第一篇:三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計.docx韓永州
三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計:
第三單元
統(tǒng)計
一、教材簡介:
二、單元目標(biāo):
1.向?qū)W生介紹兩種新的條形統(tǒng)計圖,使學(xué)生學(xué)會看這兩種統(tǒng)計圖,并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖。
2.使學(xué)生初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析,進(jìn)一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
3.使學(xué)生理解平均數(shù)的含義,初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法,理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義。
三、教學(xué)措施:
四、課時安排:2課時
五、教學(xué)過程
第一課時
簡單的數(shù)據(jù)分析
編號:數(shù)三
(三)01制作時間:2013年9月5日 備課組長:
楊從麗 執(zhí)筆教師:
韓永州
參備教師:
楊從麗
(一)、教學(xué)內(nèi)容: P38例1及p39頁例2
(二)、教學(xué)目標(biāo):
1、會看橫向條形統(tǒng)計圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖,并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖。
2、初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析,進(jìn)一步感受到統(tǒng)計對于決策的作用,體會統(tǒng)計在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
3、加強(qiáng)學(xué)生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng),充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
(三)、教學(xué)重、難點(diǎn):
會看橫向條形統(tǒng)計圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖,并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖。會看起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖。
(四)教學(xué)用具準(zhǔn)備:
例1用:每人一張空白的統(tǒng)計圖(縱向),四人小組一張空白的格子圖。例2用:師準(zhǔn)備一些不同單位的空白統(tǒng)計圖。(1小格分別表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白統(tǒng)計圖。)
(五)、教學(xué)過程設(shè)計
1、基本流程:認(rèn)知體驗(yàn)→感知體驗(yàn)→展示體驗(yàn)→內(nèi)化體驗(yàn)
2、活動
活動一:認(rèn)知體驗(yàn)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)舊知。
1、出示情境圖及統(tǒng)計表,讓學(xué)生說說統(tǒng)計表上收集到的數(shù)據(jù)。
2、根據(jù)這些數(shù)據(jù),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立畫出縱向條形統(tǒng)計圖。
3、師提問:橫軸表示什么?縱軸表示什么?每一小格表示多少數(shù)量? 活動二:感知體驗(yàn)
(一)、提出問題,引入新課。
1、師談話:畫出條形統(tǒng)計圖,我們就能清楚的看出賣出的各種礦泉水之間的差異。但是,有時候紙的空間太小,不夠畫出這樣縱向的條形統(tǒng)計圖,那怎么辦呢?
2、引出新課:如果我們把縱向的條形統(tǒng)計圖變成橫放的條形統(tǒng)計圖,那占的上下空間就小了。這樣橫軸就變成表示礦泉水賣出的數(shù)量,縱軸變成表示各種不同品牌的礦泉水。
3、小組合作,自主探究。
①、師問:你能和四人小組的伙伴討論討論,再試著設(shè)計設(shè)計嗎? 學(xué)生四人小組合作,討論設(shè)計橫向的條形統(tǒng)計圖。
②、交流匯報展示四人小組的作品。學(xué)生自己介紹本組設(shè)計的條形統(tǒng)計圖。③、全班學(xué)生說說橫向條形統(tǒng)計圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思。④、全班學(xué)生完成書上沒畫完的橫向統(tǒng)計圖。
4、分析數(shù)據(jù),解決問題。
①、師提問:根據(jù)橫向統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù),你知道了什么? ②、你能提出什么問題?
③、你認(rèn)為應(yīng)多進(jìn)哪種礦泉水,為什么?
④、師小結(jié):你看,統(tǒng)計圖還可以幫助我們分析問題,幫我們決策。
5、鞏固練習(xí)。P40第1題。
(二)、學(xué)習(xí)例2—起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖。
1、看統(tǒng)計表,分析數(shù)據(jù)。
①、引導(dǎo)學(xué)生看書上的統(tǒng)計表。
②、師提問:從統(tǒng)計表上,你知道了什么?
