放的教育環(huán)境，針對評價主體的多元性特征，采用開放性的評價體系，開放評價的內(nèi)容、評價的形式與評價的空間，以多元的評價標(biāo)準(zhǔn)進行評價。

５．教學(xué)目標(biāo)的運用不僅可以指導(dǎo)教學(xué)，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。教學(xué)目標(biāo)主要有以下功能： A．控制功能 B．導(dǎo)向功能 C．測度功能 D．激勵功能

參考答案

一、單項選擇題（2×10）

１【C】 2 【A】 3 【B】４【C】５【D】 ６【B】７【A】 8 【D】 9 【B】 10【C】

二、多項選擇題答案（4×5）

1【ACD】 2【BCD】 3【ABC】 4【AD】 5【ABCD】

廣東省教師代轉(zhuǎn)公考試教育教學(xué)技能教學(xué)設(shè)計技能試題【二】

一、單項選擇題（2×10）

1． _______________是衡量教師專業(yè)成熟度的重要尺度，是提高教學(xué)效果的手段，是實現(xiàn)教師人生價值的前提基礎(chǔ)。A．教師素質(zhì) B．教學(xué)技巧 C．教學(xué)技能 D．教學(xué)方法

2．在眾多的動機理論中，由馬斯洛提出的是： A．需要層次論

B．認(rèn)知失調(diào)論

C．自我效能理論

D．成就動機理論

3．新一輪基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的提升，關(guān)注學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，以下學(xué)習(xí)方式中與新課程的教學(xué)理念相背的是____________。A．接受學(xué)習(xí)

B．自主學(xué)習(xí)

C．探究學(xué)習(xí)

D． 合作學(xué)習(xí)

4．蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基指出兒童在有指導(dǎo)、有成人幫助的情況下所能達到的解決問題水平和在獨立活動中所能達到的解決問題水平之間的差異。也就是兩個鄰近的發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)，指的是_____________。A．先行組織者 B．范例式教學(xué) C．強化原則 D．最近發(fā)展區(qū)

5．教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進行觀察時，如何判斷學(xué)生專心聽講： A．叉臂抱胸，或跺腿顛膝

B．眉頭緊鎖，搖頭撓首或者交頭接耳 C．身體后仰，或不自覺搖晃身體

D．身體微微前傾，用手托著腮幫，目光凝視，神情專注 6．分析性提問一般使用哪些關(guān)鍵詞： A．選擇、分類、列舉、應(yīng)用 B．闡述、比較、敘述、解釋

C．判斷、評價、證明、你對……有什么看法 D．為什么、什么關(guān)系、什么原理、論證

7．_____________被譽為21世紀(jì)的四大教育支柱之一。A．學(xué)會交往 B．學(xué)會合作 C．學(xué)會表達

D．學(xué)會評價

8．課堂管理最基本的功能是____________。A．組織功能

B．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動機 C．幫助學(xué)生建立良好的行為標(biāo)準(zhǔn) D．創(chuàng)造良好的課堂氣氛

9．下面關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的陳述，不正確的是________：

A．在指認(rèn)和書寫中，學(xué)生 能迅速無誤地 讀出和寫出10個生字。C（條件）A（對象）D（標(biāo)準(zhǔn)）B（行為）

B．在熱脹冷縮實驗中，教師給學(xué)生做具體的演示，讓學(xué)生了解實驗的具體要求和方法。C(條件)A(對象)B(行為)D(標(biāo)準(zhǔn))C．依據(jù)參考手冊，學(xué)生能 用正確的格式書寫求職信函，無語法錯誤和拼音錯誤。C（條件）A（對象）D（標(biāo)準(zhǔn)）B（行為）D（標(biāo)準(zhǔn)）

D．請你 根據(jù)所布置的閱讀材料，比較兩個文明世界的文化，至少各舉出五個特征。A（對象）C（條件）B（行為）D（標(biāo)準(zhǔn)）

10．____________是指學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)方法以及已有知識和技能基礎(chǔ)等的總和。它是教師組織教學(xué)活動的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。A．學(xué)情 B．教學(xué)情境 C．認(rèn)知水平D．教學(xué)起點

二、多項選擇題（4×5）

１．布魯納依據(jù)他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)理論，提出的教學(xué)原則有： A．動機原則； B．結(jié)構(gòu)原則； C．程序原則； D．強化原則。

２．傾聽的全面性是指：

A．傾聽方式的全面性； B．“兼聽則明”； C．傾聽內(nèi)容的全面性； D．傾聽對象的全面性。

３．教學(xué)語言首先必須規(guī)范，最基本的要求是： A．必須簡潔明了； B．使用當(dāng)?shù)胤窖裕?/p>

C．要符合社會道德規(guī)范以及國家政策法規(guī)； D．必須使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

