第一篇：人教版四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit5第一課時(shí)教案

Unit5 Dinner’s ready

第一課時(shí)

楊家小學(xué)

郭萬(wàn)玉

概述：

小學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)Unit5 Dinner’s ready本單元共需六個(gè)課時(shí)，本節(jié)課是第一課時(shí)，本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是： 表食物類的單詞: soup, vegetables.句子What would you like? I’d like some …and …, please.在課堂教學(xué)中，教師要使教學(xué)內(nèi)容生活化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情境，使學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)生活化，交際化，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

設(shè)計(jì)理念:

在跨越式理念的指導(dǎo)下，以言語(yǔ)交際為中心，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，把語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中。面向全體學(xué)生，突出“以人為本”的素質(zhì)教育理想，使語(yǔ)言教學(xué)的過程同時(shí)成為提高人文素養(yǎng)、增強(qiáng)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過程。

教學(xué)目標(biāo): 1.知識(shí)目標(biāo).能聽、說、認(rèn)、讀單詞： soup, vegetables.句子What would you like? I’d like some …and …, please.2.能力目標(biāo)

能夠認(rèn)讀一日三餐的食物及飲料，會(huì)使用用餐時(shí)的基本用語(yǔ)，如：What would you like for …? I’d like some …and …, please.等。

3.情感目標(biāo)

結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使學(xué)生樂于合作參與勇于進(jìn)行交際實(shí)踐。

拓展內(nèi)容：

句型：Do you have …?

學(xué)情分析: 由于學(xué)生是四年級(jí)學(xué)生參加跨越式教學(xué)已經(jīng)有一年了，他們已經(jīng)適應(yīng)了跨越式課堂模式，聽說能力都比較強(qiáng)。樂于感知，模仿習(xí)得英語(yǔ)。由于學(xué)生對(duì)一日三餐相關(guān)的詞匯與會(huì)

話，在三年級(jí)上冊(cè)第五單元和三年級(jí)下冊(cè)第四單元都已有所學(xué)習(xí)。所以本單元鞏固舊知的同時(shí)進(jìn)一步拓展與一日三餐有關(guān)的更多知識(shí)，來滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。

教學(xué)重難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn)：能聽、說、認(rèn)、讀單詞： soup, vegetables.句子What would you like? I’d like some …and …, please.教學(xué)難點(diǎn)：能聽懂，會(huì)說：What would you like for dinner? I’d like some …and …, please.教學(xué)策略:

由于四年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)有一年了，讀與說的能力相對(duì)較好，因此在教學(xué)過程中采用語(yǔ)言交際的教學(xué)策略，通過角色扮演、情景創(chuàng)設(shè)、教室內(nèi)真實(shí)的輔助性教學(xué)資源提供等,多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)對(duì)話內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

教具準(zhǔn)備:。1.教師自制的PPT。

2.跨越式課題組提供的拓展資源。教學(xué)過程:

一．Warm-up /Revision（5minutes）1．sing a song.(2minutes)教師播放歌曲《I love rice》。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生唱熟悉的歌曲，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能營(yíng)造英語(yǔ)氛圍幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境中。】

2．Free talk.3分5 T: I’m hungry.Can I have some …, please? S: Here you are.T: Thank you.S: You’re welcome.Practice in pairs.One or two group show us.【設(shè)計(jì)意圖：此處的對(duì)話練習(xí)，一是實(shí)現(xiàn)對(duì)以前學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活運(yùn)用，拉近師生間的距離；二為新知的教學(xué)打下基礎(chǔ)，降低新授說的難度。】

二.Presentation（15minutes）

1.教師裝作很餓的樣子說：I’m hungry.Can I have some soup and bread, please? 然后教師在PPT上展示湯和面包的圖片。教師示意讓學(xué)生給，并且說：Sure, here you are.這時(shí)學(xué)生就能猜出單詞soup是湯的意思。用同樣的方法教授單詞vegetables.【設(shè)計(jì)意圖：利用PPT展示圖片，可以把不能帶到教室的食物很快的展示給同學(xué)們，便于學(xué)生理解和掌握，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

