第一篇：2011年全國(guó)化學(xué)優(yōu)質(zhì)課說課稿、講課教案分子和原子說課教案

全國(guó)化學(xué)優(yōu)質(zhì)課說課稿、講課教案

分子和原子

河南開封第十七中學(xué) 孫保乾

一、教材分析

（一）教材內(nèi)容的地位和作用

《分子和原子》是學(xué)生第一次接觸分子、原子概念,是在學(xué)習(xí)化學(xué)變化、物理變化及混合物、純凈物的基礎(chǔ)上,由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開端,通過學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)微觀世界有所了解,對(duì)以后學(xué)習(xí)化學(xué)方程式、認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)起著重要作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的；

（2）能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2、過程與方法：

（1）學(xué)習(xí)通過觀察生活、實(shí)驗(yàn)探究等方法獲取信息。

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)實(shí)驗(yàn)所得信息進(jìn)行加工。（3）充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微觀世界好奇心和求知欲，從探究中獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（2）逐步提高抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。

（3）使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的探究、討論中學(xué)會(huì)與別人交流、合作，增強(qiáng)協(xié)作精神。

（三）教學(xué)重點(diǎn)

理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

（四）教學(xué)難點(diǎn)

1、建立微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象表象，體會(huì)它與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)。

2、抽象思維能力的培養(yǎng)。

（五）重、難點(diǎn)突破

1、通過數(shù)學(xué)計(jì)算，讓學(xué)生體會(huì)分子的大??；

2、充分利用多媒體課件，高科技圖片，展示微觀世界；

3、給學(xué)生提供更多的思考、探究的機(jī)會(huì)。

4、從一些日?，F(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，從而與課本理論相結(jié)合。

5、培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。

二、教學(xué)策略

以實(shí)例引發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界的探究和興趣，利用多媒體和圖片，讓學(xué)生通過多種感官同時(shí)并用，在頭腦中形成微觀粒子的想象表象，感知微觀粒子的存在。首先從分析學(xué)生熟悉的水蒸發(fā)、品紅在水中擴(kuò)散等現(xiàn)象提出問題，通過趣味實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，然后確立“物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的”觀點(diǎn)；接著通過學(xué)生思考、分析以及活動(dòng)與探究，得出“分子的質(zhì)量和體積都很小、分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)著、分子間是有間隔的”等結(jié)論。

三、學(xué)情分析

九年級(jí)學(xué)生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對(duì)探索物質(zhì)有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的最好方法，通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能，去探究、交流和思考，完成對(duì)分子特征的認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)用具

儀器：燒杯、試管、注射器、量筒、膠頭滴管、玻璃棒等。藥品：濃氨水、酒精、蒸餾水、酚酞、冰糖等。

其他教學(xué)用具：沾有棉花團(tuán)的“小樹”、多媒體教學(xué)課件。

五、教學(xué)程序

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

播放動(dòng)畫：

1、放學(xué)回家，剛走進(jìn)家門，就聞到了飯菜的香味。

2、敞口容器中的水逐漸減少； 演示品紅在水中擴(kuò)散。

（二）趣味實(shí)驗(yàn)、激發(fā)興趣

[投影]盛開的桃花圖片及古詩

設(shè)問：在這碩果累累的秋天，我們能否在課堂上讓“桃花”盛開呢？

演示實(shí)驗(yàn)：沾有棉花團(tuán)的“桃樹”，棉花團(tuán)上滴有酚酞，在“樹”下放半小燒杯濃氨水，觀察現(xiàn)象。

播放動(dòng)畫：氨分子從氨水中向空氣擴(kuò)散的微觀示意過程

（三）科學(xué)手段、證實(shí)存在

[投影]苯分子、硅原子的照片。

（四）思考交流、引出特征

[投影]想一想：水也是由分子構(gòu)成的，為什么水能看得見，而水分子看不見呢？ [投影]1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3 × 10-26 kg 一滴水中約有1.67 × 1021個(gè)水分子

總結(jié)出分子的第一個(gè)特征：分子的質(zhì)量和體積都很小。

（五）引導(dǎo)探究，培養(yǎng)能力

[投影] 課本第48頁活動(dòng)與探究?jī)?nèi)容。學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，觀察、記錄現(xiàn)象。播放實(shí)驗(yàn)的演示過程。

總結(jié)出分子的第二個(gè)特征：分子在不斷地運(yùn)動(dòng)。

（六）運(yùn)用新知，解決問題

[投影]：議一議：

1、為什么墻內(nèi)開花墻外可以聞到花的香味？

2、為什么濕衣服在陽光下和通風(fēng)處比在陰涼、背風(fēng)處易于晾干？ [flash動(dòng)畫] 微觀展示不同溫度下水分子運(yùn)動(dòng)速率不同

（七）繼續(xù)探究、培養(yǎng)能力

[投影]活動(dòng)與探究：

A組實(shí)驗(yàn)： 50 mL水與50 mL酒精混合，觀察液體體積變化情況。B組實(shí)驗(yàn)：一定體積水中加入糖塊，觀察糖塊溶解前后液體體積變化情況。C組實(shí)驗(yàn)：取一支注射器，吸入20mL空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。

D組實(shí)驗(yàn)：取一支注射器，吸入20mL水，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。

學(xué)生分組相互合作進(jìn)行探究、認(rèn)真觀察、記錄，討論。各小組展示自己的探究結(jié)果、討論、交流?？偨Y(jié)出分子的第三點(diǎn)特征：分子間是有間隔的。[投影]固體、液體、氣體物質(zhì)分子間隔微觀示意圖

（八）學(xué)以致用、聯(lián)系實(shí)際

[投影]想一想：用分子的觀點(diǎn)解釋下列現(xiàn)象：

1、物質(zhì)的三態(tài)變化。

2、物體的熱脹冷縮現(xiàn)象。

3、糖塊放在水中，會(huì)逐漸消失，水有了甜味。

（九）總結(jié)評(píng)價(jià)、形成體系

[投影]說一說：學(xué)完本節(jié)課，你有哪些收獲？

（十）練習(xí)鞏固、提高能力

[投影]做一做：

一、課本52頁：3（2）（3）（4）（6）

二、聯(lián)想與體驗(yàn)：假如你是水中的一個(gè)小分子，你的生活會(huì)怎樣？ 讓同學(xué)們利用所學(xué)的知識(shí)，展開豐富的聯(lián)想，想象水分子的“生活”。試一試：家庭小實(shí)驗(yàn)

將50mL黃豆和50mL小米混合，體積等于100mL嗎？

六、板書設(shè)計(jì)

課題2 分子和原子

（一）一、分子的存在

物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的

二、分子的特征

1、分子的質(zhì)量和體積都很小

2、分子在不斷地運(yùn)動(dòng)

