第一篇：本文【《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計(jì)】所屬專題欄目是【蘇教版五年級上冊語文教案】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個(gè)生字，認(rèn)識多音字，理解由生字組成的詞語。

3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學(xué)，無私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、揭示課題。

同學(xué)們聽說過諾貝爾這個(gè)名字嗎？他是什么人？誰來介紹一下？

諾貝爾獎(jiǎng)又是怎么來的？學(xué)生交流。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是介紹諾貝爾的。（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文，了解大意。

1、自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？

2、檢查生字詞。

⑴讀準(zhǔn)字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。⑵注意字型。指導(dǎo)寫機(jī)械的械，殘廢的殘。⑶指名讀課文。

⑷概括課文重要內(nèi)容。

想一想，這一課主要寫了什么？

課文主要記敘了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。

三、根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。

1、初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業(yè)績是什么嗎？（一是發(fā)明了炸藥，二是把自己的遺產(chǎn)毫無保留地捐給了科學(xué)事業(yè)，設(shè)立了諾貝爾獎(jiǎng)。）

2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。）

3、給課文分段，并概括段落大意。

第一段（12）簡要介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。

第二段（39）寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就。第三段（10）簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。

四、學(xué)習(xí)課文第1-2小節(jié)。

1、指名讀，思考：第1-2小節(jié)主要寫什么？（簡要地介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。）

2、默讀，思考：諾貝爾獎(jiǎng)授獎(jiǎng)儀式的地點(diǎn)和時(shí)間的確定依據(jù)是什么？ 為什么這樣設(shè)定？（這樣做的目的是以此來紀(jì)念偉大的發(fā)明家諾貝爾，以表達(dá)人民對他的懷念和敬佩。）

3、朗讀第1-2小節(jié)。

五、作業(yè)布置：

1、讀抄詞語。

2、練讀課文。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段。想一想：這段主要講了什么？

2、過渡：諾貝爾為何能受到人們?nèi)绱说木粗啬兀?/p>

二、學(xué)習(xí)課文第二段。

1、齊讀第3小節(jié)。

師：諾貝爾一生有許多的發(fā)明，最突出的發(fā)明是炸藥。諾貝爾為什么會想到要發(fā)明炸藥呢？他在發(fā)明過程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦？諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動解決了哪些實(shí)際問題？（出示思考題）

2、自由讀課文第4-9小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)語句，讀一讀，并在旁邊作批注。

3、學(xué)生討論交流。

（1）諾貝爾為什么會想到要發(fā)明炸藥呢？（諾貝爾最初發(fā)明炸藥的動因是什么？）（他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想發(fā)明一種東西能減輕工人的勞動強(qiáng)度。說明諾貝爾發(fā)明動機(jī)來自于對人民的關(guān)心和同情。）

（2）他在發(fā)明過程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦？（讀有關(guān)句子，學(xué)生談體會。）

（3）諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動解決了哪些實(shí)際問題？（提高了勞動生產(chǎn)力，降低了勞動強(qiáng)度。）

（4）朗讀第第47小節(jié)。

師：盡管諾貝爾發(fā)明炸藥取得了突破性進(jìn)展，但對一個(gè)真正的科學(xué)家來說創(chuàng)造發(fā)明是無止境的。

4、指名讀課文第89小節(jié)。

①這一段具體詳盡地描述了一次試驗(yàn)性的大爆炸，當(dāng)時(shí)人們是怎么說的？而諾貝爾又是如何表現(xiàn)的？從這里你想到了什么？

（一個(gè)科學(xué)家為造福人類全身心投入創(chuàng)造發(fā)明，連個(gè)人的生死都不顧，這種無私奉獻(xiàn)的精神是多么可貴?。。?/p>

②生自由練讀第89小節(jié)。③全班有聲有色地朗讀。

三、學(xué)習(xí)課文第三段

1、默讀，思考：

（1）這一段告訴我們什么？

（2）諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭，毀滅人類創(chuàng)造的文明，如果諾貝爾泉下有知，他會有何感想？

