第一篇：三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計.docx韓永州

三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計：

第三單元

統(tǒng)計

一、教材簡介：

二、單元目標(biāo)：

1．向?qū)W生介紹兩種新的條形統(tǒng)計圖，使學(xué)生學(xué)會看這兩種統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖。

2．使學(xué)生初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

3．使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義。

三、教學(xué)措施：

四、課時安排：2課時

五、教學(xué)過程

第一課時

簡單的數(shù)據(jù)分析

編號：數(shù)三

（三）01制作時間：2013年9月5日 備課組長：

楊從麗 執(zhí)筆教師：

韓永州

參備教師：

楊從麗

（一）、教學(xué)內(nèi)容： P38例1及p39頁例2

（二）、教學(xué)目標(biāo)：

1、會看橫向條形統(tǒng)計圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖。

2、初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步感受到統(tǒng)計對于決策的作用，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

3、加強(qiáng)學(xué)生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

（三）、教學(xué)重、難點(diǎn)：

會看橫向條形統(tǒng)計圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖。會看起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖。

（四）教學(xué)用具準(zhǔn)備：

例1用：每人一張空白的統(tǒng)計圖（縱向），四人小組一張空白的格子圖。例2用：師準(zhǔn)備一些不同單位的空白統(tǒng)計圖。（1小格分別表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白統(tǒng)計圖。）

（五）、教學(xué)過程設(shè)計

1、基本流程：認(rèn)知體驗→感知體驗→展示體驗→內(nèi)化體驗

2、活動

活動一：認(rèn)知體驗。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。

1、出示情境圖及統(tǒng)計表，讓學(xué)生說說統(tǒng)計表上收集到的數(shù)據(jù)。

2、根據(jù)這些數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立畫出縱向條形統(tǒng)計圖。

3、師提問：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數(shù)量？ 活動二：感知體驗

（一）、提出問題，引入新課。

1、師談話：畫出條形統(tǒng)計圖，我們就能清楚的看出賣出的各種礦泉水之間的差異。但是，有時候紙的空間太小，不夠畫出這樣縱向的條形統(tǒng)計圖，那怎么辦呢？

2、引出新課：如果我們把縱向的條形統(tǒng)計圖變成橫放的條形統(tǒng)計圖，那占的上下空間就小了。這樣橫軸就變成表示礦泉水賣出的數(shù)量，縱軸變成表示各種不同品牌的礦泉水。

3、小組合作，自主探究。

①、師問：你能和四人小組的伙伴討論討論，再試著設(shè)計設(shè)計嗎？ 學(xué)生四人小組合作，討論設(shè)計橫向的條形統(tǒng)計圖。

②、交流匯報展示四人小組的作品。學(xué)生自己介紹本組設(shè)計的條形統(tǒng)計圖。③、全班學(xué)生說說橫向條形統(tǒng)計圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思。④、全班學(xué)生完成書上沒畫完的橫向統(tǒng)計圖。

4、分析數(shù)據(jù)，解決問題。

①、師提問：根據(jù)橫向統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)，你知道了什么？ ②、你能提出什么問題？

③、你認(rèn)為應(yīng)多進(jìn)哪種礦泉水，為什么？

④、師小結(jié)：你看，統(tǒng)計圖還可以幫助我們分析問題，幫我們決策。

5、鞏固練習(xí)。P40第1題。

（二）、學(xué)習(xí)例2—起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖。

1、看統(tǒng)計表，分析數(shù)據(jù)。

①、引導(dǎo)學(xué)生看書上的統(tǒng)計表。

②、師提問：從統(tǒng)計表上，你知道了什么？

2、發(fā)現(xiàn)矛盾，引出新課。

①、如果讓你根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)，繪制一個學(xué)生身高統(tǒng)計圖，你準(zhǔn)備一小格表示多少厘米？（讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的看法。）

