第一篇：君主集權(quán)的強(qiáng)化 教學(xué)設(shè)計(jì)

君主集權(quán)的強(qiáng)化 教學(xué)設(shè)計(jì)

君主集權(quán)的強(qiáng)化

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：（1）了解和掌握滿洲的興起，清朝的建立及對全國的統(tǒng)治，清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施。（2）歸納努爾哈赤的活動(dòng)，與其他少數(shù)民族首領(lǐng)進(jìn)行比較，提高學(xué)生的歸納、比較和評價(jià)歷史人物的能力。（3）分析清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的影響、清朝制造“文字獄”的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問題的能力。通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識“文字獄”的社會危害，理解政策制定得當(dāng)與否將直接影響到社會發(fā)展的道理。評價(jià)專制主義集權(quán)制度的影響。

2、過程與方法：（1）學(xué)生收集資料，通過多種途徑獲取信息，并且進(jìn)行資源整合。

（2）展示探究題，啟發(fā)學(xué)生思考。

（3）通過人物介紹，多媒體資料，小故事，歷史短劇，增加學(xué)生的信息量。

（4）分組討論。（5）教師評價(jià)，起到激勵(lì)作用。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）認(rèn)識滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國歷史的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。認(rèn)識清朝君主集權(quán)的高度強(qiáng)化是封建制度走向衰落的表現(xiàn)。認(rèn)識清朝大興文字獄造成“萬馬齊喑”的局面，不利于社會進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容

1、內(nèi)容分析：本節(jié)課包括兩部分內(nèi)容。第一部分是滿洲的興起和清朝的建立；第二部分是君主集權(quán)的強(qiáng)化。

2、重點(diǎn)與難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)是君主集權(quán)的強(qiáng)化、君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊作用。君主集權(quán)的強(qiáng)化一方面加強(qiáng)了君主的權(quán)力，有利于政治安定；另一方面加強(qiáng)了對人民的控制，不利于社會的發(fā)展。教學(xué)對象學(xué)生已有的知識和能力：經(jīng)過近一年的歷史學(xué)習(xí)，初一年級的學(xué)生初步具備歷史比較、分析的能力，既有對歷史學(xué)科的濃厚愛好，也具備一定的理性分析能力。學(xué)生因此在教學(xué)中要注重趣味性與學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性相融合。學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維活躍，通過創(chuàng)設(shè)情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科技能。教學(xué)策略

1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：對客觀評價(jià)清朝、后期學(xué)習(xí)的延續(xù)起開篇之義，尤為重要。根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對教學(xué)內(nèi)容做了一些調(diào)整和拓展，以三個(gè)“一”為教學(xué)主線：一個(gè)民族——滿族的興起；一個(gè)政權(quán)——清朝的建立；一個(gè)主題——君主集權(quán)的強(qiáng)化；引導(dǎo)學(xué)生比較、分析，總結(jié)歷史規(guī)律，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)方法：（1）比較法。1努爾哈赤同宋元時(shí)期的幾位少數(shù)民族首領(lǐng)的比較，總結(jié)他們的共同之處。2歷代加強(qiáng)思想控制的措施的比較。（2）歸納法。歸納歷代王朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，通過比較分析，加深對本課知識的理解掌握（3）討論法。充分利用課文中的“動(dòng)腦筋”，多和大家交流。如，對清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施利弊的認(rèn)識，要和同學(xué)們多交流，學(xué)會全面評價(jià)歷史現(xiàn)象。（4）巧用資料，理解知識。如在學(xué)習(xí)“文字獄”的知識時(shí)，可以多補(bǔ)充有關(guān)資料和實(shí)例，以更好地理解“文字獄”。教學(xué)媒體選擇與運(yùn)用利用PPT展示圖片、動(dòng)畫、視頻、表格、提出問題、總結(jié)。板書設(shè)計(jì)滿洲的興起：清朝的建立：君主集權(quán)的強(qiáng)化政治上：思想上：皇太極改族名為滿洲，改國號為清康熙、雍正、乾隆時(shí)期大興文字獄努爾哈赤統(tǒng)一女真各部建立后金雍正帝設(shè)置軍機(jī)處，皇權(quán)進(jìn)一步強(qiáng)化教

學(xué)

設(shè)

計(jì)教學(xué)過程師

生

活

動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課

1、課前教室內(nèi)播放《康熙王朝》主題曲：《向天再借五百年》

2、教師組織教學(xué)活動(dòng)后提出問題：知不知道這是哪部電視劇的主題曲？（《康熙王朝》）康熙是哪個(gè)朝代的人物？（清朝）講到清朝，很多同學(xué)已經(jīng)對這個(gè)朝代有所理解，那請同學(xué)來談一下對這個(gè)朝代的初步印象。（學(xué)生暢所欲言）

3、教師強(qiáng)調(diào)：區(qū)分歷史和文藝創(chuàng)作，勿受誤導(dǎo)。然后過渡到新課。渲染氣氛和提起學(xué)生興趣，引入新課講授新課講授新課講授新課

一、滿洲的興起和清朝的建立

1、滿洲的興起學(xué)習(xí)清朝的興起這一個(gè)朝代的出現(xiàn)就必須提到一個(gè)民族和一個(gè)人物。一個(gè)民族，這個(gè)民族就是女真族，在明朝時(shí)期生活屬于奴兒干部司，（展示地圖）屬于明朝管轄范圍，但受到漢人的民族壓迫。一個(gè)人物，這一個(gè)人物就是努爾哈赤（展示努爾哈赤的圖片），請學(xué)生介紹女真杰出領(lǐng)袖努爾哈赤的事跡。（簡單扼要講明）（1）

統(tǒng)一女真各部；（2）

在赫圖阿拉建立后金；（3）

遷都沈陽，改都城為盛京。這是努爾哈赤的主要事跡，那么我們來活動(dòng)一下腦筋，思考一個(gè)問題。動(dòng)腦筋：努爾哈赤同宋元時(shí)期的幾位少數(shù)民族首領(lǐng)有哪些共同之處?先回憶到底有哪幾位少數(shù)民族首領(lǐng)。（學(xué)生討論后回答，教師再加以總結(jié)）統(tǒng)一本民族各部；建立本民族政權(quán)；推動(dòng)本民族的發(fā)展；影響了中國歷史發(fā)展的進(jìn)程。他們都是中國歷史上杰出的政治家、軍事家。強(qiáng)調(diào)：我們不能像古代的漢人那樣歧視少數(shù)民族，少數(shù)民族是中華民族不可分割的一部分，屬于中華大家庭中的成員。

