第一篇:嚙指痛心教學(xué)設(shè)計(jì)
嚙指痛心教學(xué)設(shè)計(jì)
海濱小學(xué) 王燕
教學(xué)目標(biāo)
1.了解故事的主要內(nèi)容,感知曾參侍母至孝的品質(zhì)。2.理解“嚙指痛心”的意思。
3.教育學(xué)生孝敬父母要從小事做起,培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。
二、教學(xué)重難點(diǎn) 目標(biāo)2、3。教學(xué)過程 1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)
孝文化是中華民族道德中的重要組成部分,“孝道”是中國(guó)的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),它主要包括“孝”和“悌”?!靶ⅰ笔侵缸鹁撮L(zhǎng)輩、“悌”是指友愛同輩。我們要了解中華民族的孝文化,首先必須要了解我國(guó)千古傳頌的一些孝敬父母的故事,老師希望同學(xué)們能從這些中國(guó)優(yōu)秀文化中領(lǐng)略到中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德“孝”的精髓。
1.聽讀原文
學(xué)生跟隨錄音讀原文,感受文言文的韻味。2.了解人物
學(xué)生通過課前搜集曾參的人物簡(jiǎn)介初步了解人物,教師課上進(jìn)一步出示人物相關(guān)介紹及趣味故事。
3.理解故事
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照譯文充分理解故事的內(nèi)容及主題思想,引導(dǎo)學(xué)生理解孝順父母的品質(zhì)。4.講述故事
學(xué)生以小組為單位練習(xí)講述故事。5.全班展示
每個(gè)小組選出一位講故事小能手在全班進(jìn)行展示。6.拓展延伸
學(xué)習(xí)了本則故事,你有什么樣的感悟?全班討論交流。你認(rèn)為在今后的生活中你會(huì)從哪些方面孝順父母?
7.布置作業(yè)
(1)把故事講給父母聽。(2)在家中為父母做一件力所能及的家務(wù)。
第二篇:嚙指痛心
《嚙指痛心》帶給我的啟示
今天我為大家?guī)硪粋€(gè)故事——《嚙指痛心》,講的是春秋時(shí)期曾參的故事。
曾參,字子輿,春秋時(shí)期魯國(guó)人。大家都知道曾參是孔子的得意弟子,著述有《大學(xué)》、《孝經(jīng)》等儒家經(jīng)典,他“吾日三省吾身”的修養(yǎng)思想流傳千古,后世儒家尊他為“宗圣”。其實(shí)孔子最欣賞曾參的品質(zhì),是他的孝德。這里有一個(gè)小故事,大家不妨來聽一下:
曾參年少時(shí)家里非常清貧,需要他經(jīng)常到山里打柴以貼補(bǔ)家用。這一天,有一位客人到家里訪問曾參,而家里沒有其他人,古禮:男女授受不親,不招待又失了待客的禮數(shù),曾參的母親不知所措,于是就用牙齒咬自己的手指。曾參在山里忽然覺得心疼,仿佛知道母親在呼喚自己,便背著打來的柴迅速返回家中,跪問母親緣故。曾參的母親說:“有客人忽然到來,我咬手指盼你回來?!痹鴧⒂谑墙右娍腿耍远Y相待。
這個(gè)故事我們現(xiàn)在看來有一點(diǎn)不可思議,甚至啞然失笑,這種通訊的方法竟然比現(xiàn)代人的手機(jī)、電話還方便?其實(shí)這就是《孝經(jīng)》所說的“至孝”而引發(fā)的“孝感”了。當(dāng)然這是一種浪漫化的思維方式,然而往其深層看,就是說孝子與親人的心是時(shí)刻連在一起的,彼有所動(dòng),此有所感,彼此相互感應(yīng),心心相印,息息相關(guān)。這大概就是現(xiàn)代人所謂的心靈感應(yīng)吧?骨肉至情之深、孝子至孝之誠(chéng),由這一故事彰顯出來了。其實(shí)曾子不僅對(duì)他的父母孝順,對(duì)他的老師——孔子也是相當(dāng)?shù)墓Ь葱㈨?,有一次孔子給他的弟子們授課,曾子在孔子身邊侍坐,孔子就問他:“以前的圣賢之王有至高無上的德行,精要奧妙的理論,用來教導(dǎo)天下之人,人們就能和睦相處,君王和臣下之間也沒有不滿,你知道它們是什么嗎?”曾子聽老師孔子提問,于是立刻從坐著的席子上站起來,走到席子外面,垂下雙手恭恭敬敬地說道:“我不夠聰明,哪里能知道,還請(qǐng)老師把這些道理教給我?!?/p>
曾子認(rèn)為,孝道是人類社會(huì)的根本法則,無所不在、無時(shí)不用、無所不包,專業(yè)知識(shí)只是立足于社會(huì)的一個(gè)充分條件,而人格、德行卻是做人的必要條件,是為人最內(nèi)在的品質(zhì),孝道是高尚品德最基本的。小勝靠智、大勝靠德。只有具備人才、人格、人文的人,才是完整的人,才有精彩的人生。
第三篇:《指偶劇場(chǎng)》 教學(xué)設(shè)計(jì)
《指偶劇場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一.課標(biāo)解讀:
美術(shù)新課標(biāo)中明確指出:“美術(shù)課程具有人文性質(zhì),是學(xué)校進(jìn)行美育的重要途徑,是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修和的藝術(shù)課程,在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用”。
那么美術(shù)教學(xué)工作中心應(yīng)該是“育人”。將以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為中心,所以在教學(xué)活動(dòng)中:
1、由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)以教師講解示范為中心,老師牽著學(xué)生走,教師怎么畫學(xué)生就怎么畫,教師叫畫什么學(xué)生就畫什么,這是以教定學(xué)。不利于學(xué)生的創(chuàng)造潛能開發(fā)和身心發(fā)展,并脫離了學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。新課程倡導(dǎo)以人為本,以學(xué)論教,要培養(yǎng)學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)方式,自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),著眼學(xué)生的未來的發(fā)展。
2、由重“學(xué)習(xí)結(jié)果”向重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變
所謂重學(xué)習(xí)結(jié)果就是教師在教學(xué)中,只注重學(xué)生畫畫的得怎么,忽略學(xué)生的情感態(tài)度的表現(xiàn)以及學(xué)畫的過程和方法,而讓學(xué)生教材中的范畫,或按照老師主觀意志去作畫。所謂重過程,就是老師在教學(xué)中把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,放在獲取知識(shí)的方法上,讓學(xué)生通過感知――探究――實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的表現(xiàn)形式和創(chuàng)作規(guī)律,從而獲得一定的美感經(jīng)驗(yàn),新課程教師是學(xué)生成長(zhǎng)道路的引路人,是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作者和促進(jìn)者。根本的任務(wù):是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,營(yíng)造輕松、恰恰而寬容的教學(xué)氛圍。二.教材分析
本課選自魯教版《美術(shù)》二年級(jí)上冊(cè)第19課。本課屬于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,教材提供了三種不同指偶的制作方法,目的在于讓學(xué)生明白指偶的創(chuàng)作形式和表現(xiàn)方法可以更豐富,啟迪學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。課程涉及了指偶制作、故事創(chuàng)編、角色設(shè)計(jì)、背景設(shè)計(jì)等內(nèi)容,旨在讓
學(xué)生在活動(dòng)的過程中感受藝術(shù)的融合,創(chuàng)作的合作,樹立學(xué)生主動(dòng)探究、自主創(chuàng)造的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力,提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。三.學(xué)情分析
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,這一階段的兒童想象力與創(chuàng)造力非常豐富、活躍,對(duì)美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)作有較強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,但也存在學(xué)生整體的差距比較大,課堂氣氛過分活躍,課堂紀(jì)律有待提高等問題。
四.教學(xué)目標(biāo)
1、在學(xué)習(xí)過程中,了解并嘗試運(yùn)用不同的方法制作指偶,并配上合適的舞臺(tái)背景,完成指偶劇的表演。
2、通過一系列的編輯、制作、表演等一系列活動(dòng),讓學(xué)生了解美術(shù)在戲劇表演藝術(shù)中的重要作用,加強(qiáng)合作能力的培養(yǎng),學(xué)會(huì)用各種形式展示自己的作品。
3.了解表演藝術(shù)的魅力,體驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)的樂趣,感受成功表演帶來的愉悅,激發(fā)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
五.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):在教師的引導(dǎo)下,有計(jì)劃有步驟地完成從編劇到表演的整個(gè)活動(dòng)流程。
教學(xué)難點(diǎn):制作出能反映自己水平的指偶造型并選取合適的背景。
六.教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:1.課件
2.卷筒指偶一個(gè)
3.泥塑指偶、運(yùn)動(dòng)指偶每組一套 4.大小合適的紙張每人一張
學(xué)生準(zhǔn)備:1.橡皮泥 2.水彩筆
3.剪刀、透明膠、膠水等
七.教學(xué)過程
(一)指偶朋友,激趣導(dǎo)入
師:今天呀,老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?,是誰呢?請(qǐng)看。他呀,就是指偶劇場(chǎng)的美麗虎。孩子們和他打個(gè)招呼吧!
