第一篇：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)裝備在教育教學(xué)中的作用

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)裝備在教育教學(xué)中的作用

作者：蘇小茹

單位：萬(wàn)寧市大同中學(xué) 郵編：571523

【摘要】 隨著教育教學(xué)的改革和發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備在現(xiàn)代教育中顯得尤為重要。本文概述了現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的含義，同時(shí)重點(diǎn)論述現(xiàn)代教育技術(shù)裝備在教育教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)

裝備

教育教學(xué) 作用

什么是教育技術(shù)？什么是現(xiàn)代教育技術(shù)？什么是現(xiàn)代教育技術(shù)裝備？教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。而現(xiàn)代教育技術(shù)是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)、管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。主要解決教師教什么，怎樣教，怎樣學(xué)等問(wèn)題，它以幻燈投影、錄音錄像、電影電視、電子計(jì)算機(jī)等教學(xué)機(jī)器及片、帶、課件為媒體，來(lái)傳遞教與學(xué)的信息?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有交互性、集成性等特點(diǎn)，在中小學(xué)教育教學(xué)中運(yùn)用它，對(duì)發(fā)展素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力具有重要作用。而現(xiàn)代教育技術(shù)裝備是指一個(gè)專門的學(xué)科時(shí)，是一個(gè)學(xué)科的名詞，是名詞性的；作為這個(gè)學(xué)科的行為時(shí)，是動(dòng)詞性的。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備可以理解為：在教育活動(dòng)中，支持承載教育活動(dòng)的物質(zhì)（配備物）、技術(shù)和使這種物質(zhì)、技術(shù)獲得的行為過(guò)程。教育技術(shù)裝備具體地表述為：實(shí)施和保障教育教學(xué)活動(dòng)所需的物質(zhì)設(shè)施（包括教學(xué)儀器、教學(xué)設(shè)備設(shè)施、教學(xué)資料包括軟件、工具和教育教學(xué)的環(huán)境）。

任何一個(gè)歷史時(shí)期的教育媒體—教育技術(shù)裝備，都代表著當(dāng)時(shí)科學(xué)技術(shù)水平，并且在教育領(lǐng)域發(fā)揮其重要作用。教育部明確指出：“教育技術(shù)裝備作為教育改革和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，為實(shí)踐教學(xué)和教育手段現(xiàn)代化提供了重要的物資、技術(shù)保證，為推進(jìn)素質(zhì)教育做出了貢獻(xiàn)”。[教育技術(shù)裝備作為教育媒體應(yīng)用于教育教學(xué)，它的核心和首要任務(wù)是在正確的辦學(xué)理念指導(dǎo)

下，探索和建構(gòu)新型教學(xué)模式。毋庸置疑，教育技術(shù)裝備的合理配置和科學(xué)使用是適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展、推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育管理效率的客觀要求，是更新教育理念促進(jìn)教育均衡發(fā)展的有效途徑，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦和綜合實(shí)踐能力的良好渠道，是增強(qiáng)課堂教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是打贏教育質(zhì)量攻堅(jiān)戰(zhàn)的必要條件。

可見，教育技術(shù)裝備在教育教學(xué)中的作用尤為重要，它已經(jīng)成為教學(xué)中不可缺少的教育工具?，F(xiàn)代教育技術(shù)裝備特別是計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)媒體在教學(xué)上的廣泛使用，使學(xué)校大力開展素質(zhì)教育、推進(jìn)教育教學(xué)和課程改革的發(fā)展，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平具有非常重要的意義。

1、教育技術(shù)裝備促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，讓教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教師的專業(yè)成長(zhǎng)主要指教育教學(xué)的專業(yè)實(shí)踐能力與理論素養(yǎng)。即作為一個(gè)教育工作者和學(xué)科教師的專業(yè)實(shí)踐能力與理論素養(yǎng)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是教書育人的實(shí)踐能力與理論素養(yǎng)。其中，教育技術(shù)裝備在促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)方面有著不可忽視的作用。作為一個(gè)教師應(yīng)掌握的專業(yè)技能是嚴(yán)格的，但是，現(xiàn)代社會(huì)最大的問(wèn)題是知識(shí)與技能日新月異，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)不僅是對(duì)學(xué)生的要求，更是對(duì)教師的要求。事實(shí)上，我看到許多教師沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，他們憑著在學(xué)校里學(xué)的那點(diǎn)東西想用上一輩子。而教育技術(shù)裝備所特有的時(shí)代性、先進(jìn)性和技術(shù)性，對(duì)教師的終生學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的影響和要求。教育技術(shù)裝備是一種技術(shù)與工具，本身并不會(huì)改變教師的什么和改變教育教學(xué)。但是當(dāng)教師學(xué)會(huì)了如何使用技術(shù)和工具，并將技術(shù)與工具作為構(gòu)建知識(shí)的方法與工具，用于交流和合作、用于媒體組成、課堂仿真和建模等，去進(jìn)行教育教學(xué)改革和創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)，教育技術(shù)裝備才有價(jià)值。而要實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)裝備的價(jià)值，就要求教師不斷學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教育技術(shù)裝備并不是一成不變的技術(shù)與工具，而是不斷創(chuàng)新和不斷變化的。這就要求它的使用者，也要不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，樹立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的增長(zhǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)裝備應(yīng)用于教學(xué)后，在新一輪課程改革的核心問(wèn)題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)上發(fā)揮重要作用。如為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室、語(yǔ)音室、圖書室在活動(dòng)課時(shí)間對(duì)學(xué)生開放；將部分演示實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)；對(duì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行嘗試和探索等。同時(shí)，學(xué)校圖書室、計(jì)算機(jī)室課余時(shí)間也對(duì)學(xué)生免費(fèi)開放，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋上暢游。同時(shí)也節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，增長(zhǎng)了教學(xué)容量，使教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了集約型增長(zhǎng)。因?yàn)楝F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)裝備應(yīng)用于教育教學(xué)，依靠改進(jìn)教育設(shè)施，增加先進(jìn)的技術(shù)裝備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。教師如果用傳統(tǒng)的教法，一支粉筆、一把尺子，在講臺(tái)上很難把所授的教學(xué)內(nèi)容講清楚。往往教師講的越起勁，學(xué)生聽的越糊涂，由此導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，但是教師如果使用電視技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)那就不同了。電視技術(shù)的主要配備是電視機(jī)、錄像機(jī)、VCD、遠(yuǎn)程教育接收器、錄像帶、光盤等，它在課堂中以聲、像并存的形式傳遞教學(xué)信息，它不僅能將復(fù)雜的理論形象化，還能把呆板單一的理論顯得生動(dòng)具體，學(xué)生在課堂上傾聽那標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)聽的解說(shuō)，看著那逼真生動(dòng)的畫面，情景交觸，豐富多彩，課堂學(xué)習(xí)氣氛頓時(shí)活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然被激發(fā)起來(lái)。這樣，學(xué)生在愉快歡悅的情緒中把老師所要傳授的教學(xué)內(nèi)容輕松地接受，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進(jìn)學(xué)校管理水平提升

