第一篇：美國(guó)中學(xué)課程設(shè)置基本情況

004km.cn

立思辰留學(xué)360介紹，本文就美國(guó)的中學(xué)課程設(shè)置進(jìn)行介紹，目的是從相互的比較中進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新課程觀念，以進(jìn)一步樹立新的教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀和人才觀，并從素質(zhì)教育的高度，以新的課程觀念組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格人才。

一、美國(guó)課程設(shè)置基本情況

美國(guó)國(guó)家教育部對(duì)中學(xué)教學(xué)有總體教學(xué)大綱，但各州在執(zhí)行時(shí)有相對(duì)的靈活性，從總的方面看，其特點(diǎn)是課程多、面廣。美國(guó)中學(xué)課程包括13個(gè)領(lǐng)域，開設(shè)130種課程：

農(nóng)業(yè)、商業(yè)/技術(shù)、選修課、歷史/社會(huì)學(xué)、家政、工業(yè)技術(shù)、數(shù)學(xué)、體育、職業(yè)教育、科學(xué)、鄉(xiāng)土教材課程、影視技術(shù)和表演藝術(shù)等。

在中學(xué)四年中，學(xué)生可任意選擇學(xué)習(xí)，只要修滿學(xué)分就可畢業(yè)。

以美國(guó)加州帕索爾高中為例，該校共有4個(gè)年級(jí)（9、10、11、12年級(jí))，相當(dāng)于我國(guó)的初三到高三的程度。學(xué)校也是采取基礎(chǔ)課和選修課兩種課型，并采用學(xué)分制。學(xué)生要想在該校獲得高中畢業(yè)證書，必須得到220個(gè)學(xué)分。各科學(xué)分分配如下：

基礎(chǔ)課

共160學(xué)分

英語(yǔ)課

40學(xué)分

歷史/社會(huì)學(xué) 30學(xué)分

數(shù)學(xué)

30學(xué)分

科學(xué)

20學(xué)分

汽車駕駛 5 學(xué)分

健康課

學(xué)分

體育

20學(xué)分

藝術(shù) 10學(xué)分

選修課

共60學(xué)分

以上只是在帕索爾高中畢業(yè)的最低要求。為鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)校還采取各種措施讓學(xué)生積極選擇富有挑戰(zhàn)性的課程，充分發(fā)揮學(xué)生聰明才智，為將來(lái)的工作、生活打下良好的基礎(chǔ)。

004km.cn

二、美國(guó)選修課的特點(diǎn)

一、多樣化

21世紀(jì)的人應(yīng)該是現(xiàn)代的人，即能掌握現(xiàn)代化科技，具有現(xiàn)代化的思維的人。開設(shè)門類繁多的選修課，可以開闊學(xué)生的視野，與現(xiàn)代化最新科技結(jié)合，如帕索爾高中共開設(shè)130門選修課，真可謂“百花齊放”。這反映出美國(guó)教育注重個(gè)性發(fā)展，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需要和可能進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生將來(lái)立足于社會(huì)、求得生存打基礎(chǔ)。如有的學(xué)生可能數(shù)學(xué)不好，但他的汽車修理課學(xué)得好，掌握一定的修理技能，這就為他畢業(yè)后的工作創(chuàng)造了條件。

二、主動(dòng)性

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是主體；學(xué)生積極性的發(fā)揮，集中表現(xiàn)在主動(dòng)性上。而采取學(xué)分制能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，即學(xué)生以自己的優(yōu)勢(shì)選擇學(xué)習(xí)課程以發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。在130多門選修課中，其中必定會(huì)有學(xué)生自己感興趣的科目，并在此科目上有所造就，所以選修課能揚(yáng)學(xué)生之長(zhǎng)，避學(xué)生之短。學(xué)生在看到自己通過(guò)努力取得的成果時(shí)，他們內(nèi)心會(huì)充滿喜悅，增強(qiáng)信心，就會(huì)把學(xué)習(xí)看作是愉快的事情了。

三、實(shí)用性

注重實(shí)用，緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和生活實(shí)際，這是美國(guó)中學(xué)選修課程的另一特點(diǎn)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)積極性高。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣與能力，在教師的指導(dǎo)下，選學(xué)不同的課程，同時(shí)也可以跨年級(jí)學(xué)習(xí)。這樣，可以通過(guò)幾門選修課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們都能掌握一種或幾種技能。如學(xué)汽車修理的學(xué)生掌握了汽車構(gòu)造及工作原理，并能對(duì)汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)、剎車等常見的故障進(jìn)行檢修，有的學(xué)生很可能會(huì)由此成為汽車工程師。

還有一門“生活技能課”(ｌｉｖｉｎｇｓｋｉｌｌｓ)，旨在對(duì)生活中常見的衣食住行問(wèn)題給予學(xué)生指導(dǎo)。如食品與營(yíng)養(yǎng)的關(guān)系、健康問(wèn)題、財(cái)務(wù)管理、服裝與面料等。課上學(xué)到的知識(shí)、觀點(diǎn)、技能都使學(xué)生明白一個(gè)人生活在社會(huì)中所面臨的問(wèn)題。

