第一篇：用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程微課教案

《用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程》的微課教學(xué)設(shè)計(jì)

清城中學(xué) 蘇升權(quán)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

（1）初步認(rèn)識(shí)氣體制取所選的實(shí)驗(yàn)裝置（2）掌握氧氣制取的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟 能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力

（2）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。情感目標(biāo)：

（1）通過(guò)共同協(xié)作和互相配合的，使他們認(rèn)識(shí)到與人合作的快樂(lè)。（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使他們親身體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奇妙變化，更加熱愛科學(xué)。教材分析：

本節(jié)內(nèi)容是初中化學(xué)教材中第一個(gè)氣體制備實(shí)驗(yàn)，也是中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要組成部分。由于是初中化學(xué)中的第一個(gè)氣體制備實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，也是學(xué)生獨(dú)立操作的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生不僅掌握氧氣制備的原理、藥品的選取和氣體的收集方法。研究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置拓展遷移其它氣體制取裝置的選擇和收集裝置的選擇。教材中制取氧氣有兩種方案，一種是用液體過(guò)氧化氫和固體二氧化錳不用加熱制取氧氣，另一種是用固體高錳酸鉀或氯酸鉀和二氧化錳混合固體加熱制取氧氣。所以本節(jié)教材內(nèi)容應(yīng)該是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)之重，所以教師要通過(guò)本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力，動(dòng)手操作能力，互相配合和分工協(xié)作能力。教學(xué)方法：微課視頻教學(xué)法 教學(xué)過(guò)程：學(xué)生觀看微課視頻

要求學(xué)生注意觀察并思考相關(guān)問(wèn)題：

1、選擇實(shí)驗(yàn)儀器：大試管、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、橡皮塞、導(dǎo)管、酒精燈、集氣瓶、玻璃片等。

2、組裝儀器并檢查裝置的氣密性：組裝儀器（將帶有導(dǎo)管的橡皮塞塞緊試管口）后，先將導(dǎo)管一端浸沒(méi)在水中，再用雙手緊握試管外壁，觀察浸沒(méi)在水中的導(dǎo)管口是否有氣泡冒出（或松開手后看導(dǎo)管中是否有一小段水柱）。

3、裝入藥品，塞緊塞子：用藥匙或小紙槽將高錳酸鉀加入試管中，并且在試管口塞上一小團(tuán)棉花。（注意先將試管平放、再送入藥品、最后慢慢將試管直立）。

4、將裝置固定在鐵架臺(tái)上（鐵夾夾在試管的中上部，試管口要稍向下傾斜，為什么？）

5、加熱試管里的高錳酸鉀（先來(lái)回移動(dòng)酒精燈進(jìn)行預(yù)熱，然后給有藥品的地方集中加熱。）

6、收集氧氣（提供兩種方案，向上排空氣時(shí)插入集氣瓶?jī)?nèi)的導(dǎo)管為什么盡量伸入瓶底？怎樣確定氧氣是否收集滿了？收集滿的一瓶氧氣重要放置？玻璃片怎樣蓋在集氣瓶上？排水法收集時(shí)注意當(dāng)觀察到導(dǎo)管口有連續(xù)均勻的氣泡產(chǎn)生時(shí)再開始收集，為什么不是剛有氣泡就收集？什么時(shí)候認(rèn)為氧氣已收集滿？怎樣從水槽里將集氣瓶拿出來(lái)？）可以多收集幾瓶氧氣讓學(xué)生多觀察幾次。