師:他邀請(qǐng)我們參加指偶劇場(chǎng)的故事表演大會(huì)。你們想?yún)⒓訂幔?生:想)這節(jié)課就讓我們和美麗虎一起走進(jìn)指偶劇場(chǎng)去看一看吧!(板書課題)
(二)觀察不同,明析概念
師:同學(xué)們,現(xiàn)在用你們明亮小眼睛瞧一瞧,老師手里的這只美麗虎(師手里晃動(dòng)這只美麗虎)和我們平常繪畫形式的美麗虎(平面的老虎形象)有什么不同? 學(xué)生交流。
師總結(jié):你們真是善于觀察的孩子!瞧!像這種套在手上、能動(dòng)的玩偶我們稱它為指偶。(課件:指偶)。
(三)自主探究,了解方法 1.卷筒法的探究
師:那它是怎樣制作的呢?老師讓他轉(zhuǎn)個(gè)身,你看出來了嗎?看出來是怎么做的請(qǐng)舉手?好,你來說。生交流。
師:這只美麗虎是怎么做出來的?誰還能說的再詳細(xì)一些嗎?好,你來說 生交流
師總結(jié):第一步:畫,先畫出美麗虎的形象,(課件:“畫”字,后邊美麗虎圖片);第二步:剪,沿著邊緣線把他剪下了(課件:“剪”字,后邊出現(xiàn)剪好的美麗虎);第三步:卷,將長(zhǎng)方形紙片卷一卷,卷成紙筒(課件:“卷”字,長(zhǎng)方形卷的紙筒圖片);第四步:粘,把美麗虎和卷筒粘貼到一起(課件:“粘”字,側(cè)面粘貼的美麗虎圖片);
師:喏,簡(jiǎn)單輕松四步就做好一種紙偶,這種方法就是卷筒法(板書)這種方法大家會(huì)了嗎?
2.泥塑法、兩洞指套法的探究
師:看到同學(xué)們都有一雙明亮的善于觀察的小眼睛,美麗虎可高興了,喏,他又為大家?guī)砹藘蓚€(gè)好伙伴。(播放視頻)
泥塑指偶:嗨,大家好,我是泥塑指偶(指偶動(dòng)一動(dòng))。
運(yùn)動(dòng)指偶:嗨,大家好(鞠躬,聲音加粗、拖長(zhǎng)),我是運(yùn)動(dòng)指偶(指偶動(dòng)一動(dòng))。泥塑指偶:運(yùn)動(dòng)指偶你好!看,我能360度旋轉(zhuǎn),你知道我是怎么做成的嗎?(指偶轉(zhuǎn)身)
運(yùn)動(dòng)指偶:我火眼金睛當(dāng)然知道了,瞧,我又能跑又能跳,(指偶轉(zhuǎn)身)你知道我是怎樣做成的嗎?
泥塑指偶:我心靈手巧 我也知道啊。
運(yùn)動(dòng)指偶、泥塑指偶:聽美麗虎說小朋友們都很聰明,你們知道我們是怎樣做成的嗎?