互聯(lián)網(wǎng)留學(xué)360介紹：從美國(guó)選修課中可以看到，每個(gè)學(xué)生都可以充分發(fā)揮自己的潛能，都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，也就是說(shuō)，它的教育是面向全體學(xué)生的。當(dāng)前我國(guó)教育正向素質(zhì)教育推進(jìn)，以使學(xué)生全面發(fā)展，個(gè)性發(fā)展，成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人。盡管中美兩國(guó)教育制度不同，但我們可以從中得到一點(diǎn)啟示。

第二篇：美國(guó)中小學(xué)課程設(shè)置

美國(guó)中小學(xué)課程設(shè)置

1.小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

美國(guó)沒有全國(guó)統(tǒng)一規(guī)定的小學(xué)教育目標(biāo)，不過(guò)美國(guó)視導(dǎo)和課程研究協(xié)會(huì)提出的現(xiàn)代小學(xué)的六項(xiàng)任務(wù)，具有廣泛的影響，大致內(nèi)容為：①增進(jìn)兒童的健康和發(fā)展兒童的體格；②增進(jìn)兒童的心理的健康和發(fā)展兒童的人格；③發(fā)展兒童對(duì)社會(huì)和科學(xué)世界的認(rèn)識(shí)；④發(fā)展兒童有效參與民主社會(huì)的技能；⑤發(fā)展兒童符合民生生活的價(jià)值觀；⑥發(fā)展兒童的創(chuàng)造性活動(dòng)。

2.小學(xué)課程的管理與設(shè)置

美國(guó)各州的公立中小學(xué)課程是由州憲法和州教育法規(guī)定，因此全國(guó)沒有統(tǒng)一的課程。20世紀(jì) 80年代以來(lái)由于高質(zhì)量教育改革的實(shí)施，要求加強(qiáng)課的統(tǒng)一性的主張開始出現(xiàn)，但基于美國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的地方分權(quán)化教育管理傳統(tǒng)不可能完全建立全國(guó)統(tǒng)一課程，中小學(xué)課程的決策仍主要在各州及各個(gè)學(xué)?！，F(xiàn)行美國(guó)小學(xué)通常都開設(shè)如下的基本核心科目：

(1)語(yǔ)言藝術(shù)。(2)社會(huì)。(3)數(shù)學(xué)。(4)科學(xué)。(5)體育和保健。(6)音樂(lè)和藝術(shù)教育。

3.授課時(shí)數(shù)

美國(guó)各州小學(xué)每學(xué)年的授課天數(shù)相差很大，每天的授課時(shí)數(shù)也不一樣。通過(guò)對(duì)某些學(xué)校的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從低年級(jí)到高年級(jí)，平均每天在校上課時(shí)間逐漸增加。小學(xué)的課程編排非常靈活。各節(jié)課的時(shí)間長(zhǎng)短變化較大，有些課長(zhǎng)達(dá)1 小時(shí)，而某些課僅20分鐘。美國(guó)小學(xué)雖然實(shí)行5天教學(xué)日，但它在一天之中的課節(jié)數(shù)較多，每天上課的總時(shí)間較長(zhǎng)。

現(xiàn)行美國(guó)小學(xué)課程受20世紀(jì)80年代以來(lái)高質(zhì)量教育改革的影響，倡導(dǎo)以學(xué)術(shù)為中心，重視培養(yǎng)學(xué)生掌握各種基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，發(fā)展學(xué)生的思維能力；從課程組織形式來(lái)看，小學(xué)階段以綜合課為主：語(yǔ)言藝術(shù)包含了閱讀、寫作、文學(xué)、口語(yǔ)等知識(shí)，社會(huì)包括了歷史、地理、政治、法律等方面的知識(shí)，科學(xué)課將物理、化學(xué)、生物等方面的知識(shí)融為一體，音樂(lè)與藝術(shù)、體育和保健也具有較明顯的綜合課的特點(diǎn)。

(二)中學(xué)課程

1.中學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

關(guān)于美國(guó)中學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，最有影響并經(jīng)常被引用的仍然是美國(guó)中等教育改組委員會(huì)提出的“七大原則”：①保持身心健康；②掌握學(xué)習(xí)基本技能；③成為家庭有效成員；④養(yǎng)成就業(yè)技能；⑤勝任公民責(zé)任；⑥善于運(yùn)用閑暇時(shí)間；⑦具有道德品質(zhì)。

2.中學(xué)課程的結(jié)構(gòu)

美國(guó)主要有三類學(xué)校，即四年制中學(xué)、三三制中學(xué)和中間學(xué)校，其中三三制中學(xué)最為普遍，分為初中和高中，主要圍繞教學(xué)、指導(dǎo)和服務(wù)三方面來(lái)進(jìn)行，主要是教學(xué)工作。美國(guó)中等教育的教學(xué)科目非常龐雜，全國(guó)中學(xué)階段學(xué)科多達(dá)247種，有必修和選修之分。課程一般分為兩類：一類是學(xué)術(shù)性科目，如英語(yǔ)、社會(huì)學(xué)科、理科、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、人文學(xué)科；另一類為非學(xué)術(shù)性科目，如衛(wèi)生、體育、家政、音樂(lè)、美術(shù)、工藝等。實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生須修滿16學(xué)分方準(zhǔn)畢業(yè)。

