第一篇：運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)固有的根本屬性教案

2.4.2 認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng) 把握規(guī)律

運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)固有的根本屬性

一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 識(shí)記 ○ 運(yùn)動(dòng)的含義?！?相對(duì)靜止的含義。

⑵ 理解 ○ 物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的辯證關(guān)系?！?運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系。

⑶ 運(yùn)用 ○ 列舉實(shí)際事例，結(jié)合相關(guān)哲學(xué)原理，討論如果只承認(rèn)運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性，而否認(rèn)靜止的相對(duì)性會(huì)導(dǎo)致的結(jié)果，分析馬克思主義哲學(xué)為什么要堅(jiān)持絕對(duì)運(yùn)動(dòng)與相對(duì)靜止的統(tǒng)一。

能力目標(biāo)：鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界的本質(zhì)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系原理，知道世界是可知的，在生活學(xué)習(xí)和工作中增強(qiáng)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的勇氣和信心。

二、學(xué)法教法分析

自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑釋疑、合作探究；啟發(fā)式講授法

三、教學(xué)過(guò)程【情境誘思導(dǎo)入】 音頻資料 “光陰的故事”及各方面運(yùn)動(dòng)變化的圖片

伴隨著羅大佑經(jīng)典的歌聲，時(shí)間在流逝，我們細(xì)細(xì)體味著生命的成長(zhǎng)、甚至衰老，是的，生命在運(yùn)動(dòng)；日月星辰、雨露風(fēng)霜、春花秋實(shí)更替變化，自然界的一切事物也在運(yùn)動(dòng)變化著；社會(huì)的更替、進(jìn)步，人類社會(huì)也在運(yùn)動(dòng)變化。“世界是一團(tuán)永恒的活火”，一切事物都在不停的運(yùn)動(dòng)變化著。今天我們就從哲學(xué)的角度來(lái)探討事物的運(yùn)動(dòng)變化。

【推進(jìn)新課】

1、列舉一些我們現(xiàn)實(shí)生活中事物運(yùn)動(dòng)和變化的現(xiàn)象。從中我們可以歸納出哲學(xué)上所講的運(yùn)動(dòng)是什么？（學(xué)生回答）

歸納：運(yùn)動(dòng)是指宇宙間一切事物、現(xiàn)象的變化和過(guò)程。（運(yùn)動(dòng)的含義）

2、探究一：指出下列兩組觀點(diǎn)的錯(cuò)誤： 1）不是風(fēng)動(dòng)，不是幡動(dòng)，仁者心動(dòng)。

萬(wàn)物都在運(yùn)動(dòng)，但只在概念中運(yùn)動(dòng)。

世界的發(fā)展是絕對(duì)精神的自我運(yùn)動(dòng)。事物和狀態(tài)不過(guò)是心靈所采取的一種觀點(diǎn)。2）飛矢不動(dòng)。

天不變，道亦不變。

飛鳥之景，未嘗動(dòng)也。

旋嵐偃岳而常靜,江河競(jìng)注而不流。（學(xué)生分組討論交流，并派代表發(fā)言）歸納：物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

3、在生活中，我們認(rèn)為一些事物是靜止的，試舉例說(shuō)明。從中我們可以歸納出辯證唯物主義所講的靜止是什么？（學(xué)生回答）

歸納：靜止是運(yùn)動(dòng)的一種特殊形式。主要有兩方面的含義。一是說(shuō)事物在它發(fā)展的一定階段和一定時(shí)期，其根本性質(zhì)沒(méi)有發(fā)生變化；二是說(shuō)物體相對(duì)于某一參照系來(lái)說(shuō)沒(méi)有發(fā)生某種運(yùn)動(dòng)，或者說(shuō)物體在一定條件和范圍內(nèi)沒(méi)有進(jìn)行某種特殊的運(yùn)動(dòng)。（靜止的含義）

4、探究二：辨析下列觀點(diǎn)：

赫拉克里特的“人不能兩次踏進(jìn)同一條河流”?？死佐?shù)摹叭艘淮我膊荒芴みM(jìn)同一條河流”。（學(xué)生分組討論交流，并派代表發(fā)言）歸納：運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系

【小結(jié)】

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)、相對(duì)靜止、規(guī)律的含義及物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的辯證關(guān)系、運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系?！菊n堂有效練習(xí)】

1、“少年安能長(zhǎng)少年，海波尚變?yōu)樯Ｌ?。”唐代?shī)人李賀的這一詩(shī)句體現(xiàn)了()A．運(yùn)動(dòng)是永恒的、絕對(duì)的和有條件的 B．運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的唯一特性 C．運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)固有的根本屬性和存在方式 D．運(yùn)動(dòng)是靜止的特殊狀態(tài)

2、恩格斯說(shuō)：“沒(méi)有運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)和沒(méi)有物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)一樣，是不可想象的?！边@句話說(shuō)明了（）A．物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的主體 B．運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的存在方式 C．一切事物都是運(yùn)動(dòng)的 D．物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)不可分 3、30年來(lái)，我國(guó)不斷進(jìn)行經(jīng)濟(jì)體制和政治體制改革，社會(huì)面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，但我國(guó)社會(huì)制度的根本性質(zhì)始終沒(méi)有改變。這說(shuō)明（）A．物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的主體 B．一成不變的事物是存在的

C．靜止是永恒的、無(wú)條件的 D．事物在變化發(fā)展的過(guò)程中存在著相對(duì)靜止

4、正確表述運(yùn)動(dòng)、靜止條件之間關(guān)系的是()A.在一定條件下，任何事物都處于相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)，即特殊的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) B.對(duì)某一事物來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)并不一定是無(wú)條件的 C.對(duì)某一事物來(lái)說(shuō)，靜止并不一定是有條件的 D.在一定條件下，任何事物都處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

【板書設(shè)計(jì)】

運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)固有的根本屬性

1、運(yùn)動(dòng)：變化、過(guò)程

2、物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系 物質(zhì)---運(yùn)動(dòng)：承擔(dān)者 運(yùn)動(dòng)---物質(zhì)：存在方式