師:孩子們,老師把這兩個(gè)指偶請(qǐng)到了同學(xué)們的課桌上(泥塑指偶、運(yùn)動(dòng)指偶),小組長(zhǎng)打開盒子拿出來,小組同學(xué)一起觀察、討論,好,開始!學(xué)生觀察
師:停,看出這兩個(gè)指偶是怎么制作的嗎? 生:看出來了
師:咱先來說說泥塑指偶的做法,誰來說?好你來。生交流。
那它是怎么做出來的,你能說的再具體一些嗎? 生交流。
師:你說得可真詳細(xì)啊。師:那它怎樣套到手上呢? 生交流。
師:你還記得以前學(xué)過的泥塑技法嗎?好,你來說說 師:我們和她一起做(做捏、揉、切的動(dòng)作)生交流。
師:你的知識(shí)真牢固,真是愛學(xué)習(xí)的好孩子。
師小結(jié):對(duì),泥塑指偶的第一步做基礎(chǔ)留指洞(課件:“做基礎(chǔ) 留指洞”,后邊留指洞圖片);第二步:搓、捏、揉 做部件,(課件:搓 捏 揉 做部件)第三步:拼接成 趣味濃。這種技法就是泥塑法。(板書),同學(xué)們掌握了嗎? 師:咱們?cè)賮碚f說運(yùn)動(dòng)指偶的制作方法?誰來說說?好,你來。生交流。
師:你也是心靈手巧的孩子,那老師和大家一起做好不好? 生:好 教師現(xiàn)場(chǎng)示范
師邊示范邊講解:先畫小女生的形象然后涂色,為了節(jié)省時(shí)間老師已經(jīng)畫好了,沿著邊緣線把他剪下來,在用剪刀的時(shí)候呀,一定要小心,注意安全!剪下的廢紙收拾好。這是咱們美術(shù)課堂要堅(jiān)持的好習(xí)慣。再拿起老師提前給大家準(zhǔn)備的橢圓形紙片,這個(gè)洞洞怎么剪呢?你可要瞪大眼睛仔細(xì)觀看呀!先將橢圓形對(duì)折,將其中一邊對(duì)準(zhǔn)中間的折線折一下,把另一邊也對(duì)準(zhǔn)中間的折線,再把紙的下端往上折一折,用剪刀剪下兩個(gè)小角的時(shí)候應(yīng)該剪多大呢? 生交流。
師:我們可以先建個(gè)小角,張開,帶到手上試試,如果小,我們就把角再剪大一些,最后把橢圓形的上部與小女生粘到一起,指偶就做成了。同學(xué)們掌握這種方法了嗎? 生:掌握了
師:孩子們,你們真了不起,在這么短的時(shí)間內(nèi)就已經(jīng)掌握了第三種制作方法,兩洞指套法。(板書)3.作品欣賞,掌握竅門
師:美麗虎看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真,就帶來了更多的指偶朋友與大家見面,讓我們一起去看看吧。(課件展示各種材料、裝飾樣式的指偶作品。)師:看這一組指偶,看看哪個(gè)指偶最吸引你,為什么? 生交流。
師:抓住了動(dòng)物的特點(diǎn),小動(dòng)物形象更逼真、生動(dòng)。(課件出示:形象突出)師:再來看一組指偶,同學(xué)們看看他們都是用什么材料制作的? 生:彩色卡紙、橡皮泥、布??
師:對(duì)呀,材料多種多樣,做出的指偶有趣多了?。ㄕn件出示:材料多樣)師:再來看看這一組指偶,他們都運(yùn)用了哪些顏色? 生交流。
師:是呀,指偶的顏色一般鮮艷多彩,這樣做出的指偶更吸引眼球了。(課件出示:顏色鮮艷)師小結(jié):剛剛我們一起通過觀察思考對(duì)比,了解了制作指偶的三種方法,并且還得到了制作指偶的一些竅門:形象突出、材料多樣、顏色鮮艷等。運(yùn)用好這些方法,我們的指偶就一定能在舞臺(tái)上大放光彩,吸引眼球!想做嗎? 生:想做
(四)創(chuàng)編制作,實(shí)踐所得
1.故事創(chuàng)編,分工角色。
師:美麗虎看到大家都躍躍欲試,她就告訴我們指偶劇場(chǎng)故事表演大會(huì)的要求了,我們一起來聽聽:
美麗虎:同學(xué)們,指偶劇場(chǎng)的要求很簡(jiǎn)單,就是請(qǐng)你們以小組為單位想好故事的主題,安排好故事中的角色,根據(jù)需要制作指偶,制作后進(jìn)行表演。你們能做到嗎?