2、發(fā)現(xiàn)矛盾,引出新課。
①、如果讓你根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù),繪制一個學(xué)生身高統(tǒng)計圖,你準(zhǔn)備一小格表示多少厘米?(讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的看法。)
②、師拿出事先準(zhǔn)備的不同空白統(tǒng)計圖,讓四人小組合作畫完。
③、出示學(xué)生畫的統(tǒng)計圖,引導(dǎo)比較,發(fā)現(xiàn)問題。(學(xué)生可以發(fā)現(xiàn):如果每格表示較少的單位,畫出的條形會很長,如果每格表示10個單位或20個單位,雖然畫的格數(shù)少了許多,但是從圖中很難直觀地區(qū)分不同學(xué)生的身高相差幾厘米。)④、師提問:有什么辦法能解決這些問題呢?(引導(dǎo)學(xué)生積極思考。)⑤、引出新課:出示書上的統(tǒng)計圖?;顒尤赫故倔w驗(yàn)
1、學(xué)看統(tǒng)計圖,嘗試畫統(tǒng)計圖。
①、引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計圖,發(fā)現(xiàn)這個統(tǒng)計圖和前面學(xué)的統(tǒng)計圖有什么不同? ②、用折線表示的起始格代表多少個單位,其他格代表多少個單位,這樣畫有什么好處?
③、引導(dǎo)學(xué)生按照示例,把其他兩人的條形補(bǔ)充完整。④、引導(dǎo)學(xué)生討論:在什么情形下應(yīng)該使用這種統(tǒng)計圖?這種統(tǒng)計圖的優(yōu)點(diǎn)是什么?
⑤、引導(dǎo)學(xué)生觀察體重統(tǒng)計圖,看看這個圖中的起始格表示多少個單位,其他每格表示多少個單位?
⑥、學(xué)生嘗試獨(dú)立完成該統(tǒng)計圖?;顒铀模簝?nèi)化體驗(yàn)
4、提出問題,解決問題。
①、師問:根據(jù)上面兩個統(tǒng)計圖,你知道了什么?你能提出了什么問題?你能解決嗎?
②、出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”引導(dǎo)學(xué)生比較。發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)的身高、體重在正常值以下,哪些同學(xué)在正常值以上? ③、引導(dǎo)學(xué)生為這些體重超正常值的同學(xué)出謀獻(xiàn)策。
④、師提問:剛剛在比較時,你是怎么看出他們在正常值以上還是在正常值以下的。
④、師引導(dǎo)學(xué)生思考:在統(tǒng)計圖中怎樣一目了然地看出每個學(xué)生的身高、體重是在正常值以上還是正常值以下?(引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計圖上用一條虛線畫出正常值,再直觀地比較。)
5、鞏固練習(xí)。P40—41的練習(xí)。
3、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你還有什么不懂的問題?你對自己、同學(xué)這節(jié)課學(xué)習(xí)的表現(xiàn)有什么評價?
4、板書設(shè)計:
簡單的數(shù)據(jù)分析
縱軸
橫軸
5、課后反思:
三年級下冊的“統(tǒng)計”這一單元里,安排的“簡單的數(shù)據(jù)分析”這一小節(jié),除了要利用學(xué)生已有的知識學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計知識(了解不同形式的條形統(tǒng)計圖)之外,還有一個十分重要的目的,就是結(jié)合實(shí)際問題,進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析,作出合理的推斷。本單元主要是通過這樣一個素材作載體,把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起,使學(xué)生再一次經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程,更好的理解統(tǒng)計在解決問題中的作用,逐步形成統(tǒng)計觀念。
縱觀全課,我覺得條例還算是比較清晰,也能看到孩子們在課堂上的所思所想,但是,學(xué)生過于沉穩(wěn),氣氛不夠活躍,教學(xué)設(shè)計,也不夠嚴(yán)密,比如對教材的解讀和把握還不夠完美,以后還需在活躍課堂氣氛方面多下功夫。
第二課時
平均數(shù)
編號:數(shù)三
(三)02制作時間:2014年3月10日 備課組長:
楊從麗 執(zhí)筆教師:
韓永州
參備教師:
楊從麗
(一)、教學(xué)內(nèi)容: P42、43例1、2。
(二)、教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義,初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法。
2、理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
(三)、教學(xué)重、難點(diǎn):使學(xué)生理解平均數(shù)的含義,初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法。理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義。
(四)教學(xué)用具準(zhǔn)備:
(五)、教學(xué)過程設(shè)計
1、基本流程:認(rèn)知體驗(yàn)→感知體驗(yàn)→展示體驗(yàn)→內(nèi)化體驗(yàn)
2、活動
活動一:認(rèn)知體驗(yàn)。
(一)理解平均數(shù)
1、周末,媽媽買了許多糖果,分給哥哥6顆,妹妹4顆,你對媽媽的做法有什么看法?你有什么辦法讓哥哥和妹妹分到的糖果一樣多?是多少?
