第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的實(shí)踐與研究分析

小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的實(shí)踐與研究分析

【摘要】小學(xué)低年級階段的學(xué)生邏輯能力和思維能力都相對較弱，對于知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)識是建立在興趣的基礎(chǔ)上，因此應(yīng)該針對小學(xué)低年級學(xué)生的這一教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)過程中將趣味性教學(xué)為切入點(diǎn)，通過引入趣味性因素來達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，在玩樂中增強(qiáng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力，使教學(xué)質(zhì)量獲得根本性的改變。例如通過情境教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、通過動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生思維能力、通過游戲教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、以教師的感染力增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)，低年級數(shù)學(xué)，趣味性教學(xué)

處于小學(xué)低年級階段的學(xué)生，其邏輯能力和思維能力也都相對較弱。而對于知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)識是建立在興趣的基礎(chǔ)上，因此應(yīng)該針對小學(xué)低年級學(xué)生的這一教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)過程中將趣味性教學(xué)為切入點(diǎn)，通過引入趣味性因素來達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，在玩樂中增強(qiáng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力，使教學(xué)質(zhì)量獲得根本性的改變。

1情境教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級學(xué)生的年齡段特點(diǎn)使學(xué)生在上課時(shí)不容易集中注意力，因此，如果在教學(xué)過程中缺乏趣味性的因素（例如傳統(tǒng)的講臺(tái)是教學(xué)方法等），會(huì)使小學(xué)生更加難以接受知識和課堂內(nèi)容，大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)質(zhì)量也就會(huì)因此大打折扣。從這一點(diǎn)出發(fā)，授課老師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的性格特點(diǎn)，為其在教學(xué)過程中創(chuàng)造出富有趣味性的教學(xué)氣氛，通過情境教學(xué)手段引入教學(xué)知識，帶動(dòng)學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣。

例如在上加減法運(yùn)算意義教學(xué)過程中，授課老師可以采用故事教學(xué)的方式，將教學(xué)內(nèi)容融入到趣味性的故事中，以層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行講述，既有故事情節(jié)，又不會(huì)失去教學(xué)要點(diǎn)，這樣不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高課堂效率，達(dá)到教學(xué)目的。

2動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生思維能力

好動(dòng)是學(xué)生的天性之一，尤其是對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，貪玩和好動(dòng)更是其突出的特征表現(xiàn)，如果授課老師能夠充分利用學(xué)生的這一性格特征，以“玩”為出發(fā)點(diǎn)，就能夠最大限度地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來，可以獲得事半功倍的效果，因此在實(shí)際教學(xué)工作過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置各種動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們不但可以在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，使其在實(shí)際操作過程中加深對知識的理解。

例如在進(jìn)行七巧板的教學(xué)過程中，授課老師可以先向?qū)W生講述曹沖稱象這個(gè)故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，然后向每個(gè)學(xué)生發(fā)放一套七巧板教學(xué)工具，學(xué)生開啟后，會(huì)發(fā)現(xiàn)七巧板只不過是由數(shù)量不一的正方形平行四邊形和三角形等普通圖形拼湊而來，并沒有特殊之處，此時(shí)授課老師可以在故事引導(dǎo)的基礎(chǔ)上教導(dǎo)到同學(xué)們模擬曹沖稱象的情景，學(xué)生們便會(huì)立刻埋頭動(dòng)起手來，在動(dòng)手過程中不時(shí)傳出驚呼聲和陣陣的笑聲，使課堂氛圍得到充分的活躍，通過動(dòng)手動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)使教學(xué)工作更具有趣味性和實(shí)際意義，使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了七巧板中這些看似簡單圖形可以拼湊出很多精美的圖案，授課老師也可以將學(xué)生進(jìn)行分組交流，展示自己的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而提高小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。

3游戲教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級學(xué)生，的性格特點(diǎn)，非常適合運(yùn)用游戲教學(xué)法，進(jìn)行教學(xué)，即將，數(shù)學(xué)中的，相關(guān)知識點(diǎn)，融入到哦，互動(dòng)的游戲當(dāng)中，使學(xué)生在，快樂的游戲中，接受，數(shù)學(xué)知識。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，是將，知識點(diǎn)，分批灌輸給學(xué)生，但是數(shù)學(xué)是一門具有極強(qiáng)理論性和邏輯性的，學(xué)科，僅僅依靠這種傳統(tǒng)的講臺(tái)是教學(xué)模式，難免會(huì)使學(xué)生感到枯燥，無謂，難以越來越難以接受，因此啊，將數(shù)學(xué)知識通過游戲的方式，展現(xiàn)給學(xué)生，不但能使數(shù)學(xué)知識點(diǎn)變的，容易理解，而且能，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的，想象力和創(chuàng)造力。

例如在教授一元錢價(jià)值這一課程內(nèi)容時(shí)，授課老師可以暫且不照本宣科的講授教學(xué)知識，而是要將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的融入到課堂游戲中，使學(xué)生共同參與游戲。在教學(xué)游戲進(jìn)行之前，老師首先賦予學(xué)生消費(fèi)者和售貨員的兩個(gè)角色，讓學(xué)生扮演實(shí)際生活中的購買和消費(fèi)過程，使學(xué)生能夠?qū)ふ业揭辉X所能購買的物品，進(jìn)而加深其對一元錢購買能力的理解。最后在游戲結(jié)束之時(shí)，授課老師可以總結(jié)和引導(dǎo)學(xué)生講述在游戲過程中的心得體會(huì)，通過這種游戲教學(xué)方式，不但使學(xué)生切實(shí)了解到一元錢的價(jià)值，而且也達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生思維能力的目的。3以教師的感染力增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

