第一篇：備課和上課環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容

備課和上課環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容

一、備課環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容

1．備學(xué)生

我們常說“教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體”，隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師的教育思想也要不斷改進(jìn)。因此，在備課的過程中，我們必須把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體。

首先，我們要尊重學(xué)生。事實(shí)上，只有把學(xué)生當(dāng)做平等的人、自主的人，才會(huì)產(chǎn)生愛的情感；只有把學(xué)生的成長(zhǎng)和自己所從事的事業(yè)緊密相連時(shí)，才會(huì)增強(qiáng)愛的情感；只有在教育學(xué)生的同時(shí)，體驗(yàn)到自己的人生價(jià)值時(shí)，才會(huì)真正感受到愛的情感。

其次，我們要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生獨(dú)立發(fā)展的空間。如果我們?cè)诮逃虒W(xué)的實(shí)

踐中讓學(xué)生自主拓展發(fā)展空間，那么，我們的教育教學(xué)就能挖掘到鮮為人知的“冰山”。

最后，也是非常重要的一點(diǎn)，了解學(xué)生。教師可以通過課前談話，與不同層次學(xué)生交流，了解他們是否具備了新知識(shí)學(xué)習(xí)所必須有的知識(shí)和技能，在這些方面已達(dá)到了何種程度，學(xué)生間的差異又怎樣等等。

2、備課程

首先從總體上了解整套教材的概貌。全套教材是一個(gè)整體，它系統(tǒng)地反映一門課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯體系。掌握了整體，才能以全局觀照局部，看清知識(shí)的來龍去脈。

其次，通覽所教的一冊(cè)教材。了解全冊(cè)教材的課程目標(biāo)及內(nèi)容體系、各章節(jié)各單元的重點(diǎn)要求及其相互關(guān)系。這樣，既如制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃提供了基礎(chǔ)，又為單元教學(xué)設(shè)計(jì)提供了根據(jù)。

第三，研讀一遍某一單元的教材。一個(gè)單元是個(gè)相對(duì)立的整體，是全冊(cè)教材中的較大組塊，它總有個(gè)主題或中心，把幾個(gè)課題組合起來。最后，才進(jìn)入鉆研教材的核心地段——準(zhǔn)備要教的具體教材?！般@研”的本色要在這里得到充分體現(xiàn)，那就是要深鉆、細(xì)研、熟讀、精思。

3、備情境

備情境又包括備問題情境、活動(dòng)情境、思維情境、媒體情境、環(huán)境情境，良好的情境有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維火花。

4、備自己

教師本人的情緒、情感對(duì)學(xué)生有極強(qiáng)的感染力。首先，教師要吃透教材，超越教材，以便自己在講臺(tái)上有沉著冷靜的心態(tài)。其次，教師必須了解自己，有自己獨(dú)特的個(gè)性和風(fēng)格，展現(xiàn)內(nèi)在的個(gè)人魅力，學(xué)生才能在課堂上精神飽滿。最后要強(qiáng)化自我反思，自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的重要因素，它能促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。

5、備設(shè)計(jì)

備設(shè)計(jì)主要包括備過程、備方法、備事件、備拓展、備課件。備過程，重視經(jīng)歷，體驗(yàn)過程。備方法，要不斷創(chuàng)新方法，提高效率。備時(shí)間是指要合理安排教學(xué)事件，追求效益。備拓展，要精心研究，引向深入。而課件作為教學(xué)輔助工具，如果備的得當(dāng)，總能起到事半功倍的效果。

二、上課環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容

1．課前環(huán)節(jié)—預(yù)習(xí)

⑴要求學(xué)生通讀教材，初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

⑵要求學(xué)生進(jìn)行思考并提出問題，獲得對(duì)教材的初步感悟。

⑶根據(jù)教材內(nèi)容的難度，適當(dāng)布置預(yù)習(xí)思考題。

⑷及時(shí)了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，為課堂教學(xué)中的應(yīng)變和調(diào)控做好充分準(zhǔn)備。

2．課始環(huán)節(jié)—導(dǎo)入

⑴通過簡(jiǎn)明、生動(dòng)的導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)欲望，營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)的課堂氛圍。

⑵選擇設(shè)計(jì)的最佳切入口切入教學(xué)。

3．課中環(huán)節(jié)—重點(diǎn)、難點(diǎn)突破

⑴通過準(zhǔn)確精要的講解和富有成效的師生互動(dòng)，在民主、和諧的課堂氛圍中幫助學(xué)生掌握新知識(shí)，同時(shí)弄清新舊知識(shí)間的聯(lián)系，排除識(shí)記和理解上的疑難。

⑵通過啟發(fā)、探究和生成，展示思維過程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的能力。

⑶通過學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法，使學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)。

4．課末環(huán)節(jié)—鞏固小結(jié)

⑴回顧教學(xué)過程，歸納教學(xué)內(nèi)容，完整把握知識(shí)要點(diǎn)。

⑵教師小結(jié)為輔，學(xué)生課內(nèi)小結(jié)、隨堂練習(xí)為主，檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。

⑶布置課外作業(yè)和下一課預(yù)習(xí)要求。

第二篇：備課和上課的環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容

備課的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。

1.備教材。備教材是指認(rèn)真鉆研教材，包括鉆研教學(xué)大綱、教材和教學(xué)參考書，以了解本門課程的教學(xué)目的、任務(wù)和要求，了解教材的結(jié)構(gòu)體系及其與前后課程的關(guān)系，明確教材的重難點(diǎn)，并借助有關(guān)參考書弄清疑難之處和有關(guān)問題的來龍去脈。在此基礎(chǔ)上根據(jù)課時(shí)安排、學(xué)生情況和設(shè)備情況等精選教學(xué)內(nèi)容，編寫學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。