2、學(xué)生交流。

（諾貝爾也許遇見到炸藥會給人類帶來災(zāi)難，所以設(shè)立了和平獎(jiǎng)，以激勵(lì)人們?yōu)槭澜绲暮推蕉?。?/p>

3、齊讀第三段。

四、總結(jié)全文。

1、朗讀全文。

（1）說說課文主要講了什么？（2）、說說諾貝爾獎(jiǎng)是怎么來的？

五、拓展練習(xí)。

利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。板書設(shè)計(jì)： 發(fā)明炸藥熱愛科學(xué) 諾貝爾 熱愛人類

設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng) 無私奉獻(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個(gè)生字，認(rèn)識多音字，理解由生字組成的詞語。

3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學(xué)，無私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、揭示課題。

同學(xué)們聽說過諾貝爾這個(gè)名字嗎？他是什么人？誰來介紹一下？

諾貝爾獎(jiǎng)又是怎么來的？學(xué)生交流。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是介紹諾貝爾的。（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文，了解大意。

1、自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？

2、檢查生字詞。

⑴讀準(zhǔn)字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。⑵注意字型。指導(dǎo)寫機(jī)械的械，殘廢的殘。⑶指名讀課文。

⑷概括課文重要內(nèi)容。

想一想，這一課主要寫了什么？

課文主要記敘了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。

三、根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。

1、初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業(yè)績是什么嗎？（一是發(fā)明了炸藥，二是把自己的遺產(chǎn)毫無保留地捐給了科學(xué)事業(yè)，設(shè)立了諾貝爾獎(jiǎng)。）

2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。）

3、給課文分段，并概括段落大意。

第一段（12）簡要介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。

第二段（39）寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就。第三段（10）簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。

四、學(xué)習(xí)課文第1-2小節(jié)。

1、指名讀，思考：第1-2小節(jié)主要寫什么？（簡要地介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。）

第二篇：本文【《最佳路徑》教學(xué)設(shè)計(jì)】所屬專題欄目是

教材分析：

課文按事情發(fā)展的順序記敘，脈絡(luò)清晰。首先寫了格羅培斯關(guān)注細(xì)節(jié)，遇到設(shè)計(jì)難題；接著描述他路上奇遇，觸發(fā)創(chuàng)作靈感；最后敘述了他落實(shí)創(chuàng)意，獲得最佳設(shè)計(jì)。閱讀時(shí)要讓學(xué)生抓住介紹格羅培斯是美國哈佛大學(xué)建筑學(xué)院的院長、現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方面的專家。在世界各地留下七十多處精美的杰作的概括性語言，從文章的細(xì)節(jié)中找到依據(jù)，從而總結(jié)出最佳路徑的源泉。通過她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)一句，引導(dǎo)學(xué)生思考：同樣是給人自由、任其選擇，但葡萄園主和格羅培斯的出發(fā)點(diǎn)相同嗎？進(jìn)而使學(xué)生體會到格羅培斯的創(chuàng)新思維、精益求精的精神以及尊重他人、為人著想的以人為本的思想。

教學(xué)目標(biāo) ：

1、正確認(rèn)讀3個(gè)要求會認(rèn)的生字，掌握9個(gè)要求會寫的生字。

2、有感情地朗讀課文。從格羅培斯設(shè)計(jì)最佳路徑的過程中，引導(dǎo)學(xué)生感悟做事的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)的思維方式。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會格羅培斯與葡萄園主的出發(fā)點(diǎn)是否相同，這樣的設(shè)計(jì)好在哪里？

課件準(zhǔn)備：迪斯尼樂園圖片幻燈片4張（文稿1），字詞幻燈片（文稿2）、段落幻燈片（文稿3）、關(guān)于劉翔頒獎(jiǎng)辭幻燈片（文稿4）。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、問題導(dǎo)入

1、同學(xué)們知道迪斯尼樂園嗎？(大屏幕出示文稿1圖片)迪斯尼樂園的設(shè)計(jì)