②、師拿出事先準(zhǔn)備的不同空白統(tǒng)計圖，讓四人小組合作畫完。

③、出示學(xué)生畫的統(tǒng)計圖，引導(dǎo)比較，發(fā)現(xiàn)問題。（學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：如果每格表示較少的單位，畫出的條形會很長，如果每格表示10個單位或20個單位，雖然畫的格數(shù)少了許多，但是從圖中很難直觀地區(qū)分不同學(xué)生的身高相差幾厘米。）④、師提問：有什么辦法能解決這些問題呢？（引導(dǎo)學(xué)生積極思考。）⑤、引出新課：出示書上的統(tǒng)計圖?；顒尤赫故倔w驗

1、學(xué)看統(tǒng)計圖，嘗試畫統(tǒng)計圖。

①、引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)這個統(tǒng)計圖和前面學(xué)的統(tǒng)計圖有什么不同？ ②、用折線表示的起始格代表多少個單位，其他格代表多少個單位，這樣畫有什么好處？

③、引導(dǎo)學(xué)生按照示例，把其他兩人的條形補(bǔ)充完整。④、引導(dǎo)學(xué)生討論：在什么情形下應(yīng)該使用這種統(tǒng)計圖？這種統(tǒng)計圖的優(yōu)點(diǎn)是什么？

⑤、引導(dǎo)學(xué)生觀察體重統(tǒng)計圖，看看這個圖中的起始格表示多少個單位，其他每格表示多少個單位？

⑥、學(xué)生嘗試獨(dú)立完成該統(tǒng)計圖?；顒铀模簝?nèi)化體驗

4、提出問題，解決問題。

①、師問：根據(jù)上面兩個統(tǒng)計圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解決嗎？

②、出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”引導(dǎo)學(xué)生比較。發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)的身高、體重在正常值以下，哪些同學(xué)在正常值以上？ ③、引導(dǎo)學(xué)生為這些體重超正常值的同學(xué)出謀獻(xiàn)策。

④、師提問：剛剛在比較時，你是怎么看出他們在正常值以上還是在正常值以下的。

④、師引導(dǎo)學(xué)生思考：在統(tǒng)計圖中怎樣一目了然地看出每個學(xué)生的身高、體重是在正常值以上還是正常值以下？（引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計圖上用一條虛線畫出正常值，再直觀地比較。）

5、鞏固練習(xí)。P40—41的練習(xí)。

3、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么不懂的問題？你對自己、同學(xué)這節(jié)課學(xué)習(xí)的表現(xiàn)有什么評價？

4、板書設(shè)計:

簡單的數(shù)據(jù)分析

縱軸

橫軸

5、課后反思：

三年級下冊的“統(tǒng)計”這一單元里，安排的“簡單的數(shù)據(jù)分析”這一小節(jié)，除了要利用學(xué)生已有的知識學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計知識（了解不同形式的條形統(tǒng)計圖）之外，還有一個十分重要的目的，就是結(jié)合實際問題，進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷。本單元主要是通過這樣一個素材作載體，把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起，使學(xué)生再一次經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，更好的理解統(tǒng)計在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計觀念。

縱觀全課，我覺得條例還算是比較清晰，也能看到孩子們在課堂上的所思所想，但是，學(xué)生過于沉穩(wěn)，氣氛不夠活躍，教學(xué)設(shè)計，也不夠嚴(yán)密，比如對教材的解讀和把握還不夠完美，以后還需在活躍課堂氣氛方面多下功夫。

第二課時

平均數(shù)

編號：數(shù)三

（三）02制作時間：2014年3月10日 備課組長：

楊從麗 執(zhí)筆教師：

韓永州

參備教師：

楊從麗

（一）、教學(xué)內(nèi)容： P42、43例1、2。

（二）、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法。

2、理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

（三）、教學(xué)重、難點(diǎn)：使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法。理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義。

（四）教學(xué)用具準(zhǔn)備：

（五）、教學(xué)過程設(shè)計

1、基本流程：認(rèn)知體驗→感知體驗→展示體驗→內(nèi)化體驗

2、活動

活動一：認(rèn)知體驗。

（一）理解平均數(shù)