2.教師在PPT上展示一個(gè)鐘時(shí)間指向六點(diǎn)鐘，教師說：Wow!It’s six o’clock.I’m hungry.What’s for dinner? 然后教師在PPT上展示一些食物，讓學(xué)生先說出這些食物，教師又說：I’d like some fish and soup.What would you like? 教師引導(dǎo)學(xué)生說出：I’d like some …and …, please.【設(shè)計(jì)意圖：利用PPT展示圖片，可以通過舊單詞帶出新句型，便于學(xué)生理解和掌握，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

3.完成課本上 Let's survey 的內(nèi)容。A同學(xué)說：What would you like for dinner? B同學(xué)說：I’d like some rice and vegetables.然后A同學(xué)在調(diào)查表上寫上B同學(xué)的名字，并標(biāo)出B同學(xué)喜歡的食物，用同樣的方法，A同學(xué)可以詢問更多的同學(xué)來完成調(diào)查表。

【設(shè)計(jì)意圖：通過完成調(diào)查表可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)過的單詞和句型，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.對(duì)話練習(xí)（ModelPair workFeedback）A: … I’m hungry.What’s for dinner? B: What would you like? A: I’d like some …and …please.B: What would you like for dinner? C: Some …and …, please.B: Dinner’s ready!A, C: Thanks!兩人一組練習(xí)展示。

【設(shè)計(jì)意圖：利用真實(shí)的情景把學(xué)到的知識(shí)活用到言語(yǔ)交際中，從而實(shí)現(xiàn)跨越式的要求?！?/p>

三．Extending reading 10分

總共三篇閱讀材料。第一篇課本上Let’s talk 部分，聽后讓學(xué)生回答下列問題： 1.What would Mike like for dinner? 2.What would Mike’s father like for dinner?

第二篇dialogue 2-2, lunch聽后讓學(xué)生獲取新單詞：pork，beef.第三篇reading 3-1聽后讓學(xué)生獲取新單詞: noodles.第四篇是match girl.聽后讓學(xué)生獲取新句型：Can I have some …, please? Sure, here you are.【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聽讀與課本內(nèi)容相關(guān)的短文，大信息量輸入，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，在語(yǔ)境中體會(huì)、理解新知。培養(yǎng)學(xué)生自主聽讀的能力及語(yǔ)感。通過聽 后反饋信息，在交流中進(jìn)一步學(xué)習(xí)拓展句型?！?/p>

四． Cooperation and making dialogues 8分

支架如下：

A: … I’m hungry.What’s for dinner? B: What would you like? A:I’d like some …and …please.B: Can I have some …, please? C: Sure, here you are.A: Thank you!B,C: You’re welcome!兩人一組練習(xí)展示。

【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生聽讀情境對(duì)話的反饋和運(yùn)用，同時(shí)也是在語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)，在老師的示范和引導(dǎo)下進(jìn)行對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。既能落實(shí)課標(biāo)的要求，又能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的遷移運(yùn)用?！?/p>

五． Summary 1分

What did you learn?

【設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！?/p>

六． Homework 1分

用What would you like? I’d like some …and …please.向父母親表達(dá)自己喜歡的食物。

【設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)鞏固本課所學(xué)內(nèi)容。】 板書設(shè)計(jì)：

Unit 5 Dinner’s ready

What would you like?

soup

I’d like some

vegetables

fish

教學(xué)反思：

本節(jié)課的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)是能聽、說、認(rèn)、讀單詞： soup, vegetables.句子What would you like? I’d like some …and …, please.本節(jié)課在上新授時(shí)我通過采用PPT來展示不能帶進(jìn)教室的食物，可以使學(xué)生快速的聯(lián)想到以前所學(xué)過的表示食物類的單詞。在新授說時(shí)

由于教師提供的支架不太合理所以給學(xué)生的對(duì)話帶來了不便，甚至有一部分同學(xué)還不會(huì)說這個(gè)新句型。課后教師應(yīng)該多幫助這些學(xué)生。

第二篇：人教版四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit5第一課時(shí)教案

Unit5 Dinner’s ready

第一課時(shí)

楊家小學(xué)郭萬(wàn)玉

概述：

小學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)Unit5 Dinner’s ready本單元共需六個(gè)課時(shí)，本節(jié)課是第一課時(shí)，本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是： 表食物類的單詞: soup, vegetables.句子What would you like? I’d like some …and …, please.在課堂教學(xué)中，教師要使教學(xué)內(nèi)容生活化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情境，使學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)生活化，交際化，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

設(shè)計(jì)理念:

在跨越式理念的指導(dǎo)下，以言語(yǔ)交際為中心，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，把語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中。面向全體學(xué)生，突出“以人為本”的素質(zhì)教育理想，使語(yǔ)言教學(xué)的過程同時(shí)成為提高人文素養(yǎng)、增強(qiáng)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過程。

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)目標(biāo).能聽、說、認(rèn)、讀單詞： soup, vegetables.句子What would you like? I’d like some …and …, please.2.能力目標(biāo)

能夠認(rèn)讀一日三餐的食物及飲料，會(huì)使用用餐時(shí)的基本用語(yǔ)，如：What would you like for …?I’d like some …and …, please.等。

3.情感目標(biāo)

結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使學(xué)生樂于合作參與勇于進(jìn)行交際實(shí)踐。

拓展內(nèi)容：

句型：Do you have …?

學(xué)情分析:

由于學(xué)生是四年級(jí)學(xué)生參加跨越式教學(xué)已經(jīng)有一年了，他們已經(jīng)適應(yīng)了跨越式課堂模式，聽說能力都比較強(qiáng)。樂于感知，模仿習(xí)得英語(yǔ)。由于學(xué)生對(duì)一日三餐相關(guān)的詞匯與會(huì)

話，在三年級(jí)上冊(cè)第五單元和三年級(jí)下冊(cè)第四單元都已有所學(xué)習(xí)。所以本單元鞏固舊知的同時(shí)進(jìn)一步拓展與一日三餐有關(guān)的更多知識(shí)，來滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。

教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)：能聽、說、認(rèn)、讀單詞： soup, vegetables.句子What would you like? I’d like

some …and …, please.教學(xué)難點(diǎn)：能聽懂，會(huì)說：What would you like for dinner? I’d like some …and …, please.教學(xué)策略:

由于四年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)有一年了，讀與說的能力相對(duì)較好，因此在教學(xué)過程

中采用語(yǔ)言交際的教學(xué)策略，通過角色扮演、情景創(chuàng)設(shè)、教室內(nèi)真實(shí)的輔助性教學(xué)資源提

供等,多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)對(duì)話內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

教具準(zhǔn)備:。

1.教師自制的PPT。

2.跨越式課題組提供的拓展資源。

教學(xué)過程:

一．Warm-up /Revision（5minutes）

1．sing a song.(2minutes)

教師播放歌曲《I love rice》。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生唱熟悉的歌曲，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能營(yíng)造英語(yǔ)氛圍幫助學(xué)

生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境中?！?/p>

2．Free talk.3分5

T: I’m hungry.Can I have some …, please?

S: Here you are.T: Thank you.S: You’re welcome.Practice in pairs.One or two group show us.【設(shè)計(jì)意圖：此處的對(duì)話練習(xí)，一是實(shí)現(xiàn)對(duì)以前學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活運(yùn)用，拉近師生間的距離；二為新知的教學(xué)打下基礎(chǔ)，降低新授說的難度。】

二.Presentation（15minutes）

1.教師裝作很餓的樣子說：I’m hungry.Can I have some soup and bread, please? 然后教

師在PPT上展示湯和面包的圖片。教師示意讓學(xué)生給，并且說：Sure, here you are.這

時(shí)學(xué)生就能猜出單詞soup是湯的意思。用同樣的方法教授單詞vegetables.【設(shè)計(jì)意圖：利用PPT展示圖片，可以把不能帶到教室的食物很快的展示給同學(xué)們，便于學(xué)生理解和掌握，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

2.教師在PPT上展示一個(gè)鐘時(shí)間指向六點(diǎn)鐘，教師說：Wow!It’s six o’clock.I’m hungry.What’s for dinner? 然后教師在PPT上展示一些食物，讓學(xué)生先說出這些食物，教師又說：

I’d like some fish and soup.What would you like? 教師引導(dǎo)學(xué)生說出：I’d like some …and …,please.【設(shè)計(jì)意圖：利用PPT展示圖片，可以通過舊單詞帶出新句型，便于學(xué)生理解和掌握，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

3.完成課本上 Let's survey 的內(nèi)容。A同學(xué)說：What would you like for dinner? B同學(xué)

說：I’d like some rice and vegetables.然后A同學(xué)在調(diào)查表上寫上B同學(xué)的名字，并標(biāo)出B

同學(xué)喜歡的食物，用同樣的方法，A同學(xué)可以詢問更多的同學(xué)來完成調(diào)查表。

【設(shè)計(jì)意圖：通過完成調(diào)查表可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)過的單詞和句型，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.對(duì)話練習(xí)（ModelPair workFeedback）

A: … I’m hungry.What’s for dinner?