2、老師(出示兩個筆筒分別裝了27枝送給23個女同學(xué),23枝送給23男同學(xué),學(xué)生動手分:讓女同學(xué)和男同學(xué)分的一樣多。
3、引入“平均數(shù)”象哥哥和妹妹分得一樣多的5顆就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均數(shù)。25枝就是男同學(xué)和女同學(xué)分的筆的平均數(shù)。
4、學(xué)生討論:你們喜歡剛才誰的方法? 活動二:感知體驗(yàn)
(二)學(xué)習(xí)計算平均數(shù)
1、出示情景圖:說說老師和同學(xué)們在干什么?
2、出示統(tǒng)計圖:引導(dǎo)學(xué)生收集信息。
3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“移多補(bǔ)少”的方法求平均每人收集了多少個:利用這個統(tǒng)計圖,你們有什么辦法,可以解決這個問題?學(xué)生獨(dú)立思考后交流方法。
4、提出問題:生活中,大家分頭收集了許多礦泉水瓶,大家是怎樣集中過來的?如果沒有這個統(tǒng)計圖,只是每個人匯報自己收集了幾個?你們有什么辦法可以知道這個小組平均每個人收集了多少個?
5、小組討論解決的方法并派代表交流,并說說13個就是平均數(shù),那是不是說他 們每個人都是收集13個呢?理解平均數(shù)是個虛的數(shù)。
6、小結(jié)求平均數(shù)的方法?;顒尤赫故倔w驗(yàn)
(三)、鞏固訓(xùn)練
1、另外一個環(huán)保小組也收集了許多礦泉水瓶,小軍收集15個,小偉收集16個,小朋收集12個,小新收集了13個,這個小組平均每個人收集了幾個?
2、根據(jù)統(tǒng)計表算一算,三年段平均每班踢幾下? 活動四:內(nèi)化體驗(yàn)
(四)、課堂作業(yè):練習(xí)十一1、2、3
3、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們有什么收獲,還有什么問題?
4、板書設(shè)計:
5、課后反思:
“平均數(shù)”與“平均分得的結(jié)果”是不同的概念。平均分得的結(jié)果是一個實(shí)實(shí)在在的量,而平均數(shù)只是一個表示中間狀態(tài)的抽象數(shù)量,這里又一次讓學(xué)生真切地感受到“平均數(shù)”的實(shí)際意義。
因此在本單元教學(xué)時我總是創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生主動進(jìn)行觀察、估計、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動,及時內(nèi)化了各種求平均數(shù)的方法,鼓勵解決問題策略多樣化。結(jié)合實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生展開交流、思考。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值與魅力。
第二篇:三年級下冊數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)設(shè)計
解決問題
(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容:教材第99頁例1及做一做和練習(xí)二十三第1﹑
3、4題。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、經(jīng)歷解決問題的過程,學(xué)會用乘法兩步計算解決問題。
2、通過解決具體問題,獲得用乘法計算解決問題的經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)會從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):理清解決問題的思路和方法。
學(xué)習(xí)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
以前我們已經(jīng)學(xué)會應(yīng)用學(xué)過的知識解決簡單的實(shí)際問題,下面有幾個問題想請大家?guī)兔鉀Q:
三(1)班學(xué)生為布置教室做紙花。每兩位小朋友一小組,每位小朋友做3朵花,8個小組一共做了多少朵花?說一說你解決問題的過程和結(jié)果。
二、自學(xué)交流,解決新問題:
1.創(chuàng)設(shè)情境,引出問題。
展示運(yùn)動會開幕式上廣播操表演方陣,3個方陣,每個方陣8行,每行有人,你能提出什么問題?
