第一篇：新教師的困惑與反思

新教師的困惑與反思

新世紀(jì)的新教師，載著豐富的知識(shí)，邁著輕快的步子，步入自己向往的教師殿堂，開(kāi)始了神圣的塑造靈魂的任務(wù)。腦子里思考著，我要讓我的學(xué)生成為最棒的，我要讓我教的班更上一層樓。

帶著豪言壯語(yǔ)，載著美好夢(mèng)想，我踏上講臺(tái)?？墒?，當(dāng)走入課堂，看見(jiàn)學(xué)生東倒西歪，隨便講話，自己玩自己的，自己說(shuō)自己的，根本不把老師放在眼里，一股莫名的怒火就會(huì)油然而生。于是，開(kāi)始埋怨學(xué)生，責(zé)怪學(xué)生；開(kāi)始規(guī)范學(xué)生，整頓紀(jì)律。每天兇巴巴的，面無(wú)表情的面對(duì)學(xué)生，學(xué)生變乖了，心里黯然自喜。哼！想跟我斗，沒(méi)門！紀(jì)律好了，上課認(rèn)真聽(tīng)講了，作業(yè)質(zhì)量提高了。老師積極教學(xué)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)學(xué)。本以為自己的教學(xué)成果還不錯(cuò)，可考試成績(jī)一出現(xiàn)，頓時(shí)，讓我大跌眼鏡，怒氣沖天，不是學(xué)得好好的嗎？怎么考這點(diǎn)分?jǐn)?shù)？低分的還是低，怎么沒(méi)進(jìn)步？是自己高估了學(xué)生的水平？還是高估了自己的教學(xué)能力？哎——一言難盡，本想讓這班在我的教育下“咸魚翻身”，可卻是越翻越遭。

事后自己想想，也許自己太急功近利，太希望看到自己的教學(xué)成果了，要知道一個(gè)孩子的進(jìn)步不是一朝一夕的事，這需要老師、家長(zhǎng)及孩子本身，三方付出許許多多的努力，才有可能看到孩子的微小進(jìn)步。另外，自己還處于教學(xué)的初級(jí)階段，就是重視結(jié)果，忽略了過(guò)程：有些孩子表面上他懂了，理解了，實(shí)際上他根本沒(méi)有學(xué)會(huì)方法；有些孩子雖然得到的結(jié)果不理想，但他學(xué)的過(guò)程很好，他也掌握了知識(shí)。其次，自己在教學(xué)時(shí)，特別是有老師聽(tīng)課時(shí)，比較注重自己個(gè)人的表現(xiàn)，如：教學(xué)環(huán)節(jié)的編排、教學(xué)突發(fā)事件的處理、教學(xué)的技能技巧等等，這樣就忽略了孩子的發(fā)展，課上孩子才是主角，教師只是一個(gè)組織者，而我卻時(shí)常喧兵奪主。再次，總希望在課上讓孩子學(xué)的更多，學(xué)的更深，所以，有時(shí)自己會(huì)提高要求?？墒?，要知道各種教學(xué)只是適合班里的個(gè)別學(xué)生，而絕大部分的學(xué)生只能“霧里曇花”，看來(lái)我沒(méi)有從班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)，盲目提高要求，結(jié)果卻得不償失。經(jīng)過(guò)自己及時(shí)地反思，我決定從以下幾方面努力：

1、主動(dòng)向老教師請(qǐng)教

老教師長(zhǎng)期和學(xué)生打交道，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。作為新教師應(yīng)該主動(dòng)找?guī)孜唤?jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)熟練的老教師，當(dāng)作長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的榜樣，交流的對(duì)象，傾訴的朋友。把自己的苦惱向他們?cè)V說(shuō)，以尋求老教師們的幫助，學(xué)習(xí)老教師在處理相同的問(wèn)題時(shí)，是怎樣做的，采取的方法怎樣，依照的步驟怎樣，要注意些什么。要經(jīng)常細(xì)致的觀察他們工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷的和自己的方法來(lái)比較，找出不同的地方，深入思考其中的差別。教育教學(xué)中，及時(shí)修改自己失誤的做法。

2、深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材

（1）內(nèi)容安排不要太多。內(nèi)容太多會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，分散學(xué)生思維，學(xué)生就不易抓住重點(diǎn)，不便突破難點(diǎn)。學(xué)生就會(huì)感覺(jué)好像懂了，其實(shí)就沒(méi)有弄懂，形成那種似是而非的情形。因此，一節(jié)課就安排一個(gè)內(nèi)容，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，解決一個(gè)問(wèn)題，這樣就能夠給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生也會(huì)全力以赴的研究這一問(wèn)題，效果就會(huì)得到提高。