大多數(shù)的學(xué)校管理，雖然管理理念在不斷創(chuàng)新，但是管理的技術(shù)與手段卻依然是傳統(tǒng)型的。原因是學(xué)校的管理者對(duì)教育技術(shù)裝備的作用與功能沒有充分的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。比如現(xiàn)在很多學(xué)校都裝備了校園網(wǎng)，但是校園網(wǎng)用來(lái)干什么呢？學(xué)校可以使用校園網(wǎng)的現(xiàn)代化技術(shù)來(lái)管理學(xué)校、管理教學(xué)、管理教師、管理學(xué)生，方便快捷，促進(jìn)學(xué)校管理規(guī)范化，精細(xì)化。4、現(xiàn)代教育技術(shù)裝備開拓教育教學(xué)新視野

當(dāng)今世界人類已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，以國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為代表的全球網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)把世界聯(lián)結(jié)起來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了人類以往的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)也滲入教育教學(xué)領(lǐng)域，可利用網(wǎng)絡(luò)查詢教學(xué)所需的信息，整理信息，加工信息，并創(chuàng)新教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)靈活性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、互動(dòng)性來(lái)豐富教師與學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生視野。如果不懂網(wǎng)絡(luò)，就難以適應(yīng)社會(huì)的高速發(fā)展，不能適應(yīng)高科技給生活帶來(lái)的樂(lè)趣。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，在教育教學(xué)工作中起著舉足輕重的作用。它可以提升教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。但在具體操作中要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，切忌盲目濫用，以致弄巧成拙。在每一門學(xué)科的教學(xué)中，只有把握住利用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的尺度，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果；只有選擇好多媒體，用好多媒體，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育教學(xué)改革向前發(fā)展。

第二篇：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的作用

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的作用

楊淑文

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的概念

我國(guó)的“現(xiàn)代教育技術(shù)”名稱是由“電化教育”名稱更名而來(lái)的，在內(nèi)涵上，兩者沒有實(shí)質(zhì)性的差別。只是人們通常認(rèn)為電化教育僅僅關(guān)注有形的物化技術(shù)，即媒體技術(shù)，而教育技術(shù)則兼有形的物化技術(shù)和無(wú)形的智能技術(shù)。當(dāng)前階段，這兩個(gè)名稱在實(shí)踐領(lǐng)域并存。教育技術(shù)是指應(yīng)用各種理論和技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)的過(guò)程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。其中多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的三大支柱?，F(xiàn)代教育技術(shù)不僅僅是一種理論與實(shí)踐的結(jié)合技術(shù)，更是一種新的理念在實(shí)踐中的具體運(yùn)用。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育教學(xué)促進(jìn)的作用

教育技術(shù)為新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施提供了有力的支持和保障，能夠支持與優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。例如，教育技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)提供了豐富多彩的媒體形式，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了有力的工具和充足的資源，為師生的互動(dòng)提供了方便快捷的交流平臺(tái)等。教育技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的促進(jìn)作用可以從以下幾個(gè)方面來(lái)證實(shí)。

（一）有力地支持現(xiàn)代教育思想的實(shí)現(xiàn)

現(xiàn)代教育思想主張教育的民主化、個(gè)性化、國(guó)際化和終生化。教育技術(shù)提供的豐富的學(xué)習(xí)資源與和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境為實(shí)現(xiàn)教育的民主化提供了技術(shù)的保障；“以學(xué)生學(xué)習(xí)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)為開展個(gè)別化教學(xué)提供了有利的途徑；以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用為實(shí)現(xiàn)教育的國(guó)際化提供了便利的條件。

（二）促進(jìn)教育教學(xué)改革的實(shí)施

教育技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源以及選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)，使教育擺脫學(xué)校中心、課本中心和教師中心的束縛。學(xué)生能根據(jù)個(gè)體的特點(diǎn)和發(fā)展的需要，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式，自主安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和進(jìn)度，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。例如，在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，由于缺乏相應(yīng)的技術(shù)支持，教師很難針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化的教學(xué)，因此，傳統(tǒng)的教育較難發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。教育技術(shù)中的教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)為實(shí)施個(gè)別化教學(xué)提供了方法的支持；教育技術(shù)中的媒體和學(xué)習(xí)資源為實(shí)施個(gè)別化教學(xué)提供了環(huán)境支持。

（三）豐富教材的形式與課程內(nèi)容

首先，教育技術(shù)打破了教材的單一的形式，使教學(xué)內(nèi)容以多種方式呈現(xiàn)，如文本、圖形、圖像、音頻或者視頻等。這將改善以往僵硬的教材形式，提高教材的表現(xiàn)力。目前，幻燈投

影教材、錄音教材、電視教材和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件等媒體都已

經(jīng)在教育中得到廣泛的應(yīng)用，成為重要的教材表現(xiàn)形式。

其次，教育技術(shù)有助于突破預(yù)先確定、固定不變、封閉的傳統(tǒng)教材體系。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個(gè)人的需要和興趣，從豐富的學(xué)習(xí)資源中選擇自己需要的材料和工具，不再局限于使用某一種信息或方法。由于教育技術(shù)的使用，擺脫了原來(lái)課程結(jié)構(gòu)的束縛，使課程內(nèi)容更加豐富和靈活。

（四）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促使教師教學(xué)方法的現(xiàn)代化

教育技術(shù)可以提供形象直觀的演示，促進(jìn)學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)和理解；提供多種多樣的資源，擴(kuò)展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑與方法；提供便利的交流工具，有效地開展協(xié)商與討論。教育技術(shù)的有效應(yīng)用可以改變師生的角色和責(zé)任，優(yōu)化師生關(guān)系。在充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和幫助者，學(xué)生則成為知識(shí)的主動(dòng)探索者和學(xué)習(xí)的積極參與者，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)有更大的責(zé)任。

學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅僅在于由未知到已知的轉(zhuǎn)化過(guò)程，不僅僅只是解決問(wèn)題的過(guò)程，還在于在問(wèn)題的解決過(guò)程中，逐漸孕育、產(chǎn)生并提出更深層的問(wèn)題。這恐怕是在當(dāng)今世界發(fā)展情況下，對(duì)學(xué)習(xí)的較為貼切的認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己思考后產(chǎn)生的問(wèn)題和看法，然后圍繞該問(wèn)題展開進(jìn)一步的學(xué)習(xí)：對(duì)給定問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)；通過(guò)查詢各種信息資料和進(jìn)行邏輯推理，對(duì)假設(shè)進(jìn)行論證；根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問(wèn)題的行動(dòng)規(guī)劃；實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過(guò)程中的反饋補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識(shí)。在此學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，同樣要誘導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“較復(fù)雜、較深層的問(wèn)題”。這種“較復(fù)雜、較深層的問(wèn)題”，不管是以問(wèn)題形式，還是以條件形式提出，也不管是哪個(gè)人提出的，要讓全體學(xué)生人人都知道，大家都明白這個(gè)問(wèn)題說(shuō)的是什么。因?yàn)?，這種“較復(fù)雜、較深層的問(wèn)題”，使學(xué)生在不同的情境下，有多種機(jī)會(huì)去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)（即所謂將知識(shí)“外化”）。學(xué)生可能解決它，也可能一時(shí)或一生一世都解決不了它，這都沒有關(guān)系。因?yàn)檫@就是現(xiàn)實(shí)，是客觀存在。時(shí)間一長(zhǎng)，既培養(yǎng)出“發(fā)現(xiàn)較復(fù)雜、較深層問(wèn)題”的習(xí)慣，又受到“學(xué)無(wú)止境”的教育。讓學(xué)生的腦子里，多存在一些盼望解決的問(wèn)題，恐怕對(duì)其一生的成長(zhǎng)都有好處，至少可誘發(fā)成為良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以早日體會(huì)學(xué)習(xí)意識(shí)。