2.探討解決問題的方法。
獨(dú)立觀察畫面,思考解決問題的方法:要求3個方陣一共有多少人?應(yīng)該怎么想?小組內(nèi)交流意見。
3.說一說解決問題的過程和結(jié)果:
(1)可以先求一個方陣有多少人,用()×()=()(人);
再用()×()=()(人)。
(2)也可以先求3個方陣的一行有多少人,用()×()=()(人);
再用()×()=()(人)。
(3)還可以先求3個方陣有幾行,用()×()=()(人);再乘以每行的人數(shù),用()×()=()(人)。
4.比較這幾種思路的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。說一說你的見解。
三、展現(xiàn)提升:各小組展示自己的學(xué)習(xí)收獲,其他小組補(bǔ)充指正。
四、達(dá)標(biāo)測評:
(1)獨(dú)立解決教科書第99頁“做一做”中的問題,并展示自己解決問題的方法。
每盤雞蛋有5行,每行有6個,共有8盤雞蛋,一共有多少個雞蛋?
方法一:
方法二:
(2)解決練習(xí)二十三中第1題:跑道每圈400米,每天跑2圈,一個星期(7天)跑多少米?
(3)每箱有24瓶啤酒,一層放4箱,可以放3層一次可運(yùn)多少瓶?
①在小組內(nèi)交流自己解決問題的方法。
②各組推出代表向全班學(xué)生展示解決問題的方法。
(4)游泳池長25米,游了3個來回,一共游了多少米?
(5)聯(lián)系身邊的事,提出需要用乘法兩步計算解決的問題,并解決問題。
五、課堂總結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?
第三篇:三年級下冊數(shù)學(xué)年月日教學(xué)設(shè)計
三年級下冊數(shù)學(xué)年月日教學(xué)設(shè)計
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入課題。
1.今天有這么多老師來聽我們?nèi)昙壱话嗟恼n,老師看到有的同學(xué)臉上露出了緊張的表情,把心態(tài)調(diào)整好,把自己最好的一面展現(xiàn)出來,讓老師們欣賞到最優(yōu)秀的我們,好不好? 生:好。
聽到同學(xué)們響亮的回答,老師很想把這個難忘的時刻記下來,我們一起試一下吧?。?012年3月21日10時50分20秒)2.復(fù)習(xí)舊知,引出新知。①這里有哪些表示時間的單位? ②哪些是我們學(xué)過的?(時、分、秒)③那么讓我們一起來學(xué)習(xí)年、月、日。(板書:年、月、日)
一、激趣導(dǎo)入
師:今天,老師帶來一件東西,請同學(xué)們猜一猜是什么東西?
1、課件出示:
一物生來真稀奇,身穿三百多件衣;每天給它脫一件,脫到年底剩張皮。
學(xué)生不難猜出是“日歷”。隨后,教師出示2003年日歷。
生活中每天都有很多事情發(fā)生,也有很多值得紀(jì)念的重大日子,請同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些圖片,你知道這些圖上所畫的是哪些有意義的日子嗎?(出示主題圖)
1949年10月1日國慶節(jié) 2001年7月13日中國申奧成功 3月12日植樹節(jié) 6月1日國際兒童節(jié)
這些都是用年、月、日表示的時間單位。常用的時間單位除了我們知道的時、分秒以外,還有我們今天要學(xué)習(xí)的年、月、日。(板出課題)
二、自主探索,合作學(xué)習(xí)
年歷中藏著許多小秘密,你能找出來并回答老師提出的問題嗎?
1、認(rèn)識年歷
師:讓學(xué)生看著書本上的年歷卡,認(rèn)真觀察:你可以從年歷卡片上面了解到哪些知識?及時完成46頁。(1)放開讓學(xué)生獨(dú)自觀察。(2)4人小組討論,互相交流。(3)匯報觀察討論的結(jié)果。(如:國際兒童節(jié)是幾月幾日?國際勞動節(jié)是幾月幾日?國慶節(jié)呢?教師節(jié)呢?中華人民共和國是哪一年成立的?香港回歸是哪一年?我的生日,有紀(jì)念意義 的日子等
2、觀察2000年和2001年的年歷卡,有什么發(fā)現(xiàn)? 分組觀察并討論:①一年有幾個月?