3、靜止：性質(zhì)不變、位置不變

4、絕對(duì)運(yùn)動(dòng)與相對(duì)靜止的統(tǒng)一 【作業(yè)布置】

《學(xué)法大視野》P263、4、9、10、11題

【教學(xué)反思】

這節(jié)課主要通過(guò)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案（讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)）、展示與探究、歸納與總結(jié)相結(jié)合的幾個(gè)課堂環(huán)節(jié)，從課堂反映及課后作業(yè)的完成情況看，學(xué)生關(guān)于運(yùn)動(dòng)、靜止的含義，物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，等基本知識(shí)把握較好；但運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系還有部分學(xué)生理解不到位，具體運(yùn)用這些知識(shí)的能力還要提高。老師還要結(jié)合《學(xué)法大視野》相關(guān)練習(xí)課堂講析。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)整體都注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案、展示與探究、歸納與總結(jié)甚至課堂總結(jié)都以學(xué)生為主體，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、合作探究能力都有很大作用。只是由于我剛接觸新教材，各方面能力還有所欠缺，加之參加教學(xué)比武的次數(shù)比較多，好像很難再有以前的那種激情。今后，我還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尋找快被時(shí)間所吞噬的那種對(duì)教學(xué)的激情。

第二篇：《運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性》教學(xué)設(shè)計(jì)

《運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容教材分析本框題是人教版思想政治必修4《生活與哲學(xué)》的第四《探究世界的本質(zhì)》的第二時(shí)。在此之前，學(xué)習(xí)了世界的物質(zhì)性相關(guān)知識(shí)，所以這一框是對(duì)前一框知識(shí)的進(jìn)一步拓展和延伸，同時(shí)也是下一框運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的前提條和根本基礎(chǔ)，有著承上啟下的特殊作用。教材首先介紹了運(yùn)動(dòng)和靜止的含義，然后著重從物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，以及運(yùn)動(dòng)和靜止的關(guān)系兩個(gè)方面分析了運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，最后分析了規(guī)律的客觀性以及怎樣認(rèn)識(shí)、利用規(guī)律。教學(xué)任務(wù)分析通過(guò)本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面理解，世界是物質(zhì)的世界，世界的真正統(tǒng)一性在于它的物質(zhì)性，而物質(zhì)又運(yùn)動(dòng)的，物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)不是雜亂無(wú)章的，而是有規(guī)律的，規(guī)律又是客觀的。教學(xué)對(duì)象分析學(xué)生特點(diǎn)：高二學(xué)生思維比較活躍，善思考，有一定的抽象思維能力。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。知識(shí)方面：通過(guò)前一個(gè)框題的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)世界是物質(zhì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅對(duì)什么是物質(zhì)、世界都是物質(zhì)的有了初步的認(rèn)識(shí)，而且初步掌握了本框教材的邏輯思路，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)本框知識(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和技能⑴識(shí)記運(yùn)動(dòng)和靜止的含義，理解物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)和靜止的關(guān)系；⑵能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解答常見(jiàn)的生活哲學(xué)問(wèn)題；⑶結(jié)合提供的資源信息，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣；⑷提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力；過(guò)程和方法⑴通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)如何去理解一個(gè)哲學(xué)觀點(diǎn)，如何以基本事實(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行哲學(xué)抽象，初步了解學(xué)習(xí)哲學(xué)的基本方法。⑵通過(guò)學(xué)習(xí)、體會(huì)、分析與綜合的思維方法，提高分析問(wèn)題的能力⑶教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)問(wèn)題多的地方進(jìn)行指點(diǎn)。情感態(tài)度和價(jià)值觀⑴在初步樹(shù)立唯物主義的自然界、世界觀的基礎(chǔ)上樹(shù)立馬克思主義科學(xué)的規(guī)律觀，懂得辯證唯物主義在承認(rèn)運(yùn)動(dòng)絕對(duì)性的同時(shí)，還承認(rèn)相對(duì)靜止的重要作用，從而認(rèn)識(shí)世界是可知的。⑵體驗(yàn)自主探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)自主探究的能力。⑶在生活、學(xué)習(xí)和工作中增強(qiáng)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的勇氣和信心，反對(duì)離開(kāi)相對(duì)靜止談運(yùn)動(dòng)，避免犯形而上學(xué)的相對(duì)主義和詭辯論的錯(cuò)誤。

三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)分析運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)、靜止的關(guān)系依據(jù)：從基本觀點(diǎn)教育的要求來(lái)看，這是理解馬克思科學(xué)運(yùn)動(dòng)觀的切入點(diǎn)和根本所在；從內(nèi)容來(lái)看，這個(gè)關(guān)系問(wèn)題是本框的理論中心，是理解運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的重要前提，也是培養(yǎng)和樹(shù)立避免出現(xiàn)行而上學(xué)的相對(duì)主義和詭辯論錯(cuò)誤觀念的理論基礎(chǔ)：從實(shí)踐來(lái)看，正確認(rèn)識(shí)和處理這一關(guān)系，不僅是社會(huì)主義精神文明建設(shè)實(shí)踐中的重大問(wèn)題，也是學(xué)生思想方法和學(xué)習(xí)方法中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。難點(diǎn)分析運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性和靜止的相對(duì)性依據(jù)：這個(gè)問(wèn)題涉及到理論的問(wèn)題，學(xué)生很少涉思考，理解起來(lái)可能有一定的困難。

四、教學(xué)資源硬資源電腦、多媒體教室（需要實(shí)物展臺(tái)、背投）、圖片資料軟資源用Perpint軟制作的。信息資源文字和圖片材料

五、教學(xué)策略教學(xué)突破重點(diǎn)突破：從三個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)觀有一個(gè)全方面的認(rèn)識(shí)。

1、承認(rèn)運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性和存在方式。

2、承認(rèn)是物質(zhì)在運(yùn)動(dòng)。物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的承擔(dān)者。

