第一篇：單元教學設計指教師在對課程標準

單元教學設計指教師在對課程標準，教材等教學指導性資源進行深入地解讀和剖析后，根據(jù)自己對教學內(nèi)容的理解，以及學生的情況和特點，對教學內(nèi)容進行分析、整合、重組，形成相對完整的教學主題，并以一個完整的教學主題作為一個單元的教學。這里的單元是一個教學主題，由若干節(jié)具有內(nèi)在聯(lián)系的課所組成。這些具有內(nèi)在聯(lián)系的若干節(jié)課相互間形成一個有機的教學過程，其知識、方法、態(tài)度等內(nèi)容也集合成了一個統(tǒng)一的板塊，不能簡單理解為單元就是“教材的單元”。一個教學單元應該有多大，并沒有嚴格的規(guī)定。要根據(jù)目標、內(nèi)容、學生發(fā)展的需要等方面來確定。

1吃透教材，構建單元主題

教材作為構成教學系統(tǒng)的最基本的要素，是教師教和學生必不可缺少的重要載體。但在課程改革中，最現(xiàn)實的問題之一是如何實現(xiàn)三維目標?因此，在實際教學中，教師就不能照本宣科地“教教材”，必須從三維目標的實現(xiàn)的根本立場上去認識和建構教學的單元。也就是說，教師必須從教材中的單元走出來，將其轉(zhuǎn)化、重組或重新建構適宜學生科學素養(yǎng)提升的教學單元，“用教材去教”。如滬教版教材中第二章有關常見的氧氣、二氧化碳氣體的學習，由于氣體性質(zhì)與氣體的實驗室制取方法關系非常密切，制法中的收集方法的選擇、生成氣體的檢驗等內(nèi)容的學習都需要考慮氣體的性質(zhì)，因此考慮構建“氣體的實驗室制法”為單元主題學習也就順理成章，圍繞這個主題把整個單元的各項目標加以整合，再分別把教學目標分配到各課時中，逐一落實，各個突破，就能達到“每課有得，所得不同”的目的。

2圍繞主題，制定單元設計

一個有效的單元教學設計不能是教材內(nèi)容的簡單呈現(xiàn)、識記或操練，它應該圍繞著一個主題展開，并且由淺入深、層層遞進地設計。

1、以單元或章為單位，體現(xiàn)各個知識點之間的邏輯關系

2、體現(xiàn)單元學習的完整性

3、體現(xiàn)單元學習的層次性

4、多種教學形式相結合布教師主導、學生探究相結合5、注重單元內(nèi)容的綜合運用

6、提供評價方法及模板

有助于學生構建知識

單元教學的著眼點是“單元”。從教學內(nèi)容看，單元教學以一個“單元”為相對獨立的教學單位，強調(diào)從單元這個整體出發(fā)設計教學，突出內(nèi)容和過程的聯(lián)系性和整體性。從教學目標

看，單元教學是一個相對完整的過程，在這個過程中，三維目標的有機融合和有效落實問題逐步得以實現(xiàn)。從教學方法看，單元教學不是對單元內(nèi)各課題平均使用力量，而是依據(jù)學生的認知特點和某個單元的教學內(nèi)容，設計合理的、有一定思維梯度的科學學習過程，注重學習的階段性和層次性，避免了傳統(tǒng)課時教學的隨意性與盲目性。

4.2有助于教師不斷完善自身的智能結構

對化學教師而言，顯然單元教學設計比傳統(tǒng)的單課時教學設計更具有挑戰(zhàn)性，通過單元教學，教師的教學設計視野從單課時的微觀范疇轉(zhuǎn)向更為寬闊的單元宏觀范疇，能夠從單元整體上把握教學目標、內(nèi)容和方法，有利于使宏觀層面的課程目標落到實處，同時又能使單元內(nèi)的課時教學變得更加富有彈性，有利于優(yōu)化教學效果。

20世紀90年代初，獨立研究表明，美國的教師正在努力探索如何能夠使技術以最完美的方式融入到課堂中。為此，英特爾與其它技術公司合作，共同 填補了現(xiàn)有技術與課堂有機融合的空白。1998年，英特爾教育項目惠益了美國6個州的1,200多名教師；1999年，該項目又擴展到另外3個州，培訓了 2,400多名教師。到2000年項目結束之時，接受培訓的教師人數(shù)已達4,300人次。

