第一篇：轉(zhuǎn)載 小學(xué)英語(yǔ)課文閱讀教學(xué)建議

轉(zhuǎn)載 小學(xué)英語(yǔ)課文閱讀教學(xué)建議

原文地址：小學(xué)英語(yǔ)課文閱讀教學(xué)建議作者：魯子問(wèn)剛在一個(gè)教師培訓(xùn)會(huì)上做了一個(gè)講座，把提綱貼出來(lái)分享。

小學(xué)英語(yǔ)課文閱讀教學(xué)建議 華中師范大學(xué) 魯子問(wèn) 課文的內(nèi)涵 課文的學(xué)習(xí)性：

課文是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

作為課文，必然具有教學(xué)功能，有明確的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。可能學(xué)會(huì)的是語(yǔ)言項(xiàng)目、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)用表達(dá)等。

課文的語(yǔ)篇性：

課文是一個(gè)獨(dú)立語(yǔ)篇，具有作為獨(dú)立語(yǔ)篇的語(yǔ)義功能、語(yǔ)用目的、語(yǔ)境。課文教學(xué)的本質(zhì)

1、新語(yǔ)言教學(xué)

這要求以課文為語(yǔ)境，學(xué)習(xí)新語(yǔ)言在真實(shí)語(yǔ)境中，為了真實(shí)語(yǔ)用目的的真實(shí)語(yǔ)義表達(dá)。新語(yǔ)言訓(xùn)練是關(guān)鍵。

2、閱讀教學(xué)

到了小學(xué)高年級(jí)，文字不再在圖中，課文有了閱讀教學(xué)的目的。這要求在通過(guò)課文學(xué)習(xí)新語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)閱讀技能。

課文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵

分析課文作為獨(dú)立語(yǔ)篇的語(yǔ)義功能、語(yǔ)用形態(tài)、語(yǔ)境，把握課文的閱讀本質(zhì)(真正要讀懂的是什么，或者什么是真實(shí)閱讀目的，需要建構(gòu)怎樣的圖式)確定閱讀技能訓(xùn)練的活動(dòng)

確定真實(shí)閱讀訓(xùn)練的活動(dòng)(真實(shí)語(yǔ)用的或所需圖式的)小學(xué)階段閱讀技能要求 一級(jí)：能看圖識(shí)字；

能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)； 能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事； 二級(jí)：能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞； 能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令； 能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息； 能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣； 小學(xué)階段閱讀技能要求解讀

小學(xué)階段閱讀技能的要求重點(diǎn)在于： 能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事 能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文 那么，什么是讀懂?

1、能說(shuō)出故事主要人物與情節(jié)。

2、能說(shuō)出故事的關(guān)鍵寓意?；蛘?/p>

1、能說(shuō)出短文的主要信息。

2、能說(shuō)出短文的寫(xiě)作目的。課文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟

1、分析課文的真實(shí)語(yǔ)義、真實(shí)語(yǔ)境、真實(shí)語(yǔ)用目的(誰(shuí)寫(xiě)的?寫(xiě)給誰(shuí)?寫(xiě)了什么?為了什么目的寫(xiě)?)

2、分析真實(shí)的閱讀語(yǔ)用目的(你為了什么目的讀?)

3、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)拈喿x技能學(xué)習(xí)目的(小學(xué)階段因?qū)W生主要尚在整體認(rèn)知階段，不宜開(kāi)展技能專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練)與相關(guān)語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)

4、確認(rèn)圖式差距(schema gap)，即學(xué)生尚無(wú)、課文理解卻需要的圖式 課文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟

5、設(shè)計(jì)課文閱讀目標(biāo)(真實(shí)閱讀目的、語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)、閱讀技能目標(biāo)、圖式建構(gòu)目標(biāo))與相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)(課文閱讀教學(xué)主要在高年級(jí)，因此要注意設(shè)計(jì)與高年級(jí)語(yǔ)言目標(biāo)一致的相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo))

6、根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)

7、反饋修正 課文真實(shí)語(yǔ)用分析 誰(shuí)?什么關(guān)系? 什么話(huà)題? 說(shuō)了什么? 表達(dá)了什么語(yǔ)義功能? 語(yǔ)用目的是什么? 用什么語(yǔ)言說(shuō)的?(語(yǔ)言項(xiàng)目)在哪里?什么場(chǎng)合?(語(yǔ)境)課文真實(shí)閱讀目的分析

故事或短文作者的寫(xiě)作意圖是什么? 一般讀者可能為了怎樣的真實(shí)閱讀目的閱讀故事或短文? 學(xué)生閱讀短文的可能目的有哪些? 圖式差距分析

故事或短文發(fā)生在哪里?語(yǔ)篇真實(shí)語(yǔ)義目的是什么?真實(shí)閱讀目的是什么? 故事是否有特定的社會(huì)文化背景知識(shí)或生活背景知識(shí)? 學(xué)生是否已有故事或短文背景知識(shí)? 學(xué)生是否能理解其真實(shí)語(yǔ)用目的、真實(shí)閱讀目的? 真實(shí)語(yǔ)用目的分析 誰(shuí)?Amy和大明。