2.備學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師要想教會(huì)學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)里的問題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識(shí)和能力基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛好和對(duì)教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)大綱的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。例如，根據(jù)學(xué)生的程度不同，備課時(shí)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}提問適當(dāng)?shù)膶W(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生都能感到教師對(duì)自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。備課時(shí)，還可以考慮如何有意識(shí)地結(jié)合每次教學(xué)，解決一兩個(gè)學(xué)生的問題，以幫助他們進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。一次解決一兩個(gè)問題，一個(gè)學(xué)期下來也就能解決不少問題。這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，密切師生關(guān)系都有很大的好處。另外，應(yīng)該注意學(xué)生在學(xué)習(xí)上的愛好、特長(zhǎng)，收集學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的建議和反映。在備課時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的合理意見，改進(jìn)教學(xué)方法，使之更切合學(xué)生的需要。3.備方法。備方法就是解決如何教的問題，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。什么是恰當(dāng)？適合就是恰當(dāng)，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生可以接受，最終實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)并收到好的教學(xué)效果。在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)期教學(xué)計(jì)劃,著重備好教學(xué)過程中的以下六個(gè)環(huán)節(jié):（1）落實(shí)基點(diǎn)。落實(shí)本課的基本知識(shí)點(diǎn)、基本技能訓(xùn)練點(diǎn)及其與思想教育的基本結(jié)合點(diǎn)，明確思維能力和心理素質(zhì)培養(yǎng)點(diǎn)以及學(xué)法指導(dǎo)點(diǎn)和科學(xué)方法訓(xùn)練點(diǎn)等；

（2）突出重點(diǎn)。突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)和能力要求以及非智力因素的培養(yǎng)重點(diǎn)；

（3）突破難點(diǎn)。明確課堂教學(xué)中的知識(shí)難點(diǎn)、能力訓(xùn)練難點(diǎn)，有突破難點(diǎn)的措施和方法；

（4）析異點(diǎn)。明確本節(jié)課中的知識(shí)點(diǎn)與以前或與其它學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系與區(qū)別；

（5）激發(fā)疑點(diǎn)。提出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑；

（6）體現(xiàn)特點(diǎn)。能夠體現(xiàn)本節(jié)課的特點(diǎn)，反映了學(xué)生特點(diǎn)和教師的教學(xué)特色。以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)素質(zhì)化的要求。

4.設(shè)計(jì)和編寫教案。教案是上課的主要依據(jù)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要去編寫，可詳可略，形式多樣，便于加強(qiáng)課堂的目的性和計(jì)劃性。在編寫教案時(shí)要考慮好以下幾個(gè)方面：

（1）設(shè)置疑問。課堂提問是啟發(fā)式教學(xué)的施教方法，便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和評(píng)議表達(dá)能力，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來設(shè)置，要掌握好提問時(shí)機(jī)，且要難易適度，要具有啟發(fā)性，并注意如何及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，以便保持良好的課堂氛圍。

（2）設(shè)計(jì)好練習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課教師所講的內(nèi)容和方法進(jìn)行實(shí)踐和操作，在此過程中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力和技能。如在教授汽車專業(yè)課時(shí)，就要針對(duì)它們的實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和實(shí)際動(dòng)手能力。因此，在編寫教案時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)好相應(yīng)的練習(xí)并留有學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間。

（3）設(shè)計(jì)好課后作業(yè)。課后作業(yè)不一定都選取教材上現(xiàn)成的習(xí)題，也可以自編習(xí)題。習(xí)題一定要做到精選，要有針對(duì)性，是本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的最好體現(xiàn)，同時(shí)體現(xiàn)能力和技能的培養(yǎng)。

（4）設(shè)計(jì)好板書內(nèi)容。所設(shè)計(jì)的板書應(yīng)是主要教學(xué)內(nèi)容的展示，是知識(shí)形成過程的展示，是知識(shí)間邏輯關(guān)系的展現(xiàn)，以便于學(xué)生記筆記和課后復(fù)習(xí)，有助于提高教學(xué)效果。

5.準(zhǔn)備教具。包括各種演示模型、掛圖、投影片、自制教具、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)物及工量具、各種現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段等。為保證實(shí)際操作中的成功率，教師在上課前應(yīng)將所用手段事先操作一遍。總之，為了提高教學(xué)質(zhì)量，備好課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在抓備課環(huán)節(jié)這一關(guān)時(shí)，目的要明確，要求要具體，措施要落實(shí)。要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向。力爭(zhēng)在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學(xué)的結(jié)合，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。一節(jié)課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課。我們堅(jiān)信：在備課上花一分精力，在教學(xué)里就有一分的效果。

上課幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：

1．導(dǎo)課。即導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)課是安定學(xué)生情緒，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)。常用的導(dǎo)課類型有：聯(lián)系舊知導(dǎo)課、設(shè)置懸念導(dǎo)入、審清題意導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、實(shí)物演示導(dǎo)入、直接導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、利用名言警句進(jìn)行導(dǎo)入，等等。無論選取哪種形式進(jìn)行導(dǎo)入，都要具有目的性和針對(duì)性，啟發(fā)性和趣味性，要有助于學(xué)生明確將要學(xué)什么，為什么學(xué)，怎么學(xué)。導(dǎo)入的語言要精練，設(shè)問或講解能引人入勝，激起情趣，發(fā)人深思。導(dǎo)入的時(shí)間要適度，時(shí)間一般2—3分鐘，否則喧賓奪主，影響新課的教學(xué)導(dǎo)入是教師在理解教材的基礎(chǔ)上精心的再創(chuàng)作活動(dòng)，是教學(xué)的首先環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)和運(yùn)用是教學(xué)成功的一半。一節(jié)課（特別是新授課）導(dǎo)入語必須引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生的注意力和情感迅速指向所學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)入的類型和方法的選擇因教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際而定，不可隨意草率。導(dǎo)入除認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)入語外，在教學(xué)中，還要有教師的態(tài)勢(shì)語的積極配合，使教師的語言與情感融為一體。