3、分子之間有間隔

第二篇：2011年全國(guó)化學(xué)優(yōu)質(zhì)課說課稿、講課教案--化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩

全國(guó)化學(xué)優(yōu)質(zhì)課說課稿、講課教案 化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩

洛陽市拖二中 宋貞

一、學(xué)生分析

在九年級(jí)之前，大部分學(xué)生在小學(xué)自然課里和課外已斷斷續(xù)續(xù)地接觸到一些物質(zhì)的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)，對(duì)化學(xué)已有一定的興趣，對(duì)初中化學(xué)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇。但對(duì)于究竟什么是化學(xué)，化學(xué)研究的內(nèi)容是什么還是一片空白。對(duì)物質(zhì)的觀念和有待建立。也有一些了解過少量化學(xué)知識(shí)的學(xué)生有一種錯(cuò)覺：感覺化學(xué)學(xué)習(xí)很淺，只需要記一記就行了，還有部分學(xué)生畏懼理科，對(duì)作為理科的化學(xué)有一定的畏懼心理。

二、教材分析

1、教材的地位和作用

《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》是人教版九年級(jí)化學(xué)的第一節(jié)課，也是整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙課，因此在整個(gè)教材中占有特殊的地位。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生一開始就喜歡化學(xué)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)的真正價(jià)值，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)環(huán)節(jié)起著至關(guān)重要的作用。

1、教材的地位和作用

《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》是人教版九年級(jí)化學(xué)的第一節(jié)課，也是整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙課，因此在整個(gè)教材中占有特殊的地位。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生一開始就喜歡化學(xué)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)的真正價(jià)值，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)環(huán)節(jié)起著至關(guān)重要的作用。

2、教材處理

在設(shè)計(jì)《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》這節(jié)課時(shí)，充分吸收人教版老教材、湘教版2005版和人教版2006版教材的合理內(nèi)核和精髓，將緒言課的基本 任務(wù)定位于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)識(shí)化學(xué)價(jià)值、樹立學(xué)習(xí)信心上。以所教的最大多數(shù)學(xué)生的心理和發(fā)展需要作為教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，盡最大可能實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過程中的面對(duì)一切學(xué)生的職責(zé)。因此，我對(duì)教材進(jìn)行了如下處理：引入和研究?jī)?nèi)容部分作為學(xué)生課下閱讀內(nèi)容，化學(xué)史部分作了如下處理：將古代化學(xué)史中火的價(jià)值和困惑放到空氣成分的發(fā)現(xiàn)史中，將原子分子論的意義放到分子的講解前，而現(xiàn)代化學(xué)則在本節(jié)課中以能源、材料、環(huán)境、生命科學(xué)的講解中反映出來。

3、教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受化學(xué)之美與化學(xué)的價(jià)值。

重點(diǎn)的突出：根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，設(shè)置興趣激發(fā)三步曲，讓學(xué)生在問題中去想象，在實(shí)驗(yàn)中去探求，在價(jià)值中去感受。這更好的激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和渴望進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

4、教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)真正價(jià)值的認(rèn)識(shí)

難點(diǎn)的突破：通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、發(fā)揮九年級(jí)學(xué)生聯(lián)想力豐富和活躍的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在如同身臨其境的情境中感受化學(xué)的價(jià)值，再在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上引出化學(xué)新的作用。選擇豐富的色彩和歷史圖片、引導(dǎo)學(xué)生完成從新奇到萌發(fā)出喜歡化學(xué)再到渴望學(xué)習(xí)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)的心理歷程。不僅使學(xué)生初步了解了化學(xué)研究的一般方法和學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，而且通過此過程，大大降低了學(xué)生對(duì)化學(xué)的神秘和畏懼心理。使學(xué)生在豐富的感官和思維刺激中展開想象的翅膀。

三、設(shè)計(jì)思路

我在講授本節(jié)課時(shí)，主要依據(jù)讓學(xué)生可以接受、樂于接受的教學(xué)原則，以學(xué)生心理和發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

在本節(jié)課中，我改變傳統(tǒng)緒言課“以知識(shí)為本”和“以實(shí)驗(yàn)為主”的教學(xué)思想，將課堂設(shè)計(jì)的重心確立在“以學(xué)生的心理和發(fā)展需要為本”上，克服緒言課僅用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的淺層短時(shí)興趣——對(duì)實(shí)驗(yàn)的新奇，堅(jiān)持將教學(xué)目標(biāo)多元化，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理需要、教師課堂管理、研究學(xué)習(xí)方法和激發(fā)遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)等多方面目標(biāo)的統(tǒng)一融合。體現(xiàn)“教為學(xué)生而教，學(xué)為學(xué)生想學(xué)”的教學(xué)理念，體現(xiàn)“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)融為一體的化學(xué)教學(xué)價(jià)值觀。通過實(shí)驗(yàn)、問題、價(jià)值、方法的四個(gè)環(huán)節(jié)的層層引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，將學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱情由新奇到喜歡到迫不及待，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)由畏懼到萌發(fā)自信到堅(jiān)定信念，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的想象插上飛翔和理想的翅膀。同時(shí)對(duì)培養(yǎng)他們的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度、訓(xùn)練科學(xué)方法以及加強(qiáng)愛國(guó)主義教育等都是十分必要并且具有深遠(yuǎn)的意義。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我追求“預(yù)設(shè)和生成”的統(tǒng)一，貫徹以學(xué)生的心理發(fā)展需要為線索來推動(dòng)課堂的原則，備課時(shí)充分考慮學(xué)生會(huì)怎么想，多做針對(duì)學(xué)生的各種反應(yīng)的預(yù)設(shè)，上課時(shí)隨時(shí)抓住學(xué)生及時(shí)提出的問題，從學(xué)生的心理需要角度出發(fā)組織教學(xué)，堅(jiān)持講學(xué)習(xí)的第一機(jī)會(huì)和權(quán)力交給學(xué)生，使課堂煥發(fā)出生命和活力。比如：學(xué)生提出：“化學(xué)很難嗎？”反映出部分學(xué)生對(duì)作為理科的化學(xué)所具有的畏懼心理，我特意為此添加了一個(gè)初中化學(xué)學(xué)科基本內(nèi)容的介紹環(huán)節(jié)，從而有效降低了他們心目中化學(xué)的難度，樹立起化學(xué)能學(xué)好的初步信心。