師:好,我們就先以小組為單位討論一下你們小組準(zhǔn)備創(chuàng)編什么故事,故事中角色都有誰?記住喲,每個(gè)同學(xué)都要有角色。好,開始討論吧。生交流。
師:討論好了嗎?誰來說說你們小組創(chuàng)編的故事主題是什么?都有哪些角色? 生交流。
師:同學(xué)們的想象力真豐富,老師期待你們的指偶故事表演;你們的人物角色真豐富啊,你還給他們起好了名字啊,真細(xì)心?。?.小組合作,制作指偶
師:我們想好了故事主題和角色,下面就以小組為單位合作制作指偶,三種方法任選一種,運(yùn)用好我們的小竅門。準(zhǔn)備好了嗎? 生:準(zhǔn)備好了 師:好,開始吧。
學(xué)生合作制作指偶,教師巡視指導(dǎo)。3.解決難點(diǎn),完善指偶
師:同學(xué)們,我們班Xxx同學(xué)在制作的過程中,遇到了困難,他采用卷筒法制作時(shí),卷筒總是下滑,這是怎么回事? 生:圈太大了??
師:誰能幫幫同學(xué)解決這個(gè)問題? 生:生邊講解,邊縮小圓圈的大小。
師:哦,原來圈的大小要根據(jù)手指的粗細(xì)進(jìn)行粘貼啊。
師:再給咱們同學(xué)們?nèi)昼姷臅r(shí)間,沒做完的同學(xué)可要加把勁了!
(四)展示評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)靚點(diǎn) 1.展示指偶,評(píng)價(jià)做法
師:指偶制作完了嗎?快快舉起你的指偶,互相說一說你喜歡誰做的小指偶?為
什么?
師隨機(jī)表揚(yáng):你制作的真精美,你畫的花紋真漂亮,你用到了擬人的方法,真生動(dòng)形象?。?? 2.展示故事,評(píng)價(jià)創(chuàng)新
師:下面,我們就要開始進(jìn)行指偶劇場(chǎng)的故事表演了,哪組先來?好,你們組上來。
師:為了使表演更加精彩,老師為大家準(zhǔn)備了故事背景(課件:草坪、森林、海底圖片),下節(jié)課咱們同學(xué)要根據(jù)自己的故事內(nèi)容設(shè)計(jì)故事背景,然后再去開故事會(huì),好嗎?
師:你們小組選的背景是哪個(gè)?咱們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都是評(píng)委,請(qǐng)你認(rèn)真觀看、仔細(xì)聆聽,評(píng)選出最佳指偶劇。
師出示背景圖片,學(xué)生以小組為單位表演。
師:欣賞了同學(xué)們的指偶劇,喜歡第一組XX故事表演的同學(xué)請(qǐng)鼓掌。喜歡第二組XX故事表演的同學(xué)請(qǐng)鼓掌。
師:好!恭喜一組同學(xué),榮獲最佳指偶劇獎(jiǎng)。咱們掌聲鼓勵(lì)!
(六)拓展延伸,走向課外
師:通過美麗虎的幫助,我們順利的完成了指偶劇的表演,讓我們掌聲祝賀自己的小小成功吧!類似于指偶劇這樣的表現(xiàn)形式還有很多。比如:“布袋戲”、“皮影戲”。(課件展示布袋戲、皮影戲)。課后感興趣的同學(xué)可以多去了解。
咱們這節(jié)課就上到這,下課。
八.板書設(shè)計(jì):
指偶劇場(chǎng)
卷筒法 泥塑法 兩洞指套法
第四篇:G90循環(huán)指教學(xué)設(shè)計(jì)
(數(shù)控車削)“G90內(nèi)外圓柱面車削循環(huán)”教學(xué)設(shè)計(jì)
鄧紅梅
一、學(xué)習(xí)任務(wù)分析
1、教材的地位和作用
本單元是本教材第二篇“廣州GSK928TC數(shù)控車床”中的項(xiàng)目二“數(shù)控車編程”中的第三個(gè)課題,G90是一個(gè)固定循環(huán)指令,能大大縮減程序段數(shù),簡(jiǎn)化程序,常常用于簡(jiǎn)單階梯軸的車削。
2、教學(xué)目標(biāo):
1、掌握G80內(nèi)外圓柱車削固定循環(huán)指令的編程格式,理解其循環(huán)過程。
2、通過實(shí)例使學(xué)生掌握編寫大余量階梯軸零件的加工程序的方法。
3、通過程序的編寫使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣,并培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際 生產(chǎn)中的安全意識(shí)。
教學(xué)的重點(diǎn)是:G80編程格式和編程方法。教學(xué)的難點(diǎn):
