第一篇：教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案 晝夜交替現(xiàn)象 2教學(xué)設(shè)計(jì)

第四單元 地球的運(yùn)動(dòng) 1.晝夜交替現(xiàn)象

教學(xué)目標(biāo)：

能結(jié)合生活體驗(yàn)，對(duì)晝夜現(xiàn)象作出自己的解釋。

能對(duì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的可能性進(jìn)行猜想，能用模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并嘗試?yán)靡延兄R(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑。

讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟歷史上科學(xué)家們對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與探究能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)史的興趣。

一、認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象

1.我們知道大自然中有許多自然現(xiàn)象，你知道哪些自然現(xiàn)象？（地球上有白天和黑夜）

2.亮和暗的不同現(xiàn)象。是誰在起作用？

3.大家發(fā)現(xiàn)晝夜的變化有什么規(guī)律嗎？（引出晝夜交替，板書課題）

二、對(duì)晝夜交替做解釋

1.地球與太陽如何運(yùn)動(dòng)才出現(xiàn)交替的現(xiàn)象？

生：自轉(zhuǎn)、地球繞太陽轉(zhuǎn)（用卡片貼出學(xué)生說出的一種解釋）

2.為什么地球上晝夜會(huì)不斷交替呢？有多少種可能？小組交流一下，把小組的意見都記錄下來。

3.交流小組關(guān)于晝夜交替形成的可能性。（繼續(xù)貼出其他的可能性）

三、用模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的解釋是否正確

1.實(shí)驗(yàn)器材需要哪些？（手電和地球儀）

2.實(shí)驗(yàn)中怎樣才能更準(zhǔn)確，要注意些什么？（如果學(xué)生順利答出，則不需討論，不能答出則討論一下）（調(diào)節(jié)手電跟地球儀的距離，差不多正好能照亮半個(gè)地球儀；確定一個(gè)點(diǎn)來觀察晝夜交替現(xiàn)象；直射赤道；討論實(shí)驗(yàn)方法后逐一驗(yàn)證；觀察并記錄。）

3.領(lǐng)取材料，發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。（3分鐘…）

四、交流匯報(bào)

1.你們做了哪幾種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能否產(chǎn)生晝夜變化。

2.解釋一：當(dāng)“地球不動(dòng)，太陽圍繞地球轉(zhuǎn)”時(shí)，地球上有晝夜交替，但是太陽要繞地球一圈，才會(huì)發(fā)生一次晝夜交替。太陽繞地球一圈要花1046.6小時(shí)。也就是說約要43天才會(huì)發(fā)生一次晝夜交替現(xiàn)象，那這與我們看到的24小時(shí)晝夜交替一次的現(xiàn)象相符嗎？這顯然是不符合實(shí)際情況的。

解釋二：“太陽不動(dòng)，地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)但不自轉(zhuǎn)”這種情況下，也會(huì)有晝夜交替

現(xiàn)象，但要地球繞太陽一圈才會(huì)發(fā)生一次晝夜現(xiàn)象，也就是說需要一年的時(shí)間，這顯然也是不符合事實(shí)的。

3.“地球自轉(zhuǎn)，不公轉(zhuǎn)”時(shí)，地球自轉(zhuǎn)一周就會(huì)發(fā)生一次晝夜現(xiàn)象。如果是這樣，地球上某地的晝夜長(zhǎng)短、氣溫變化就天天一樣，不會(huì)出現(xiàn)差異，也就不會(huì)發(fā)生四季變化。這也不符合實(shí)際情況。

4.只有“地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)”才會(huì)既有晝夜變化，又有四季變化，才符合真實(shí)的情況。