2、清朝的建立學(xué)生介紹努爾哈赤的繼承人皇太極的事跡。（展示皇太極的圖片）改族名為滿洲和改國號為清。（說明改族名為滿洲的原因：抹去女真臣服于明朝的歷史，要在民族地位上與漢族平起平坐，有利于征服明朝。）提出問題：清朝的強(qiáng)勢崛起的同時(shí)，明朝的發(fā)展又如何呢？（展示明朝疆域圖）統(tǒng)治腐敗，之后李自成推翻明朝，吳三桂投降清朝，清兵入關(guān)。（展示圖片：1644年北京的三位皇帝：明朝的崇禎、農(nóng)民起義軍首領(lǐng)李自成、清朝的順治。這一部分簡單點(diǎn)明即可）動(dòng)畫展示滿洲的興起與清朝建立的過程。（作為第一部分的小結(jié)）過渡：清朝入關(guān)后，統(tǒng)治的是一個(gè)幅員遼闊、人口眾多的多民族大國，（同時(shí)展示清朝的疆域圖）統(tǒng)治者本身又是少數(shù)民族，而各地又出現(xiàn)一些“反清復(fù)明”的運(yùn)動(dòng)，怎樣才能有效地實(shí)行統(tǒng)治，才能維護(hù)自己的政權(quán)呢？假如你是清朝的統(tǒng)治者你會怎么做？（加強(qiáng)中央集權(quán)）

二、君主集權(quán)的強(qiáng)化回顧歷代加強(qiáng)中央集權(quán)政治上的措施（學(xué)生思考、討論后回答）秦朝：秦始皇創(chuàng)立專制主義中央集權(quán)制度；“焚書坑儒”。西漢：削弱王國勢力和相權(quán)，設(shè)刺史和司隸校尉；“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。隋唐：科舉制和三省六部制。北宋：杯酒釋兵權(quán)。元朝：行省制度。明朝：廢丞相，設(shè)內(nèi)閣，施行廷杖制度；八股取士。教師點(diǎn)明，明朝皇權(quán)空前強(qiáng)化，那有沒有使皇權(quán)的強(qiáng)化達(dá)到絕后呢？（從而過渡到清朝加強(qiáng)皇權(quán)的措施。）

1、政治上：設(shè)立軍機(jī)處講述清初的中央政權(quán)機(jī)構(gòu)，（展示清初行政結(jié)構(gòu)圖）設(shè)立內(nèi)閣和六部，保留滿洲特有的議政王大臣會議。提出問題：同學(xué)們覺得哪一個(gè)機(jī)構(gòu)權(quán)力最大呢？從清初中央政權(quán)機(jī)構(gòu)的設(shè)置情況可以看出，議政王大臣會議的存在不僅架空了內(nèi)閣和六部，雖然保證了貴族的利益，但也限制了君主的權(quán)力。展示圖片：沈陽故宮。提出問題：從建筑風(fēng)格上看能否看出君主的權(quán)力有所不同？（學(xué)生思考后回答）沈陽故宮突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，說明王公大臣對皇帝的牽制作用。視頻：電視劇《小寶與康熙》的片段展現(xiàn)議政王大臣鰲拜的權(quán)力，對皇權(quán)的威脅極大，所以必須限制議政王大臣的權(quán)力。講述雍正帝如何設(shè)置軍機(jī)處，多媒體展示政令傳達(dá)結(jié)構(gòu)圖?；实邸姍C(jī)大臣→中央各部或地方官員。軍機(jī)大臣根據(jù)政令的緊急程度決定政令傳達(dá)的速度，地方官員匯報(bào)事情可以直接向皇帝上奏，不用經(jīng)過上一級官員。說明軍機(jī)處設(shè)立，辦事效率大大提高。也從政令傳達(dá)的結(jié)構(gòu)圖中了解軍機(jī)大臣的地位和作用，就像清代史學(xué)家趙翼講的：軍機(jī)大臣[只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫于其間。]（學(xué)生理解這句話的意思：軍機(jī)大臣的任務(wù)只是傳達(dá)抄寫皇帝的旨意，而不能把自己的意見夾雜進(jìn)去。對比：軍機(jī)大臣與議政王大臣權(quán)力的區(qū)別。軍機(jī)處設(shè)立前后皇帝權(quán)力的變化情況。（用表格進(jìn)行比較）議政王大臣會議：一切軍國大事都要經(jīng)過議政王大臣會議的討論。一經(jīng)決定連皇帝都不能改變。軍機(jī)處：軍機(jī)大臣什么都要聽皇帝的，自己沒有任何權(quán)利。再對比軍機(jī)處設(shè)立前后皇帝權(quán)力的變化情況。得出結(jié)論：軍機(jī)處的設(shè)立標(biāo)志我國封建君主集權(quán)進(jìn)一步加強(qiáng)。

動(dòng)腦筋：女生：“軍機(jī)處的設(shè)立，提高了辦事效率，有好處?！蹦猩骸霸O(shè)立軍機(jī)處，官員們什么都得聽皇帝的，他們的政治責(zé)任感和創(chuàng)造精神都沒有了，一點(diǎn)好處也沒有?！蹦阃馑麄冋l的說法，為什么?（學(xué)生思考回答后教師總結(jié)）兩種說法都有道理，又都不全面。第一種說法，強(qiáng)調(diào)了軍機(jī)處起到君主集中大權(quán)、可以快速下達(dá)命令、避免大臣辦事扯皮、拖拉的作風(fēng)。第二種說法，強(qiáng)調(diào)了軍機(jī)大臣什么都得聽皇帝的，自己沒有任何權(quán)力，從而便喪失政治責(zé)任感和創(chuàng)造精神。如果將兩種看法結(jié)合起來，就更全面、客觀了。以上情況說明軍機(jī)處的設(shè)置是清朝加強(qiáng)君主集權(quán)政治上的關(guān)鍵措施。這樣，全國的軍政大權(quán)就完全集中在皇帝一人，軍機(jī)處的設(shè)立，標(biāo)志著我國封建君主集權(quán)進(jìn)一步強(qiáng)化?；实垡呀?jīng)完全拋開政府，霸占了整個(gè)國家，專制主義發(fā)展到了頂峰。

2、思想上：文字獄清朝的集權(quán)不僅在政治上采取措施，還在思想領(lǐng)域加強(qiáng)思想控制，清朝到底在思想控制上采取什么措施呢？我們先看一段有班級的幾位同學(xué)扮演的短劇。一位學(xué)生扮演皇上，兩位學(xué)生扮演侍衛(wèi)，一位扮演官員。一位官員向皇上呈上一首詩，皇上看了大怒，“奪朱非正色，異種也稱王。明顯是在侮辱朕是異種。來人。來人拉出去斬了?！苯處煼治鰟≈袃?nèi)容，點(diǎn)明這就是文字獄。課本的定義：統(tǒng)治者從知識分子詞章中摘取只言片語，歪曲解釋，借題發(fā)揮，羅織罪狀而興起的冤獄。教師說明：清廷為了樹立其專制統(tǒng)治的淫威，不許人們有絲毫的不滿和反抗，稍涉嫌疑嚴(yán)加鎮(zhèn)壓。其次是由于民族矛盾的存在。為防范漢族人民的不滿和反抗，就特別注意加強(qiáng)思想統(tǒng)治，甚至不惜采取血腥的鎮(zhèn)壓手段。