4．眼神是最具表現(xiàn)力的體態(tài)語言，可以傳遞出內(nèi)心深處惟妙惟肖的思想感情。教師在運用眼神與學(xué)生交流時，應(yīng)注意哪幾個方面的問題： A．注視的方式； B．注視的時間； C．目光的合理分配； D．注視的合理。

5．下面有關(guān)聽課的描述正確的是：

A．聽課者在聽課之前不必設(shè)定具體的目的和任務(wù)。

B．聽課是教師、教研人員的一項必不可少的、經(jīng)常性的工作任務(wù)。C．聽課是一種客觀的實踐性活動，但是影響聽課活動的主觀因素很多。D．聽課是教育行政和教學(xué)業(yè)務(wù)部門檢查、指導(dǎo)教學(xué)活動的重要內(nèi)容。參考答案

一、單項選擇題（2×10）

１【C】 2 【A】 3 【A】 ４【D】 ５【D】 ６【D】 ７【B】 8 【A】 9 【B】 10【A】 10【C】

二、多項選擇題答案（4×5）

1【ABCD】 2【ACD】 3【CD】 4【ABC】 5【BCD】

心理學(xué)試題 一.選擇題

1.主張學(xué)生的來自于自我實現(xiàn)的學(xué)派是（A）

A.人本主義學(xué)派

B.精神分析學(xué)派

C.行為主義學(xué)派

D.認(rèn)知學(xué)派

2.學(xué)生在聽教師講解公式原理時，總是在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上去把握所學(xué)的內(nèi)容，這屬于（D）

A.知覺的選擇性

B.知覺的恒常性

C.知覺的理解性

D.知覺的整體性

A.問題表征

B.遷移

C.定勢

D.原型啟發(fā)

8.某人智力年齡是8歲，實際年齡是10歲，此人的比率智商是（A）

A.80 B.90

C.100

D.125

9.學(xué)生對自己的文章進行校對時，很難發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，但校對他人文章時，卻很容易發(fā)現(xiàn)，這是由于（D）

A.注意分散

B.粗心

C.知覺整體性

D.定勢

選擇題：1至15題：ADABB BDADC BAACC

第四篇：教育教學(xué)技能試題及答案

2010年教師資格證考試教育教學(xué)技能試題及答案

單項選擇題：

1．英語課程標(biāo)準(zhǔn)（二級）中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為（）部分。

A、語言技能、聽說技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意識

B、語言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和歷史文化

C、語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識

D、語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識

正確答案：D

2．新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容包含原有觀念屬于（）。

A、上位關(guān)系

B、下位關(guān)系

C、組合關(guān)系

D、并列關(guān)系

正確答案：A

3．WebQuest是美國圣地亞哥州立大學(xué)的（）等人于1995年開發(fā)的一種課程計劃。

A、杜威

B、布魯納

C、斯金納

D、伯尼.道奇

正確答案：D 4.在交流與討論中，（）的目的是小組學(xué)生解決共同的問題。A、頭腦風(fēng)暴 B、同步討論

C、辯論

D、合作性討論

正確答案：D

5.教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)或分類并不是唯一的，不同的教學(xué)理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧目姆的分類，他把教學(xué)目標(biāo)分為（）三大領(lǐng)域。

A、認(rèn)知、情感和動作技能

B、了解、理解和應(yīng)用

C、生理、心理和情感

D、認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略

正確答案：A

6．課程整合中的教師評價可簡化為三個階段，第一階段是對（）的評價，第二階段是對教學(xué)實施的評價，第三階段是總結(jié)經(jīng)驗，形成模式。

A、教學(xué)管理

B、教學(xué)行為

C、教學(xué)科研

D、教學(xué)設(shè)計

正確答案：D

7．為了推進信息技術(shù)與課程整合的進程，學(xué)校必須進行卓有成效的教師培訓(xùn)。對于一個學(xué)校來說，教師的培訓(xùn)的組織工作存在（）兩種方式。

A、由點及面，逐層推進；全員、全程培訓(xùn)

B、由面到點，分層推進；全員培訓(xùn) C、由上到下，全程培訓(xùn)

D、由點及面，分層推進；全體培訓(xùn) 正確答案：A

8．信息社會對教育的要求以及信息技術(shù)對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的變革，國外稱這種變革為“（）”。

A、第二次教育革命

B、第三次教育革命

C、第四次教育革命

D、第五次教育革命

正確答案：C

9．信息技術(shù)與課程整合的模式多種多樣，下面（）不屬于創(chuàng)新型模式。

A、合作學(xué)習(xí)

B、探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、問題解決學(xué)習(xí)