1、周末，媽媽買了許多糖果，分給哥哥6顆，妹妹4顆，你對媽媽的做法有什么看法？你有什么辦法讓哥哥和妹妹分到的糖果一樣多？是多少？

2、老師(出示兩個筆筒分別裝了27枝送給23個女同學(xué)，23枝送給23男同學(xué)，學(xué)生動手分：讓女同學(xué)和男同學(xué)分的一樣多。

3、引入“平均數(shù)”象哥哥和妹妹分得一樣多的5顆就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均數(shù)。25枝就是男同學(xué)和女同學(xué)分的筆的平均數(shù)。

4、學(xué)生討論：你們喜歡剛才誰的方法？ 活動二：感知體驗

（二）學(xué)習(xí)計算平均數(shù)

1、出示情景圖：說說老師和同學(xué)們在干什么？

2、出示統(tǒng)計圖：引導(dǎo)學(xué)生收集信息。

3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“移多補(bǔ)少”的方法求平均每人收集了多少個：利用這個統(tǒng)計圖，你們有什么辦法，可以解決這個問題？學(xué)生獨(dú)立思考后交流方法。

4、提出問題：生活中，大家分頭收集了許多礦泉水瓶，大家是怎樣集中過來的？如果沒有這個統(tǒng)計圖，只是每個人匯報自己收集了幾個？你們有什么辦法可以知道這個小組平均每個人收集了多少個？

5、小組討論解決的方法并派代表交流，并說說13個就是平均數(shù)，那是不是說他 們每個人都是收集13個呢？理解平均數(shù)是個虛的數(shù)。

6、小結(jié)求平均數(shù)的方法?；顒尤赫故倔w驗

（三）、鞏固訓(xùn)練

1、另外一個環(huán)保小組也收集了許多礦泉水瓶，小軍收集15個，小偉收集16個，小朋收集12個，小新收集了13個，這個小組平均每個人收集了幾個？

2、根據(jù)統(tǒng)計表算一算，三年段平均每班踢幾下？ 活動四：內(nèi)化體驗

（四）、課堂作業(yè)：練習(xí)十一1、2、3

3、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲，還有什么問題？

4、板書設(shè)計:

5、課后反思：

“平均數(shù)”與“平均分得的結(jié)果”是不同的概念。平均分得的結(jié)果是一個實實在在的量，而平均數(shù)只是一個表示中間狀態(tài)的抽象數(shù)量，這里又一次讓學(xué)生真切地感受到“平均數(shù)”的實際意義。

因此在本單元教學(xué)時我總是創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動進(jìn)行觀察、估計、驗證、推理與交流等教學(xué)活動，及時內(nèi)化了各種求平均數(shù)的方法，鼓勵解決問題策略多樣化。結(jié)合實際問題引導(dǎo)學(xué)生展開交流、思考。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值與魅力。

第二篇：三年級下冊數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)設(shè)計

解決問題

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第99頁例１及做一做和練習(xí)二十三第1﹑

3、4題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會用乘法兩步計算解決問題。

2、通過解決具體問題，獲得用乘法計算解決問題的經(jīng)驗。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理清解決問題的思路和方法。

