第一篇：小學英語學習目標與教學建議

專題一小學英語字母學習目標與

教學建議

一． 課標對小學英語字母的教學是這樣表述的：“正確讀出26個英文字母，知

道單詞是由字母構成的，了解簡單的拼讀規(guī)則，掌握元音字母在單詞中的基本讀音，掌握常見的元音字母組合在重讀音節(jié)中的讀音，掌握常見的輔音字母組合在單詞中的基本讀音。”

二． 在實際教學中，我們可以開展字母排序的活動，如讓學生自己做一個

picture dictionary，即圖畫詞典這樣的一種活動，培養(yǎng)了他們查詞典的能力。

三． 要把HJK和字母A放在一起，這樣學生就可以知道，這些字母都是含有

|ei|的讀音的，因為他們知道字母A怎么讀，所以就不會讀成|et，還有一個字母是比較麻煩的，就是W，因為這個字母原來是兩個U寫成的，后來字母名稱就讀成double u了，兩個U。這也需要引導遇到困難的學生，先分開讀double u，再慢慢連讀地讀W，甚至不能夠連讀，直接讀成double u也可以。這是關于字母教學的一些具體的建議?！襹，專題二 小學英語語音學習目標

與教學建議

一． 課程標準規(guī)定的小學英語的語音學習目標主要有三條：第一條，了解簡單的拼讀規(guī)則；第二，了解單詞有重音，句子有重讀；第三，了解英語語音，包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。第一，語音教學是語言教學的一個重要內(nèi)容。對于學生來說，規(guī)范的語音語調(diào)是他們未來進行有效的語言交際的一個非常好的基礎。語音學習要與語境、語調(diào)、語流結合起來，不能一味地追求語音的準確性。第二，小學的語音教學更重要的方法是模仿。因為小學生還在語言學習的初期階段，而且他們有很好的模仿能力，通過語感來學習語音是最好的。我們可以用模仿的方式培養(yǎng)學生的語音能力。

二．單元音教學建議；比如，I’m a fat black cat，in a magic black hat，這一連串的A音對學生來說就是一個有效的強化訓練

三．雙元音的教學，強化直接的雙元音教學，通過高強度的心理感知，幫助學生在大腦中建構新的語音的接受與產(chǎn)生新的神經(jīng)通路，如高重復率的韻句教學，如hello,hello,Joe,let’s go to row the boat.又比如，有個很著名的歌曲《劃小船》，“row row row your boat”，這是一連串的u音的訓練。

四．輔音教學建議：漢語沒有真正的輔音結尾的詞，強化詞尾輔音教學，新建英語輔音感知和產(chǎn)出系統(tǒng)。明確對大差異輔音與方言輔音進行強化教學。一定要訓練他，What’s your name，你要追問別人時是可以讀成升調(diào)的，讀升調(diào)時后面m的音調(diào)是要專門去訓練學生的。還有一個輔音的問題是方言的影響。南方很多學生是ne，le不分的。這時，學生就很容易出現(xiàn)這種問題，如touch your nose，他們會讀成touch your lose，我們就要專門訓練他們，甚至用手指頭按著鼻子把它讀出來，touch your nose，讓學生知道鼻音。

五．連讀與弱讀的問題尤其是一些弱讀。學生可能有的時候不太習慣，往往把應

該弱讀的地方讀得很強，如I’m a pupil中的I’m a就是弱讀，因為要強調(diào)的是pupil。如果別人說I’m a pupil，我要說I’m a pupil too，那么I’m就需要重讀了。什么時候弱讀要根據(jù)語音表達的語義來決定。這個時候對學生要引導，但不要做過高的，用專門訓練的方式，如把重讀音節(jié)圈起來。有些教科書會把整個句子里的重讀的詞印成黑體。

六．關于重音。小學生容易出現(xiàn)錯誤的詞不太多，因為在小學階段長詞不太多。

長詞往往有重音，重音的位置會有些變化。如elephant，exercise重音都在前面，可是eraser重音在后面。這時就需要對學生進行專門的訓練。重音可以跟節(jié)奏結合起來進行訓練，因為英語的節(jié)奏是依據(jù)重音群形成的。可以讓學生多唱一些英語歌曲，多說一些英語的歌謠韻