五、鞏固拓展2

晝夜交替的意義 ：

① 太陽日制約著人類的起居作息，也制約著一些生物的生物鐘。太陽日被人類用來作為基本的時(shí)間單位。

② 太陽日時(shí)間不長(zhǎng)，使整個(gè)地球表面增熱和冷卻不致過分劇烈，從而保證地球上生命有機(jī)體的生存和發(fā)展。

第二篇：教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）

《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材、學(xué)情分析】

《地球運(yùn)動(dòng)》單元是按人類不斷的探索，不斷的尋找證據(jù)來認(rèn)識(shí)的地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律為線索安排的。在這一過程中，不斷的得提出新的觀點(diǎn)，來否定舊的舊得觀點(diǎn)，但都建立在不斷的觀察得到的新證據(jù)的基礎(chǔ)之上?！稌円菇惶娆F(xiàn)象》是五年級(jí)下冊(cè)第四單元《地球的運(yùn)動(dòng)》的第一課。本課由三部分組成：“晝夜交替的假說” 讓學(xué)生獨(dú)立大膽的去解釋晝夜交替產(chǎn)生的原因，暴露其前概念；“晝夜交替現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)” 用模擬實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)自己的假設(shè)是否成立；“有多少種可能的解釋” 發(fā)現(xiàn)對(duì)晝交替的解釋有多種可能，但又沒有新的證據(jù)能夠否定一些假設(shè)，只能說這些假設(shè)暫時(shí)都是正確的。也就是說本課只是希望學(xué)生通過大膽的推測(cè)，提出自己對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的解釋；用模擬實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)也不能形成正確的解釋，只有找到新得更多的證據(jù)，才能形成正確的解釋，也為學(xué)生學(xué)習(xí)本單元做一個(gè)鋪墊，而不是要求學(xué)生掌握形成晝夜交替的原因。

晝夜現(xiàn)象的形成跟太陽光的照射，地球是不透明的球體，球體不斷自轉(zhuǎn)三個(gè)因素相關(guān)。對(duì)于天體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，一部分的學(xué)生，他們通過書籍、電視等渠道已有所獲取。例如：地球上會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象；地球會(huì)自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周是24小時(shí)；地球會(huì)繞著太陽公轉(zhuǎn)……甚至還有同學(xué)知道地球繞太陽公轉(zhuǎn)一周是約365天。但他們得到的這知識(shí)，是以零碎的形式存在，沒有完整、有序地建構(gòu)。雖然每天都在經(jīng)歷著晝夜交替，也知道一些天體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，但學(xué)生沒有真正得去思考晝夜交替產(chǎn)生的原因。讓學(xué)生去解釋，也是往往是知道的天體知識(shí)的“堆砌”，最常見得解釋是“地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)繞著太陽公轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了晝夜交替”。這就是學(xué)生把他知道的地球既會(huì)自轉(zhuǎn)，又會(huì)公轉(zhuǎn)知識(shí)的“堆砌”。因此，學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的真正原因是一知半解的。同時(shí)，解釋晝夜交替現(xiàn)象所需要的知識(shí)和信息是很多的，五年級(jí)的學(xué)生還沒有足夠的知識(shí)積淀和空間想象能力。

因此我們把本課的目標(biāo)定位在讓學(xué)生大膽地去假設(shè)，用模擬實(shí)驗(yàn)的方法去證偽一些假設(shè)，但會(huì)出現(xiàn)多種能夠產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的假設(shè)，在沒有新的證據(jù)之下，這些解釋暫時(shí)都是正確的，我們需要尋找更多的證據(jù)，才能形成科學(xué)合理的假設(shè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.科學(xué)概念(1)晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。

(2)晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)。2.過程與方法

(1)積極提出產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假設(shè)，并且進(jìn)行驗(yàn)證。(2)做好模擬實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)收集的證據(jù)。(3)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況修正自己的解釋。3.情感態(tài)度價(jià)值觀

(1)認(rèn)識(shí)到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。

(2)認(rèn)識(shí)到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據(jù)加以解釋。(3)培養(yǎng)主動(dòng)探究、敢于質(zhì)疑、積極合作的態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，提出晝夜交替現(xiàn)象的多種假設(shè)；通過模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)并嘗試解釋。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)生正確操作模擬實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象修正自己的假設(shè)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1.教師準(zhǔn)備：大地球儀、球形燈

2.學(xué)生準(zhǔn)備：小地球儀、手電筒、實(shí)驗(yàn)記錄單

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1.選擇觀察點(diǎn)

在地球儀上找到自己的家鄉(xiāng)作為觀察點(diǎn)。2.了解晝夜交替。

（1）球形燈代表太陽，照射地球紅點(diǎn)位置，那么紅點(diǎn)位置是白天還是黑夜？地球的另一面呢？

（2）如果“太陽”和“地球”都像現(xiàn)在一樣靜止不動(dòng)，“地球”上紅點(diǎn)位置會(huì)出現(xiàn)什么情況？實(shí)際上晝夜情況是這樣的嗎？

二、提出假設(shè)，模擬實(shí)驗(yàn) 1.大膽解釋，提出假設(shè) 學(xué)生獨(dú)立完成猜測(cè)，用圖畫和文字表示出來，提出假設(shè)。2.交流分享，梳理假設(shè)