學(xué)習(xí)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

以前我們已經(jīng)學(xué)會應(yīng)用學(xué)過的知識解決簡單的實際問題，下面有幾個問題想請大家?guī)兔鉀Q：

三(1)班學(xué)生為布置教室做紙花。每兩位小朋友一小組，每位小朋友做3朵花，8個小組一共做了多少朵花？說一說你解決問題的過程和結(jié)果。

二、自學(xué)交流，解決新問題：

1．創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。

展示運(yùn)動會開幕式上廣播操表演方陣，3個方陣，每個方陣8行，每行有人，你能提出什么問題？

2．探討解決問題的方法。

獨(dú)立觀察畫面，思考解決問題的方法：要求3個方陣一共有多少人？應(yīng)該怎么想？小組內(nèi)交流意見。

3．說一說解決問題的過程和結(jié)果：

（１）可以先求一個方陣有多少人，用（）×（）＝（）（人）；

再用（）×（）＝（）（人）。

（２）也可以先求3個方陣的一行有多少人，用（）×（）＝（）（人）；

再用（）×（）＝（）（人）。

（３）還可以先求3個方陣有幾行，用（）×（）＝（）（人）；再乘以每行的人數(shù)，用（）×（）＝（）（人）。

４.比較這幾種思路的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。說一說你的見解。

三、展現(xiàn)提升：各小組展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組補(bǔ)充指正。

四、達(dá)標(biāo)測評：

（1）獨(dú)立解決教科書第99頁“做一做”中的問題，并展示自己解決問題的方法。

每盤雞蛋有５行，每行有６個，共有８盤雞蛋，一共有多少個雞蛋？

方法一：

方法二：

（2）解決練習(xí)二十三中第1題：跑道每圈４００米，每天跑２圈，一個星期（７天）跑多少米？

（3）每箱有２４瓶啤酒，一層放４箱，可以放３層一次可運(yùn)多少瓶？

①在小組內(nèi)交流自己解決問題的方法。

②各組推出代表向全班學(xué)生展示解決問題的方法。

（４）游泳池長２５米，游了３個來回，一共游了多少米？

（５）聯(lián)系身邊的事，提出需要用乘法兩步計算解決的問題，并解決問題。

五、課堂總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

第三篇：三年級下冊數(shù)學(xué)年月日教學(xué)設(shè)計

三年級下冊數(shù)學(xué)年月日教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題。

1.今天有這么多老師來聽我們?nèi)昙壱话嗟恼n，老師看到有的同學(xué)臉上露出了緊張的表情，把心態(tài)調(diào)整好，把自己最好的一面展現(xiàn)出來，讓老師們欣賞到最優(yōu)秀的我們，好不好？ 生：好。

聽到同學(xué)們響亮的回答，老師很想把這個難忘的時刻記下來，我們一起試一下吧?。?012年3月21日10時50分20秒）2.復(fù)習(xí)舊知，引出新知。①這里有哪些表示時間的單位？ ②哪些是我們學(xué)過的？（時、分、秒）③那么讓我們一起來學(xué)習(xí)年、月、日。（板書：年、月、日）

一、激趣導(dǎo)入

師：今天，老師帶來一件東西，請同學(xué)們猜一猜是什么東西？

1、課件出示：

一物生來真稀奇，身穿三百多件衣；每天給它脫一件，脫到年底剩張皮。

學(xué)生不難猜出是“日歷”。隨后，教師出示2003年日歷。

生活中每天都有很多事情發(fā)生，也有很多值得紀(jì)念的重大日子，請同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些圖片，你知道這些圖上所畫的是哪些有意義的日子嗎？（出示主題圖）

1949年10月1日國慶節(jié) 2001年7月13日中國申奧成功 3月12日植樹節(jié) 6月1日國際兒童節(jié)

這些都是用年、月、日表示的時間單位。常用的時間單位除了我們知道的時、分秒以外，還有我們今天要學(xué)習(xí)的年、月、日。（板出課題）

二、自主探索，合作學(xué)習(xí)

年歷中藏著許多小秘密，你能找出來并回答老師提出的問題嗎？

1、認(rèn)識年歷

師：讓學(xué)生看著書本上的年歷卡，認(rèn)真觀察：你可以從年歷卡片上面了解到哪些知識？及時完成46頁。（1）放開讓學(xué)生獨(dú)自觀察。（2）4人小組討論，互相交流。（3）匯報觀察討論的結(jié)果。（如：國際兒童節(jié)是幾月幾日？國際勞動節(jié)是幾月幾日？國慶節(jié)呢？教師節(jié)呢？中華人民共和國是哪一年成立的？香港回歸是哪一年？我的生日，有紀(jì)念意義 的日子等