文字獄自古就有，但康熙、雍正、乾隆三朝最為嚴(yán)重。（展示三位皇帝的圖片）事例1：“胡中藻獄”，一把心腸論濁清。（學(xué)生分析）事例2：查嗣庭是雍正時(shí)的禮部侍郎，他在江南主持科舉考試時(shí)，出了一道考題“維民所止”。這本是《大學(xué)》中的一句話，卻被清政府押入獄，死在獄中。雍正命人把他戮尸示眾，其家屬也被流放邊遠(yuǎn)地區(qū)。動(dòng)腦筋：“明月有情還顧我，清風(fēng)無意不留人?！鄙厦娴膬删湓娛怯赫蹠r(shí)的一位進(jìn)士寫的，他被斬首。你認(rèn)為詩里有什么問題嗎？學(xué)生討論、發(fā)言，抓住“明月”“清風(fēng)”，這兩句詩是寫景的，本身沒有任何問題。清朝統(tǒng)治者疑神疑鬼，捕風(fēng)捉影，硬是認(rèn)為“明”暗指“明朝”，“清”影射“清朝”，暗喻明朝重視人才，清朝不重視人才，是懷念明朝，不滿清朝，便把他處死了。通過了解上述事例，思考一個(gè)問題。假如你生活在清朝，你覺得文字獄會對你的生活造成什么影響？（學(xué)生思考后回答）從而總結(jié)出文字獄的危害。（1）造成了社會恐怖，摧殘了人才。（2）許多知識分子不敢過問政治，從而禁錮了思想。（3）嚴(yán)重阻礙了中國社會的發(fā)展和進(jìn)步。讓學(xué)生明白滿洲的發(fā)展史與其它少數(shù)民族首領(lǐng)進(jìn)行比較，提高學(xué)生的歸納、比較和評價(jià)歷史人物的能力。點(diǎn)明清王朝的處境溫故而知新。本節(jié)課可以說是我國皇權(quán)強(qiáng)化的總結(jié)階段，回顧是必要的。點(diǎn)明為何要設(shè)置軍機(jī)處通過對比，分析說明軍機(jī)處的設(shè)立標(biāo)志我國封建君主集權(quán)進(jìn)一步加強(qiáng)?；钴S課堂氣氛，讓學(xué)生理解什么是文字獄。點(diǎn)明實(shí)行文字獄的原因事例加深了對文字獄的理解，便于了解文字獄的危害?？偨Y(jié)

1、以歌謠對本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)清朝采用滿洲制，內(nèi)閣六部都設(shè)置.但留滿洲議政王，議政決策軍國事.雍正始設(shè)軍機(jī)處，大臣跪地做記錄.思想文化搞禁錮，康雍乾時(shí)最殘酷.文字獄案搞恐怖，阻礙發(fā)展和進(jìn)步.2、出示板書，加深對知識體系的理解。歌謠既加深記憶，又能提高學(xué)習(xí)興趣隨堂練習(xí)

1、清朝時(shí)期我國封建君主專制得到進(jìn)一步強(qiáng)化的標(biāo)志是（B）A、設(shè)立議政王大臣會議

B、設(shè)立軍機(jī)處c、大興文字獄

D、實(shí)行八旗制度2．軍機(jī)處創(chuàng)設(shè)于（c）A．順治時(shí)期

B．康熙時(shí)期

c．雍正時(shí)期

D．乾隆時(shí)期

3、清朝設(shè)立軍機(jī)處的目的是（c）A、防止大臣專橫擅權(quán)

B、提高內(nèi)閣的地位 c、加強(qiáng)皇權(quán)

D、加強(qiáng)軍國大事的保密性

4、在我國封建社會，“文字獄”最為嚴(yán)重的朝代是（D）A、秦朝

B、漢朝

c、明朝

D、清朝鞏固學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識小討論議一議清朝君主集權(quán)的強(qiáng)化，在后來的歷史上產(chǎn)生了什么影響？（學(xué)生討論后回答）教師點(diǎn)評：積極方面：有利于多民族國家鞏固，社會安定。消極方面：不利于觀念創(chuàng)新、思想解放、社會進(jìn)步，是封建制度走向衰落在政治上的表現(xiàn)。（特別說明為何說是封建制度走向衰落在政治上的表現(xiàn)。所謂物極必反，空前的強(qiáng)化只是封建制度的回光返照，無法挽回封建制度和封建社會的瓦解。）

此問題對于七年級學(xué)生來說比較深?yuàn)W，課后可以繼續(xù)探討。培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問題的能力。教學(xué)反饋學(xué)生能了解和掌握滿洲的興起，清朝的建立及對全國的統(tǒng)治，清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施。能提高學(xué)生的歸納、比較和評價(jià)歷史人物的能力。學(xué)生能分析清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的影響、清朝制造“文字獄”的影響等問題。教學(xué)反思總體來看，課堂效果比較好，達(dá)到了預(yù)期目的。但如何根據(jù)教材的變化、學(xué)生的不同，設(shè)計(jì)符合課堂教學(xué)需要的教學(xué)活動(dòng)，更合理的教學(xué)方法，來輔助學(xué)生的“學(xué)“與教師的”教”，讓歷史課堂生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的探知欲望，是我今后思考和努力的方向。

第二篇：[初中歷史]君主集權(quán)的強(qiáng)化教案 人教版

第17課 君主集權(quán)的強(qiáng)化

課程目標(biāo)

了解明清兩朝加強(qiáng)專制統(tǒng)治的主要措施。教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：了解和掌握滿族的興起、清朝的建立及其對全國的統(tǒng)治，清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施，清朝制造文字獄及其危害。通過引導(dǎo)學(xué)生分析滿洲興起及清朝建立對全國統(tǒng)治的歷史，分析清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的影響、清朝制造“文字獄”的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問題的能力。通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識“文字獄”的社會危害，理解政策制定得當(dāng)與否將直接影響到社會發(fā)展的道理。歸納努爾哈赤的活動(dòng)，與其它少數(shù)民族首領(lǐng)比較，培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)歷史人物的能力。過程與方法

學(xué)生收集資料，通過多種途徑獲取信息，并且進(jìn)行資源整合。展示探究題，啟發(fā)學(xué)生思考。

通過人物介紹，多媒體資料，小故事，歷史短劇，增加學(xué)生的信息量。分組討論，課堂小辯論。教師評價(jià)，起到激勵(lì)作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國的歷史發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。清朝君主集權(quán)的高度強(qiáng)化是封建社會走向衰落的表現(xiàn)。大興文字獄形成“萬馬齊喑“的局面，不利于社會的進(jìn)步和發(fā)展。重點(diǎn)和難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)是君主集權(quán)的強(qiáng)化。清朝初期的制度——議政王大臣會議，說明當(dāng)時(shí)君主的權(quán)力有限；而雍正建立軍機(jī)處的目的和作用，說明君主集權(quán)的加強(qiáng)；文字獄的出現(xiàn)，說明清朝是從政治、思想等多方面來強(qiáng)化君主集權(quán)制度。