（1）學(xué)生分享猜測(cè)，教師指導(dǎo)學(xué)生完善記錄方法。（2）梳理猜測(cè)，通過圖示呈現(xiàn)各種觀點(diǎn)。3.模擬實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)（1）溫馨提示：

? 調(diào)節(jié)“太陽”和“地球”之間的距離——照亮半個(gè)地球。? 觀察紅點(diǎn)的位置會(huì)不會(huì)發(fā)生晝夜交替現(xiàn)象。? 模型轉(zhuǎn)動(dòng)速度不能太快。燈光不要上下晃動(dòng)。? 及時(shí)在黑板上的假設(shè)下面，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。? 實(shí)驗(yàn)中，如果有了新的想法，也可以試試。

（2）學(xué)生分組模擬實(shí)驗(yàn)，師巡回指導(dǎo)。

三、分析記錄，提出質(zhì)疑

1.你對(duì)哪種觀點(diǎn)持懷疑的，或者說是最不可能的？

2、在沒有新的證據(jù)之下，這些解釋暫時(shí)都是正確的，我們需要尋找更多的證據(jù)，才能形成科學(xué)合理的假設(shè)。

第三篇：晝夜交替現(xiàn)象完整教學(xué)設(shè)計(jì)

《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念

1．晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。

2．晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)。過程與方法

1．提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并且進(jìn)行驗(yàn)證。2．做好模擬實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)收集的證據(jù)。3．能運(yùn)用示意圖對(duì)晝夜交替現(xiàn)象進(jìn)行解釋。4．根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況修正自己的解釋。情感態(tài)度價(jià)值觀

1．認(rèn)識(shí)到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。

2．認(rèn)識(shí)到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據(jù)來加以判斷。

3．培養(yǎng)主動(dòng)探究，積極合作的態(tài)度。

4．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合乎邏輯的推理能力。5．體驗(yàn)到科學(xué)發(fā)展的，是一個(gè)提出假說、尋找證據(jù)、不斷修正的過程。教學(xué)重點(diǎn)：小組能用模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證每一種猜測(cè)。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)日地的不同轉(zhuǎn)法，會(huì)初步解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象。課前準(zhǔn)備：

每組蠟燭、地球儀各一個(gè)、1張記錄單

行知小學(xué)

魏芳曉

一、謎語導(dǎo)入

1、猜謎語

師：今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語，大家想不想猜一猜？ 出示課件《猜謎語》 生：太陽

師：同學(xué)們真聰明一下就能猜出來，那我還要看看同學(xué)們的眼力怎么樣？出示課件《找不同》請(qǐng)找出圖片中最明顯的一處不同。

生：一個(gè)是白天，一個(gè)是黑夜。

（設(shè)計(jì)意圖：用謎語導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）師：是的，一張是白天拍的，另一張是夜晚拍的。

2、初知“晝夜交替”，揭示課題

師：白天過了就是黑夜，黑夜過了又是白天，不停的換來換去。

我們把白天用一個(gè)字來表示叫做“晝”,把黑夜用一個(gè)字來表示叫做“夜”，白天和黑夜不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，我們叫做晝夜交替現(xiàn)象（出示課件并板書課題）

（設(shè)計(jì)意圖：以樸實(shí)的語言讓學(xué)生對(duì)“晝夜交替”有個(gè)初淺的概念，簡(jiǎn)單明了揭示課題）

2、談話討論：

地球上的晝夜現(xiàn)象為什么會(huì)交替出現(xiàn)呢？

二、假設(shè)與實(shí)驗(yàn)：

1、假設(shè)

師：首先，我們思考一下地球上的明暗變化，是由天上哪一個(gè)星體引起的？生: 是太陽。

師：是由太陽引起的，非常棒！假如說沒有太陽只有地球的話，能有晝夜交替嗎？

生：不能。師：對(duì)，一定要有太陽。如果有了太陽，就像這兩個(gè)拳頭一樣固定在那里，能有晝夜交替現(xiàn)象嗎？

生：不能。

師：是呀，他們必須運(yùn)動(dòng)起來才能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。提出假設(shè)：太陽與地球怎樣運(yùn)動(dòng)才能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？

師：小組討論，然后用一句話描述你們的猜想，填在我們的實(shí)驗(yàn)記錄單里。（設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作、培養(yǎng)主動(dòng)探究、敢于質(zhì)疑、積極合作學(xué)習(xí)的科學(xué)研究精神）