②哪幾個月是31天?
③哪幾個月是30天?
④二月份有多少天?
⑤這2張年歷卡有什么相同的地方? ⑥這2張年歷卡有什么不同的地方?
使學(xué)生明確相同點(diǎn):一年都有12個月;一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月都是31天;四月、六 月、九月、十一月都是30天. 教師指出:習(xí)慣上我們把有31天的月份叫做大月,把有30天的月份叫做小月. 使學(xué)生明確:2000年的二月 有29天,而2001年的二月只有28天. 板書:
1年 12個月
31天:一、三、五、七、八、十、十二 大月(7個)30天:四、六、九、十一 小月(4個)28天 29天 二月特殊月
2、記憶大、小月
師:通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了1年有12個月,其中有7個大月,4個小月,1個特殊的二月。那么怎樣記住一年中的大月和小月呢?
(1)課本上介紹了一種好方法,可以在左拳上數(shù),怎么數(shù)呢?請同學(xué)們看書本48頁最上面一段話。教師檢查學(xué)習(xí)情況,電腦顯示:左手拳頭圖。全班齊數(shù) 一次。
(2)師:老師再介紹一首兒歌,幫你記住一年中的大月。(出示兒歌)教師講解兒歌,讓學(xué)生自由記憶兒歌。
(3)游戲練習(xí)。老師任報一個月份,是大月就請男生起立,是小月就請女生起立,誰站錯,站慢就算輸了。
三、教學(xué)平年、閏年
1、小組討論:為什么有的年份二月有29天,有的年份二月有28天呢?
2、學(xué)生匯報:請知道有關(guān)平年、閏年知識的學(xué)生簡單介紹.
3、教師總結(jié):通過觀察年歷卡,我們發(fā)現(xiàn)有的年份的二月份是28天,有的卻是29天.二月份的天數(shù)是不固定的,但卻是有規(guī)律的.
4、學(xué)生觀察并討 論:1981年至2004年的二月份天數(shù)表,找一找有什么規(guī)律?(每四年出現(xiàn)一次二月份是29天,二月份是29天的這一年的年份是4的倍數(shù).)
5、教師:我們一起來算算1900年是4的倍數(shù)嗎?(1900÷4=475)教師提問:1900年是4的倍數(shù),但1900年的二月卻是28天,這又是為什么呢?
教師說明: 這是由于一年 的時間長短,是根據(jù)地球繞太陽轉(zhuǎn)一圈所用的時間來定的.我國古代的科學(xué)水平是非常先進(jìn)的,早在二千多年前就測出地球繞太陽轉(zhuǎn)一周的時間是365天多一些. 后來,經(jīng)過科學(xué)家精確計算,得出其精確時間為365天5小時48分46秒.每年按 365天來計算,每過四年就多出將近一天的時間.因此,規(guī)定每四年的二 月份增加一日,以補(bǔ)上過去少算的時間.但這樣實(shí)際上每四年又要虧一點(diǎn),推到100年時,虧了又將近一日,所以規(guī)定到公元整百年時不增加這一天,而到整 400年時再增加這一天.
6、教師總結(jié)歸納:我們把二月份是28天的這一年叫做平年,把二月份是29天的這一年叫做閏年.可以這樣記:四年一閏,百年不閏,四百年再閏.
7、計算平年和閏年(同學(xué)動手計算)。
四、鞏固練習(xí)
1、判斷平年和閏年1949、1900、1997、2004、2008
2、填一填24個月=()年 5年=()個月1個大月=()天 1個世紀(jì)=()年1星期=()天今年全年有()天 合()個星期零()天
3、動腦筋
五、總結(jié)競猜:
1、師小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你獲得了哪些知識?
2、珍惜時間的思想教育。
馬上就要下課了啊,時間過得真快。老師想回到2012年3月21日10時50分20秒那一刻看看大家的表現(xiàn)可能嗎? 生:不可能。
因此我們要??(珍惜時間)!