專題三 小學英語詞匯學習目標與

教學建議

一． 詞匯的學習目標；知道要根據(jù)單詞的音、意、形來學習詞匯；學習有關本

級話題范圍的600～700個單詞和50個左右的習慣用語，并能初步運用400個左右的單詞表達二級規(guī)定的相應話題。

二． 詞匯的教學建議

1． 第一個建議，要注意從音、形、意的角度進我們還要強調(diào)“用”。我們還要強調(diào)“用”。我們要教700個詞，其中能夠閱讀理解的500

個詞，能夠聽說的400個詞，而能夠運用的只需要200個詞，700個

詞都會寫，都會書面表達，這樣就更好了

2．3． 第二個建議，我們在教學中要用真實的語言情境呈現(xiàn)詞匯?；谶\用的詞匯講解：

讀音：聽，體驗，跟讀，朗讀，說。

詞形：盡可能整體獲得，必要時可按音節(jié)分解。

搭配，選用：教材語境的基本用法。

語法行為：教材語境的基本用法。

語用：反復呈現(xiàn)課文近似語境。

4． 第四個建議，用簡單的句子學新學的詞匯。

5． 第五個建議，就是用歌曲歌謠教學詞匯。歌曲歌謠有兩個重要的作用，一個是學詞匯，一個就是學語法。這是在知識層面，當然我們也可以

專門拿來訓練。在詞匯教學中，我們可以用歌謠的方式對學生進行訓

練，通過唱歌他們就記住了要學習的內(nèi)容。如Red，yellow，blue，這樣的詞就不用再去一個一個地記，因為在歌曲里就學會了這個詞。

在這個時候，要注意到一個問題，就是不要學唱很多無意義的歌曲歌

謠。如“red，red，it’s red”，前面兩個red什么意思呢？沒有

太多的意思，這個時候，并不需要用。我們要用一個合理的方式，比

如說，Oh，look，it’s red，那么這個時候就有意義了，我們看

到了不同顏色的氣球，我們感到很驚訝，我們看到部分顏色的煙花煙

火，我們都可能會說，這就不是那種無意義的無語境的歌謠

專題四 小學英語語法學習目標與

教學建議

一． 在具體的語境中理解以下語法項目的意義和用法：名詞的單復數(shù)形式和

名詞所有格；人稱代詞和形容詞性物主代詞；一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般過去時和一般將來時；表示時間、地點和位置的常用介詞；簡單句的基本的形式。在實際運用中體會以上語法項目的表意功能

二． 1。更多地基于整體進行結構的教學，我們應該有整體的結構的了解。如

What is your name，它的回答就有兩種：My name is Sam，或者I’m Sam。從I’m Sam來說，它與What’s your name的結構是不對應的，而它恰恰是廣泛應用的。

2.在語境中教，在運用中學。有一次，一個外國人在北京的街頭騎自行車，不小心撞倒了一個中國人。他就問這個中國人：“How are you？”這個中國人一聽“How are you”，就回答“Fine，thank you”。這個中國人被撞倒且說了這么一句話，使這個老外覺得很奇怪。于是他再問：“How are you？”這個中國人想，對了，我忘了說and you，他就說“Fine，thank you，and you”，這個老外更奇怪了，你都倒地上了，不但覺得沒事兒，還問我。外國人說了一句I am OK，就騎著自行車走了。這個故事說明我們現(xiàn)在學How are you學得太死了，不知道How are you真的是怎么用的。所以，語法如果教得這么死的話是很麻煩的，學生不能獲得能力。

3.對于英漢差異很大的結構不采用語句翻譯的方法教學，還有一個問題就是很多老師喜歡翻譯。這也不是一種很好的方法。一次，老師問一個學生：

“這是一本書”怎么說？他說This is a book。老師再問：“這是一本書嗎”，怎么說？他忘了。這個時候老師反復啟發(fā)，結果這個學生說了一句讓人難忘的話：“This is a book嗎？”為什么出現(xiàn)這樣的問題呢