者是美國現(xiàn)代主義大師格羅培斯，他從事建筑研究四十多年，在世界各地留下70多處精美杰作，迪斯尼樂園是他的第40個(gè)作品。然而當(dāng)初設(shè)計(jì)迪斯尼樂園時(shí)，他卻被一個(gè)問題難倒了。有人知道嗎？各景點(diǎn)之間的道路該怎樣設(shè)計(jì)還沒有具體的方案，他已經(jīng)修改了五十多次，但還不滿意。格羅培斯被建筑學(xué)中最微不足道的路徑設(shè)計(jì)難倒了。）那么什么是連接各個(gè)景點(diǎn)之間的最佳路徑呢？今天我們就來學(xué)習(xí)25課《最佳路徑》。板書：最佳路徑（什么是最佳？最好。什么是路徑？路線、道路。）

二、略讀課文，了解課文大意。

(1)自由讀文，通過查書、查字典自學(xué)生字詞。

(2)認(rèn)讀字詞：慶典、竣工、思緒、催促、格羅培斯、大傷腦筋、焦躁、啟發(fā)、覆蓋、倫敦(文稿2字詞)

(3)簡單說說本文講了一件什么事？（可從第二行詞語得到啟發(fā)）

課文記敘了迪斯尼樂園臨近開放之際，世界建筑大師格羅培斯為其景點(diǎn)之間的路徑設(shè)計(jì)焦躁不已時(shí)，卻由法國南部農(nóng)民賣葡萄的做法獲得啟發(fā)，采取提前開放，按游人踩出的痕跡鋪設(shè)人行道的做法，獲得了世界最佳設(shè)計(jì)的榮譽(yù)。

三、格羅培斯是受什么啟發(fā)設(shè)計(jì)出最佳路徑的？（找書上的話）

她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)。

（1）誰能找到這一部分來給大家讀一讀。（讀五自然段）大屏幕出示句子：（文稿3）原來這兒是一個(gè)無人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。據(jù)說這是一位老太太的葡萄園，她因年邁無力打理而想出這個(gè)辦法。起初她還擔(dān)心這種辦法是否能賣出葡萄，誰知在這綿延上百里的葡萄產(chǎn)區(qū)，總是她的葡萄最先賣完。

（2）其他人是怎樣賣葡萄的？（指名讀四自然段）

（3）如果是你會去哪里買葡萄？

（如果是我，我會走進(jìn)園里自己選擇，無拘無束挑選自己稱心的葡萄，還可以享受親自摘葡萄的樂趣。這就是老太太的經(jīng)營理念：板書：給人自由任其選擇。）

（4）她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)。他立即返回了巴黎，設(shè)計(jì)了怎樣的方案？找同學(xué)讀6、7自然段。（出示文稿3）

施工部按要求在樂園里撒下草種。沒多久,小草長出來了,整個(gè)樂園的空地被綠草覆蓋。在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。第二年，格羅培斯讓人按著踩出的痕跡鋪設(shè)了人行道。

板書：撒下草種，提前開放。按照足跡，鋪設(shè)道路。

總結(jié)：格羅培斯大師受葡萄園主給人自由、任其選擇這種經(jīng)營理念的啟發(fā)，設(shè)計(jì)出了這條最佳路徑，這種思路立足于游人，把游客的自主選擇放在首位，給人以舒適、自然的感覺，反映了人與自然的和諧統(tǒng)一。

四、討論探究：同樣是給人自由、任其選擇，但葡萄園主和格羅培斯的出發(fā)點(diǎn)相同嗎？（請同學(xué)們看大屏幕，四人一組，討論交流一下）(看文稿3的兩段話，對比葡萄園主和格羅培斯的出發(fā)點(diǎn))（不同，1葡萄園主是為自己謀生想出的辦法。

格羅培斯是為了游人行走方便，說明他尊重他人，為人著想。）、2、葡萄園主因年邁無力打理而想出這個(gè)辦法。

格羅培斯是因?yàn)樽约毫α窟_(dá)不到嗎？

這位大師有著70多處精美杰作，卻被建筑學(xué)中最微不足道的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，還修改了五十多次。這說明這位大師具有什么樣的科學(xué)態(tài)度？對比精美杰作、微不足道，使學(xué)生了解大師一絲不茍、精益求精、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神以及冥思苦想、深思熟慮等思維品質(zhì)

