第一篇：2017四川教師資格面試：初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)示例(7.26)

2017四川教師資格面試：初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)示例（7.26）

四川教師資格面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設(shè)計(jì))、回答規(guī)定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評分等環(huán)節(jié)進(jìn)行。面試考試時間為20—30分鐘。

[初中語文《泊秦淮》教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】能夠結(jié)合注釋解釋全詩大意，并能說出某些關(guān)鍵詞的意義，比如“籠”，“猶”等等。

【過程與方法】通過小組合作探究的方式，分析文中關(guān)鍵信息的內(nèi)涵，深化理解作者哀艷用詞背后的深沉情感。

【情感態(tài)度與價值觀】通過文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠強(qiáng)化對南朝及唐末的歷史有一定的了解，并培養(yǎng)出對唐詩的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】通過小組合作探究的方式，分析文中關(guān)鍵信息的內(nèi)涵，深化理解作者哀艷用詞背后的深沉情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠強(qiáng)化對南朝及唐末的歷史有一定的了解，并培養(yǎng)出對唐詩的興趣。

三、教學(xué)方法

多媒體教學(xué)法，任務(wù)引導(dǎo)法，小組合作探究法，對比閱讀法

四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課

1.用多媒體出示秦淮河繁華美景的圖片，并講述關(guān)于秦淮河的三個重要信息：

(1)相傳秦始皇南巡，經(jīng)過南京時發(fā)現(xiàn)其地勢龍盤虎踞，風(fēng)水積蓄著皇家貴氣，于是下令斬斷龍脈，開河斷壟，引淮入寧，以泄王氣，這條秦始皇引淮水而開的河就是秦淮河。

(2)秦淮河自古多酒家歌女，素被稱為“六朝煙月之區(qū)，金粉薈萃之所”，有很多關(guān)于歌女名妓的傳說。而秦淮河又因這些女性而平添了一份明艷旖旎的風(fēng)情。

(3)夫子廟位于秦淮河北岸，是祀奉孔子之地，為全國四大文廟之一。夫子廟是包含貢院街，魁星閣，尊經(jīng)閣等等一系列建筑在內(nèi)的文化建筑群，是多朝的文教中心。范蠡，周瑜，王導(dǎo)，謝安，李白，杜牧等等數(shù)百位文化名人都曾在此做出過不朽的成就。

老師提出如下觀點(diǎn)：“所以總是有人說南京盛產(chǎn)美女，讀書人和亡國君王。那么我們就來看看在杜牧的一首詩中，美女，讀書人和亡國君王又能醞釀出怎樣的感懷之嘆呢?”并就此引入正題《泊秦淮》。

2.用多媒體出示杜牧個人信息如下：

杜牧(803—約852)唐代著名詩人，字牧之，號樊川居士，今陜西西安人。晚唐杰出詩人，尤以七絕著稱，擅長文賦，注重軍事。有《樊川文集》十二卷傳世。代表作《泊秦淮》，《清明》，《江南春》，《阿房宮賦》等，還曾注釋《孫子》。

(二)整體感知

老師設(shè)置如下問題，請學(xué)生帶著問題閱讀課文： 1.在這首詩中，美女，讀書人和亡國君王都是誰? 經(jīng)過提問，老師引導(dǎo)學(xué)生得出：美女→商女;讀書人→作者;亡國君王→并非指哪個人，而是指《玉樹后庭花》，相傳南朝陳后主整日沉迷于靡靡之音，不理朝政，亡國后，他聽過的靡靡之音卻流傳下來。《玉樹后庭花》便是其中之一，是亡國之音。

2.結(jié)合注釋講述本詩大意

并通過互動引導(dǎo)學(xué)生說出：在水面起霧的夜里，詩人停船在秦淮河畔的酒家，偶然聽到有歌女在唱《玉樹后庭花》，十分感慨，有感而發(fā)興亡之嘆。

(三)深入研讀

教師繼續(xù)設(shè)置如下任務(wù)：

1.本詩的前兩句中出現(xiàn)了哪些意象?這些意象營造出了怎樣的意境? 通過互通引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