4.強化功能與用法有差異的語句的顯性教學，在真實語境、真實語用中學，有一次一位外教去參觀我們學校。一個中學生說他會講英語，他要對外教介紹自己。他就對外教說：“Look，This is my school bag.”然后拿出語文書、數(shù)學書、英語書、文具盒說：“This is my book，This is my Chinese book，This is my English book，This is my Math book，This is my pencil，This is my pen，and this is my eraser.”這個時候外教就問，他是什么意思呢？你看他有書，有筆，是不是要跟我要一個寫字的本呢？

5.準確把握語句結構的運用功能，展示其在真實語境的真實語用功能，不錯誤引導，在我不明白你在做什么的時候。如果明明看著你在跳舞，我再問，你都看到我在跳舞了，你還問，難道你看不懂我在跳舞嗎？這個句子就沒有意思了。有的老師習慣于叫一個學生到前面來跳舞，然后專門引導學生用這樣的句子問：“What are you doing？I’m dancing.”最后把它寫在黑板上。學生也容易出現(xiàn)錯誤，明明看到自己看得懂的東西，還要這樣去用，這就錯了。如果你跳的舞是我看不懂的，比如你跳街舞，我看你像發(fā)瘋一樣抽筋，你告訴我I’m dancing，原來這也叫跳舞?；蛘吣闾氖巧茸游?，我看你拿把扇子，搖來晃去，你拿把扇子搖來晃去干什么？你告訴我，I’m dancing，這個是扇子舞。我們可能不了解，這個時候I’m dancing就有意義了。專題五 小學英語歌謠學習目標與

教學建議

一． 小學英語歌曲歌謠學習目標是“能學唱簡單的英語歌曲和歌謠30首

左右”，1． 歌曲歌謠教學的主要目的，一是為了強化語音，二是為了強化語

法和詞匯。我們要根據(jù)目標確定。如果歌曲和歌謠的目的是強化

語音的，重點就要放在語音上，這個時候，詞可能不重要了，結

構、語法也不重要了。如果重點是強化語法結構的，那么我們就

應該關注語法結構的準確性。

2．3． 以情境建構為主，幫助學生形成語感 歌謠要有語境，不要無意義重復

第二篇：英語學習目標與計劃

英語學習目標與計劃

09商英2w 09131510 吳貞

在多年的英語學習中，我已經(jīng)了解到我在英語方面的薄弱之處，特別是經(jīng)過一個學期的學習中，更是覺得要有些措施幫助我挺過去。

問題一：聽力

作為一個English major，能聽是十分重要的，但是以我現(xiàn)在的水平，聽得流利還是有一些困難的。問題是對于連讀，弱讀的地方無法辨認出來，有時還會和一些單詞搞混在一起。這從一方面也體現(xiàn)出我詞匯量的不足。

所以制定了以下計劃。

?每天早上收聽BBC或是VOA。（注：BBC.VOA的來源有兩個：從網(wǎng)上下載。錄下當天的BBC，VOA廣播）。

要求：

1.精聽。

2.然后對照例文修改。

3.修改之后再反復聽自己錯誤的或是沒聽出來的地方。

4.總結反思自己聽錯的原因。

?預習聽力課上要聽的內(nèi)容。

?自己找News items。聽兩遍，然后用一句話概括該新聞內(nèi)容。每天聽一則。

?復習語音課程，加強連讀，弱讀等的分辨率。

?擴大詞匯量。常用單詞每天背15個。尋找一些較為生僻的單詞如國家，地名，國家領導人的名字的單詞，背誦。

?在聽BBC或是VOA的時候，提高自己的書寫速度。在聽寫時學會用縮寫，例如月份，國家。還有一些較長單詞，可以寫幾個字母，聽完之后再補充完整。這樣可以提高寫字速度。