培訓成果：97%的參與者均表示他們在培訓中，掌握了多項新技能，這些都有效地幫助他們更好地將技術與課程相結合；94%的參與者認為自己接受的培訓將使學生受益匪淺。

2000年，英特爾決定大規(guī)模擴展其教師培訓計劃，于是，英特爾?未來教育項目誕生了。英特爾?未來教育項目建立在大量研究的基礎之上，并由許多具備課程開發(fā)專業(yè)知識的教師精心設計而成，它免費向全球的中小學教師提供培訓。

英特爾認為，世界各地的所有學生都應當掌握自己所需的技能，只有這樣才能發(fā)展成為下一代創(chuàng)新型人才。為此，英特爾一直在孜孜不倦地努力，幫助從 地方學校到全球性大學的各級各類學校大力發(fā)展教育事業(yè)，提升全球的教育質(zhì)量。僅在過去10年間，英特爾就投入了超過10億美元的資金和物資，來幫助改進教 師的教學水平、學生的學習能力及大學的創(chuàng)新發(fā)展，尤其在數(shù)學、科學和技術領域更是傾注了大量心血來促進其發(fā)展。

主題式教學是指提供一個良好的學習情境，學生在這樣具有高度動機的環(huán)境中，可以接觸和這主題相關的各種領域的學習內(nèi)容，教師的教材有時可以像聯(lián)絡教學的方式，橫向編選和該主題相關的教學材料，有時更可直接打破學科之間的限制，在教學中整合不同領域的內(nèi)容和策略。

1吸收了新的教學理論2教學設計的核心圍繞主題展開，以活動來為主要形式。3教學目標更強調(diào)學習者在體驗知識形成的過程中培養(yǎng)高級思維能力和科學的探究態(tài)度，關注學習者多元智能的發(fā)展。4教學內(nèi)容是在選擇并提煉與主題相關的課本教學內(nèi)容的基礎上，拓展增加與主題相關的課外教學內(nèi)容，經(jīng)整合后形成高度結構化的學習內(nèi)容。5主題教學設計而言，學習者可以自由探究與主題相關的任何學習材料，學習資源的內(nèi)容更為廣泛。6)學習活動以問題探究、任務驅(qū)動式的學習活動為主7)學習評價是對學習者對主題的理解的評價，以及對學習者參與主題活動的過程性的評價，是一種面向?qū)W習者學習過程的評價。(8)教學組

織形式和教學周期。主題教學而言，教學組織形式不局限于課堂集體教學，而是更加靈活多樣，大部分的教學周期比較長，是以一個主題單元為單位。(9)師生角色主題教學設計中的學習者的積極性、主體參與性能得到更充分的發(fā)揮，學習者不再是知識的被動接受者，他們可以聯(lián)系自己的知識背景、生活經(jīng)歷、興趣愛好參與到主題的設計過程中;教師也不再只是知識的傳遞者，而是成為學習環(huán)境的創(chuàng)建者、學習資源的提供者以及學習者學習活動的合作

(1)理論基礎。兩者相同之處是理論基礎仍然是由學習理論、教學理論、系統(tǒng)理論和傳播理論這幾個方面組成，不同之處在于主題教學設計的學習理論和教學理論在以前的基礎上引入、吸收了最新的理論研究成果，例如多元智能理論、活動理論等。(2)教學設計的核心?；诮滩牡囊还?jié)課的教學設計，偏重于讓學習者掌握某個學科知識點，教學設計的中心是圍繞某個學科的“知識點”開展教學活動。而主題教學設計，則是圍繞著主題來組織學習內(nèi)容，以一些綜合性的學習任務來驅(qū)動學習，偏重于對活動的設計，讓學生在活動過程中體驗知識的形成過程。(3)教學目標。對于一節(jié)課而言，教學目標主要是根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容來制定的，教學目標側重于對知識的獲取。而主題教學設計，則是圍繞著主題制定相關的知識、情感和能力目標，它更強調(diào)學習者在體驗知識形成的過程中培養(yǎng)高級思維能力和科學的探究態(tài)度，關注學習者多元智能的發(fā)展。(4)教學內(nèi)容。對于一節(jié)課而言，教學的內(nèi)容一般是單