五、正是由于格羅培斯大師具有這種一絲不茍、精益求精的科學(xué)精神，他才設(shè)計(jì)出了世界最佳路徑，讓我們再大聲讀一遍文章，想一想為什么說格羅培斯設(shè)計(jì)的這條路徑是最佳路徑？（自由交流，教師靈活掌握，不必都講）

1設(shè)計(jì)給了游人以權(quán)利，是把游人放在了第一位；給人自由、任其選擇的思想是科學(xué)服務(wù)于人的最佳路徑。

2這樣的設(shè)計(jì)是順其自然的，看來在沒有辦法的時(shí)候，順其自然也是一種最佳的選擇；

第三篇：本文【《靜夜思》 教學(xué)設(shè)計(jì)(一冊)】所屬專題欄目是【人教版一年級上冊語文教案】（范文）

課前透視《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放?！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬里，從疑到舉頭，從舉頭到低頭，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，容易引起讀者的共鳴。這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識10個(gè)生字，會寫4個(gè)字。認(rèn)識1個(gè)偏旁攵。

2、感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

3、朗讀、背誦這首古詩。教學(xué)重點(diǎn)識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

信息資料

1、課件或掛圖，朗誦配樂磁帶，生字卡片。

2、課前布置學(xué)生觀察晴朗夜晚的天空，收集李白的有關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

第一課時(shí)切入舉偶

1、談話：同學(xué)們喜歡背古詩嗎？你會背哪首古詩？能背給大家聽嗎？(指名回答，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會。)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示思讀平舌音，交待作者。)靜、夜這兩個(gè)字你認(rèn)識嗎？你怎樣記住這兩個(gè)字？你能簡單地說出這兩個(gè)字的意思嗎？(從學(xué)生的實(shí)際入手，針對學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)引起學(xué)生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識字，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)

2、演示：出示課件或掛圖，問：圖上都畫了什么？看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(適時(shí)引出課題，板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的，你能把課下收集到的資料向大家展示出來，并介紹一下他嗎？(利用插圖創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達(dá)等能力。收集、展示資料的過程，培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。)對話平臺范讀教師配樂范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。(整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中，提高學(xué)生的審美情趣。)自讀

1、請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。)

2、仔細(xì)觀察，詩里面的字你認(rèn)識了哪幾個(gè)？是怎么認(rèn)識的？把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。(挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，抓住契機(jī)，因勢利導(dǎo)，有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生交流識字經(jīng)驗(yàn)，在具體語言環(huán)境中識字。)

3、同桌互讀古詩，互相評議。

4、指名讀文，師生共同評議。(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生，給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會，注重對朗讀的評價(jià)，提高朗讀能力。)識字

1、學(xué)習(xí)新的偏旁攵，出示生字卡片故，引導(dǎo)學(xué)生觀察：攵象你認(rèn)識的哪個(gè)字？它和文字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個(gè)偏旁？

2、拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識字方法。

3、匯報(bào)。誰來當(dāng)小老師，教大家把字讀準(zhǔn)確？請小老師說說在認(rèn)讀這些字的時(shí)候應(yīng)該注意什么。

4、開火車認(rèn)讀生字。

5、組詞，用你喜歡的字說一句話。

6、游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。(讓學(xué)生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當(dāng)小老師活動中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.)熟讀

1、自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀)

2、指名讀文，注意字音讀得是否準(zhǔn)確。

3、與伙伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找伙伴賽讀。(教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味，體驗(yàn)讀詩的樂趣，感悟強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。)寫字

1、出示田字格中的字：目、耳，小組展開討論：這兩個(gè)字怎樣寫？在寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？每一筆都寫在什么位置？