美國(guó)中小學(xué)課程的發(fā)展趨勢(shì)及啟示

(一)美國(guó)中小學(xué)課程的發(fā)展趨勢(shì)

為了保證美國(guó)在國(guó)際社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)地位，美國(guó)總統(tǒng)和五十個(gè)州首腦在1990年2月正式通過(guò)了《全美教育目標(biāo)》的報(bào)告，提出了邁向21世紀(jì)全美教育的六大目標(biāo)：“①為所有孩子做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；②降低中學(xué)生輟學(xué)率，高中畢業(yè)率至少要提高到90%；③學(xué)生在中學(xué)畢業(yè)時(shí)，應(yīng)在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史、地理各學(xué)科方面具備應(yīng)有的知識(shí)和技能；④美國(guó)學(xué)生在科學(xué)、教學(xué)方面的成績(jī)成為全球第一；⑤每個(gè)成人都將是有文化、精于讀、寫、算的人，并掌握在全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)及履行公民的權(quán)利和義務(wù)所必需的知識(shí)和技能；⑥所有學(xué)校都將成為無(wú)吸毒、無(wú)暴力的場(chǎng)所，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有利的、紀(jì)律得以保障的學(xué)習(xí)環(huán)境。美國(guó)今后中小學(xué)課程的發(fā)展趨勢(shì)將表現(xiàn)在以下幾方面：①提高中小學(xué)教育質(zhì)量將繼續(xù)成為美國(guó)課程改革的中心內(nèi)容，并通過(guò)多樣化措施，提高所有學(xué)生的學(xué)業(yè)水平；②中小學(xué)課程將繼續(xù)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性科目，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)；③中小學(xué)課程內(nèi)容愈趨現(xiàn)代化、高難度，課程設(shè)置趨于綜合化；④中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)將更彈性、靈活，以滿足學(xué)生個(gè)性需要，發(fā)展能力；⑤課程管理上將加強(qiáng)課程的統(tǒng)一性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。

(二)美國(guó)中小學(xué)課程改革的啟示

1.始終把課程改革做為教育改革的核心

2.注重多元化與統(tǒng)一性的協(xié)調(diào)發(fā)展

由于美國(guó)實(shí)行地方分權(quán)制，各州擁有州內(nèi)的教育全權(quán)，而下屬學(xué)區(qū)和學(xué)校也有相當(dāng)大的自主權(quán)，所以各地學(xué)校都以各自認(rèn)可的課程觀點(diǎn)確定課程標(biāo)準(zhǔn)，編制具體課，而國(guó)家沒有統(tǒng)一課程和教材，這雖然有利于調(diào)動(dòng)地方辦學(xué)的積極性，但這種管理體系的弊端也是顯而易見的，即課程五花八門，質(zhì)量難以保證，規(guī)格難以統(tǒng)一，不利于貫徹國(guó)家的教育政策。因此，美國(guó)政府近年來(lái)采取許多措施來(lái)擴(kuò)大聯(lián)邦一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，加強(qiáng)其對(duì)各州及下屬地區(qū)集中管理的力度，統(tǒng)一各校的教育和課程標(biāo)準(zhǔn)。在不改變地方分權(quán)的基本原則下，形成多樣化與統(tǒng)一化的有機(jī)結(jié)合，多元化與一元化的平衡協(xié)調(diào)。

3.課程設(shè)置突出現(xiàn)代化和理論化

隨著科技的發(fā)展，知識(shí)陳舊與更新的速度加快，這就要求不斷更新教學(xué)內(nèi)容使課程反映當(dāng)代科學(xué)文化的新水平。美國(guó)二戰(zhàn)后，為了培養(yǎng)具有高度智力水平的人才，組織科學(xué)家、學(xué)者以及教師共同編寫教材，把新興學(xué)科和高、精、尖的學(xué)科內(nèi)容納入學(xué)校課程，如增加了計(jì)算機(jī)或信息、情報(bào)處理課程，加強(qiáng)“新三藝”和五門核心課程，不斷剔除陳舊過(guò)時(shí)的知識(shí)，增加理論知識(shí)在教材中所占的比重，提早開設(shè)并加強(qiáng)外語(yǔ)課程，等等，使得課程內(nèi)容理論難度高，現(xiàn)代氣息濃。

第三篇：新西蘭中學(xué)課程設(shè)置

官網(wǎng)：004km.cn

新西蘭中學(xué)課程設(shè)置

新西蘭中學(xué)課程設(shè)置

新西蘭教育聯(lián)盟金牌留學(xué)顧問(wèn)傅靜波老師介紹，在新西蘭，6-16歲的孩子都必須接受小學(xué)、中學(xué)和高中義務(wù)教育，全國(guó)有66萬(wàn)中小學(xué)生就讀與2,800多所國(guó)立中小學(xué)，政府每年對(duì)中小學(xué)教育的投入達(dá)20億新西蘭元，新西蘭的大多數(shù)孩子5歲開始上學(xué)，19歲以前在公立學(xué)校(政府撥款)上學(xué)為免費(fèi)教育，接受特殊教育的學(xué)生(有殘疾、學(xué)習(xí)和行為障礙)年齡延長(zhǎng)到二十一歲，公立學(xué)校由新西蘭政府提供經(jīng)費(fèi)并且遍布新西蘭各地。