D、基于計算機的課堂講演、練習(xí)、討論

正確答案：D

10．從狹義上說，信息技術(shù)（Information Technology）是指以微電子技術(shù)、通信技術(shù)、（）為主干，結(jié)合集成電路技術(shù)、光盤技術(shù)、機器人技術(shù)、高清晰度電視技術(shù)等的綜合技術(shù)

A、計算機技術(shù) B、文字 C、紙張 D、印刷術(shù)

正確答案：A

11．信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，及即（）。

A、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運用相結(jié)合

B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合 C、課程資源、課程內(nèi)容、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合 D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合

正確答案：D

12．在交流與討論中，要求學(xué)生之間對各自提出的觀點不作肯定或否定的評價和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點，這種交流與討論形式是指（）。

A、頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）

B、辯論

C、合作性討論

D、異步討論（如BBS、電子郵件討論等）

正確答案：A

13．綜合實踐課主要包括（）幾部分。

A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育

B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會實踐，勞動技術(shù)

C、勞動技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)

D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育

正確答案：A 14．一般情況下，導(dǎo)航欄由（）構(gòu)成。A、標(biāo)題和導(dǎo)航文字圖 B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖

C、題頭圖和備注

D、框架和導(dǎo)航文字圖

正確答案：B

15．在執(zhí)教《美國南北戰(zhàn)爭》一課時，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰(zhàn)爭場面，反映葛底斯堡戰(zhàn)役底油畫，戰(zhàn)爭形勢圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、文等資料有機地結(jié)合在一起，這種方式是信息技術(shù)與歷史課程整合地（）方法。

A、創(chuàng)設(shè)歷史情景

B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

C、模擬歷史人物或歷史事件

D、模擬占據(jù)空間廣的事物

正確答案：A

16、下面的（）不屬于科學(xué)課程。

A、歷史

B、化學(xué)

C、物理

D、生物

正確答案：A

17、（）是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo)，具有特定的教學(xué)目標(biāo)定位，對教學(xué)因素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對教學(xué)活動及其流程具有特定的規(guī)定。

A、教學(xué)模式

B、教學(xué)結(jié)構(gòu)

C、教學(xué)設(shè)計

D、教學(xué)方法

正確答案：A

18、與“知識點之間相互關(guān)聯(lián)”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的軟件導(dǎo)航是（）。

A、有線性的橫向?qū)Ш?/p>

B、線性的縱向?qū)Ш?/p>

C、非線性的樹狀導(dǎo)航

D、非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航

正確答案：D

19、（）主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動的成果。

A、客觀題測驗

B、表現(xiàn)性評價

C、檔案袋分析

D、論文題測驗

正確答案：C

20、在進行教師培訓(xùn)時，認(rèn)為“技術(shù)優(yōu)先”的是（）

A、分離模式

B、整合模式

C、鋸齒模式 D、交替模式 正確答案：A

21、帕金斯（Perkins,1991）認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的五個關(guān)鍵成分是（）

A、信息庫；符號板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；支持系統(tǒng)

B、信息資源；符號板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；任務(wù)管理者

C、信息資源；符號板；現(xiàn)象視窗；認(rèn)知工具；任務(wù)管理者

D、信息庫；符號板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；任務(wù)管理者

正確答案：D

22、下面的結(jié)構(gòu)圖，是由（）提出的。

A、加涅

B、斯金納

C、皮亞杰

D、羅杰斯

正確答案：A

23、信息技術(shù)整合于英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢不包括（）

A、提供廣泛的英語閱讀學(xué)習(xí)資源

B、提供支持學(xué)生進行閱讀實踐活動的工具

C、交流方式單一

D、提供各種學(xué)習(xí)策略

正確答案：C

24、在（）視圖下，不能完全顯示三個區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。A、大綱視圖 B、幻燈片視圖

C、幻燈片瀏覽視圖

D、普通視圖

正確答案：C

25、斯滕伯格關(guān)于教師專業(yè)知識的看法是（）

A、本體性知識；實踐性知識；條件性知識

B、內(nèi)容知識；教學(xué)法的知識；實踐的知識

C、學(xué)科內(nèi)容知識；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識；一般教學(xué)法知識

D、廣泛的普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻；反省的實踐經(jīng)驗

正確答案：B

26、最適合課堂講演、操練和練習(xí)的硬件排列方式是（）

A、橫排

B、縱排

C、環(huán)形

D、兩側(cè)

正確答案：A

27、在信息技術(shù)與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（）四個層次。

A、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為個別輔導(dǎo)工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具

B、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具

C、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為演示工具、作為開發(fā)工具

D、信息技術(shù)提供資源、作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交流工具

正確答案：B

28、（）是學(xué)校情境中通過自然環(huán)境和社會環(huán)境以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，學(xué)生大多是無意接受隱含于環(huán)境中的經(jīng)驗。