7、排水法收集完氧氣后，將導(dǎo)管移出水面。

8、熄滅酒精燈。（為什么先移導(dǎo)管，再滅酒精燈）反思與啟示

本節(jié)課設(shè)計(jì)中最大的特點(diǎn)是能夠抓住了學(xué)科的靈魂，抓住了學(xué)科的精髓，抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，抓住了學(xué)生的注意力。設(shè)計(jì)中對(duì)本節(jié)課的要點(diǎn)知識(shí)分析的滴水不漏，而且設(shè)計(jì)也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，符合學(xué)生認(rèn)知過(guò)程。按照：教師演示并講解→學(xué)生分析討論→指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)→總結(jié)歸納鞏固練習(xí)的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。體現(xiàn)新課程理念，課堂教學(xué)中師生互動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)比較多，學(xué)生活動(dòng)主要是分析討論和鞏固練習(xí)，師生互動(dòng)主要是教師演示與學(xué)生觀察、交流匯報(bào)與教師糾正、學(xué)生操作與教師指導(dǎo)等。不足之處是引課感覺不太好，由于學(xué)生第一次接觸氣體制取實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有基礎(chǔ)，在這一點(diǎn)上還需要不斷研究和改進(jìn)。

第二篇：實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣j教案

實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和原理，初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。

2、練習(xí)連接儀器的基本操作，初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作。過(guò)程與方法

1、學(xué)習(xí)反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)的條件，反應(yīng)的原理決定實(shí)驗(yàn)裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集和驗(yàn)滿方法。

2、感悟通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的方法，提出問(wèn)題—猜想和假設(shè)—查閱資料—制定計(jì)劃—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—記錄現(xiàn)象—解設(shè)與結(jié)論—反思與評(píng)價(jià) 情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2、逐步認(rèn)知用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)理論，從而進(jìn)一步體會(huì)到化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)

氧氣的制法和實(shí)驗(yàn)操作 教學(xué)難點(diǎn)

用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作 教學(xué)方法

指導(dǎo)探究式課堂教學(xué)模式 提出問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)探究—分析總結(jié)—遷移創(chuàng)新

儀器藥品：高錳酸鉀、大試管、酒精燈、棉花、橡皮塞（連導(dǎo)管）、集氣瓶、毛玻璃片、水槽、鐵架臺(tái)、小燒杯、火柴等。課時(shí)安排: 1課時(shí) 教學(xué)再現(xiàn) 【提問(wèn)】

【設(shè)問(wèn)】用高錳酸鉀制取氧氣如何操作？ 【課件展示】用高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟（1）檢查裝置的氣密性

（2）在試管中放入藥品和一團(tuán)棉花

（3）將集氣瓶裝滿水，蓋好玻璃片

（4）點(diǎn)燃酒精燈，先均勻加熱，在對(duì)準(zhǔn)藥品加熱（5）有氣泡連續(xù)產(chǎn)生時(shí)收集氧氣（6）把導(dǎo)管拿出水面（7）熄滅酒精燈 【討論】

1、為什么先要檢查裝置的氣密性？如何檢查？

2、為什么要在試管口放一團(tuán)棉花？

3、為什么要先移動(dòng)酒精燈使試管均勻受熱？

4、為什么試管口要略向下傾斜？

5、為什么要有連續(xù)氣泡時(shí)才能收集？

6、實(shí)驗(yàn)完畢為什么要先把導(dǎo)管移出水面，再熄滅酒精燈？相反操作會(huì)造成什么后果？

【學(xué)生陳述】（口答上述問(wèn)題，略）

【講述】你們想試試如何制取氧氣嗎？下面我們將親自體驗(yàn)制取并收集氧氣，再用收集到的氧氣試驗(yàn)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。注意事項(xiàng)：

1、操作順序

（1）檢查氣密性（2）裝藥棉花（3）傾斜固定試管（4）集氣瓶盛水做準(zhǔn)備（5）先預(yù)熱再加熱（6）連續(xù)氣泡收集（7）先拿導(dǎo)管后熄燈

3、實(shí)驗(yàn)完畢后整理儀器和桌面

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的錯(cuò)誤及時(shí)糾正?！静贾米鳂I(yè)】

結(jié)合“加熱高錳酸鉀制取氧氣” 的實(shí)驗(yàn)，回答下列問(wèn)題:

1、檢查裝置的氣密性時(shí)，如果裝置的氣密性很好，在導(dǎo)管移出水面之前松開手，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？

2、固定裝有高錳酸鉀的試管時(shí)，為什么試管口要略向下傾斜？

3、加熱試管時(shí)應(yīng)注意什么？

4、停止加熱時(shí)為什么要先把導(dǎo)管移出水面？

5、如果某同學(xué)制得的氧氣不純，你認(rèn)為可能的因素有哪些？

【板書設(shè)計(jì)】

課題3 實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣

一、方程：高錳酸鉀→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

二、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣操作口訣

一要檢查氣密性 二把藥品加△（△指試管）中

三把儀器固定好 四在點(diǎn)燃酒精燈

五用排水集氣法，收集氣體純度大 六把導(dǎo)管移出水，最后熄滅酒精燈

一、儀器裝配原則：先下后上，先左后右

物質(zhì)加熱原則：先均勻，后集中

氣體收集方法：易溶于水排氣法，根據(jù)密度定上下；

不溶微溶排水法，收集氣體純度大。

第三篇：制取氧氣實(shí)驗(yàn)教案

§2—3制取氧氣實(shí)驗(yàn)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1）回顧制取氧氣的方法和原理。

2）練習(xí)連接儀器的基本操作，初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的操作。

過(guò)程與方法：

1）根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)條件，反應(yīng)原理決定實(shí)驗(yàn)裝置。氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗(yàn)滿方法。

2）學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究方法

提出問(wèn)題→猜想和假設(shè)→查閱資料→實(shí)驗(yàn)制定→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)記錄→反思與評(píng)價(jià)

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的積極性和活躍性

2）逐步認(rèn)知用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)理論，從而進(jìn)一步體會(huì)到化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.氧氣的制取及實(shí)驗(yàn)操作 2.氧氣在制取中的注意事項(xiàng)

三、教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)操作：提出問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)操作→分析總結(jié)→遷移創(chuàng)新

四、課時(shí)

1課時(shí)

五、課型

綜合課

六、教具

燒杯

導(dǎo)管

鐵架臺(tái)

鐵夾

棉花

酒精燈（火柴）

集氣瓶（毛玻璃片）水槽

七、教學(xué)過(guò)程

知識(shí)回顧 環(huán)節(jié)一：

教師：上節(jié)課我們主要在工業(yè)和實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)方面學(xué)習(xí)了制取氧氣的原理和方法，大家都還記得嗎？下面找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在工業(yè)上采用什么方法制取氧氣？

學(xué)生：分離液態(tài)空氣法

教師：這種方法屬于物理變化還是化學(xué)變化？ 學(xué)生：物理變化

教師：非常好，請(qǐng)坐。這位同學(xué)記得不錯(cuò)。

（化學(xué)反應(yīng)，列舉紅豆，黃豆，綠豆，黑豆—菜豆）

環(huán)節(jié)二： 教師：實(shí)驗(yàn)使制取氧氣有三種方法，重點(diǎn)是這三種方法的文字表達(dá)式，請(qǐng)同學(xué)們拿出作業(yè)本，聽寫。

（學(xué)生邊寫邊巡視）

教師：同桌互相交換，用紅筆批改。強(qiáng)調(diào)幾個(gè)方面：丟生成物，寫錯(cuò)條件，寫錯(cuò)字，生成的符號(hào)。

教師：聽寫的效果不好，課下背誦不夠努力，把寫錯(cuò)了的表達(dá)式每個(gè)寫三遍。

新授課

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 環(huán)節(jié)三：

教師：我們已經(jīng)知道如何在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和原理，下面我們以高錳酸鉀受熱分解為例制取氧氣。

環(huán)節(jié)四：

板書：實(shí)驗(yàn)?zāi)康模褐迫⊙鯕?/p>

教師：我們?yōu)槭裁醋鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)做什么就是目的。板書：實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀受熱分解