（2）確定好教學(xué)的目標(biāo)。認(rèn)真思考教材要讓學(xué)生掌握些什么，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)些什么，要讓學(xué)生形成哪些方面的能力。研究學(xué)生懂了什么，還有什么沒(méi)有弄懂，學(xué)生還想知道什么，學(xué)生自己已經(jīng)解決了什么，學(xué)生還想知道什么。這些東西除了翻閱教師用書以外，還要研究教材的前后聯(lián)系，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)準(zhǔn)備。（3）選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在教學(xué)方法上的選取，應(yīng)該以學(xué)生為對(duì)象，千萬(wàn)不要以老師自己為主，弄清楚哪些問(wèn)題學(xué)生可以通過(guò)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、小組合作來(lái)解決，哪些問(wèn)題需要老師點(diǎn)撥和引導(dǎo)，哪些問(wèn)題還需要拓展與延伸。不要眉毛胡子一把抓。

（4）注意新舊知識(shí)的聯(lián)系。對(duì)于學(xué)生的舊知，只需要引導(dǎo)學(xué)生回憶，不要花太多的時(shí)間去再次“學(xué)習(xí)”。把重點(diǎn)放在新舊知識(shí)的遷移上。這樣才能為學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的恐懼感，讓學(xué)生感覺(jué)到新知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，新內(nèi)容只是在某一點(diǎn)上是新的。

（5）細(xì)致思考每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要仔細(xì)考慮它的“剖析過(guò)程”，它新在何處，對(duì)學(xué)生而言，難在何處。對(duì)于這個(gè)知識(shí)的重點(diǎn)研究怎樣突破，采取什么樣的步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)。千萬(wàn)不要以為自己會(huì)做，就以為學(xué)生學(xué)起來(lái)就很簡(jiǎn)單，要從學(xué)生的角度出發(fā)，仔細(xì)思考學(xué)生在哪里會(huì)發(fā)生歧義，學(xué)生在活動(dòng)中哪些時(shí)候會(huì)轉(zhuǎn)移注意力。

教學(xué)專家曾說(shuō)過(guò)，“新教師要上好課，得把課上得有深度，適度的拓展學(xué)生的視野，深入研究教材和學(xué)生，切實(shí)把握住教材，分析學(xué)生的方方面面。在備課中，注意理清思路，精妙設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生，循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)課堂”?？磥?lái)自己要學(xué)習(xí)的太多太多，從點(diǎn)滴開(kāi)始，從每一堂課開(kāi)始，從每一個(gè)細(xì)節(jié)開(kāi)始，嚴(yán)格要求自己。

3、與學(xué)生作朋友

教育是“愛(ài)的教育”，要想走進(jìn)孩子的心靈，唯有“真愛(ài)”，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，努力和孩子做朋友，以心換心，理解學(xué)生的苦惱，也讓學(xué)生體會(huì)你的辛酸。

另外，老師要時(shí)時(shí)注意學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)學(xué)生好的表現(xiàn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生感覺(jué)到你對(duì)他的關(guān)心。面對(duì)學(xué)生的成功，像朋友一樣祝賀他，為朋友的成功而高興、自豪。讓師愛(ài)永恒，讓師愛(ài)柔柔的灑向每一個(gè)孩子。

盼望著自己的成長(zhǎng)，也盼望著孩子的進(jìn)步！努力吧！

第二篇：新教師的困惑與收獲

新教師的困惑與收獲

----XXX 初入XXX學(xué)校時(shí)，還記得X校長(zhǎng)進(jìn)行新教師培訓(xùn)中，問(wèn)過(guò)我們的第一個(gè)問(wèn)題就是：“為什么選擇陶XXX學(xué)校？”很清楚的記得當(dāng)時(shí)我的回答是“

1、希望大學(xué)時(shí)所學(xué)的專業(yè)能夠派上用場(chǎng)。

2、XXX的飛速發(fā)展吸引著我。

3、希望有一個(gè)發(fā)展自己、提升專業(yè)技能知識(shí)的廣闊平臺(tái)??”

以前在初中時(shí)，總是覺(jué)得所教學(xué)科不能與專業(yè)對(duì)口是一大遺憾，總覺(jué)得生活太過(guò)于安逸，缺少一些挑戰(zhàn)。來(lái)到XXX，最大的收獲就是總是有做不完的事情，學(xué)不完的新知識(shí)，做不完的學(xué)生工作，備不完的課??