2、收集歸納學(xué)生的假設(shè)，并設(shè)疑

師:學(xué)生匯報(bào)自己的猜想，老師黑板上羅列、歸納學(xué)生的想法。并讓學(xué)生一人當(dāng)“太陽”，一人當(dāng)“地球”上臺(tái)演示

1、地球不動(dòng)，太陽圍著地球轉(zhuǎn)

2、太陽不動(dòng)，地球圍著太陽轉(zhuǎn)

3、地球自轉(zhuǎn)

4、地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時(shí)地球自轉(zhuǎn)

師：我們班的同學(xué)思維很豐富，大膽猜想提出了這么多不同的想法，科學(xué)研究就需要這種大膽猜想的精神，到底能否產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象呢？接下來，我們就用一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下吧！

（設(shè)計(jì)意圖：通過展示自己的想法，就可以更真實(shí)的了解到學(xué)生的理解狀態(tài)，再通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望）

3、模擬實(shí)驗(yàn)

師：

1、用什么來模擬太陽？用什么來模擬地球？

2、在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意什么？

3、分工合作，開始實(shí)驗(yàn)

（設(shè)計(jì)意圖：以小組為團(tuán)體，以學(xué)情為基礎(chǔ)，組織開展小組合作學(xué)習(xí)。把重難點(diǎn)交給學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)，充分給學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)、交流、展示的機(jī)會(huì)，以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)生成過程的激情體驗(yàn)；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的科學(xué)研究精神）

4、互動(dòng)交流，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果

學(xué)生上臺(tái)演示，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生思考和表述能力，小組合作學(xué)習(xí)的探究能力）通過模擬實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)所有的猜想都可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象

師：從這些解釋中，我們又能發(fā)現(xiàn)什么呢？地球和太陽的運(yùn)動(dòng)有什么共同特點(diǎn)？

生：晝夜交替現(xiàn)象，只要太陽繞著地球或地球繞著太陽進(jìn)行圓周轉(zhuǎn)動(dòng)就可以產(chǎn)生。

師：這句話非常重要，大家畫出來。

（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理順知識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，鞏固新知）

三、總結(jié)收獲，激發(fā)探索興趣

1、通過今天的學(xué)習(xí)我們知道了產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的可能性有：

1、地球不動(dòng)，太陽圍著地球轉(zhuǎn)

2、太陽不動(dòng)，地球圍著太陽轉(zhuǎn)

3、地球自轉(zhuǎn)

4、地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時(shí)地球自轉(zhuǎn)

2、在沒有新的證據(jù)之前，我們發(fā)現(xiàn)這幾種猜想都有可能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，到底哪種猜想更合理呢？請(qǐng)保存好我們的記錄單，去查閱有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的新證據(jù)，再對(duì)這些猜想進(jìn)行排除或修正，直到形成最終的解釋。

（設(shè)計(jì)意圖：課結(jié)束了，但學(xué)生的探索活動(dòng)不應(yīng)該結(jié)束，提出問題讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，努力去解決，他們的科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新能力將逐步的提高）

板書設(shè)計(jì)

晝夜交替現(xiàn)象

圓周運(yùn)動(dòng)

地球不動(dòng)，太陽圍著地球轉(zhuǎn) 太陽不動(dòng)，地球圍著太陽轉(zhuǎn) 地球自轉(zhuǎn)

地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時(shí)地球自轉(zhuǎn)

第四篇：晝夜交替現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)

《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)（邱）

一、教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

認(rèn)識(shí)地球是不透明球體，在陽光照射下會(huì)產(chǎn)生晝夜區(qū)別；知道晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋；初步理解晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

過程與方法：

能積極提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并且進(jìn)行驗(yàn)證；認(rèn)真參與模擬實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)搜集證據(jù)；根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況修正自己的解釋。

情感態(tài)度：

認(rèn)識(shí)到同一種現(xiàn)象可能有不同的解釋，需要更多證據(jù)加以判斷；培養(yǎng)主動(dòng)探究，積極合作的態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)：提出關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象的不同解釋，并通過模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

三、教學(xué)難點(diǎn)：通過模擬實(shí)驗(yàn)和證據(jù)補(bǔ)充排除某些假說的可能性；能發(fā)現(xiàn)和概括太陽和地球的相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)是產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的原因。