教師：我們知道做實(shí)驗(yàn)有什么用了，做試驗(yàn)用的方法就是原理 教師：我們知道如何制取氧氣了，那又如何收集呢？小組討論 學(xué)生：1.根據(jù)密度

：ρ氧氣>ρ空氣 → 采用向上排空氣法

2.根據(jù)溶解性：不易溶于水 →采用排水法 板書：收集方法：排水法，向上排空氣法 板書：實(shí)驗(yàn)用品：藥品，儀器

教師：根據(jù)原理我們選用了一套儀器，首先

我們一起認(rèn)識(shí)基本儀器。

燒杯

試管（量筒）

導(dǎo)管（橡膠塞+橡膠管+玻璃管）

鐵架臺(tái)

鐵夾（試管夾）

棉花

酒精燈（火柴）

集氣瓶（毛玻璃片）（廣口瓶）水槽（水缸）高錳酸鉀

教師：我們一起切都準(zhǔn)備好了，該具體操作了，大家一定要認(rèn)真聽講

環(huán)節(jié)五：

板書：實(shí)驗(yàn)步驟：

1.查：檢查裝置的氣密性

教師：為什么要檢查裝置的氣密性有如何檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>

學(xué)生：防止漏氣

教師：回答的非常好，不知道的同學(xué)翻第一章。板書：2.裝：裝藥品

教師：高錳酸鉀為粉末狀固體，加入時(shí)應(yīng)注意寫什么？

學(xué)生：一斜二送三直立

教師：為什么要在試管口放一團(tuán)棉花？

學(xué)生思考后：不知道

教師：防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管，使集氣瓶?jī)?nèi)氧氣變紅 板書：3.定：固定儀器

教師：固定儀器時(shí)試管口應(yīng)向下，防止冷凝水回流進(jìn)入導(dǎo)管 板書：4.點(diǎn)：點(diǎn)然酒精燈

教師：能不能直接用酒精燈加熱呢？

學(xué)生:不能，受熱不均勻，易炸裂

教師：所以應(yīng)該先均勻受熱后固定加熱。

教師：加熱時(shí)弄酒精燈的什么焰？ 學(xué)生：外焰

板書：5.收：收集氣體

教師：我們收集氣體是能否一冒氣泡就立即收集？ 學(xué)生：不能，里面有空氣 教師：非常好

教師：那什么時(shí)候進(jìn)行收集？ 學(xué)生：等一會(huì)（學(xué)生回答不準(zhǔn)確）教師：等連續(xù)且均勻時(shí)

教師：什么時(shí)候就收集滿了呢？ 學(xué)生：等沒(méi)有水的時(shí)候

教師：非常好，有沒(méi)有其他方法？可以根據(jù)氧氣的性質(zhì) 學(xué)生：用帶火星的木條（回答不夠準(zhǔn)確）

教師：把帶火星的木條放入集氣瓶口，若復(fù)燃則證明已收集滿，否則不滿。板書：6.離：撤離導(dǎo)管

7.熄：熄滅酒精燈

教師：正確的操作步驟是先撤離導(dǎo)管，后熄滅酒精燈，如果操作錯(cuò)誤會(huì)有什么后果？

學(xué)生：試管溫度降低，壓強(qiáng)變小，水會(huì)倒吸，炸裂試管。

教師：回答非常好，不僅化學(xué)學(xué)習(xí)好，物理學(xué)習(xí)也不錯(cuò)，真是理化不分家,所以要想學(xué)習(xí)好就要好好學(xué)習(xí)每一科，科科相連。

八、總結(jié)

教師：實(shí)驗(yàn)步驟是本節(jié)課的重點(diǎn)，簡(jiǎn)單記憶為 查 裝 定 點(diǎn) 收 離 熄7個(gè)字

也可以記憶為茶 莊 定 點(diǎn) 收 利 息

板書：查 裝 定 點(diǎn) 收 離 熄

茶 莊 定 點(diǎn) 收 利 息

九、課堂練習(xí)