記得去年剛來(lái)學(xué)校時(shí)，就有幸擔(dān)任了班主任一職，接了兩門計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，其中的“計(jì)算機(jī)組裝與維修”是全然陌生的一門學(xué)科，當(dāng)時(shí)看到教材的我便傻在那里，瞬間才明白，原來(lái)大學(xué)的我學(xué)的東西是那么的少，少的讓我覺(jué)得那幾年似乎什么都沒(méi)學(xué)一樣。這就注定了我接下來(lái)的日子，每天除了要處理好班級(jí)事務(wù)外，還得不停的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)??對(duì)于全然陌生的理論知識(shí)和一無(wú)所知的實(shí)踐操作，我通過(guò)向X老師、X老師、X老師、X老師，X老師，甚至是當(dāng)時(shí)管理機(jī)房的“小孩子”X老師來(lái)了解熟悉知識(shí)點(diǎn)。所以第一個(gè)收獲便是收獲了很多個(gè)很好的“師父”。

第二個(gè)收獲便是，感受到這里濃厚的人情味。雖然平日工作很累，但是同事間的關(guān)系很是融洽，學(xué)?；蚴强剖乙矔?huì)組織一些活動(dòng)來(lái)豐富生活。在日常生活中，當(dāng)遇到困難時(shí)，辦公室的前輩總是會(huì)手把手的教我怎么做，這讓我少走了好多彎路。同樣，這里的學(xué)生，不管是在樓梯間還是在學(xué)校外，見(jiàn)到老師，總是熱情地道上一句 “老師好！”

第三個(gè)收獲當(dāng)然是自己的專業(yè)水平得到了很大的提高。通過(guò)平日眾多師父的提點(diǎn)，和網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，在計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)得到了很大的擴(kuò)充，在授課技巧方面也得到改善。

要提到來(lái)XXX學(xué)校的困惑，其實(shí)也還是有蠻多的。比如說(shuō)，我所在的XX部，平日教學(xué)的最終目的就是向更高級(jí)的學(xué)府輸送人才，但我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)該是以什么為中心？究竟是考試的分?jǐn)?shù)，還是學(xué)生的實(shí)踐能力，還是綜合素質(zhì)？

再比如，對(duì)于自己的職業(yè)規(guī)劃，心中一片茫然。參加工作的前6年，在初中一直教授的學(xué)科是英語(yǔ)，并且評(píng)上了初中英語(yǔ)的一級(jí)教師。來(lái)這突然轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)應(yīng)用，那計(jì)算機(jī)又包括很多方面，比如計(jì)算機(jī)應(yīng)用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，我究竟要發(fā)展成哪一種類型的教師呢？

還有，對(duì)于我們的編制的去向也是一個(gè)困惑。

來(lái)XXX的收獲是滿滿的，困惑也是多多的，但這并不代表停滯不前，雖然曾經(jīng)為了某個(gè)調(diào)皮學(xué)生哭過(guò)；為了說(shuō)服某個(gè)家長(zhǎng)的教育觀念打上一個(gè)多小時(shí)的電話；為了某堂課備課到凌晨；為了班級(jí)的榮譽(yù)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上喊破過(guò)喉嚨；為了工作，把孩子丟在了一邊??我是痛并快樂(lè)著，一路前進(jìn)一路歌，我將一直用我的耐心、專心、責(zé)任心來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，爭(zhēng)取做一名合格的中職教師。

第三篇：新教師困惑及對(duì)策

新教師困惑及對(duì)策

每年幼兒園都會(huì)來(lái)一批新教師為了使每一位新教師成長(zhǎng)更快幼兒園為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍和成長(zhǎng)環(huán)境。如師徒結(jié)對(duì)、老教師的工作經(jīng)驗(yàn)交流、新教師困惑解答等等。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展新老教師相互交流工作體會(huì)探討教學(xué)疑難發(fā)揮同事間的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)作用而且還給每個(gè)新教師一個(gè)緩解工作焦慮、解決教育難題的好契機(jī)這樣能讓每個(gè)新教師盡快地體驗(yàn)工作著的快樂(lè)從而大大提高新教師的工作能力和教學(xué)水平。

【困惑一】我是一名新教師雖然有理論知識(shí)但沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)。我發(fā)現(xiàn)小班幼兒年齡小在各個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒對(duì)我提出的要求總是不明白很隨心所欲怎樣做到讓小班的一日生活常規(guī)井然有序