什么關(guān)系?好朋友，中國(guó)孩子與外國(guó)孩子。什么話(huà)題?聊天：談上周末活動(dòng)。說(shuō)了什么?上周末活動(dòng)。

表達(dá)了什么語(yǔ)義功能?介紹過(guò)去活動(dòng)。語(yǔ)用目的是什么?增進(jìn)朋友間友誼。用什么語(yǔ)言說(shuō)的?I did…

在哪里?什么場(chǎng)合?在英國(guó)的Amy給在中國(guó)的大明打電話(huà)。真實(shí)閱讀目的分析

這是對(duì)話(huà)，真實(shí)生活中閱讀可能性只在于劇本對(duì)白、報(bào)紙對(duì)話(huà)故事中。讀劇本的目的是表演、欣賞、學(xué)習(xí)等。

讀故事的目的是欣賞、消遣、增長(zhǎng)知識(shí)、了解他人生活、學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)等。

本單元教學(xué)可以根據(jù)任務(wù)確定一項(xiàng)目的。如學(xué)習(xí)如何表達(dá)告訴他人自己的行程，以增加彼此了解和友誼。

圖式差距分析

交流信息，增進(jìn)友誼，這一圖式學(xué)生已經(jīng)具備。

British Museum,Big Ben,London Eye的圖式學(xué)生可能略有，但可能不詳知。課文詳細(xì)說(shuō)明了London Eye，所以需要詳知London Eye才能理解課文有關(guān)內(nèi)容。

Wheel的特殊形態(tài)(轉(zhuǎn)輪、水車(chē)、摩天輪等)學(xué)生可能不熟知。Postcard農(nóng)村學(xué)生可能不熟知。真實(shí)語(yǔ)用目的分析 誰(shuí)?英國(guó)人。

什么關(guān)系?第三方介紹(They…)。什么話(huà)題?飲食習(xí)慣。

說(shuō)了什么?一日三餐時(shí)間與菜肴。表達(dá)了什么語(yǔ)義功能?介紹文化特征。語(yǔ)用目的是什么?增進(jìn)文化了解。用什么語(yǔ)言說(shuō)的?Lunch is usually…

在哪里?什么場(chǎng)合?可能在報(bào)刊雜志、圖書(shū)、網(wǎng)站、宣傳冊(cè)等上。較正式場(chǎng)合。

真實(shí)閱讀目的分析

這是短文，真實(shí)生活中閱讀可能性在于報(bào)刊雜志、圖書(shū)、網(wǎng)站、宣傳冊(cè)等。

讀這類(lèi)短文的目的是增長(zhǎng)知識(shí)、了解他人生活、欣賞、消遣、學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)等。

本單元教學(xué)可以根據(jù)任務(wù)確定一項(xiàng)目的。如了解英國(guó)人日常飲食習(xí)慣，以為來(lái)訪(fǎng)的英國(guó)人安排飲食生活。

圖式差距分析

交流信息，增進(jìn)文化了解，這一圖式學(xué)生已經(jīng)具備。

英國(guó)人一日三餐時(shí)間與中國(guó)習(xí)慣有所差異，學(xué)生基本不了解。英國(guó)人餐食的主要品種，學(xué)生基本不了解。

很多英國(guó)人周日、周五餐食偏好，學(xué)生可能不了解。注意文章說(shuō)的是many，不是all，也不是usually等。

沒(méi)有中國(guó)人習(xí)慣性的結(jié)尾，中國(guó)人習(xí)慣上都會(huì)在最后說(shuō)一句：They have different meal habits from us.確定課文閱讀教學(xué)目標(biāo) 語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)

語(yǔ)句結(jié)構(gòu)、詞匯短語(yǔ)、文化背景等 閱讀技能目標(biāo)

宏觀閱讀技能目標(biāo)、微觀閱讀技能目標(biāo) 閱讀圖式建構(gòu)目標(biāo) 運(yùn)用能力目標(biāo) 短文語(yǔ)篇功能的運(yùn)用 語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的運(yùn)用 閱讀運(yùn)用目標(biāo) 課文閱讀教學(xué)程序

1、復(fù)習(xí)啟動(dòng)

2、任務(wù)呈現(xiàn)

3、任務(wù)準(zhǔn)備/課文教學(xué) A、課文導(dǎo)入

B、課文呈現(xiàn)，整體理解

C、分段或分句跟讀，伴隨語(yǔ)詞學(xué)習(xí)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)，具體信息理解

D、整體跟讀或朗讀，圖式建構(gòu) E、課文鞏固，聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)技能教學(xué)