A、隱性課程

B、學(xué)科課程

C、顯性課程

D、活動課程

正確答案：A

29、美國信息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)的（）內(nèi)容描述的是理解技術(shù)系統(tǒng)的特性及操作，精通技術(shù)的使用。

A、技術(shù)效能工具

B、社會、倫理及人文問題

C、基本操作和概念

D、技術(shù)通信工具

正確答案：C

30、在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個房間設(shè)計各種布局”的信息技術(shù)可以與（）的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。

A、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計算方法

B、探索某些實物體積的測量方法

C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似

D、通過觀察實例，認(rèn)識圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度

正確答案：A判斷題：

1、地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學(xué)。（錯）

2、計算機操練和練習(xí)反饋的設(shè)計是關(guān)系到操練與練習(xí)軟件成敗的至關(guān)重要的內(nèi)容。任何計算機操練與練習(xí)的反饋，都需要遵循一定的反饋原則。（對）

3、整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。（錯）

4、信息技術(shù)與課程整合是一個的簡單過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學(xué)中應(yīng)用自如。（錯）

5、根據(jù)信息技術(shù)與課程整合廣度則可以劃分為完善型和創(chuàng)新型。（錯）

6、整合課程實現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗整合、社會整合和知識整合。（對）

7、認(rèn)知學(xué)徒制是一種典型的認(rèn)知主義教學(xué)模式。（錯）

8、將氣旋與反氣旋運動過程設(shè)計成三維立體圖與二維平面圖結(jié)合運用的表現(xiàn)形式，可以生動形象地展現(xiàn)出氣旋中心氣流以及反氣旋中心氣流輻散下沉導(dǎo)致凝云雨或晴朗天氣的全過程。使學(xué)生能直觀的認(rèn)識氣旋與反氣旋。（對）

9、信息技術(shù)與課程的整合使得學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)。（對）

10、美國學(xué)者古德萊德認(rèn)為正式的課程是指在課堂上實際實施的課程。（錯）

11、[美]國際教育技術(shù)協(xié)會認(rèn)為小學(xué)二年級的學(xué)生應(yīng)該能夠利用技術(shù)資源（如計算器、數(shù)據(jù)采集探測器、錄像、教育軟件）解決問題、自主學(xué)習(xí)并開展擴展性學(xué)習(xí)。（錯）

12、信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能獲得更多的標(biāo)準(zhǔn)英語語音的刺激，更豐富的英語單詞學(xué)習(xí)情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞的學(xué)習(xí)。（對）

13、接受學(xué)習(xí)一定是被動的。（錯）

14、我國在2001年啟動中小學(xué)“校校通”網(wǎng)絡(luò)教育工程。（錯）

15、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容的情景，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓學(xué)生利用信息資源、同學(xué)資源、教師資源主動建構(gòu)知識，教師從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者和促進者，從中心走向邊緣。（對）

16、教師在確定教學(xué)內(nèi)容時，只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容，不需要注意信息技術(shù)對本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。（錯）

17、在美國的“社區(qū)”案例中，“運用交互式的教育節(jié)目”的活動是NETS績效的“使用技術(shù)資源解決問題、相互交流，并舉例說明想法、觀點和情節(jié)”指標(biāo)。（對）

18、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很容易實現(xiàn)個別輔導(dǎo)。（錯）

19、信息技術(shù)必須與學(xué)科課程整合才能實質(zhì)性地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。（對）

20、電子郵件調(diào)查法屬于被動調(diào)查法。（對）

21、理科課堂中的解題練習(xí)都屬于操練和練習(xí)的范疇。（對）

22、利用信息技術(shù)的情景性、真實性，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實的情境，激活學(xué)生的先前經(jīng)驗，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（對）

23、操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進行建構(gòu)，學(xué)生自己控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。（錯）

24、在信息技術(shù)整合于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，我們要以學(xué)習(xí)專題形式引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。（對）

25、在小學(xué)高年級段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點中，在統(tǒng)計與概率部分，學(xué)生可以運用數(shù)學(xué)符號使用TCT交流運算結(jié)果。（錯）

26、人們對于教師隱喻的微觀層面指在教學(xué)中師生的交往之中的地位，如“教師是蠟燭”。（錯）

27、為了進行有效的整合實踐，教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及教學(xué)觀，需要把學(xué)生作為主體，把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動建構(gòu)的過程，把教學(xué)看作是促進學(xué)生思維發(fā)展。（對）

28、信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個階段：計算機素養(yǎng)培養(yǎng)；計算機輔助教學(xué)；信息技術(shù)與課程整合；基于信息技術(shù)的課程改革；基于信息技術(shù)的全面教改。（對）