2、創(chuàng)設(shè)豐富的情景讓學(xué)生充分去感受化學(xué)之奇，體驗(yàn)化學(xué)之美，品味化學(xué)的價(jià)值。在空瓶生煙的演示實(shí)驗(yàn)中，制造一波三折，制造神秘的氣氛，最后又留下懸念讓學(xué)生去尋找。在探究實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中激動(dòng)地觀察，尋找，再在教師的進(jìn)一步要求中發(fā)現(xiàn)面對(duì)的困境，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的必要。在化學(xué)史中，先充分激發(fā)學(xué)生的歷史知識(shí)，再發(fā)現(xiàn)更多的更奇妙的東西原來都和化學(xué)有關(guān)。通過自己的首先思考、回答、體驗(yàn)，學(xué)生不僅獲得了新知，也體驗(yàn)到自我的自豪感和渴望進(jìn)一步探求化學(xué)的情感；同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力、動(dòng)手能力、推理能力以及積極參與課堂、享受學(xué)習(xí)的意識(shí)和觀念。

3、運(yùn)用蜻蜓點(diǎn)水式的介紹和能引起學(xué)生主體感受的第一人稱的語言來處理現(xiàn)代化學(xué)中各種世界前沿科技與化學(xué)的關(guān)系。

4、將盡可能多的說話機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生充分表達(dá)他們的意思，使整個(gè)課堂始終充滿平等、寬松、快樂、開放、互動(dòng)的氣氛，針對(duì)不同層次學(xué)生的不同心理進(jìn)行啟發(fā)、調(diào)動(dòng)，在質(zhì)疑、政論、思想火花的碰撞中，學(xué)生的知識(shí)和情商都得到了發(fā)展和提高。這種參與和引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)知識(shí)和心理共同建構(gòu)的過程，也是最容易產(chǎn)生體驗(yàn)的過程。

四、教學(xué)方法 基于學(xué)生心理需求基礎(chǔ)上的興趣激發(fā)，在興趣激發(fā)過程中學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，相互合作，交流討論，師生互動(dòng)，使學(xué)生親身感受到化學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

五、學(xué)法指導(dǎo)

采用從學(xué)生身邊生活事例中提煉出的問題，在回答過程中參與、發(fā)現(xiàn)。通過化學(xué)史和實(shí)驗(yàn)探究中的發(fā)現(xiàn)感受化學(xué)學(xué)習(xí)的各方面價(jià)值。

六、教學(xué)環(huán)節(jié)

本課題是學(xué)生的心理發(fā)展需要，層層遞進(jìn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。吸引關(guān)注?探求真相?化學(xué)價(jià)值?關(guān)注方法?思想引導(dǎo)

七、教學(xué)反思

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分體驗(yàn)到了化學(xué)的奇妙，萌發(fā)出渴望親近化學(xué)、進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的愿望和情感，感受到化學(xué)在生活中無處不在，感受到化學(xué)對(duì)世界影響的普遍和深遠(yuǎn)。為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)打開了良好的開端，奠定了堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)，基本實(shí)現(xiàn)了激發(fā)最大多數(shù)學(xué)生遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)的作用。

八、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

吸引關(guān)注 一波三折的空瓶生煙：既將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，又

? 是對(duì)化學(xué)學(xué)科的引入

探求真相 通過生活中的問題，揭開化學(xué)研究的對(duì)象內(nèi)容

?

化學(xué)價(jià)值 通過個(gè)人生活、國(guó)家經(jīng)濟(jì)和世界前沿科技介紹使學(xué)生對(duì)化學(xué)的渴

望達(dá)到高潮，達(dá)到對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)、認(rèn)識(shí)世界的態(tài)度和價(jià)

? 值觀的熏陶

關(guān)注方法 成功者最先注意到方法的作用：研究和學(xué)習(xí)方法介紹和對(duì)方法

? 意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)一步樹立化學(xué)我能學(xué)好的信心

遠(yuǎn)景引導(dǎo) 思想引導(dǎo)行動(dòng)，習(xí)慣跟隨行動(dòng)：利用寄語對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)和

行動(dòng)指導(dǎo)，揭開良好習(xí)慣的序幕。

第三篇：2011年全國(guó)化學(xué)優(yōu)質(zhì)課說課稿、講課教案-- 石灰石的利用

全國(guó)化學(xué)優(yōu)質(zhì)課說課稿、講課教案

石灰石的利用

海南農(nóng)墾八一總場(chǎng)中學(xué)

黃曉琴

一、教材分析

（一）教材的地位及作用

本節(jié)課選自滬教版《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)第五章第四節(jié)。通過前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)化學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣；同時(shí)也掌握了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能。本課知識(shí)對(duì)學(xué)生來說是比較熟悉的，生活中也有許多學(xué)生感興趣的素材，如巧奪天工的溶洞、美麗的珊瑚、圓潤(rùn)的珍珠、各種各樣的貝殼、隨處可見的水泥等等。在本節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生既能聯(lián)系生活實(shí)際來學(xué)習(xí)石灰石的性質(zhì)和用途，加深對(duì)已有知識(shí)的理解，又能進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的方法，并且為將來學(xué)習(xí)鹽的性質(zhì)打下基礎(chǔ)。所以本節(jié)在教材中起到承上啟下的作用，是一節(jié)不可或缺的理論聯(lián)系實(shí)際的化學(xué)實(shí)踐課。

（二）教學(xué)目標(biāo)分析

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代化生活的能力。

根據(jù)教材內(nèi)容以及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我從以下三個(gè)方面確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能： a、了解石灰石在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用； b、掌握鑒別礦石是不是碳酸鹽的方法；

c、知道碳酸鈣、氧化鈣和氫氧化鈣之間相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系； d、認(rèn)識(shí)石灰石、大理石是重要的礦藏資源。

2、過程與方法：

a、通過觀察、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比、歸納等學(xué)會(huì)如何獲取信息以及對(duì)信息進(jìn)行加工的方法。b、使學(xué)生掌握由實(shí)驗(yàn)→現(xiàn)象→結(jié)論→應(yīng)用的研究化學(xué)的方法，培養(yǎng)良好的思維方式，提高實(shí)驗(yàn)技能。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀： a、通過介紹石花溶洞的美麗景觀，給學(xué)生美的享受，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情操，激發(fā)學(xué)生的求知熱情。

b、發(fā)揚(yáng)善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)分析

由于石灰石與人們的生活聯(lián)系非常密切，在建筑、裝飾、工業(yè)生產(chǎn)等方面都有著重要的作用。所以，我結(jié)合本地的實(shí)際情況，確定本節(jié)課的主題為石灰石的利用，其中涉及較多的化學(xué)反應(yīng)，都與石灰石的化學(xué)性質(zhì)有關(guān)，故確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：石灰石的化學(xué)性質(zhì)和用途 教學(xué)難點(diǎn)：探究石灰石的檢驗(yàn)方法； 建立“物質(zhì)在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化”的觀點(diǎn)。