?看英美電影。

要求：

1.分辨英音和美音的差別。

2.選擇沒有中文字幕的電影或是遮掉中文字幕，反復聽里面的發(fā)音。（注：選擇的電影由難而易，要適應自己當時的水平）

問題二：語音

在半學期的語音學習中，我發(fā)現(xiàn)了自己存在的問題：一是連讀。二是重讀

弱讀。其中連讀問題最大。

所以制定了以下計劃：

?復習語音課本。一周一單元。

?每周練習一首英文歌曲。要求歌曲中有連讀或是弱讀。例如If I could。?設定每三周看一部英文電影。反復聽里面的發(fā)音，錄下來然后跟讀練習。最后比較原音和自己的錄音的區(qū)別，然后再繼續(xù)練習不足的地方。

問題三：閱讀

在高中時，對于閱讀，我一直是得心應手，但是在大學的期末考試后，卻發(fā)現(xiàn)自己的考試成績并不理想。我總結了原因，發(fā)現(xiàn)自己在做題時明顯心浮氣躁，對于長的文章更是沒什么耐心，而且嚴重發(fā)現(xiàn)自己詞匯量的不足。

由此，制定了有關提高閱讀的方法。

?目前我正在讀英文版的《海底兩萬里》，計劃在這一學期內(nèi)讀完，并做相應的筆記：記錄生單詞和優(yōu)美句子。

?在平時，買英文雜志或是China Daily。開闊自己的眼界和知識面。?在閱讀課上，仔細做題。

?找題目來做，并且規(guī)定時間，時間一到就停筆。

在今后的時間里，我會仔細按照列出的計劃來做。相信我會改正我的不足之處。

第三篇：小學英語目標教學方案

**小學英語“目標教學”課堂教學模式

實 施 方 案

為深入貫徹落實縣教體局關于 “目標教學”的實施意見的文件精神，結合我校英語教學的實際，努力提高教育教學質(zhì)量，提高教師專業(yè)成長。經(jīng)學校研究決定，在全校范圍內(nèi)實施英語“目標教學”課堂教學模式，具體方案如下：

一、“目標教學”課堂教學模式的操作

大體分為以下四個環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：目標導入

在這一環(huán)節(jié)中可以分為導入課堂和展示目標兩個步驟進行。新課導入是一節(jié)課的“序幕”，其目的不僅是導入新課，在小學階段，更重要的是將我們的小學生的注意力導入到我們的課堂，激發(fā)學生的學習興趣。既要符合小學生的心理特征，也要適合英語學習的內(nèi)容。導入的方法可以是：游戲導入法、歌曲導入法、繪畫導入法、談話導入法、情景導入法、復習導入法等等。

展示目標，是目標教學獨特而顯著的標志之一。教學目標是目標教學的靈魂，這個目標既是教師教的目標，也是學生學的目標，是眾矢之“標”。教師要依據(jù)這個目標備課，圍繞這個目標上課，針對這個目標測試，對照這個目標矯正；學生要依據(jù)目標上課，圍繞目標聽課，針對目標自測，根據(jù)目標補救。它體現(xiàn)了教學雙方在教學活動中的方向和要求，是評價教與學成效的依據(jù)。目標展示的方法也是靈活多樣的?？梢蚤_門見山直接展示，也可以通過課堂導入環(huán)節(jié)引入本節(jié)課學生的學習目標。需要在教學過程中多次反復地進行，從課前的初知，到課中的細知，直到最后的掌握。

第二環(huán)節(jié)：達標教學（目標實施）

目標的實施過程是課堂的主體工程，要求師生的一切活動都要圍繞教學目標來展開。通過一系列的教學雙邊活動，使教學目標得以實現(xiàn)。教學雙方必須對應目標點，對應目標層次，針對不同水平層次的教學目標，采取靈活多樣的教學方法，如：交際法、游戲教學、情景教學、肢體語言教學、合作學習等方法，引導學生達到教學目標。在這一過程中，切忌教師講得多、細、雜，要注意不要偏離了教學目標。要根據(jù)該堂課的教學目標來設計教學活動。