4、運(yùn)用實(shí)踐與任務(wù)完成 具體步驟說(shuō)明隨后。課文導(dǎo)入

導(dǎo)入可用最需要方式，尤其是達(dá)到激活

若圖式是主要教學(xué)目標(biāo)，尤其需要激活圖式，如先問(wèn)學(xué)生： Can you tell me about London? What's on this picture? What is this? 或者Let's sing the song：London Bridge is falling down.Let's say the chant：Big Ben.課文呈現(xiàn)與整體問(wèn)題

用任務(wù)導(dǎo)入，直接呈現(xiàn)語(yǔ)用目的 第一次整體呈現(xiàn)，呈現(xiàn)語(yǔ)境

全部?jī)?nèi)容呈現(xiàn)，呈現(xiàn)語(yǔ)義功能和語(yǔ)言形式

課文整體呈現(xiàn)后，要求學(xué)生回答一個(gè)整體問(wèn)題，如： Who are they? Where is Sam? What did Lingling do yesterday? What is the text about? 分段或分句閱讀

按錄音意群跟讀，訓(xùn)練按意群閱讀的能力 遇到有困難語(yǔ)詞、語(yǔ)句進(jìn)行必要講解，在學(xué)習(xí)有信息語(yǔ)句后，讓學(xué)生回答具體信息問(wèn)題，如：

What did Daming say? Who did Lingling go with? When do English people have lunch? What do many English people eat on Friday? 語(yǔ)境化訓(xùn)練與運(yùn)用實(shí)踐

知識(shí)訓(xùn)練：從運(yùn)用入手，設(shè)置有語(yǔ)境的訓(xùn)練要求一定的準(zhǔn)確性 技能訓(xùn)練：抓住核心，按照體系，針對(duì)訓(xùn)練 詞不離句，句不離篇，一切在語(yǔ)篇基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和訓(xùn)練 基于話(huà)題的課文詞匯教學(xué)

話(huà)題為中心，促進(jìn)話(huà)題詞匯圖的形成 基于課文的語(yǔ)境化詞匯學(xué)習(xí)在課文中接觸新詞匯

用促進(jìn)內(nèi)化的方式學(xué)習(xí)新詞匯的讀音、語(yǔ)義 在運(yùn)用中學(xué)習(xí)新詞匯的運(yùn)用 詞匯處理

區(qū)分識(shí)別詞匯與運(yùn)用詞匯

識(shí)別詞匯即認(rèn)讀和聽(tīng)懂的詞匯，也稱(chēng)輸入詞匯

運(yùn)用詞匯即能口筆頭運(yùn)用(拼寫(xiě))的詞匯，也稱(chēng)輸出詞匯 成人比例為5：1 學(xué)習(xí)者比例可為3：1 據(jù)此，要求小學(xué)生拼寫(xiě)的詞匯約為200詞 語(yǔ)法學(xué)習(xí)

一般語(yǔ)法內(nèi)容，應(yīng)采用發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知，歸納的方法，結(jié)合課文語(yǔ)句，讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)、再總結(jié)、再練習(xí)

很復(fù)雜的語(yǔ)法內(nèi)容、學(xué)生理解有很大困難的語(yǔ)法內(nèi)容、復(fù)習(xí)語(yǔ)法的時(shí)候，可采用演繹的方法

練習(xí)要語(yǔ)境化，有合理的語(yǔ)用目的

整體閱讀，圖式建構(gòu)

再次整體閱讀課文，有困難的學(xué)生可以跟讀

討論具體的背景信息(社會(huì)文化生活的新信息，不只是知識(shí)，包括行為、態(tài)度、情感、價(jià)值觀等)討論結(jié)構(gòu)性圖式(如文章結(jié)構(gòu)、因果關(guān)系、價(jià)值取向等)回答具體信息問(wèn)題時(shí)，也可同時(shí)進(jìn)行圖式建構(gòu)，但結(jié)構(gòu)性圖式應(yīng)在此時(shí)建構(gòu)

聽(tīng)的教學(xué)

看圖了解課文大意之后，聽(tīng)課文錄音進(jìn)一步預(yù)測(cè)，并感受語(yǔ)言

學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容之后，聽(tīng)課文錄音，跟讀，學(xué)習(xí)節(jié)奏、讀音、重音等，培養(yǎng)語(yǔ)感

學(xué)習(xí)課文后聽(tīng)課文錄音，進(jìn)一步學(xué)習(xí)節(jié)奏、讀音、重音等，培養(yǎng)語(yǔ)感 我們不大贊成在課文閱讀教學(xué)之前聽(tīng)課文，因此這是閱讀課，不是對(duì)話(huà)課，除非聽(tīng)有利于激活理解圖式

說(shuō)的教學(xué)

學(xué)習(xí)課文后，進(jìn)行拓展討論、問(wèn)答、陳述、復(fù)述 學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言后，運(yùn)用新語(yǔ)言，討論、問(wèn)答、陳述