29、2000年，陳至立同志在中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上的報告中提出，21世紀(jì)第一個十年信息技術(shù)教育的發(fā)展將從兩個層面推進，第一個層面是在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，第二個層面是網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用。（錯）

30、自我調(diào)控是指在實施學(xué)習(xí)計劃的過程中，需要根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時評價、反饋認(rèn)知活動的結(jié)果與不足，正確估計自己達到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價各種認(rèn)知行為、策略的效果。（錯）

第五篇：管理者如何做好角色定位考試答案(6套試題及答案)

學(xué)習(xí)課程：管理者如何做好角色定位

單選題

14.管理者職務(wù)執(zhí)行過程的包括（）個步驟 回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 3 4 5 6

12.管理者的心理素質(zhì)主要包括：動能心素、智能心素和（）回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 復(fù)合心素

氣質(zhì)因素

情商因素

以上都不對

10.足球場上雙方對陣，觀眾座無虛席，氣氛極其熱烈，隊員覺得自己非取勝不可。請問，這句話闡述了哪種或哪幾種社會期待方式（）回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 情景期待

伙伴期待

朋友期待

自我期待

13.（）構(gòu)成某種特定的角色 回答：正確

1.A 一整套權(quán)利和義務(wù)

2.B 相互作用

3.C 行動

4.D 社會規(guī)范

6.執(zhí)行力分（）回答：正確

1.A 組織執(zhí)行力和個體執(zhí)行力

2.B 多元執(zhí)行力和單一執(zhí)行力

3.C 積極執(zhí)行力和消極執(zhí)行力

4.D 領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行力和下屬執(zhí)行力

5.我們把影響人們思考及解決問題的因素分為常模因素和（）兩大類

1.A 常規(guī)因素

2.B 潛在因素

3.C 例外因素

4.D 非正常態(tài)因素

1.形成優(yōu)勢思維的要素主要有經(jīng)歷、知識和（）回答：正確

1.A 信息

2.B 情感

3.C 理性

回答：正確

4.D習(xí)慣

2.下面的表述正確的有（）回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 工作中遇到不舒服或討厭的事，就不要強迫自己去做

發(fā)表意見時既要對事也要對人

工作中一定不要替領(lǐng)導(dǎo)表態(tài)

不要使用有缺點的人

3.以下不屬于每天應(yīng)做的事的是（）回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 掌握今天的工作成果并確認(rèn)明天的工作內(nèi)容。

自己和部下都要養(yǎng)成在規(guī)定時間內(nèi)完成工作任務(wù)的習(xí)慣。

在全天的工作中對值得注意的事情以及發(fā)生的問題，都要做好記錄。

對業(yè)務(wù)管理的自我檢查進行評分和反省

4.解決問題時，因個人在知覺上受情境中條件或因素既有功能的影響，致使問題不易解決的情形被稱為（）回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 心向作用；

思維慣性

功能固著

無意識因素

5.我們把影響人們思考及解決問題的因素分為常模因素和（）兩大類 回答：正確

5.A 6.B 7.C 8.D 常規(guī)因素

潛在因素

例外因素

非正常態(tài)因素

6.下面的表述正確的有（）回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 工作中遇到不舒服或討厭的事，就不要強迫自己去做

發(fā)表意見時既要對事也要對人

不要使用有缺點的人

執(zhí)行任務(wù)時切忌目標(biāo)不明

7.以下不屬于管理者信息類角色的是（）回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 監(jiān)聽員

傳播者；

發(fā)言人

聯(lián)絡(luò)員

8.根據(jù)五大時空的理論，每周應(yīng)該做（）件事 回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 3 4 5 6

9.根據(jù)五大時空的理論，每天應(yīng)該做（）件事 回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 3 4 5 6

10.足球場上雙方對陣，觀眾座無虛席，氣氛極其熱烈，隊員覺得自己非取勝不可。請問，這句話闡述了哪種或哪幾種社會期待方式（）回答：正確

5.A 情景期待

6.B 7.C 8.D 伙伴期待

朋友期待

自我期待

11.以下不屬于每周應(yīng)該做的事的事（）回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 自己和部下都要養(yǎng)成在規(guī)定時間內(nèi)完成工作任務(wù)的習(xí)慣

對業(yè)務(wù)管理的自我檢查進行評分和反省。

對于引人注目的部下的行為寫出評價記錄。

整理本周發(fā)生的問題并提出解決問題的措施。

12.管理者的心理素質(zhì)主要包括：動能心素、智能心素和（）回答：正確

5.A 6.B 7.C 8.D 復(fù)合心素

氣質(zhì)因素

情商因素

以上都不對

13.根據(jù)五大時空的理論，每年應(yīng)該做（）件事 回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 6 5 10 8