2、觀察2000年和2001年的年歷卡，有什么發(fā)現(xiàn)？ 分組觀察并討論：①一年有幾個月？

②哪幾個月是31天？

③哪幾個月是30天？

④二月份有多少天？

⑤這2張年歷卡有什么相同的地方？ ⑥這2張年歷卡有什么不同的地方？

使學(xué)生明確相同點(diǎn)：一年都有12個月；一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月都是31天；四月、六 月、九月、十一月都是30天． 教師指出：習(xí)慣上我們把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月． 使學(xué)生明確：2000年的二月 有29天，而2001年的二月只有28天． 板書：

1年 12個月

31天：一、三、五、七、八、十、十二 大月（7個）30天：四、六、九、十一 小月（4個）28天 29天 二月特殊月

2、記憶大、小月

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了1年有12個月，其中有7個大月，4個小月，1個特殊的二月。那么怎樣記住一年中的大月和小月呢？

（1）課本上介紹了一種好方法，可以在左拳上數(shù)，怎么數(shù)呢？請同學(xué)們看書本48頁最上面一段話。教師檢查學(xué)習(xí)情況，電腦顯示：左手拳頭圖。全班齊數(shù) 一次。

（2）師：老師再介紹一首兒歌，幫你記住一年中的大月。（出示兒歌）教師講解兒歌，讓學(xué)生自由記憶兒歌。

（3）游戲練習(xí)。老師任報一個月份，是大月就請男生起立，是小月就請女生起立，誰站錯，站慢就算輸了。

三、教學(xué)平年、閏年

1、小組討論：為什么有的年份二月有29天，有的年份二月有28天呢？

2、學(xué)生匯報：請知道有關(guān)平年、閏年知識的學(xué)生簡單介紹．

3、教師總結(jié)：通過觀察年歷卡，我們發(fā)現(xiàn)有的年份的二月份是28天，有的卻是29天．二月份的天數(shù)是不固定的，但卻是有規(guī)律的．

4、學(xué)生觀察并討 論：1981年至2004年的二月份天數(shù)表，找一找有什么規(guī)律？（每四年出現(xiàn)一次二月份是29天，二月份是29天的這一年的年份是4的倍數(shù)．）

5、教師：我們一起來算算1900年是4的倍數(shù)嗎？（1900÷4＝475）教師提問：1900年是4的倍數(shù)，但1900年的二月卻是28天，這又是為什么呢？

教師說明： 這是由于一年 的時間長短，是根據(jù)地球繞太陽轉(zhuǎn)一圈所用的時間來定的．我國古代的科學(xué)水平是非常先進(jìn)的，早在二千多年前就測出地球繞太陽轉(zhuǎn)一周的時間是365天多一些． 后來，經(jīng)過科學(xué)家精確計算，得出其精確時間為365天5小時48分46秒．每年按 365天來計算，每過四年就多出將近一天的時間．因此，規(guī)定每四年的二 月份增加一日，以補(bǔ)上過去少算的時間．但這樣實際上每四年又要虧一點(diǎn)，推到100年時，虧了又將近一日，所以規(guī)定到公元整百年時不增加這一天，而到整 400年時再增加這一天．

6、教師總結(jié)歸納：我們把二月份是28天的這一年叫做平年，把二月份是29天的這一年叫做閏年．可以這樣記：四年一閏，百年不閏，四百年再閏．

7、計算平年和閏年（同學(xué)動手計算）。

四、鞏固練習(xí)

1、判斷平年和閏年1949、1900、1997、2004、2008

2、填一填24個月=()年 5年=()個月1個大月=()天 1個世紀(jì)=()年1星期=()天今年全年有()天 合（）個星期零（）天

3、動腦筋

五、總結(jié)競猜：

1、師小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些知識？

2、珍惜時間的思想教育。

馬上就要下課了啊，時間過得真快。老師想回到2012年3月21日10時50分20秒那一刻看看大家的表現(xiàn)可能嗎？ 生：不可能。

因此我們要??（珍惜時間）！

老師摘錄了一些珍惜時間的名人名言，和大家共勉。

第四篇：三年級下冊數(shù)學(xué)電影院教學(xué)設(shè)計

電影院教學(xué)案例

高文麗

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合“電影院”的具體情景進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）的計算方法。