B: What would you like?

A: I’d like some …and …please.B: What would you like for dinner?

C: Some …and …, please.B: Dinner’s ready!

A, C: Thanks!

兩人一組練習(xí)展示。

【設(shè)計(jì)意圖：利用真實(shí)的情景把學(xué)到的知識(shí)活用到言語(yǔ)交際中，從而實(shí)現(xiàn)跨越式的要

求。】

三．Extending reading 10分

總共三篇閱讀材料。第一篇課本上Let’s talk 部分，聽后讓學(xué)生回答下列問題：

1.What would Mike like for dinner?

2.What would Mike’s father like for dinner?

第二篇dialogue 2-2, lunch聽后讓學(xué)生獲取新單詞：pork，beef.第三篇reading 3-1聽

后讓學(xué)生獲取新單詞: noodles.第四篇是match girl.聽后讓學(xué)生獲取新句型：Can I have

some …, please? Sure, here you are.【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聽讀與課本內(nèi)容相關(guān)的短文，大信息量輸入，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，在語(yǔ)境中體會(huì)、理解新知。培養(yǎng)學(xué)生自主聽讀的能力及語(yǔ)感。通過聽 后反饋信息，在交

流中進(jìn)一步學(xué)習(xí)拓展句型?！?/p>

四． Cooperation and making dialogues8分

支架如下：

A: … I’m hungry.What’s for dinner?

B: What would you like?

A:I’d like some …and …please.B: Can I have some …, please?

C: Sure, here you are.A: Thank you!

B,C: You’re welcome!

兩人一組練習(xí)展示。

【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生聽讀情境對(duì)話的反饋和運(yùn)用，同時(shí)也是在語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)

上為學(xué)生提供語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)，在老師的示范和引導(dǎo)下進(jìn)行對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。既能落實(shí)課標(biāo)的要求，又能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的遷移運(yùn)用?！?/p>

五． Summary1分

What did you learn?

【設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。】

六． Homework1分

用What would you like? I’d like some …and …please.向父母親表達(dá)自己喜歡的食物。

【設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)鞏固本課所學(xué)內(nèi)容?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

Unit 5 Dinner’s ready

What would you like?soupI’d like somevegetablesfish教學(xué)反思：

本節(jié)課的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)是能聽、說、認(rèn)、讀單詞： soup, vegetables.句子What would

you like? I’d like some …and …, please.本節(jié)課在上新授時(shí)我通過采用PPT來展示不能

帶進(jìn)教室的食物，可以使學(xué)生快速的聯(lián)想到以前所學(xué)過的表示食物類的單詞。在新授說時(shí)

由于教師提供的支架不太合理所以給學(xué)生的對(duì)話帶來了不便，甚至有一部分同學(xué)還不會(huì)說這個(gè)新句型。課后教師應(yīng)該多幫助這些學(xué)生。

第三篇：人教版四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit5第五課時(shí)教案

Unit5 Dinner’s ready

第五課時(shí)

楊家小學(xué)郭萬(wàn)玉

概述：

小學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)Unit5 Dinner’s ready本單元共需六個(gè)課時(shí)，本節(jié)課是第五課時(shí)，本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)單詞：knife, fork, spoon, chopsticks, bowl.能夠熟練運(yùn)用句型 Would you like some …? Yes, please.Pass me the …在課堂教學(xué)中，教師要使教學(xué)內(nèi)容生活化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情境，使學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)生活化、交際化，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

設(shè)計(jì)理念:

在跨越式理念的指導(dǎo)下，以言語(yǔ)交際為中心，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，把語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中。面向全體學(xué)生，突出“以人為本”的素質(zhì)教育理想，使語(yǔ)言教學(xué)的過程同時(shí)成為提高人文素養(yǎng)、增強(qiáng)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過程。

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)目標(biāo).要求學(xué)生能夠聽，認(rèn)讀單詞： knife, fork, spoon, chopsticks, bowl.2.能力目標(biāo)

能夠熟練運(yùn)用句型Would you like some …? Yes, please.Pass me the …

3.情感目標(biāo)

結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增長(zhǎng)課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

拓展內(nèi)容：

單詞：butter, corn.句型：How do I eat this?