14.角色的定義是由美國社會心理學(xué)家（）和凱利所做出的 回答：正確

1.A 2.B 3.C 史蒂夫

斯考特

蒂博特

4.D 伯頓

15.管理者角色的定位不是籠統(tǒng)地去界定，而是要進行群體和()的界定?；卮穑赫_

1.A 2.B 3.C 4.D 責(zé)任范圍

層次

角色

以上都不對

學(xué)習(xí)課程：管理者如何做好角色定位 單選題

1.下面的表述正確的有（）回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 工作中遇到不舒服或討厭的事，就不要強迫自己去做

發(fā)表意見時既要對事也要對人

工作中一定不要替領(lǐng)導(dǎo)表態(tài)

不要使用有缺點的人

2.管理者在工作中擔(dān)任的角色一共有（）種 回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 9 10 11 12

3.以下不屬于管理者決策類角色的是（）回答：正確

1.A 2.B 創(chuàng)業(yè)者

對付麻煩者

3.C 4.D 資源分配者；

領(lǐng)導(dǎo)者

4.以下不屬于每天應(yīng)做的事的是（）回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 掌握今天的工作成果并確認(rèn)明天的工作內(nèi)容。

自己和部下都要養(yǎng)成在規(guī)定時間內(nèi)完成工作任務(wù)的習(xí)慣。

在全天的工作中對值得注意的事情以及發(fā)生的問題，都要做好記錄。

對業(yè)務(wù)管理的自我檢查進行評分和反省

5.關(guān)于角色以下說法錯誤的是（）回答：正確

1.A 角色是社會中存在的對個體行為的期望系統(tǒng)，這個個體在與其他個體的互動中占有一定的地位；

2.B 角色是占有一定地位的個體對自身的特殊期望系統(tǒng)，即角色是個體在與其他個體相互作用中的一種特殊行為方式；

3.C 4.D 角色是占有一定地位的個體外顯和內(nèi)隱的全部行為

角色是可觀察的行為

6.我們把影響人們思考及解決問題的因素分為（）類 回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 2 3 4

以上都不對

7.我們把影響人們思考及解決問題的因素分為常模因素和（）兩大類 回答：正確

1.A 2.B 3.C 常規(guī)因素

潛在因素

例外因素

4.D 非正常態(tài)因素

8.下面的表述正確的有（）回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 工作中遇到不舒服或討厭的事，就不要強迫自己去做

發(fā)表意見時既要對事也要對人

不要使用有缺點的人

執(zhí)行任務(wù)時切忌目標(biāo)不明

9.在企業(yè)中，員工對所有的管理者都存在著期待，作為中層干部，他們的期待一般是自己的工作得到企業(yè)的肯定與嘉獎，獲得晉升的機會，在社會上有一定的地位，這就是企業(yè)員工對企業(yè)管理者的一種（）回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 伙伴期待

情景期待

朋友期待

自我期待

10.以下不屬于管理者人際關(guān)系角色的是（）回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 代言者

領(lǐng)導(dǎo)者

聯(lián)絡(luò)員

談判者

11.（）是自主管理強化執(zhí)行力的切入點 回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 角色定位

角色

角色意識

角色分配

12.根據(jù)不同層次管理者能力的劃分，在人際交往能力上，要求最高的是（）回答：正確

1.A 高層管理者

2.B 中層管理者

3.C 底層管理者

4.D 基層管理者

13.在管理人員應(yīng)具備的10種執(zhí)行能力中，首要的能力是（）回答：正確

1.A 創(chuàng)新能力和突破自我能力

2.B 正確的成本觀念

3.C 對技術(shù)創(chuàng)新的適應(yīng)能力

4.D 綜合判斷能力

14.（）構(gòu)成某種特定的角色 回答：正確

1.A 一整套權(quán)利和義務(wù)

2.B 相互作用

3.C 行動

4.D 社會規(guī)范

15.管理者在工作當(dāng)中擔(dān)任的角色可分為人際關(guān)系角色、信息類角色和（）

1.A 領(lǐng)導(dǎo)類角色

2.B 決策類角色

3.C 合作類角色

4.D 系統(tǒng)類角色

回答：正確

學(xué)習(xí)課程：管理者如何做好角色定位

單選題

1.所有的日常工作都可以分成五大部分，即五大時空，這五大時空分別包括：每天、每周、每月、（）和每年五個時間段 回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 每三個月

每季度

半年

以上都不對

2.下面的表述正確的有（）回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 工作中遇到不舒服或討厭的事，就不要強迫自己去做

發(fā)表意見時既要對事也要對人

工作中一定不要替領(lǐng)導(dǎo)表態(tài)