老師的一舉一動(dòng)、一言一行都可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，因此，授課老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要注重與學(xué)生進(jìn)行情緒交換，注重自己的語氣和聲調(diào)，動(dòng)作既要有分寸也要注意不失風(fēng)趣感，使學(xué)生感覺不到上課的拘束。

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)過程中，授課老師應(yīng)，注重充分與學(xué)生進(jìn)行情緒交換，增強(qiáng)，教師的感染力，在向小學(xué)生提出要求時(shí)，使學(xué)生能夠感到善意，和親切，這樣老師提出的要求也很容易被學(xué)生接受，并且成為推動(dòng)他們，努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，另外在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該盡量使學(xué)生感受到，老師和學(xué)生站在一起需要共同解決，數(shù)學(xué)問題，建立也有愛的，師生合作關(guān)系，4總結(jié)

總而言之，數(shù)學(xué)對于低年級小學(xué)生而言雖是一門邏輯性過強(qiáng)的學(xué)科，但只要在教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)引入趣味元素，就能將枯燥乏味的知識變得活潑而富有趣味性。教師通過設(shè)立情境、動(dòng)手實(shí)踐和游戲等趣味教學(xué)方式，可營造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，在這種氣氛下，學(xué)生不知不覺將知識點(diǎn)完全吸收并牢牢記住，令教學(xué)質(zhì)量得到最大限度地提升。參考文獻(xiàn)

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第二篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)趣味性的實(shí)踐與研究

小學(xué)語文課堂教學(xué)趣味性的實(shí)踐與研究

關(guān)鍵詞：融趣激勵(lì)樂學(xué)

內(nèi)容摘要：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴與一種和諧安全的課堂氛圍。”課堂中的趣味性就是能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中感到輕松愉悅，使語文課堂成為學(xué)生的樂園。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通過教學(xué)方式、手段的改變，使得本枯燥、乏味的語文課變得有滋有味起來，讓學(xué)生進(jìn)入愿學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的良好氛圍中來學(xué)習(xí)語文，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

長期以來，我們的語文課堂教學(xué)都是教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師問，學(xué)生答的呆板教學(xué)。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴與一種和諧安全的課堂氛圍。”趣味性就是能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中感到輕松愉悅。怎樣才能提高語文課堂教學(xué)的效率，使語文課堂成為學(xué)生的樂園。這是當(dāng)前語文教學(xué)急需解決的問題。因此，在語文課堂教學(xué)中增強(qiáng)趣味性更顯得重要，在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)可增強(qiáng)語文教學(xué)趣味性。

一、別出心裁的導(dǎo)入讓語文課堂具有趣味性。

俗話說：好的開始是成功的一半。開課的好壞影響這節(jié)課的成敗，好的導(dǎo)入能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求知的欲望為教學(xué)作好鋪墊。

在教學(xué)故事類的課文時(shí)我采用巧設(shè)懸念的方法導(dǎo)入。心理學(xué)認(rèn)為，好奇心是人們積極探究新事物的一種傾向，是人的天性，是興趣的先導(dǎo)。如：我在教學(xué)《菩薩兵》一課時(shí)直奔主題，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說什么是“菩薩”？學(xué)生說出了很多：菩薩是給人類帶來幸福的“神仙”；菩薩是能拯救受難百姓的神仙。我順勢問：“你們見過菩薩兵嗎？”正當(dāng)學(xué)生充滿好奇時(shí)，我就將學(xué)生引入課文的學(xué)習(xí)?！敖裉煳覀円黄鹑タ纯雌兴_兵是什么樣的。”又如，一位老師在教學(xué)《駱駝和羊》這一課時(shí)，教師首先問：“同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？”同學(xué)回答：“喜歡。”“今天老師給同學(xué)們帶來兩種小動(dòng)物，請同學(xué)們叫出它們的名字（駱駝和羊），在駱駝和羊之間發(fā)生過一個(gè)有趣的故事，你們想不想知道？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《駱駝和羊》?！痹趹夷钪谐浞值募ぐl(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為學(xué)習(xí)課文作好了鋪墊。

在教學(xué)美景類的文章時(shí)，可采用情景導(dǎo)入法：一位老師在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，多媒體出示一副美麗的荷花意境圖，將學(xué)生引入荷花美景中，當(dāng)學(xué)生正陶醉于美景時(shí)，老師讓學(xué)生用一句話來贊美圖中的荷花。這么美的景色，怎么用語言文字具體表達(dá)呢？我們?nèi)タ纯粗逃?、文學(xué)家葉圣陶爺爺是怎樣寫荷花的。讓學(xué)生從圖到文，自然地走入課文的學(xué)習(xí)之中。又如，一位老師在教學(xué)《月光曲》時(shí)，自己彈奏了一曲《歡樂頌》，將學(xué)生引入音樂的世界。音樂有利于情景的創(chuàng)設(shè)，它能充分的調(diào)動(dòng)人的聽覺，把文學(xué)想象和音樂聯(lián)想結(jié)合起來，可引導(dǎo)學(xué)生深入感受文學(xué)藝術(shù)美，并理解其中蘊(yùn)涵的深刻含義。