3、承認(rèn)物質(zhì)絕對(duì)運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，肯定相對(duì)靜止的存在。物質(zhì)世界是絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的統(tǒng)一。難點(diǎn)突破：通過(guò)典型事例的分析，讓學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性與靜止的相對(duì)性。同時(shí)，通過(guò)反面事例的分析，讓學(xué)生在對(duì)比中進(jìn)一步加深對(duì)運(yùn)動(dòng)與靜止關(guān)系的理解?；顒?dòng)組織“展示材料→獨(dú)立思考→合作探究→點(diǎn)評(píng)歸納→閱讀教材→整理知識(shí)→講明問(wèn)題→判斷運(yùn)用”教學(xué)支架認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)①猜謎語(yǔ)：古埃及斯芬克斯謎語(yǔ)②設(shè)置問(wèn)題、展示圖片、導(dǎo)入題：運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系①展示：地理、生物及歷史事例的圖片分析運(yùn)動(dòng)的主體②突破：惠能的仁者心動(dòng)和刻舟求劍這兩個(gè)案例總結(jié)與動(dòng)和物質(zhì)的關(guān)系（圖表。靜止和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系①乘勝追擊設(shè)置問(wèn)題，討論交流靜止是什么②影片《星夢(mèng)奇緣》劉德華的化妝扮相的展示，指出靜止的實(shí)質(zhì)③物理案例引入分析運(yùn)動(dòng)和靜止的關(guān)系。

六、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)名稱教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖前準(zhǔn)備收集生活中最常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)圖片、民諺成語(yǔ)、故事作知識(shí)儲(chǔ)備。前分組自主學(xué)習(xí)和探究，并分清每個(gè)組員的任務(wù)。提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)和擔(dān)當(dāng)責(zé)任的意識(shí)導(dǎo)入新斯芬克斯謎語(yǔ)故事的講解

學(xué)生猜謎故事激趣在通往開(kāi)羅的必經(jīng)路上，斯芬克斯出了一道謎語(yǔ)：“什么東西早上是四條腿，到了中午是兩條腿，當(dāng)太陽(yáng)落山時(shí)又變?yōu)槿龡l腿？”回答設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人在變化，生活中還有哪些事物在變化、運(yùn)動(dòng)？回答了解學(xué)生對(duì)生活的關(guān)心程度，拉近所學(xué)知識(shí)和生活的距離出示生活中機(jī)械、物理、化學(xué)、生命、社會(huì)的圖片講出各自屬于哪方面的運(yùn)動(dòng)？走進(jìn)生活，啟發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察總結(jié)結(jié)論，出示題直接導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)容講授新講授新講授新從以上的分析入手，提問(wèn)：那什么是運(yùn)動(dòng)呢？學(xué)生回答針對(duì)學(xué)生的回答強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞展示馬克思的名言學(xué)生感悟利用名人的名言幫助學(xué)生理解；那究竟是什么在運(yùn)動(dòng)？討論交流、回答強(qiáng)調(diào)指出運(yùn)動(dòng)的主體（載體）引入地理、生物及歷史事例的圖片：天體運(yùn)動(dòng)、百花齊放、人的成長(zhǎng)、古羅馬發(fā)展歷史分析主體各是什么？欣賞圖片思考問(wèn)題學(xué)科之間相互聯(lián)系把握知識(shí)的銜接總結(jié)：運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的承擔(dān)者。

理解感悟歸納總結(jié)堂練習(xí)，出示材料：禪宗惠能的“仁者心動(dòng)”刻舟求劍（寓言圖片）問(wèn)題:兩則材料分別在物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系上犯了什么錯(cuò)誤？運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，分析典型題鞏固所學(xué)知識(shí)強(qiáng)調(diào)物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)都不能脫離歸納總結(jié)兩者的關(guān)系（圖示）。（過(guò)渡）根據(jù)教材提問(wèn)：世界上有沒(méi)有絕對(duì)不運(yùn)動(dòng)的事物?有人說(shuō)，世界上存在著不運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)，例如，某些物體從出現(xiàn)的第一天起就沒(méi)動(dòng)過(guò)，大雁塔在西安，故宮在北京就是如此。請(qǐng)你分析一下，這句話錯(cuò)在哪里?（展示圖片）閱讀教材，討論交流，思考問(wèn)題為下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作鋪墊歸納：沒(méi)有。此觀點(diǎn)否認(rèn)了運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性。大雁塔和故宮因?yàn)榭臻g位置在一定條和范圍內(nèi)不變，是處于相對(duì)靜止之中。體悟結(jié)論理清關(guān)系引入靜止適當(dāng)講解分析題的解題方法和注意事項(xiàng)展示圖片：劉德華主演的《星夢(mèng)奇緣》中的10歲、20歲、30歲、40歲、0歲、80歲的化裝扮相變化，學(xué)生思考說(shuō)明雖然歲月變化，但是劉德沒(méi)有變成梁朝偉，引導(dǎo)學(xué)生得出事物的根本性質(zhì)沒(méi)有發(fā)生變化，就是處于相對(duì)靜止之中。要求學(xué)生歸納靜止的含義?？偨Y(jié)：靜止的含義（兩重含義）學(xué)生舉例點(diǎn)評(píng)、分別以人在教室和水在恒溫下的狀態(tài)幫助分析展示圖片：列車和小孩體會(huì)兩者在一定條下的關(guān)系用淺顯的物理知識(shí)剖析生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，縮小政治學(xué)習(xí)的難度提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)和靜止是什么關(guān)系？（圖表填空）根據(jù)已有知識(shí)作出回答訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力歸納兩者關(guān)系（圖示）出示漫畫：古希臘哲學(xué)家赫拉克利特和克拉底魯?shù)拿员鎰e分析，各自蘊(yùn)含的哲學(xué)道理？觀看、思考、判斷拓展知識(shí)面歸納第一句承認(rèn)運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性。第二句否認(rèn)相對(duì)靜止的存在。出示練習(xí)（選擇題）思考、解答并講明理由直接指向運(yùn)動(dòng)和靜止的關(guān)系，起到檢測(cè)或引導(dǎo)的作用，特別是滲透選擇題的解題方法留出2分鐘左右的時(shí)間對(duì)以上知識(shí)有不懂或還有疑問(wèn)的地方提出并加以討論分析學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自主建構(gòu)知識(shí)體系，老師解答學(xué)生的疑難問(wèn)題總結(jié)反思構(gòu)建該時(shí)的框架系統(tǒng)總結(jié)整體的把握所學(xué)的零星的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生整體歸納意識(shí)外實(shí)踐以研究性學(xué)習(xí)小組為單位，到植物園或商場(chǎng)中實(shí)地考察，拍攝有關(guān)各種運(yùn)動(dòng)或靜止的照片、制作一期運(yùn)動(dòng)在身邊的展覽，并撰寫小論文記錄這次的考察經(jīng)歷或感受。實(shí)地考察參與實(shí)踐獲得真知，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