二、學(xué)情、學(xué)法分析

新課程把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為重要的著眼點(diǎn)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)的學(xué)習(xí)對(duì)象石灰石在生活中是常見的，我們學(xué)校附近有一個(gè)水泥廠，還有一個(gè)全國(guó)罕見的石花溶洞。學(xué)生對(duì)這些東西都十分熟悉，加上初三學(xué)生大多是十四、五歲的孩子，對(duì)事物具有很強(qiáng)的好奇心和探究欲。因此，在教學(xué)中，我結(jié)合教材特點(diǎn)，分析學(xué)生的心理特征，認(rèn)知水平，指導(dǎo)學(xué)生采用課外調(diào)查、實(shí)驗(yàn)探究、交流討論相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和感受學(xué)會(huì)如何收集加工信息，獲得新知識(shí)，并將這種知識(shí)內(nèi)化為自己的個(gè)人體驗(yàn)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系。

三、教法分析

教學(xué)方法的選擇，既要考慮教師的教，也要考慮學(xué)生的學(xué)；既注重學(xué)生知識(shí)的獲得，也注重學(xué)生智力和能力的發(fā)展。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，我決定采用指導(dǎo)探究、主持討論相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)配合使用多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性。

在教學(xué)過程中，多媒體的使用，可以給學(xué)生提供成果展示的舞臺(tái)，向?qū)W生提供更多的信息，節(jié)省教師板書的時(shí)間。通過探究實(shí)驗(yàn)給學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。在同學(xué)之間的相互討論與交流中，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

四、教學(xué)程序

（一）課前準(zhǔn)備

提前一周讓學(xué)生對(duì)附近的石灰廠、水泥廠以及石花溶洞進(jìn)行調(diào)查，了解石灰石的存在和用途，并收集一些礦石樣品。

（二）成果展示，引入課題

上課伊始，先讓學(xué)生將自己組的成果向其他同學(xué)展示一下。（學(xué)生通過多媒體展示照片、圖片、采訪錄音和自制的工藝流程圖以及收集來的樣品等，并進(jìn)行簡(jiǎn)要講解。）

在成果展示的過程中，學(xué)生已基本了解石灰石的存在和用途，注意力也集中到本節(jié)課所要解決的問題上來。我再用多媒體向?qū)W生展示八一石花水洞中美麗的石花、石筍、鐘乳石等圖片，培養(yǎng)學(xué)生的美感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（三）實(shí)驗(yàn)探究，感受新知 探究一：石灰石的檢驗(yàn)方法

1、教師介紹石灰石的主要成分及自然界中含碳酸鈣的物質(zhì)。

2、問題：（展示一些礦石樣品）自然界中有許多巖石不含碳酸鈣，我們能用什么方法區(qū)分它們？（引導(dǎo)學(xué)生從二氧化碳的制取原理進(jìn)行分析）

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，檢驗(yàn)準(zhǔn)備好的4～6種礦石樣品（其中有些含碳酸鈣，有些不含）中是否含碳酸鈣，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（如果學(xué)生設(shè)計(jì)的方案合理簡(jiǎn)便，就及時(shí)予以肯定和表揚(yáng)）

4、將碳酸鈉、碳酸鉀、碳酸氫銨（都是碳酸鹽）分別與鹽酸反應(yīng)，并將產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

5、展示上述三種碳酸鹽的化學(xué)式，引導(dǎo)學(xué)生分析碳酸鹽的共同特點(diǎn)，總結(jié)碳酸鹽的檢驗(yàn)方法。

在這個(gè)過程中，學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)、觀察，得出碳酸鈣的檢驗(yàn)方法，再通過幾種碳酸鹽與鹽酸反應(yīng)現(xiàn)象的對(duì)比，知道如何檢驗(yàn)碳酸鹽，逐步學(xué)會(huì)獲取信息，并對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工的方法，同時(shí)提高了實(shí)驗(yàn)技能。

探究二：石灰石、生石灰、熟石灰的相互轉(zhuǎn)化

1、多媒體展示有關(guān)圓明園的內(nèi)容，最后提問：為什么那些堅(jiān)硬的漢白玉石材經(jīng)大火一燒就碎了呢？

2、實(shí)驗(yàn)探究碳酸鈣、氧化鈣和氫氧化鈣之間的相互轉(zhuǎn)化。

3、討論交流：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析所發(fā)生的反應(yīng)，并寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。

4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三者的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，并用“三化”幫助學(xué)生理解記憶。

通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和教師的指導(dǎo)，學(xué)生明確觀察的目的、產(chǎn)生的現(xiàn)象、以及從中可以得到的結(jié)論，讓他們從對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察中體驗(yàn)化學(xué)世界的美妙與神奇，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（四）歸納小結(jié)，知識(shí)升華

適時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納小結(jié)，可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，所以是很有必要的。我讓學(xué)生完成教材第136頁表5－7，通過填表回顧碳酸鹽的檢驗(yàn)方法，以及石灰石、生石灰、熟石灰之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，突出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

（五）游戲增趣，鞏固知識(shí)

屏幕出現(xiàn)游戲代號(hào)“火燒圓明園”五個(gè)漢字按鈕，每個(gè)字代表一道題。每個(gè)小組可以任選其中一題，然后根據(jù)題目進(jìn)行討論、回答，本組的同學(xué)可以補(bǔ)充。答對(duì)的同學(xué)可以獲贈(zèng)一個(gè)小禮品。附：游戲題目

（火）某建筑工地堆滿了各種各樣的建筑材料：鋼筋旁邊堆放著沙子，沙子旁邊堆滿了生石灰，生石灰上面又放了一些搭手腳架用的竹桿。在一個(gè)雷雨交加的夜晚，工地突發(fā)大火，包工頭懷疑有人縱火，于是報(bào)了案?？墒蔷炜辈檫^現(xiàn)場(chǎng)之后卻說是工地自己著的火。你知道這起離奇縱火案的案犯是誰嗎？

（燒）鍋爐或水壺經(jīng)常燒煮含鈣量較高的水，很容易產(chǎn)生水垢。水垢不但使鍋爐或水壺的傳熱性能降低，浪費(fèi)燃料，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)使鍋爐發(fā)生爆炸。如何去除鍋爐或水壺中的水垢？

（圓）地質(zhì)人員在野外勘探時(shí)往往帶著一小瓶鹽酸，其作用是什么？

（明）一間房間的墻壁，剛用熟石灰粉刷過，房間的主人為了使墻壁干得更快些，就在房間里生了一只煤爐。不久卻發(fā)現(xiàn)墻壁比以前更潮濕了。你能解釋其中的原因嗎？

（園）在污染較為嚴(yán)重、經(jīng)常下酸雨的地區(qū)，一些大理石雕塑、建筑、水泥路面都顯得斑斑駁駁，這是為什么？

游戲內(nèi)容與本課所學(xué)知識(shí)有密切聯(lián)系，既能增強(qiáng)趣味性，還能鞏固所學(xué)知識(shí)。

（六）作業(yè)布置，持續(xù)學(xué)習(xí)