老師摘錄了一些珍惜時間的名人名言,和大家共勉。
第四篇:三年級下冊數(shù)學(xué)電影院教學(xué)設(shè)計
電影院教學(xué)案例
高文麗
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合“電影院”的具體情景進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的計算方法。
2、對兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)能進(jìn)行估算和計算,并能解決一些簡單的實(shí)際問題。培養(yǎng)估算意識和計算、應(yīng)用能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)難點(diǎn):
對兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)能進(jìn)行估算和計算,進(jìn)一步掌握兩位乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的計算方法。教學(xué)重點(diǎn):
應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題 教學(xué)準(zhǔn)備: “電影院”情境掛圖 教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來了什么?(出示情境圖)請同學(xué)們仔細(xì)觀察,從圖中看到了什么?你是怎樣想的?
生:仔細(xì)觀察、思考并回答老師提出的問題,老師適時引導(dǎo)并板書:“電影院”。
師:你能根據(jù)情境圖提出哪些數(shù)學(xué)問題? 生:思考后提出如: 生:電影院的座位夠嗎? 生:這個電影院一共有多少座位? 生:還剩多少個空位?
師:同學(xué)們提出的問題真不少,并提出“電影院的座位夠嗎?”請同學(xué)們想一想用什么方法來解決?
二、探究新知
1、解決“電影院的座位夠嗎?”
師:解決這個問題的策略和方法根據(jù)上節(jié)課學(xué)過的,讓學(xué)生獨(dú)立思考,小組探究后全班交流。學(xué)生交流解決問題的方法。
生:可以用估算的方法:20×25=500(個)答:電影院的座位夠。生:估算 26×20=520(個)520>500 答:電影院的座位夠。
2、解決問題“這個電影院一共有多少個座位?”
師提出用什么方法解決這個問題,請同學(xué)們仔細(xì)審題列出算式。師巡回幫助個別學(xué)生。
板書:26×21= 這是某某同學(xué)列的算式,大家贊成嗎?(1)不通過計算估算找計算結(jié)果的范圍。生交流。
生:結(jié)果大于500。生:結(jié)果大于520。
學(xué)生反思估算過程,有助于發(fā)現(xiàn)計算的策略。師:解決這個問題僅靠估算還不行,要進(jìn)行計算。
讓學(xué)生獨(dú)立找計算方法,小組交流討論,然后用喜歡的算法算出來。教師組織全班交流,并讓學(xué)生到黑板展示,說算理(代表小組)生1: 26×20=520
算理:把未知的乘法計算轉(zhuǎn)化為已知的乘法或加法。
26×1=26
520+26=546
生2:展示 26×算理:把未知的乘法轉(zhuǎn)化為已知的乘法。
=26×3×7
=78×7
=546 生3:展示 2 6
算理:與生1的算理相同
×1
2
注意進(jìn)位
4 6 師板書答這一個電影院一共有546個座位。
師:哪種算法和你算得相同?哪種算法是你沒有想到的?還有沒有其他算法并交流。
學(xué)生比較三種算法,小組討論并交流。
師組織全班交流。生
1、生2的兩種橫式算法,有一個共同的策略把未知的乘法轉(zhuǎn)化為已知乘法或加法,生3豎式計算與生1算法算理相同,僅是用不同的形式描述算法過程。
三、鞏固應(yīng)用 1、31頁試一試
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)交流學(xué)習(xí)結(jié)果,說出計算方法和過程。2、32頁練一練
(1)第1、2題,注意進(jìn)位問題。
(2)實(shí)際應(yīng)用第3、4題,鼓勵學(xué)生獨(dú)立解決。(3)第5題,鼓勵學(xué)生用喜歡的方法去算。
(4)第6題,探索題,先獨(dú)立計算從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律(課下讓學(xué)生探索)。
四、課堂小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了什么?
你是怎樣幫助教師和同學(xué)解決問題的?