第三篇：運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)固有的根本屬性 教學(xué)設(shè)計(jì)

《運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)固有的根本屬性》教學(xué)設(shè)計(jì)

秦曉鵬

一、教材分析

《運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)固有的根本屬性》是《生活與哲學(xué)》第四課的第二框題第一目的內(nèi)容。論證分析了運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的存在方式和根本屬性，是全面把握馬克思辯證唯物主義哲學(xué)的重要基礎(chǔ)；同時(shí)，本課內(nèi)容具有十分廣泛的世界觀、方法論的意義，對(duì)于人們正確地認(rèn)識(shí)世界和改造世界有著非常直接、現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用。因此，本課具有非常突出的地位和作用。

二、學(xué)情分析

高三一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了哲學(xué)的基本觀點(diǎn)，但學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)多停留在感性階段，缺乏理性的思考，缺乏對(duì)哲學(xué)知識(shí)的深化認(rèn)識(shí)，缺乏應(yīng)對(duì)高考的能力和技巧，因而本節(jié)課的任務(wù)在于著重對(duì)知識(shí)的深化和對(duì)學(xué)生技巧的培養(yǎng)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、識(shí)記、理解辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)、靜止的含義。

2、掌握物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系。

（二）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題四個(gè)方面的能力。學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

自覺(jué)樹(shù)立科學(xué)的運(yùn)動(dòng)觀，用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)看問(wèn)題，自覺(jué)養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

運(yùn)動(dòng)與物質(zhì)、靜止的辯證關(guān)系。

五、教學(xué)方法

啟發(fā)式教學(xué)、師生合作，探究知識(shí)與多媒體課件綜合運(yùn)用。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）設(shè)問(wèn)導(dǎo)入新課

從哲學(xué)的角度思考成語(yǔ)“刻舟求劍”中體楚人的錯(cuò)誤在什么地方？

（二）知識(shí)精講 運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性。（1）運(yùn)動(dòng)的概念

哲學(xué)上所講的運(yùn)動(dòng)，是指宇宙間一切事物、現(xiàn)象的變化和過(guò)程。（2）物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

①物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性和存在方式。物質(zhì)世界處于永恒的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展之中，絕對(duì)靜止、脫離運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)是沒(méi)有的。

②運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的承擔(dān)者。

科學(xué)研究的事實(shí)證明，不同的運(yùn)動(dòng)形式，其主體雖各不相同，但都以物質(zhì)作為其載體，脫離物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是根本不存在的。

小結(jié)：物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，即物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性和存在方式，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的承擔(dān)者，物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)不可分割。離開(kāi)物質(zhì)談運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致唯心主義，離開(kāi)運(yùn)動(dòng)談物質(zhì)導(dǎo)致形而上學(xué)。

（3）運(yùn)動(dòng)和靜止的關(guān)系 【課堂探究】

赫拉克利特：人不能兩次踏進(jìn)同一條河流 克拉底魯：人甚至一次也不能踏進(jìn)同一條河流

赫拉克利特和克拉底魯?shù)脑挿謩e說(shuō)明什么？你認(rèn)同哪一種說(shuō)法？

提示：赫拉克利特承認(rèn)了事物的相對(duì)靜止，而克拉底魯否認(rèn)了事物的相對(duì)靜止。

運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的、無(wú)條件的和永恒的。就物質(zhì)的具體存在方式來(lái)說(shuō)，它又有靜止的一面。相對(duì)靜止是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。靜止是運(yùn)動(dòng)的特殊狀態(tài)。物質(zhì)世界是運(yùn)動(dòng)和靜止的統(tǒng)一。

哲學(xué)上講的靜止是相對(duì)靜止，包含兩層意思：

①事物在它的發(fā)展階段和一定時(shí)期，其根本性質(zhì)沒(méi)有發(fā)生變化 ②物體相對(duì)于某一參照系來(lái)說(shuō)沒(méi)有發(fā)生某種運(yùn)動(dòng)，或者說(shuō)物體在一定條件和范圍內(nèi)沒(méi)有進(jìn)行某種特殊的運(yùn)動(dòng)。

七、課堂練習(xí)

八、課堂總結(jié)

(一)物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的辯證關(guān)系

物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性和存在方式。運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的承擔(dān)者。

（二）運(yùn)動(dòng)和靜止的關(guān)系 運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的、無(wú)條件的和永恒的。就物質(zhì)的具體存在方式來(lái)說(shuō)，它又有靜止的一面。相對(duì)靜止是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。靜止是運(yùn)動(dòng)的特殊狀態(tài)，靜止是相對(duì)的、暫時(shí)的和有條件的。物質(zhì)世界是運(yùn)動(dòng)和靜止的統(tǒng)一。

九、板書設(shè)計(jì)

一、物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系 1.物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性和存在方式。2.運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的承擔(dān)者。