學(xué)習(xí)課文之前、之中，也可開(kāi)展說(shuō)的訓(xùn)練，如：學(xué)前預(yù)測(cè)課文內(nèi)容時(shí)，討論、問(wèn)答；學(xué)中，就課文內(nèi)容討論、問(wèn)答

寫(xiě)的教學(xué)

課文閱讀教學(xué)一般出現(xiàn)在高年級(jí)，高年級(jí)要注意將學(xué)生一定的聽(tīng)說(shuō)能力遷移為讀寫(xiě)能力

低年級(jí)的課文教學(xué)應(yīng)該主要是課文聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，高年級(jí)的課文教學(xué)應(yīng)該主要是讀寫(xiě)教學(xué)，閱讀為主，寫(xiě)為基本的伴隨性目標(biāo)

從寫(xiě)單詞完成語(yǔ)句開(kāi)始 逐步發(fā)展到獨(dú)立寫(xiě)語(yǔ)句

不單獨(dú)進(jìn)行無(wú)語(yǔ)句的單詞拼寫(xiě)訓(xùn)練

主動(dòng)的說(shuō)、有效的讀能較好地遷移為有效的寫(xiě) 小結(jié)

1、課文閱讀教學(xué)是課文教學(xué)的一個(gè)重要方面，但不是全部

2、課文閱讀教學(xué)要分析課文的真實(shí)語(yǔ)用目的、真實(shí)閱讀目的、閱讀技能目標(biāo)、圖式差距

3、在前面的分析基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

4、小學(xué)英語(yǔ)閱讀技能宜整體進(jìn)行，不宜專(zhuān)項(xiàng)進(jìn)行

5、所有技能教學(xué)可在課文閱讀中整合進(jìn)行，小學(xué)不宜開(kāi)展單獨(dú)的閱讀教學(xué)

6、高年級(jí)課文閱讀能力應(yīng)遷移為有效的寫(xiě)的能力 歡迎聯(lián)系 博客

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第二篇：小學(xué)英語(yǔ)課文教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)課文教學(xué)

課文教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課文教學(xué)的共性特征集中表現(xiàn)為“講讀”?！爸v讀式”的小學(xué)英語(yǔ)課文教學(xué)注重英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。特別是語(yǔ)法知識(shí)的講授和灌輸?！爸v讀式”的小學(xué)英語(yǔ)課文教學(xué)有其可取之處，它或許可以使小學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)掌握的較為扎實(shí)年，也有利于小學(xué)生根據(jù)所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)生成若干完全符合英語(yǔ)語(yǔ)法的句子。但是，由于這種教法過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的傳授和學(xué)生所輸出的英語(yǔ)色規(guī)范性，他在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求上也就不可避免的帶有較大的片面性，甚至背離了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的宗旨，不利于促進(jìn)小學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，也不利于促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)，活潑，自主和全面的發(fā)展。如何促進(jìn)小學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，如何促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)，活潑，自主和全面的發(fā)展，我覺(jué)得要從以下四個(gè)步驟入手： 一．預(yù)習(xí)課文遵循要求

學(xué)生要掌握好教師所教的知識(shí)，就必須做好課前的預(yù)習(xí)工作。有些學(xué)生，教師在講臺(tái)上講得繪聲繪色生動(dòng)感人，他們?cè)谂_(tái)下卻不知所云。這些學(xué)生，因?yàn)闆](méi)有做好課前的預(yù)習(xí)，因此聽(tīng)課效果極差。相反，有些學(xué)生課前預(yù)習(xí)做得好，在課堂上就能質(zhì)疑問(wèn)難，大膽發(fā)言，積極參與。這樣，在學(xué)習(xí)中的主體作用得到充分發(fā)揮，聽(tīng)課效果就能達(dá)到最佳狀態(tài)。做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽(tīng)課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要?jiǎng)涌?、?dòng)腦，還要?jiǎng)邮帧Ｋ麄円ㄟ^(guò)默讀或朗讀來(lái)了解課文內(nèi)容，要自己動(dòng)腦筋完成預(yù)習(xí)提示或教師所提出的具體要求。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。所以教師在課前要布置好預(yù)習(xí)工作，針對(duì)課文內(nèi)容提出預(yù)習(xí)的要求，而不是只是隨口說(shuō)一下：“回去預(yù)習(xí)課文，明天上新課。”這樣就達(dá)不到預(yù)習(xí)課文的效果。我們一定要根據(jù)這些具體要求，有的放矢地進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)才會(huì)有效。預(yù)習(xí)課文我們可以從以下幾個(gè)方面著手：首先通讀課文，發(fā)現(xiàn)課文中不懂的單詞并作好記號(hào)，在后面的單詞表里尋找，理解其意思;其次是找出新的句型，試圖理解它的結(jié)構(gòu);最后再次朗讀課文，解決老師提出的要求。二．呈現(xiàn)課文形式多樣