本課的難點(diǎn)是君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊作用。君主集權(quán)的強(qiáng)化一方面加強(qiáng)了君主的權(quán)力，有利于政治安定；另一方面加強(qiáng)了對人民的控制，不利于社會的發(fā)展。一組學(xué)生總結(jié)君主集權(quán)加強(qiáng)后，對解決當(dāng)時(shí)清朝政治矛盾、減少官僚之間的扯皮、鞏固清朝統(tǒng)治方面的作用；另一組學(xué)生總結(jié)君主集權(quán)加強(qiáng)后，對皇帝的獨(dú)斷專行、大臣的惟命是從、不利于正確決策等方面的弊端。這不僅可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊影響，而且可以起到鍛煉學(xué)生思維及概括能力的作用。課前準(zhǔn)備

師：收集資料，分配學(xué)生任務(wù)，排練短劇，輔導(dǎo)辯論

生：通過多種途徑查找資料，準(zhǔn)備小故事、歷史短劇，辯論 教學(xué)過程

導(dǎo)入：由一位去過北京旅游的學(xué)生簡單介紹自己參觀故宮的經(jīng)歷，展現(xiàn)一些照片，由此引出對清朝的興趣。學(xué)習(xí)新課：

（一）、教師出示探究題，學(xué)生看書思考，四個(gè)小組分工準(zhǔn)備1到4題 你能說說清朝是怎樣建立的嗎？

努爾哈赤同宋元時(shí)期的幾位少數(shù)民族首領(lǐng)有哪些共同之處？

請你聯(lián)系秦、明、清時(shí)期在思想文化方面的專制措施，談?wù)勎淖知z的影響和危害。你能概括中國歷代王朝在加強(qiáng)君權(quán)方面采取哪些措施嗎？ 課堂小辯論：軍機(jī)處的設(shè)立是利大于弊還是弊大于利？

（二）、講解探究題

帶領(lǐng)同學(xué)們回憶女真族的歷史，兩位同學(xué)分別介紹努爾哈赤、皇太極的事跡。

在學(xué)生討論基礎(chǔ)上，教師指出宋元時(shí)期的少數(shù)民族首領(lǐng)是：耶律阿保機(jī)、完顏阿骨打、元昊和成吉思汗。努爾哈赤同他們的共同之處有：統(tǒng)一本民族各部，建立本民族政權(quán)，推動(dòng)本民族的發(fā)展，影響了中國歷史發(fā)展的進(jìn)程。他們都是中國歷史上杰出的政治家、軍事家。培養(yǎng)評價(jià)歷史人物的能力。

第三組學(xué)生講述，表演“文字獄”的幾個(gè)案例，形象的展示文字獄的危害，學(xué)生討論歷代文字獄的影響。分析清朝制造文字獄的目的時(shí)，可以從清朝之前的明朝以及滿洲貴族統(tǒng)治者與漢族民眾的矛盾等方面進(jìn)行提示。在分析文字獄的影響時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從其禁錮知識分子的思想、使人不敢過問政治等方面進(jìn)行討論。

在總結(jié)清朝前面的幾個(gè)朝代加強(qiáng)君權(quán)的措施后，重點(diǎn)學(xué)習(xí)清朝。

使用多媒體課件，展示乾清宮和乾清門外的軍機(jī)處，沈陽故宮的大政殿和十王亭等圖片，指出了這幾組建筑物的用途。在學(xué)生觀看閱讀的時(shí)候，可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想像力，說一說上述建筑不同布局的意圖。(主要反映出皇帝與臣下的關(guān)系，沈陽故宮建筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，說明王公大臣對皇帝的牽制作用；北京皇宮中乾清宮與軍機(jī)處的建筑突出了皇帝的至高無上地位和大臣的低下地位，說明君主權(quán)力的加強(qiáng))。

課堂小辯論：正方總結(jié)君主集權(quán)加強(qiáng)后，對解決當(dāng)時(shí)清朝政治矛盾、減少官僚之間的扯皮、鞏固清朝統(tǒng)治方面的作用；反方總結(jié)君主集權(quán)加強(qiáng)后，對皇帝的獨(dú)斷專行、大臣的惟命是從、不利于正確決策等方面的弊端。這不僅可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊影響，而且可以起到鍛煉學(xué)生思維及概括能力的作用。教師點(diǎn)評，使學(xué)生認(rèn)識“文字獄”的社會危害，理解政策制定得當(dāng)與否將直接影響到社會發(fā)展的道理。

（三）、課堂小結(jié)

教師選出最佳辯手，對勝方給以表揚(yáng)，發(fā)獎(jiǎng)狀。課后評價(jià)

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的才能和積極性。

辯論對于啟發(fā)學(xué)生思維，提高分析問題的能力很有幫助。媒體資料提供了大信息量。其他教學(xué)建議： 案例分析法

導(dǎo)入：以多媒體課件對沈陽故宮、北京故宮的建筑進(jìn)行介紹，由此導(dǎo)入新課。講述新課：學(xué)生表演努爾哈赤、皇太極的故事

分析人物的貢獻(xiàn)，了解清朝的形成 軍機(jī)處的圖片介紹，分析其作用標(biāo)志

表演歷代文字獄的案件分析其影響 概括歷代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施 教師概括總結(jié)，對所有的表演予以評價(jià)

祝大家身體健康，萬事如意，一帆風(fēng)順，合家幸福！

第三篇：七年級下冊歷史教案第四單元《君主集權(quán)的強(qiáng)化》人教版

第19課 君主集權(quán)的強(qiáng)化

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識與能力目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握努爾哈赤統(tǒng)一女真各部、建立后金政權(quán)，了解和掌握清朝的建立及其對全國的統(tǒng)治，了解和掌握清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施，了解和掌握清朝制造文字獄及其危害。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生分析滿洲興起及清朝建立對全國統(tǒng)治的歷史，分析清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的影響，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問題的能力。[重點(diǎn)和難點(diǎn)] 教學(xué)重點(diǎn)為君主集權(quán)的強(qiáng)化。

本課的難點(diǎn)是君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊作用。君主集權(quán)的強(qiáng)化一方面加強(qiáng)了君主的權(quán)力，有利于政治安定；另一方面加強(qiáng)了對人民的控制，不利于社會的發(fā)展。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)化君主集權(quán)的目的與作用等方面進(jìn)行分析和理解。

[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。[教學(xué)手段]多媒體課件、圖片包括乾清宮和乾清門外的軍機(jī)處 [課時(shí)]1課時(shí) [課型]新授課

[教學(xué)過程]