在古詩教學(xué)中，可采用以舊引新的導(dǎo)入法：一位老師教學(xué)《江上漁舟》這首古詩時(shí)，師問：“同學(xué)們你們學(xué)過古詩嗎？”生：“學(xué)過?！薄罢l能把學(xué)過的古詩背給老師和同學(xué)聽，看誰背得又好又多？“在學(xué)生背的過程中，教師給予充分的肯定和表揚(yáng)。“同學(xué)們喜歡古詩嗎？今天我們再來學(xué)習(xí)一首新古詩?！边@樣讓學(xué)生在享受成就感的同時(shí)，輕松愉快地走入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入會(huì)給教學(xué)帶來預(yù)想不到的效果。

二、靈活多樣的教學(xué)形式讓語文課堂具有趣味性?，F(xiàn)代教育認(rèn)為課堂教學(xué)首先不是知識的傳遞過程，而是學(xué)生的發(fā)展過程；首先不是教師的教授過程，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；首先不是教師教會(huì)的過程，而是學(xué)生學(xué)會(huì)的過程。這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格、個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮個(gè)性的特長。因此，在語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變單一的組織形式，采取靈活多樣的教學(xué)組織形式，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)獲取知識，提高課堂教學(xué)效益起著重要的作用。

1、大膽放手讓學(xué)生做課堂的主宰者，讓學(xué)生教學(xué)生。低年級的拼音教學(xué)和識字教學(xué)過程中，教師可以有意識

地培養(yǎng)幾位“小老師”，在課堂教學(xué)中充當(dāng)教師角色。如：我在教學(xué)漢語拼音聲母g、k、h時(shí)，我讓平時(shí)幾位發(fā)音比較準(zhǔn)的小朋友提前讀會(huì)，課堂上我大膽改變教師教的形式，大膽讓“小老師”顯身手，結(jié)果課堂上一點(diǎn)小小的創(chuàng)新收到出乎預(yù)料的效果。由于“小老師”的出現(xiàn)，給整節(jié)課充滿了新奇感，這種新奇感把平時(shí)并不喜歡課堂的同學(xué)也在不由自主地進(jìn)入課堂，在“小老師”的帶領(lǐng)下，將聲母的音讀準(zhǔn)的同時(shí)，還使用以往記憶聲母“形”的方法，讓同學(xué)們都爭先恐后地用自己喜歡的方式記住了“三個(gè)聲母”的形。不但如此，課后，同學(xué)們?yōu)榱藸幾觥靶±蠋煛?，而主?dòng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)。這樣的組織形式有效地提高了學(xué)生在讓“小老師”感受成功的同時(shí)，也激發(fā)風(fēng)多的同學(xué)參與到學(xué)習(xí)中去學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2、教師要給學(xué)生自由探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在探究中獲得知識。

新教材有利于應(yīng)該從重分析、重講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出。教師精講重導(dǎo)，學(xué)生多思善疑。我們應(yīng)該讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己已掌握的知識去感悟，發(fā)現(xiàn)并提出問題，分析解決問題。如：一位老師在教學(xué)《盧溝橋的獅子》一課時(shí)，她首先讓同學(xué)們通過預(yù)習(xí)并結(jié)合課文思考題以小組為單位先討論提出學(xué)習(xí)這篇課文研究的問題。教師再引導(dǎo)學(xué)生從所提的問題中找出對全面理解課文內(nèi)容，有幫助的問題板書在黑板上（一、獅子的特點(diǎn)；

二、橋的意義）。然后再讓學(xué)生圖文結(jié)合，展開研究，得到結(jié)果和答案。學(xué)生在自由的空間里提出問題，探究問題，獲得知識，充分體驗(yàn)著創(chuàng)新和成功的樂趣。最后，在研讀的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，多采用“為什么，怎么樣，還有什么”等方式，拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)他們創(chuàng)新。

3、提供討論平臺(tái)，讓課堂煥發(fā)創(chuàng)新活力。

教師以其搞“一言堂”將結(jié)論直接塞給學(xué)生，不如為學(xué)生營造一個(gè)平等和諧的氛圍和自由辯論的舞臺(tái)。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課中，教師抓住文中的疑點(diǎn)或要點(diǎn)問題“烏鴉為什么會(huì)失去口中的肉？”讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，只要合乎情理就給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，充分展示學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)、鍛煉他們的表達(dá)能力和分析綜合能力。

三、豐富多彩的激勵(lì)手段讓語文課堂更添趣味性。通過激勵(lì)能讓學(xué)生的表現(xiàn)隨時(shí)得到肯定，沉醉于成功的喜悅之中，把學(xué)習(xí)語文的苦差變成為樂事。在實(shí)踐中我以激勵(lì)語文的聽、說、讀、寫為基點(diǎn)，設(shè)立激勵(lì)機(jī)制。

1、一節(jié)課內(nèi)的激勵(lì)我以“能手”為封號來激勵(lì)學(xué)生樂學(xué)語文；把聽課認(rèn)真的評為“聽課能手”；把善發(fā)言，好表達(dá)的評為“好學(xué)能手”；把朗讀、閱讀表現(xiàn)出色的評為“閱讀能手”；把生字寫得工整漂亮的評為“書法能手”；把寫作中小練筆做得出色的評為“寫作能手”。只要做得好的就給

以封號，不限名額，盡可能讓每位同學(xué)都體會(huì)到快樂，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生應(yīng)多給機(jī)會(huì)。