自從現(xiàn)代教育技術(shù)引入后，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式發(fā)生了深刻的改變，課堂上再也不是單一的一支粉筆、一本書、一塊黑板教學(xué)場(chǎng)景了。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段的渲染，教育質(zhì)量和教學(xué)效率也有了顯著的提高，其中關(guān)鍵的是現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)老的教育教學(xué)方式有著巨大的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)知識(shí)的傳授，基本都是用語(yǔ)言描述的，不形象、不具體，雖然也有可能重現(xiàn)客觀世界，但很抽象，學(xué)生需要領(lǐng)會(huì)，在腦中努力拼湊，去重現(xiàn)客觀存在，這是相當(dāng)困難的過(guò)程。然而，有了現(xiàn)代教育技術(shù)就可以摸擬現(xiàn)實(shí)世界，可以使學(xué)生進(jìn)行角色扮演和體會(huì)其中現(xiàn)

代教育技術(shù)教學(xué)所具有的信息媒體多維化、集成化和交互性特征，極大地豐富了它表現(xiàn)力。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常以語(yǔ)言、直觀、實(shí)踐為主的教學(xué)方法，通過(guò)講授方法、談話、討論、演示、參觀、實(shí)踐等形式進(jìn)行。教育技術(shù)的現(xiàn)代化促使教師教學(xué)方法發(fā)生變化，主要以媒體為主的教學(xué)方法，教學(xué)方法更加靈活多樣。如語(yǔ)文課中的田忌賽馬一課，我以動(dòng)畫演示的方法，生動(dòng)形象的再現(xiàn)了田忌勝利的全部過(guò)程，學(xué)生看后印象深刻，即節(jié)省了時(shí)間，又達(dá)到了好的教學(xué)效果，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。我在平時(shí)的教學(xué)中，采用“四步”教學(xué)法，即理清思路、再現(xiàn)真實(shí)、動(dòng)靜結(jié)合、誘發(fā)情感這樣四步，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)、積極學(xué)，提高了學(xué)習(xí)的有效性。在思想品德教育中，我直接利用電視媒介形象生動(dòng)直觀的特點(diǎn)，采取直觀教學(xué)法，把枯燥的道理變成內(nèi)容豐富的道德行為，教學(xué)效果十分顯著。教育教學(xué)技術(shù)會(huì)給教學(xué)方法帶來(lái)怎樣的深刻變化，還需不斷地探索。

（五）現(xiàn)代教育技術(shù)改善了學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。也就是說(shuō)，在充分的技術(shù)環(huán)境中，要讓學(xué)生充分地應(yīng)用技術(shù)，而不是讓學(xué)生經(jīng)常看教師的操作、看教師的表演。還是那句老話，學(xué)生是學(xué)習(xí)者，只有讓學(xué)生充分地利用各種技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，才可能真正學(xué)會(huì)利用這些技術(shù)。按照這種觀念，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不應(yīng)受到過(guò)于嚴(yán)格的控制，而是盡力開發(fā)和利用學(xué)校的一切可用資源，讓學(xué)生用于學(xué)習(xí)，從而不斷完善學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其真正成為一個(gè)支持和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

大家都知道，人們的感知行為主要包括視覺、聽覺和觸覺這三種不同的形態(tài)。多媒體信息可以方便地適應(yīng)不同個(gè)體在認(rèn)識(shí)形態(tài)上的種種差異，使用多媒體技術(shù)可以將以往形式單

一、直線展開的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更利于學(xué)習(xí)效率的提高。人的學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)過(guò)分析、綜合從而獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，但是，僅通過(guò)單一渠道所吸收的信息量是有限的。實(shí)踐證明，同時(shí)通過(guò)視覺和聽覺所獲取到的信息最容易被人接受而且容易記憶。可見，從增進(jìn)記憶和提高學(xué)習(xí)效率的角度考慮，在學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)使用多種感官是何等的重要。而多媒體系統(tǒng)完全可以提供這種學(xué)習(xí)環(huán)境和綜合性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以充分發(fā)揮各個(gè)器官的功能。如多媒體技術(shù)中的文字、圖像、動(dòng)畫、視頻可以作用于視覺、旁白解說(shuō)、示范朗讀、背景音樂(lè)可以作用于聽覺，一致的界面、友好的交互式操作則更能最大限度地發(fā)揮人的眼、耳、手等器官的協(xié)同作用。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，人們主要是依靠語(yǔ)言、文字以及數(shù)據(jù)來(lái)表示、傳遞和處理信息的，即學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。然而，當(dāng)人類進(jìn)入新的知識(shí)領(lǐng)域，這種二維的教學(xué)模式很難適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)需求，而多媒體技術(shù)為人類的多維思維提供了一種

能對(duì)多種媒體信息進(jìn)行表達(dá)和處理的最佳技術(shù)和方法。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生能夠真正進(jìn)入視覺、聽覺與觸覺等器官等感官并用的境地，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，使之變?yōu)楣餐瑓⑴c學(xué)習(xí)進(jìn)程的多維動(dòng)態(tài)方式，突破了抽象思維的難點(diǎn)和局限，使教學(xué)活動(dòng)更加符合人的自然思維習(xí)慣，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果和更高的學(xué)習(xí)效率。

將現(xiàn)代教育技術(shù)引入教學(xué)中，主要引入的是它的概念，目的是將它的教學(xué)媒體信息用于超媒體結(jié)構(gòu)實(shí)施有效的組織，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的靈活多樣，生動(dòng)逼真、便于控制、易于控制的特點(diǎn)，使全方位的立體信息空間在教學(xué)過(guò)程中得到充分運(yùn)用，去引發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并能滿足個(gè)體化的學(xué)習(xí)要求。這種媒體和電腦的完美結(jié)合，可以促進(jìn)人類感官與想象力相互結(jié)合，以全方位的立體空間產(chǎn)生出前所未有的思維空間和創(chuàng)造靈感。這些功能有效地提高學(xué)習(xí)者的趣味性和啟發(fā)性，增大學(xué)習(xí)者視覺和聽覺的傳遞信息比率，從而更加有效地提高學(xué)習(xí)效率，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，并有效地培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的思維創(chuàng)造力。