一、孤立的學科知識點，而主題教學內(nèi)容是在選擇并提煉與主題相關的課本教學內(nèi)容的基礎上，拓展增加與主題相關的課外教學內(nèi)容，經(jīng)整合后形成高度結構化的學習內(nèi)容。(5)學習資源。對于一節(jié)課而言，學習資源主要是以教材為依托組織的資源，而對于主題教學設計而言，學習者可以自由探究與主題相關的任何學習材料，學習資源的內(nèi)容更為廣泛。(6)學習活動。對于一節(jié)課而言，學習活動以教師的“傳遞一接受”式為主，而主題教學設計則以問題探究、任務驅(qū)動式的學習活動為主。(7)學習評價。對于一節(jié)課而言，學習評價的核心是評價學習者對某個知識點的掌握情況，它偏重于對學習者學習結果的評價，評價形式采用最多的是測驗。而主題教學設計的學習評價則是對學習者對主題的理解的評價，以及對學習者參與主題活動的過程性的評價，是一種面向?qū)W習者學習過程的評價。(8)教學組織形式和教學周期。對于一節(jié)課而言，教學組織形式主要是課堂集體教學，教學的周期也是以課時為單位。而對主題教學而言，教學組織形式不局限于課堂集體教學，而是更加靈活多樣，大部分的教學周期比較長，是以一個主題單元為單位。(9)師生角色。相對于一節(jié)課的教學設計，主題教學設計中的學習者的積極性、主體參與性能得到更充分的發(fā)揮，學習者不再是知識的被動接受者，他們可以聯(lián)系自己的知識背景、生活經(jīng)歷、興趣愛好參與到主題的設計過程中;教師也不再只是知識的傳遞者，而是成為學習環(huán)境的創(chuàng)建者、學習資源的提供者以及學習者學習活動的合作者和促進者。

第二篇：母嬰護理指導師課程標準

課 程 標 準

母嬰護理指導師

（試 行）

中國國家培訓網(wǎng)第五事業(yè)部制定

說 明

根據(jù)中國國家培訓網(wǎng)的培訓課程體系要求，為進一步完善有關崗位技能標準，為中國國家培訓網(wǎng)崗位培訓和技能考核提供科學、規(guī)范的依據(jù)，中國國家培訓網(wǎng)組織有關專家，制定了《母嬰護理師崗位技能標準（試行）》（以下簡稱《標準》）。

一、本《標準》以客觀反映現(xiàn)階段本崗位的教學水平和對從業(yè)人員的要求為目標，在充分考慮經(jīng)濟發(fā)展、科技進步和產(chǎn)業(yè)結構變化對本崗位影響的基礎上，對課程的教學目標、工作內(nèi)容、能力要求和知識水平作了明確規(guī)定。

二、本《標準》的制定遵循了有關技術規(guī)程的要求，既保證了《標準》體例的規(guī)范化，又體現(xiàn)了以崗位活動為導向、以崗位能力為核心的特點，同時也使其具有根據(jù)科技發(fā)展進行調(diào)整的靈活性和實用性，符合培訓工作的需要。

三、本《標準》依據(jù)有關規(guī)定分為四個等級，內(nèi)容包括課程概述、課程體系、基本要求、教學大概、考試要求、培訓考試檔案留存六個方面的內(nèi)容。

四、本《標準》是在各有關專家和實際工作者的共同努力下完成的。參加編寫的主要人員有：李林郁、劉會、史紅改、張子峰、張海讓、馬曉東、王大宇、王文杰等。本《標準》在制定過程中，得到了北京開發(fā)大學城市管理學院、北京中健聯(lián)科教育科技有限公司、北京市成人教育學會等有關單位的大力支持，在此一并致謝。

五、本《標準》自2019年5月1日起施行。

母嬰護理指導師課程標準

一、課程概述

1.1 崗位定義

母嬰護理指導師是專業(yè)護理產(chǎn)婦和新生兒的高級家庭服務人員。他們肩負著一個新生命與一位母親的安全、健康的重任，有些還要料理一個家庭的生活起居。通常情況下，母嬰護理指導師的工作集保姆、護士、廚師、保育員的工作性質(zhì)于一身。