通過兩個“籠”字將原本分離的煙、寒水、月、沙有機(jī)地結(jié)合在一起，形象

而簡練地描繪出霧升寒水，月落平沙的“秦淮月下圖”，營造出濃郁的“清冷迷離”的氛圍，既說明了喝酒的環(huán)境，也為后句中歌女的出現(xiàn)鋪墊了情感基調(diào)。

2.一般我們寫文章常常先交代地點(diǎn)再寫景，本詩卻是先寫景再交代地點(diǎn)，前兩句能否交換? 經(jīng)過互動，得出以下結(jié)論：

不能。原因有二：音韻上講，平音易發(fā)，音調(diào)高亢，有助于情感鋪陳，仄音深沉內(nèi)斂，常用于情感烘托，七絕不可以仄音開頭;內(nèi)容上講首句既是景物描寫又點(diǎn)明了時間，次句上承景色描寫“夜泊秦淮”，“近酒家”又開啟了下句，有“酒家”才可能有“商女”“后庭花”以及興亡之嘆，地位重要。綜上，兩句不可換。

3.“隔江猶唱后庭花”此處“猶”字有怎樣的特殊用意? 經(jīng)過互動，得出以下結(jié)論：

首先，“猶”是實(shí)寫，因?yàn)榻嫫痨F，歌女隔江唱歌，其實(shí)作者是看不清也聽不清的，只是隱隱約約地感覺似乎是前朝的亡國之音;其次，“猶”也是虛寫。南朝陳后主沉迷于《玉樹后庭花》之類的靡靡之音，不理朝政，最終亡國。而作者的年代其實(shí)正處于國運(yùn)衰退之時，而此時的權(quán)貴竟然還有心情聽靡靡之音，作者發(fā)現(xiàn)目前的情況與陳后主似乎很像，似乎歷史又重演了?！蔼q”字還體現(xiàn)了以作者為代表的封建知識分子對國勢清醒的認(rèn)識，與對統(tǒng)治階級的深深隱憂。

4.作者真正抨擊的對象是“商女”么? 經(jīng)過互動，得出以下結(jié)論：

并不是。歌女處于社會底層，她們所唱并非能夠自己決定，而是由聽曲之人決定。她們會唱，說明有人要求聽。而聽曲之人，無非就是沉迷于奢靡的生活不理國事的統(tǒng)治階級。此處作者真正抨擊的人是以聲色歌舞、紙醉金迷的生活來填補(bǔ)腐朽而空虛的靈魂的封建官僚階級。

(四)拓展延伸

對比閱讀兩首與秦淮河有關(guān)的感懷詩《泊秦淮》的《烏衣巷》，來比較兩首詩在情感上有何異同。

經(jīng)過閱讀分析和互動，得出以下結(jié)論：1.在內(nèi)容上，《泊秦淮》的情感是一點(diǎn)一點(diǎn)絮絮而來，到達(dá)最高時點(diǎn)題“隔江猶唱后庭花”引發(fā)興亡之嘆?！稙跻孪铩?/p>

從一開始就鋪陳出“物是人非”之感;2.雖然同是對封建官僚階級的抨擊，《泊秦淮》是借歌女曲筆，情感抒發(fā)比較含蓄?！稙跻孪铩穭t在第三句“舊時王謝堂前燕”將矛頭直接指向封建統(tǒng)治階級，情感抒發(fā)更加直接。

(五)小結(jié)作業(yè)：

總結(jié)文章內(nèi)容，請同學(xué)將上述對比閱讀中的收獲，圍繞一個點(diǎn)寫一段300字左右的短文。

(六)板書設(shè)計(jì)

（來源于網(wǎng)絡(luò)整理）

第二篇：2017四川教師資格面試：幼兒園《娃哈哈》教學(xué)設(shè)計(jì)

2017四川教師資格面試：幼兒園《娃哈哈》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

【情感態(tài)度與價值觀】能對新疆舞蹈感興趣，能參與音樂表現(xiàn)和即興編創(chuàng)活動。

【過程與方法】在反復(fù)學(xué)習(xí)《娃哈哈》的舞蹈動作過程中，能夠感受新疆音樂舞蹈動作熱情奔放，感受歌曲中朝氣蓬勃、歡快的氣氛。

【知識與技能】完整地有表情表演舞蹈《娃哈哈》。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】學(xué)習(xí)具體的舞蹈動作，有表情表演舞蹈《娃哈哈》?！倦y點(diǎn)】進(jìn)行自由編創(chuàng)新疆舞蹈。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體、鋼琴、手絹