2、一周內(nèi)激勵(lì)。我以“星”為封號激勵(lì)。把一周內(nèi)聽課認(rèn)真，作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)評為“好學(xué)之星”（5人）；學(xué)習(xí)有進(jìn)步的同學(xué)評為“進(jìn)步之星”（5人）；書寫特別認(rèn)真的同學(xué)評為“書法之星”（5人）；日記、練筆、作文出色的同學(xué)評為“寫作之星”（5人）；讀課外書最多的同學(xué)評為“閱讀之星”（5人）；一周內(nèi)的評比有名額控制，要綜合一周的表現(xiàn)，通過作業(yè)展示，平時(shí)表現(xiàn)由同學(xué)選舉評定產(chǎn)生。讓學(xué)生知道要得到此榮譽(yù)有一定的難度，必須做出持之以恒的努力。

3、一個(gè)月內(nèi)以“冠軍”為封號來激勵(lì)。一個(gè)月內(nèi)書寫最認(rèn)真、最漂亮的評為書寫冠軍；讀課外書最做的的評為閱讀冠軍；寫作的優(yōu)做多的評為寫作寫作冠軍；各方面全優(yōu)的評為全能冠軍。

4、期末主要以考試成績?yōu)閰⒖紒砑?lì)。把排名前十名稱為語文“優(yōu)秀生”，把進(jìn)步較大的稱為語文“奮進(jìn)生”。

通過以上教學(xué)方式、手段的改變，使得本枯燥、乏味的語文課變得有滋有味起來，讓學(xué)生進(jìn)入愿學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的良好氛圍中來學(xué)習(xí)語文，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐與研究

《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐與研究》課題

開題報(bào)告

一、課題的提出

我們對小學(xué)生活數(shù)學(xué)資源的挖掘與運(yùn)用研究，是在新一輪課程改革的背景下，在對傳統(tǒng)教學(xué)作出理性思辯、現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上展開的。

隨著我國基礎(chǔ)教育課堂改革力度的不斷加大，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)出來，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用生活數(shù)學(xué)的意識，增進(jìn)對生活數(shù)學(xué)理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

近年來，教育向?qū)W生生活世界的回歸受到一些國家課程改革的關(guān)注，它要求尊重兒童經(jīng)驗(yàn)，把兒童從大小世界的控制下解放出來，把兒童的教育交到兒童手中。

把生活數(shù)學(xué)資源加以運(yùn)用也源于我校多年來數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐探索，是我們對教育發(fā)展認(rèn)識的提煉。兒童生活中有很多知識是數(shù)學(xué)課堂的生長點(diǎn)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出要改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行觀察、實(shí)踐、收集資料、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反思活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和 1

空間，挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

二、研究目標(biāo)、現(xiàn)實(shí)意義

該課題實(shí)研究的主要目標(biāo)是合理挖掘與運(yùn)用小學(xué)生活數(shù)學(xué)資源，提高學(xué)生解決生活問題的能力。從當(dāng)前我國課程改革的趨勢來看，凡是有助于創(chuàng)造出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以挖掘與運(yùn)用。我們審視了學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中能從中獲益的各種資源，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)資源最感興趣，能在學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)中獲得積極的獨(dú)特情感體驗(yàn)。

“合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源”強(qiáng)調(diào)了在使用教材時(shí)注意數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相接軌，在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)，這樣，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期望，使他們將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。

三、核心概念界定

生活資源：生活中的一切可以利用的資源，（事、物）小學(xué)數(shù)學(xué)生活資源：來源于師生身邊的一切可以用于小學(xué)數(shù)學(xué)課題的事，物。

挖掘： 運(yùn)用：

四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

五、研究的理論基礎(chǔ)

1、馬克思主義學(xué)說

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，一直是我國確定教育基本原則和制定教育方針的理論依據(jù)，馬克思主義認(rèn)為，教育是人全面發(fā)展的重要條件，但并不是任何教育都能對人的發(fā)展起積極作用，只有適應(yīng)時(shí)代需要，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的各種教育資源才能加以利用，才能符合教育和人的發(fā)展規(guī)律。

2、陶行知生活教育理論

陶行知生活教育為該課題的研究提供最基本理論，它的理論對于研究有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

3、掌握學(xué)習(xí)理論掌握學(xué)習(xí)理論

對合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源研究的指導(dǎo)意義體現(xiàn)在(1)完成教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源其目的是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)完成。(2)掌握學(xué)習(xí)應(yīng)用策略，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用意識，當(dāng)面對實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識和方法 3

尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。

六、課題研究的內(nèi)容

（一）隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的關(guān)系越來越密切，挖掘和運(yùn)用生活中數(shù)學(xué)資源成為我們首先要考慮的問題，因此，本課題研究從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1、挖掘生活中數(shù)學(xué)資源的趣味性、現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)學(xué)生自主探究興趣。

2、挖掘生活中數(shù)學(xué)資源的活動(dòng)性、開放性，為學(xué)生提供自主探究的空間。

3、挖掘生活中數(shù)學(xué)資源的人文性，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。

（二）具體想通過以下幾種形式進(jìn)行運(yùn)用：

1、開展生活化的數(shù)學(xué)教育

（1）情境導(dǎo)入，提出問題。檢查復(fù)習(xí)→情景模擬→導(dǎo)入課題（2）自主嘗試，探究問題。出示例題→提出要求→學(xué)生嘗試（3）合作引導(dǎo)，解決問題。產(chǎn)生問題→解決問題→達(dá)成共識（4）拓展應(yīng)用，延伸問題。問題開放→匯報(bào)交流→課后實(shí)踐

2、聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識（1）找到數(shù)學(xué)概念在生活中的原型（2）找到數(shù)學(xué)規(guī)律在生活中的實(shí)例。（3）學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)“語言”描述生活。