不要使用有缺點的人

3.關(guān)于角色以下說法錯誤的是（）回答：正確

1.A 角色是社會中存在的對個體行為的期望系統(tǒng)，這個個體在與其他個體的互動中占有一定的地位；

2.B 角色是占有一定地位的個體對自身的特殊期望系統(tǒng)，即角色是個體在與其他個體相互作用中的一種特殊行為方式；

3.C 4.D 角色是占有一定地位的個體外顯和內(nèi)隱的全部行為

角色是可觀察的行為

4.我們把影響人們思考及解決問題的因素分為（）類 回答：正確

1.A 2.B 3.C 2 3 4

4.D 以上都不對

5.根據(jù)不同層次管理者能力的劃分，在管理能力上，要求最高的是（）回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 高層管理者

中層管理者

底層管理者

基層管理者

6.執(zhí)行力分（）回答：正確

5.A 6.B 7.C 8.D 組織執(zhí)行力和個體執(zhí)行力

多元執(zhí)行力和單一執(zhí)行力

積極執(zhí)行力和消極執(zhí)行力

領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行力和下屬執(zhí)行力

7.海爾案例中的PDCA，D指的是（）回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 計劃

檢查

實施

總結(jié)

8.在企業(yè)中，員工對所有的管理者都存在著期待，作為中層干部，他們的期待一般是自己的工作得到企業(yè)的肯定與嘉獎，獲得晉升的機會，在社會上有一定的地位，這就是企業(yè)員工對企業(yè)管理者的一種（）回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 伙伴期待

情景期待

朋友期待

自我期待

9.根據(jù)不同層次管理者能力的劃分，在業(yè)務(wù)能力上，要求最高的是（）回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 高層管理者

中層管理者

底層管理者

基層管理者

10.（）是自主管理強化執(zhí)行力的切入點 回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 角色定位

角色

角色意識

角色分配

11.根據(jù)五大時空的理論，每天應(yīng)該做（）件事 回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 3 4 5 6

12.海爾的PDCA指的什么（）回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 銷售鏈

管理原則

管理過程循環(huán)

四大管理技巧

13.（）構(gòu)成某種特定的角色 回答：正確

5.A 一整套權(quán)利和義務(wù)

6.B 相互作用

7.C 行動

8.D 社會規(guī)范

14.以下不屬于每周應(yīng)該做的事的事（）回答：正確

1.A 自己和部下都要養(yǎng)成在規(guī)定時間內(nèi)完成工作任務(wù)的習(xí)慣

2.B 對業(yè)務(wù)管理的自我檢查進行評分和反省。

3.C 對于引人注目的部下的行為寫出評價記錄。

4.D 整理本周發(fā)生的問題并提出解決問題的措施。

15.管理者角色的定位不是籠統(tǒng)地去界定，而是要進行群體和()的界定?；卮穑赫_

1.A 責(zé)任范圍

2.B 層次

3.C 角色

4.D 以上都不對

學(xué)習(xí)課程：管理者如何做好角色定位

單選題

1.所有的日常工作都可以分成五大部分，即五大時空，這五大時空分別包括：每天、每周、每月、（和每年五個時間段 回答：正確

1.A 每三個月

2.B 每季度

3.C 半年

4.D 以上都不對

2.我們把管理人員分成（）個層次 回答：正確）

1.A 2.B 3.C 4.D 2 3 4 5

3.管理者職務(wù)執(zhí)行過程的五個步驟第一步是（）回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 確定問題

現(xiàn)狀掌握

探索原因

制定策略

4.關(guān)于角色以下說法錯誤的是（）回答：正確

1.A 角色是社會中存在的對個體行為的期望系統(tǒng)，這個個體在與其他個體的互動中占有一定的地位；

2.B 角色是占有一定地位的個體對自身的特殊期望系統(tǒng)，即角色是個體在與其他個體相互作用中的一種特殊行為方式；

3.C 4.D 角色是占有一定地位的個體外顯和內(nèi)隱的全部行為

角色是可觀察的行為

5.我們把影響人們思考及解決問題的因素分為（）類 回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 2 3 4

以上都不對

6.根據(jù)不同層次管理者能力的劃分，在管理能力上，要求最高的是（）回答：正確

1.A 高層管理者

2.B 3.C 4.D 中層管理者

底層管理者

基層管理者

7.海爾案例中的PDCA，D指的是（）回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 計劃

檢查

實施

總結(jié)

8.根據(jù)不同層次管理者能力的劃分，在業(yè)務(wù)能力上，要求最高的是（）回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 高層管理者

中層管理者

底層管理者

基層管理者

9.根據(jù)五大時空的理論，每周應(yīng)該做（）件事 回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 3 4 5 6