學(xué)情分析:

學(xué)習(xí)對(duì)象是四年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年的英語(yǔ)，有水果，動(dòng)物，文具，數(shù)字等等，他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)很感興趣，也有了一定的基礎(chǔ)。本節(jié)課學(xué)習(xí)還主要是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，讓學(xué)生掌握一定的單詞和句型，并能運(yùn)用所學(xué)句型經(jīng)行簡(jiǎn)單的交際。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)卧~knife, fork, spoon, chopsticks, bowl.熟練運(yùn)用句型Would you like

some …? Yes, please.Pass me the …

教學(xué)難點(diǎn)： spoon的詞的尾音；knife中字母I 發(fā)音；Chopsticks的讀音。

教學(xué)策略:

由于四年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)有一年了，讀與說的能力相對(duì)較好，因此在教學(xué)過程

中采用語(yǔ)言交際的教學(xué)策略，通過角色扮演、情景創(chuàng)設(shè)、教室內(nèi)真實(shí)的輔助性教學(xué)資源提

供等,多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)對(duì)話內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

教具準(zhǔn)備:

1.教學(xué)用具。

2.教師自制的PPT。

3.跨越式課題組提供的拓展資源。

教學(xué)過程:

一．Warm-up /Revision（5minutes）

1．sing a song.(2minutes)

教師播放歌曲《What would you like?》。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生唱熟悉的歌曲，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能營(yíng)造英語(yǔ)氛圍幫助學(xué)

生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境中?！?/p>

2．Free talk.(劃線單詞可以替換）

A: What would you like?

B: I’d like some …please.A: OK, Here you are.B: Thank you.A: You’re welcome.Practice in pairs.One or two group show us.【設(shè)計(jì)意圖：老師示范，然后師生交際，最后生生交際。復(fù)習(xí)舊知識(shí)，起到溫故知新的作用?！?/p>

二.Presentation（15minutes）

1．教師出示beef一詞的圖片，說：Here is some beef.How can I eat it? Can you help me?

學(xué)生提醒教師使用刀叉，引出單詞knife fork，教師拿出真實(shí)的刀叉邊做邊說：“Use fork..I

can use fork.Cut with the knife, I can cut with the knife.”鼓勵(lì)學(xué)生一起做一做，說一說。用

soup引出單詞spoon.【設(shè)計(jì)意圖：通過圖片和實(shí)物展示單詞，在真實(shí)的情景中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)單詞的記憶，并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性?！?/p>

2.在PPT上進(jìn)一步展示牛肉和湯的圖片進(jìn)一步鞏固單詞knife，fork，spoon.【設(shè)計(jì)意圖：通過PPT展示圖片進(jìn)一步鞏固所學(xué)新單詞，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

3.對(duì)話練習(xí)（ModelPair workFeedback）

A: I’m hungry.B: Would you like some beef?

A: Yes, please.How can I eat it?

B: You can use knife and fork.A: Pass me the knife and fork please?

B: Sure.Here you are.4.教師出示noodles一詞的圖片，說：Here are some noodles.How can I eat them? 學(xué)生

示意使用筷子，從而引出單詞chopsticks，教師邊說邊做，Use chopsticks, I can use chopsticks.教師緊接著又問：W here are the noodles?在PPT上展示一碗面，回答說：They are in the bowl.引出單詞bowl.【設(shè)計(jì)意圖：通過圖片和PPT展示單詞，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

5． 教師播放Let’s do 部分的動(dòng)畫材料，先讓學(xué)生整體感知，在讓學(xué)生做動(dòng)作。

【設(shè)計(jì)意圖：通過播放動(dòng)畫材料進(jìn)一步鞏固所學(xué)新單詞和詞組，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣?！?/p>

6.Practice(modelpair workfeedback)

A: I’m hungry.B: Would you like some …?

A: Yes, please.B: Would you like a knife and fork?

A: No, thanks.I can use chopsticks.B: OK.Here you are.【設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)到的知識(shí)活用到言語(yǔ)交際中，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握新知。從而實(shí)現(xiàn)

跨越式的要求?！?/p>

三．Extending reading 10分

總共三篇閱讀材料。第一篇課本上Let’slearn.部分內(nèi)容聽后讓讓學(xué)生回答問題:

How does John eat the beef?