四：教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生用地球儀、手電筒（圓形燈泡、蠟燭）、5張白紙、水彩筆、地球圖片

五、教學(xué)過程：

（1）了解自然現(xiàn)象，確定建模系統(tǒng)

老師：請(qǐng)大家看這兩張照片，這是哪里？（ppt圖片，八一廣場(chǎng)）學(xué)生：八一廣場(chǎng)

老師：這兩張圖片最大得區(qū)別在哪里？ 學(xué)生：一個(gè)是白天，一個(gè)是黑夜

老師：白天和黑夜，這是我們生活中常見的自然現(xiàn)象。拿你有沒有思考過，為什么會(huì)有白天和黑夜呢？

老師：請(qǐng)大家再來觀察這張照片，你發(fā)現(xiàn)了什么？（ppt圖片，地球）學(xué)生：地球的一半是亮的，一半是暗的。

老師：你觀察得真仔細(xì)！哪面是白天，哪面是黑夜？ 學(xué)生：被陽光照亮的一面是白天，沒有被照亮的一面是黑夜。老師：亮光是從哪來的？ 學(xué)生：太陽

老師：所以太陽的照射是產(chǎn)生白天和黑夜的重要因素。

老師：如果地球是一個(gè)透明的球體，地球上會(huì)出現(xiàn)一面是白天，一面是黑夜嗎？

學(xué)生：不會(huì)，因?yàn)槿绻峭该鞯脑挘枙?huì)穿過去。

老師：你真棒！所以地球是一個(gè)不透明的球體也是產(chǎn)生白天黑夜的重要因素。（2）分析原型特征，確定基本變量

老師：你們知道白天可以用一個(gè)什么字來表示嗎？ 學(xué)生：晝 老師：夜晚呢？ 學(xué)生：夜

老師：我們現(xiàn)在是處于晝，再過幾個(gè)小時(shí)后就是夜，再過一段時(shí)間又是晝，晝之后又是夜，晝和夜就這樣不停地交換出現(xiàn)著，這種現(xiàn)象就叫做晝夜交替現(xiàn)象。（板書 晝夜交替現(xiàn)象）

老師：那地球上為什么會(huì)出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象呢？如果太陽和地球像這張圖片一樣都靜止不動(dòng)，那會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

學(xué)生：地球的一半永遠(yuǎn)是白天，另一半永遠(yuǎn)是黑夜。老師：那你們想想晝夜交替現(xiàn)象還與什么有關(guān)呢？ 學(xué)生：地球和太陽的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

老師：你那如何運(yùn)動(dòng)才會(huì)有晝夜交替的出現(xiàn)呢？關(guān)于這個(gè)問題，歷史上許多科學(xué)家提出了自己的觀點(diǎn)和學(xué)生，有的甚至為了堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，犧牲了生命?？茖W(xué)的不斷進(jìn)步與許多科學(xué)家的專研和付出是分不開的。今天我們就像那些科學(xué)家一樣，對(duì)這種自然現(xiàn)象，提出自己的假說，并且進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。學(xué)生：好

老師：老師經(jīng)過思考，提出一個(gè)假說“太陽不動(dòng)，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)”，并且畫了簡(jiǎn)圖，（ppt圖片展示）。現(xiàn)在請(qǐng)各小組積極思考，在4分鐘內(nèi)至少拿出4種可能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的假設(shè)來。并在紙上畫出簡(jiǎn)圖。組交流匯報(bào)，并板書。（4種書上的假說圖片貼在黑板上）

老師：同學(xué)們過自己的努力，不僅提出了書本上有的四種假設(shè)，還產(chǎn)生了新的假設(shè)，看來我們同學(xué)的實(shí)力是非常雄厚的。（3）進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證各種假說

老師：我們?nèi)绾蝸碜C明這些假設(shè)的正確性呢？不可能把太陽和地球搬到教室來給大家做實(shí)驗(yàn)，那我們可以用身邊一些類似的物品代替它們來做模擬實(shí)驗(yàn)，模擬實(shí)驗(yàn)是我們學(xué)習(xí)宇宙和地球知識(shí)的常用方法。