1）復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容。

2）導(dǎo)入新課：教師也可以結(jié)合關(guān)于清朝時(shí)期的文物遺址或影視作品引出課題。如：北京的中心有一處名聞世界的博物院，它叫什么?在這里進(jìn)行統(tǒng)治的最后一個(gè)王朝是什么王朝?(清朝)那么清朝是怎樣建立的?清朝的皇帝是怎樣進(jìn)行統(tǒng)治的?通過上述提問激發(fā)學(xué)生的興趣，引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。3）講授新課：

一、清朝的建立：

1、滿洲的興起：明朝后期，建洲女真的首領(lǐng)努爾哈赤統(tǒng)一女真各部，并創(chuàng)立八旗制度。2、1616年，努爾哈赤建立后金，1619年明朝與后金在薩爾滸激戰(zhàn)，后金取得對明朝作戰(zhàn)的主動(dòng)權(quán)。

3、薩爾滸戰(zhàn)役后，后金把都城遷到沈陽，以后稱盛京；1635年，皇太極改女真族為滿洲；1636年他在盛京稱帝，改國號為清，皇太極就是清太宗。4、1645年，李自成犧牲；張獻(xiàn)忠占領(lǐng)成都，后來犧牲。

二、朝強(qiáng)化君主集權(quán)：

在學(xué)習(xí)清朝強(qiáng)化君主集權(quán)這一重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀看兩組圖片，并閱讀有關(guān)圖片的文字說明。一組圖片包括乾清宮和乾清門外的軍機(jī)處，另一組圖片是沈陽故宮的大政殿和十王亭。文字說明指出了這幾組建筑物的用途。在學(xué)生觀看閱讀的時(shí)候，可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想像力，說一說上述建筑不同布局的意圖。北京皇宮中乾清宮與軍機(jī)處的建筑突出了皇帝的至高無上地位和大臣的低下地位，說明君主權(quán)力的加強(qiáng)。

三、清朝制造文字獄：

康熙，雍正，乾隆三朝大興文字獄，有康熙“明史案”“南山集案”，乾隆“胡中藻獄”。（在學(xué)習(xí)清朝制造文字獄的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在補(bǔ)充有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，提出問題：文字獄往往是一些詩歌、文章中的文字引起的，清朝

統(tǒng)治者為什么要小題大做，掀起文字獄?通過引導(dǎo)學(xué)生的討論，分析清朝制造文字獄的目的?？梢詮那宄暗拿鞒约皾M洲貴族統(tǒng)治者與漢族民眾的矛盾等方面進(jìn)行提示。在分析文字獄的影響時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從其禁錮知識分子的思想、使人不敢過問政治等方面進(jìn)行討論。）

四、學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)。

一組學(xué)生總結(jié)君主集權(quán)加強(qiáng)后，對解決當(dāng)時(shí)清朝政治矛盾、減少官僚之間的扯皮、鞏固清朝統(tǒng)治方面的作用；另一組學(xué)生總結(jié)君主集權(quán)加強(qiáng)后，對皇帝的獨(dú)斷專行、大臣的惟命是從、不利于正確決策等方面的弊端。這不僅可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊影響，而且可以起到鍛煉學(xué)生思維及概括能力的作用。4）利用多媒體進(jìn)行小結(jié)： 可設(shè)計(jì)如下演示圖。

皇帝 ↓

↓

↓

↓

內(nèi)閣和六部

軍機(jī)處

議政王大臣會議

5）練習(xí)：問題探究------想一想，努爾哈赤同宋元時(shí)期的幾位少數(shù)民族首領(lǐng)有哪些共同之處? 6）作業(yè)：活動(dòng)與探究-------小討論：清朝君主集權(quán)的強(qiáng)化，在后來的歷史上產(chǎn)生了什么影響?

板書設(shè)計(jì)：

一、清朝的建立：

1、滿洲的興起：創(chuàng)立八旗制度。2、1616年，努爾哈赤建立后金。3、1635年，皇太極改女真族為滿洲；1636年他在盛京稱帝，改國號為清，皇太極就是清太宗。

二、朝強(qiáng)化君主集權(quán)：軍機(jī)處

三、清朝制造文字獄

第四篇：明清君主專制制度的強(qiáng)化練習(xí)案

2019屆歷史一輪復(fù)習(xí)練習(xí)案 專題一 主備人： 審核人: 領(lǐng)導(dǎo)簽字： 使用時(shí)間2018年7月12日

《明清時(shí)期專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)》練習(xí)案

時(shí)間：40分鐘 滿分：75分

（25道選擇題時(shí)間25分鐘，每題2分共50分；材料題為選做題時(shí)間15分鐘25分）1.內(nèi)閣成立于明成祖永樂年間，歷經(jīng)僅能參政議政到擁有票擬權(quán)，直至出現(xiàn)權(quán)傾朝野的內(nèi)閣首輔張居正、嚴(yán)嵩，但皇帝同時(shí)授予司禮監(jiān)批紅權(quán)以控制內(nèi)閣。由此可知()A．宦官掌控了決策權(quán)力

B．首輔權(quán)力失控 C．皇權(quán)與相權(quán)矛盾激化 D．君主專制加強(qiáng)

2．明太祖于洪武十三年(1380年)設(shè)立春、夏、秋、冬四大輔官。輔官幫助皇帝處理政務(wù)，按時(shí)令入朝，官位為正三品，但由于輔官皆來自民間，對朝典、朝章并不熟悉，難以嫻熟，故而該官職在設(shè)立不到兩年便被廢止了。當(dāng)時(shí)四大輔官的設(shè)立()A．體現(xiàn)了明初官僚機(jī)構(gòu)的膨脹 B．彌補(bǔ)了丞相廢除后的權(quán)力空白 C．為中樞機(jī)構(gòu)改革提供了借鑒 D．極大地加強(qiáng)了君主的專制權(quán)力

3．明仁宗以后，內(nèi)閣大學(xué)士的品級逐漸上升，并且被賦予“公”“?！钡忍撱?，獲得“票擬”職權(quán)；同時(shí)，皇帝以司禮監(jiān)代皇帝批閱奏章，奏章除“御筆親批數(shù)本外”“皆眾太監(jiān)分批”，宦官掌握了部分“批紅”職權(quán)。這表明()A．明代皇權(quán)呈現(xiàn)出日益衰落的趨勢 B．宦官與內(nèi)閣共理互相制約保證皇權(quán)獨(dú)尊 C．內(nèi)閣大學(xué)士的品級職權(quán)逐漸提升 D．宦官權(quán)力惡性膨脹且呈失控之勢

4．明朝開國皇帝朱元璋認(rèn)為，“建國之初，當(dāng)先立綱紀(jì)”，1367年，頒布《律令直解》。洪武六年，朱元璋又親自參與編定《大明律》，其中規(guī)定“凡除授官員，須從朝廷選用，若大臣專擅選用者，斬”；在“胡惟庸案”后，又頒布《昭示奸黨錄》等法律文件。這說明朱元璋()A．強(qiáng)調(diào)法律治國作用 B．推行法家治國思想 C．加強(qiáng)君主專制統(tǒng)治