2、匯報(bào)。

3、教師范寫。提示寫這兩個(gè)字時(shí)要注意橫與橫之間的距離。

4、自由練寫。想寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，每個(gè)字都要讓自己滿意。

5、哪個(gè)字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。（教師注意對寫字姿勢的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，在評討論和評議時(shí)教師一定要參與其中，發(fā)揮指導(dǎo)和示范作用。）

第二課時(shí)導(dǎo)入

1、游戲：大轉(zhuǎn)盤。（轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到了哪個(gè)詞上就讀哪個(gè)詞，鞏固識字效果。）

2、齊讀古詩。評讀

1、指名讀，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀？）

2、組內(nèi)互評。（提高學(xué)生的朗讀能力。使讀者愛讀，聽者專注，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進(jìn)步，極大地調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。）

感悟

1、自由讀詩，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？

2、說說你什么時(shí)候見過霜。用動作表示低頭、舉頭的意思。

3、你或者你的親人有過想念親人的體驗(yàn)嗎？具體說說當(dāng)時(shí)的感受。(挖掘、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)質(zhì)疑仔細(xì)讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方？(學(xué)生的大腦不是一個(gè)需要填充的機(jī)器，而是一支等待被點(diǎn)燃的火把。讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。)背誦

1、參照插圖，邊想詩的意境邊自由練習(xí)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

2、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背，組內(nèi)背，自由找伙伴背。)

3、教師引背、指名背、齊背。

3、表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)寫字

1、大屏幕出示頭、米，引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格中的位置，說說寫這兩個(gè)字時(shí)要注意什么。(教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，只要掌握重點(diǎn)筆畫的位置，漢字基本上能寫端正。)

2、教師范寫。(提示頭的第五筆是長點(diǎn)。)

3、學(xué)生描紅、臨寫。(教師提醒學(xué)生的坐姿與執(zhí)筆方法。)

4、把自己認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示(使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到識字和寫字的樂趣。)實(shí)踐

1、課后練習(xí)我會說，把你觀察到的夜晚的天空說給同學(xué)們聽。

2、古詩朗誦會。(此項(xiàng)活動可延伸到課外進(jìn)行，比比誰會背的古詩多，評出小詩人。)

3、有余力的學(xué)生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）(樹立大語文教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，豐富語言積累。)伴教錦囊詞語解釋靜夜思：在靜靜的夜晚所引起的思念。

第四篇：本文【《小熊住山洞》教學(xué)設(shè)計(jì)】所屬專題欄目是【人教版一年級上冊語文教案】

一、教材分析：

1、《小熊住山洞》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級上冊第20課。這是一個(gè)童話故事，以流暢簡潔的筆觸把我們帶進(jìn)了大森林美麗的景色之中，主要講小熊一家一直住在山洞里，于是想造一間木房子?？僧?dāng)他們走進(jìn)森林，卻始終舍不得砍樹。許多年過去了，他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢铮磉_(dá)了人類保護(hù)大自然的愿望，最后以動物對小熊一家的感激結(jié)尾，具有濃厚的人文氣息，潛移默化地使兒童懂得了愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境是一種美德。

2、本課是不注拼音的，可以鼓勵(lì)學(xué)生用猜讀，看生字表，請教別人等多種形式獨(dú)立識字、閱讀。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀10個(gè)生字，理解一直、感激等詞語。

2、正確流利讀課文，美讀課文，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

3、在讀中領(lǐng)悟小熊一家沒有砍樹造房的原因。

4、理解課文內(nèi)容，懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境是一種美德。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識生字，懂得要愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

森林四季景色的圖片或課件;文中小動物的頭飾;輕快音樂音樂磁帶。

五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

六、教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、播放課件：畫面出現(xiàn)美麗的大森林，老師講解：這里有高高的松樹，綠綠的小草，還有喳喳叫的小鳥，快樂的小鹿，他們都生活在這里。這時(shí)，小熊從山洞里走來高興地對大家說：嗨，小朋友們，告訴你們一個(gè)好消息，我家要造木頭房子啦!從此，就不用住在又陰暗，又潮濕的山洞里了。到時(shí)候，請你們都到我家來作客，好嗎?