2、對兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）能進(jìn)行估算和計算，并能解決一些簡單的實際問題。培養(yǎng)估算意識和計算、應(yīng)用能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：

對兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）能進(jìn)行估算和計算，進(jìn)一步掌握兩位乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）的計算方法。教學(xué)重點(diǎn)：

應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題 教學(xué)準(zhǔn)備： “電影院”情境掛圖 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了什么？（出示情境圖）請同學(xué)們仔細(xì)觀察，從圖中看到了什么？你是怎樣想的？

生：仔細(xì)觀察、思考并回答老師提出的問題，老師適時引導(dǎo)并板書：“電影院”。

師：你能根據(jù)情境圖提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 生：思考后提出如： 生：電影院的座位夠嗎？ 生：這個電影院一共有多少座位？ 生：還剩多少個空位？

師：同學(xué)們提出的問題真不少，并提出“電影院的座位夠嗎？”請同學(xué)們想一想用什么方法來解決？

二、探究新知

1、解決“電影院的座位夠嗎？”

師：解決這個問題的策略和方法根據(jù)上節(jié)課學(xué)過的，讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組探究后全班交流。學(xué)生交流解決問題的方法。

生：可以用估算的方法：20×25=500（個）答：電影院的座位夠。生：估算 26×20=520（個）520>500 答：電影院的座位夠。

2、解決問題“這個電影院一共有多少個座位？”

師提出用什么方法解決這個問題，請同學(xué)們仔細(xì)審題列出算式。師巡回幫助個別學(xué)生。

板書：26×21= 這是某某同學(xué)列的算式，大家贊成嗎？（1）不通過計算估算找計算結(jié)果的范圍。生交流。

生：結(jié)果大于500。生：結(jié)果大于520。

學(xué)生反思估算過程，有助于發(fā)現(xiàn)計算的策略。師：解決這個問題僅靠估算還不行，要進(jìn)行計算。

讓學(xué)生獨(dú)立找計算方法，小組交流討論，然后用喜歡的算法算出來。教師組織全班交流，并讓學(xué)生到黑板展示，說算理（代表小組）生1： 26×20=520

算理：把未知的乘法計算轉(zhuǎn)化為已知的乘法或加法。

26×1=26

520+26=546

生2：展示 26×算理：把未知的乘法轉(zhuǎn)化為已知的乘法。

=26×3×7

=78×7

=546 生3：展示 2 6

算理：與生1的算理相同

×1

2

注意進(jìn)位

4 6 師板書答這一個電影院一共有546個座位。

師：哪種算法和你算得相同？哪種算法是你沒有想到的？還有沒有其他算法并交流。

學(xué)生比較三種算法，小組討論并交流。

師組織全班交流。生

1、生2的兩種橫式算法，有一個共同的策略把未知的乘法轉(zhuǎn)化為已知乘法或加法，生3豎式計算與生1算法算理相同，僅是用不同的形式描述算法過程。

三、鞏固應(yīng)用 1、31頁試一試

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)交流學(xué)習(xí)結(jié)果，說出計算方法和過程。2、32頁練一練

（1）第1、2題，注意進(jìn)位問題。

（2）實際應(yīng)用第3、4題，鼓勵學(xué)生獨(dú)立解決。（3）第5題，鼓勵學(xué)生用喜歡的方法去算。

（4）第6題，探索題，先獨(dú)立計算從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律（課下讓學(xué)生探索）。

四、課堂小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了什么？

你是怎樣幫助教師和同學(xué)解決問題的？

我們的周圍處處有數(shù)學(xué)，要想學(xué)好數(shù)學(xué)不但要做到細(xì)心觀察，積極動腦，提出問題，想辦法解決問題，還要善于運(yùn)用所學(xué)的知識，來解決問題。