3、留意生活中的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

（1）有意識的創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)這知識運(yùn)用到生活實(shí)踐的環(huán)境。（2）增強(qiáng)策略意識，提高解決問題的效率。

（3）創(chuàng)設(shè)大課堂情境。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐緊密結(jié)合。

4、在解決問題的過程中，提高思維能力

（1）從生活實(shí)例中感悟數(shù)學(xué)思想與方法。（2）根據(jù)生活素材構(gòu)建“數(shù)學(xué)模型”。

七、研究方法及步驟

本課題研究分以下四個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年9月——2012年11月）研究方法：文獻(xiàn)資料發(fā)及調(diào)查法 具體做法：

1、收集生活中的數(shù)學(xué)資源，反思現(xiàn)實(shí)問題，為課題的順利研究打下基礎(chǔ)。

2、落實(shí)實(shí)驗(yàn)班級和教師，做好測試。教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，并制定實(shí)驗(yàn)方案與計(jì)劃。

3、根據(jù)目前國內(nèi)相關(guān)的幾種生活中的數(shù)學(xué)策略進(jìn)行試驗(yàn)，初步探討適應(yīng)自己的教學(xué)模式。

第二階段：實(shí)施階段（2012年12月——2015年3月）

主要任務(wù)是根據(jù)第一階段的研究和探討，結(jié)合我校教育教學(xué)的實(shí)際情況，提出具體的實(shí)施計(jì)劃，付諸實(shí)踐。

研究方法：主要采用行動(dòng)研究法和對比研究法 具體做法：

1、依托教科書進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用，挖掘數(shù)學(xué)在生活中的素材，并重視對其他課程資源的利用，擴(kuò)大課程資源的范圍。

2、引導(dǎo)學(xué)生在生活化的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問題。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過模擬生活的活動(dòng)對數(shù)學(xué)概念、法則進(jìn)行具體操作、深化理解。

4、讓學(xué)生在生活中消化和鞏固數(shù)學(xué)知識，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。

第三階段：總結(jié)和推廣階段（2015年4月——7月）

主要任務(wù)是根據(jù)第二階段的實(shí)施結(jié)果，創(chuàng)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并進(jìn)行推廣運(yùn)用。

主要方法：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

第四階段：結(jié)題與驗(yàn)收階段（2015年8月——12月）

主要任務(wù)是在繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)同時(shí)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，以論文、總結(jié)、個(gè)案分析、教學(xué)軟件、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式公布實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并組織專家進(jìn)行鑒定。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研究與實(shí)踐（推薦）

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研究與實(shí)踐》

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研究與實(shí)踐》一書，是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫團(tuán)隊(duì)骨干成員的傾力之作，由數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組負(fù)責(zé)人、教材審查委員、博士生導(dǎo)師孫曉天先生作序。該書緊緊貼近小學(xué)一線教師的專業(yè)發(fā)展與教學(xué)實(shí)踐，對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容與最新變化作了比較深入的解讀。全書廣泛匯集小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革十年來作者團(tuán)隊(duì)的研究成果，凝結(jié)了一大批有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線骨干教師十年來的實(shí)踐智慧。該書分為課程目標(biāo)解讀（上篇）、核心內(nèi)容研究（中篇）、改革熱點(diǎn)透視（下篇）三部分，共十八章，其要目如下：

上篇課程目標(biāo)研究

第一章數(shù)學(xué)思想方法第二章數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

第三章問題解決第四章情感態(tài)度

中篇核心內(nèi)容探析

第五章數(shù)感第六章符號意識

第七章運(yùn)算能力第八章空間觀念

第九章幾何直觀第十章推理能力

第十一章數(shù)據(jù)分析觀念

下篇改革熱點(diǎn)透視

第十二章面向全體與關(guān)注差異第十三章過程與結(jié)果

第十四章接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)第十五章現(xiàn)實(shí)情境與“數(shù)學(xué)化”第十六章直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)第十七章教師主導(dǎo)與學(xué)生主體 第十八章教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂生成該書的體例如：

第一章數(shù)學(xué)思想方法

【觀點(diǎn)聚焦】方法是體現(xiàn)相應(yīng)思想的手段，思想則是對應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)

一、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想方法

二、數(shù)學(xué)思想方法的主要特征

三、數(shù)學(xué)思想方法的教育價(jià)值

四、小學(xué)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法

【策略提示】小學(xué)階段數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)形態(tài)主要是滲透

一、提高滲透數(shù)學(xué)思想方法的自覺性

二、通過高質(zhì)量的思維活動(dòng)凸顯思想方法的價(jià)值

三、注意階段性，逐步提高領(lǐng)悟水平

【資料鏈接】（相關(guān)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)摘要3則）

第五章數(shù)感

【觀點(diǎn)聚焦】關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等方面的感悟

一、關(guān)于數(shù)與數(shù)量方面的感悟

二、關(guān)于數(shù)量關(guān)系方面的感悟

三、關(guān)于運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等方面的感悟

【策略提示】數(shù)感的體驗(yàn)和建立依靠經(jīng)驗(yàn)的積累和理性的疊加

一、在建立數(shù)的概念的過程中培養(yǎng)數(shù)感

二、在探索數(shù)與數(shù)之間關(guān)系的過程中培養(yǎng)數(shù)感

三、在估計(jì)活動(dòng)中增強(qiáng)數(shù)感

四、在實(shí)踐應(yīng)用中增進(jìn)對數(shù)與運(yùn)算的感悟水平

【資料鏈接】（相關(guān)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)摘要2則）

第十二章面向全體與關(guān)注差異

【觀點(diǎn)聚焦】面向全體必須建立在關(guān)注差異的基礎(chǔ)之上

一、“面向全體”必然要求關(guān)注差異

二、關(guān)注差異是面向全體的具體體現(xiàn)