2．新授環(huán)節(jié)。新授環(huán)節(jié)是上課中的主體環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練，把提問、講解與學(xué)生讀書、思考、討論、探究有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)師生和生生間的互動(dòng)，使學(xué)生的知識(shí)能力與方法、情感與價(jià)值觀協(xié)調(diào)發(fā)展。這一教學(xué)環(huán)節(jié)一般要經(jīng)過檢查預(yù)習(xí)和圍繞教學(xué)重難點(diǎn)分步實(shí)施教學(xué)的過程。這里著重就分步實(shí)施教學(xué)中教師的提問、講解和指導(dǎo)的方法進(jìn)行闡述。（1）提問。提問是指在課堂教學(xué)過程中教師有意向?qū)W生設(shè)置問題，引起學(xué)生思考及其言語反映，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的行為方式。有人認(rèn)為，一節(jié)好的課是一連串的好的問題的設(shè)計(jì)?？梢娫诮虒W(xué)中，提問是有重要意義的。

（2）講解。講解是教師在課堂教學(xué)中直接運(yùn)用語言向?qū)W生傳授知識(shí)，啟發(fā)思維，表達(dá)思想的教學(xué)行為。教師通過準(zhǔn)確、形象、具體、生動(dòng)的課堂講解，能在較短的時(shí)間內(nèi)，全面而廣泛地向?qū)W生傳授知識(shí)，可以把學(xué)生難以解決的知識(shí)，變得通俗易懂；可以把學(xué)生感到枯燥的知識(shí)，變得生動(dòng)有趣；可以把學(xué)生看不到的情景，變得栩栩如生。教師的講解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，陶冶感情，提高審美情趣等，都有著深遠(yuǎn)影響。在新授環(huán)節(jié)中，教師除必要的提問、講解外，還要有必要的板書，更為重要的是把讀書貫穿到課堂教學(xué)全過程，讓學(xué)生在讀書中思考，討論和探究問題，并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

（3）結(jié)課。即課的收尾，也稱斷課，或教學(xué)小結(jié)。它是在完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)后，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納和轉(zhuǎn)化升華的教學(xué)行為。結(jié)課雖然在一堂教學(xué)中只占三、五分鐘，卻有著很重要的作用。結(jié)課如同聚光燈一樣，將學(xué)生的知識(shí)聚集起來，進(jìn)行歸納、小結(jié)，幫助他們完成由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的飛躍，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容了然于心，永志不忘。

結(jié)課的方法有很多，如總結(jié)式、表演式、欣賞式、抒情式、懸念式、延伸式、暢想式、激發(fā)式，等等。結(jié)課方法要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而選擇，以求得內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。

第三篇：怎樣備課上課

怎樣備課上課

怎樣備課

（一）備課五步

1.整體備課 2.單元備課

3.課時(shí)備課

a備方法

b備感情

c備語言

d備教態(tài)

e備教具

總之，課前準(zhǔn)備充分，課堂秩序就會(huì)有條不紊，教學(xué)時(shí)間也會(huì)相對(duì)充裕。所以，很多教師都十分重視搞好課前備課工作。經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師無不如此。一位有三十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師說：“我備好了課，還有最后三道'工序，：前一天，默演講稿，組織語言，理清線索，備全教具；前一小時(shí)，澄清過濾，去粗取精；臨上課前十分鐘，還要在腦子里重溫一遍?！庇械慕處煂?duì)于一兩句話，也一改再改，直到語言精粹，概念清晰，方才罷休。從而使他們的教學(xué)效果事半功倍，超塵拔俗。

4.課前復(fù)備

5.課后反思(二)備課的過程

備課的過程是：自備― 集體備― 再自備。

（三）備課的要點(diǎn)

1.備教材

教材是教師講課，學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。能否正確地使用教材，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，鉆研教材，是備課的重要內(nèi)容之一。

2.備重點(diǎn)

做任何工作，都要善于巧妙地使用力量。搞好教學(xué)，也必須普于把鋼用在刀刃上。這就是說，要努力抓住每一學(xué)年、每一學(xué)期、每一單元、每一篇課文的主攻重點(diǎn)。沒有重點(diǎn)，就突不破難點(diǎn)，必流于一般。

因此，我們?cè)阢@研教材的時(shí)候，一定要弄清哪些是主要部分，哪些是次要部分，哪些是重點(diǎn)知識(shí)，哪些是一般知知，以及它們之間的相互關(guān)系。只有這樣，才能達(dá)到突出重點(diǎn)的目的。

怎樣確定重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是指教材中最基本、最關(guān)鍵的內(nèi)容。只有使學(xué)生集中精力把它們學(xué)深學(xué)透、練好練熟，才能學(xué)好其它內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)的一般標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？主要包括這樣三個(gè)方面：基本概念、基本理論和基本方法。

各學(xué)科知識(shí)來說，有它本身的教學(xué)重點(diǎn)。每一冊(cè)書有不同的重點(diǎn)。

就每一課時(shí)說，也應(yīng)該各有重點(diǎn)。

3.備難點(diǎn)

探討疑難問題的根由，尋求突破難點(diǎn)的方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要的一面。難點(diǎn)內(nèi)容處理不當(dāng)，會(huì)浪費(fèi)許多時(shí)間。切實(shí)掌握每一章節(jié)的難點(diǎn)，千方百計(jì)地圍繞重點(diǎn)來突破難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的困難所在，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵。

什么是難點(diǎn)

要突破難點(diǎn)，首先要明確什么是難點(diǎn)：凡為大部分學(xué)生所難于理解、掌握、運(yùn)用的知識(shí)、復(fù)雜的技能和生疏的技巧，就是難點(diǎn)。

（1）來自教材的難點(diǎn)