D．嚴(yán)查官員擅權(quán)貪污

5．明朝萬歷皇帝時(shí)期，由于在朝會上以內(nèi)閣大臣為首的文官集團(tuán)經(jīng)常與他爭辯，給萬歷皇帝上書進(jìn)行無端謾罵的官員更是絡(luò)繹不絕。于是，他干脆長期不上朝了。這表明()A．君主專制權(quán)力受到一些約束 B．內(nèi)閣制是一種集體領(lǐng)導(dǎo)體制 C．君主專制的觀念越來越淡化 D．內(nèi)閣體制是朝政混亂的根源

6．清朝前期，對于開國之初立下戰(zhàn)功的八位宗室王公給予了世襲罔替的永久封爵，俗稱“鐵帽子王”，他們均在京城設(shè)王府居住，所有俸祿待遇、王府官員、護(hù)衛(wèi)等全部納入國家統(tǒng)一管理，由宗人府按規(guī)定給予。這一做法（）A.目的是保證宗室貴族特權(quán) B.嚴(yán)重威脅君主專制統(tǒng)治 C.體現(xiàn)清朝務(wù)實(shí)靈活的統(tǒng)治策略

D.容易造成軍閥割據(jù)局面

7．在中國傳統(tǒng)政治觀念中，社會等級關(guān)系往往就是家庭內(nèi)部關(guān)系的延伸，“父慈、子孝、兄良、弟悌、夫義、婦聽、長惠、幼順、君仁、臣忠，十者謂之人義”，由父子推及君臣；“修身、齊家、治國、平天下”，則是由個(gè)人、家庭擴(kuò)大到國家和社會。這表明中國古代政治制度的特點(diǎn)是()A．統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部等級秩序分明 B．政治權(quán)利依靠宗法制度維系 C．政治制度與儒家倫理相結(jié)合 D．個(gè)人價(jià)值與國家利益相統(tǒng)一

8．有學(xué)者指出軍機(jī)處實(shí)現(xiàn)了從“君主專政”向“大臣行政”，從“直接的帝國個(gè)人專制”向“君

臣聯(lián)合行政的轉(zhuǎn)變”，這種變化使清政權(quán)在“中年”時(shí)走向昌盛，并最終延長了其壽命。該學(xué)者認(rèn)為軍機(jī)處的設(shè)置()

A．使君主專制達(dá)到頂峰 B．有利于建立高效政府 C．對皇帝權(quán)力有所約束 D．借鑒了西方民主制度

9．清代內(nèi)閣處理公務(wù)的案例“積成樣本四巨冊”，官員“惟揣摹此樣本為急”，時(shí)人稱之為：“依樣葫蘆畫不難，葫蘆變化有千端。畫成依舊葫蘆樣，要把葫蘆仔細(xì)看?！边@反映出當(dāng)時(shí)()A．內(nèi)閣職權(quán)下降導(dǎo)致官員無所事事 B．政治體制僵化官員拘泥規(guī)制 C．內(nèi)閣機(jī)要事務(wù)繁忙官員窮于應(yīng)付 D．皇帝個(gè)人獨(dú)裁官員唯命是從

10．“皇上召見軍機(jī)大臣，不許太監(jiān)在側(cè)，也不準(zhǔn)六部長官擅入軍機(jī)處，軍機(jī)大臣不得擅自結(jié)交外任官員?！辈牧媳砻鬈姍C(jī)處()

A．是君權(quán)的附庸，無行政決策權(quán) B．封閉性強(qiáng)，有利于政令執(zhí)行 C．權(quán)力很大，凌駕于六部之上 D．官員干練，提高了行政效率

11．康熙帝在養(yǎng)心殿內(nèi)懸掛自書的銘言：“天下之治亂休咎，皆系于人主之一身一心。政令之設(shè)，……不可用一己偏執(zhí)之見。采群言以廣益，合眾志以成城，始為無偏無黨之道?！笨滴醯鄞伺e意在 A．強(qiáng)調(diào)君權(quán)至上 B．謹(jǐn)防決策失誤 C．肯定諫議制度 D．鞏固文官政治

12．明代中期曾出現(xiàn)過皇帝的“批紅”都會采納內(nèi)閣“票擬”的現(xiàn)象，甚至“圣意所予奪，亦必下內(nèi)閣議而后行”，皇帝如越過內(nèi)閣發(fā)布旨意會被認(rèn)為不合成例。這反映出當(dāng)時(shí) A．皇帝權(quán)力受到嚴(yán)格限制 B．內(nèi)閣掌握決策大權(quán) C．中樞權(quán)力運(yùn)行較為有序 D．相權(quán)一度得以恢復(fù)

13．明清將司法權(quán)一分為三，刑部、大理寺、都察院各掌其一，即三法司制度。清實(shí)行三司會審和九卿會審制度，由刑部掌審理，大理寺復(fù)核，都察院監(jiān)督，有時(shí)王公大臣也參與會審，凡遇大獄，判決的執(zhí)行權(quán)最終歸皇帝核準(zhǔn)。材料說明，明清的三法司制度 A．體現(xiàn)了權(quán)力的制約與平衡 B．保證了審判結(jié)果的公平公正 C．有利于強(qiáng)化君主專制統(tǒng)治 D．提高了司法機(jī)構(gòu)的辦事效率

14．清代學(xué)者趙翼在《二十二史札記》中曾專門撰文揭露歷朝正史中的隱諱問題。他對史書中的隱諱，通常持批評態(tài)度。但是，對于《明史》，他卻沒有提到隱諱之事，因?yàn)樵摃撬畹哪莻€(gè)時(shí)代編修的。據(jù)此可知

A．《明史》體現(xiàn)秉筆直書的修史原則 B．清代思想文化專制主義色彩濃厚 C．清代學(xué)者修史不再重視隱諱問題 D．史書編撰在清代達(dá)到了最高水平

15．清代的木蘭秋狝（xian，秋天打獵），是在皇帝出獵的傳統(tǒng)基礎(chǔ)上形成的一項(xiàng)國家大典?？滴醯墼谀炒涡袊鷷r(shí)強(qiáng)調(diào)，從前有人“以朕每年出口行圍勞苦軍士條奏者，不知國家承平雖久，豈可遂忘武備”；乾隆宜稱其行獵目的有三：一是遵循祖制；二是習(xí)武練兵，三是懷柔蒙古。由此可見，木蘭秋狝

A．具有其特定的軍事政治意圖 B．增加了國家的財(cái)政負(fù)擔(dān) C．是為了滿足君主的娛樂需求 D．保持了北方民族的傳統(tǒng)習(xí)俗