【對(duì)策一】1.以“媽媽”的形象引起幼兒的親近感。小班的幼兒對(duì)自己的媽媽有種特別的依戀感和親近感所以教師也可以抓住這個(gè)特征用媽媽的口吻與幼兒進(jìn)行交流互動(dòng)。如談話時(shí)“我們每個(gè)小朋友家里都有自己的媽媽老師媽媽是小朋友幼兒園里的媽媽我也會(huì)向你們的媽媽一樣愛(ài)護(hù)你們關(guān)心你們老師媽媽肚子里有很多好聽(tīng)的故事有好多好玩的游戲還有好多好多的新本領(lǐng)你們想跟老師媽新教師困惑及對(duì)策江蘇省張家港市梁豐幼兒園范曉莉在散步時(shí)說(shuō)“今天老師媽媽帶你們?nèi)ド⒉侥銈兌际抢蠋煁寢尩暮脤殞毮銈兛梢粋€(gè)跟好一個(gè)千萬(wàn)不能走丟。寶寶們?cè)谏⒉降穆吠局锌梢牬笱劬Φ葧?huì)把你看到的來(lái)告訴老師媽媽?！边@樣幼兒就能很好地記住教師的要求也便于幼兒把依戀情感轉(zhuǎn)移到教師身上產(chǎn)生親近的感覺(jué)能為建立規(guī)則意識(shí)打下基礎(chǔ)。2.以“動(dòng)物”的形象引起幼兒的追隨感。動(dòng)物卡通是每個(gè)幼兒都很喜歡的形象讓幼兒跟著動(dòng)物的形象來(lái)學(xué)學(xué)、做做從而形成一定的規(guī)則。如每天幼兒早晨來(lái)園時(shí)像大白鵝一樣向老師和小朋友點(diǎn)頭問(wèn)好我們教幼兒在活動(dòng)室走路時(shí)要學(xué)小花貓輕輕的上課時(shí)要學(xué)長(zhǎng)頸鹿脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的吃飯時(shí)要學(xué)大老虎一樣大口大口吃……讓動(dòng)物的形象吸引幼兒的興趣產(chǎn)生追隨的感覺(jué)規(guī)則就在無(wú)意間逐漸形成。3.以“生活化”的游戲引起幼兒的愉悅感。生活化的游戲在成人和幼兒的身邊無(wú)處不在無(wú)處不有。把生活化的游戲融入小班的幼兒相信肯定有不小的收獲。如每次讓小班的幼兒在戶外集合時(shí)幼兒總是我行我素而且慢吞吞的還不聽(tīng)教師的口令。教師利用交通紅綠燈的游戲讓幼兒看著教師手里的紅綠燈來(lái)駕駛自己的小汽車排隊(duì)集合這樣可讓幼兒通過(guò)游戲的形式來(lái)形成規(guī)則意識(shí)。教育是無(wú)痕的規(guī)則的建立也應(yīng)該是無(wú)痕的只有這樣才能讓幼兒輕松接受樂(lè)于執(zhí)行也才能讓規(guī)則散發(fā)永遠(yuǎn)的魅力。

【困惑二】我們小班有個(gè)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)特別好動(dòng)在椅子上坐不住總喜歡和其他幼兒打打鬧鬧請(qǐng)問(wèn)有什么好的方法讓他在上課時(shí)的注意力變得專注點(diǎn)

【對(duì)策二】1.用“真心”的愛(ài)來(lái)激起幼兒。不管是在教育活動(dòng)中還是在游戲中懂事聽(tīng)話的幼兒總是會(huì)得到教師的關(guān)愛(ài)而那些喜歡調(diào)皮、愛(ài)搗亂的幼兒往往得到的是批評(píng)教育。細(xì)想起來(lái)其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的幼兒更需要得到教師的關(guān)愛(ài)。教師應(yīng)該有意識(shí)地去接近那些調(diào)皮的幼兒多關(guān)注他們摸一下他們的頭給他們一個(gè)會(huì)意的微笑鼓勵(lì)他們與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)互相謙讓。2.用“精彩”的活動(dòng)激發(fā)幼兒。調(diào)皮的幼兒都很好動(dòng)他們的思維活躍喜歡接受一些新鮮事物的刺激所以教師要及時(shí)根據(jù)幼兒的這一心理特點(diǎn)來(lái)調(diào)整一些精彩的教學(xué)活動(dòng)。如小班很多的手指兒歌游戲如《開(kāi)火車》、《騎大馬》再加上教師夸大的教學(xué)體態(tài)肯定會(huì)吸引調(diào)皮幼兒的興趣從而達(dá)到事半功倍的效果。3.用座位的形式來(lái)拉進(jìn)幼兒與教師的交流空間。在教室座位的安排上矮者坐前、高者坐后這似乎是一種習(xí)慣。如果讓調(diào)皮的幼兒也前排就坐來(lái)更多地享受教師的私人空間使他們相互搭配、相互影響、相互制約、相互提高最終以達(dá)到教育教學(xué)