我們的周圍處處有數(shù)學(xué),要想學(xué)好數(shù)學(xué)不但要做到細(xì)心觀察,積極動腦,提出問題,想辦法解決問題,還要善于運(yùn)用所學(xué)的知識,來解決問題。
第五篇:三年級下冊數(shù)學(xué)廣角教學(xué)設(shè)計
《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能借助直觀圖,利用集合的思想方法解決簡單的重疊問題,并能用數(shù)學(xué)語言表述。
2、能感知集合圖的產(chǎn)生過程,初步建立建模意識和能力,滲透多種方法解決問題的意識。初步養(yǎng)成善于觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):借助直觀圖,利用集合的思想方法解決簡單的重疊問題,并能用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述。
學(xué)習(xí)課時:一課時 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:課件 學(xué)習(xí)流程:
一、激趣導(dǎo)入,明確主題
1、我想考考同學(xué)們:請大家猜個腦筋急轉(zhuǎn)彎。
2、這節(jié)課看誰想別人沒想到的?我們一起走進(jìn)《數(shù)學(xué)廣角》。
二、組織活動,探究新知
1、同學(xué)們,每天“陽光體育”時間你們都做了哪些運(yùn)動?
2、老師調(diào)查其中一個小組的體育愛好情況:第三小組喜歡踢毽子的有哪些同學(xué)?(假設(shè)7人)喜歡跳繩的有哪些同學(xué)?(假設(shè)8人)有沒有兩樣都喜歡的?(假設(shè)3人)
3、老師在講臺的兩邊分別畫了兩個圈:左邊黃色的圈表示喜歡踢毽子的,右邊紅色的圈表示喜歡跳繩的。
4、現(xiàn)在請第三小組踢毽子的同學(xué)到左邊黃色的圈內(nèi)集合;請喜歡跳繩的同學(xué)到右邊紅色的圈內(nèi)集合。我們看看他們怎么站?
5、問題出在哪兒呢?誰有好的建議以指導(dǎo)他們站到他們該站的位置?
6、接下來請大家拿出紙和筆,想一想,畫一畫,寫一寫,怎樣能使別人一看就知道喜歡踢毽子的有哪些同學(xué),喜歡跳繩的有哪些同學(xué),兩樣都喜歡的有哪些同學(xué)?同時還方便我們數(shù)人數(shù)?
7、誰愿意展示一下你的想法?(適時肯定學(xué)生合理的想法。)
在100多年前,英國有一位名叫韋恩的邏輯學(xué)家,用一個圖很方便地解決了我們今天遇到的這個問題。讓老師來展示給大家看。
8、這種圖是韋恩最早發(fā)明的,所以就以他的名字命名,叫韋恩圖。利用韋恩圖,既能表示重復(fù)的部分,又能方便統(tǒng)計總數(shù)。接下來,如果要用算式表示喜歡踢毽子和跳繩的一共有多少人,又該是怎樣的呢?
9、剛才同學(xué)們交流了很多算法,你覺得哪種比較容易理解。把你比較容易理解的那種算法,說給你的同桌聽。
三、實(shí)踐運(yùn)用,解決問題
1、請看圖(練習(xí)二十四,第1題),它們是誰呀?在這些動物當(dāng)中有會飛的,有會游泳的。找找哪些是會飛的,哪些是會游泳的,你能把它們的序號填到圖中合適的位置上嗎?
2、看圖,文具店昨天進(jìn)了5種貨,今天又進(jìn)了5種貨,兩天一共進(jìn)了多少種貨?(練習(xí)二十四,第2題)
四、拓展延伸,提高技能
1、昨天咋們班的作業(yè)24位同學(xué)得了滿分,其中23人數(shù)學(xué)得了滿分,20人語文得了滿分。請問這是怎么回事?
2、老師要求學(xué)生擺正方形。小明想出了高招,四個頂點(diǎn)上都放了一顆玉米,這樣每條邊上都放了10顆玉米,你知道小明擺成的正方形一共用了多少顆玉米嗎?
五、總結(jié)收獲,提升認(rèn)識
1、今天我們遇到的數(shù)學(xué)問題都有什么共同特征?是用什么方法解決的?
2、布置作業(yè)。
板書設(shè)計:
數(shù)學(xué)廣角