（六）現(xiàn)代教育技術(shù)可以促進(jìn)師生相互交流，便于個(gè)體學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師沒有機(jī)會(huì)和班級(jí)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流。這個(gè)問(wèn)題在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中可以得到很好的解決。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂上，每個(gè)學(xué)生都可以在自己的計(jì)算機(jī)屏幕上得到教師發(fā)送過(guò)來(lái)的信息，聽教師講解，看教師操作，并都有機(jī)會(huì)向教師提出問(wèn)題，得到教師的個(gè)別講解與指導(dǎo)。教師利用網(wǎng)絡(luò)反饋原理，積極接受學(xué)習(xí)者反饋回來(lái)的信息，適時(shí)調(diào)整有關(guān)信息，以便學(xué)生和環(huán)境之間的相互作用，按照教育目的規(guī)定方向發(fā)展。另外，教師可以選擇任意一個(gè)學(xué)生或?qū)W生組與其進(jìn)行研究討論，可以指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作，可以將某個(gè)學(xué)生的屏幕內(nèi)容傳播給其他學(xué)生觀看。學(xué)生之間也可以進(jìn)行網(wǎng)上交流，展開討論，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度普遍存在“一刀切”現(xiàn)象，致使學(xué)生有的“吃不飽”，有的“吃不了”，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果，制約了人才培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)克服了這個(gè)弊端。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)中的疑難，選學(xué)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)尋求教師的指導(dǎo)和幫助，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)。另外，從宏觀上講，網(wǎng)絡(luò)教育還可以實(shí)現(xiàn)教育個(gè)性化。每個(gè)人都可以根據(jù)個(gè)人的天賦、愛好，選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間及地點(diǎn)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

從辯證法的角度看，任何事物都是一分為二的，即有積極的一面，又有限制的一面?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，但不會(huì)取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我們必須反對(duì)片面強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)的觀點(diǎn)，認(rèn)為它們就是教學(xué)的全部，從而否定傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，這是不科學(xué)的。教育進(jìn)步取決于生產(chǎn)力的發(fā)展，我們要認(rèn)清先進(jìn)與傳統(tǒng)的關(guān)系，是

各種教學(xué)手段達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。現(xiàn)代教育技術(shù)它有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，但不具備表達(dá)方式的所有優(yōu)點(diǎn)、語(yǔ)言、手勢(shì)和表情的交互作用，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)而言在目前還無(wú)法達(dá)到。目前，制約現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用的關(guān)鍵問(wèn)題：一是大數(shù)據(jù)量信息的存儲(chǔ)與管理。眾所周知，現(xiàn)代教育技術(shù)特別是視頻的數(shù)量往往是大得驚人，對(duì)這些信息的合理存儲(chǔ)及有效管理還需認(rèn)真探討。二是現(xiàn)代教育信息的快速查詢與存取。教學(xué)不等人，信息必需快找、快用、快存，否則，會(huì)影響教學(xué)的實(shí)施。三是技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中不可缺少的。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)所采用的教學(xué)模式必須能應(yīng)用與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，必須符合教學(xué)規(guī)律，能夠應(yīng)用于一線教學(xué),信息手段用的過(guò)多、過(guò)濫，就失去了其優(yōu)勢(shì)。如何保證在對(duì)精選的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這仍需解放思想，在現(xiàn)代化信息技術(shù)支持下，大膽實(shí)驗(yàn)。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的促進(jìn)作用的有目共睹的，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上的出現(xiàn)，是教育教學(xué)的又一個(gè)春天的來(lái)。我們一定要針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中遇到的多種多樣的問(wèn)題，摸索出新的解決問(wèn)題的教育教學(xué)方法，開發(fā)出新的教學(xué)模式。為更好的、更深入的、更有效的實(shí)施素質(zhì)教育助一臂之力。

第三篇：淺談現(xiàn)代教育設(shè)備在教學(xué)中的作用

淺談新課改形勢(shì)下的現(xiàn)代教育技術(shù)的使用

巴師附?。簭堄窳?/p>

記得曾經(jīng)有過(guò)這樣一節(jié)公開課，執(zhí)教老師采用的是多媒體教學(xué)，課件是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，但在教學(xué)過(guò)程中，由于這位執(zhí)教老師對(duì)多媒體使用方面的知識(shí)了解甚少，當(dāng)他在屏幕上展示完第一組畫面，繼續(xù)課文內(nèi)容的講解時(shí)，屏幕上出現(xiàn)了黑幕，這是他備課中萬(wàn)萬(wàn)沒有預(yù)料到的，他不知道只要點(diǎn)擊任何鍵，屏幕上就會(huì)回到第一組畫面，然后可直接進(jìn)入第二組畫面的教學(xué)，為了展示第二組畫面，他將計(jì)算機(jī)給關(guān)了，然后又重新啟動(dòng)，等屏幕上出現(xiàn)了第二組畫面時(shí)他已花去8分鐘左右的時(shí)間，嚴(yán)重影響了教學(xué)計(jì)劃，使一堂精心設(shè)計(jì)的公開課以失敗而告終?？梢?，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用，本身就是一門藝術(shù)，它不是工藝型、技術(shù)型問(wèn)題，也不是幾個(gè)概念和套路的應(yīng)用，而是一種新型思維能力的訓(xùn)練，一種先進(jìn)、超前的現(xiàn)代化意識(shí)的培養(yǎng)。

那么，什么是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備呢？它是指利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)制作、儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的媒體，具體包括計(jì)算機(jī)、多媒體展示臺(tái)、屏幕、錄音機(jī)、VCD、幻燈機(jī)、投影儀等。無(wú)論使用哪種媒體形式，只有在教學(xué)中切實(shí)起到了其它媒體無(wú)可替代的作用，使教師和學(xué)生親身感受到其教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)越性、實(shí)用性、科學(xué)性、先進(jìn)性，才能認(rèn)定此種媒體形式在教學(xué)中的存在價(jià)值。而現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備相比，具有設(shè)備電子化，智能化，存儲(chǔ)信息大容量化，呈現(xiàn)信息手段的多樣化與現(xiàn)代化，多媒體化，教學(xué)時(shí)間的廣泛適用性等優(yōu)點(diǎn)。所以，它越來(lái)越多地被人們應(yīng)用于教學(xué)中，隨著應(yīng)用的廣泛，已經(jīng)明確地顯示出它與現(xiàn)代教育接軌的趨勢(shì)。

一、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用必將推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。

教學(xué)活動(dòng)就其本質(zhì)而言，是教師向?qū)W生傳播知識(shí)的活動(dòng)，這種活動(dòng)受制于一定的教育思想，借助于一定的教學(xué)模式，離不開一定的教學(xué)媒體。

在新課程改革日趨深入的今天，傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)媒體已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求了，而現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用無(wú)疑是一種催化劑，它將推動(dòng)教育思想、教學(xué)模式乃至整個(gè)課堂教學(xué)的改革。