來自教材中的難點(diǎn)。教材之所以難，主要有這幾種情況：

a.教材抽象。抽象的東西就不容易在學(xué)生的頭腦中形成概念。抽象的內(nèi)容之所以難，主要是感性材料不足，學(xué)生理解不了。處理這一類難點(diǎn)的最好方法是運(yùn)用從具體到抽象、從感性到理性的原則，多舉實(shí)例，多做演示，給學(xué)生以豐富的感性知識(shí)，化抽象為具體。

b.問題比較復(fù)雜，學(xué)生掌握它的規(guī)律性比較困難。比如應(yīng)用題，類型多，可用的方法也多，學(xué)生一時(shí)不易掌握其規(guī)律。解決這一類問題的辦法，要堅(jiān)持由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由小到大的原則。

c.是內(nèi)容相近，容易混淆或容易發(fā)生誤解的知識(shí)。解決的方法是新舊聯(lián)系、反復(fù)對(duì)比，從比較中見異同，從對(duì)比中分清正誤。

（2）來自學(xué)生的難點(diǎn)

對(duì)于不同的班級(jí)、不同的學(xué)生，由于以往知識(shí)基礎(chǔ)不同，生活經(jīng)臉不同，理解能力不同，難點(diǎn)也會(huì)各自不同。

難點(diǎn)要從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)來考慮。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，對(duì)于甲是難點(diǎn)的，對(duì)于乙就可能不是難點(diǎn)。所以，難點(diǎn)不是千篇一律的，要從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)。

難點(diǎn)要從學(xué)生的生活實(shí)際來考慮。有些教材本身并不難，但是由于學(xué)生缺乏這方面的生活經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)而感到困難。

難點(diǎn)要從學(xué)生的理解能力來考慮。

所以，難點(diǎn)不是絕對(duì)的，是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來確定的。

4.備關(guān)鍵點(diǎn)

關(guān)鍵點(diǎn)是開啟知識(shí)門的鑰匙。

5.備學(xué)生

教學(xué)和打仗一樣，必須“知己知彼”，才能“百戰(zhàn)不殆”。所謂“知己”就是教師對(duì)教材做深入的鉆研，所謂“知彼”，就是深入了解學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平。

6.備教法

教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)，同樣一門課程，有人教來倍受學(xué)生歡迎，一聽就懂；有人教來學(xué)生意見挺多，如聽天書；同一份講稿，有人講得繪聲 繪色，有人卻講得寡而無味，這與是否會(huì)“教”有很大關(guān)系。所以，在備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

7.備作業(yè)

作業(yè)、練習(xí)是使學(xué)生深入理解、牢固掌握知識(shí)的重要手段，是學(xué)生把知識(shí)變成技能技巧的必經(jīng)途徑，是加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的重要措施，所以在備課時(shí)應(yīng)充分重視。

(四)怎樣寫教案

備課的直接產(chǎn)物和表現(xiàn)形式是課時(shí)計(jì)劃（教案）。編寫課時(shí)計(jì)劃是教師備課的結(jié)晶，是進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。課時(shí)計(jì)劃的執(zhí)行，使我們每一堂課都有明確的目的性；使我們能科學(xué)地、精密地分配課堂的每一分鐘時(shí)間。

教案的基本要求有以下幾項(xiàng)： ——課題（教學(xué)內(nèi)容）

——課時(shí)（共幾課時(shí)，第幾課時(shí)）——重點(diǎn)（需要著重解決的問題）

——難點(diǎn)（學(xué)生較難掌握的問題）突破方法（如何解決）——教學(xué)方法（采取何種方法教學(xué)，如：講授法、討論法等）——板書設(shè)計(jì)

——教學(xué)過程（主要有教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖三個(gè)欄目）——作業(yè)

——課后反思（或課后追記）

教案，并不是課文的抄錄，也不是所有參考資科的摻和，而是教師對(duì)課文和各種資料進(jìn)行創(chuàng)造加工的成果。在教案中，不僅應(yīng)該使講課重點(diǎn)鮮明突出，講授內(nèi)容深刻系統(tǒng)，而且要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)確定深度廣度；在教案中，還要考慮采用什么教學(xué)方法，如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題與解決問題的能力，不僅僅是安排教學(xué)內(nèi)容，而且要組織好全部教學(xué)過程。課時(shí)計(jì)劃考慮得越細(xì)致、越具體，越周到，上起課來就越主動(dòng)、越生動(dòng)、越活潑，越有成效。所以上課前寫好教案是全部教學(xué)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

怎樣上課

（一）建立良好的師生關(guān)系

1.過去我們?cè)鯓涌创龑W(xué)生（核心問題是不能平等地看待學(xué)生）2.新教育理念下應(yīng)該如何看待學(xué)生（核心觀念是平等）3.你該如何做

(1)一切為學(xué)生著想

（2）恩威并用

（3）培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感（4）讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己

（二）保障優(yōu)良的課堂秩序

沒有好的課堂秩序就談不到上好課。怎樣保障優(yōu)良的課堂秩序： 1.上好第一堂課的重要性（略述）2.上課前五分鐘的藝術(shù)

上課前五分鐘是學(xué)生精神最不集中的時(shí)間。要想法把學(xué)生的精力集中起來。

3.眼睛的魅力。（與學(xué)生對(duì)視、不停掃視）

4.心里要清楚自己能容忍的底線，也要讓學(xué)生清楚。5.恰當(dāng)?shù)膽嵟c贊揚(yáng)。

6.設(shè)法把每個(gè)學(xué)生的一切與班集體聯(lián)系起來。7.教師要學(xué)會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤。(三)學(xué)會(huì)幽默風(fēng)趣的語言

幽默風(fēng)趣的語言是吸引學(xué)生和取得學(xué)生尊重的重要因素。

（四）課堂機(jī)智（核心是引導(dǎo)）

第四篇：備課上課手記

仁懷市九倉中學(xué)

備 課 上 課 手 記

藺 利

2013年9月1

日

2013年12月9日

星期一

教學(xué)內(nèi)容：《出師表》第一、二課時(shí)。教學(xué)設(shè)想：利用導(dǎo)學(xué)案、課件進(jìn)行上課。

教學(xué)反思：讀得太少，讀得不好。讀而不哭，不可謂忠未達(dá)此境。2013年12月10日

星期二 教學(xué)內(nèi)容：《出師表》第三個(gè)課時(shí)。教學(xué)設(shè)想：利用導(dǎo)學(xué)案、課件進(jìn)行上課。