教師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)是以高錳酸鉀受熱分解為例制取氧氣，如果用過(guò)氧化氫需要那幾步驟？需要注意哪些事項(xiàng)？小組可以討論

學(xué)生：查 裝 定 收 離 5字步驟，因?yàn)檫^(guò)氧化氫分解不需要加熱，注意事項(xiàng)是過(guò)氧化氫是液體，安裝時(shí)豎直。

教師：學(xué)習(xí)的非常好，說(shuō)明你們這節(jié)課都完全學(xué)會(huì)了。

十、下課作業(yè)

1.把黑板上的筆記認(rèn)真抄寫一遍

2.練習(xí)冊(cè)1—10選擇題，11題實(shí)驗(yàn)題

十一、板書

2—3制取氧氣實(shí)驗(yàn)

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

四、實(shí)驗(yàn)步驟：

制取氧氣

（茶）1.查：檢查裝置的氣密性

二、實(shí)驗(yàn)原理：

（防止漏氣）高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

（莊）2.裝：裝藥品

收集方法：

（加棉花：防止高錳酸鉀進(jìn)入導(dǎo)管）1.根據(jù)密度 ：ρ氧氣>ρ空氣 → 向上排空氣法（定）3.定：固定儀器 2.根據(jù)溶解性：不易溶于水 → 排水法

三、實(shí)驗(yàn)用品

（點(diǎn)）4.點(diǎn)：點(diǎn)然酒精燈

1.實(shí)驗(yàn)儀器

（先均勻受熱，后固定加熱）

2.實(shí)驗(yàn)藥品

（收）5.收：收集氣體

（連續(xù)且均勻）

（利）6.離：撤離導(dǎo)管

（息）7.熄：熄滅酒精燈

}（防止倒吸）

第四篇：制取氧氣教案

第二單元 我們周圍的空氣

課題3 制取氧氣

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解實(shí)驗(yàn)室制取新物質(zhì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

（2）認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)、催化劑及催化作用

（3）初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，實(shí)驗(yàn)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。（4）練習(xí)連接儀器的基本操作，動(dòng)手制取氧氣。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工處理。從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)操作能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)： 氧氣制法的探究

2、難點(diǎn) ： 催化劑的概念的理解

教學(xué)工具：PPT、投影儀 教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：在上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)。氧氣除了能供人呼吸外，你 還能說(shuō)出氧氣有哪些用途嗎？（切割金屬、登山、潛水、航天、煉鋼）既然氧氣 有那么重要的用途，那我們?cè)鯓硬拍苤迫⊙鯕饽?？這一節(jié)課我們就這個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn) 行學(xué)習(xí)和探究。

新課教學(xué)：

1、氧氣的工業(yè)制法 ————-分離液態(tài)空氣法

【課件展示】工業(yè)上需要的大量氧氣采用分離液態(tài)空氣法，先把空氣變成液態(tài)，然后控溫蒸發(fā)，得到氮?dú)夂脱鯕?特點(diǎn)：量大，設(shè)備要求高，成本高

2、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法 演示【實(shí)驗(yàn)2-5】：根據(jù)現(xiàn)象填寫表格（見PPT），得出“在實(shí)驗(yàn)室里，常用過(guò)氧化氫來(lái)制取氧氣”的結(jié)論。

思考：在第3個(gè)實(shí)驗(yàn)中，是不是過(guò)氧化氫與二氧化錳反應(yīng)生成了氧氣呢？

過(guò)氧化氫+二氧化錳→氧氣+？

剩余的還能不能二氧化錳再次使用呢？用什么方法來(lái)證明？（演示實(shí)驗(yàn)2-6。）結(jié)論：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)變化的過(guò)程中，二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)一直都沒(méi)有改變 補(bǔ)充: 在這個(gè)實(shí)驗(yàn)前后二氧化錳的質(zhì)量是沒(méi)有發(fā)生改變的。（1）催化劑與催化作用