1、教育思想的更新。

在跨世紀(jì)教育改革中，各國(guó)都在加快教育現(xiàn)代化的步伐，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的滲透，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用，有力地沖擊著傳統(tǒng)教育思想，同時(shí)教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代必然要求有一種既能從事電化教育內(nèi)部反映其發(fā)展要求的理性思考，又能從電化教育與實(shí)施素質(zhì)教育的密切聯(lián)系上建立起思想性聯(lián)結(jié)。幾十年來(lái)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的實(shí)踐發(fā)展，為現(xiàn)代教育思想提供了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐條件，基于此，教育家們立足于21世紀(jì)社會(huì)人的“生存能力”和人才的“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)，提出了現(xiàn)代的“三結(jié)合”教育思想：教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合，課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，書本知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備尤其是網(wǎng)絡(luò)，可以提供虛擬的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，支持“實(shí)踐”、想象和創(chuàng)造的自由，人可以在虛擬時(shí)空中實(shí)現(xiàn)生活中難以或不可能實(shí)現(xiàn)的意愿，實(shí)踐自己的認(rèn)識(shí)判斷，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)造，從而為現(xiàn)代教育思想的實(shí)施提供了可能。

2、教學(xué)模式的變革。在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生這一對(duì)矛盾的對(duì)立和統(tǒng)一、相互地位的轉(zhuǎn)換以及二者之間的互動(dòng)，決定著教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本特征，媒體和教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中的作用將隨之發(fā)生很大的不同，從而呈現(xiàn)為不同的教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是規(guī)范的、模式化的，千篇一律的“以教師為中心”的培養(yǎng)應(yīng)用人才的教學(xué)模式，其根本弊端在于作為認(rèn)知主體的學(xué)生的個(gè)性被扼制了，這與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求不相符合，這種模式擔(dān)負(fù)不了培養(yǎng)高素質(zhì)的、有創(chuàng)造性的人才的重?fù)?dān)，所以研究和探討適合我國(guó)國(guó)情的、符合信息社會(huì)的、利用信息工具和數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化信息資源的新的模式，已經(jīng)迫在眉睫了，而既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能發(fā)揮學(xué)生主體作用的“雙主”模式無(wú)非是當(dāng)前最具有實(shí)際意義的、最可行的教學(xué)模式，但“雙主”模式的實(shí)施是以現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用為支撐點(diǎn)的，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備尤其是因特網(wǎng)的使用使學(xué)生擺脫了學(xué)校課堂的時(shí)間和空間的限制，脫離了傳統(tǒng)教學(xué)中老師的操縱，自由的組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，自由的想象，自由的思考，再加上老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，一旦少了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的參與，“雙主”模式只能是一種空想，課堂教學(xué)仍然是單一的“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

3、教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變。（1）教師角色的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體性，教師是知識(shí)的“講述人”，信息的“傳播者”，教學(xué)活動(dòng)的“領(lǐng)導(dǎo)者”，隨著現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的發(fā)展和運(yùn)用，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，形成了一個(gè)全球化的課堂，人們?nèi)菀讖耐獠繑?shù)據(jù)資料中獲得信息和知識(shí)，教師不僅僅是“講述人”、“傳播者”、“領(lǐng)導(dǎo)者”，還應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“引路人”、“設(shè)計(jì)者”、“合作者”和“組織者”，要能在發(fā)揮自己主導(dǎo)作用的同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（2）教師觀念的轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)代教學(xué)不單要求教師把書本知識(shí)傳授給學(xué)生，還要在傳授書本知識(shí)的過(guò)程中，把學(xué)生智力的開發(fā)、思維能力的培訓(xùn)、實(shí)踐能力的提高，也就是全面提高學(xué)生的素質(zhì)作為多媒體教學(xué)的自身價(jià)值取向。

所以教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教育觀、知識(shí)觀、人才觀，要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)為教師施展才華提供了契機(jī)，如不把握這一歷史機(jī)遇，就會(huì)成為時(shí)代的落伍者；要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用能及時(shí)而形象地將豐富的教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前，擴(kuò)展學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率；要認(rèn)識(shí)到自己必須積極投入到教學(xué)實(shí)踐中，開展現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備應(yīng)用方面的科學(xué)研究，不斷探索，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新；要認(rèn)識(shí)到隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，將會(huì)有越來(lái)越多的現(xiàn)代設(shè)備被發(fā)明并應(yīng)用于教學(xué)，自己要加強(qiáng)自身的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷接受新知識(shí)，提高運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的能力，完成對(duì)自己角色、形象的重新塑造。

4、對(duì)學(xué)生的影響。（1）學(xué)生地位的改變。

在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備面前，學(xué)生已經(jīng)從接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)地參與教學(xué)、參與操作、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)的主體地位。學(xué)生不僅可以從容不迫地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且可以不受時(shí)間、空間的限制，自由地安排學(xué)習(xí)，尤其是網(wǎng)絡(luò)，他不僅瓦解了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的那種等級(jí)關(guān)系，而且給予學(xué)生更大的權(quán)利和責(zé)任感，給予學(xué)生為了達(dá)到某個(gè)目標(biāo)而自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生都可以自由地發(fā)號(hào)施令，自由地傾聽，完全自主地完成自己的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而形成自己的一套達(dá)成目標(biāo)的方法。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)資源的共享。

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，學(xué)生知識(shí)獲得的源泉只能是教師的講解，學(xué)習(xí)資源在同一時(shí)空環(huán)境中傳播，決定了學(xué)習(xí)資源的封閉性，但隨著現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的發(fā)展，中國(guó)教育科研網(wǎng)的初步建成，尤其是不少中小學(xué)通過(guò)地區(qū)網(wǎng)聯(lián)入因特網(wǎng)，這就為學(xué)生提供了更為廣闊的教學(xué)視野和更為便捷的文化學(xué)習(xí)渠道，學(xué)生可以通過(guò)訪問(wèn)教學(xué)網(wǎng)站查詢到對(duì)學(xué)生有用的各種幫助信息，從而達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)資源的共享。

（3）協(xié)同式學(xué)習(xí)方式的產(chǎn)生。

學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，這個(gè)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程不僅有賴于學(xué)生原有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且還在一定程序上取決于學(xué)習(xí)伙伴之間對(duì)問(wèn)題的共同討論與理解，通過(guò)因特網(wǎng)絡(luò)，同一學(xué)校、不同學(xué)校甚至不同區(qū)域的學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間均可進(jìn)行相互討論，針對(duì)某一學(xué)習(xí)主題或某項(xiàng)研究項(xiàng)目開展協(xié)同式合作探討，進(jìn)而改善傳統(tǒng)學(xué)校封閉式辦學(xué)的模式。