每個(gè)學(xué)年分為四個(gè)學(xué)期，通常第一學(xué)期從一月底至四月初，第二學(xué)期從四月底至六月底，第三學(xué)期從七月中旬至九月底，第四學(xué)期從十月中旬至十二月中旬(或十二月初)結(jié)束，每學(xué)期之間有二至三周的假期。我問(wèn)了梅西中學(xué)一位學(xué)生，他是Year9的學(xué)生，他們的學(xué)期安排與上述類似，具體是：第一學(xué)期是從2月1號(hào)到4月15號(hào)；第二學(xué)期是從5月2號(hào)到7月15號(hào)；第三學(xué)期是7月25號(hào)到9月23號(hào)；第四學(xué)期從10月10號(hào)到11月9號(hào)。每學(xué)期之間休息兩周，另外還有幾天是他們特殊的假期：1月26號(hào)（Annviversary Day），2月6號(hào)（Waitangi Day），6月6號(hào)（Queen’s Day）,10月24號(hào)（Labour Day）。梅西中學(xué)每天5節(jié)課，每節(jié)課是一個(gè)小時(shí)。

新西蘭的小學(xué)共五年，其中初小三年，高小兩年，中學(xué)則共七年，其中初中五年，高中兩年，課程幾乎全國(guó)統(tǒng)一，有英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)學(xué)、藝術(shù)、音樂(lè)和體育等，此外也有一些選修課程。

公立學(xué)校不收取學(xué)費(fèi)，但學(xué)生可能仍然需要交一些額外的費(fèi)用，例如：校服、體育制服、課本、文具費(fèi)等，公立小學(xué)通常不穿校服，而大多數(shù)初中和高中都穿校服，家長(zhǎng)還需要為孩子提供自帶午餐。

一般中學(xué)開設(shè)科目參照下表：

中學(xué)科目

會(huì)計(jì)學(xué) 家庭經(jīng)濟(jì)學(xué) 紡織、服裝及設(shè)計(jì) 歷史學(xué)

生物學(xué) 農(nóng)學(xué)及畜牧學(xué) 藝術(shù) 人體生物學(xué)

化學(xué) 打字及信息管理學(xué) 商學(xué) 日語(yǔ)

計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 古典學(xué)習(xí)法律學(xué)習(xí)

經(jīng)濟(jì)學(xué) 音樂(lè) 戲劇 傳理學(xué)

法語(yǔ) 體育 英語(yǔ) 攝影學(xué)

德語(yǔ) 科學(xué) 地理學(xué) 物理學(xué)

健康教育 西班牙語(yǔ) 圖像及設(shè)計(jì) 社會(huì)學(xué)

毛利學(xué) 設(shè)計(jì)技術(shù)

官網(wǎng)：004km.cn

第四篇：美國(guó)社區(qū)學(xué)院課程設(shè)置及其啟示

美國(guó)社區(qū)學(xué)院課程設(shè)置及其啟示

梁萬(wàn)生

（浙江師范大學(xué)教育評(píng)論研究所浙江 金華343009）

摘要：作為美國(guó)高等教育系統(tǒng)的一個(gè)組成部分，社區(qū)學(xué)院在其100余年的發(fā)展過(guò)程中，形成了自己鮮明的辦學(xué)特色，其中課程的開發(fā)是其特色的重要體現(xiàn)。本文試圖通過(guò)系統(tǒng)地介紹美國(guó)社區(qū)學(xué)院課設(shè)置的特點(diǎn)，以期對(duì)對(duì)我國(guó)社區(qū)學(xué)院的課程開發(fā)和設(shè)置提供有益的借鑒。

以促使我國(guó)社區(qū)學(xué)院的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：社區(qū)學(xué)院； 課程設(shè)置

美國(guó)社區(qū)學(xué)院在其100余年的發(fā)展過(guò)程中，因課程設(shè)置豐富多樣，辦學(xué)靈活多變，學(xué)生 開放入學(xué)，學(xué)費(fèi)低廉等優(yōu)點(diǎn)，從而獲得了巨大的成功。成為美國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，被人稱為美國(guó)高等教育的“沃爾瑪（Wal--Mart，世界第三大連鎖超市）”。并且以其“出售”的各種課程，成為社區(qū)學(xué)院運(yùn)作的核心。我們知道，社區(qū)教育是通過(guò)各類社區(qū)教育課程具體實(shí)施的。社區(qū)教育作為社區(qū)教育的核心，它的建設(shè)將有助于社區(qū)教育的規(guī)范化發(fā)展，從而促進(jìn)社區(qū)教育在新世紀(jì)高起點(diǎn)、高質(zhì)量地發(fā)展具有十分重要的的意義。美國(guó)社區(qū)學(xué)院在其100多年的發(fā)展過(guò)程中，已經(jīng)探索出比較科學(xué)和系統(tǒng)的課程體系。了解美國(guó)社區(qū)學(xué)院的課程設(shè)置，將有助于我國(guó)借鑒其有益經(jīng)驗(yàn)為我國(guó)社區(qū)學(xué)院的發(fā)展服務(wù)。