定義：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)的速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)叫催化劑（又叫觸媒）。特點(diǎn)：一變（化學(xué)反應(yīng)速率）二不變（質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)）催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫催化作用。課堂練習(xí)（見PPT）（2）制取氧氣的原理

??氧氣+水

① 過(guò)氧化氫???二氧化錳說(shuō)明：此反應(yīng)中，二氧化錳既不是反應(yīng)物也不是生成物，只是一種催化劑，應(yīng)算作一個(gè)反應(yīng)條件，所以二氧化錳寫在箭頭的上方。

②加熱氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣 氯酸鉀?二氧化錳????氯化鉀+氧氣 ③加熱高錳酸鉀制取氧氣

??錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 高錳酸鉀??加熱思考：三個(gè)反應(yīng)在形式上有何特點(diǎn)？（3）分解反應(yīng)

由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)叫分解反應(yīng)。特點(diǎn)：一變多

AB→ A+B 分解反應(yīng)與化合反應(yīng)的區(qū)別（見PPT）課堂練習(xí)（見PPT）

課堂小結(jié): 通過(guò)本課你收獲了什么 課外作業(yè)：制取氧氣文本 板書設(shè)計(jì):

課題三

制取氧氣

一、工業(yè)制取氧氣: 分離液態(tài)空氣法

原理：利用液態(tài)氮和液態(tài)氧的沸點(diǎn)不同加以分離（物理變化）

二、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣：

1、催化劑與催化作用

定義：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)的速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)叫催化劑（又叫觸媒）。特點(diǎn)：一變（化學(xué)反應(yīng)速率）二不變（質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)）催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫催化作用。

2、制取氧氣的原理

??氧氣+水

分解過(guò)氧化氫溶液

過(guò)氧化氫???二氧化錳

加熱氯酸鉀

氯酸鉀?二氧化錳????氯化鉀+氧氣

??錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 加熱高錳酸鉀

高錳酸鉀??加熱

3、分解反應(yīng)

由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)

2011年9月26日

第五篇：制取氧氣教案

《氧氣的制取和性質(zhì)》教學(xué)案例

修武實(shí)驗(yàn)中學(xué) 薛彩霞

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法、原理和實(shí)驗(yàn)裝置。

2、初步學(xué)習(xí)自主設(shè)計(jì)裝置制取氧氣，并驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)。

3、通過(guò)氧氣制法及性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生辨證的觀點(diǎn)和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勤于思考的科學(xué)作風(fēng)。

實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)：氧氣的制法、性質(zhì)及實(shí)驗(yàn)操作。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

酒精燈、試管、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、導(dǎo)管、集氣瓶、水槽、棉花、鑷子、木炭、澄清的石灰水、鐵絲

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：從生活中我們了解到氧氣的諸多用途，這種神秘的航天助燃劑，大家想不想自己動(dòng)手去制取呢？下面我們就來(lái)完成這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造吧！

設(shè)計(jì)意圖：既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，更激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。

二、提出問(wèn)題，引導(dǎo)思維

學(xué)習(xí)探究活動(dòng)① 在探究之前，我們需要一些必要的知識(shí)準(zhǔn)備。

（提出問(wèn)題）

儀器的選擇：（根據(jù)反應(yīng)條件和儀器的性質(zhì)來(lái)考慮）用加熱高錳酸鉀固體的方法制氧氣，應(yīng)選用以上儀器中的___________做反應(yīng)容器，用___________法來(lái)收集氣體，選用___________來(lái)固定反應(yīng)容器，熱源選用___________。

生：回答問(wèn)題

設(shè)計(jì)意圖：為下一步學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置做好知識(shí)準(zhǔn)備。

三、“我探究，我快樂(lè)”