二、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備對(duì)教學(xué)的優(yōu)化作用。

1、激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備具有處理文本、圖形、動(dòng)畫、圖像、聲音和視頻的綜合能力，能夠使教材形象化、趣味化、淺顯化，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。它可以根據(jù)教學(xué)的需要，將作品中的有關(guān)材料集中、顯現(xiàn)、立體化，把抽象的語(yǔ)言符號(hào)變成鮮活的畫面、生動(dòng)的形象，使被感知的對(duì)象形象直觀地表現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的各種感覺器官，使學(xué)生感知、思維、想象等心理活動(dòng)都處于相應(yīng)的最佳狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

如教學(xué)《九寨溝》一文時(shí)，老師可通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，將九寨溝神奇秀美的景色展現(xiàn)在學(xué)生面前，避免了由教師介紹或是學(xué)生朗讀的枯燥無(wú)味，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)本文的興趣。

2、有助于揭示教材的重點(diǎn)，解決關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備能夠模擬再現(xiàn)客觀事物及其活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中，通過(guò)它可以把學(xué)生不易觀察的事物顯示出來(lái)，也可以把比較復(fù)雜的不易理解的內(nèi)容，用模擬的方法形象、直觀地演示出來(lái)，還可以根據(jù)教學(xué)需要，把教學(xué)內(nèi)容對(duì)象的大小、遠(yuǎn)近、靜動(dòng)、虛實(shí)、快慢、繁簡(jiǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控，從而變抽象為具體，及時(shí)快捷地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

如老師在講解日食、月食形成過(guò)程時(shí)，首先要講清太陽(yáng)、月亮、地球三者之間的關(guān)系，但學(xué)生的思維還處于形象思維階段，不大能理解，教師也無(wú)法將太陽(yáng)、月亮、地球搬到講桌上，進(jìn)行演示，但教師可利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備將宇宙縮小化，在屏幕上展示太陽(yáng)、月亮、地球的位置關(guān)系及運(yùn)動(dòng)過(guò)程，進(jìn)而講解日食、月食形成過(guò)程，這樣學(xué)生不僅能夠理解，而且能夠很好的記住。

3、有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備具有形象、直觀的特點(diǎn)，教師可根據(jù)教學(xué)目的，充分利用它投影放大的圖面，知道學(xué)生細(xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，教師也可放一段音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象這段音樂(lè)中描繪的景象，然后將自己想象到的畫面用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，也提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力；教師還可借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備輸出的大量圖像、動(dòng)畫資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較、綜合、概括等思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，使他們思維的準(zhǔn)確性、直觀性、深刻性、條理性、跳躍性、靈活性等得到一定程度的提高。

4、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

有了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，教師既可以把課文中原來(lái)沒有的知識(shí)點(diǎn)或原來(lái)單靠老師講，講不清、講不透的內(nèi)容，借助視頻或聲音表達(dá)出來(lái)，大大豐富了課堂內(nèi)容。

如教張繼的《楓橋夜泊》時(shí)，許多學(xué)生不能理解作者的愁苦、孤寂之意，老師就可用屏幕展示出作者寫這首詩(shī)的背景，讓學(xué)生明白作者是寫詩(shī)的心境；許多學(xué)生不能體會(huì)那種情景交融的意境，教師就將詩(shī)人在船上輾轉(zhuǎn)反側(cè)、難以入眠的畫面用屏幕展示出來(lái)，老師不說(shuō)一子，學(xué)生疑問(wèn)全消。

提高學(xué)習(xí)效率是指在一定時(shí)間，完成更多的教學(xué)任務(wù)，學(xué)到更多的東西。由于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備具有聲畫并茂、視聽結(jié)合的特點(diǎn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官參與教學(xué)活動(dòng)，因而學(xué)生學(xué)得快，記得牢，加快了教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)教師也可以有計(jì)劃地將教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)示意圖、原理圖、表格、例題、習(xí)題等制成課件，從而減少板書、板畫、板演的時(shí)間，使學(xué)生有更多的時(shí)間用于練習(xí)和鞏固。

三、使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備要揚(yáng)長(zhǎng)避短。的確，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備對(duì)教學(xué)的改革，對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化以及對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高具有不可替代的作用，但不能將它絕對(duì)化，更不能片面地認(rèn)為現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備，取代教師的作用。

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備并非憑空產(chǎn)生，它是在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，兩者并非相互對(duì)立，相互排斥，更不是取代關(guān)系，而是繼承和發(fā)揚(yáng)的關(guān)系、互補(bǔ)的關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式及內(nèi)容，因?yàn)椴⒎撬械慕虒W(xué)課堂和內(nèi)容都適合用畫面來(lái)表現(xiàn)，那些抽象的概念、演義、推理等需要運(yùn)用邏輯思維方面語(yǔ)言來(lái)論述的問(wèn)題，用視覺形象語(yǔ)言表達(dá)相當(dāng)困難；課堂常用的口頭表達(dá)方式，是人類交際中最基本的、也是最重要的行為之一，是人類特有的生物本能，口頭傳授始終保持著旺盛的生命力；特別是物理、化學(xué)等實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它們特殊的教學(xué)目標(biāo)使畫面展示永遠(yuǎn)代替不了實(shí)際的操作。

現(xiàn)代教育設(shè)備目標(biāo)是培養(yǎng)具有三種素質(zhì)的創(chuàng)造性人才：①受過(guò)充分的教育，具有廣博的知識(shí)；②善于獨(dú)立思考，富有創(chuàng)新精神；③有崇高的理想和高尚的道德情操?，F(xiàn)代教育設(shè)備可以賦予學(xué)生廣博的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，卻擔(dān)負(fù)不了“培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想和高尚的道德情操”這個(gè)任務(wù)。作為活生生的人的教師與學(xué)生之間的直接交流，其教育價(jià)值也是現(xiàn)代教育設(shè)備所不可替代的，教師平時(shí)的一言一行、一舉一動(dòng)都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，有利于學(xué)生的人格、品德教育。

現(xiàn)代教育設(shè)備是一種手段，只有在教師、學(xué)生及其它教學(xué)手段的積極配合下，才能發(fā)揮出它最大的效果。

誠(chéng)然在教育現(xiàn)代化實(shí)施的今天，如何充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的作用，仍是有待于進(jìn)一步研究的課題，還需要更新更多的理論成果來(lái)指導(dǎo)和支持。