1.2 崗位等級

本專業(yè)人才共設四個等級，分別為初級母嬰護理指導師、中級母嬰護理指導師、高級母嬰護理指導師、母嬰護理指導師（師資）。

1.3 適用對象與申報條件

1.3.1 適用對象

從事產(chǎn)婦、新生兒、嬰幼兒專職家庭護理照料工作的家庭服務人員。

1.3.2 申報條件

——初級母乳喂養(yǎng)指導師(具備以下條件之一者)

(1)初中以上學歷，或具有相關證書；

(2)從事母嬰護理等相關工作6個月以上。

——中級母乳喂養(yǎng)指導師(具備以下條件之一者)

(1)初中以上學歷并參加不少于56學時的相關課程培訓,或取得母嬰護理師、育嬰員等崗位初級證書。

(2)從事母嬰護理相關工作12個月以上。

——高級母乳喂養(yǎng)指導師(具備以下條件之一者)

(1)初中以上學歷并參加不少于80學時的相關課程培訓,或取得育嬰員、育嬰師等國家崗位中級培訓證書。

(2)從事母嬰護理相關工作兩年以上。

(3)具有大專以上學歷或相關專業(yè)在校專科以上學生。

——母乳喂養(yǎng)指導師（師資）(具備以下條件之一者)

(1)具有高級母嬰護理師師或高級育嬰師證書。連續(xù)從事本崗位工作5年以上，參加不少于80學時的相關課程培訓。

(2)具有大專以上學歷或相關專業(yè)在校專科以上學生，參加不少于80學時的相關課程培訓。

1.4 課程說明

隨著我國經(jīng)濟、社會、教育、文化事業(yè)的不斷發(fā)展，以及二胎政策的放開和全民綜合素質(zhì)的不斷提升，科學合理地孕育和養(yǎng)育下一代得到了越來越多的關注。在這種背景下專門從事家庭產(chǎn)婦與新生兒護理的工作崗位——家庭母嬰護理指導師應運而生，并逐步成為家庭服務中專業(yè)技術和專門技能要求較高的“金領”職位。母嬰護理指導師課程正是通過對學員進行專業(yè)化、正規(guī)化的培訓，提高其專業(yè)化水平和素養(yǎng)，為產(chǎn)婦輕松坐月子和新生兒健康成長提供專業(yè)的護理服務。

二、課程體系

2.1 教學目標

通過本課程的學習，提高學員的崗位能力和技能水平，達到獨立為新媽媽、新生兒提供母嬰照護等服務的目的，推動更高質(zhì)量的就業(yè)。

2.2 教學模式與教學方式

2.2.1 教學模式

以崗位的實際需求為目標，強調(diào)針對性、應用實踐性與學員的可持續(xù)發(fā)展相結合。以實踐為主線，基礎理論和應用技術相結合，將培養(yǎng)目標與企業(yè)需求緊密聯(lián)系，把培訓考試融入教學過程中。培養(yǎng)能有效應用信息技術工具，簡化工作方式，提高團隊協(xié)作能力的技能型人才。

2.2.2 教學方式

帶著問題學技能的教學方法，每個知識點都以實際的崗位需求相結合進行展開，使學員能得到完整全方位的實戰(zhàn)訓練，重點側重學生“與人溝通能力->分析問題的能力->付諸實施的能力->解決問題的能力”，徹底解決學員專業(yè)技能和團隊精神協(xié)同培養(yǎng)的難點。

2.3教學要求

2.3.1 學時安排

初級不少于56個標準學時；中級不少于80個標準學時；高級不少于80個標準學時；師資不少于80個標準學時。

2.3.2 培訓教師

應具有本崗位或相關專業(yè)豐富的知識，實際操作經(jīng)驗和教學經(jīng)驗。培訓初級、中級母嬰護理指導師的教師應具有本崗位高級證書或本崗位師資證書或本專業(yè)教師資格證；培訓高級母嬰護理指導師的教師應具有本崗位師資證書或本專業(yè)教師資格證。培訓師資的教師應具備大學講師以上職稱。

2.3.3 教學場地設備

理論教室場地應具有可容納10人以上學員的標準教室，并配備投影儀、電腦等設備。實操場地應具有20平米場地，相應的母嬰護理道具，場地衛(wèi)生、光線和通風條件、安全設施等符合國家有關規(guī)定。