G80的循環(huán)過程
二、學(xué)生現(xiàn)狀分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)了G00、G01等編程指令,能初步地編寫幾段加工程序,但是學(xué)生為職業(yè)中學(xué)的學(xué)生,其理解能力、學(xué)習(xí)能力都較差,缺乏想象力。
三、教學(xué)方法
利用引導(dǎo)、啟發(fā)、演示、分析、總結(jié)等綜合教學(xué)方法。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,利用數(shù)控仿真軟件中的廣數(shù)928TC進(jìn)行車削演示,讓學(xué)生能夠看到較為真實(shí)的加工場(chǎng)景,從面激發(fā)學(xué)生思考的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。
四、教學(xué)多媒體
1、電腦、投影儀
2、宇龍數(shù)控仿真軟件
五、教學(xué)過程:
(一)新課引入:通過復(fù)習(xí)、提問引入新課
1、老師首先提問上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的編程指令中的走刀指令是哪一個(gè)?學(xué)生回答:G01
2、在電腦上展示工件圖紙(如圖1所示),并提出問題:如果每次吃刀量為2 mm,用G01指令走刀的話,大約要走多少次刀,加工程序大約為多少段?
3、用兩分鐘的時(shí)間讓學(xué)生計(jì)算之后,在老師引導(dǎo)下得出結(jié)論:用G01編寫的程序很長(zhǎng)。
4、又提出問題:能不能將該程序簡(jiǎn)化,減少一些程序段呢?然后老師回答:“可以的,有一個(gè)固定的循環(huán)指令G90可以將該程序簡(jiǎn)化?!睆亩鲂抡n:“G90內(nèi)外圓柱(錐)面車削循環(huán)”
圖1 零件圖
(二)新課教學(xué)過程
在黑板上寫下課題:G90內(nèi)外圓柱(錐)面車削循環(huán)
1、G90的編程格式
首先自問自答:G90的編程格式是樣的呢?從而引出要講的第一個(gè)問題。
然后讓學(xué)生帶著問題自已看書,問題是:G90后面的X(U)Z(W)R F分別表示什么參數(shù)?給學(xué)生兩分鐘看書時(shí)間,看完后,請(qǐng)學(xué)生個(gè)別回答,然后老師補(bǔ)充說明。
又提問:G90的循環(huán)程序只有一段就可以了嗎?自答:不行
說明:G90循環(huán)程序中,每一段程序代表一次走刀,大余量的階梯軸一次走刀是不行的,必須走多次刀才能完成切削。
2、G90的循環(huán)過程
展示圖2,提出問題:G90的每一次循環(huán)過程是怎樣的?老師回答:從A點(diǎn)到B點(diǎn)然后到C點(diǎn)到D點(diǎn),最后回到A點(diǎn)(超始點(diǎn))。
又提問:一次循環(huán)中的四個(gè)階段,刀具的移動(dòng)方向和速度分別是怎樣的?學(xué)生個(gè)別回答后,老師補(bǔ)充或糾正如下:
以快速?gòu)腁點(diǎn)X徑向移動(dòng)到B點(diǎn)。
以F速度從B點(diǎn)切削到C點(diǎn)。
以F速度從C點(diǎn)X徑向退刀到D點(diǎn)。以快速?gòu)腄點(diǎn)Z軸向退回到A點(diǎn)。運(yùn)行電腦中的宇龍數(shù)控仿真軟件,選擇GSK928TC數(shù)控車床,打開課前已制作好的加工項(xiàng)目,用單段運(yùn)行的方式演示如圖1所示的零件的加工過程。從讓學(xué)生看清楚G90指令的每一次走刀的過程,從而深刻理解G90循環(huán)指令的循環(huán)過程。
3、編程舉例
該階段講述如何用G90編寫如圖1所示的零件的加工程序。
老師先寫下程序頭,然后讓個(gè)別學(xué)生在黑板上寫下G90的第一個(gè)程序段(在老師指導(dǎo)下: G90 X46 Z-60 F100 ;然后利用仿真軟件演示這一段程序的運(yùn)行過程。然后提問:還需要繼續(xù)循環(huán)嗎?學(xué)生答:需要。
老師又問:下面怎么編寫程序呢?學(xué)生回答后,老師補(bǔ)充引錯(cuò)。然后演示后面程序的加工過程。程序如下:X42;X38;X34;X30;X26;X22;X20;??