16．明清政府要求各地土司（指邊疆官職）子弟進(jìn)入國子監(jiān)讀書，學(xué)習(xí)儒家文化和禮儀；強(qiáng)制要求土司應(yīng)襲子弟就近入官學(xué)（或司學(xué)、儒學(xué)）讀書，否則就不準(zhǔn)承襲土司之職。這些做法 A．促進(jìn)了土司階層對國家的認(rèn)同感 B．導(dǎo)致中央與地方的矛盾加劇 2019屆歷史一輪復(fù)習(xí)練習(xí)案 專題一 主備人： 審核人: 領(lǐng)導(dǎo)簽字： 使用時(shí)間2018年7月12日

C．提高了邊疆少數(shù)民族的文化素質(zhì) D．消除了地方分裂割據(jù)的基礎(chǔ)

17．“它的設(shè)立，本是一種超常規(guī)的做法。這個(gè)無編制、無定員、無預(yù)算，名義上僅僅是皇帝的臨時(shí)秘書機(jī)構(gòu)，卻實(shí)際上褫奪了內(nèi)閣的權(quán)力，造成了中國特色的機(jī)構(gòu)名實(shí)不符現(xiàn)象。”材料中的“臨時(shí)秘書機(jī)構(gòu)”在清代的出現(xiàn)

A．凌駕于內(nèi)閣和六部之上 B．妨礙了皇權(quán)高度集中 C．削弱相權(quán)對皇權(quán)的制約 D．強(qiáng)化了君主專制統(tǒng)治

18.清初，歸順州（今廣西靖西縣）實(shí)行“改士歸流”，帝國統(tǒng)一的文教制度——科舉制度隨之推行，基層權(quán)勢階層逐漸實(shí)現(xiàn)由土司頭目向功名人士的遞變。新興功名人士階層不僅參與興建廟宇等公共事務(wù)，還在家族內(nèi)部創(chuàng)造出書寫祖先譜系的新傳統(tǒng)；發(fā)展壯大后的他們進(jìn)而還重構(gòu)了地方歷史。這反映了

A.儒家思想隨國家統(tǒng)一進(jìn)程擴(kuò)展 B.中央集權(quán)加強(qiáng)促進(jìn)邊疆文明發(fā)展 C.改土歸流將宗法制推向了邊疆

D.地方社會階層變動(dòng)引發(fā)社會變革

19.余梓東在《康熙皇帝:不修長城修“關(guān)系”》中指出:“這種用人而不是用磚石固邊御敵的思想,充分體現(xiàn)出清朝統(tǒng)治者在制定和實(shí)施民族政策的理念方面實(shí)現(xiàn)了歷史性飛躍。也正是在這種理念的影響下,清朝……實(shí)現(xiàn)了‘固國不以山川之險(xiǎn)’?！毕旅婺軌蝮w現(xiàn)該觀點(diǎn)的是

A.設(shè)立主管邊疆事務(wù)的地方機(jī)構(gòu)——理藩院 B.實(shí)行“區(qū)別對待,因俗而制”的政策 C.設(shè)置遼陽行省管理東北 D.在西南地區(qū)大規(guī)模實(shí)行“改土歸流” 20.梁章鉅《樞垣記略?規(guī)制》：“凡京外王大臣有奉特旨到軍機(jī)處恭聽諭旨恭讀朱筆及閱看各處奏折者，方得在軍機(jī)堂簾內(nèi)拱立，事畢即出。其余部院內(nèi)外大小官員不得擅入。其簾前窗下，均不許閑人窺視。滿漢章京之值房亦如之”。這一材料旨在強(qiáng)調(diào)軍機(jī)處（）A.極具機(jī)密性 B.參與軍政決策

C.辦事效率高

D.辦理軍政要?jiǎng)?wù)

21.乾隆三十八年，將秘密立儲制度化。為防止意外，“又另書密封一匣，常以隨身”。并稱：“建儲冊立。非國家之福，召亂起釁，多由于此”，“不可不立儲，而尤不可顯立儲”。該制度()A.使專制主義中央集權(quán)制度發(fā)展到頂峰 B.避免了皇族內(nèi)部權(quán)力傾軋，有利于政局穩(wěn)定 C.擺脫了宗法觀念的束縛，有助予選賢任能 D.減少了其他勢力對皇位繼承的干擾，加強(qiáng)了皇權(quán)

22.《國史大綱》載“張居正為相（內(nèi)閣首輔），……太倉粟支十年，太仆積貯至四百萬。及其籍沒，家資不及嚴(yán)嵩二十之一。然能治國，不能服人。法度雖嚴(yán)，非議四起”?！胺亲h四起”主要是由于（）A.自身不正貪污腐化 B.不善理財(cái)入不敷出 C.閣臣弄權(quán)不合制章

D.世俗日下嫉賢妒能

23.明武宗即位，閣臣劉健等提出幾條壓制近幸的辦法，“擬旨上，不從，令再擬。健等力諫，……不報(bào)，居數(shù)日又言……越五日，健等復(fù)上疏，歷數(shù)政令十失，……健知志終不行，首上章乞骸骨（辭職），李東陽、謝遷繼之，……帝勉從之”。材料中的閣臣（）A.對皇權(quán)有一定的制約 B.升降由皇帝決定 C.擁有制度化的決策權(quán)

D.鞏固了中央集權(quán)

24.若秦始皇、唐太宗、明太祖、雍正帝穿越到2014 年暢談?wù)?。秦始皇說：“我首創(chuàng)了一套沿

用2000 多年的政治體制，功勞蓋世?！碧铺谡f：“我三分相權(quán)，相互監(jiān)督，確保我的獨(dú)尊地位。”明太祖站起來說：“得了吧，我廢除丞相，設(shè)立內(nèi)閣，才感到大權(quán)在握的踏實(shí)。”雍正帝說：“都別自吹了，只有我才真正實(shí)現(xiàn)了君主專制頂峰的夢想?！蹦阏J(rèn)為他們的言論與史實(shí)相符的有幾位（）

A.1 位 B.2 位

C.3 位 D.4 位

25.有學(xué)者認(rèn)為，帝王將相可能不怕天不怕地，但怕史官，在乎自己的歷史形象。唐代以前，皇帝無權(quán)閱讀史官對他的記錄，史官地位相當(dāng)特殊。這說明（）A.重視以史為鑒成為歷代的傳統(tǒng) B.青史留名成為制約皇權(quán)的力量 C.儒家倫理對古代帝王形成制約 D.史官與皇權(quán)存在著尖銳的矛盾