10.根據(jù)不同層次管理者能力的劃分，在人際交往能力上，要求最高的是（）回答：正確

1.A 2.B 3.C 高層管理者

中層管理者

底層管理者

4.D 基層管理者

11.根據(jù)五大時空的理論，每天應(yīng)該做（）件事 回答：正確

1.A 3 2.B 4 3.C 5 4.D 6

12.管理者職務(wù)執(zhí)行過程的包括（）個步驟 回答：正確

1.A 3 2.B 4 3.C 5 4.D 6

13.以下不屬于常模因素的是（）回答：正確

1.A 組織規(guī)模

2.B 功能固著

3.C 指導(dǎo)思想

4.D 市場形勢

14.管理者在工作中擔(dān)任的角色可分為（）類 回答：錯誤

1.A 5 2.B 4 3.C 3 4.D 10

15.管理者在工作當(dāng)中擔(dān)任的角色可分為人際關(guān)系角色、信息類角色和（）

回答：正確

1.A 領(lǐng)導(dǎo)類角色

2.B 決策類角色

3.C 合作類角色

4.D 系統(tǒng)類角色

學(xué)習(xí)課程：管理者如何做好角色定位

單選題

1.所有的日常工作都可以分成五大部分，即五大時空，這五大時空分別包括：每天、每周、每月、（和每年五個時間段 回答：正確

5.A 每三個月

6.B 每季度

7.C 半年

8.D 以上都不對

2.我們把管理人員分成（）個層次 回答：正確

5.A 2 6.B 3 7.C 4 8.D 5

3.管理者職務(wù)執(zhí)行過程的五個步驟第一步是（）回答：正確

5.A 確定問題

6.B 現(xiàn)狀掌握

7.C 探索原因）

8.D 制定策略

4.關(guān)于角色以下說法錯誤的是（）回答：正確

5.A 角色是社會中存在的對個體行為的期望系統(tǒng)，這個個體在與其他個體的互動中占有一定的地位；

6.B 角色是占有一定地位的個體對自身的特殊期望系統(tǒng)，即角色是個體在與其他個體相互作用中的一種特殊行為方式；

7.C 角色是占有一定地位的個體外顯和內(nèi)隱的全部行為

8.D 角色是可觀察的行為

5.我們把影響人們思考及解決問題的因素分為（）類 回答：正確

5.A 2 6.B 3 7.C 4

8.D 以上都不對

6.根據(jù)不同層次管理者能力的劃分，在管理能力上，要求最高的是（）

5.A 高層管理者

6.B 中層管理者

7.C 底層管理者

8.D 基層管理者

7.海爾案例中的PDCA，D指的是（）回答：正確

5.A 計劃

6.B 檢查

7.C 實施

8.D 總結(jié)

回答：正確

8.根據(jù)不同層次管理者能力的劃分，在業(yè)務(wù)能力上，要求最高的是（）回答：正確

5.A 高層管理者

6.B 中層管理者

7.C 底層管理者

8.D 基層管理者

9.根據(jù)五大時空的理論，每周應(yīng)該做（）件事 回答：正確

5.A 3 6.B 4 7.C 5 8.D 6

10.根據(jù)不同層次管理者能力的劃分，在人際交往能力上，要求最高的是（）

5.A 高層管理者

6.B 中層管理者

7.C 底層管理者

8.D 基層管理者

11.根據(jù)五大時空的理論，每天應(yīng)該做（）件事 回答：正確

5.A 3 6.B 4 7.C 5 8.D 6

12.管理者職務(wù)執(zhí)行過程的包括（）個步驟 回答：正確

5.A 3

回答：正確

6.B 7.C 8.D 4 5 6

13.以下不屬于常模因素的是（）回答：正確

5.A 6.B 7.C 8.D 組織規(guī)模

功能固著

指導(dǎo)思想

市場形勢

14.管理者在工作中擔(dān)任的角色可分為（）類 回答：錯誤

5.A 6.B 7.C 8.D 5 4 3 10

15.管理者在工作當(dāng)中擔(dān)任的角色可分為人際關(guān)系角色、信息類角色和（）回答：正確

5.A 6.B 7.C 8.D 領(lǐng)導(dǎo)類角色

決策類角色

合作類角色

系統(tǒng)類角色

5.我們把影響人們思考及解決問題的因素分為常模因素和（）兩大類 回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 常規(guī)因素

潛在因素

例外因素

非正常態(tài)因素

13.管理者的心理素質(zhì)主要包括：動能心素、智能心素和（）回答：錯誤

1.A 復(fù)合心素

2.B 氣質(zhì)因素

3.C 情商因素

4.D 以上都不對

14.根據(jù)五大時空的理論，每年應(yīng)該做（）件事 1.A 6 2.B 5 3.C 10 4.D 8

回答：正確