第四篇：淺談新教師的困惑之旅 - 副本

淺談新教師的困惑之旅

摘要：一個(gè)新教師，剛剛步入的教學(xué)生涯，其中必然有許多的困惑，如何與學(xué)生相處？如何與家長(zhǎng)交流？又如何應(yīng)付突如其來(lái)的教學(xué)檢查，這些都得認(rèn)真對(duì)待，在一次次的經(jīng)歷中逐漸成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：困惑

教育

前言：

作為一個(gè)新教師，在踏上教學(xué)生涯的第一天起我們就存在著無(wú)數(shù)的困惑——我要怎樣與學(xué)生相處？怎樣與同事相處？怎樣做好教學(xué)工作？怎樣做好班主任事務(wù)？一大堆的問(wèn)題鋪天卷地而來(lái)，少則筋疲力盡，多則痛不欲生。我們這些新教師步履蹣跚地行走在教學(xué)生涯路上，一步三回頭，步步為營(yíng)，在碰撞中成長(zhǎng)，在困惑中明理。

一、面對(duì)學(xué)生，為什么會(huì)發(fā)怒——因?yàn)椤昂ε隆?我們都想做一個(gè)成功的老師，但這個(gè)成功的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？在我們新教師看來(lái)，管得住學(xué)生或許就是很大的成功了。所以，很多教師為了維持課堂秩序，常常會(huì)采取一些強(qiáng)硬的方式，用命令的口吻強(qiáng)迫學(xué)生完成一些任務(wù)，當(dāng)學(xué)生反問(wèn)為什么得這么做的時(shí)候，老師會(huì)以教師莫名的威嚴(yán)感來(lái)回答，學(xué)生就是必須服從老師?？纯船F(xiàn)今教師面對(duì)的許多棘手情境，想想這種做法似乎還是可以接受的。但是，我們就坦誠(chéng)一點(diǎn)吧，這么做可能有效果，但絕不是好的教學(xué)。為什么老師會(huì)以這種威嚴(yán)感來(lái)使學(xué)生屈服呢？真相很簡(jiǎn)單：這年頭，大多數(shù)的教室都被一種東西控制著，那就是“害怕”。老師們“害怕”：怕丟臉，怕不受愛(ài)戴，怕說(shuō)話沒(méi)人聽(tīng)，怕場(chǎng)面失控。但學(xué)生更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學(xué)面前出丑，怕成績(jī)不好，怕面對(duì)父母的盛怒。除了老師和學(xué)生，所有教育界人士也活在這個(gè)害怕的陰影之下，這就是教室管理的問(wèn)題。不從根源上解決這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)當(dāng)憑借不時(shí)的發(fā)怒，老師自身受盡生氣之苦，學(xué)生久之對(duì)老師也產(chǎn)生畏懼甚至厭惡之心。沒(méi)有人會(huì)喜歡鬧哄哄的，什么事也做不成，沒(méi)有所謂的成績(jī)，孩子們的讀、寫、算數(shù)也都不會(huì)進(jìn)步的班級(jí)，所以想從根源上解決這個(gè)問(wèn)題就得培養(yǎng)良好的班風(fēng)，以信任取代恐懼；老師可以嚴(yán)格，但不能不公平；做學(xué)生們的榜樣；做孩子們可靠的肩膀。要盡最大努力把“害怕”從你的課堂中趕走！

二、面對(duì)家長(zhǎng)，為什么會(huì)冷笑——因?yàn)闊o(wú)奈 中國(guó)家長(zhǎng)，望子成龍，望女成鳳的思想相當(dāng)嚴(yán)重，總在幻想著自己的兒女有所成就，何時(shí)可以光宗耀祖?？伤麄儾恢?，愿望都是美好的，但實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的荊棘路他們卻沒(méi)有耐心踏過(guò)去。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中有兩個(gè)教育者——學(xué)校和家庭。二者要一致行動(dòng)，向兒童提出同樣的要求，要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)教育孩子。如果父母野蠻，家庭分散的，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。學(xué)校的一切問(wèn)題都會(huì)在家庭里折射反映出來(lái)，而學(xué)校的復(fù)雜的教育過(guò)程中產(chǎn)生的一切困難的根源也可以追溯到家庭。人的全面發(fā)展取決于母親和父親在兒童面前是怎樣的人，取決于兒童從父母的榜樣中怎樣認(rèn)識(shí)人與人的關(guān)系和社會(huì)環(huán)境。而農(nóng)村家長(zhǎng)大多數(shù)都不會(huì)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，他們對(duì)家里的寶貝只會(huì)一味的疼愛(ài)，溺寵，直到孩子大了，管不住了，他們才著急地尋求方法。很多次學(xué)生家長(zhǎng)打電話讓我?guī)兔μ嵝褜W(xué)生不要邊吃飯邊看電視，或者是讓我告誡學(xué)生在家不要一直玩電腦，末了還付了一句“他最聽(tīng)老師的話了?！泵棵柯?tīng)到這種言論，我都會(huì)無(wú)奈的淺笑，把自己該負(fù)的責(zé)任推卸遷移到別人身上，是否這位家長(zhǎng)就心安理得了呢？這種情況在農(nóng)村比比皆是，何時(shí)家長(zhǎng)能放下掙錢的腳步，多花點(diǎn)心思在孩子身上，為孩子營(yíng)造一個(gè)溫暖和睦的家庭氛圍，這才是對(duì)孩子最好的疼愛(ài)。所以，“家長(zhǎng)學(xué)?！钡慕⒁矐?yīng)該是勢(shì)在必行的。