一、概念探析

課程一詞源于拉丁語(yǔ)，原意是“跑”或“跑道”，西方最常見的課程定義是“學(xué)習(xí)的進(jìn)程”，簡(jiǎn)稱“學(xué)程”。當(dāng)然，對(duì)課程的理解有多種理解與界定，諸如把課程作為學(xué)科理解，把課程作為學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)理解，把課程作為計(jì)劃或目標(biāo)理解。這些理解都是從某種角度或?qū)用鎻?qiáng)調(diào)課程的內(nèi)涵，實(shí)際上也反映了人們對(duì)課程概念認(rèn)識(shí)的一種歷史軌跡。隨著人們認(rèn)識(shí)水平的不斷提高，人們對(duì)于課程的理解已經(jīng)從靜態(tài)的知識(shí)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化狀態(tài)，到動(dòng)態(tài)的實(shí)踐性、彈性甚至是非結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)和過(guò)程的變化，不僅擴(kuò)大了課程的范圍和外延，而且也反映了對(duì)課程內(nèi)涵及其本質(zhì)的深入認(rèn)識(shí)和把握。

根據(jù)上述關(guān)于課程意義的定義，我們可以演繹出社區(qū)教育課程的定義：社區(qū)教育課程是由社區(qū)教育機(jī)構(gòu)為一定區(qū)域內(nèi)的各種學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)并提供，并由學(xué)習(xí)者自主選擇的關(guān)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式的全部安排。

課程設(shè)置是指一定學(xué)校選定的各類各種課程的設(shè)立和安排。以往，人們把“課程設(shè)置”僅僅理解為學(xué)科課程的開設(shè)，這是不夠全面的。課程設(shè)置主要規(guī)定課程類型和課程門類的設(shè)立及其在各年級(jí)的安排順序和學(xué)時(shí)分配，并簡(jiǎn)要規(guī)定各類各科課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。

課程設(shè)置主要包括：合理的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。合理的課程結(jié)構(gòu)指各門課程之間的結(jié)構(gòu)合理，包括開設(shè)的課程合理，課程開設(shè)的先后順序合理，各課程之間銜接有序、能使學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得某一專業(yè)所具備的知識(shí)與能力。合理的課程內(nèi)容指課程的內(nèi)容安排符合知識(shí)論的規(guī)律，課程的內(nèi)容能夠反映學(xué)科的主要知識(shí)，主要的方法論及時(shí)代發(fā)

展的要求與前沿。課程設(shè)置必須符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，它是一定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)在一定學(xué)校課程計(jì)劃中的集中表現(xiàn)。

二、美國(guó)社區(qū)學(xué)院的課程設(shè)置特點(diǎn)

（1）重學(xué)術(shù)課程與職業(yè)課程的整合。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，美國(guó)需要大量具有實(shí)際操作能力的高素質(zhì)技術(shù)人才，而當(dāng)時(shí)的美國(guó)教育并不能提供這么多數(shù)量的空缺，或者說(shuō)即使培養(yǎng)出來(lái)的人也會(huì)因?yàn)槿狈κ炀毜募夹g(shù)不能順利上崗。因此從20世紀(jì)90年代開始，美國(guó)頒布了一系列的法律法規(guī)，鼓勵(lì)社區(qū)學(xué)院通過(guò)課程與教學(xué)更好地整合學(xué)術(shù)課程和職業(yè)課程。目的在于：一是使職業(yè)教育從狹窄的、針對(duì)具體職業(yè)崗位的、技能本位培訓(xùn)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷挿旱?、針?duì)崗位群的、以個(gè)性為本位的培訓(xùn)模式；二是隨著經(jīng)濟(jì)和新技術(shù)的發(fā)展，畢業(yè)生不但要具備一定的職業(yè)能力還必須具備一定的學(xué)術(shù)能力。只有這樣他們才能在尋求工作的過(guò)程中具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）注重課程設(shè)置的多樣化。美國(guó)社區(qū)學(xué)院的課程可謂是種類繁多。有的有學(xué)分, 修滿必須的學(xué)分可獲得副學(xué)士學(xué)位或者職業(yè)證書；有的沒有學(xué)分, 僅以?shī)蕵?lè)、休閑、提高素養(yǎng)品位為目的。這些種類繁多的課程向公眾開放，目的是將高等教育的大門向普通民眾打開，使每一個(gè)進(jìn)入社區(qū)學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)院都能夠從中受益。