提問:為什么后面的程序只有X坐標(biāo)了?學(xué)生思考后,老師回答:因?yàn)楹竺婷恳淮吻邢鞯腪坐標(biāo)都一樣,所以可以省略Z坐標(biāo),G90也可以省略。然后繼續(xù)演示后面程序的執(zhí)行過程。
圖2G90循環(huán)過程
(三鞏固練習(xí)
練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí),形成技能,發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得,體驗(yàn)到成功的喜悅,我安排了兩個(gè)層次的練習(xí)。即編寫不同復(fù)雜程度零件的加工程序。
1、用G90循環(huán)指令編寫如圖3所示零件的加工程序。該題用于基礎(chǔ)、能力較差的學(xué)生。
2、用G90循環(huán)指令編寫如圖4所示零件的加工程序。該題用于基礎(chǔ),能力較好的學(xué)生。
圖3
圖4
(四)作業(yè)布置
P40頁編程練習(xí)
六、板書設(shè)計(jì)
G90內(nèi)外圓柱面車削循環(huán)
一、G90的編程格式
G90 X(U)W(Z)R F G90 X(U)Z(W)R F;
其中:X(U)Z(W)— 柱(錐)面終點(diǎn)位置。
R— 循環(huán)起點(diǎn)與循環(huán)終點(diǎn)的直徑之差。省略R為圓柱面切削。F— 切削速度。
二、G90循環(huán)執(zhí)行過程
如圖2-2-4所示,G90循環(huán)的過程如下:
1、X軸從A點(diǎn)快速進(jìn)給到B點(diǎn)。(點(diǎn)畫線表示快速進(jìn)給)
2、X、Z軸以F速度從B點(diǎn)切削到C點(diǎn)。(無R時(shí)X軸不移動(dòng))
3、X軸以F速度從C切削到D點(diǎn)。
4、Z軸快速移動(dòng)到A點(diǎn)。(循環(huán)起點(diǎn))
三、G90 應(yīng)用舉例
車削如圖所示階梯軸,要求每次吃刀量為2mm;切削速度F為100mm/min。加工程序:
?
G00 X54 Z2 ; 快速定位到 A點(diǎn)(循環(huán)起點(diǎn))G90 X50 Z-60 F100 ;第一次循環(huán),切外圓?50 X46 ;第二次循環(huán),切外圓?46 X42 ;第三次循環(huán),切外圓?42 X38 ;第四次循環(huán),切外圓?38 X34 ;第五次循環(huán),切外圓?34 X30 ;第六次循環(huán),切外圓?30 X26 ;第七次循環(huán),切外圓?26 X22 ;第八次循環(huán),切外圓?22 X20 ;第九次循環(huán),切外圓?20 ?