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習，目標達成

在講授新課的基礎上進行訓練，讓學生通過課堂踐鞏固所學知識，這是讓學生通過運用來掌握知識的過程，也是能力培養(yǎng)的過程。這個環(huán)節(jié)要突出教師為主導，學生為主體，以學生的練為主，老師加以點撥。此環(huán)節(jié)要求教師根據(jù)所講授內(nèi)容設計一定量的練習，也可以利用教材上的練習。可以是pair work, let’s play,單詞填空等形式。根據(jù)練習情況，及時糾正錯誤，對未達標的學生進行某些知識點的補救，挽救教與學的過失，也可以讓學生在合作學習，互相交流的過程中取長補短，進行自我矯正或同學之間互相矯正，來達成學習目標，并體會到學習的樂趣。

第四環(huán)節(jié)：拓展訓練，目標升華 本環(huán)節(jié)是在上一環(huán)節(jié)的達成目標的基礎上，對本節(jié)課的內(nèi)容進行拓展，擴大學生運用知識的廣度與深度。具體要求

二、對老師提出的幾個要求

（一）轉變觀念，提高認識

學校積極組織教師參加學校組織的“目標教學”課堂教學模式普聽課活動，認真組織教師學習相關理論知識，轉變觀念，使教師充分認識到實施“目標教學”的重要性和必要性。

（二）縮短心理距離，建立新型的師生關系

學校教育的活動往往是單向式、強迫式地進行，給學生一種“距離感”。教師要樹立科學的師生關系觀，要切實放下“師道尊嚴”的架子，真正做學生的良師益友。抓住細節(jié)，抓住關鍵時間點，讓學生時刻收到你的刺激和感動，我們的教育才能起到“潤物細無聲”的作用，在生活點滴中我們的教育意志和思想被學生接受和內(nèi)化。

（三）教師課前要作好充分的準備，科學擬定教學目標 目標教學法的教學過程是圍繞教學目標來進行的，教學目標貫穿教學過程的始終。課前科學正確地擬定教學目標是實施好目標教學的關鍵。因此，教師課前要作好充分的準備。加強集體備課，真正實現(xiàn)資源共享。在集體備課的基礎上，結合本班學生的特點進行二次備課，制定出依據(jù)教材，適合學生特點的教學設計。

三、實施步驟

1、解讀學習縣“目標教學”有關文件精神，在全校營造氛圍，掀起“目標教學”熱潮。

2、以課堂為陣地，開展實施“目標教學”。

3、檢測活動開展成果，推進本學校教師與縣教研員推存的優(yōu)秀教師共同上示范課。

第四篇：專題二 識字與寫字學習目標與教學建議1

專題二 識字與寫字學習目標與教學建議

話題一 識字與寫字教學的基本理念

識字與寫字教學的基本理念是“多認少寫”，為盡快實現(xiàn)獨立閱讀創(chuàng)造條件。

（一）小學識字與寫字的學習目標

課程標準規(guī)定的識字與寫字的總目標是：學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

（每個學段的具體目標略講。）

（二）識字與寫字的教學建議

1.要充分認識小學低年級認一定量的字的戰(zhàn)

略意義（略講）

2.多認少寫，為盡快實現(xiàn)獨立閱讀創(chuàng)造條件

小學低年級以識字為重點，是語文課程發(fā)展過程中的一貫要求。但是，不同時期的課程標準，對識字的具體要求也不同。課程標準在具體陳述“識字與寫字”的階段目標時，明確提出來“認識”和“學會”兩種不同的目標，繼續(xù)體現(xiàn)了實驗稿提倡的“認”“寫”分流，多“認”少“寫”的理念。