三、面對(duì)檢查，為什么會(huì)緊張——因?yàn)槠v 教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō):“要給學(xué)生一杯水,老師要有一桶水。”這就要求老師具有一定的教育素養(yǎng)。首先，要對(duì)自己所教的學(xué)科有深刻的認(rèn)識(shí)，其次，要懂得研究?jī)和姆椒ǎ脙和男睦?，特別是到了學(xué)校之后，才真正地研究心理學(xué)。再者，教師要具備扎實(shí)的教學(xué)技能及明確的教育觀點(diǎn)，所以教師工作具有復(fù)雜性，創(chuàng)造性等特點(diǎn)。教師這個(gè)職業(yè)本身就對(duì)從業(yè)人員有很高的要求，為了達(dá)到這個(gè)要求，教師必須讀書、讀書、再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來(lái)，深入的思考。但是，把讀書變成教師的精神需要，畢竟還是有一些非常具體的、容易捉摸的、易于檢查的條件和前提的，供教師自由支配的時(shí)間就是最大的條件。而現(xiàn)在我們的時(shí)間，被各種的計(jì)劃、總結(jié)、匯報(bào)、活動(dòng)充斥著，特別是每學(xué)期期中期末的大檢查，將檢查結(jié)果與職稱等級(jí)工資等因素掛鉤，那么必然會(huì)出現(xiàn)一些作秀的姿態(tài)。每天忙的不可開(kāi)交，卻不知道在瞎忙什么，大有從“忙”到“盲”的趨勢(shì)，這正是老師最忌諱的。教師的空閑時(shí)間越少，那么他對(duì)學(xué)生將要無(wú)物可教的那天就來(lái)的越快。

結(jié)語(yǔ)

作為一個(gè)新教師，能確定的是無(wú)論年輕的我們充滿了多么熱烈而緊張的勞動(dòng)，在這個(gè)時(shí)期里，總還能夠找到時(shí)間來(lái)逐漸地、一步步地積累我們的精神財(cái)富，在教育這條道路上我們將看到各種人的最意想不到的命運(yùn)，也能塑造自己的最意想不到的未來(lái)！

第五篇：初中歷史教學(xué)困惑與反思

我反思，我成功，我快樂(lè)

——關(guān)于初中歷史教學(xué)的困惑與反思

安徽長(zhǎng)豐縣造甲中學(xué)王文青

教了幾年的初中，今年我又承擔(dān)九年級(jí)歷史的教學(xué)任務(wù)。由于習(xí)慣了以前一套教學(xué)模式，學(xué)生的反映很是遲鈍，再后來(lái)?yè)Q了套路，還是老樣，何解？難道是學(xué)生的素質(zhì)差？還是我的方法、手段有問(wèn)題？學(xué)生怎么一問(wèn)三不知呢？面對(duì)新情況，我感到困惑與壓力。

困惑一：如何對(duì)歷史學(xué)科定位問(wèn)題，在許多學(xué)校，初中歷史課比起語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等課程，通常被稱為“副課”、“小科”。由于中考時(shí)，歷史科占的分值較低，所以大多數(shù)學(xué)生和一些家長(zhǎng)都不重視歷史課的學(xué)習(xí)，甚至個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也重視不夠，從而導(dǎo)致七、八年級(jí)歷史教學(xué)的某些不到位，致使許多學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)較差，有的學(xué)生甚至連起碼的時(shí)間、朝代概念都沒(méi)有，“不知有漢，無(wú)論魏晉”。不平等的考試機(jī)制也是影響歷史教學(xué)的原因之一。中考的開(kāi)卷考試是教育改革的表現(xiàn)，無(wú)形中在社會(huì)、學(xué)生中造成一種學(xué)科不平等的感覺(jué)，直接影響重視度和學(xué)習(xí)態(tài)度，當(dāng)然也影響到了學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