（3）課程的設(shè)置強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。與普通高等院?？烧n程設(shè)置相比，美國(guó)社區(qū)學(xué)院的課程設(shè)置更加體現(xiàn)其實(shí)踐性。學(xué)生有更多的時(shí)間去實(shí)驗(yàn)室或企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)完一門課程就要真正掌握一項(xiàng)技能，并且能夠熟練地應(yīng)用它，而不是僅僅停留在對(duì)該課程知識(shí)的了解程度上。為了保證課程的實(shí)用性，美國(guó)社區(qū)學(xué)院的專業(yè)和課程都是在充分的社會(huì)調(diào)查基礎(chǔ)上確定的，并強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐相結(jié)合，其專業(yè)系科的實(shí)踐課程學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的50%或更多，實(shí)踐課程由學(xué)院和企業(yè)派專人指導(dǎo)，學(xué)生必須到實(shí)際崗位上參加生產(chǎn)勞動(dòng)。通過(guò)與社會(huì)的廣泛接觸，親身參與到社會(huì)實(shí)踐中，使得社區(qū)學(xué)院的學(xué)生在職場(chǎng)上更加具有競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)也受到了社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。

（4）課程的設(shè)置始終以社區(qū)為中心，以社區(qū)的需要為出發(fā)點(diǎn)。美國(guó)社區(qū)學(xué)院在誕生之初，其宗旨便是為本社區(qū)的發(fā)展服務(wù)。因此在課程設(shè)置上始終以本社區(qū)為中心，突出本社區(qū)的特色，始終以以社區(qū)的近期、長(zhǎng)遠(yuǎn)需要及當(dāng)?shù)毓ど虡I(yè)的需要和就業(yè)趨勢(shì)為依據(jù)。在招生方面，也是以招收本社區(qū)學(xué)院為主，并鼓勵(lì)學(xué)院在畢業(yè)后能留下來(lái)為社區(qū)建設(shè)服務(wù)。

（5）課程的設(shè)置注重因材施教理念的貫徹。由于每個(gè)人的興趣愛好不同，因此在課程的選擇上也會(huì)大相徑庭。美國(guó)社區(qū)學(xué)院為了能充分挖掘?qū)W員的潛能，根據(jù)學(xué)員的需要設(shè)置了眾多的課程以便學(xué)員能夠根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇。這樣做不僅滿足了不同學(xué)員學(xué)習(xí)的需要，更重要的是，把服務(wù)于個(gè)人的利益看作最優(yōu)先的領(lǐng)域，其首要目標(biāo)是認(rèn)識(shí)、提高個(gè)人的尊嚴(yán)和能力。

（6）注重終身教育理念的貫徹。美國(guó)社區(qū)學(xué)院的課程設(shè)置自始至終秉承著終身教育的理念，即學(xué)習(xí)不光是為了謀取一份職業(yè)或是獲得一項(xiàng)技能，更多的是領(lǐng)會(huì)終身學(xué)習(xí)的真諦。通過(guò)“ 學(xué)?！ぷ鳌狈桨?，將職業(yè)技術(shù)課程融入學(xué)術(shù)性課程，克服了學(xué)生的長(zhǎng)期“ 升學(xué)”

與“ 就業(yè)”的分離，并且在“ 學(xué)?！ぷ鳌睂?shí)施過(guò)程中，通過(guò)角色扮演、企校合作、社會(huì)參與等方式，不僅獲得了職業(yè)技能，更獲得了一種興趣和終身學(xué)習(xí)的思想。

三、對(duì)我國(guó)的啟示

社區(qū)學(xué)院在我國(guó)存在的時(shí)間不長(zhǎng)，在這短短的三十年間，我國(guó)的學(xué)院在課設(shè)置上主要是借鑒和摸索的道路。其中也不免走了一些彎路。以上是美國(guó)社區(qū)學(xué)院的課程設(shè)置的特點(diǎn)，其中是有很多方面值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

社區(qū)學(xué)院的性質(zhì)，決定了社區(qū)教育的課程比正規(guī)學(xué)校教育的課程具有廣闊的外延和內(nèi)涵。社區(qū)教育課程從價(jià)值取向上，應(yīng)以居民需求本位為主，兼顧學(xué)科本位。因此，社區(qū)教育課程體系應(yīng)以居民學(xué)習(xí)需求的結(jié)構(gòu)圖來(lái)構(gòu)建知識(shí)、技能體系。因此，非正規(guī)的課程資源在社區(qū)教育中應(yīng)占有主體地位，發(fā)揮更大的作用。結(jié)合我國(guó)社區(qū)學(xué)院的基本情況，筆者認(rèn)為我國(guó)社區(qū)學(xué)院課程設(shè)置應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：

（1）課程的設(shè)置應(yīng)具有本土化特色。社區(qū)學(xué)院的首要職責(zé)是為本社區(qū)的發(fā)展服務(wù)。因此，社區(qū)學(xué)院在課程設(shè)置上既要與全國(guó)的的發(fā)展要求相適應(yīng)，但主要是根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和條件。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)，人們的生活水平高，社區(qū)學(xué)院的課程的課程資源就應(yīng)該相對(duì)豐富，能夠很好的體現(xiàn)出當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代化、國(guó)際化，體現(xiàn)滿足人們對(duì)高質(zhì)量生活的追求。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，社區(qū)學(xué)院的課程應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，設(shè)置當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)課程，滿足人們就業(yè)、致富的需求。比如，在浙江省蕭山區(qū)的社區(qū)學(xué)院根據(jù)當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)農(nóng)作物青梅而開發(fā)出了具有當(dāng)?shù)靥厣摹扒嗝飞a(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)”課程，提高了梅農(nóng)的經(jīng)濟(jì)收入，很受歡迎。現(xiàn)在，進(jìn)化“青梅生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)”的培訓(xùn)課程，已經(jīng)成為“青梅系列”的精品課程。