必做題：教材第136頁“練習(xí)與實(shí)踐”。

拓展題：通過查閱資料，了解大自然中那些爭(zhēng)奇斗艷的鐘乳石、石筍、石花等是怎樣形成的。八一的石花水洞于2005年10月1日正式對(duì)外開放，溶洞的美麗景色吸引著眾多的游客前來參觀。請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析，游客增多會(huì)對(duì)溶洞的景觀產(chǎn)生怎樣的影響，并寫成一篇小論文。

拓展題是為學(xué)有余力的學(xué)生而準(zhǔn)備。設(shè)置拓展題的目的，是為了引導(dǎo)學(xué)生自覺地把化學(xué)知識(shí)和方法運(yùn)用到生活實(shí)踐中，能用這些“化學(xué)化”的東西解釋、解決生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象和問題，同時(shí)增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。最后用一段話作為本節(jié)課的結(jié)束語：“石灰石在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用是非常廣泛的，它為提高我們的生活水平作出了巨大的貢獻(xiàn)。但是由于對(duì)石灰石的過度開采，以及在生產(chǎn)過程中不重視環(huán)境污染問題，也使我們的生活環(huán)境受到嚴(yán)重破壞。希望同學(xué)們將來在資源的充分利用上也要考慮對(duì)環(huán)境的影響?！焙?jiǎn)單的幾句話，點(diǎn)出石灰石的過度利用對(duì)環(huán)境造成的影響，強(qiáng)調(diào)資源的合理開發(fā)和利用，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

五、板書設(shè)計(jì)

板書是教學(xué)內(nèi)容的提煉和概括，方便學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深記憶。由于本節(jié)課采用的是多媒體教學(xué)，故在教學(xué)過程中用多媒體逐條展示板書內(nèi)容，最后在小結(jié)后再將所有板書展示出來。

第四節(jié)

石灰石的利用

一、石灰石的用途 做建筑材料，生產(chǎn)石灰、水泥、玻璃、煉鐵等等。

二、石灰石的主要成分——碳酸鈣

1、碳酸鈣的檢驗(yàn)方法：與鹽酸反應(yīng)，看是否產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w。

CaCO3 + 2HCl ＝ CaCl2 + CO2↑+ H2O

2、碳酸鹽都能與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w。

三、、石灰石、生石灰和熟石灰之間的相互轉(zhuǎn)化

高溫

1、石灰石制生石灰：CaCO3 CaO + CO2↑

2、生石灰轉(zhuǎn)變成熟石灰：CaO + H2O == Ca(OH)2（反應(yīng)放熱）

3、熟石灰轉(zhuǎn)變成碳酸鈣：Ca(OH)2 + CO2 == CaCO3 + H2O

第四篇：分子和原子優(yōu)質(zhì)課教案

分子和原子

一、教材分析 1.教材的地位及其作用

本課題的內(nèi)容是繼前面兩個(gè)單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀的物質(zhì)世界的第一課，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。同時(shí)，為進(jìn)一步探究第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。2.教學(xué)目標(biāo)分析

(1)知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)分子、原子的存在;認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子;運(yùn)用分子和原子的觀點(diǎn)加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解。

(2)能力目標(biāo):運(yùn)用分子、原子的知識(shí)解釋某些日?，F(xiàn)象，通過對(duì)物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和抽象思維能力。

(3)情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界是運(yùn)動(dòng)的，以及分子的可分性和原子在化學(xué)變化中的不可分性，形成微觀粒子運(yùn)動(dòng)的行為表象，幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)思考問題的思想方法。3.重點(diǎn)、難點(diǎn)分析(1)重點(diǎn):分子、原子概念的建立。

(2)難點(diǎn):分子、原子行為的微觀表象的形成。4.課時(shí)安排： 2 課 時(shí)

二、教法分析

分子、原子對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來說，并不完全是陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的內(nèi)部表象。由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學(xué)生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采取以下幾種方法進(jìn)行教學(xué): 第一、情景激學(xué)。用一些宏觀現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如《梅花》詩中的“暗香”、物體的熱脹冷縮、酒精與水混合后體積的變化等。

第二、聯(lián)想推理。盡量將不可見的微觀粒子行為特征與學(xué)生熟悉的某些宏觀事物聯(lián)系進(jìn)行轉(zhuǎn)換理解，引導(dǎo)學(xué)生類比推理形成微觀粒子的內(nèi)部表象。

第三、輔助教學(xué)。采用實(shí)驗(yàn)探究與電腦模擬相結(jié)合的方法展示分子、原子的行為特征，把學(xué)生的思維引向分子、原子的微觀世界，使學(xué)生形成清晰的分子、原子印象。

三、教學(xué)準(zhǔn)備： 相關(guān)課件 石子 沙子 醫(yī)用注射器2個(gè) 酚酞試液 濃氨水 燒杯

四、教學(xué)程序： 第一課時(shí) 1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

為創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的心理和認(rèn)知環(huán)境，用宋代詩人王安石的一首詩《梅花》[墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。(小學(xué)課文)]引出本課題，并引發(fā)學(xué)生思考“為有暗香來”是何故?接著引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行猜想，為什么我們能聞到梅花的暗香?在學(xué)生通過讀古詩，品詩味，感知這一自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上講解，許多物質(zhì)是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿×Ｗ印肿印⒃訕?gòu)成的。然后再展示出人們利用科學(xué)技術(shù)獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國(guó)”，用事實(shí)來說話，讓學(xué)生了解科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步明確物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的。

(讓學(xué)生置身于特定文化背景的學(xué)習(xí)情景中，獲得情感的激發(fā)，使之順利切入主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過觀察分析與科學(xué)事實(shí)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生感知分子、原子的真實(shí)存在。)2.啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知

（1）分子的概念 ①分子的性質(zhì)(分子是一種看不見、摸不著的微小粒子，可以通過想象、類比、模擬等方式，將自然界中司空見慣的一些變化和現(xiàn)象與知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)關(guān)聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分析推理，順理成章地建構(gòu)知識(shí)，形成概念。)A.分子的體積和質(zhì)量都很小

問題思考:水是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見? ●采用“水分子的自述”讓學(xué)生感知分子的體積和質(zhì)量都很小:嗨!同學(xué)們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67×10個(gè)。我這么小，當(dāng)然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰娢业?。如果?0億人來數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完哩。我想請(qǐng)你們猜一猜當(dāng)我們分子聚集在一起構(gòu)成水時(shí)，彼此之間是否會(huì)存在空隙呢?(運(yùn)用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也順利的過渡到分子的另一個(gè)性質(zhì)——分子之間有間隔。)B.分子之間有間隔

問題思考:5mL水十5 mL酒精=10 mL液體嗎? ●通過多媒體課件讓學(xué)生觀察5mL水與5mL酒精混合的現(xiàn)象，問學(xué)生:為什么酒精與水混合后體積會(huì)變小呢?難道1+1<2嗎?-26