困惑二：新課改下歷史課堂教學(xué)學(xué)生的主體作用怎么體現(xiàn)？教師的主導(dǎo)作用怎么體現(xiàn)？新課程改革提倡“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的理念在我們的教學(xué)實(shí)踐中到底貫徹了沒(méi)有？貫徹了多少？從近三年多次的聽(tīng)課中，我發(fā)現(xiàn)，如今真實(shí)的歷史課堂上，確實(shí)有很多東西似乎已經(jīng)“變了味”，背離了新課程理念之初衷，偏離了航向，且有漸行漸遠(yuǎn)之勢(shì)，有些歷史課仍舊是“滿堂灌”或“滿堂問(wèn)”。另外，所謂“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”往往也是“變味的學(xué)生主體”和“變味的主導(dǎo)”。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)歷史教學(xué)上的教師“滿堂灌”“我的課堂我做主”并沒(méi)有遭人擯棄，另一方面時(shí)下“我的課堂不做主”卻正在抬頭。前者是學(xué)生主體地位喪失，后者是教師首席地位和主導(dǎo)地位的“缺席”。教師完全放手讓學(xué)生去“自主”，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些理解和認(rèn)識(shí)也“不置可否”或一味

肯定，這不是真正意義上的“學(xué)生為主體”。對(duì)此，我們?cè)趺崔k？

困惑三：作為歷史教師，我們教學(xué)的快樂(lè)幸福體現(xiàn)在哪里？我們?cè)鯓优c時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)和提高自己的歷史課堂教學(xué)？平時(shí)，我會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到一些抱怨的聲音，包括我自己，抱怨學(xué)生不學(xué)習(xí)歷史、不做學(xué)案練習(xí)，不讀書，抱怨歷史教學(xué)工作越來(lái)越難以開(kāi)展，抱怨學(xué)校評(píng)價(jià)管理老師的一些機(jī)制和辦法等，我們的抱怨告訴我們：我們教學(xué)、工作的幸?？鞓?lè)在逐漸遠(yuǎn)離著我們。身為肩負(fù)“育人育才”重任的教師——我們又該怎樣為我們的教學(xué)改善我們的心態(tài)和環(huán)境，在與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)之余，時(shí)刻保持青春般的熱情，在教學(xué)中時(shí)刻體味工作著的幸福和快樂(lè)呢？

新的課標(biāo)、新的教材、有新的思考，直面困惑，我力求改變。

一、快樂(lè)教學(xué)源于快樂(lè)自己

作為一個(gè)老師，應(yīng)該要保持良好的心態(tài)，提高思想品位。盡管現(xiàn)實(shí)有許多壓力讓很多老師都感到身體累，心累，但教師必須對(duì)生活有一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中的美，只有這樣才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。教師即使在工作作期間，也要不斷地給自己充電，提高自身的文化素養(yǎng)。教師要不斷提高自身素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，創(chuàng)造性地處理教學(xué)。教師要善于觀察與思考問(wèn)題，保持活躍的思維能力，務(wù)必克服思維的惰性。

二、以情感人，提高學(xué)習(xí)積極性

歷史課，本是梏燥無(wú)味的一門功課。如果教學(xué)方法不當(dāng)，那么，整個(gè)課堂就會(huì)象一潭死水一樣，無(wú)法出現(xiàn)波浪，一堂課也只會(huì)是老師的無(wú)味講解，學(xué)生也只會(huì)聽(tīng)之甚之，不加記憶，不加思考，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。根據(jù)這種現(xiàn)象，自己在備課過(guò)程中，除深刻鉆研教材外，并認(rèn)真查閱相關(guān)的歷史資料，引進(jìn)相關(guān)的歷史典故，穿插在教學(xué)內(nèi)容中，利用講故事的形式，活靈活現(xiàn)地?cái)⑹?。這樣，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，不知不覺(jué)中提高了教學(xué)效果。同時(shí)，我能及時(shí)地把握課堂教學(xué)氣氛，發(fā)現(xiàn)有不認(rèn)真聽(tīng)課或搞小動(dòng)作的學(xué)生，我能及時(shí)提醒，引起他們的注意。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生思維興趣

愛(ài)因斯坦：“興趣是最好的老師?！比绻處熗ㄟ^(guò)設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一種有