四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入

1.組織教學(xué)：播放新疆舞蹈的音樂，學(xué)生隨音樂邊做律動邊走進(jìn)教室。2.多媒體展示新疆的舞蹈圖片，學(xué)生直觀感受舞蹈動作 3.教師播放歌曲《哇哈哈》，展示舞蹈動作。(二)新課講授

1.播放視頻新疆歌舞《哇哈哈》并提出問題：歌曲《哇哈哈》是大家都非常熟悉的歌曲，你們知道它是哪里的歌曲嗎?這首歌曲聽起來有什么感覺?你們記住了幾個動作? 教師總結(jié)：這首《哇哈哈》是我國新疆地區(qū)的兒童歌曲。歌曲節(jié)奏歡快、情緒高昂。聽起來使人感覺很輕松，使人不自覺地想要跟著樂曲打拍子、拍手、或者翩翩起舞。

2.再次播放視頻新疆歌舞《哇哈哈》學(xué)生跟隨音樂模仿視頻里的動作。3.學(xué)習(xí)舞蹈動作

(1)做舞蹈動作接龍的游戲

師：我們一起和新疆的小朋友來玩一個游戲，請同學(xué)們按小組分開，每個小組按順序做一個視頻里的動作，每個同學(xué)都想一個舞蹈動作。

(2)玩丟手絹的游戲。

師：接下來請同學(xué)們圍著成一個圈，老師將手絹丟給誰，誰做一個熟悉的舞蹈動作，然后再將手絹丟給另外一個同學(xué)，另外一個同學(xué)各一個熟悉的舞蹈動作，然后再將手絹丟給另外一個同學(xué)。

(3)總結(jié)幾個熟悉的舞蹈動作(墊步、轉(zhuǎn)圈、脫帽手、動脖子等)(4)老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)跳舞蹈動作

①教師帶領(lǐng)同學(xué)們熱身，先練習(xí)幾個基本動作，如墊步、轉(zhuǎn)圈、脫帽手、動脖子等等。

②將舞蹈動作分解。逐個動作教學(xué)。

③解決同學(xué)們的重難點(diǎn)動作：脫帽手(左脫帽、右脫帽);晃頭移頸。④在分解動作表現(xiàn)基本準(zhǔn)確的原則上，將幾個動作前后組合，教師邊唱邊打拍子，帶領(lǐng)學(xué)生共同舞蹈，保證作品的完整性。

⑤教師彈唱，由學(xué)生獨(dú)立完成教習(xí)過得的舞蹈動作組合。

⑥再次播放視頻新疆歌舞《哇哈哈》，感受新疆小朋友跳舞時的熱情歡快情緒。

⑦學(xué)生跟隨鋼琴有表情的表演舞蹈。(三)拓展延伸

1.學(xué)生分組進(jìn)行自由舞蹈編創(chuàng) 2.配合音樂，小組表演。教師評價(四)小結(jié)作業(yè)

同學(xué)們今天表現(xiàn)的不錯，老師好像看到了大家和新疆小朋友一起跳舞時歡快、可愛的表情。請大家下課以后以小組的形式再次編創(chuàng)舞蹈動作，下節(jié)課我們分組進(jìn)行精彩的表演。

五、板書設(shè)計(jì)

娃哈哈 歌曲情緒：歡快熱情

舞蹈動作：墊步、轉(zhuǎn)圈、脫帽手、動脖子

第三篇：2017四川教師資格面試答辯：初中語文《望岳》答辯題

2017四川教師資格面試答辯：初中語文《望岳》答辯題

四川教師資格面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設(shè)計(jì))、回答規(guī)定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評分等環(huán)節(jié)進(jìn)行。面試考試時間為20—30分鐘。

[初中語文《望岳》答辯題] 1.這篇詩歌的主要內(nèi)容是什么? 【參考答案】

《望岳》是盛唐杰出詩人杜甫的一首五言詩，講述了詩人25歲時去山東兗州看望在當(dāng)?shù)厝温毜母赣H時游歷泰山的所作所感。此篇寫于安史之亂前，當(dāng)時作者還年輕，語言雄壯豪邁，并因此而千年傳唱。