【策略提示】關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生

一、制定教學(xué)目標(biāo)，照顧差異但對每個(gè)學(xué)生都具有挑戰(zhàn)性

二、安排教學(xué)環(huán)節(jié)，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

三、展開教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生的不同想法

四、組織合作學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生更充分地參與

五、及時(shí)反饋和評價(jià)，有效照顧差異

【資料鏈接】（相關(guān)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)摘要3則）

該書的主要特色有——

凸顯課改基本理念。全書力圖把握時(shí)代的脈搏，注意反映數(shù)學(xué)課程改革的新理念、新要求，注重體現(xiàn)人人都能獲得良好數(shù)學(xué)教育的整體關(guān)切，努力體現(xiàn)從單純關(guān)注演繹推理到同時(shí)注重合情推理，從單純關(guān)注結(jié)果到同時(shí)注重過程，從單純關(guān)注教師講授到同時(shí)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從單純關(guān)注知識系統(tǒng)到同時(shí)關(guān)注學(xué)生的生活情景、已有知識和經(jīng)驗(yàn)，以突出課程改革的三維目標(biāo)，突出關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，突出培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。盡管本書是為了配合新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、貫徹而編寫的，涉及數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、數(shù)學(xué)教育價(jià)值、數(shù)學(xué)教與學(xué)的關(guān)系等根本問題，但是，為了便于教師通過本書了解小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的基本問題，理解小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)、核心內(nèi)容等關(guān)鍵

內(nèi)容，我們在解讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，沒有采用回答基本問題的體例，也沒有按課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的順序進(jìn)行編寫。本書的三部分既是一個(gè)整體，又可以獨(dú)立成篇。本書既可以作為學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的參考材料，也可以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論與實(shí)踐方面的參考讀物，以及小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展、繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)材料。

面向教師教學(xué)實(shí)踐。全書著眼于在領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，深入淺出地解讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)，兼顧理論引領(lǐng)。全書堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，盡量避免用概念解釋概念，注意通過教學(xué)內(nèi)容的實(shí)例研究和解讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容，通過教學(xué)案例的分析以給出的教學(xué)策略具有針對性、可操作性，通過實(shí)例說明改革熱點(diǎn)中有關(guān)關(guān)系的正確處理，還通過有關(guān)資料的鏈接拓寬視野，使之能真正對小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)有借鑒作用和指導(dǎo)作用。

本書的主要讀者對象為小學(xué)數(shù)學(xué)教師、教研人員，高等院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)在校學(xué)生。熱誠歡迎有關(guān)單位或個(gè)人訂購本書。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研究與實(shí)踐》每本定價(jià)40.00元。讀者可直接到江蘇教育出版社《教育研究與評論》發(fā)行部辦理郵購，手續(xù)方便，寄送及時(shí)。因郵寄費(fèi)用較高,凡訂購5冊以下，每本加收郵費(fèi)2元。訂購5冊以上，免收郵費(fèi)；訂購50冊以上者，一律九折優(yōu)惠；訂購100冊以上者，一律八折優(yōu)惠。《訂購單》填好后可直接將電子郵件發(fā)送qianlu@ppm.cn。郵局匯款請寄：南京市湖南路1號鳳凰廣場A座21層；郵編210009。請?jiān)趨R款單附言欄內(nèi)注明“購《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研究與實(shí)踐》×× 冊”。來款不要寄給個(gè)人，以免遺失。銀行匯款請匯至：江蘇鳳凰教育出版社有限公司教育研究與評論編輯部；賬號：***0159；開戶行：南京市工行湖南路分理處。請?jiān)趨R款單上注明“購《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研究與實(shí)踐》×× 冊”?？畹胶罅⒓醇臅?/p>

聯(lián)系人：錢露（電話025-83658689，電子郵件qianlu@ppm.cn，傳真025-83658690）。

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第五篇：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

摘要：“興趣是最好的老師”。在教學(xué)過程中，除了從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)以外還應(yīng)該從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有趣味性、吸引性、激勵(lì)性的教學(xué)過程。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性有助于學(xué)生求知興趣的持續(xù)發(fā)展，延伸課堂空間，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)的潛力在課后得以充分發(fā)掘，成為一個(gè)數(shù)學(xué)探究的的參與者和主體者。特別是對于小學(xué)生而言，趣味性的教學(xué)能讓他們親近數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為了一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)、輕松活動(dòng)過程。

關(guān)鍵字:小學(xué) 數(shù)學(xué) 趣味 必要性 因素 方式 1 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性的必要性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)及我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，要求我們必須提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力。讓學(xué)生通過充滿趣味的課堂，積極主動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識，體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用，提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

小學(xué)生心理特點(diǎn)要求我們提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。興趣是最好的老師。對于注意力難以集中的小學(xué)生更是如此。充滿趣味的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有利于吸引小學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率。2 影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的因素