21學(xué)生討論后交流，有的同學(xué)可能會(huì)說:水與酒精發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)；可能是不同物質(zhì)的分子大小不同造成的；可能是物質(zhì)的分子之間有間隔，一種物質(zhì)的分子穿插到另一種物質(zhì)分子空隙里去了…… 究竟哪種說法有道理呢?讓學(xué)生帶著這些疑問再探究。此時(shí)通過動(dòng)畫演示水分子與酒精分子的混合過程。

●等體積的石子和沙子混合，觀察現(xiàn)象。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)觀察到，混合時(shí)有些沙子進(jìn)人到石子的空隙里去了，所以混合后總體積小于混合前兩體積之和。由此學(xué)生展開聯(lián)想，酒精與水混合體積變小與此類似，進(jìn)而得出：物質(zhì)的分子之間存在一定的間隔。

（借助宏觀現(xiàn)象來幫助學(xué)生想象微觀事物，理解微觀事物，使抽象問題具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯而易于理解。）在學(xué)生認(rèn)識(shí)到分子之間有間隔的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新的問題情景: 構(gòu)成物質(zhì)的分子間的間隔是否可以改變呢?（這樣安排讓學(xué)生在不斷探索中獲取知識(shí)，在質(zhì)疑中升華知識(shí)。）●請(qǐng)兩位同學(xué)各拿兩支醫(yī)用注射器，一支吸空氣，一支吸水，兩者等體積，用手指頂住末端注射孔，將活塞慢慢推壓，然后交換做。通過此實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出:液態(tài)物質(zhì)較難壓縮，分子間的間隔比較小；氣態(tài)物質(zhì)比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。與此同時(shí)聯(lián)想到物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，也是因?yàn)榉肿拥拈g隔受熱時(shí)增大，遇冷時(shí)縮小的緣故。

C.分子是在不斷的運(yùn)動(dòng)的 本節(jié)教材中安排的“活動(dòng)與探究”不僅可以讓學(xué)生明確分子是在不斷的運(yùn)動(dòng)著，同時(shí)也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種研究問題的方法——對(duì)比實(shí)驗(yàn)的探究方法。

●按要求完成教材中的“活動(dòng)與探究”

1、2。對(duì)這個(gè)探究活動(dòng)提出補(bǔ)充要求:實(shí)驗(yàn)時(shí)(圖1)要觀察酚酞溶液、濃氨水的顏色并扇聞它們的氣味；要求邊實(shí)驗(yàn)邊分析思考（圖2）中，燒杯A與燒杯B哪些條件相同，什么條件不同?為什么這樣設(shè)計(jì)?

在學(xué)生對(duì)A燒杯中液體變紅的現(xiàn)象感到好奇和不解時(shí)，利用多媒體動(dòng)畫模擬出氨分子運(yùn)動(dòng)擴(kuò)散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程。由這個(gè)探究活動(dòng)得出:構(gòu)成任何物質(zhì)的分子都在不停的運(yùn)動(dòng)。為了使理論結(jié)合實(shí)際，引舉學(xué)生熟悉的生活素材，如當(dāng)你漫步于花園小道、走進(jìn)火鍋城、路過臭水溝時(shí)，你都能聞到別樣的氣味;濕衣服晾曬會(huì)變干;酒精自然揮發(fā);以及在“非典”流行期間，街上的人們戴著大口罩，來防止SARS病毒通過近距離的飛沫傳染等等。在學(xué)生明確物質(zhì)的分子都在不斷的運(yùn)動(dòng)后，再提出思考問題:實(shí)驗(yàn)中為什么氨分子可以運(yùn)動(dòng)到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒有運(yùn)動(dòng)到氨水中呢?對(duì)此，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，在前面分別扇聞過氨水、酚酞溶液的氣味，能聞到氨水有刺鼻的氣味，表明氨分子的運(yùn)動(dòng)比較活躍，容易從燒杯中擴(kuò)散到空氣中，并且氨氣具有一定的刺激性氣味。由此懂得:不同物質(zhì)的分子 性質(zhì)是不相同的。繼續(xù)創(chuàng)設(shè)分子運(yùn)動(dòng)的問題情景: 分子運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)? ●通過課本51頁的圖3-9“不同溫度下水分子運(yùn)動(dòng)速率不同”,得出：溫度升高，分子能量增大，分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)速度加快。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到我們把濕衣服涼在太陽下比涼在陰涼處干得快。

至此，有關(guān)“分子的體積和質(zhì)量都很小、分子之間有間隔、分子是在不斷地運(yùn)動(dòng)的”等分子的基本性質(zhì)，便在學(xué)生的頭腦中形成。

（為了讓學(xué)生對(duì)分子有更清楚的認(rèn)識(shí)，利用多媒體向?qū)W生展示幾種分子的模型，幫助學(xué)生形成分子是由原子構(gòu)成的空間模型的表象，也為后面給分子下定義作鋪墊。）

②分子的定義:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

水（水分子）水蒸氣（水分子）

物理變化：分子本身沒有發(fā)生改變

水（水分子）氫氣（氫氣分子）＋氧氣（氧氣分子）化學(xué)變化:分子本身發(fā)生改變。

（分子的定義由水受熱變成水蒸氣和水通電分解兩個(gè)變化的微觀過程的分析和推理得出，從分子本身是否變化來認(rèn)識(shí)、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。這不僅使學(xué)生對(duì)這兩種變化的認(rèn)識(shí)有所深化和發(fā)展，而且便于歸納出定義:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。）

五、練習(xí)鞏固: 用分子的觀點(diǎn)分析：

1、為什么墻內(nèi)開花墻外香？

2、為什么濕衣服在陽光下比在陰涼處易涼干？

3、物質(zhì)為何有三態(tài)變化？（培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用的能力）

六、作業(yè)布置： 課本54頁第3題

七、板書設(shè)計(jì): 課題2 分子和原子 第一課時(shí)

一、物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的

二、分子的性質(zhì)

1、分子很??；

2、分子之間有間隔；

3、分子在不斷運(yùn)動(dòng)。

三、分子的概念

分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子

八、教學(xué)小結(jié)：

本節(jié)課看起來好似沒多少內(nèi)容，但這些知識(shí)要讓學(xué)生真正的理解而不是通過書面文字被迫接受是難點(diǎn)。分子和原子的知識(shí)都是微觀的，是學(xué)生通過肉眼看不到的，那么其中的性質(zhì)、概念的理解就必須借助于教師的講解和相關(guān)處理。分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生難以進(jìn)行自主探究，因此，通過聯(lián)系新舊知識(shí)，提出問題，并借助多媒體模擬出水分解生成氫氣和氧氣的過程，給學(xué)生以直觀的印象，讓學(xué)生“看見”分子再分就不是原來物質(zhì)的分子了，物質(zhì)的性質(zhì)也就隨之發(fā)生了變化，能較好的突破教學(xué)的難點(diǎn)。