第二篇Reading 2 pass the pie please..聽后讓學(xué)生獲取單詞：butter, corn.第三篇reading1 How do I eat this? 聽后讓學(xué)生獲取新句型 ：How do I eat this?

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聽讀與課本內(nèi)容相關(guān)的短文，大信息量輸入，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，在語(yǔ)境中體會(huì)、理解新知。培養(yǎng)學(xué)生自主聽讀的能力及語(yǔ)感。通過聽 后反饋信息，在交

流中進(jìn)一步學(xué)習(xí)拓展句型。】

四． Cooperation and making dialogues8分

支架如下：

A: I’m hungry.B: Would you like some …?

A: Yes, please.How do I eat this?

B: You can use a knife and fork?

A: Pass me the …please.B: sure.Here you are.【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生聽讀情境對(duì)話的反饋和運(yùn)用，同時(shí)也是在語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)

上為學(xué)生提供語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)，在老師的示范和引導(dǎo)下進(jìn)行對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。既能落實(shí)課標(biāo)的要求，又能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的遷移運(yùn)用。】

五． Summary1分

What did you learn?

【設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。】

六． Homework1分

Ask your parents or friends how are they eat foods? 問一下你的父母親或朋友是怎樣吃

東西的。

【設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)鞏固本課所學(xué)內(nèi)容?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

Unit5 Dinner’s ready

knifeforkspoonchopsticksbowl

教學(xué)反思：

本節(jié)課新授時(shí)我使用了具體的實(shí)物餐具，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但由于支架展示的不夠及時(shí)，并且有些混亂，所以給學(xué)生的對(duì)話練習(xí)帶來了不便，下次要多注意，設(shè)置支架時(shí)應(yīng)仔細(xì)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)的難易程度。

第四篇：人教版四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit5第三課時(shí)教案

Unit5 Dinner’s ready

第一課時(shí)

楊家小學(xué)郭萬(wàn)玉

概述：

小學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)Unit5 Dinner’s ready本單元共需六個(gè)課時(shí)，本節(jié)課是第三課時(shí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有語(yǔ)音和書寫兩部分，語(yǔ)音部分主要學(xué)習(xí)字母e在單詞中的發(fā)音，即/i:/。在課堂教學(xué)中，教師要使教學(xué)內(nèi)容生活化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情境，使學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)生活化，交際化，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

設(shè)計(jì)理念:

在跨越式理念的指導(dǎo)下，以言語(yǔ)交際為中心，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，把語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中。面向全體學(xué)生，突出“以人為本”的素質(zhì)教育理想，使語(yǔ)言教學(xué)的過程同時(shí)成為提高人文素養(yǎng)、增強(qiáng)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過程。

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)目標(biāo).(1)．能通過拆音、拼音和分類等語(yǔ)音意識(shí)訓(xùn)練活動(dòng)，幫助學(xué)生歸納字母e在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

2.能力目標(biāo)

(1).能認(rèn)讀單詞并選出所聽到的單詞。

(2)．能通過描紅單詞rice, he, red, we.初步掌握單詞書寫的要求并辨認(rèn)詞形。

3.情感目標(biāo)

結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使學(xué)生樂于合作參與勇于進(jìn)行交際實(shí)踐。

拓展內(nèi)容：

單詞：Men, pen, net, jet, bell, well, ten.句型：Who is she/he?

學(xué)情分析:

由于學(xué)生是四年級(jí)學(xué)生參加跨越式教學(xué)已經(jīng)有一年了，他們已經(jīng)適應(yīng)了跨越式課堂模式，聽說能力都比較強(qiáng)。樂于感知，模仿習(xí)得英語(yǔ)。學(xué)生在前面單元的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解

了本課時(shí)的主要任務(wù)和基本要求。本部分所提供的四個(gè)單詞也都是學(xué)生所學(xué)過的，學(xué)生能

正確讀出單詞，重點(diǎn)是通過拆音、拼音培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)，通過描紅單詞掌握詞形并規(guī)

范書寫。

教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)：能聽、說、認(rèn)、讀單詞： soup, vegetables.句子What would you like? I’d like

some …and …, please.教學(xué)難點(diǎn)：能聽懂，會(huì)說：What would you like for dinner? I’d like some …and …, please.教學(xué)策略:

由于四年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)有一年了，讀與說的能力相對(duì)較好，因此在教學(xué)過程

中采用語(yǔ)言交際的教學(xué)策略，通過角色扮演、情景創(chuàng)設(shè)、教室內(nèi)真實(shí)的輔助性教學(xué)資源提

供等,多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)對(duì)話內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

教具準(zhǔn)備:。

1.教師自制的PPT。

2.跨越式課題組提供的拓展資源。

教學(xué)過程:

一．Warm-up /Revision（5minutes）

1．sing a song.(2minutes)

教師播放歌曲《What would you like?》。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生唱熟悉的歌曲，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能營(yíng)造英語(yǔ)氛圍幫助學(xué)

生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境中?！?/p>

2．Free talk.3分5

A: What would you like?

B: I’d like some …please.A: OK, Here you are.B: Thank you.A: You’re welcome.Practice in pairs.One or two group show us.【設(shè)計(jì)意圖：此處的對(duì)話練習(xí)，一是實(shí)現(xiàn)對(duì)以前學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活運(yùn)用，拉近師生間的距離；二為新知的教學(xué)打下基礎(chǔ)，降低新授說的難度。】

二.Presentation（15minutes）

教師展示自己的照片，導(dǎo)入me這個(gè)單詞，讓學(xué)生感知字母e的發(fā)音。并舉出字母e

有同樣發(fā)音的單詞。

【設(shè)計(jì)意圖：利用PPT展示照片可以讓學(xué)生快速的說出單詞me.可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，可以使抽象知識(shí)變具體，便于學(xué)生理解和掌握?！?/p>

2.教師在PPT上呈現(xiàn)he, she, we.三個(gè)單詞，讓學(xué)生讀出這四個(gè)單詞，引導(dǎo)學(xué)生拼讀，并找一找這四個(gè)單詞的構(gòu)詞特點(diǎn)和發(fā)音特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并說出其共同字母e，鼓勵(lì)學(xué)

生自己發(fā)現(xiàn)并歸納出字母e在這三個(gè)單詞中的的發(fā)音是其本身的音/i:/。

【設(shè)計(jì)意圖：利用PPT展示圖片，可以讓學(xué)生先理解這幾個(gè)單詞的意思，再快速的練

習(xí)這幾個(gè)單詞的發(fā)音。也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

3.教師播放課本上Read, listen and chant,先播放一遍錄音讓學(xué)生整體感知，在播放錄

音讓學(xué)生模仿跟讀，最后播放錄音讓學(xué)生重新體會(huì)每個(gè)單詞中字母e的發(fā)音。

4.教師播放課本上Listen, circle and say.部分的錄音。先整體感知一遍，在讓學(xué)生在自

己所聽到的單詞下面畫對(duì)號(hào)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過播放動(dòng)畫，可以讓學(xué)生感知字母e在單詞中的發(fā)音。也可以激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

5.教師播放Listen, circle and write.讓學(xué)生聽錄音描紅單詞，教師指導(dǎo)學(xué)生書寫。

6.對(duì)話練習(xí)（ModelPair workFeedback）

A: look at me!I have two big eyes.B: What’s he like?

A: He is tall and thin.B: What’s she like?

A: She has long hair.B: Yes, we all are friendly.兩人一組練習(xí)展示。

【設(shè)計(jì)意圖：利用真實(shí)的情景把學(xué)到的知識(shí)活用到言語(yǔ)交際中，從而實(shí)現(xiàn)跨越式的要

求?！?/p>

三．Extending reading 10分

總共三篇閱讀材料。第一篇words1-1 who is she? 聽后讓學(xué)生獲取新句型：Who is

he/she?

第二篇dialogue 5聽后讓學(xué)生獲取單詞：ten.第三篇readings4-2 Ted likes red.聽后讓

學(xué)生獲取新單詞: Men, pen, net, jet, bell, well,【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聽讀與課本內(nèi)容相關(guān)的短文，大信息量輸入，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，在語(yǔ)境中體會(huì)、理解新知。培養(yǎng)學(xué)生自主聽讀的能力及語(yǔ)感。通過聽 后反饋信息，在交

流中進(jìn)一步學(xué)習(xí)拓展句型?！?/p>

四． Cooperation and making dialogues8分

支架如下：

A: look at me!I have two big eyes.B: Who is he?