影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性最主要因素是教師的個(gè)人素質(zhì)。教師的個(gè)人素質(zhì)包括教師思想政治素質(zhì)、教師科學(xué)文化素質(zhì)、教師的教育理論素質(zhì)、教師的教育能力素質(zhì)、教師的身體心理素質(zhì)。教師只有在具備了以上各種素質(zhì)，才能更好的運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。提高小學(xué)教學(xué)教學(xué)的趣味性。另外，課程內(nèi)容安排的合理性，也在一定程度上影響數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。數(shù)學(xué)知識本身具有嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性。由淺到深，一環(huán)緊扣一環(huán)。所以，安排數(shù)學(xué)課程，應(yīng)符合各階段小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，便于教師因材施教。因?yàn)榻處熞浞掷媒滩模侠矸峙湔n時(shí)和教學(xué)內(nèi)容，才能正確的使用教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。3 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的方式。

提高小學(xué)趣味性的方式有以下幾種： 3．1 導(dǎo)入方式的多樣性

要使數(shù)學(xué)課上起來有趣味，內(nèi)容吸引學(xué)生。那么課題的導(dǎo)入是十分關(guān)鍵的。于是就要求教師在備課的時(shí)候要認(rèn)真地去發(fā)掘關(guān)于本堂教學(xué)的趣味元素。在備課的時(shí)候教師要考慮怎樣的教學(xué)內(nèi)容才能吸引學(xué)生的注意力、怎樣才能讓學(xué)生的思維跟著教師的教學(xué)思路走？有了一個(gè)好的、有趣的課題導(dǎo)入，學(xué)生的注意力才能集中到老師所講的內(nèi)容上。為新授課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及新授課的教授奠定基礎(chǔ)。

3.2 創(chuàng)設(shè)情景，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

數(shù)學(xué)課是抽象的，具有高度的抽象性，而抽象則是以具體為基礎(chǔ)的。高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容就可以憑借十分生動(dòng)具體的材料作為原型，把它變得通俗化、形象化。數(shù)學(xué)知識來源于數(shù)學(xué)實(shí)踐，學(xué)習(xí)它的目的又是為實(shí)踐服務(wù)，因此創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情境十分重要，它可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的關(guān)鍵之一。

創(chuàng)設(shè)情景有哪些方式呢？ 3.2.1 把教學(xué)和游戲結(jié)合起來。

在數(shù)學(xué)課中運(yùn)用游戲教學(xué)，符合新課程改革的教學(xué)理念也符合兒童發(fā)展心理學(xué)。由于小學(xué)生活潑、好動(dòng)，注意力易分散，但好奇心強(qiáng)，因此教師教學(xué)把游戲有機(jī)得結(jié)合起來，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來，這樣他們就不會(huì)覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味，相反會(huì)在玩中對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大地的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓他們在有趣的游戲中獲得知識。就如中國小數(shù)學(xué)特級教師吳正憲在教學(xué)《平均數(shù)》這一課時(shí)，就先讓學(xué)生先進(jìn)行拍球比賽。通過評出誰贏誰輸來進(jìn)行對平均數(shù)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在游戲中找到了解決問題的方法，理解了平均數(shù)的意義和如何求平均數(shù)，體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

3.2.2 根據(jù)學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣。

學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)包括學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活，是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中最親切、最直接的部分。一方面，不同年齡段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以及他們關(guān)注生活的視角有著較大差異。低年級學(xué)生對自己的家庭生活和學(xué)校生活比較熟悉，而高年級學(xué)生關(guān)注更多的則是社會(huì)生活。因此，在低年級，教材注意選擇學(xué)生熟悉的家庭和學(xué)校生活作為創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的題材，如摘黃瓜、購物、澆花、踢球、借書等。隨著年級的升高，逐步拓展學(xué)生觀察生活的視野，適當(dāng)增加一些社會(huì)生活方面的題材，如小區(qū)住戶、奶牛場、水果商店等。另一方面，在不同地區(qū)、不同環(huán)境下成長的學(xué)生，生活經(jīng)驗(yàn)也存在著一定的差異，如城市和農(nóng)村的差異、沿海地區(qū)和西部地區(qū)的差異等。因此，在上課的時(shí)候注意兼顧不同生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡量選擇學(xué)生日常生活中比較常見的事物作為創(chuàng)設(shè)問題情境的題材。這樣，在強(qiáng)調(diào)所選素材能夠承載相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識和方法的同時(shí)，保證了數(shù)學(xué)問題情境的有效性，避免了因選材不當(dāng)而造成部分學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。例如：在教學(xué)“三角形的認(rèn)識”這內(nèi)容時(shí)，出示2008年的北京奧運(yùn)會(huì)體育館——鳥巢。，讓孩子們從鳥巢的圖片中，找出三角形。通過找三角形，從現(xiàn)實(shí)生活引入，借助“鳥巢”，讓學(xué)生發(fā)出“為什么這一宏偉建筑會(huì)由無數(shù)三角形形成？”的質(zhì)疑，從而引出要學(xué)的內(nèi)容。這樣，能是學(xué)生很快的將抽象的概念生活化，使學(xué)生感到親切、自然。讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。