26.閱讀材料，完成下列要求。

材料一 明清時(shí)期封建巡視制度得到進(jìn)一步強(qiáng)化。首先是巡視監(jiān)察法規(guī)的系統(tǒng)化。明確進(jìn)一步加強(qiáng)巡視立法，至清朝頒布了我國歷史上最完整的一部以獨(dú)立形式存在的監(jiān)察法規(guī)——《欽定臺規(guī)》，中國古代的巡視法規(guī)達(dá)到系統(tǒng)化程度。其二是建立嚴(yán)密的地方巡視系統(tǒng)。明清延續(xù)了唐宋以來中央對地方巡視系統(tǒng)多元化的趨勢，建立起三個(gè)互不統(tǒng)屬的獨(dú)立系統(tǒng)：一是監(jiān)察御史系統(tǒng)，包括專差、巡按御史兩種；二是按察司系統(tǒng)，職責(zé)就是按察所屬的府州縣，下設(shè)主要官員有按察使；三是督撫系統(tǒng)，督撫即總督和巡撫。其三是加強(qiáng)巡視官之間的互相監(jiān)督。明清統(tǒng)治者規(guī)定統(tǒng)一系統(tǒng)或不同系統(tǒng)的巡視官員可以互相監(jiān)察、互相糾舉，以保證巡視體系正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

——《中國古代巡視制度疏略》

材料二 西方國家的問責(zé)制是國家政治制度的一個(gè)重要組成部分，與國家的政治體制緊密相關(guān)，是責(zé)任政府的基本元素，其效力范圍是整個(gè)國家，其約束的對象是整個(gè)國家的所有公職人員。西方國家對政府工作人員的監(jiān)督體系主要包括法律監(jiān)督、行政監(jiān)督和輿論監(jiān)督。尤其值得注意的是，新聞監(jiān)督通過新聞媒介的傳播達(dá)到全社會或公眾對政府官員的監(jiān)督，由于這種監(jiān)督具有廣泛的社會性和國民性，因而這種監(jiān)督比行政監(jiān)督更有效、更有力量?！段鞣焦賳T問責(zé)制》（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，指出明清時(shí)期中央對地方巡視制度強(qiáng)化的特點(diǎn)和原因。

（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，概括近代西方國家對官員監(jiān)督與中國明清時(shí)期的巡視制度的不

同之處，并對中國明清時(shí)期和近代西方對官員的監(jiān)督進(jìn)行簡要評價(jià)。

第五篇：強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

在出臺的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)被放到了一個(gè)前所未有的醒目位置，并從課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、人事財(cái)務(wù)配合等多個(gè)方面對其加以保障，以確保實(shí)踐教學(xué)在高校教育教學(xué)中得到真正的落實(shí)，使其在提高高等教育質(zhì)量方面發(fā)揮突出的作用。

我國當(dāng)前高師音樂教育的鋼琴教學(xué)質(zhì)量和水平同歐美一些優(yōu)秀大學(xué)還存在很大的差距，而這種差距在很大程度上就是因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)的不同認(rèn)識造成的。國內(nèi)一些大學(xué)往往樂于傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)，舞臺實(shí)踐不足。結(jié)果有些用人單位就在抱怨，剛剛步入職場的大學(xué)生還都需要單位的再回爐。學(xué)師范的畢業(yè)生不懂得怎樣組織課堂教學(xué)、學(xué)果樹栽培的畢業(yè)生不懂得怎樣修剪果樹、學(xué)法律的畢業(yè)生不懂得證據(jù)的采集方式。

早在兩千多年前，孔子就提出“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的思想，強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)之后，再在實(shí)踐中加以驗(yàn)證和鞏固的重要性。自古至今，有大成就者往往都是歷經(jīng)實(shí)踐的磨練，才鍛煉出超人的才能。騰訊創(chuàng)始人馬化騰上大學(xué)時(shí)通過參與學(xué)校計(jì)算機(jī)維護(hù)解決方案的設(shè)計(jì)等活動(dòng)，使自己對于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展有了更加透徹的認(rèn)識。網(wǎng)易創(chuàng)始人丁磊在本科畢業(yè)前就開始在電腦公司兼職，為將來的創(chuàng)業(yè)打下了知識與技術(shù)基礎(chǔ)。微軟公司創(chuàng)始人比爾蓋茨在哈佛上學(xué)的時(shí)候，就開始編寫了操作程序，這個(gè)程序后來成為微軟公司的第一款產(chǎn)品。惠普公司前CEO卡莉?菲奧莉娜在商學(xué)院學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)院的院長指派她設(shè)計(jì)一個(gè)校友聯(lián)誼項(xiàng)目，這件事情給予她的經(jīng)驗(yàn)改變了她一生的命運(yùn)。英國前首相撒切爾夫人，1974年以全班第二名的成績從牛津大學(xué)畢業(yè)。但是她認(rèn)為自己在大學(xué)中最有意義的并不是畢業(yè)考試的成績單，而是她在課堂之外參加的各種政治活動(dòng)和由此受到的鍛煉。

實(shí)踐是高校學(xué)生驗(yàn)證理論的最佳方式。大學(xué)是研究和傳播高深學(xué)問的地方，這些高深的知識和學(xué)問假如只停留在書本上，就成了紙上談兵。只接觸書本不接觸實(shí)踐，只能把學(xué)生教成書呆子。

實(shí)踐是高校學(xué)生知識學(xué)習(xí)的良好途徑。很多的知識、能力和意識，只能夠通過真正的實(shí)踐才能獲得。一所大學(xué)假如只把學(xué)生關(guān)在教室和圖書館中，無疑就切斷了學(xué)生通過實(shí)踐獲取知識的路徑。

實(shí)踐是高校學(xué)生了解社會的信息通道。只有及早地接觸社會、了解社會，才能使高校學(xué)生在今后更好的融入社會、適應(yīng)社會、改造社會。

實(shí)踐是高校學(xué)生自我發(fā)展的起始動(dòng)力。只有通過實(shí)踐，高校的學(xué)生才能真正的了解自己，發(fā)展自己的興趣愛好、特長優(yōu)勢，以及缺點(diǎn)和不足，這些都可以幫助高校的學(xué)生樹立人生的理想與目標(biāo)，及時(shí)確定自己的發(fā)展定位，避免在人生的十字路口走偏。

胡錦濤同志在清華大學(xué)百年校慶時(shí)提出高等教育必須要重視實(shí)踐，他指出：“要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，積極投身社會實(shí)踐，在基層一線砥礪品質(zhì)，在同人民群眾的密切聯(lián)系中錘煉作風(fēng)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知、運(yùn)用真知，在解決實(shí)際問題的過程中增長才干，不斷提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，切實(shí)掌握建設(shè)國家、服務(wù)人民的過硬本領(lǐng)，為走上社會、成就事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！备叩葘W(xué)校肩負(fù)著教學(xué)與科研兩大重任，其中教學(xué)更是一所大學(xué)的根本使命，提高教育質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)是一所大學(xué)義不容辭的責(zé)任。只有切實(shí)認(rèn)識到我國高等教育中實(shí)踐教學(xué)與活動(dòng)方面存在的問題，并且有針對性地對癥下藥，才能從根本上解決由來已久的頑疾，有效推動(dòng)我國高等教育質(zhì)量水平的提高。