學(xué)習(xí)探究活動(dòng)②

教師提出問(wèn)題：下面請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置。

學(xué)生分組討論，協(xié)作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論交流，使學(xué)生能夠基本完成實(shí)驗(yàn)室制氧氣的裝置設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)探究活動(dòng)③

學(xué)生討論結(jié)束后，教師展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置。

根據(jù)裝置巧設(shè)疑問(wèn)：

1、制取氣體的裝置在使用前都要檢查裝置的氣密性，該套裝置如何檢查氣密性？

2、給試管加熱時(shí)應(yīng)注意什么？試管口為什么要稍向下傾斜？

3、用高錳酸鉀制氧氣時(shí)試管口放一團(tuán)棉花的作用是什么？

4、可用什么方法收集氧氣？為什么？

5、要收集到較純凈的氣體，可用什么方法？

6、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先把酒精燈移走還是先把導(dǎo)管從水槽中取出？為什么？

7、進(jìn)行鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么？

教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。

生：每個(gè)小組成員對(duì)每個(gè)問(wèn)題都進(jìn)行認(rèn)真探究，每個(gè)小組的成員都要提出自己對(duì)該裝置的觀點(diǎn)，這樣就可以更好地發(fā)揮各種層次的學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，也最大限度地讓每個(gè)學(xué)生參與探究活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一系列問(wèn)題的探究，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，解決下一步實(shí)驗(yàn)可能遇到的問(wèn)題，避免錯(cuò)誤操作。

學(xué)習(xí)探究活動(dòng)④

要求學(xué)生完成以下實(shí)驗(yàn)：

1、加熱高錳酸鉀制取氧氣

2、木炭在氧氣中燃燒

3、鐵絲在氧氣中燃燒

要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

教師巡回指導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作及時(shí)糾正，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性設(shè)計(jì)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

生：動(dòng)手操作，探究氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，并完成木炭燃燒、鐵絲燃燒兩個(gè)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組回答，完整有關(guān)探究活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高同學(xué)們的觀察能力。

四、討論交流，歸納反思

師：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)收獲，反思實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，討論解決問(wèn)題的方法。

生：總結(jié)實(shí)驗(yàn)探究收獲、體會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作和資源共享意識(shí)，提高語(yǔ)言的組織表達(dá)能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展。

五：能力拓展

1、實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣大致可分為下列步驟：（1）點(diǎn)燃酒精燈，加熱試管；（2）檢查裝置氣密性；（3）裝藥品并將裝置固定在鐵架臺(tái)上；（4）用排水法收集氧氣；（5）停止加熱；（6）把導(dǎo)管從水槽中取出。正確的操作順序是：_______

2、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作正確的是[ ] A、先加入藥品，再檢查裝置的氣密性

B、用排水法收集氧氣時(shí)，看到導(dǎo)管口有氣泡冒出，就立即收集

C、用向上排空法收集氧氣，把帶火星的木條放到集氣瓶口，木條復(fù)燃，證明氧氣已收集滿 D、氧氣的密度比空氣大，因此可用向下排空氣法收集氧氣

設(shè)計(jì)意圖：是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課題的知識(shí)，去解答一些問(wèn)題，拓展學(xué)生的能力。

六、教學(xué)反思：

本節(jié)課教師先讓學(xué)生在復(fù)習(xí)有關(guān)儀器用途的基礎(chǔ)上，自己選擇所用實(shí)驗(yàn)器材，自己組裝實(shí)驗(yàn)裝置，然后教師簡(jiǎn)單加以點(diǎn)評(píng)，表優(yōu)鼓差，使學(xué)生能再接再厲繼續(xù)完成后面的自主實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在學(xué)生親手操作之后，讓學(xué)生自己對(duì)比找出實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)缺點(diǎn)，并讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)加以點(diǎn)評(píng)。使學(xué)生通過(guò)自己的探索、思考、實(shí)踐真正掌握本次實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課確實(shí)做到將自主權(quán)交給學(xué)生。