預(yù)習(xí)只是讓學(xué)生有個(gè)初步得了解，讓學(xué)生知道我們要學(xué)什么新課。教授課文的過(guò)程才是最為重要的。英語(yǔ)課文教學(xué)要有整體性，逐字逐句地進(jìn)行語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析，以灌輸知識(shí)為主，把學(xué)生當(dāng)作消極的接收器。這樣做，其實(shí)是將語(yǔ)言的兩個(gè)不可分割的重要組成部分：形式（即結(jié)構(gòu)）與內(nèi)容（即意義）人為地割裂開(kāi)來(lái)。一些學(xué)生上了幾節(jié)課還不知道該課文說(shuō)的是怎么回事。新英語(yǔ)教學(xué)大綱指出："……課文開(kāi)始就分段教學(xué)，容易產(chǎn)生見(jiàn)樹(shù)不見(jiàn)林的毛病，不利于學(xué)生掌握課文的中心思想和進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。所以英語(yǔ)課文以整體教學(xué)為前提，教學(xué)的環(huán)節(jié)要清晰，要針對(duì)課文設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，一般我們的英語(yǔ)課文教學(xué)可以采取以下幾種方法：（1）“兒歌式”英語(yǔ)課文教學(xué)

課文很長(zhǎng)，句子又難上口，如果只是采用枯燥的讀單詞，讀句子，讀課文的教學(xué)方法，學(xué)生肯定會(huì)感覺(jué)很厭倦，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。如果把課文中難上口的句子在詩(shī)歌中呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生會(huì)更有興趣接受。在詩(shī)歌教學(xué)中，先把英文用五顏六色的粉筆在黑板上寫(xiě)出來(lái)，有些單詞還可用彩色的單詞圖片代替，再配以有意義的動(dòng)作或按節(jié)奏擊掌唱歌或讀小詩(shī)，讀小詩(shī)時(shí)還要巧妙的運(yùn)用升級(jí)調(diào)來(lái)進(jìn)行朗讀，學(xué)生就會(huì)被深深的吸引。等到學(xué)生熟練掌握歌曲和小詩(shī)后，難上口的句子自然而然的就已經(jīng)上口了，這時(shí)再進(jìn)行課文教學(xué)就輕松得多了。

（2）“提問(wèn)式”英語(yǔ)課文教學(xué)

“提問(wèn)式”英語(yǔ)課文教學(xué)是通過(guò)提問(wèn)引出話(huà)題`激活學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)或組織學(xué)生預(yù)測(cè)，然后通過(guò)提問(wèn)給學(xué)生布置要回答的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)課文或閱讀課文，尋求問(wèn)題的答案。帶著問(wèn)題去聽(tīng)或閱讀課文，學(xué)生有了一定的壓力，會(huì)集中精神，專(zhuān)心致志的對(duì)待課文，從而更有效的掌握課文。通過(guò)提問(wèn)可以鍛煉學(xué)生的口頭交流能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（3）“情境式”英語(yǔ)課文教學(xué)

英語(yǔ)情境教學(xué)能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。是我們進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課文的一種常用的方法。我們可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，使學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異?；钴S，讓學(xué)生置身于貼近自己生活的語(yǔ)境中，產(chǎn)生親切感，積極主動(dòng)地參與課文，如何為課文創(chuàng)設(shè)情境，我們可以運(yùn)用直觀教學(xué)手段，電教媒體，改變教學(xué)環(huán)境等方法創(chuàng)設(shè)情境，這樣學(xué)生會(huì)自然地進(jìn)入到課文的情境中去。

三．操練課文有效到位 操練課文的方法也有很多，如運(yùn)用游戲，比賽等形式進(jìn)行操練，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，為了使操練更有效，我們可以分以下三個(gè)步驟進(jìn)行：（1）復(fù)述課文。復(fù)述課文是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力和口頭表達(dá)能力的最佳方法，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的有效途徑。教師可給出課文中的關(guān)鍵詞、短語(yǔ)，要求學(xué)生提綱性地口述課文大意。對(duì)于有故事情節(jié)、趣味性較強(qiáng)的課文可由學(xué)生分別擔(dān)任課文中的人物角色，進(jìn)行表演性復(fù)述。還可利用根據(jù)課文內(nèi)容繪制的圖片、圖表、實(shí)物等引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

（2）師生問(wèn)答。將全班同學(xué)分成若干組，根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生以小組互相問(wèn)答，也可在全班由教師、學(xué)生共同提問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)答。在了解、熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上師生進(jìn)行這樣的練習(xí)，不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固詞匯、句型、語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)也使口語(yǔ)、聽(tīng)力訓(xùn)練變得簡(jiǎn)單、易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、積極性和自信心大為增強(qiáng)。