2.你的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)是什么? 【參考答案】 教學(xué)目標(biāo)：

【知識與能力】能夠結(jié)合注釋解釋全詩大意，并能說出某些關(guān)鍵詞的意義或用法。

【過程與方法】通過小組合作探究的方式，分析文中關(guān)鍵信息的內(nèi)涵，深刻理解作者雄壯豪邁用詞背后的凌云壯志。

【情感態(tài)度與價值觀】通過文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠強(qiáng)化對盛唐時期歷史的了解，并培養(yǎng)出對唐詩的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

【教學(xué)重點(diǎn)】通過小組合作探究的方式，分析文中關(guān)鍵信息的內(nèi)涵，深刻理解作者雄壯豪邁用詞背后的凌云壯志。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠強(qiáng)化對盛唐時期歷史的了解，并培養(yǎng)出對唐詩的興趣。

以上是我全部的答案，謝謝考官。3.請?jiān)敿?xì)解釋一下你的對比閱讀環(huán)節(jié)? 【參考答案】

我設(shè)計(jì)的對比閱讀是這樣的“同學(xué)們，除了《望岳》，我們還學(xué)過一首杜甫很有名的關(guān)于“望”的詩《春望》。大家請看PPT，請大家來閱讀一下，這兩首

詩有什么不同點(diǎn)?”同學(xué)們可能會回答“主題不同，風(fēng)格不同”聽到此答案，我會予以肯定，并用鼓勵性的話表揚(yáng)同學(xué)。同時，我會提出一個相關(guān)的問題“為什么會有這種差別?”經(jīng)過小組討論閱讀分析，同學(xué)們得出“寫作《望岳》時，作者正年輕，寫作語言流暢輕快，風(fēng)格偏于浪漫主義;《春望》寫作時，作者年紀(jì)已大，又逢亂世，寫作風(fēng)格已發(fā)展成現(xiàn)實(shí)主義。”聽到這點(diǎn)，我會立即予以肯定，然后請同學(xué)們簡單回顧唐朝的興衰史，請同學(xué)們結(jié)合歷史來回答。由此引導(dǎo)他們得出“在內(nèi)容上，《望岳》寫于作者年輕時，當(dāng)時國力正盛，盛世中的青年才俊都有著報效國家的豪邁情懷，這一點(diǎn)在詩歌中表露無疑?！洞和肥前彩分畞y發(fā)生以后，戰(zhàn)亂時期，民不聊生，詩歌中更多地展現(xiàn)了人民的疾苦與憂國憂民的沉重情懷”。

以上是我全部的答案，謝謝考官。

4.既然你已經(jīng)在課堂上展現(xiàn)出所有對比閱讀的點(diǎn)，那布置的作業(yè)還有意義么? 【參考答案】 有。

語言類課程，閱讀理解屬于輸入部分，我在課堂上只是完成了輸入的部分，即將知識展現(xiàn)給學(xué)生，帶領(lǐng)他們理解。然而作為語言學(xué)習(xí)，還有一個關(guān)鍵的點(diǎn)是輸出。即學(xué)生們要組織語言，將知識邏輯化，條理化，用簡潔精煉的語言講出來，這就是作業(yè)的意義之一。另一方面，讓學(xué)生自行回顧上課所講，也是消化和內(nèi)化的過程，有助于學(xué)生深刻理解，并培養(yǎng)有水平的審美品位。

以上是我全部的答案，謝謝考官。5.請?jiān)僭O(shè)計(jì)一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)。【參考答案】

請同學(xué)們講一講自己游歷過哪些優(yōu)美的自然風(fēng)光或者歷史悠久的名勝古跡，請他們來介紹，并且談?wù)動瓮鏁r的所見所感。這種方式能調(diào)動起學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，同時可以提高課堂的參與度，表述的過程又是一次簡短的口頭表達(dá)。我相信此環(huán)節(jié)已經(jīng)充分吸引了學(xué)生的關(guān)注。然后我再拋出課題：“那么我們一起來看看，唐代著名詩人杜甫在他年輕時游歷泰山，又會產(chǎn)生怎樣的感想呢?”