二、運(yùn)動(dòng)和靜止的關(guān)系

1.運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的、無(wú)條件的和永恒的。2.靜止是相對(duì)的、暫時(shí)的和有條件的。3.物質(zhì)世界是運(yùn)動(dòng)和靜止的。

十、作業(yè)布置

十一、課堂小結(jié)

通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，需要掌握兩個(gè)關(guān)系和兩個(gè)概念，即：物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，運(yùn)動(dòng)和靜止的關(guān)系；三個(gè)概念，即：運(yùn)動(dòng)、靜止。

第四篇：物質(zhì)的物理屬性 教案

《物質(zhì)的物理屬性》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1、知道各種物質(zhì)的硬度不同。

2、了解物質(zhì)一些物理屬性，嘗試將這些屬性與日常生活中物質(zhì)的用途聯(lián)系起

來(lái)。

3、學(xué)會(huì)對(duì)物質(zhì)分類。

能力目標(biāo)

1、用探究的方法，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，養(yǎng)成建立比較基準(zhǔn)點(diǎn)的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)樂(lè)于探索精神和敢于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理的精神。情感目標(biāo)

1、通過(guò)用物質(zhì)的物理屬性對(duì)物質(zhì)分類，感受自然界物質(zhì)的多樣性，激發(fā)探究自然界奧秘的濃厚興趣。

2、在探究過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)交流與協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

理解物質(zhì)的一些物理屬性：硬度、透明度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等。

三、設(shè)計(jì)思路：

探究是科學(xué)的靈魂，而猜想與假設(shè)是探究的核心，探究教學(xué)通過(guò)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等完成教學(xué)過(guò)程,增加了學(xué)生主動(dòng)參與積極性和思考深度。

教案從學(xué)生身邊常見(jiàn)的物理現(xiàn)象出發(fā)，引出問(wèn)題，應(yīng)用從具體到抽象的認(rèn)識(shí)方法，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究建立物理概念，讓學(xué)生通過(guò)協(xié)作交流了解物質(zhì)的物理屬性。

四、學(xué)具準(zhǔn)備： 演示：（1）鐵釘與石蠟（2）飛鏢與飛鏢盤（3）銅塊與鋁塊。（4）水與酒精（5）酒精與玻璃。學(xué)生：（1）泡沫板與鉛筆。

（2）玻璃板、鋼鋸條、塑料尺、粉筆、鐵釘、銅鑰匙、鉛筆心。

（3）①玻璃板、塑料板、木板；②電池（電池組）、導(dǎo)線（3根）、燈泡（附燈座）、銅條、鐵條、木條；③燒杯、熱水、金屬勺、塑料勺；④彈簧、橡皮筋、橡皮泥；⑤磁體、鐵釘、銅塊、鋁塊。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、引入新課

提出問(wèn)題：你能區(qū)別下列物質(zhì)嗎？

并出示：（1）銅塊與鋁塊（2）水與酒精（3）酒精與玻璃

學(xué)生討論回答后，老師總結(jié)：密度、狀態(tài)、顏色、氣味都是每種物質(zhì)所特有的，是物質(zhì)的物理屬性，了解這些屬性，對(duì)于生產(chǎn)、生活及認(rèn)識(shí)世界都有重要的意義。并告訴學(xué)生物質(zhì)的屬性包括：狀態(tài)、硬度、密度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、透明度、磁性、彈性等。

（二）、講授新課

過(guò)渡問(wèn)題：除密度、狀態(tài)、顏色、氣味外，物質(zhì)還有哪些物理屬性呢？

一、演示活動(dòng)：

（1）墻上掛飛鏢盤，請(qǐng)一位同學(xué)用飛鏢射中飛鏢盤，看到飛鏢頭部進(jìn)入盤中。

（2）老師用鐵釘在石蠟上刻畫圖片，看到鐵釘在石蠟上留下痕跡。感受活動(dòng)：拿出一把鉛筆刀與一塊橡皮，用鉛筆刀在橡皮上刻畫。

提出問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

學(xué)生通過(guò)觀察、交流得出：不同物質(zhì)的軟硬程度是不同的，物質(zhì)軟硬程度的特性稱為硬度，它是物質(zhì)的物理屬性之一。

過(guò)渡問(wèn)題：不同物質(zhì)的硬度不同，那么下列物質(zhì)的硬度誰(shuí)大誰(shuí)小呢？你能從大到小排列正確嗎？

二、探究活動(dòng)： 比較物質(zhì)的硬度

[器材]：玻璃、鋼鋸條、塑料尺、粉筆、鐵釘、鉛筆心、銅鑰匙等。[探究目的]：比較物質(zhì)的硬度，并按硬度大小排序。

[猜想]：根據(jù)你的預(yù)測(cè)，將這些物質(zhì)硬度的大小進(jìn)行排序：

（1）（2）（3）（4）（5）[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]：

（1）學(xué)生思考、交流得出比較硬度大小的方法：

將一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)表面上刻畫，若被刻畫物上留下痕跡，則刻畫物比被刻畫的硬度大；若被刻畫物上不能留下痕跡，則刻畫物比被刻物的硬度小。

（2）比較的物質(zhì)種類多，刻畫的次數(shù)多，較為繁雜，費(fèi)時(shí)較長(zhǎng)，學(xué)生思考、交流得出一種較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案。

①選擇你認(rèn)為硬度居中的物質(zhì)為比較基準(zhǔn)點(diǎn)（如玻璃）用它在其他物質(zhì)表面上進(jìn)行刻畫，將其他六種物質(zhì)分為兩大類：硬度大的（如鐵釘、鋼鋸條）、硬度小的（如塑料尺、鉛筆心、銅鑰匙、粉筆）