課程標準識字寫字的基本理念是多認少寫，認寫分流，認寫講用，不是齊頭并進，采取的是分進合擊的思路。在教學實際過程中要很好地落實這個理念。比如說，要認識一個字，首先字音和字形能夠對上，但是對這個字的理解，對這個字的應用，要進行分流。同時認寫講用也要分流，對于一個字，字音和字形對上了，但是怎么寫這個字，以及怎么理解這個字，怎么用這個字，要實現(xiàn)分流。很多人認為漢字學一次就可以完成認寫講用的任務，實際上不是這樣的，它要在不同的語言環(huán)境當中大量重復地出現(xiàn)，在不同的語言情境當中反復地體會和認識才能夠理解，才能夠會使用。

“認”“寫”分流，多“認”少“寫”，是符合漢語言文字自身規(guī)律的做法，它汲取、繼承了傳統(tǒng)語文教育的成功經(jīng)驗。傳統(tǒng)語文教育在識字寫字方面的教學經(jīng)驗是分進合擊，即不追求認、講、寫、用的一步到位，而是四者先是各走各的路，到了一定程度才合而為一。眾所周知，傳統(tǒng)的識字教學是先讓學生讀《三字經(jīng)》《百家姓》和《千字文》，開始認的是“人之初，性本善。性相近，習相遠??”而開始寫的則是“上大人，丘乙己??”認和寫不是同步的，講和用也不是同步的，認、講、寫、用更不是同步的。“為什么有那么一段時間，要各走各的路呢？因為各有各的特點，各有各的規(guī)律、步調(diào)。一切從客觀事物的實際出發(fā)，當分則分、當合則合，別看都是‘字’，認、講、用、寫可并不是一回事。”可以說，認寫分流，是根據(jù)漢語言文字本身的特點作出的選擇。

3.降低寫字量，關注寫字過程，注重寫字基本功的培

養(yǎng)

課程標準在“階段目標”中適當降低了實驗稿中對第一、第二學段寫字量的要求。如第一學段，寫字量由“800 ～1000”降為“800 左右”。又如，第二學段的寫字量由實驗稿的“2000個左右”降低為“ 1600個左右”。識字寫字量不是越多越好。到了一定程度，多認字對于學生閱讀的幫助概率會越來越小。1600~1800個字可以覆蓋目前出版物的90%以上。這樣既為學生閱讀創(chuàng)造了基本的條件，也為學生繼續(xù)多認字留有空間，學生遇到一些不會認識的字，可以嘗試不同的識字方法，識字策略自己去解決。

課程標準要求保持好寫字的姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習慣。因為寫字的姿勢好了、習慣好了，字才寫得好。寫字的姿勢正確還能保證人的身體健康。寫字是培養(yǎng)一個人心氣的有效途徑。郭沫若先生說，中小學生寫好字能培養(yǎng)細致耐心、為他人著想的品質(zhì)，粗枝大葉，不為別人著想，將來是會誤事的。寫好字還是一種審美享受。人們常說：“文如其人，字如其表。”這是因為字寫得如何往往反映出一個人的學識、性格、氣質(zhì)、風度等?！墩Z文課程標準》提出：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。如何培養(yǎng)學生寫字的基本功，可以從以下幾方面來進行：

a.培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢

紅紅同學才上小學二年級，就已戴上了厚厚的眼鏡。一位眼科大夫說，放假以來，像紅紅這樣的孩子占有相當比例，主要原因是平時不注意寫字姿勢及用眼衛(wèi)生。由于學生寫字姿勢的易失性，寫字作業(yè)的久存性，再加上糾正學生不良的寫字姿勢既費時又費力，見效遲緩。因而在功利思想的左右下，個別老師只顧學生把字寫漂亮，不顧學生的寫字姿勢，這實際上還是“應試”式的寫字教學。是對學生身心健康發(fā)育的麻木不仁

b.培養(yǎng)學生寫字時的注意力、觀察力

漢字是一種形體優(yōu)美的文字，書寫時講究結構、筆勢和神韻。實踐證明，寫字是一項十分精細的活動，它要求寫字者必須神情專注、注意力集中。指導小學生寫字，首要一環(huán)就是抓好學生寫字注意力的培養(yǎng)。具體地說，就是通過多途徑、多層面的訓練，引導學生做到“靜心、專心、細心”。