（3）書(shū)面練習(xí)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀能力培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行一定量的筆頭訓(xùn)練。該項(xiàng)訓(xùn)練既要考慮有利于復(fù)習(xí)鞏固本課知識(shí)，又要考慮練習(xí)題具有綜合性、新穎性、靈活性的特點(diǎn)。如可做些選擇填空、句型轉(zhuǎn)換、完形填空、改錯(cuò)練習(xí)等。此外寫(xiě)日記、小短文也是不可缺少的書(shū)面練習(xí)。四 背誦課文準(zhǔn)確及時(shí)

我要求學(xué)生在新授完英語(yǔ)課文后準(zhǔn)確及時(shí)的背誦，在應(yīng)試教育已經(jīng)成為過(guò)去，素質(zhì)教育占領(lǐng)主陣地的今天，讓學(xué)生背誦課文是否有違素質(zhì)教育的要求？我覺(jué)得不是如此，背誦課文有很多好處。首先課文背誦必須要在熟讀課文基礎(chǔ)上進(jìn)行，必須牢記課文中新單詞的發(fā)音，準(zhǔn)確背誦課文有利于學(xué)生掌握新單詞和新句型。背誦課文同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，所謂熟能生巧，在對(duì)話(huà)過(guò)程中學(xué)生會(huì)吐口而出用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。背誦課文要及時(shí)，不及時(shí)背誦很快會(huì)忘記課文的內(nèi)容，某些新單詞的發(fā)音也會(huì)忘記，這樣就會(huì)增加背誦的難度，只有在剛教完后趁熱打鐵才能快速準(zhǔn)確的背誦課文。當(dāng)然要求學(xué)生背誦課文也要講究方法，只是讓學(xué)生去背誦課文，學(xué)生會(huì)很厭煩。現(xiàn)在的小學(xué)生好勝心都很強(qiáng)，我們可以針對(duì)這一點(diǎn)采取激勵(lì)的方法要求學(xué)生背誦課文，如果誰(shuí)先會(huì)背，背得準(zhǔn)確、流利，誰(shuí)就能得到獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生會(huì)積極踴躍的背誦課文。

總之，教師在英語(yǔ)課文教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生自主參與，充分地接受聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力自然會(huì)得到提高。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)課文教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)課文教學(xué)設(shè)計(jì)

肥城市查莊礦學(xué)校宋蕊

如何促進(jìn)小學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，如何促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)，活潑，自主和全面的發(fā)展，我覺(jué)得要從以下三個(gè)步驟入手：

一．預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)課文我可以從以下幾個(gè)方面著手：首先通讀課文，發(fā)現(xiàn)課文中不懂的單詞并作好記號(hào)，在后面的單詞表里尋找，理解其意思;其次是找出新的句型，試圖理解它的結(jié)構(gòu);最后再次朗讀課文，解決老師提出的要求。二．呈現(xiàn)課文形式多樣 1）“兒歌式”英語(yǔ)課文教學(xué)

做“拍手”的游戲。播放Let's chant的錄音。學(xué)生兩人一組，一邊跟錄音說(shuō)歌謠一邊做拍手游戲。拍手方法：兩人面對(duì)面，Work and play, 兩人各自的左手相互擊掌一次；Word and play.兩人的右手相互擊掌一次；In the classroom every day.兩人各自的左右手打開(kāi)同時(shí)與對(duì)方擊掌一次。Work and play, Work and play.We have fun every day.的拍手方法

2）“提問(wèn)式”英語(yǔ)課文教學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。

三．操練課文有效到位操練課文的方法也有很多，如運(yùn)用游戲，比賽等形式進(jìn)行操練，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，為了使操練更有效。1）復(fù)述課文。復(fù)述課文是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力和口頭表達(dá)能力的最佳方法，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的有效途徑。教師可給出課文中的關(guān)鍵詞、短語(yǔ)，要求學(xué)生提綱性地口述課文大意。對(duì)于有故事情節(jié)、趣味性較強(qiáng)的課文可由學(xué)生分別擔(dān)任課文中的人物角色，進(jìn)行表演性復(fù)述。還可利用根據(jù)課文內(nèi)容繪制的圖片、圖表、實(shí)物等引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

2）師生問(wèn)答。將全班同學(xué)分成若干組，根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生以小組互相問(wèn)答，也可在全班由教師、學(xué)生共同提問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)答。在了解、熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上師生進(jìn)行這樣的練習(xí)，不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固詞匯、句型、語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)也使口語(yǔ)、聽(tīng)力訓(xùn)練變得簡(jiǎn)單、易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、積極性和自信心大為增強(qiáng)。

3）書(shū)面練習(xí)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀能力培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行一定量的筆頭訓(xùn)練。該項(xiàng)訓(xùn)練既要考慮有利于復(fù)習(xí)鞏固本課知識(shí)，又要考慮練習(xí)題具有綜合性、新穎性、靈活性的特點(diǎn)。如可做些選擇填空、句型轉(zhuǎn)換、完形填空、改錯(cuò)練習(xí)等。此外寫(xiě)日記、小短文也是不可缺少的書(shū)面練習(xí)。

在英語(yǔ)課文教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生自主參與，充分地接受聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力自然會(huì)得到提高。

第四篇：小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)課文

英

語(yǔ)

課

文

Lesson 1

Hello!I’m Kate.Hi!I’m Gao Wei.Hello!I’m Cat.Hi!I’m Monkey.Hello!Hi!