鄧紅梅 2007-6-24
第五篇:教學(xué)設(shè)計(jì)是指依據(jù)教學(xué)理論
教學(xué)設(shè)計(jì)是指依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論,運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法,對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過程。
一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)方案必須體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀: 教學(xué)觀通常是指教育工作者對(duì)一些重大的教育現(xiàn)象、問題或事件的比較穩(wěn)定的看法,它集中反映了教育工作者的教育價(jià)值取向。
當(dāng)代的教育改革都是以教學(xué)觀念的變革為先導(dǎo)的,故此,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念已成為每一個(gè)教育工作者必須面臨的首要問題。
要想將教學(xué)設(shè)計(jì)理論應(yīng)用到多媒體課件的設(shè)計(jì)制作中去,我們得弄清楚多媒體課件和教學(xué)設(shè)計(jì)的概念。
多媒體的英文單詞是Multimedia,它由multi和media兩部分組成。一般理解為多種媒體的綜合。課件是指在CAI活動(dòng)中,呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,接受學(xué)生的要求和回答,指導(dǎo)和控制教學(xué)活動(dòng)的程序及有關(guān)的教學(xué)資料,它包括用于控制和進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的程序,及幫助開發(fā)、維護(hù)和使用有關(guān)的文檔資料。而多媒體課件則是指將多媒體技術(shù)引入到計(jì)算機(jī)輔助教育的課件中。其次,多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),通過教學(xué)設(shè)計(jì),合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合,共同參與教學(xué)全過程,以多種媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。從此概念中很容易能夠看到設(shè)計(jì)制作多媒體課件必須要懂得一些教學(xué)設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí),那我們來看看什么是教學(xué)設(shè)計(jì)?所謂教學(xué)設(shè)計(jì)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì),是指主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論,運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法,對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)通俗來講相當(dāng)于平常所說的備課,但它更強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)方法的應(yīng)用。
1、有利于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè);
2、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí);
3、有利于合作學(xué)習(xí);
4、有利于自主體驗(yàn);
5、有利于全員參加;
6、有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
根據(jù)新的培養(yǎng)目標(biāo)、新課改精神、新教材特征和教育對(duì)象的認(rèn)知特點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以下面的新理念作指導(dǎo):
(一)以人為本,體現(xiàn)“三個(gè)一切”。新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì),要從過去的以教材為中心、以如何教為重點(diǎn),轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心、以如何促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)從而獲得發(fā)展為重點(diǎn),真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”和“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的現(xiàn)代教學(xué)理念。具體地講,以人為本的教學(xué)設(shè)計(jì),就是要在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)出真正關(guān)注學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的教學(xué)策略。同時(shí),又要跳出“教教材”的圈子,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟教材的精華,并對(duì)學(xué)科教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和再創(chuàng)造,讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊的策源地,通過激活教材,使教學(xué)達(dá)到一種新的境界。
以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式已經(jīng)成為新的課堂的必然趨勢(shì),要體現(xiàn)雙主,就必須弱化教師的主體作用,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師是幫助學(xué)生成為主體的關(guān)鍵。
《老人與海鷗》這篇課文,講述了一個(gè)退休老人與海鷗之間相依相隨的感人的故事。課文結(jié)構(gòu)清楚,可分為兩大部分,前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛;后一部分則通過老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。本課教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)和本組小專題研究依據(jù)教材拓展寫話提高學(xué)生寫作能力的目標(biāo),在學(xué)生已經(jīng)從老人的外貌和為海鷗起名字深刻感受人對(duì)海鷗深深的愛,本課教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。在學(xué)生已經(jīng)感受到作者抓住動(dòng)作語言等表達(dá)老人與海鷗之間深厚情誼時(shí),我抓住文中第三自然段,展開拓展寫話訓(xùn)練課中,通過創(chuàng)設(shè)海鷗群吃食的策略歡快場(chǎng)面,讓學(xué)生深入文中的角色,并通過拓展仿寫老人和海鷗的對(duì)話策略,學(xué)會(huì)作者的寫作方法。在教學(xué)中,以上策略收到了很好的失效,同學(xué)們根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景和拓展出示的課外資料,寫出了生動(dòng)、感人、真實(shí)的對(duì)話。這些對(duì)話說明課文中的老人與海鷗已經(jīng)觸及了學(xué)生的心靈,不但已經(jīng)到感受老人與海鷗之間深厚的感情,而且品味感悟課文的優(yōu)美語言,自己也能夠仿寫這種優(yōu)美的語言,提高了寫作能力,讓本組的小專題研究目標(biāo)落到實(shí)處,效果較好。學(xué)生還認(rèn)識(shí)到人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處,學(xué)習(xí)了老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì),由此說明讀寫結(jié)合點(diǎn)選擇恰當(dāng),創(chuàng)設(shè)情境走進(jìn)課文的策略和拓展寫話的策略也收到了實(shí)效。
三維目標(biāo)”體現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律,體現(xiàn)了學(xué)生各種素質(zhì)在學(xué)科課程培訓(xùn)中的有機(jī)聯(lián)系,體現(xiàn)了時(shí)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整體要求。三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體,知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三體知識(shí)與技能(Knowledge & skills)、過程與方法(Process &和情感態(tài)度價(jià)值觀(Attitude)。