趣的思維意境，從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，無(wú)疑會(huì)使教學(xué)事半功倍。例如，講《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》前，教師首先設(shè)疑：八十年代美國(guó)民意測(cè)驗(yàn)結(jié)果，開(kāi)國(guó)以來(lái)四十多任總統(tǒng)最受尊敬的是林肯，出身平民的林肯何以在美國(guó)人民心中有如此崇高的威望？大家知道《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎？那位偉大的林肯曾對(duì)這部書的作者斯托夫人說(shuō)：“一部書導(dǎo)致了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)?！蹦敲催@部書導(dǎo)致了什么戰(zhàn)爭(zhēng)呢？它的原因、性質(zhì)、結(jié)果如何呢？同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自己去認(rèn)識(shí)、分析、概括和評(píng)價(jià)，這樣便激發(fā)了學(xué)生的思維，教學(xué)效果較好。

教師要研究課堂提問(wèn)的藝術(shù)，示范學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。適時(shí)適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，借助學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維過(guò)程，在學(xué)生對(duì)基本問(wèn)題認(rèn)知基礎(chǔ)上及時(shí)通過(guò)“為什么”，“還有什么”，“哪位同學(xué)還有什么補(bǔ)充”之類的探詢，促使學(xué)生更好的去認(rèn)識(shí)事物、分析問(wèn)題、思考?xì)v史。如在分析學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一章時(shí)，設(shè)問(wèn)“19世紀(jì)末和20世紀(jì)30年代日本兩次侵華，結(jié)果一勝一敗，原因何在？你從中能受到哪些啟示？”對(duì)比兩個(gè)歷史事件，使學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象的了解更加鮮明生動(dòng)。

課堂上教師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)、引導(dǎo)并參與問(wèn)題的爭(zhēng)辯，以喚醒并留住學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)靈活的思維。例如：在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，課堂從學(xué)生們的閱讀提問(wèn)開(kāi)始，爭(zhēng)論在“勝利的原因”處集中。有的同學(xué)說(shuō)：“抗戰(zhàn)勝利是中國(guó)共產(chǎn)黨長(zhǎng)期堅(jiān)持抗戰(zhàn)的結(jié)果”；有的說(shuō)：“勝利是中國(guó)人民覺(jué)醒的結(jié)果”；有的說(shuō)：“日本的投降如果缺少了蘇聯(lián)的參戰(zhàn)和美國(guó)的原子彈幾乎不可能”；有的說(shuō)：“日本的失敗是戰(zhàn)略決策的失敗，無(wú)限度地?cái)U(kuò)大戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)致了國(guó)際上的失道寡助?！??答案在相互提示中不斷完善。

四、教會(huì)學(xué)生理清歷史發(fā)展線索，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)

歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點(diǎn)、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。

在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何確定重點(diǎn)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從以下四方面去確定教材中的重點(diǎn)：第一，能夠說(shuō)明歷史唯物主義最基本觀點(diǎn)的內(nèi)容；第二，對(duì)歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件；第三，屬于“中國(guó)之最”、“世界之最”的內(nèi)容；第四，教科書上有插圖，課后有練習(xí)題的內(nèi)容。學(xué)生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點(diǎn)。

五、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，提高記憶效率

“授之以漁”是我國(guó)歷代教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶，只有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能很好的掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)。在平日的歷史教學(xué)中，我進(jìn)行了一些探索，摸索出了“把學(xué)法指導(dǎo)貫穿在歷史課堂教學(xué)始終”的教學(xué)模式，歷史教學(xué)的首要任務(wù)是教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，如分散記憶法。讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)分開(kāi)學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)看一遍，一周后再?gòu)?fù)習(xí)一遍，一個(gè)月后再重復(fù)一次，記得就會(huì)比較牢固。再如趣味記憶法。再如聯(lián)想記憶法。通過(guò)想象，聯(lián)系得越新奇，生動(dòng)，有趣，就越能記住知識(shí)。學(xué)習(xí)歷史要善于聯(lián)想，充分發(fā)揮聯(lián)想的作用，不管想象多么古怪，只要有助于記憶的都可以采用。多聯(lián)想，知識(shí)才會(huì)學(xué)得生動(dòng)，活潑，牢固，才能形成永久性記憶。另外提高學(xué)生歷史記憶效率也可嘗試化機(jī)械記憶為理解記憶，理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生找出知識(shí)內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意義識(shí)記的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶?？傊?，在歷史教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的記憶方法，并使其具有不斷調(diào)整記憶方法的能力，從而真正掌握記憶歷史的“金鑰匙”，保持長(zhǎng)久且穩(wěn)定的歷史學(xué)習(xí)興趣。

總之，教材是死的，人是活的，最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自己，又適合學(xué)生的教學(xué)，它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高，又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的教學(xué)。只要我們?cè)诮虒W(xué)中常反思，多探究就一定會(huì)解決一個(gè)個(gè)疑難與困惑的。