A: He is my father.B: Who’s she?

A: She is my sister.B: What does she have?

A: She has a pen.兩人一組練習(xí)展示。

【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生聽讀情境對(duì)話的反饋和運(yùn)用，同時(shí)也是在語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)

上為學(xué)生提供語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)，在老師的示范和引導(dǎo)下進(jìn)行對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。既能落實(shí)課標(biāo)的要求，又能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的遷移運(yùn)用?！?/p>

五． Summary1分

What did you learn?

【設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！?/p>

六． Homework1分

Write the words: me, he, she, we, rice, red, one line.【設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)鞏固本課所學(xué)內(nèi)容?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

Unit 5 Dinner’s ready

me

heshewe教學(xué)反思：

節(jié)課的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)是能通過拆音、拼音和分類等語(yǔ)音意識(shí)訓(xùn)練活動(dòng)，幫助學(xué)生歸

納字母e在單詞中的發(fā)音規(guī)律。能認(rèn)讀單詞并選出所聽到的單詞。能通過描紅單詞rice, he,red, we.初步掌握單詞書寫的要求并辨認(rèn)詞形。由于拓展聽讀部分畫的時(shí)間較多。所以后

面的綜合說，沒有時(shí)間進(jìn)行，下次要注意把握好時(shí)間。

第五篇：五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)：Unit5 第三課時(shí)教案 人教新版

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、聽說認(rèn)讀掌握生詞：big small long short2、能夠正確書寫句子：How much is it? It's ten yuan.3、理解課文對(duì)話的內(nèi)容。

4、引導(dǎo)孩子根據(jù)自己的身高等情況購(gòu)買衣服。

【教學(xué)重點(diǎn)】聽說認(rèn)讀掌握生詞：skirt shirt jacket dress T-shirt

【教學(xué)難點(diǎn)】單詞拼讀；書寫指導(dǎo)

【教具準(zhǔn)備】

1、本課生詞的單詞卡片

2、配套的教學(xué)課件

3、相配套的教學(xué)錄音帶

4、學(xué)生自己的衣物

5、課文主題圖

6、大小寫字母卡片

【教學(xué)過程】

（一）熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）

1、Free talk

What color do you like?

What color is your /??

2、Let’s chant

B部分的Let’s chant.的歌謠，邊說邊出示單詞。

（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）

1、教師準(zhǔn)備好一些大小不一的衣服。說：“I think this skirt is pretty.”然后教師穿一下，說：“But it’s too big.”然后再拿起一件，說：“This one, it’s nice.It’s fits me well.”

2、教師請(qǐng)一個(gè)孩子上來選衣服，指導(dǎo)孩子運(yùn)用句子：This shirt is ?,but it’s too?.3、然后多請(qǐng)上幾個(gè)孩子上來說。

4、小組活動(dòng)

孩子們把自己的衣服帶來，在小組中每個(gè)孩子輪流挑選衣服，在這一過程中運(yùn)用This shirt is ?,but it’s too?.5、觀看課件，認(rèn)讀句子，讓孩子逐句認(rèn)度，小組認(rèn)讀。

6、教師指讀生詞，讓孩子搶答認(rèn)讀。小組比賽拼讀，抽查孩子的拼讀。

7、兩人一小組，一個(gè)拼，一個(gè)寫。單詞的抄寫練習(xí)。

8、出示句子的句卡，然后孩子試讀，教師提示學(xué)生注意第一個(gè)單詞第一個(gè)字母大寫，提示孩子注意標(biāo)點(diǎn)和占格。

（三）趣味操練（Practice）

1、拼一拼，猜一猜

教師拼一個(gè)單詞，讓孩子迅速說出詞

孩子小組做游戲

2、聽一聽，拼一拼

每個(gè)小組一套字母卡片，請(qǐng)一個(gè)孩子說詞，小組拼，比比誰(shuí)最快。

3、教師請(qǐng)幾個(gè)孩子穿上不同大小的衣服（有的服裝不合適），然后大家一起來評(píng)論一下。運(yùn)用句子This shirt is ?,but it’s too?.(四)擴(kuò)展性活動(dòng)（Add-activities）

每個(gè)孩子設(shè)計(jì)一套衣服，給自己的和別人的娃娃穿上，然后進(jìn)行比較。運(yùn)用本單元學(xué)過的句型。