2、板書課題，讀一讀。

3、你有什么問題要問小熊嗎?自由說一說。

二、自主識字，整體感知。

1、帶著你的問題，自由讀第20課，如果有不認(rèn)識的字，圈出來;同時(shí)標(biāo)好自然段。

2、課文沒注拼音，遇到不認(rèn)識的字怎么辦?學(xué)生想辦法：查課后生字表，問老師，問學(xué)習(xí)伙伴，根據(jù)上下文猜讀都可以。

3、檢查：聽讀課文，識字。

(1)指名分段讀課文，播放課件，其中生字用另一種顏色標(biāo)出，要求讀通順。

(2)齊讀全部生字(帶拼音)。

(3)小組合作讀課文，讀中鞏固識字。

(4)識記生字。再次齊讀全部生字(不帶拼音)，請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

(5)師問：哪些字你以前就認(rèn)識了?怎么認(rèn)識的?哪個(gè)字你可以用什么好辦法記住它?

4、選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學(xué)互相評議，看誰讀得又準(zhǔn)確又流利。

三、入情入境，讀懂課文。

引入：剛才讀了課文，你們知道小熊一家后來住到房子了嗎?它們住在哪兒?你們是從課文哪一段知道的?

1、學(xué)習(xí)第7自然段。

(1)指名讀。

(2)理解一直這個(gè)詞的意思。

(3)指導(dǎo)有感情朗讀。

2、看圖學(xué)習(xí)第1-2自然段。

小熊家一直住在山洞里，難道它們不想住房子嗎?從課文哪里得知?

(1)指名讀。

(2)指導(dǎo)讀出熊爸爸的語氣。小熊聽爸爸說要造房子，高興嗎?從哪兒看出來的?

3、通過看圖說、動情讀理解小熊舍不得砍樹造房的原因。學(xué)習(xí)3-6自然段。(1)舍不得是什么意思?你有過這種心情嗎?(學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)暢所欲言。)

(2)課件播放，小熊邊走邊說：小朋友們，我們一直沒有砍樹造房子，你們知道為什么嗎?先跟我一起走進(jìn)大森林看看吧!(課件播放森林四季的美景)。

森林里的環(huán)境美嗎?你有什么想法愿意和大家交流?看圖說話，自由發(fā)表意見。

(3)練習(xí)讀：

春天，他們走進(jìn)森林，樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。(舍不得要輕輕地讀，還要讀出景色之美。)

用同樣的方法，讀讀下面的三句話：

夏天，他們走進(jìn)森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。

秋天，他們走進(jìn)森林。樹上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍。

冬天，他們走進(jìn)森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。

(4)指名讀，同桌評讀，競賽讀。

(5)配樂讀3-6自然段，評議。

(6)看四個(gè)季節(jié)的圖片，展開想象，深入思考：當(dāng)小熊舍不得砍樹的時(shí)候，小熊和爸爸會說些什么?結(jié)合課文內(nèi)容說一說，看誰說得和別人不一樣。

春天，如果砍掉了小樹。

夏天，如果砍掉了小樹。

秋天，如果砍掉了小樹。

冬天，如果砍掉了小樹。

教師小結(jié)：正是因?yàn)樯掷锏木吧懒?，為了小動物，為了大森林，所以多少年后，小熊一家仍然住在山洞里?/p>

4、學(xué)習(xí)第8自然段。

(1)這段中有兩個(gè)生字我們沒學(xué)過感激，有人認(rèn)識嗎?你是怎么認(rèn)識的?你知道感激這個(gè)詞語是什么意思嗎?

(2)動物們是怎么感激小熊一家的?

(3)把一束束換成一束行嗎?為什么?

(4)指導(dǎo)朗讀。(重點(diǎn)是長句的朗讀指導(dǎo))

(5)變一變，說一說：假如現(xiàn)在你就是這些動物中的一員，那么，你在送花時(shí)，會對小熊一家說什么呢?