Lesson 2

Hello!I’m Li yan.What’s your name?

My name’s Peter.Goodbye!Bye!

Hello!What’s your name? My name’s Duck.Lesson3

Good morning,Miss Liu.Good morning, boys and girls.Good morning,panda.Good morning,bear.Lesson4

Good afternoon, boys and girls.Good afternoon, Mr Zhang.Good afternoon, rabbit.Good afternoon, pig.Monkey,monkey,cat.Rabbit,rabbit,pig.Panda,panda,duck.Bear,bear,dog.Lesson5

Good evening.Good evening.Good evening, Dad.Good night, Mum.Good night, Mum.Good Good night, Lisa.Good night, bird.Good night, mouse.night, Dad.3

Lesson6 Hi!Good morning!Hello!Good afternoon!Good evening, Cat!Look!A mouse!Haha!

Good morning!What’s your name? I’m Monkey!Goodbye!Lesson7

Hi, Li Yan, This is Kate.This is Li Yan.Glad to meet you.Glad to meet you,too.book

bag

pen

pencil Lesson8

Hello,Peter.This is Gao Wei.This is Peter.Nice to meet you.Nice to meet you,too.Lesson9

Good morning, boys and This is lisa.Welcome!Welcome!Thank you.glue

knife

eraser

sharpener

ruler

pencil-box

girls.5

Lesson10

Hello, Kate.This is my book.Wow!It’s big!

Lesson11

Hi, Li Yan.This is my pencil-box.Oh!It’s nice!Lesson12

Hello, Cat.Good afternoon.Hello, Bird.Good afternoon.Welcome!Look at my book.Wow!

It’s nice.Hello,my name’s Monkye.Glad to meet you, Monkye.This is my sharpener, pencil, ruler…

Oh,no!This is my pen, my

pencil, my

Goodbye!

Bye-bye!

Bye!

Lesson13

Hello!Look at my nose.Wow!It’s big!Hi!Look at my eye.Oh!It’s small!

ruler…7

Lesson14

Hello!How are you? Fine,thank you.face

mouth lessno15

Hello, Li Yan!

How I’m fine.thanks.Good!And you? lessno16

Good morning, Peter.How are you? Not very well.Loot at my arm!Oh, I’m sorry!

neck

arm

hand

are you? 8

lessno17

How are you, Gao Wei? Not too good.Look at my leg!Oh, no!I’m sorry!

leg

knee

foot lessno18 A rabit!Look at the ears!A pig!Look at the mose!A duck!Look at the foot!A panda!Look at the hand!

Look!The foot ,nose, ears…

Oh, look!A monkey!

lessno19

Look, Kate.I have a doll.Wow!I have a ball.Lessno20

Hi, Peter.I have a I have a balloon.Me, too!Look!Cool!

kite.10

Fly, fly, fly my balloon.Fly, fly, fly my Kite.Fly, fly, fly very high.Up, up, up to the sky.Lessno21

Lisa, Lisa!I have a new car.Really? Yes.Look here!Wow!It’s super!

car

bus Lessno22

Hi, Yang Ming!I have a new bike.Really? Can I see it? Sure.bike taxi train Lessno23

Look!I have a plane.Can I see it? Sure.Here you are.Thank you.You’re welcome.ship plane boat

Lessno24

Look, Kate.I have a plane.Cool!I have a doll.Look!It’s Santa!Hollo!Merry Christmas!Merry Christmas!

I have a kite ,a ball, a car, a plane… Wow!Really? Super!Can I see it?

Here you are.Thank you!You’re welcome.Bye!Goodbye!

Car, car, go!Super, super, super!Boat, boat, go!Cool, cool, cool!Train, train,go!Super, super, super!Taxi, taxi, go!Cool, cool, cool!

單元詞匯表

Unit 1(10個(gè))cat

monkey

dog

duck

panda

bear

pig

rabbit

bird

mouse

Unit 2(10個(gè))book

bag

pen

pencil

glue

knife

sharpener

ruler

pencil-box

Unit 3(12個(gè))nose

eye

face

mouth

head

ear arm

hand

leg

knee

foot

Unit 4(12個(gè))doll

ball

kite

balloon

car

bus

bike train

ship

plane

boat

eraser

neck

taxi

第五篇：英語(yǔ)課文教學(xué)設(shè)計(jì)方案

外研社第三冊(cè)M9U1第一課時(shí)課文教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

董寶源

Teaching aims教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)：

1.聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)單詞soup sorry sweets bread turn on light biscuit fruit 2.能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)目標(biāo)語(yǔ)句： Can I have some sweets? 并能口頭運(yùn)用Yes,you can./Sorry,you can’t.這類(lèi)語(yǔ)句回答有關(guān)詢(xún)問(wèn)。