教學(xué)反思：補(bǔ)充和講清楚了“以”字的用法，學(xué)生基本掌握。完成導(dǎo)學(xué)案。

2013年12月11日

星期三 教學(xué)內(nèi)容：《隆中對(duì)》，一課時(shí)。

教學(xué)設(shè)想：課外閱讀延伸，檢測(cè)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力。2013年12月12日

星期四

教學(xué)內(nèi)容：

1、評(píng)講九上第二單元測(cè)試卷。

2、隨堂作文

教學(xué)設(shè)想：第一課時(shí)講試卷，第二課時(shí)隨堂作文。作文要求：

1、題目：幸福的顏色。

2、40分鐘完成。

3、600字以上。教學(xué)反思：

2013年12月13日 星期五

參加仁懷市教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)（茅壩中學(xué)）2013年12月16日 星期一

教學(xué)內(nèi)容：

1、評(píng)講作業(yè)，2、閱讀九下第七單元古詩詞。教學(xué)設(shè)想：默寫詩詞，未過關(guān)者當(dāng)堂完成；指出簡(jiǎn)單常用字寫錯(cuò)原因，以提醒全班學(xué)生。閱讀目標(biāo)過字詞關(guān)，誦讀，背為難點(diǎn)。

教學(xué)反思：學(xué)生基礎(chǔ)還是很差，常用常規(guī)字錯(cuò)得離奇，如：“盡”、“夜”、“死”等字，“盡“字寫成只字下兩點(diǎn)，“夜”字加個(gè)單人旁，“死”少一撇。錯(cuò)在不知字的結(jié)構(gòu)和字的筆順。閱讀情況，學(xué)生掃清文字障礙。

2013年12月17日 星期二 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)九下第七單元古詩詞五首中的《行路難》、《左遷至藍(lán)關(guān)侄孫湘》

教學(xué)設(shè)想：目標(biāo)是介紹相關(guān)文學(xué)常識(shí)；背誦兩首詩；重點(diǎn)是背誦。教學(xué)反思：補(bǔ)充李白的《將進(jìn)酒》，學(xué)生很有興趣，以此詩與《行路難》對(duì)比，也讓學(xué)生更加理解了本詩。誦讀培養(yǎng)也取得了一定的效果。

2013年12月18日 星期三

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《詠煤炭》、《虞美人》、《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》（08年、12年考過了可略講）。

教學(xué)設(shè)想：讀、背、悟。2013年12月19日 星期四

教學(xué)內(nèi)容：2014年九年級(jí)第一次中考模擬考試

教學(xué)設(shè)想：安排三個(gè)課時(shí)，第2、3、4節(jié)，共150分鐘。教學(xué)反思：

2013年12月20日 星期五（到遵義體校）2013年12月23日 星期一

教學(xué)內(nèi)容：聽寫、評(píng)講上次作業(yè)、《答司馬諫議書》 教學(xué)設(shè)想：第一節(jié)評(píng)講上次作業(yè)，默寫九上現(xiàn)代文。

第二節(jié)講授《答司馬諫議書》

2013年12月24日 星期二 教學(xué)內(nèi)容：處理《詩詞五首》學(xué)案

教學(xué)設(shè)想：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前面部分，評(píng)講導(dǎo)學(xué)題。

教學(xué)反思：60%學(xué)生掌握本課內(nèi)容，這對(duì)學(xué)習(xí)詩歌來說是不夠的。2013年12月25日 星期三 教學(xué)內(nèi)容：評(píng)講九上第三單元試卷 教學(xué)設(shè)想：

2013年12月26日 星期四 教學(xué)內(nèi)容：作文指導(dǎo)和作文評(píng)講

教學(xué)設(shè)想：第一節(jié)課作文評(píng)講，第二節(jié)課作文指導(dǎo)。

教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)“起承轉(zhuǎn)合”的作文結(jié)構(gòu)形式感興趣，學(xué)習(xí)有熱情，但也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生沒有認(rèn)真去領(lǐng)悟此中的奧妙。2013年12月27日 星期五

教學(xué)內(nèi)容：評(píng)講第七單元試卷和期末主試卷

教學(xué)反思：學(xué)生基礎(chǔ)題做得不錯(cuò)，古文還是不行，如字詞解釋不準(zhǔn)確，原因是學(xué)生沒有記準(zhǔn)確。

2013年12月30日 星期一 教學(xué)內(nèi)容：評(píng)講第六單元試卷

教學(xué)設(shè)想：先做后講，指定題目做了講。

教學(xué)反思：學(xué)生聽講時(shí)有不以為然之感，大部分學(xué)生精力不集中，這是學(xué)生對(duì)評(píng)講試卷課的認(rèn)識(shí)不足，做不了沒有去思考為什么當(dāng)時(shí)沒有這樣想，做了的沒有思考為什么不那么精簡(jiǎn)準(zhǔn)確？聽課的思路沒有跟老師的走。這要教會(huì)學(xué)生聽試卷講評(píng)課。

2013年12月31日 星期二

教學(xué)內(nèi)容：評(píng)講2014屆第一次綜合考試試卷

教學(xué)設(shè)想：先簡(jiǎn)單分析本次考試的情況，分析試卷。然后評(píng)卷，重點(diǎn)講閱讀題，不拓展過寬。

教學(xué)反思：

2014年1月1日

星期三（放元旦）2014年1月2日

星期四 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生做試卷和評(píng)講試卷 教學(xué)設(shè)想：第一節(jié)課做，第二節(jié)課講。教學(xué)反思：

2014年1月3日

星期五 教學(xué)內(nèi)容：作文評(píng)講

教學(xué)設(shè)想：根據(jù)作文結(jié)構(gòu)講座，結(jié)合兩次作文訓(xùn)練：《幸福的顏色》、《風(fēng)雨中，追逐青春》或《一道風(fēng)景線》，對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行講評(píng)。