(6)學(xué)生想像小動物的表現(xiàn)，播放音樂，戴上頭飾，以小組為單位練習(xí)表演。

四、以情激情，升華主題。

1、課件播放：小熊有些不好意思地說：小朋友，我家一直住在山洞里，所以沒有邀請你們，你們會怪我嗎?

2、你們有什么話要對小熊說呢?

3、最后，再播放課件：小熊說：小朋友們，森林是我們大家的，地球是我們共同的家園，讓我們都來愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境吧!

五、指導(dǎo)書寫生字。

六、實(shí)踐活動。

1、完成課后練習(xí)讀讀說說，注意量詞疊用的方法和它與事物名字的搭配。

2、請你為小熊設(shè)計(jì)新房子，可以試著寫一寫，也可以畫一畫?？梢元?dú)立完成，也可以與他人合作完成。

七、設(shè)計(jì)理念：

1、開頭的導(dǎo)入我是以這個(gè)故事的背景森林切入，這樣就把學(xué)生的視野引向森林，通過課件中的圖畫、音樂、教師的話外音，把學(xué)生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。

2、在識字這一重要環(huán)節(jié)中，提倡讓學(xué)生自主識字，在語言環(huán)境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現(xiàn)梯度。最后的一個(gè)提問增強(qiáng)了學(xué)生課外識字、自主識字的意識。

3、課堂是學(xué)生的，我們應(yīng)該讓他們把所思、所想、所知的說出來，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然抒發(fā)。如：你有什么問題要問小熊啊?你看了森林的美景有什么想法嗎?你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢?由此，也可培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4、通過指導(dǎo)美美地讀、配樂朗讀來抒發(fā)情感，讓學(xué)生融入其中，把對自然美的感受，對小熊行為美的認(rèn)同與贊揚(yáng)都包含在美讀中。

5、環(huán)保的主題是永遠(yuǎn)的主題，在最后讓學(xué)生變成其中獻(xiàn)花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時(shí)候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對小熊一家愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的美德，油然而生尊敬之情。

第五篇：本文【語文s版l六年級上冊《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)】所屬專題欄目是【語文S版六年級上冊語文教案】

一、教材分析：

這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時(shí)我和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了我們對老師誠摯的熱愛之情。文章可以分為三部分來理解。第一部分（第1自然段）：寫我走出童年已經(jīng)很久了，但童年的一些歌卻牢牢地記在腦海中。第二部分（第2至10自然段）：這是文章的重點(diǎn)部分。寫我們?yōu)樯〉睦蠋熒仙酵诓菟?、捉魚的事。

這一部分又可分為三層。第一層（25自然段），先寫了爸爸隨大軍南下，我在一所農(nóng)村小學(xué)里讀書，這里有位年輕漂亮的城里來的女學(xué)生當(dāng)我們的老師，她有一副好嗓子，教我們唱好聽的歌。在這一部分，文章的字里行間表達(dá)了我們這些山村孩子對老師的熱愛，如,對老師外貌的描寫，剪著短頭發(fā)，又年輕、又漂亮。體現(xiàn)了孩子們對老師的喜愛之情。又如，文章第4、5自然段寫我和姐姐的爭論的語句，同樣表達(dá)了我對老師的喜愛之情。文章這樣描寫，為后面寫我們冒險(xiǎn)為老師上山采藥奠定了基礎(chǔ)。第二層（第6、7自然段），寫老師的嗓子啞了，二牛提出要上山為老師采藥治病，我同意了。在文章的第7自然段中，有這樣一句話，我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。在這句話中，我的表現(xiàn)是想起大人的告誡，卻立即使勁地點(diǎn)頭同意上東山，表現(xiàn)出即使有危險(xiǎn)，也要為老師采藥治病的決心，與上文描寫對老師喜愛的語句形成了呼應(yīng)。

第三層（第810自然段），我們上山為老師采藥、捉魚，全然沒有發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)。這一部分是全文的高潮。文中對我和二牛下水摸魚的情景進(jìn)行了形象、生動地描寫。我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來在這句話中，通過運(yùn)用一些列準(zhǔn)確的動詞，將我們捉魚的情景展現(xiàn)了出來，既表現(xiàn)了我們捉魚時(shí)的忘我，又體現(xiàn)出我們對老師的無限熱愛之情。