師：我們可以用什么代替陽光？用什么材料代替地球？ 學(xué)生：手電筒當(dāng)做太陽，地球儀當(dāng)做地球。

師：我們的光線該如何照射呢？能從上或從下照射嗎？ 學(xué)生：光線最要保持水平，從側(cè)面照射到地球儀上。

師：為了方便研究，我們選擇了一個(gè)觀測(cè)點(diǎn)——南昌，在每個(gè)地球儀上的南昌位置處都貼上星星，什么情況下南昌是晝呢？什么情況下南昌是夜呢？ 學(xué)生：被手電筒的光照亮了就是晝，沒被照亮就是夜。

組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的要求。

1、調(diào)節(jié)手電筒跟地球儀的距離，差不多正好能照亮半個(gè)地球儀。

2、地球儀不要轉(zhuǎn)動(dòng)的太快，手電筒不要亂動(dòng)。

3、仔細(xì)觀察標(biāo)簽處的晝夜變化。

4、及時(shí)做好記錄。

學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)6分鐘，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，統(tǒng)計(jì)可能的假說。（4）分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，找出模型共性

老師：謝謝這幾位同學(xué)的精彩發(fā)言，不過，需要指出的是，在沒有拿出足夠的證據(jù)之前，我們還不能斷然否定任何一種假設(shè)。這些不同的假說里地球和太陽處于不同的運(yùn)動(dòng)之中，那么這些看似毫不相同的運(yùn)動(dòng)到底有沒有相同的地方呢？誰能發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，誰就是我們今天這節(jié)課的最大功臣。

學(xué)生：地球自轉(zhuǎn)或太陽圍繞地球轉(zhuǎn)或地球圍繞太陽轉(zhuǎn)都可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。老師：你真是太厲害了！真像個(gè)偉大的科學(xué)家。那到底哪一種假說才能真正得解釋晝夜交替現(xiàn)象呢？以后我們還會(huì)進(jìn)一步得深入研究，直到得出正確的答案。請(qǐng)同學(xué)生課后去查找有關(guān)人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史的相關(guān)資料，下節(jié)課進(jìn)行匯報(bào)交流。

板書設(shè)計(jì)： 晝夜交替現(xiàn)象

1、提出假說

（1）地球不動(dòng)，太陽圍著地球轉(zhuǎn)

（2）太陽不動(dòng)，地球圍著太陽轉(zhuǎn)

（3）太陽不動(dòng)、地球自轉(zhuǎn)

2、模擬實(shí)驗(yàn)

3、提出質(zhì)疑

（4）地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)

第五篇：《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

《晝夜交替現(xiàn)象》學(xué)案

---山西省晉城市陵川縣崇文鎮(zhèn)

城南友誼小學(xué)王鑫麗

【教學(xué)內(nèi)容】教科版五年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)第四單元第一課P72-74 【教學(xué)目標(biāo)】

一、科學(xué)概念

1、知道晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋；

2、初步理解晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

二、過程與方法

1、能積極提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并且進(jìn)行驗(yàn)證；

2、認(rèn)真參與模擬實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)搜集證據(jù)；

3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況修正自己的解釋。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。

2、認(rèn)識(shí)到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據(jù)加以解釋。

3、培養(yǎng)主動(dòng)探究、敢于質(zhì)疑、積極合作的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說。

【教學(xué)難點(diǎn)】：認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：小紙人、大、小地球儀、蠟燭、小組記錄表等；課件。課

型：科學(xué)探究課 課

時(shí)：1課時(shí) 【教學(xué)過程】：

一、導(dǎo)入新課

（1）課件展示《牛頓和蘋果的故事》 閱讀故事并體會(huì)觀察與思考的重要性

（2）課件展示同一景物白天與黑夜的不同圖片

觀察圖片尋找不同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)晝、夜及晝夜交替現(xiàn)象，知道這是地球上的一種自然現(xiàn)象，明確本節(jié)課要探索的內(nèi)容是----“晝夜交替現(xiàn)象”，并說一說關(guān)于“晝夜交替現(xiàn)象”，自己想了解些什么。

二、智慧碰撞，提出多種假說

1、提出問題

（1）了解晝和夜最大的區(qū)別，思考地球上有晝夜出現(xiàn)，必須要有什么的存在？

（2）觀看大屏幕，了解太陽的體積遠(yuǎn)比地球大，太陽是一個(gè)光源，光向四面八方照射，地球上被它照射到的地方就是晝，不能被它照射到的地方就是夜。

（3）思考：如果太陽與地球固定不動(dòng)的情況下能產(chǎn)生晝夜嗎？會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？