②在硬度大的一類，采用上述方案，進(jìn)行分類，然后排序。

③在硬度小的一類，采用同樣方案，進(jìn)行分類，然后排序。[實(shí)驗(yàn)結(jié)論]：

這些物質(zhì)按硬度大小的排序是：鋼鋸條、鐵釘、玻璃、銅鑰匙、塑料尺、鉛筆心、粉筆

學(xué)生了解金剛石的硬度最大

過(guò)渡問(wèn)題：想一想，物質(zhì)還有其他屬性嗎？

三、探究活動(dòng)二：物質(zhì)的其他屬性

①物質(zhì)的透明度 [器材]：玻璃板、塑料板、木板

②物質(zhì)的導(dǎo)電性 [器材]：電池（組）、燈泡（附有燈座）、導(dǎo)線（3根）、銅條、鐵條、木條

③物質(zhì)的導(dǎo)熱性 [器材]：燒杯、熱水、金屬勺、塑料勺

④物質(zhì)的彈性、范性 [器材]：彈簧、橡皮筋、橡皮泥

⑤物質(zhì)的磁性 [器材]：磁體、鐵釘、銅塊、鋁塊

安排五大組分組實(shí)驗(yàn)，每大組進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究，且五組同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每組經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)、交流得出結(jié)論后，再請(qǐng)每大組中的某一小組展示給全體學(xué)生，不能展示的留給同學(xué)們課后交流。

經(jīng)過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、交流、討論，老師總結(jié)得出：

物質(zhì)的物理屬性包括：狀態(tài)、硬度和比熱、密度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、透明度、磁性、彈性等以外，還有：脆性、抗壓性、抗拉性、延展性、粘度、顏色、韌性、耐腐蝕、透風(fēng)性、吸水性等。

過(guò)渡問(wèn)題：物質(zhì)的物理屬性多種多樣，我們學(xué)過(guò)有什么應(yīng)用呢？

四、生活 物理 社會(huì)

① 對(duì)形形色色、各種各樣的無(wú)數(shù)物體，如果按照物質(zhì)的物理屬性加以分類、研究，是研究問(wèn)題的比較簡(jiǎn)單的方法，科學(xué)家與發(fā)明家常用這種方法，并取得了豐碩的果實(shí)。② 在設(shè)計(jì)宇宙飛船時(shí)要考慮所選材料的哪些物理屬性？

③南京長(zhǎng)江二橋建設(shè)利用到了物質(zhì)的哪些物理屬性？ ④重慶綦江彩虹橋垮塌事故的分析

⑤藥方櫥柜的門所選材料的哪些物理屬性？

（三）、總結(jié)

1、判斷硬度的方法

2、物質(zhì)的物理屬性：狀態(tài)、密度、比熱 容、硬度、透明度、導(dǎo)電性、磁性、導(dǎo)熱性、彈性等

3、對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類

（四）、反饋練習(xí)與課堂練習(xí)

（五）、學(xué)生自我小結(jié)

（六）、作業(yè)布置

第五篇：共青團(tuán)根本屬性、任務(wù)及工作切入點(diǎn)

努力探索共青團(tuán)組織根本屬性、根本任務(wù)

與企業(yè)根本功能相融合的工作切入點(diǎn)

（2010年3月18日）

今天上午，團(tuán)中央召開(kāi)全國(guó)企業(yè)共青團(tuán)工作電視電話會(huì)議。團(tuán)中央書記處第一書記陸昊出席會(huì)議并講話。他強(qiáng)調(diào)，企業(yè)團(tuán)組織和團(tuán)干部要正確認(rèn)識(shí)和敢于迎接當(dāng)前工作中面臨的挑戰(zhàn)，深刻理解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)的本質(zhì)特征，努力探索共青團(tuán)組織根本屬性、根本任務(wù)與企業(yè)根本功能相融合的工作切入點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)企業(yè)共青團(tuán)組織建設(shè)。陸昊指出，長(zhǎng)期以來(lái)，企業(yè)共青團(tuán)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變革，銳意進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，廣泛開(kāi)展了青年崗位能手、青年文明號(hào)、青年技能大賽、青年創(chuàng)新創(chuàng)效等具有重要影響的品牌工作，為推動(dòng)共青團(tuán)事業(yè)發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。同時(shí)，他指出了當(dāng)前企業(yè)共青團(tuán)工作面臨的突出挑戰(zhàn)。從表面上看，一是非公企業(yè)團(tuán)建工作與非公企業(yè)快速發(fā)展的現(xiàn)狀相比嚴(yán)重滯后，二是一些國(guó)有企業(yè)團(tuán)組織活力不夠。盡管近年來(lái)企業(yè)共青團(tuán)組織和團(tuán)干部付出了艱苦努力，在“點(diǎn)”上創(chuàng)造了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，但是在“面”上還需要我們切實(shí)找準(zhǔn)共青團(tuán)組織的根本屬性、根本任務(wù)與企業(yè)的根本功能相融合的有效路徑。從本質(zhì)上看，這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)共青團(tuán)工作面臨的最重要挑戰(zhàn)，也是企業(yè)團(tuán)建工作必須認(rèn)真研究的重大課題。

為了幫助各級(jí)團(tuán)組織和團(tuán)干部特別是企業(yè)戰(zhàn)線團(tuán)干部更好地理解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)的本質(zhì)特征和功能，更好地開(kāi)展企業(yè)團(tuán)組織建設(shè)和工作，陸昊系統(tǒng)介紹了近30年來(lái)現(xiàn)代企業(yè)理論發(fā)展的主要成果，重點(diǎn)闡述了團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)理論、委托代理理論、企業(yè)的企業(yè)家理論、企業(yè)的管理者理論的基本觀點(diǎn)。他指出，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)的本質(zhì)特征集中表現(xiàn)在九個(gè)方面。第一，企業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體，在全球范圍內(nèi)主要存在著業(yè)主制、合伙制、公司制三種基本企業(yè)制度。第二，企業(yè)的根本任務(wù)在于創(chuàng)造財(cái)富，提供滿足人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步所需要的產(chǎn)品和服務(wù)。第三，企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富的過(guò)程靠的是勞動(dòng)、資本、土地、技術(shù)等要素的組合。第四，企業(yè)中存在著一系列重要的合約關(guān)系。第五，企業(yè)中存在著不同層次的委托代理關(guān)系，委托人和代理人之間存在信息不對(duì)稱、激勵(lì)不相容、責(zé)任不對(duì)等問(wèn)題。第六，企業(yè)采取的是團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)的組合方式。第七，在企業(yè)內(nèi)部存在科層關(guān)系，上下級(jí)之間是計(jì)劃、命令和服從的縱向關(guān)系。第八，企業(yè)的發(fā)展需要特別提倡創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、效率意識(shí)、嚴(yán)格管理意識(shí)。第九，企業(yè)需要建立一些與其他社會(huì)組織內(nèi)容不同的重要機(jī)制，比如有效的激勵(lì)約束機(jī)制、決策和執(zhí)行機(jī)制、用人機(jī)制。