（2）社區(qū)學(xué)院的課程在設(shè)置上應(yīng)該體現(xiàn)實(shí)踐性和實(shí)用性。社區(qū)學(xué)院的課程必須解決實(shí)際問(wèn)題，所以更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和實(shí)用性。在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活；邊工作，邊學(xué)習(xí)。有條件的話，可以將課堂搬到田地里，搬到工廠里。這樣，讓學(xué)員親身體驗(yàn)課程內(nèi)容，而不是將一味地去接受書本上的理論知識(shí)。

（3）課程內(nèi)容應(yīng)該具有動(dòng)態(tài)性。社區(qū)學(xué)院的課程內(nèi)容要根據(jù)人的發(fā)展需要，要根據(jù)社區(qū)發(fā)展的需要進(jìn)行不斷的調(diào)整，社區(qū)學(xué)員課程的脈搏與人們的生活、社區(qū)的發(fā)展相一致。學(xué)校的課程重在給學(xué)生傳授系統(tǒng)知識(shí)，具有基礎(chǔ)性、相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)；而社區(qū)學(xué)院的課程更多的是關(guān)注人們的生活需要和興趣，課程是按居民需求設(shè)置的，居民有充分的選擇權(quán)。社區(qū)學(xué)院的課程比學(xué)校的課程更注重課程的實(shí)用性與針對(duì)性，課程的內(nèi)容與現(xiàn)代生活、現(xiàn)代社會(huì)文化和科技發(fā)展的聯(lián)系更加緊密，這使得社區(qū)學(xué)院的課程內(nèi)容領(lǐng)域?qū)挿?、?shí)用性強(qiáng)，更加貼近社區(qū)居民的生活實(shí)際需求。因此，社區(qū)學(xué)院的課程內(nèi)容應(yīng)該具有一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。

（4）課程對(duì)象的廣泛性。社區(qū)教育具有全民教育的特點(diǎn)，教育對(duì)象十分廣泛，包括所有生活、工作、學(xué)習(xí)在社區(qū)的人，不論年齡的大小，不論性別、職業(yè)。因此，社區(qū)學(xué)院的課程對(duì)象應(yīng)該是區(qū)域內(nèi)的所有成員。但是需要強(qiáng)調(diào)的是，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社區(qū)學(xué)院的課程對(duì)象會(huì)應(yīng)其社會(huì)背景的不同而發(fā)生改變。比如，現(xiàn)階段的我國(guó)社區(qū)學(xué)院，其主要任

務(wù)是為國(guó)家培養(yǎng)有知識(shí)、有技能的社會(huì)勞動(dòng)者。因此，課程應(yīng)該集中在職業(yè)技能的培訓(xùn)上面。在一些發(fā)達(dá)地區(qū)，由于居民的生活水平有了較大的提高，這樣自然會(huì)對(duì)精神生活、對(duì)知識(shí)有了更大的渴求。這樣，社區(qū)學(xué)院的課程設(shè)置應(yīng)該以更多的以社區(qū)生活、社區(qū)文化為主。

（5）課程目標(biāo)的自主性。由于社區(qū)學(xué)院課程對(duì)象的廣泛性，所以，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求上就會(huì)呈現(xiàn)差異性。同時(shí)，普通學(xué)校教育更多的由于教育者確定的，而社區(qū)教育的目標(biāo)更多的是由學(xué)習(xí)者自主確定的。社區(qū)學(xué)院課程目標(biāo)，必須滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求。因此，社區(qū)學(xué)院課程目標(biāo)的制定應(yīng)以學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要為依據(jù)，它是由學(xué)習(xí)者自主確定的。

（6）課程的設(shè)置應(yīng)以調(diào)查為前提。社區(qū)學(xué)院應(yīng)該形成調(diào)查的好習(xí)慣，即在課程的設(shè)置前到社區(qū)實(shí)地考察，通過(guò)各種形式的調(diào)查，分析當(dāng)前該社區(qū)最需要的是什么，并依此制定相應(yīng)的課程內(nèi)容。比如蕭山社區(qū)學(xué)院，結(jié)合蕭山社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)需要和造就新型農(nóng)民的需要，制定了相應(yīng)的課程。其課程的對(duì)象是以農(nóng)民為主，重點(diǎn)關(guān)注弱勢(shì)群體。其課程在實(shí)施上以小城鎮(zhèn)為基本單位，課程內(nèi)容的確定以來(lái)自小城鎮(zhèn)的發(fā)展需要和農(nóng)民的需要為依據(jù)，隨發(fā)展需要和需求變化不斷調(diào)整?？傊?，其宗旨始終是以服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)，造就新型農(nóng)民為中心。