（4）明確認(rèn)識(shí)：地球與太陽必須要運(yùn)動(dòng)起來才有可能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。并提出問題：地球與太陽怎樣運(yùn)動(dòng)才會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？

2、提出假說

（1）明確要求同桌討論：大膽地猜測(cè)，地球與太陽怎樣運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？

同桌討論并把討論結(jié)果寫在記錄單上。（2）匯報(bào)交流自己的猜想與假說

（3）質(zhì)疑：提出了許多種猜想、假說，到底能不能產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象呢？哪種是能產(chǎn)生？我們想什么辦法來驗(yàn)證我們的觀點(diǎn)呢？

三、模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假說

1、展示實(shí)驗(yàn)器材，了解地球、太陽與被模擬物之間的相似性。

2、小組討論：有了這些實(shí)驗(yàn)材料，我們小組準(zhǔn)備怎么做？小組討論。（個(gè)別小組匯報(bào)）

3、默讀實(shí)驗(yàn)溫馨提示

①選擇要驗(yàn)證的假說，先討論、分工后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。②確定小地球儀上的一點(diǎn)來觀察晝夜交替現(xiàn)象，貼上小紅星。③調(diào)節(jié)手電筒和地球儀的距離，差不多正好照亮半個(gè)地球儀。④實(shí)驗(yàn)過程中，地球儀不要轉(zhuǎn)動(dòng)太快手電筒不能上下晃動(dòng)。⑤觀察要仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)完畢，完成實(shí)驗(yàn)記錄表，作出解釋。

4、用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)每一種假設(shè)。（教室的門窗關(guān)閉，拉上窗簾，造成一個(gè)黑暗環(huán)境）小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄。

四、互動(dòng)交流，展示并總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果

1、臺(tái)前展示，匯報(bào)成果：（課件出示匯報(bào)要求：請(qǐng)先說明你們演示的是哪種情況，能否產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？再邊介紹邊操作，說明你們的實(shí)驗(yàn)過程？）

2、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、并補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)成果。

3、觀看視頻并結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)過程，思考：（1）從這些現(xiàn)象中，我發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）根據(jù)地球和太陽的運(yùn)動(dòng)軌跡，它們的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)，？

五、總結(jié)收獲，激發(fā)探索興趣

1、明白“為什么地球上晝夜會(huì)不斷地交替”，有多種可能的解釋，但科學(xué)合理的只有一種，思考：到底哪一種才是產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的真正原因？

2、觀看課件了解“地心說”與“日心說”，進(jìn)一步思考：究竟哪一種才是產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的真正原因？

3、課后看書、上網(wǎng)查閱資料，搜集更多的信息與證據(jù)，繼續(xù)研究晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的真正原因。

【板書設(shè)計(jì)】

晝夜交替現(xiàn)象

假說

能否出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象

1、太陽不動(dòng)，地球圍著太陽轉(zhuǎn)

√

2、地球不動(dòng)，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；

√

3、地球自轉(zhuǎn)

√

4、地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)

√ 【教學(xué)反思】

《晝夜交替現(xiàn)象》是小學(xué)科學(xué)課五下第四單元的第一課，是整個(gè)單元的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握地球與宇宙的相關(guān)知識(shí)，如果僅僅靠說教的方式來實(shí)現(xiàn)，是根本行不通的，必須通過一系列有思維參與的科學(xué)探究活動(dòng)，所以本堂課通過提出晝夜交替的假說——模擬實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)假說——交流能否解釋晝夜交替現(xiàn)象，三個(gè)層次的活動(dòng)來構(gòu)建科學(xué)概念。給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并及時(shí)組織學(xué)生交流研討，讓學(xué)生自覺地對(duì)實(shí)踐過程回顧、反思、聽取、比較，最后讓學(xué)生課后搜集新證據(jù)解釋自己的猜想，這符合“科學(xué)是不斷發(fā)展的”這一觀點(diǎn)。

這節(jié)課的主要問題有:

1、我課前直接要求學(xué)生準(zhǔn)備地球儀和蠟燭，課后反思應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去刪選材料，從而了解地球、太陽與被模擬物之間的相似性;

2、在這節(jié)課上，學(xué)生提出了7種猜想，在學(xué)生展示交流環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生一一進(jìn)行交流，試想如果學(xué)生提出更多的猜想，我也采取同樣的策略的話，那又怎么行得通？所以在今后的課堂中，我應(yīng)提高自己駕馭課堂、靈活處理預(yù)設(shè)以外生成的能力！