陸昊提出，基于對(duì)當(dāng)前企業(yè)共青團(tuán)工作面臨挑戰(zhàn)的判斷，結(jié)合共青團(tuán)的根本屬性和任務(wù)要求，要切實(shí)把握當(dāng)前企業(yè)共青團(tuán)工作最重要的兩項(xiàng)任務(wù)：一是要在企業(yè)特別是企業(yè)的青年員工中傳播黨和團(tuán)的重要思想主張；二是要以服務(wù)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)為前提，找

準(zhǔn)共青團(tuán)組織根本屬性、根本任務(wù)與企業(yè)根本功能相融合的工作切入點(diǎn)。同時(shí)，他強(qiáng)調(diào)了6個(gè)方面的結(jié)合點(diǎn)。

第一，輔助企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)。人力資源是企業(yè)戰(zhàn)略性資源，是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨、貝克爾都從不同角度論述了人力資本在國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和企業(yè)發(fā)展中的重要作用?？偟膩?lái)看，企業(yè)的產(chǎn)出總是大于投入的物質(zhì)資源，很重要的原因就是人力資本提升帶來(lái)的效率。在當(dāng)前我國(guó)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的新形勢(shì)下，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)員工的技能培訓(xùn)，對(duì)于企業(yè)的發(fā)展尤為迫切。長(zhǎng)期以來(lái)，企業(yè)共青團(tuán)組織始終注重加強(qiáng)對(duì)企業(yè)青年員工的培訓(xùn)，開(kāi)展了培養(yǎng)青年崗位能手、技能大賽、導(dǎo)師帶徒等豐富有效的活動(dòng)?？梢哉f(shuō)，輔助企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)一直是共青團(tuán)組織在促進(jìn)企業(yè)發(fā)展方面最重要、最成功的工作切入點(diǎn)和貢獻(xiàn)所在。企業(yè)團(tuán)組織要加強(qiáng)對(duì)青年員工職業(yè)精神、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，努力做到與企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)互相補(bǔ)充、特色鮮明、務(wù)實(shí)有效。

第二，輔助企業(yè)增強(qiáng)內(nèi)在凝聚力。企業(yè)內(nèi)部的凝聚力是企業(yè)提高效率、實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要保障。按照萊賓斯坦X效率理論的觀點(diǎn)，企業(yè)的生產(chǎn)和效率不僅取決于生產(chǎn)要素量，還取決于企業(yè)內(nèi)部的協(xié)調(diào)性和工人的努力程度。團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)理論也強(qiáng)調(diào)了企業(yè)員工主動(dòng)性和創(chuàng)造性對(duì)于實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)最大化的重要作用。共青團(tuán)作為以吸引凝聚青年為重要職能的組織，能夠在增強(qiáng)企業(yè)內(nèi)在凝聚力特別是青年員工凝聚力中發(fā)揮不可替代的作用。一是開(kāi)展娛樂(lè)性活動(dòng)，幫助青年員工放松身心，緩解壓力，精神愉悅地投入工作。二是開(kāi)展關(guān)注員工生活小事的服務(wù)性工作，營(yíng)造理解人、尊重人、關(guān)愛(ài)人的企業(yè)氛圍，使小服務(wù)產(chǎn)生大作用。三是開(kāi)展思想性工作，引導(dǎo)青年員工理解崗位的重要性，珍惜工作崗位；理解企業(yè)的管理目標(biāo)，支持嚴(yán)格管理；理解企業(yè)階段性遇到的重大問(wèn)題，共同克服困難。

第三，幫助企業(yè)青年員工理解和支持企業(yè)發(fā)展所必需的正確思想意識(shí)。近現(xiàn)代以來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展史表明，意識(shí)形態(tài)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重大作用。企業(yè)的發(fā)展同樣需要正確思想意識(shí)的支撐，主要包括創(chuàng)新意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效率意識(shí)。熊彼特的創(chuàng)新理論、奈特的風(fēng)險(xiǎn)理論、經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的研究、薩繆爾森和康芒斯對(duì)效率的論述，都深刻闡明了這四個(gè)方面的重要意義。共青團(tuán)作為思想性、政治性組織，在企業(yè)中開(kāi)展思想工作不能抽象，要主動(dòng)結(jié)合實(shí)際參與傳播有利于企業(yè)發(fā)展的思想意識(shí)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，正確的思想意識(shí)傳播，一是不怕重復(fù)，二是從多個(gè)角度來(lái)講更有利于受眾接受。

第四，幫助青年員工理解和支持企業(yè)的嚴(yán)格管理，輔助形成有效的激勵(lì)約束機(jī)制、決策和決策執(zhí)行機(jī)制。企業(yè)是分工協(xié)作極其嚴(yán)密的組織體系，其生產(chǎn)流程是高強(qiáng)度的組織化過(guò)程。因此，為保證企業(yè)的有序運(yùn)轉(zhuǎn)，必須進(jìn)行嚴(yán)格的管理，把分工協(xié)作的具體內(nèi)容通過(guò)一系列正式和非正式的合約形式予以規(guī)定，并在員工的生產(chǎn)性活動(dòng)中予以體現(xiàn)。同時(shí)，企業(yè)組織內(nèi)部存在著信息不對(duì)稱、激勵(lì)不相容、責(zé)任不對(duì)等的情況，企業(yè)員工在許多情況下并不能完全自覺(jué)接受企業(yè)的管理，因此，需要有效的激勵(lì)約束機(jī)制、決策和決策執(zhí)行機(jī)制。企業(yè)共青團(tuán)組織要引導(dǎo)青年員工充分認(rèn)識(shí)企業(yè)的運(yùn)行機(jī)理，了解企業(yè)各項(xiàng)管理制度和措施的意義，自覺(jué)服從和遵守企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的各項(xiàng)制度和措施。