此外，在課程結(jié)構(gòu)上，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)的非常規(guī)性。社區(qū)教育是為了滿足不同的人群的不同的需要而開展的教育活動(dòng)，除了部分課程是以學(xué)科本位呈現(xiàn)的常規(guī)性課程，更多的課程應(yīng)該是以需求本為導(dǎo)向的。因此，社區(qū)學(xué)院在課程設(shè)置上，不應(yīng)該像普通高校那樣一學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性為價(jià)值取向的，而應(yīng)該是以解決工作、生活中的具體問(wèn)題為價(jià)值取向的。在課程管理上，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)開放性。不應(yīng)該像普通學(xué)校的課程管理那樣比較嚴(yán)格，而應(yīng)該給其更大的自主權(quán)。這樣，也就要求社區(qū)學(xué)院在課程的管理方面，能夠大膽地創(chuàng)新，采取更為開放、靈活方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉保.美國(guó)社區(qū)學(xué)院課程設(shè)置的特點(diǎn)[J].上海電機(jī)技術(shù)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2003.（1）.[2] 李陽(yáng)琇.美國(guó)社區(qū)學(xué)院課程設(shè)置特點(diǎn)及其基本理念[J].比較教育研究，2004，（4）.[3]黃麗娜.美國(guó)社區(qū)學(xué)院課程設(shè)置對(duì)我國(guó)高等專科教育的啟示[J].理工高教研究，2005.(5).[4]何錫濤.借鑒國(guó)際課程理論與實(shí)踐促進(jìn)我國(guó)高職課程的改革[J].職成教育研究

[5]邵宏.社區(qū)教育新視野[M].浙江人民出版社.

第五篇：課程設(shè)置

課程設(shè)置

一、中華民族民間舞

中華民族民間舞是“舞蹈藝術(shù)之母”，它取材民間、易于模仿和傳承，表現(xiàn)形式生動(dòng)鮮明，能夠充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，《中華民族民間舞蹈等級(jí)考試教材》是北京舞蹈學(xué)院中華民族民間舞系十余名專家教授傾心編創(chuàng)，根據(jù)不同年齡學(xué)生的生理、心理特征與感知能力，科學(xué)的進(jìn)行編排，寓教于樂(lè)，教材共分為12個(gè)標(biāo)準(zhǔn)級(jí)和三個(gè)表演級(jí)，每級(jí)包含十個(gè)舞目，共四十多個(gè)民族的五十個(gè)舞種。

學(xué)習(xí)民族民間舞對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著重要的作用，它主要表現(xiàn)在：

1、訓(xùn)練形體，提升氣質(zhì)

2、傳承民族文化，提高綜合素養(yǎng)

3、培養(yǎng)各種能力，促進(jìn)全面發(fā)展

二、拉丁舞

拉丁舞類中有倫巴舞、恰恰恰舞、桑巴舞、斗牛舞和牛仔舞五個(gè)舞種。拉丁舞音樂(lè)節(jié)奏強(qiáng)烈，搖擺、旋身、抖肩、展臂、扭腰、送胯，把拉丁舞渲染得風(fēng)情萬(wàn)種，拉丁舞的感覺很現(xiàn)代，舞者可以盡情地自由發(fā)揮。

學(xué)習(xí)拉丁舞，對(duì)于孩子身體成長(zhǎng)有很大幫助，形體上會(huì)有較大改變外，精神面貌也會(huì)變得更加自信，開朗大方。舞蹈還能提高孩子對(duì)音樂(lè)的理解和欣賞能力，同時(shí)可培養(yǎng)孩子的協(xié)調(diào)和平衡能力。

三、兒童繪畫

繪畫是一門容心理學(xué)、教育學(xué)、行為學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多方面知識(shí)為一體的兒童必修課程，不是簡(jiǎn)單的興趣和愛好。

兒童美術(shù)教育，并不以培養(yǎng)少數(shù)畫家為目的，讓兒童參加美術(shù)活動(dòng)本身不是目的，而是手段和方法。世界發(fā)達(dá)國(guó)家均非常重視兒童的早期美術(shù)教育，這是由于這種活動(dòng)在培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力，創(chuàng)造力及手腦協(xié)調(diào)能力、審美能力方面具有開發(fā)其潛力（特別是右腦潛能）的重要意義，有著其它學(xué)科所不可替代的作用。

四、快樂(lè)作文

教學(xué)目的：激活學(xué)生作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，提高學(xué)生作文水平。幫助孩子放飛夢(mèng)想，引領(lǐng)孩子走向成功！

教學(xué)特色：

1：借助電腦、電視等多媒體，采用情境作文，觀察作文，自主作文，想象作文，個(gè)性作文等先進(jìn)的課堂教學(xué)方法。

2：與小學(xué)課程同步，緊扣新課標(biāo)編寫的系統(tǒng)的1—6年級(jí)教材。學(xué)生當(dāng)堂成文。3：教師對(duì)學(xué)生作業(yè)精批細(xì)改，具體指導(dǎo)。

4：培訓(xùn)效果

四五六年級(jí)學(xué)生在40分鐘內(nèi)可輕松完成400--450字作文。

三年級(jí)學(xué)生40分鐘內(nèi)可輕松完成300--400字作文。

一二年級(jí)學(xué)生明顯提高習(xí)作興趣，樂(lè)于作文。