靜心——心神平靜，即寫字時要坐立端正，凝神靜氣，把全部心思都用到寫字上。從這個角度看，寫字指導與訓練是在練學生“靜”的工夫?，F(xiàn)在不少學生寫字，總是浮躁不安，心神不定，寫字時手中的筆漂移在紙上，缺乏底力。

專心——精力集中，即寫字時要心無旁騖，筆無虛發(fā),把所有神情都凝聚于筆端。從這個角度看，寫字指導是在練學生“穩(wěn)”的功夫.愛說愛動是小學生的天性，要他們“穩(wěn)”坐寫字，難以做到。這就要求教師采用靈活的方法，激發(fā)學生的熱情，體驗寫字成功的快樂。

細心——用心細密。即寫字時要一絲不茍，把整個身心都傾注到一筆一畫中，這就是指導學生練“細”的功夫。然而小學生寫字粗心大意，這就要讓學生養(yǎng)成細看細寫的習慣。

有了良好的寫字注意力，是學生寫好字的前提。另外，還得訓練學生有敏銳的觀察力，分析發(fā)現(xiàn)漢字的構字特點。

(1)、觀察筆畫。表面看來，漢字的筆畫似乎就是6種基本筆畫和20多種復合筆畫。其實，在不同漢字中，同種筆畫的寫法是不同的。如點有長點、短點、中點、側點、左點、右點之分，類似的細微差異，不讓學生觀察辨別，怎能把字寫正確美觀呢?

（2）、觀察部件。漢字中許多獨體字作為部件組合到合體字中時，其中的有些筆畫要發(fā)生變化。如“耳、車”等字作部件時，末筆的橫要變成提；如“木”作左偏旁時，捺要變成點。

（3）、觀察結構。漢字有自身的結構特點和組合方式。如“想、烈”等字，必須寫得上大下小，否則就會影響整體美。用田字格寫字的，要讓學生觀察每個字在田字格中的占位比例等情況，再描紅、練寫。

c.培養(yǎng)學生欣賞，互相學習的好習慣

世界上沒有完全一樣的人，也不存在完全一樣的字?！叭诵?，必有我?guī)煛！睘榇?，我利用課余時間，組織多種活動，以提高學生的書寫水平，促進學生之間的相互學習。d培養(yǎng)學生提筆即是練字的習慣

我們常常見到的情形是：學生練字是一種書寫，做作業(yè)時又是一種書寫。究其原因，一方面是學生作業(yè)多，難以顧及書寫質(zhì)量，另一方面是沒有形成自覺練字的習慣。因此，教師要加強思想教育，引導學生處理好書寫與練字的關系；各科教師要相互配合，適當減輕作業(yè)量，尤其是書寫作業(yè)量，保證學生有認真書寫的足夠時間；教師要不斷提醒和督促學生運用書法知識，并注意示范，從而不斷增強學生“提筆即是練字”的意識。這樣就能養(yǎng)成這樣一種良好習慣：不管在什么場合，什么時間，只要一提筆，就能一筆一畫地寫，認認真真地寫，間架合適、行款整齊。

e培養(yǎng)學生寫字整潔的習慣

整潔是寫字最基本的要求。整潔不僅僅指作品的整潔，還包括書寫工具以及書寫者自身的整潔。因此，教師不僅應該要求學生保持作業(yè)本的整潔可觀，還要求學生注意保持桌面的整潔，注意衣著和手指的清潔。