第五，積極為企業(yè)員工提供非正式交流的渠道和機(jī)制。學(xué)習(xí)創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。企業(yè)的學(xué)習(xí)有兩種，一種是正式的組織化學(xué)習(xí)，一種是非正式交流。美國(guó)硅谷的“馬車輪酒吧”效應(yīng)就是非正式交流機(jī)制促進(jìn)創(chuàng)新的典型例子。同時(shí)，由于企業(yè)是一種科層組織，員工間的表達(dá)和交流受到一定限制，因此，非正式學(xué)習(xí)對(duì)于重要的思想、觀念、技術(shù)、邏輯在企業(yè)間互相傳播和影響具有重要作用。相對(duì)于企業(yè)內(nèi)部較為嚴(yán)格的科層化格局，團(tuán)組織作為具有網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)的群眾性組織，既可以為青年員工提供非正式交流的平臺(tái)，又可以為青年員工開(kāi)展企業(yè)內(nèi)部和與企業(yè)外部?jī)蓚€(gè)層次上的交流。

第六，通過(guò)選拔使用企業(yè)專兼職團(tuán)干部，為企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型后備經(jīng)營(yíng)管理人才。企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要培養(yǎng)一大批能力全面、綜合素質(zhì)高的經(jīng)營(yíng)管理人才。企業(yè)的管理者應(yīng)當(dāng)具備兩個(gè)層次的能力結(jié)構(gòu)，一是社會(huì)化技能，二是對(duì)企業(yè)各個(gè)體系知識(shí)的較全面掌握。企業(yè)共青團(tuán)組織要做好兩方面的工作。一是培養(yǎng)社會(huì)化技能，可以通過(guò)在企業(yè)內(nèi)部開(kāi)展演講比賽、交流論壇、業(yè)余文體活動(dòng)等，提高青年管理人員的多方面能力。二是培養(yǎng)掌握企業(yè)全面信息的復(fù)合型人才，特別是要從企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和研發(fā)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)選人組成專兼職結(jié)合的企業(yè)團(tuán)組織的成員，這樣既有利于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，也利于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才的培養(yǎng)。

陸昊對(duì)加強(qiáng)企業(yè)團(tuán)組織建設(shè)提出了明確要求。他指出，今年，中央企業(yè)、省屬國(guó)有企業(yè)，包括其子公司以及相關(guān)承包單位，要實(shí)現(xiàn)組織全覆蓋；明年，市、縣所屬國(guó)有企業(yè)要實(shí)現(xiàn)組織全覆蓋；非公企業(yè)團(tuán)建今年要“保六爭(zhēng)八”，力爭(zhēng)增加6至8萬(wàn)家，明年根據(jù)非公團(tuán)建的實(shí)際情況再確定新的目標(biāo)。在工作中，一是要堅(jiān)持黨建帶動(dòng)，擴(kuò)大團(tuán)建覆蓋。二是動(dòng)員全團(tuán)各條戰(zhàn)線的力量，發(fā)揮青聯(lián)委員、青企協(xié)、青科協(xié)等方面的作用，共同推進(jìn)非公企業(yè)團(tuán)建。三是要挖掘社會(huì)機(jī)理，借助新商業(yè)模式尋找最短路徑。四是要注重組織層級(jí)設(shè)計(jì)，分析團(tuán)的各個(gè)組織層級(jí)力量和各類組織社會(huì)影響力之間的關(guān)系，推動(dòng)基層團(tuán)的組織建設(shè)和工作。五是要根據(jù)城市中不同類別青年超越社會(huì)組織和行政組織而聯(lián)絡(luò)、聚集的新路徑，探索聯(lián)系和服務(wù)青年的有效載體。六是要把握企業(yè)規(guī)律，創(chuàng)新組織格局。

陸昊強(qiáng)調(diào)，既要充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前企業(yè)共青團(tuán)工作面臨許多新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，更要對(duì)做好新形勢(shì)下的企業(yè)共青團(tuán)工作充滿信心。這種信心來(lái)自于我們對(duì)企業(yè)和企業(yè)共青團(tuán)工作有認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和理論支撐；來(lái)自于廣大企業(yè)團(tuán)組織在不斷探索中已經(jīng)形成了許多“點(diǎn)”上的寶貴經(jīng)驗(yàn)，有著可貴的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)新能力；來(lái)自于黨賦予我們的神圣使命，需要我們?cè)诟鱾€(gè)領(lǐng)域加強(qiáng)組織建設(shè)，這是組織使命，是黨交給我們的光榮事業(yè)。

團(tuán)中央書記處常務(wù)書記王曉主持會(huì)議，書記處書記賀軍科、汪鴻雁出席會(huì)議，團(tuán)中央辦公廳、組織部、宣傳部、城市青年工作部、農(nóng)村青年工作部、統(tǒng)戰(zhàn)部等部門的副處級(jí)以上干部以及全國(guó)鐵道團(tuán)委、全國(guó)民航團(tuán)委、中央企業(yè)團(tuán)工委等負(fù)責(zé)人和部分在京企業(yè)的團(tuán)委書記，各團(tuán)省委、團(tuán)地市委、團(tuán)縣委有關(guān)負(fù)責(zé)同志、部分企業(yè)團(tuán)委書記以及近19000家非公企業(yè)代表，共67900多人參加了會(huì)議。