第四篇：教育技術(shù)裝備在教學(xué)中綜合應(yīng)用

陽(yáng)泉市平定縣

編號(hào)：（）

教育技術(shù)裝備在教學(xué)中綜合應(yīng)用

作者：趙億芬

單位：陽(yáng)泉市平定縣寧艾學(xué)校 性別：女

郵編：045200 手機(jī)*** 新課程為信息技術(shù)提供了全新的理念，信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求信息技術(shù)以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)。以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要方面，就是要加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)工作的整合，讓內(nèi)容豐富的學(xué)科課堂教學(xué)作為信息技術(shù)學(xué)科的有效載體，又把信息技術(shù)作為學(xué)科課堂教學(xué)的一種嶄新的支撐，朝基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)靠攏。根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的新理念，本人結(jié)合實(shí)際教學(xué)，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在教學(xué)中綜合應(yīng)用的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、提高整合的認(rèn)識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。怎樣才能在小學(xué)教育中有效地給學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)與能力，為學(xué)生打好全面、扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，讓學(xué)生能符合社會(huì)發(fā)展的要求，這是信息技術(shù)課程必須解決的問(wèn)題，也是在小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程的根本目標(biāo)。應(yīng)當(dāng)發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，開辟信息技術(shù)與學(xué)科整合的路子，要根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，從實(shí)際出發(fā)，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的工具性功能，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，探索規(guī)律，啟發(fā)思維，使計(jì)算機(jī)溶入學(xué)科教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，目前的課程被分為了不同的模塊，比如小學(xué)階段的“操作系統(tǒng)的簡(jiǎn)單操作”、“用計(jì)算機(jī)畫畫”、“用計(jì)算機(jī)寫作文”等等。在各年級(jí)的教材中，再將這些模塊進(jìn)行細(xì)分，將有關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)劃分為不同的章節(jié)，然后教師按照既定的順序進(jìn)行講解。讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的各個(gè)部分有很深刻的了解，但隨時(shí)間的推移，這種方法的弊端也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，信息技術(shù)被人分割成聯(lián)系很少甚至沒有聯(lián)系的零散部分，學(xué)生在簡(jiǎn)單的環(huán)境中可以運(yùn)用知識(shí)，但在復(fù)雜、綜合的信息環(huán)境下就不能很好地運(yùn)用信息技術(shù)。在這種對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分類的情況下，學(xué)生能學(xué)到很多有關(guān)于某一操作的書面知識(shí)，但由于缺少解決實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練，所以會(huì)產(chǎn)生“紙上談兵”的現(xiàn)象，在實(shí)際中往往不能很好地運(yùn)用信息技術(shù)去解決問(wèn)題。由于信息技術(shù)內(nèi)容更新?lián)Q代的速度很快，目前的信息技術(shù)課本的內(nèi)容與社會(huì)上信息技術(shù)的發(fā)展聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際生活中派不上用場(chǎng)。正如一位老師所說(shuō)的“學(xué)生最喜歡玩電腦，但不喜歡上信息技術(shù)課”。隨著科學(xué)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求的變化，在舊的模式下的信息技術(shù)課程所帶來(lái)的弊端已引起了人們的注意，在信息技術(shù)課程的改革迫切需要建立新的模式，小學(xué)信息技術(shù)課程整合正是針對(duì)這些弊端所提出來(lái)的。

二、明確整合原則

課程整合將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它主要在已有課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好的完成課程目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)則是一種終生受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的認(rèn)知工具。課程整合的最基本特征就是它的學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)地開展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。這些任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是真實(shí)性的問(wèn)題情景，使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，把相關(guān)的各學(xué)科知識(shí)和能力要求作為一個(gè)整體，有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也就完成了所需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

三、探索整合模式

在信息技術(shù)課程整合中，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，教學(xué)的總體能力目標(biāo)是一致的，即培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”和實(shí)踐能力。信息技術(shù)作為教學(xué)工具。學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全為其它學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。在這種整合的模式下，教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，分別進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來(lái)呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)識(shí)。利用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，使學(xué)生有主動(dòng)參與的可能，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問(wèn)題能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過(guò)整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每個(gè)學(xué)生通過(guò)這種個(gè)性化學(xué)習(xí)，各得其所，各得其樂(lè)，從而真正體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)知主體的地位。

四、推廣整合應(yīng)用

信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為二十一世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大前景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“如果使學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于簡(jiǎn)單的接受和被動(dòng)的工作，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字教學(xué)要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。因此，利用多媒體在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)鮮活、生動(dòng)的情境激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣，幫助學(xué)生在特定的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思，將識(shí)字、寫字、朗讀、說(shuō)話等訓(xùn)練融為一體，讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中，提高獲取新知識(shí)的能力，使識(shí)字變成有吸引力、有趣味、有意義的集體活動(dòng)。

要搞好信息技術(shù)教育，有必要加強(qiáng)理論和應(yīng)用研究。例如：積極開展信息技術(shù)在不同學(xué)科教學(xué)、學(xué)習(xí)中的應(yīng)用模式、應(yīng)用效果的研究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題能力培養(yǎng)的課題研究；配合小學(xué)綜合課程改革及素質(zhì)教育，開展信息技術(shù)教育模式、效果評(píng)價(jià)的研究；等等。這些理論和應(yīng)用的研究成果，可以科學(xué)地指導(dǎo)信息技術(shù)教育的實(shí)踐，從而保障信息技術(shù)教育沿著科學(xué)化的方向不斷前進(jìn)，提高信息技術(shù)教育的有效性和可操作性。

根據(jù)新課程的理念，我們?cè)趯?shí)施信息技術(shù)教育過(guò)程中，必須明確促進(jìn)學(xué)生信息社會(huì)化進(jìn)程這一宗旨，立足于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，從新課程理念、整合的目標(biāo)、整合的途徑等方面開展信息技術(shù)與課程整合的研究，將信息技術(shù)與課程整合落實(shí)到實(shí)處，從而推動(dòng)信息技術(shù)現(xiàn)課程融合的改革。

五、在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)裝備的優(yōu)勢(shì)：

1、在教學(xué)中運(yùn)用了現(xiàn)代技術(shù)裝備——多媒體創(chuàng)設(shè)的情境全面、生動(dòng)、貼切，富有趣味性，貼近兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，使兒童更樂(lè)于接受，從而達(dá)到了激趣和連接教學(xué)各環(huán)節(jié)的作用。

2.運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)裝備輔助教學(xué)，圖文并茂，創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)境，能夠有力地提高學(xué)生理解字詞的能力。

3.利用現(xiàn)代技術(shù)裝備——多媒體設(shè)置多種情境游戲，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的游戲中中熟悉生字、詞語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)了在玩中學(xué)的目標(biāo)。

4.運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)裝備多媒體輔助教學(xué)，使范寫變得更加清晰、直觀，讓寫字教學(xué)變得簡(jiǎn)單、輕松而有趣。

5.有多媒體輔助的課，課堂的容量變大了。特別是在拍手歌的創(chuàng)編中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的圖片、動(dòng)物名稱，學(xué)生很快就能從動(dòng)物的樣子、喜好、生活習(xí)慣等方面去說(shuō)句子，練習(xí)容量和質(zhì)量大大增加。

六、操作方法上可從以下幾個(gè)方面入手：

1.在進(jìn)入新課時(shí)，可以利用它創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、形象的畫面，起到鋪墊、烘托、激趣的作用。使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的情境。

2.進(jìn)行識(shí)字教學(xué)中，可以利用它創(chuàng)設(shè)各種游戲，達(dá)到多次呈現(xiàn)生字、新詞，進(jìn)而加深這些字詞在學(xué)生的頭腦中出現(xiàn)的次數(shù)，使學(xué)生能很快地識(shí)記。