在這一部分中，出現(xiàn)了對老師的正面描寫，老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們的臉上文章通過描寫老師的表現(xiàn)，更加生動地烘托出我們的師生情是那樣的真摯、淳樸，以至于我走出童年很久，這一情景依然記憶猶新。第三部分（第1112自然段），在文章的結(jié)尾部分，作者用簡潔的語言巧妙回應(yīng)了文章的主題，即回答了為什么以《永久的歌聲》為題。同時(shí)，與文章的開頭相呼應(yīng)，使得文章結(jié)構(gòu)更加完整。

課后安排了四道思考題，其中第1、第3題要求學(xué)生通過朗讀、默讀等閱讀實(shí)踐，理清文章的脈絡(luò)，在了解文章框架的基礎(chǔ)上，將重點(diǎn)段的內(nèi)容說清楚，便于深入感悟文章所表達(dá)的情感。第2題重在感悟文中的思想感情，通過使學(xué)生深入思考當(dāng)我們委屈地向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時(shí)候，老師為什么一下子摟住我們臟乎乎的身子哭了？這一問題，引導(dǎo)學(xué)生體會文章題目的內(nèi)涵，進(jìn)而感受文章的思想情感。

此外，這篇文章文質(zhì)兼美，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟文章主要內(nèi)容、思想情感的同時(shí)，也要關(guān)注文章的表達(dá)方法。如，文章中有六處出現(xiàn)了省略號，這些省略號的作用有什么不同？這個(gè)問題可在閱讀理解中引導(dǎo)學(xué)生在語境中加以體會。再如，文章首尾呼應(yīng)的寫法非常典型，講讀中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加以體會。

二、作家作品介紹：

作者鄒德學(xué)，男，南京汽車集團(tuán)公司企業(yè)文化部《南汽新聞》的編輯。課文原載于《江蘇教育報(bào)》，入選時(shí)有改動。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識6個(gè)生字，會寫10個(gè)生字，掌握淙淙、齜牙咧嘴、鼻涕、剃頭、小辮兒、拽住、吆喝等詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受我們對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受我們對老師誠摯的愛。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

六、課時(shí)安排：3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識6個(gè)生字，會寫10個(gè)生字，掌握淙淙、齜牙咧嘴、鼻涕、剃頭、小辮兒、拽住、吆喝等詞語。

2、初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你想到了什么？

（這是誰的歌聲？為什么說這歌聲是永遠(yuǎn)的？文章中的故事和歌聲有什么關(guān)系？）好，請帶著你的問題，開始學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、默讀課文，劃出生字、生詞，借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。

2、全體反饋交流自學(xué)生字情況。（略）

3、指名讀全文，想想課文寫了什么內(nèi)容？ 交流：指名說補(bǔ)充說教師小結(jié)

4、再讀課文，找出文章中描寫事件的部分。交流：第210自然段

三、初讀質(zhì)疑。

自由讀課文，提出不懂的問題。

交流：學(xué)生針對課文內(nèi)容提出不懂的問題，教師梳理問題。

四、布置作業(yè)：

1、抄寫生字、詞語。

2、熟讀課文。第二、三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受我們對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受我們對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

2、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。教學(xué)過程：

一、整體感知課文。

回憶，課文寫了一件什么事？（略）

二、回應(yīng)學(xué)生課前質(zhì)疑問題：

1、文章為什叫做《永遠(yuǎn)的歌聲》？

2、當(dāng)我們向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時(shí)候，老師為什么摟著我們哭了？ 這節(jié)課就結(jié)合這兩個(gè)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、精讀課文，感悟理解。

（一）學(xué)習(xí)第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。

1、默讀25自然段，找出與老師有關(guān)的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？

2、全班交流： 語句：

（1）我們的老師是個(gè)從城里來的女學(xué)生又漂亮。