三、基本要求

3.1 母嬰護理指導師道德

3.1.1 崗位道德基本知識3.1.2 崗位操守

（1）遵紀守法，誠實守信，團結協(xié)助。

（2）忠于職守，愛崗敬業(yè)，鉆研業(yè)務。

（3）認真負責，服務于民，平等待人。

（4）科學求實，精益求精，開拓進取。

3.2 基本知識

3.2.1妊娠期母體生理變化及胎兒生長發(fā)育全過程3.2.2分娩后產(chǎn)婦身體器官的變化3.2.3產(chǎn)婦看護與照料3.2.4產(chǎn)婦的營養(yǎng)與膳食3.2.5中醫(yī)與母嬰保健3.2.6新生兒特點3.2.7新生兒喂養(yǎng)3.2.8新生兒日常護理3.2.9新生兒常見疾病3.2.10嬰幼兒早期發(fā)展概述3.2.11嬰幼兒家庭意外傷害及安全防護四、教學大綱

本課程標準對初、中、高、師資四個等級的母嬰護理指導師能力要求依次遞進，高級別涵蓋低級別的要求。

4.1 初級母嬰護理指導師

4.2 中級母嬰護理指導師

4.3 高級母嬰護理指導師

4.3母嬰護理指導師（師資）

五、考試要求

5.1 考試形式

考試采取手機或電腦上機考試形式，不具備條件的可以紙卷考試。實操性強的課程原則上要有實操考核。理論考試和實操考試平均分60分及以上為合格。

5.2 考試時間

初、中、高、師資級理論知識考試時間為100分鐘，實操考試每題約5分鐘。

5.3 考試題量要求

考試試卷分為初、中、高、師資四個級別試卷。理論考試分為單選、多選、判斷。其中按照級別劃分的題量為：

初級：

理論題：單選題40道（每題1分，共40分）、多選題10道（每題2分，共20分）、判斷題40道（每題1分，共40分）。總分100分。

實操題：1道（100分）

為新生兒換尿不濕

中級：

單選題35道（每題1分，共35分）、多選題15道（每題2分，共30分）、判斷題35道（每題1分，共35分）。

實操題：2道（每題50分，共100分）

第1題：新生兒臍部護理

第2題：新生兒穿脫衣服

高級：

單選題30道（每題1分，共30分）、多選題20道（每題2分，共40分）、判斷題30道（每題1分，共30分）。

實操題：4道（每題25分，共100分）

第1題：怎樣為新生兒沖調(diào)奶粉

第2題：為新生兒清洗消毒奶具

第3題：怎樣給新生兒洗澡

第4題：新生兒撫觸

師資：

單選題30道（每題1分，共30分）、多選題20道（每題2分，共40分）、判斷題30道（每題1分，共30分）。

實操題：2道（每題50分，共100分）

第1題：自擬題目準備10分鐘講課內(nèi)容，并上臺授課

第2題：講解嬰幼兒家庭意外傷害及安全防護

5.4 考試場地設備

理論考試場地應容納10人，實操考核應有20平米場地和相應的道具，場地衛(wèi)生、光線和通風條件、安全設施等符合國家有關規(guī)定。

5.5 監(jiān)考要求

理論考試和實操考試過程中，每個考場現(xiàn)場至少1名監(jiān)考人員和1名遠程監(jiān)考人員。

六、培訓考試檔案留存

6.1 培訓考試照片

參加培訓學員的集體合影照1張，現(xiàn)場培訓和考試照片至少3張。

6.2 分數(shù)查詢

考試系統(tǒng)能夠查詢考試分數(shù)。采用紙質(zhì)試卷的，試卷寄回或拍照掃描回傳。

6.3 確認表

學員確認表照片（學員簽字、機構蓋章）。

6.4 學員花名冊

上報學員花名冊需填寫學員真實聯(lián)系方式，進行回訪抽查。

附件一：試卷模板

附件二：師資介紹

附件三：指定教材

說明：此試題為紙質(zhì)版試卷樣題，正式考試是通過手機或電腦進行線上考試，考試系統(tǒng)設定為不同的級別，考生按照級別進行考試，同時進行遠程視頻監(jiān)控整個考試過程。