優(yōu)質(zhì)課教案

分子和原子

鄭巧霞

第五篇：九年級(jí)化學(xué)《分子》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1．學(xué)生認(rèn)識(shí)分子的真實(shí)存在及分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子；

2．了解分子的概念和基本性質(zhì)；

3．學(xué)會(huì)用分子的觀點(diǎn)來區(qū)別物理變化和化學(xué)變化；

4．理解純凈物和混合物的概念并會(huì)判斷典型的純凈物和混合物。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、觀察及抽象思維能力。

情感目標(biāo)：

通過實(shí)驗(yàn)和討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材分成“分子”和“混合物和純凈物”兩部分。

前一部分著重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構(gòu)成，討論分子的基本性質(zhì)。教材一開始從人們所熟悉的一些日?，F(xiàn)象入手，如：人經(jīng)過花圃或酒店，會(huì)嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬就會(huì)干燥；糖塊放在水里，會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過對(duì)這些日常生活現(xiàn)象的思考，使學(xué)生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論（分子是構(gòu)過成物質(zhì)的一種粒子）。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生在建立起分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出分子是運(yùn)動(dòng)的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質(zhì)）。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個(gè)典型的物理變化和化學(xué)變化，運(yùn)用初步介紹的分子知識(shí)對(duì)物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變對(duì)物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的分析。從而給分子下一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。

教材為了進(jìn)一步讓學(xué)生確信分子存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時(shí)用生動(dòng)的比喻、引導(dǎo)讀者去想象分子的大小和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。使學(xué)生在感性和理性上都建立起對(duì)分子的認(rèn)識(shí)。

教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)從宏觀上對(duì)混合物和純凈物兩個(gè)概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關(guān)分子知識(shí)進(jìn)一步區(qū)分純凈物和混合物，使學(xué)生能初步建立純與不純的相對(duì)概念。

教學(xué)建議

本節(jié)重點(diǎn)研究的是有關(guān)分子知識(shí)。分子看不見也摸不著，對(duì)于它的存在學(xué)生很難相信，接受起來遠(yuǎn)不如第一章知識(shí)來的快。教材第一章重點(diǎn)研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對(duì)于氧氣學(xué)生比較熟悉，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著，但學(xué)生能憑生活經(jīng)驗(yàn)確信氧氣真實(shí)存在著。鑒于此，建議在教學(xué)過程中也從生活實(shí)際中遇到的問題入手，例如：人經(jīng)過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是因?yàn)榛ɑ蚓浦杏邢銡獾姆肿樱ɑ蛄Ｗ樱U(kuò)散到空氣中，接觸到人的嗅覺細(xì)胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子擴(kuò)散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子擴(kuò)散到水的分子中間去了。以生活實(shí)際中的問題讓學(xué)生感知分子的真實(shí)存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系。教學(xué)過程中將學(xué)生實(shí)驗(yàn)（氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)、品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)并補(bǔ)充酒精與水混合實(shí)驗(yàn)）融入在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步感知分子的真實(shí)存在，同時(shí)也便于學(xué)生學(xué)習(xí)分子性質(zhì)時(shí)，樹立起分子是運(yùn)動(dòng)的，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學(xué)生更加確信分子的真實(shí)存在，除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它分子的照片。對(duì)于分子概念的建立，是本節(jié)知識(shí)的一個(gè)重點(diǎn)。教師首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個(gè)物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過程，然后讓學(xué)生用初步掌握的分子知識(shí)以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變，對(duì)物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析，從而給分子一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。

本節(jié)教材的另一個(gè)重點(diǎn)，是使學(xué)生樹立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點(diǎn)?quot;分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子“從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來說分子是不可分的整體粒子，因?yàn)榉肿釉俜志筒皇窃瓉砦镔|(zhì)的分子，也不能保持原來物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子可以再分是說它在化學(xué)反應(yīng)過程中分子起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過對(duì)分子的可分性與不可分性的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生辨證地思考問題。分子概念中還強(qiáng)調(diào)了”化學(xué)性質(zhì)"是因?yàn)橥ǔＳ懻摰奈锢硇再|(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一個(gè)單個(gè)分子所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等。本節(jié)知識(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生了解分子的概念，也應(yīng)讓學(xué)生弄清概念的內(nèi)在含義。

在學(xué)生對(duì)分子概念有了了解之后，師生應(yīng)對(duì)分子的基本性質(zhì)有一個(gè)比較全面的概括。除能指出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到分子非常微小，分子都在不停地運(yùn)動(dòng)，分子間有間隔距離。在教學(xué)過程中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，一方面可以誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無數(shù)粒子在不停運(yùn)動(dòng)的圖景，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，另一方面又可把抽象知識(shí)變?yōu)榫唧w，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣。初二物理中學(xué)生已學(xué)習(xí)了分子運(yùn)動(dòng)論的有關(guān)知識(shí)（分子是運(yùn)動(dòng)的，分子之間有引力和斥力），可向?qū)W生指明有關(guān)分子熱運(yùn)動(dòng)和物態(tài)變化是物理學(xué)要深入一步討論的問題。學(xué)生如果對(duì)分子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認(rèn)識(shí)，將對(duì)以后學(xué)習(xí)溶解、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好處。

對(duì)于混合物和純凈物的有關(guān)知識(shí)，建議教學(xué)中還是從實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)去理解混合物和純凈物，并進(jìn)一步從微觀角度去分析。最后，還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)純與不純的相對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生辨證的思考問題的方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：

分子概念的建立及對(duì)分子行為的微觀想象的形成；從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純凈物。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)分子概念的理解；領(lǐng)悟混合物和純凈物的區(qū)別。

通過實(shí)驗(yàn)、圖片展示及假象粒子的存在，指導(dǎo)學(xué)生抽象思維的方法既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

教學(xué)過程參考：

一、布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和家庭小實(shí)驗(yàn)

1．復(fù)習(xí)內(nèi)容：初二物理有關(guān)分子運(yùn)動(dòng)論的初步知識(shí)。

2．家庭小試驗(yàn)：將等體積的大米與小米混合后觀察總體積的變化。

二、課堂教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)檢測(cè)（投影）判斷下列變化的類型，并說明理由。（1）水受熱變?yōu)樗魵?。?）硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。

2．引入

同學(xué)們想過沒有，我們周圍形形色色、豐富多彩的各種物質(zhì)，象清澈的流水，閃亮的金屬，雪白的食鹽，它們是由什么構(gòu)成的呢？

3．所要研究?jī)?nèi)容的實(shí)施過程：

1）演示實(shí)驗(yàn)

演示氨水與酚酞混合的試管實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（包括：混

合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色；氨水的氣味）并判斷它們是否發(fā)生化學(xué)變化。