二、技能目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)問(wèn)詢(xún)以及禮貌的回答。

2.能夠能靈活運(yùn)用功能語(yǔ)句在真實(shí)的生活情景中的應(yīng)用

三、情感目標(biāo)：

1.探究中西文化的差異，激發(fā)學(xué)生探究的興趣；

2.學(xué)生能夠在看、聽(tīng)、想、說(shuō)、寫(xiě)中發(fā)展多元智能，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)禮貌，并在小組討論交流匯報(bào)中體驗(yàn)合作競(jìng)爭(zhēng)的帶來(lái)的收獲與快樂(lè)。

四、Key points and difficult points:教學(xué)重難點(diǎn)

能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)目標(biāo)語(yǔ)句Can I have some sweets? 并能口頭運(yùn)用Yes,you can./Sorry,you can’t.這類(lèi)語(yǔ)句有禮貌的回答有關(guān)詢(xún)問(wèn)。

五、Teaching aids:教具 Teaching cards、Food Cards

六、Teaching Procedure:教學(xué)過(guò)程 Step 1: Warm-up and review 看教師表演動(dòng)作，并詢(xún)問(wèn)。

T：（師跳起來(lái)說(shuō)：）“ Can you jump high ?” Ss:(學(xué)生配合老師做出動(dòng)作，并回答：)“Yes , I can ” T：（師做跳遠(yuǎn)的動(dòng)作等并說(shuō)：）“Can you jump far/run fast / run slowly?”

Ss:（學(xué)生邊動(dòng)作邊說(shuō)：）“Yes , I can.”

2.教師進(jìn)一步做動(dòng)作并詢(xún)問(wèn)：）“Can I run fast ?”（故意做的很慢）Ss:（幫助學(xué)生回答：）“ Sorry , you can’t.”

T：（然后師再做動(dòng)作問(wèn)：）“Can I run fast ?”（故意做的很快）Ss:（幫助學(xué)生回答：）“ Yes, you can.” T：Today we’re going to learn Module 9 Unit 1 Can I have some sweets?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第九模塊第一單元。

Step 2:Presentation and practice

1、感知、呈現(xiàn)復(fù)習(xí)上節(jié)學(xué)過(guò)的單詞和句子。2.游戲

T：出示食品卡片袋（sweets、bread、fruit、biscuits、cake??）“l(fā)ook , There are some things here.please guess.What’s in it ? Please guess.Ss:(老師啟發(fā)學(xué)生猜，)It’s some fruits.T：“ Here you are。”

T：(學(xué)生猜到后，老師做出非常高興的樣子，并發(fā)給同學(xué)猜對(duì)的卡片，陸續(xù)讓學(xué)生把食品卡片都拿走。學(xué)生可以補(bǔ)充畫(huà)更多的食品卡片）

T：(手捂著肚子做出非常餓的樣子，走到有食物的同學(xué)跟前說(shuō))I’m very hungry.Can I have some bread？

Ss:（學(xué)生自由回答：）“Sorry,you can’t.”/no/yes（教師引導(dǎo)回答）

T：（老師聽(tīng)到后露出不同的表情，繼續(xù)詢(xún)問(wèn)）“ I’m very very hungry.” Ss:（學(xué)生自由回答：）Sorry,you can’t./no/yes/“Yes , you can./Here you are./It’s very nice.Thank you.（教師引導(dǎo)回答）

3、學(xué)習(xí)課文

T: There is a birthday party, do you want to know what happened? Open your books, let’s listen and point.T: Listen again , let’s listen and say.Listen for the first time T:Now, who can tell me :Whose birthday party is it? SS: Amy’s.Listen again, and try to answer the following questions: T:Now let’s listen again ,and try to answer : I’m Amy.Can I have ???(板書(shū)）

Listen again.This time, listen and repeat and try to find the answer.Now.Let’s recall the dialogue together.Step 3: Practicing(練習(xí))T: let's play a game.Test your memory（師生問(wèn)答）Can I have some ??? 小組活動(dòng)，小組內(nèi)根據(jù)課文問(wèn)答.Yes ,you can.Sorry ,you can’t.小組內(nèi)運(yùn)用卡片進(jìn)行更多的自由問(wèn)答

Step 4 : Consolidation and extension

Encourage Ss to tell us what they have learned.Then write them down.Step 5: Homework(菜單式作業(yè)：1必做，２，３任選一個(gè)做)1.Listen and repeat the dialogue, try to imitate and retell the dialogue.2.用本節(jié)課學(xué)過(guò)的句型向你的朋友詢(xún)問(wèn) 3.和家長(zhǎng)利用剛學(xué)的知識(shí)進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì): Module 9 Unit1 Can I have some sweets？ Yes ,you can./Sorry ,you can`t.