教學(xué)反思：

2014年1月6日

星期一 工作內(nèi)容：期末考試

工作設(shè)想：以考務(wù)手冊(cè)安排為準(zhǔn)

第五篇：備課五環(huán)節(jié)

? 備課成敗的5個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

備課是教師的一項(xiàng)基本功。備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學(xué)更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時(shí)，好的教案設(shè)計(jì)也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方式、效率等多個(gè)方面，最終對(duì)整個(gè)課堂課的教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的作用。我認(rèn)為無論是哪門學(xué)科，教師真正要備好一堂課，就必須腳踏實(shí)地，并結(jié)合自身和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)造性地研究和設(shè)計(jì)。下面結(jié)合科學(xué)學(xué)科教學(xué)，簡(jiǎn)單談?wù)剾Q定備課成敗的5個(gè)“關(guān)鍵點(diǎn)”。

一、“研讀”是備課的必要前提

研讀就是要知根知底?！皞湔n備什么？”這是必須要知道的問題。我認(rèn)為教師首先要“研讀”與備課內(nèi)容相關(guān)的一切資料。

細(xì)分一下，“研讀”可以從四個(gè)方面入手：一是備課前要吃透了課程標(biāo)準(zhǔn)要求，這是一個(gè)重要的前提。例如作為一個(gè)科學(xué)老師，如果連《科學(xué)》新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求、基本理念等一點(diǎn)都不清楚，就無法備得出一份符合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際的科學(xué)教案；二是教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材體系中地位、作用和前后聯(lián)系一定要弄清楚，免得走“重復(fù)路”、“半段路”或“走過頭”；三是要極為細(xì)致、認(rèn)真地品讀和讀透教學(xué)內(nèi)容的每個(gè)細(xì)節(jié)。如《科學(xué)課》每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容上都有很多問題、實(shí)驗(yàn)方案、圖片、知識(shí)點(diǎn)、提示、表格??這些內(nèi)容的答案是什么，作用是什么，和學(xué)生的關(guān)系是什么，和教學(xué)的條件有什么聯(lián)系，重點(diǎn)在什么地方，難點(diǎn)在哪里等等一切問題都要搞清楚。像有些實(shí)驗(yàn)必要時(shí)要自己親自嘗試做一做；四是“研讀”學(xué)生、自己和教學(xué)條件。對(duì)學(xué)生教師應(yīng)該熟悉他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和其他各種條件，對(duì)自己教學(xué)這個(gè)內(nèi)容的能力和水平要有一個(gè)自我認(rèn)識(shí)，當(dāng)然學(xué)校的教學(xué)條件和自己能夠創(chuàng)設(shè)的教學(xué)條件也要了如指掌。

在實(shí)際工作中，教師除了發(fā)揮自己的力量外，還可以通過合作的方式，依靠集體的力量來“研讀”，但目的是為了達(dá)到最佳的“研讀”效果，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，比較恰當(dāng)?shù)卮_定出教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)的方向。

二、“博學(xué)”是備課的重要基礎(chǔ)

博學(xué)”就能做到厚積薄發(fā)，也能使我們觸類旁通，甚至頓生靈感。因?yàn)橐粋€(gè)人的創(chuàng)造力是有限的，所以教師必須通過廣泛學(xué)習(xí)，不斷積累，關(guān)鍵時(shí)刻才能一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)揮出來。我覺得備課前教師博學(xué)的途徑很多，如、廣泛閱讀、聽課取經(jīng)、研究教案、專家指導(dǎo)等等。

廣泛閱讀，這是教師豐富內(nèi)涵的必然途徑。例如，科學(xué)課教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。而這個(gè)學(xué)科所涉及的內(nèi)容十分廣泛，有動(dòng)物、植物、人體、宇宙、環(huán)保、能源、電學(xué)、光學(xué)、力學(xué)、磁等等。課間課后學(xué)生很可能提出許多讓人意想不到的問題，如果教師什么都回答不上，久而久之，威信就自然失去了；反之，教師博學(xué)多才，學(xué)生怎么問也問不倒，那學(xué)生就會(huì)由衷敬佩，學(xué)習(xí)動(dòng)力也就會(huì)倍增，所以閱讀學(xué)習(xí)是教師備課前的必修課。

聽課取經(jīng)、研究教案，這是教師備好一堂課的捷徑。有機(jī)會(huì)多聽課，特別是公開課，教師可以學(xué)到教學(xué)設(shè)計(jì)等很多好的教學(xué)基本功；同樣研究雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體上大量現(xiàn)成的教案也可以了解自己所需的教案設(shè)計(jì)的思路和方法，所以這兩種途徑都能迅速幫助教師拓展備課的思路，提升備課水平。

專家指導(dǎo)，這是一種機(jī)會(huì)難得、提升自我最快的途徑。得到專家點(diǎn)撥，有時(shí)就會(huì)茅塞頓開，所以教師要積極把握和創(chuàng)造機(jī)會(huì)向盡可能多的教學(xué)專家請(qǐng)教。一方面可以向?qū)W?！罢?qǐng)進(jìn)來”的專家請(qǐng)教；另一方面，教師平時(shí)要廣交教學(xué)好友，特別是要利用現(xiàn)代通訊條件（如網(wǎng)絡(luò)）和教學(xué)專家建立交流聯(lián)系途徑，這樣遇到問題可以及時(shí)請(qǐng)教。

三、“細(xì)致”是備課的基本要求

“細(xì)致”即是備課設(shè)計(jì)要考慮周密。備課是為課堂教學(xué)服務(wù)的，如何針對(duì)教學(xué)對(duì)象開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)，怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可能會(huì)出現(xiàn)什么意外，怎樣調(diào)控教學(xué)進(jìn)展等方面的內(nèi)容，教師在課前備課中都應(yīng)該有方案設(shè)計(jì)和預(yù)見。如果考慮約周密，課堂教學(xué)實(shí)效就可能更好。環(huán)節(jié)扎實(shí)，方法新穎