用這樣的方法導(dǎo)入，更具情景性，更貼近生活。學(xué)生們的參與感更強(qiáng)。缺點(diǎn)就是，這樣的導(dǎo)入，需要留出一定的時間給學(xué)生互動，會比較浪費(fèi)時間，進(jìn)入課文的時間比較長。

以上是我全部的答案，謝謝考官。（來源于網(wǎng)絡(luò)整理）

第四篇：2018下半年四川教師資格面試試講：初中語文教案(5.2)

2018下半年四川教師資格面試試講：初中語文教案（5.2）

四川教師資格面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設(shè)計(jì))、回答規(guī)定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評分等環(huán)節(jié)進(jìn)行。

[初中語文《口技》教案]

一、教學(xué)目標(biāo)

1.概括文章描寫的主要場面;積累常見的文言詞語，提高閱讀古文的能力。2.通過品讀文章，學(xué)習(xí)口技表演中各種聲音的生動逼真的描摹并且體會正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及其表現(xiàn)作用。

3.感受口技這一傳統(tǒng)民間技藝的魅力，領(lǐng)悟文化內(nèi)涵。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.提高古文閱讀能力，通過品讀文章，學(xué)習(xí)口技表演中各種聲音的生動逼真的描摹并且體會正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及其表現(xiàn)作用。

2.感受口技這一傳統(tǒng)民間技藝的魅力，領(lǐng)悟文化內(nèi)涵。

三、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 播放說唱表演，學(xué)生欣賞。

總結(jié)：從古代開始，我們已經(jīng)有了類似的表演----口技?？诩际且环N傳統(tǒng)技藝，表演者運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧，同時借助一些簡單道具，模仿出各種聲響，使人如聞其聲，如臨其境，妙不可言。今天，我們將在林嗣環(huán)的生花妙筆的引領(lǐng)下，去感受一場精彩的口技表演。

(二)整體感知，梳理結(jié)構(gòu)

1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音和停頓，把你認(rèn)為難讀的字詞圈出并注音。(口譯課文，質(zhì)疑問難)2.主體部分根據(jù)口技表演的聲響特點(diǎn)可分為幾個場面?你能各用一個形容詞概括其聲響特點(diǎn)嗎? 預(yù)設(shè)：口技表演的過程可以分為三個場面：夢中驚醒、漸入夢鄉(xiāng)、失火救火。(三)深入研讀，賞析手法

1.小組討論，思考：三個場面中，作者分別描摹了幾個聲音，聲音是如何變化的?寫出場面的特點(diǎn)如何?

(分三組小組討論)2.重點(diǎn)思考：文章的重點(diǎn)是描寫聲音，為什么反復(fù)出現(xiàn)觀眾的反應(yīng)?有什么作用?(引出側(cè)面描寫，是為了烘托口技者技藝的高超。)3.文章開頭結(jié)尾兩次寫到了表演道具，這是不是簡單的重復(fù)?為什么?(側(cè)面反映口技表演者技藝的高超，讓人恍然醒悟，原來一場出神入化的表演完全出自一個人口中。)(四)拓展延伸，學(xué)以致用

根據(jù)口技中正側(cè)面結(jié)合的手法，談?wù)勀憧措娪盎蛘哐莩鰰r的場景。(五)布置作業(yè)，結(jié)束課堂

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧本文所學(xué)文言知識點(diǎn)。

作業(yè)：①課下每個語文學(xué)習(xí)小組搜尋一種中國傳統(tǒng)技藝，下節(jié)課課前集體分享。

②本文出現(xiàn)了很多一詞多義和古今異義的詞語，課下整理記憶。

四、板書設(shè)計(jì) 略

（來源于網(wǎng)絡(luò)整理）

第五篇：2018四川教師資格面試試講：高中語文《師說》教學(xué)設(shè)計(jì)

2018四川教師資格面試試講：高中語文《師說》教學(xué)設(shè)計(jì)

四川教師資格面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設(shè)計(jì))、回答規(guī)定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評分等環(huán)節(jié)進(jìn)行。

[高中語文《師說》教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與能力】

了解文章寫作背景及大意，積累常用文言實(shí)詞、虛詞及句式?！具^程與方法】

通過小組討論，學(xué)習(xí)作者議論文中運(yùn)用正反對比寫作的方法。【情感態(tài)度與價值觀】

理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)勤學(xué)好問、尊師重道的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者議論文中運(yùn)用正反對比寫作的方法?！倦y點(diǎn)】