好習慣終身受益。學生有了良好的書寫習慣，對提高他們寫字水平和文化品位，對他們健康成長，都將產(chǎn)生不可輕視的作用。

4.降低要求，減緩難度，突出拼音的使用價

值

（１）從“背誦”到“熟記”、從“默寫”到“正確書寫”，降低記的要求。

（2）從熟練拼讀、直呼音節(jié)到準確拼讀音節(jié)，降低拼讀的要求。

（3）降低書寫的要求。

第五篇：英語學習建議

各位親愛的家人們，大家好。在做的很多家人們可能我們都不太熟悉了，在此，我必須說句對不起，我缺席很久了。我的缺席，也是證明了我的投入太少了，我是個失敗的母親，在孩子的教育上，我付出得太少，所以收獲得也不多。我很崇拜一句話：你的付出與你的收獲總是成正比！這句話我也常用在我現(xiàn)在所教的學生身上，因為這句話也是我切身的親身體會，無認我是從何種角度：我自身角度，或者說作為母親，作為教師職業(yè)等，我都是這樣認為。我作為一名教師，也是常反思我現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀。我很積極參與各種縣培訓，市培訓，省培訓，我很想學到更多的教學技巧，以便用在我的學生身上，提高我所教學生的水平，但是，很多時候，學到的知識，也是無能為力，為什么？因為我在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學上班，學校的信息設備沒有。而且，我不是一名專職的英語老師，這種現(xiàn)狀，不僅僅我們學校是這樣，很多縣，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校都是這樣。

作為家長的我們，很多時候，都是把希望寄托在學校老師的身上，你們說對不對？因為我們不從事這一行業(yè)，我們不了解，我們也不知道如何教育孩子，心有余而力不足，看到孩子的成績，很想為孩子做點什么，努力點什么，可是，不知道從何做起!又該怎么做？你們說是嗎？這個時候，家長出現(xiàn)了焦慮，有些會跟從別人，看別人上各種補習班，自己也忙目的跟從，有些家長，持觀望的態(tài)度，然后時間在觀望的過程中，不知不覺流走了，孩子不僅不進步，還會出現(xiàn)倒退的情況，好無耐啊。

作為老師：很多縣，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師，由于教師欠缺，都是附帶英語課，或者說有些縣老師是安于現(xiàn)狀，生活過得安逸，無所謂的態(tài)度，反正小學英語是作為雜課來學習的。據(jù)我了解，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的話，很少有專業(yè)的英語教師，所以現(xiàn)在的情況是，雖然說從三年級就普及了英語課，但是英語成績卻沒有達到理想的效果，這令很多家長非常頭疼，我們學校就是這個樣子，哪個地方缺人，就找人填補上去，只要不是語文，數(shù)學，其它的，找誰都無所謂。因為在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，甚至是縣城，小學英語都沒有真正的重視起來。所以，問題就來了，課是開了，效果不但沒有達到，反而有可能起到反作用，大家說是不是？我教過初中，學生因為小學英語基礎沒有打好，而初中的老師，因為認為學生在小學已經(jīng)學過幾年的英語了，因此不會太從基礎學起，所以，這就形成了一個很尷尬的局面，學生沒有學會，初中的接手老師卻認為沒有必要從ABC教起，所以學生的英語成績，學英語的興趣不但沒有提上去，反而對英語產(chǎn)生了恐懼的心理！

那么，我們做家長的該怎么辦？

一：換環(huán)境：市級學校，重點學校，以英語為特色的學校，對英語還是非常重視的，真的能教出在英語方面非常優(yōu)秀的人才，這些地方的孩子，無論是口語還是筆試方面，真的是非常厲害的。

二：家長自己承擔起這份責任。一是自己有能力在小學英語方面做好引導，怎么做好引導呢？買一些英語繪本，購買一些英語卡片，看一些英語動畫等。二是有經(jīng)濟能力讓孩子去上一些英語補習班（一定要選擇專業(yè)型的培訓機構），三是參加一些英語夏令營，四是多到大城市走走，暑假或者寒假帶孩子出去一下，讓孩子感受到英語的重要性，在大城市，英語無處不在，使孩子自主的對學習英語產(chǎn)生興趣。

三，千萬不要逼迫孩子學習英語，因為越逼迫孩子越有反感的心理，要巧妙化。

由于時間關系，我沒有太多建議，我們國學班的家長都是非常優(yōu)秀的，我相信你們中有很多家長有很多的成功案例，不妨拿出來一起分享和成長，謝謝大家。