第五篇：三年級下冊數(shù)學(xué)廣角教學(xué)設(shè)計

《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的重疊問題，并能用數(shù)學(xué)語言表述。

2、能感知集合圖的產(chǎn)生過程，初步建立建模意識和能力，滲透多種方法解決問題的意識。初步養(yǎng)成善于觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的重疊問題，并能用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述。

學(xué)習(xí)課時：一課時 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件 學(xué)習(xí)流程：

一、激趣導(dǎo)入，明確主題

1、我想考考同學(xué)們：請大家猜個腦筋急轉(zhuǎn)彎。

2、這節(jié)課看誰想別人沒想到的？我們一起走進(jìn)《數(shù)學(xué)廣角》。

二、組織活動，探究新知

1、同學(xué)們，每天“陽光體育”時間你們都做了哪些運(yùn)動？

2、老師調(diào)查其中一個小組的體育愛好情況：第三小組喜歡踢毽子的有哪些同學(xué)？（假設(shè)7人）喜歡跳繩的有哪些同學(xué)？（假設(shè)8人）有沒有兩樣都喜歡的？（假設(shè)3人）

３、老師在講臺的兩邊分別畫了兩個圈：左邊黃色的圈表示喜歡踢毽子的，右邊紅色的圈表示喜歡跳繩的。

４、現(xiàn)在請第三小組踢毽子的同學(xué)到左邊黃色的圈內(nèi)集合；請喜歡跳繩的同學(xué)到右邊紅色的圈內(nèi)集合。我們看看他們怎么站？

５、問題出在哪兒呢？誰有好的建議以指導(dǎo)他們站到他們該站的位置？

６、接下來請大家拿出紙和筆，想一想，畫一畫，寫一寫，怎樣能使別人一看就知道喜歡踢毽子的有哪些同學(xué)，喜歡跳繩的有哪些同學(xué)，兩樣都喜歡的有哪些同學(xué)？同時還方便我們數(shù)人數(shù)？

７、誰愿意展示一下你的想法？（適時肯定學(xué)生合理的想法。）

在100多年前，英國有一位名叫韋恩的邏輯學(xué)家，用一個圖很方便地解決了我們今天遇到的這個問題。讓老師來展示給大家看。

８、這種圖是韋恩最早發(fā)明的，所以就以他的名字命名，叫韋恩圖。利用韋恩圖，既能表示重復(fù)的部分，又能方便統(tǒng)計總數(shù)。接下來，如果要用算式表示喜歡踢毽子和跳繩的一共有多少人，又該是怎樣的呢？

９、剛才同學(xué)們交流了很多算法，你覺得哪種比較容易理解。把你比較容易理解的那種算法，說給你的同桌聽。

三、實踐運(yùn)用，解決問題

1、請看圖（練習(xí)二十四，第1題），它們是誰呀？在這些動物當(dāng)中有會飛的，有會游泳的。找找哪些是會飛的，哪些是會游泳的，你能把它們的序號填到圖中合適的位置上嗎？

2、看圖，文具店昨天進(jìn)了5種貨，今天又進(jìn)了5種貨，兩天一共進(jìn)了多少種貨？（練習(xí)二十四，第2題）

四、拓展延伸，提高技能

1、昨天咋們班的作業(yè)2４位同學(xué)得了滿分，其中２３人數(shù)學(xué)得了滿分，２０人語文得了滿分。請問這是怎么回事？

2、老師要求學(xué)生擺正方形。小明想出了高招，四個頂點(diǎn)上都放了一顆玉米，這樣每條邊上都放了10顆玉米，你知道小明擺成的正方形一共用了多少顆玉米嗎？

五、總結(jié)收獲，提升認(rèn)識

1、今天我們遇到的數(shù)學(xué)問題都有什么共同特征？是用什么方法解決的？

2、布置作業(yè)。

板書設(shè)計：

數(shù)學(xué)廣角