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)，教師要設(shè)計(jì)清晰、由易到難的教學(xué)環(huán)節(jié)來達(dá)成目標(biāo)。一般來講，科學(xué)課的教學(xué)環(huán)節(jié)主要有：導(dǎo)入、教學(xué)、鞏固、拓展等四個(gè)環(huán)節(jié)。

導(dǎo)入”要突出一個(gè)“新”字，要用新穎的方法（例如情境法、猜謎法、故事法、實(shí)驗(yàn)法、懸念法等等）來吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生漸入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

“教學(xué)”是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是師生的重點(diǎn)互動(dòng)活動(dòng)。教師要從實(shí)際出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地通過實(shí)驗(yàn)、考察、討論等探究方法主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉自己。在這個(gè)過程中，教師要強(qiáng)化學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，多一些尊重和寬容，鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐多思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)有所得，同時(shí)也達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

“鞏固”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，使所學(xué)知識(shí)得到鞏固，能力得到再鍛煉，但不能簡(jiǎn)單地重復(fù)?！巴卣埂笔强茖W(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)科學(xué)也要用科學(xué)，科學(xué)課中許多實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)僅僅依靠課堂是完不成的，例如種植、飼養(yǎng)等活動(dòng)還需要利用課余時(shí)間，所以“拓展”實(shí)際就是課堂教學(xué)的一個(gè)延伸活動(dòng)，也是提高課堂教學(xué)實(shí)效的重要保障。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循“五個(gè)性”，即活動(dòng)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、啟發(fā)性、教育性和有效性。關(guān)注生成，提前應(yīng)對(duì)

科學(xué)課中，面對(duì)鮮活的具有主動(dòng)探究能力的學(xué)生，教師隨時(shí)都有可能遇到學(xué)生生成的各種新問題，這些可以統(tǒng)稱為生成性資源。生成性資源具有隨機(jī)性、突發(fā)性等特點(diǎn)，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等活動(dòng)中即時(shí)產(chǎn)生的。對(duì)生成性資源的發(fā)現(xiàn)和處理反映了教師備課的深度和廣度，也是一名教師課堂教學(xué)智慧的突出體現(xiàn)。要處理好課堂教學(xué)中的生成性資源，教師在備課時(shí)必須提前應(yīng)對(duì)。

首先，備課時(shí)教師要充分預(yù)設(shè)。生成性資源盡管對(duì)教師把握課堂教學(xué)增加了難度，甚至有時(shí)是不可預(yù)測(cè)的，但教師備課前可以進(jìn)行細(xì)致分析，將每一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生可能生成的情況作出多種預(yù)測(cè)，并制定出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。這樣做，可以使教師有備無患，真正做到應(yīng)對(duì)自如。

其次，經(jīng)常與學(xué)生溝通，變被動(dòng)準(zhǔn)備為主動(dòng)準(zhǔn)備。學(xué)生在課堂中可能生成的資源，由于師生思維之間的差異，光靠教師獨(dú)自思考，預(yù)設(shè)時(shí)不一定能夠全部考慮周到，因此教師在備課時(shí)遇到問題應(yīng)該主動(dòng)走到學(xué)生中去，了解學(xué)生思考動(dòng)向，這樣也可以更好地把握課堂教學(xué)。

最后，及時(shí)總結(jié)應(yīng)對(duì)生成性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。每一堂課上總有很多生成性的資源，教師在不斷應(yīng)對(duì)的過程中，逐步形成自己的一些方法，例如因勢(shì)利導(dǎo)法、留有懸念法等等。這些好的方法，教師要在平時(shí)認(rèn)真總結(jié)，通過課后反思，歸納梳理，形成新的課堂教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)然，課堂上一切都有可能發(fā)生，生成性資源不是都能在備課時(shí)預(yù)測(cè)到的，很多結(jié)果是由課堂的推進(jìn)狀態(tài)以及教師的處理方式?jīng)Q定的。但是教師如果能進(jìn)行充分準(zhǔn)備，并且用一顆寬容的心去傾聽學(xué)生不同的聲音，那么學(xué)生生成的思維火花就會(huì)被點(diǎn)燃，成為師生創(chuàng)新的火花，成為課堂上精彩的瞬間。語言錘煉，簡(jiǎn)潔優(yōu)美

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“同樣的教育方法，因?yàn)檎Z言不同，就可能相差二十倍?！彼哉n堂教學(xué)語言是教師備課過程中不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。根據(jù)科學(xué)學(xué)科的特征，我覺得科學(xué)課的教學(xué)語言應(yīng)該錘煉得簡(jiǎn)潔優(yōu)美，具體有五個(gè)方面的要求：一是語言要生動(dòng)形象，學(xué)生喜歡聽；二是語言要簡(jiǎn)潔精煉，學(xué)生容易聽；三是語言要富含知識(shí)，學(xué)生有收獲；四是語言要科學(xué)規(guī)范，學(xué)生能模仿；五是語言要激情激思，學(xué)生受啟發(fā)。

課堂中，教學(xué)語言做到了高度概括、簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂、條理清晰，學(xué)生才能在短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)體系，才能明白教師引領(lǐng)要求，并進(jìn)行科學(xué)有效地探究，使自己的能力得到不斷提高。

四、“創(chuàng)新”是備課的成功亮點(diǎn)

一堂效果顯著，能夠吸引學(xué)生的好課，必然有很多與眾不同之處，而成就這種好課的前提應(yīng)該是備課中有創(chuàng)新。我認(rèn)為科學(xué)備課中最需要?jiǎng)?chuàng)新的至少有以下四個(gè)方面： 教學(xué)內(nèi)容選擇上有創(chuàng)新。