2）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生兩人一組做書203頁氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。提出觀察要點(diǎn)：氨水與酚酞沒有直接接觸，能否使酚酞變紅？若有變化，變化的順序是什么？（學(xué)生觀察、記錄并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）

3）提出問題

學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題：氨水與酚酞沒有直接接觸，為什么酚酞點(diǎn)也會(huì)變紅？而且是由放氨水的地方由近及遠(yuǎn)地變紅？老師補(bǔ)充問題：實(shí)驗(yàn)時(shí)，氨水滴在棉花上，為什么你能聞到刺激性氣味？生活中白糖放在水里不一會(huì)兒就沒了，而水有了甜味？濕衣服能涼干？如何解釋這些現(xiàn)象，大家可以想象一下，物質(zhì)是由什么構(gòu)成的呢？

4）學(xué)生討論

學(xué)生大膽想象物質(zhì)的構(gòu)成，四人一組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因。

5）匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果。

6）解釋

結(jié)合學(xué)生的回答解釋：我們可以想象到物質(zhì)是由許多肉眼看不見的微小粒子構(gòu)成的。實(shí)驗(yàn)中氨的小粒子跑到酚酞點(diǎn)處，酚酞就變紅。如果跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺細(xì)胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會(huì)兒變沒了，而水有了甜味，是因?yàn)樘堑男×Ｗ訑U(kuò)散到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是因?yàn)闃?gòu)成水的粒子在風(fēng)吹日曬下擴(kuò)散到了空氣中。現(xiàn)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)充分證明：物質(zhì)都是由相應(yīng)的粒子構(gòu)成的，分子就是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

板書：

第二章第一節(jié) 分子

7）投影：實(shí)物投影打出用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，說明分子的真實(shí)存在。并指明糖、水、氧氣、二氧化硫等物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。學(xué)生如果感興趣課下可通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它分子的照片。

8）多媒體展示、討論

多媒體展示：水受熱變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的微觀過程。討論：這兩個(gè)變化中，物質(zhì)的分子有沒有變化；如何從分子角度理解物理變化和化學(xué)變化？

9）匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果

10）評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出問題：物質(zhì)發(fā)生物理變化時(shí)分子本身沒有變化，而發(fā)生化學(xué)變化時(shí)分子本身發(fā)生了變化，如：硫分子，氧分子在點(diǎn)燃條件下變成了二氧化硫分子，那么由二氧化硫分子構(gòu)成的二氧化硫氣體，是否具有硫和氧氣的化學(xué)性質(zhì)呢？（如：是否助燃）為什么？

11）思考、回答：因硫的化學(xué)性質(zhì)由硫分子保持，氧氣的化學(xué)性質(zhì)由氧分子保持，而二氧化硫分子只能保持二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。

板書：

一． 概念

分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子

12）提問：概念中關(guān)鍵字詞是什么？對(duì)這些關(guān)鍵字詞如何理解？學(xué)生思考回答

13）講解：（根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行講解）概念中加上“化學(xué)”二字是因?yàn)橥ǔＮ镔|(zhì)的物理性質(zhì)都是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一單個(gè)分子所能表現(xiàn)的。如：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等?！白钚　笔侵阜肿釉俜志筒皇窃瓉砦镔|(zhì)的分子，也不能保持原來物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。

14）提出問題：分子很小，但事實(shí)證明了它的存在，那么分子具有哪些性質(zhì)呢？

15）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

a．繼續(xù)觀察氨分子擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提示觀察酚酞點(diǎn)顏色的變化，思考氨分子是否固定不變。

ｂ．指導(dǎo)學(xué)生做品紅擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)，觀察品紅的顏色及水的顏色的變化，思考品紅分子在水中是否靜止不動(dòng)。

ｃ．用量筒量取一定體積的酒精和水（建議量取酒精和水的體積要稍大），觀察混合后總體積與混合前二者體積和是否相等。思考分子之間是否有空隙，（可讓學(xué)生回憶家庭小實(shí)驗(yàn)中大米與小米混合后總體積的變化）

16）學(xué)生討論：通過以上實(shí)驗(yàn)及苯分子的照片，討論分子有哪些性質(zhì)（可用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫）

17）匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果

18）評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。并閱讀課本27頁，總結(jié)分子性質(zhì)。

板書：

二、分子性質(zhì)

1、分子質(zhì)量和體積非常小

2、分子是不斷運(yùn)動(dòng)的3、分子之間有間隔

19）演示實(shí)驗(yàn)：出示硫粉和鐵粉并加以混合提出問題：

a．硫粉和鐵粉混合在一起由幾種物質(zhì)組成（強(qiáng)調(diào)組成物質(zhì)種類不同）b．硫粉和鐵粉混合在一起如何把二者分開（目的在于說明二者混合后各自的性質(zhì)保持不變）

板書：

三．純凈物和混合物

（根據(jù)事例總結(jié)純凈物和混合物定義）

純凈物：由一種物質(zhì)組成混合物：由兩種或多種物質(zhì)組成20）舉例：學(xué)生根據(jù)對(duì)混合物和純凈物的理解，舉出幾種日常生活中常見的混合物和純凈物的例子

21)思考：從分子角度如何理解純凈物和混合物

純凈物：由一種分子構(gòu)成合物：由不同種分子構(gòu)成22）討論：為什么鐵絲在空氣中不能燃燒，而在純氧氣中卻能燃燒

23)匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果

24）評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行講解。鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，顯示氧氣固有的支持燃燒的性質(zhì)。但鐵絲在空氣中不能燃燒，因?yàn)榭諝庵屑s占五分之四體積的氮?dú)庥绊懥搜鯕獾男再|(zhì)，所以化學(xué)研究所用的物質(zhì)必須是純凈物，但是世界上沒有絕對(duì)純凈的物質(zhì)，純與不純是相對(duì)的。

25）小結(jié)：學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)

[板書設(shè)計(jì)]

第二章第一節(jié) 分子

一．分子概念

分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子

二、分子的性質(zhì)

1．分子的質(zhì)量和體積非常小

2．分子是不斷運(yùn)動(dòng)的3．分子之間有間隔

三、.純凈物和混合物

探究活動(dòng)

氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：濃氨水、酚酞溶液、試管、膠頭滴管、燒杯（1大3?。?/p>

方案一：取少量的酚酞溶液于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色的變化。

方案二：如圖操作實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，并思考該現(xiàn)象說明了什么？純凈物：由一種物質(zhì)組成（分子構(gòu)成）混合物：由不同種物質(zhì)組成（分子構(gòu)成）

家庭小實(shí)驗(yàn)

等體積的大米和小米混合后總體積的變化。

提示：可各取1體積的大米和小米，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過等體積大米和小米的混合體會(huì)1+1是否一定等于2。