3.2.3創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的虛擬現(xiàn)實(shí)情景，來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。低年級學(xué)生的年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累都比較單薄，適合學(xué)生從事計(jì)算學(xué)習(xí)活動(dòng)的背景材料并不豐富。而虛擬的童話世界、卡通形象（如喜洋洋、灰太狼、孫悟空等）是學(xué)生喜歡的，也是學(xué)生通過想象能夠理解和體驗(yàn)的。因此，在人教版教材的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)就創(chuàng)設(shè)了許多具有童話色彩的問題情境，既拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，又增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和好奇心，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如在教學(xué)“20以內(nèi)進(jìn)位加”時(shí)呈現(xiàn)的小兔采蘑菇的場景。在教學(xué)“有關(guān)0的乘法”時(shí)呈現(xiàn)的小貓釣魚的場景。這樣的問題情境，不但可以使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，而且能夠有效地激活學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)投入到探索計(jì)算方法、理解運(yùn)算意義的活動(dòng)中去。是學(xué)生輕輕松松就學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。除了計(jì)算教學(xué)在其他的教學(xué)內(nèi)容中，教師也可以自己創(chuàng)設(shè)一些合理的動(dòng)物情景，來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。例如：在教學(xué)“平均數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情景“森林家園第一百屆運(yùn)動(dòng)會(huì)”中的小白兔一家和小灰兔一家的“拔蘿卜比賽”，讓孩子們比較誰家輸誰家贏，來引出平均數(shù)。讓孩子們在有趣的童話世界里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。利用探究式教學(xué)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

新課標(biāo)指出：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。心理學(xué)研究表明:興趣是對客觀事物選擇的態(tài)度,是積極認(rèn)識某種事物或活動(dòng)的心理傾向。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生探究學(xué)習(xí)的前提。教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn),使他們在新事物的刺激下,不斷產(chǎn)生嘗試、探究創(chuàng)新的愿望,并積極參與到數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)過程中來,專心致志地學(xué)習(xí)、探究。就如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》這一課時(shí)，讓學(xué)生從量、剪、折的自主探究中獲得三角形內(nèi)角和等于180°的過程，讓學(xué)生從自主探究中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。讓學(xué)生在探究中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。5 教學(xué)模式的多樣化。

課堂教學(xué)也絕不是任何一種單純的模式就能達(dá)到盡善盡美的效果。這就需要我們在教學(xué)的過程中根據(jù)實(shí)際情況去分析和選擇，采用最能達(dá)到目標(biāo)的教學(xué)模式，同時(shí)在一種模式中結(jié)合多種模式的有利因素，優(yōu)化組合使我們的課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高教學(xué)效果。利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師的語言藝術(shù)，來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。語言交流是師生互動(dòng)的基本方式。不可否認(rèn)，用生動(dòng)、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔的語言去進(jìn)行教學(xué)，無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲望，啟迪學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的情操。如在一節(jié)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)課上，有一題問從甲地走到乙地要用多少時(shí)間，一位學(xué)生誤把“5小時(shí)”答成“5時(shí)間”，教師沒有進(jìn)行絮絮叨叨的說教，也沒有板起臉孔指責(zé)批評學(xué)生，而是進(jìn)行了如下詼諧、有趣的調(diào)節(jié)：好，問題問用多少時(shí)間？答用5時(shí)間；那如果問教室有多大？則答48大；小芳有多重？答42重；山坡上有幾頭牛？答8牛。在學(xué)生轟堂大笑中，教師再作講解和訂正，不但調(diào)節(jié)出情趣與氣氛，而且產(chǎn)生了事半功倍的教學(xué)效果。事實(shí)表明，生動(dòng)活潑、風(fēng)趣幽默、耐人尋味的語言對學(xué)生最具有感召力和吸引力，可以收到意想不到的教育效果。當(dāng)然，講求教學(xué)語言的生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默，要注意到課堂是莊重嚴(yán)肅的育人場所，要注意語言的嚴(yán)謹(jǐn)化，做到生動(dòng)有度，活潑有趣。7 利用多媒體技術(shù)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)課堂的趣味性。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。同時(shí)，形象直觀能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于學(xué)生對概念的理解和方法的掌握。多媒體技術(shù)制作的課件給學(xué)生講授新課就能給學(xué)生生動(dòng)、逼真及深刻的印象，使學(xué)生獲得直觀的感知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)展示數(shù)學(xué)文化中數(shù)學(xué)所蘊(yùn)涵著的美，這是常規(guī)教學(xué)無法達(dá)到的境界，這也是常規(guī)教學(xué)手段無法展現(xiàn)的魅力。例在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》這一課時(shí)，可以利用幾何畫板，讓學(xué)生觀察動(dòng)態(tài)三角形在改變?nèi)切涡螤詈痛笮〉那闆r下，其內(nèi)角和的數(shù)字。讓學(xué)生更好的形成空間想象力。這樣把課堂以靜化為動(dòng)，吸引了學(xué)生的注意力，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

另一方面，運(yùn)用多媒體教學(xué)可改變傳統(tǒng)的視覺感受。傳統(tǒng)教學(xué)一律是黑色的黑板展現(xiàn)在學(xué)生面前，現(xiàn)在使用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，教師可以自己設(shè)計(jì)出光線柔和的、顏色清新的、令人賞心悅目的板面用作教學(xué)當(dāng)中的黑板，或者還可以別出心裁地在板面的四周布置幾束漂亮的小花，調(diào)劑課堂氣氛。

總之，“興趣是最好的老師”，新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)??”在教學(xué)過程中，我們除了從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)以外還應(yīng)該從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有趣味性、吸引性、激勵(lì)性的教學(xué)過程，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性有助于學(xué)生求知興趣的持續(xù)發(fā)展，延伸課堂空間，使學(xué)生學(xué)習(xí)、研究數(shù)學(xué)的潛力在課后得以充分發(fā)掘，成為一個(gè)數(shù)學(xué)探究的的參與者和主體者。特別是對于小學(xué)生而言，趣味性的教學(xué)能讓他們親近數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為了一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)、輕松活動(dòng)過程。參考文獻(xiàn)：

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