3.理解詞語(yǔ)和句子時(shí)，可以通過(guò)它的聲音、動(dòng)畫來(lái)展示豐富的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解抽象的詞句。

4.在寫字教學(xué)中，它可以給學(xué)生展示標(biāo)準(zhǔn)的在田字格中的字，利用動(dòng)畫教同學(xué)們字的筆畫，分析結(jié)構(gòu)，示范運(yùn)筆，幫助他們理解筆順、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)使他們能把字寫得美觀、漂亮。在學(xué)生試著寫之后，可以利用展示臺(tái)展示學(xué)生的字，同時(shí)對(duì)自己的字進(jìn)行觀察、分析、修改。

5.利用它創(chuàng)設(shè)情境，在情境中進(jìn)行拓展練習(xí)，學(xué)生說(shuō)話的題材更廣泛，想象更大膽、新奇，語(yǔ)言更豐富。

第五篇：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在地理教學(xué)中的作用

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在地理教學(xué)中的作用

【摘 要】現(xiàn)代教育技術(shù)給地理教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了活力，在地理教學(xué)中發(fā)揮的作用非常的巨大。具體表現(xiàn)：能激發(fā)學(xué)生興趣；突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生思維能力和讀圖能力；有利于增強(qiáng)學(xué)生的情感。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 地理教學(xué) 興趣 重難點(diǎn) 能力 情感

目前現(xiàn)代教育技術(shù)已普遍走進(jìn)學(xué)校教學(xué)中，對(duì)于地理學(xué)科跨度大，涉及的內(nèi)容范圍又廣，如上至宇宙，下至地球結(jié)構(gòu)；從天氣系統(tǒng)，到水循環(huán)；從地質(zhì)構(gòu)造，到大洋環(huán)流等，因此在地理課堂上采用現(xiàn)代教育技術(shù)可以把文本、圖形、視頻圖像、動(dòng)畫等多種信息結(jié)合在一起，從而使地理教學(xué)變得更生動(dòng)，這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣。本文就現(xiàn)代教育技術(shù)在地理教學(xué)中的作用進(jìn)行淺談。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，一旦激發(fā)了，就能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望。所以在地理教學(xué)中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)層次、結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。而現(xiàn)代教育技術(shù)正好可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情景。大家都知道運(yùn)動(dòng)變化的東西，新鮮有趣的事物容易引起學(xué)生的注意，可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在介紹《區(qū)域工業(yè)化和城市化進(jìn)程——以珠江三角洲為例》一課的課前3分鐘，可以播放春天的故事，以悅耳的音樂(lè)，清晰的歌詞出現(xiàn)，一方面可以讓生欣賞音樂(lè)，另一方面可以把學(xué)生分散的心，集中到課堂上來(lái)。有音樂(lè)來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得新奇，提高他們的注意力。當(dāng)講到珠江三角洲工業(yè)化和城市化帶來(lái)問(wèn)題時(shí)，可以播放一些工業(yè)三廢、城市建設(shè)不合理等導(dǎo)致污染及不合理的圖片，啟發(fā)學(xué)生討論，這樣有利于課堂氛圍的提高，也有利于學(xué)生上課不會(huì)走神，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

二、深入淺出，突出重、難點(diǎn)

地理教學(xué)中有許多重、難點(diǎn)知識(shí)。例如在介紹《地球運(yùn)動(dòng)》這課時(shí)，內(nèi)容多，知識(shí)又抽象，重難點(diǎn)又多，光憑老師講，學(xué)生理解是很費(fèi)力的，而運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)制成動(dòng)畫，就可以將此內(nèi)容抽象知識(shí)形象化、具體化，容易讓學(xué)生掌握，也可以大大降低教學(xué)難度，縮短教學(xué)時(shí)間，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

三、利用動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

當(dāng)今地理教學(xué)發(fā)展的方向是在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。只有學(xué)生能力的提高，才能更好地去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。從而更好地掌握地理知識(shí)。傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要利用地圖冊(cè)、掛圖、課本插圖、地球儀等簡(jiǎn)單的教具。而現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展可以利用多媒體通過(guò)動(dòng)畫模擬來(lái)觀察整個(gè)變化過(guò)程，這樣既可以思考，又可以觀看。從而可以使學(xué)生的觀察能力得到提高，也可以促進(jìn)學(xué)生分析、解決能力的發(fā)展。例如介紹《人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題》這節(jié)課，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)視頻讓生觀看HSZ拍攝的加拿大捕殺海豹，觀后進(jìn)行探索，生態(tài)破壞，生物多樣性受損，這樣有利于學(xué)生熱情高漲，積極參與討論中，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的分析，解決問(wèn)題的能力。

四、利用動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

地理是一門綜合性和地域性都很強(qiáng)的學(xué)科，讀圖是它最不可缺少的一部分。在《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力是地理學(xué)科上最基本的一項(xiàng)技能?！彼宰x圖分析能力的培養(yǎng)不僅能幫助學(xué)生理解、記住地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問(wèn)題的能力，高中地理中的圖種類很多，具體有地理原理圖、政區(qū)圖、地形圖、剖面圖、統(tǒng)計(jì)圖、地理模式圖、景觀圖等。在地理教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如：在講南水北調(diào)東線工程時(shí)，用閃亮來(lái)突出京杭大運(yùn)河的提水。這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出的弊病。在介紹長(zhǎng)江流域與支流交匯的城市有哪些時(shí)，用閃爍來(lái)突出岷江、嘉陵江、漢江它們的位置。這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念，也有利于提高學(xué)生的讀圖能力。

五、有利于增強(qiáng)學(xué)生的情感

《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要求學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，要將能力的培養(yǎng)和情感的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，寓思想教育于地理教育之中?！倍F(xiàn)代教育技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)情景，活躍氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，例如在介紹高二地理旅游資源時(shí)，老師可以利用視頻播放桂林山水甲天下，神奇的九寨溝，西安的兵馬俑，麗江，黃山，杭州西湖，臺(tái)灣，海南，溫泉，傣族的潑水節(jié)等……讓生置身情景中，感受祖國(guó)美麗的山山水水，有利于增強(qiáng)他們愛國(guó)之情。緊接著出現(xiàn)一組反面鏡頭，游客在旅游區(qū)亂扔廢棄物；旅游區(qū)里的猴子吸煙；旅游區(qū)里地上都是易拉罐等，學(xué)生看后，對(duì)此鏡頭無(wú)不表示指責(zé)的心情。通過(guò)正反材料的對(duì)比，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，有利于增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在地理教學(xué)過(guò)程中，能有效的化枯燥為樂(lè)趣，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)，能提高學(xué)生的讀圖分析能力，讓學(xué)生在課堂內(nèi)更興趣盎然，使學(xué)生自身的創(chuàng)造性素質(zhì)也得到主動(dòng)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)

宋成棟.《現(xiàn)代教育技術(shù)全書》.中國(guó)華僑出版社.施良方.《課堂教學(xué)的原理、策略與研究》.華東師大出版社.黃成林.地理教學(xué)論[M].安徽：安徽人民出版社