理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)勤學(xué)好問、尊師重道的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)方法

朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。

四、教學(xué)過程(一)新課導(dǎo)入

利用寫作背景導(dǎo)入，利于學(xué)生了解作者的寫作用意：古代的選官制度各個朝代均有不同，從世襲、察舉再到九品中正制，逐漸形成了以門第取仕的形式，門閥士族逐漸壟斷政權(quán)，他們不需要學(xué)習(xí)，也看不起老師，甚至到了尊“家法”而鄙從師的程度。對于這種“學(xué)風(fēng)日下”的形勢，在唐德宗年貞元十八年，韓愈批判了這種風(fēng)氣，提出了從“道”而學(xué)的觀點(diǎn)，那么他到底說了些什么，又是如何去說的?讓我們走進(jìn)今天的課堂一探究竟。

(二)整體感知

1.了解作者，大屏幕出示韓愈生平介紹。

明確：韓愈，字退之，世稱韓昌黎，唐代古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者，蘇軾稱他為“文

起八代之衰”，明朝人將他列為唐宋八大家之首，著有《昌黎先生集》。

2.誦讀課文，結(jié)合課下注釋了解各段大意，明確中心論點(diǎn)。

明確：(1)老師結(jié)合課下注釋為學(xué)生疏通文意，指出?？紝?shí)詞(如吾從而師之：意動用法，以??為師)、虛詞(如句讀之不知：結(jié)構(gòu)助詞，表示賓語前置的標(biāo)志)、特殊文言句式(如“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”為判斷句)等。

(2)本文論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師。(三)深入研讀

1.默讀文章第一段，說一說作者認(rèn)為老師的職能是什么?是怎樣論述的? 明確：老師的職能，傳道受業(yè)解惑，說出學(xué)習(xí)無長幼尊卑貴賤之分，點(diǎn)明道是擇師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一反時俗，從正面論述了師和道的關(guān)系。

2.小組討論合作學(xué)習(xí)，第二段運(yùn)用了怎樣的寫作手法?是從哪些方面論證師道的“存”與“不存”的? 明確：運(yùn)用了對比的寫作手法，從三個方面進(jìn)行論證：(1)把“古之圣人”、“今之眾人”的從師而問和不恥學(xué)師對比，指出圣人和愚者的區(qū)別是是否尊師重道。(2)把為孩子擇師而自己不學(xué)習(xí)對比，指出“小學(xué)而大遺”的錯誤觀點(diǎn)。(3)把巫醫(yī)樂師百工等人和士族門閥對比，批判輕視師道的風(fēng)氣。

3.賞析文章第三段“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！痹嚲瓦@一觀點(diǎn)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

明確：作者引用孔子的例子說明每個人都有自己的優(yōu)勢和不足，不能自足自滿而要勤學(xué)好問。作者的觀點(diǎn)在當(dāng)時有進(jìn)步意義。

4.說一說最后一段的作者用意

明確：引用李蟠從師好學(xué)的事例，再次批判不恥從師的社會風(fēng)氣。(四)拓展延伸

1.文章多處運(yùn)用對比的寫作手法，說一說表達(dá)了作者怎樣的態(tài)度。明確：作者運(yùn)用對比從多個方面說明了從師的重要性，呼吁當(dāng)時的人們要培養(yǎng)勤學(xué)好問、尊師重道的良好習(xí)慣，這對現(xiàn)如今社會也是有很大的意義的。

2.對比手法是寫作的重要表現(xiàn)手法之一，談一談它的好處以及以后如何去運(yùn)用。

明確：本題較活，學(xué)生言之有理即可。

(五)小結(jié)作業(yè)

課下小練筆：結(jié)合課上所學(xué)知識，寫一篇以“師道”為主題的議論文。

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

文言文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說接受起來較難，因此在課前應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對文章的知識有大致的了解。文章第二自然段是教學(xué)重點(diǎn)，因此要注意引導(dǎo)學(xué)生去分析文本，了解作者意圖和寫作手法的運(yùn)用。本文在當(dāng)今社會仍具有重要的教育意義，因此要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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