科學(xué)教材在編寫時(shí)都會(huì)充分考慮各地區(qū)的實(shí)際情況，并且選擇各種地方的教學(xué)素材，正因?yàn)檫@樣，對(duì)于同一個(gè)地方，教材中的素材不一定全部適合本地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師在備課時(shí)要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)造性地選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的材料。例如研究“土壤的成分”時(shí)，教師要學(xué)生準(zhǔn)備的土壤就應(yīng)該是學(xué)生身邊找得到的。像蘇州地區(qū)土地肥沃的黏土和壤土多，沙土少，學(xué)生研究自己找到的土壤就更加興奮。教學(xué)技術(shù)使用上有創(chuàng)新。

在科學(xué)教學(xué)中，如何將學(xué)生看不清、聽不見、想不出、說不好的自然現(xiàn)象，運(yùn)用各種教育技術(shù)（如實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫、錄像、音頻、投影等）巧妙地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生看得清、聽得見、想得出、說得好，這個(gè)過程就是一個(gè)教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的過程。要做到這一點(diǎn)需要教師平時(shí)充分學(xué)習(xí)和掌握教育技術(shù)的功能，并在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常性使用，熟練了才能有創(chuàng)新使用的靈感迸發(fā)出來。教學(xué)方法運(yùn)用上有創(chuàng)新。

教學(xué)中，如果我們總是用同樣的方法對(duì)待所有的學(xué)生，用同樣的方法來教所有的內(nèi)容，不斷重復(fù)著昨天的故事，那受教育的學(xué)生自然就會(huì)感到索然無味，所以教師備課中要特別注意教學(xué)方法的多變性和多樣性。要選擇好的教學(xué)方法，教師首先加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新自己心中的“教學(xué)方法庫”；其次，教師要像作家創(chuàng)作一樣需要一點(diǎn)“靈感”，需要充分聯(lián)想歸納，形成創(chuàng)意獨(dú)到的學(xué)生喜愛的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，針對(duì)學(xué)生很難探究的宇宙知識(shí)，教師可以選擇網(wǎng)絡(luò)虛擬探究法，引導(dǎo)學(xué)生揭開宇宙神秘的面紗；針對(duì)學(xué)生喜歡飼養(yǎng)的小動(dòng)物，教師可以采用實(shí)踐探究法，指導(dǎo)學(xué)生在飼養(yǎng)中培養(yǎng)觀察、動(dòng)手等各種能力，獲得飼養(yǎng)的方法等等。教學(xué)能力應(yīng)變上有創(chuàng)新。

在課堂教學(xué)的整個(gè)過程中，教師和學(xué)生之間往往會(huì)發(fā)生許多難以預(yù)料的突發(fā)事情。例如，在教學(xué)中，我們可能會(huì)遇到學(xué)生不小心手弄破了，或者東西掉在地方發(fā)出響亮的聲音了，或者外面飛進(jìn)了小動(dòng)物了等等情況。當(dāng)這些意想不到的情況出現(xiàn)時(shí)，教師如果反應(yīng)敏捷，巧妙處理，非但不會(huì)影響教學(xué)實(shí)效，甚至反過來可能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師在應(yīng)對(duì)問題時(shí)，要有自己很獨(dú)到的應(yīng)變能力，特別對(duì)在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的突發(fā)事（如東西掉地上）時(shí)，更要不斷變換處理方法。應(yīng)變能力的創(chuàng)新在于教師對(duì)課堂把握的熟練程度，也在于教師平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累，還在于教師對(duì)師生關(guān)系的正確定位。

五、“傳承”是備課的價(jià)值延伸

每一次備課都是教師的一種創(chuàng)新勞動(dòng)，凝聚了教師很多心血。特別是公開課的準(zhǔn)備，教師更是盡了一切力量，費(fèi)了無數(shù)精力。因此，一套備課其實(shí)就是教師的一份財(cái)富，不應(yīng)該隨意丟棄，而應(yīng)該很好地傳承下去。如何傳承才能發(fā)揮其最大價(jià)值呢？ 堅(jiān)持撰寫教學(xué)反思。

無論是成功還是失敗的備課都可以總結(jié)出得失經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)我們?cè)俅紊系竭@個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，這些經(jīng)驗(yàn)就能幫助我們揚(yáng)長(zhǎng)避短，少走彎路，提高教學(xué)實(shí)效。所以，在每次教學(xué)之后教師要進(jìn)行積極深刻地反思，并將反思加在備課后面。寫教學(xué)反思可以將課堂上星星點(diǎn)點(diǎn)的啟發(fā)和頓誤、有特色的教學(xué)方法和典型問題等等內(nèi)容記錄下來，既要記“成功之舉”，也要記“敗筆之處”，還要記改進(jìn)教學(xué)的具體措施和想法。鼓勵(lì)反復(fù)使用備課。

備課要傳承好，發(fā)揮其更大價(jià)值，教師應(yīng)該反復(fù)使用。這樣既可以減少教師忙于案頭的一些重復(fù)勞動(dòng)，還可以節(jié)省出更多的時(shí)間讓教師深入鉆研教材，并結(jié)合反思內(nèi)容進(jìn)行修改，使備課不斷精益求精。反復(fù)使用不僅僅局限于自己，還可以和同行交流，讓他人在使用中給你指出改進(jìn)的地方。積極使用電子備課。

現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校中的使用，大大方便了教師開展各種教學(xué)活動(dòng)，并提高了工作效率。在備課中，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，可以將原來的手寫備課，改變?yōu)殡娮觽湔n。電子備課由于修改、攜帶和保存都很方便，所以這種改變可以更好地幫助教師傳承好備課，真正發(fā)揮備課的重復(fù)使用的功能。

綜上所述，可以看到備課就是一門深?yuàn)W的學(xué)問。所以，教師在備課中要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，同時(shí)還要勇于創(chuàng)新、積極實(shí)踐，讓優(yōu)秀的備課幫助教師用最少的時(shí)間與精力獲得事半功倍教學(xué)效果，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。