母嬰護理指導師課程試卷樣卷

考 生 注 意 事 項

1．本卷試題分為單選、多選、判斷，滿分為100分，60分及格，考試用時100分鐘；

2．答卷前，考生務必用黑色簽字筆將自己的姓名、證件號碼、考試所在地、培訓單位、考試日期填寫清楚。

考試地點： 培訓單位：

考生姓名： 考試日期：

證件類型： 證件號碼：

一、單選題

1、你認為職業(yè)技能的形成主要不依賴于（）

A．人的職業(yè)實踐活動

B．人際關系

C．人的先天生理條件

D．接受教育的程度

2、嬰兒期的界定范圍是（）

A．0~3歲

B．0~6歲

C．0~16歲

D．0~18歲

3、人工喂養(yǎng)的嬰兒易發(fā)生便秘，主要原因是（）

A．食物過雜

B．飲水過少

C．食物溫度偏高

D．食物中蛋白質(zhì)含量過低

4、嬰兒摟抱方法中哪項不正確（）

A．可以搖晃,寶寶會喜歡

B．大于3個月的嬰兒,可以直立抱

C．身體呈一條直線

D．放下嬰兒前,必須先牢牢支撐寶寶脖子和臀部

5.嬰兒測量體溫，一般測量（）

A．腋溫 B．口溫

C．體溫 D．肛溫

6、嬰兒認知能力訓練的注意事項是（）

A．要注重訓練的過程，不要過分追求訓練結果

B．不注重訓練的過程

C．過程和結果都不重要

D．注重訓練結果

7、嬰兒在那種情況下會影響睡眠質(zhì)量（）

A．高興的時候 B．過度興奮

C．情緒平穩(wěn) D．哭鬧后

8、新生兒口腔清潔衛(wèi)生的重要措施是：（）

A．洗臉和梳頭

B．洗臉和洗澡

C．漱口和刷牙

D．每次進餐后喂少量溫開水

9、女孩每天清洗外陰的正確方法是：（）

A．用肥皂液沖洗

B．從前往后沖洗

C．洗完腳再洗外陰

D．下身前后一起洗

10、下面哪些因素會導致嬰兒發(fā)生意外（）

A．嬰兒疲勞、生病或者饑餓，嬰兒特別好動，使用的設備不符合安全要求。

B．環(huán)境污染

C．嬰兒沒有進行認知學習

D．飯前沒有洗手

11、新生兒常有生理性體重下降，一般10天后體重增加明顯，每天增長約（）A．80-100克 B．30-50克

C．50-70克 D．60-80克

12、適宜嬰兒食用的奶類（）

A．原奶、母乳 B．母乳、配方奶

C．配方奶、煉乳 D．初乳、原奶

13、嬰兒喂養(yǎng)不足會出現(xiàn)哪些癥狀（）

A．便秘、入睡困難、增重不足等

B．便秘、煩躁不安、厭食等

C．入睡困難、拒絕進食、體重不增等

D．不停的哭鬧、增重不足、拒絕進食等

14、寒性體質(zhì)忌食（）

A．梨子 B．蘋果 C．荔枝 D．龍眼

15、紅糖使用的正確時間（）

A．3~4天 B．7~10天

C．15~30天 D．30~42天

16.、關于新生兒的觀察哪項不正確（）

A．體重在2500～3000克左右

B．身長平均80厘米

C．哭聲響亮,四肢屈曲

D．胎便墨綠色

17、新生兒滿月時體重可增加（）

A． 500克

B．600一1000克

C． 1800克以上

18、在母乳喂養(yǎng)的優(yōu)點中,下列哪項不正確（）

A．含有寶寶所需要的最適宜的蛋白質(zhì)、脂肪和乳糖

B．維生素和礦物質(zhì)的含量少

C．含有寶寶所需的足夠的水分

19、嬰兒摟抱方法中哪項不正確（）

A．可以搖晃,寶寶會喜歡

B．身體呈一條直線

C．大于3個月的嬰兒,可以直立抱

D．放下嬰兒前,必須先牢牢支撐寶寶脖子和臀部

20、嬰兒測量體溫，一般測量（）

A．腋溫 B．口溫 C．體溫 D．肛溫

21、正常會陰擦洗時一般采取的擦洗也不包括（）

A．0.02%碘伏溶液

B．1：5000高錳酸鉀

C．0.1%苯扎溴銨溶液

D．雙氧水

22、奶具在沸水中煮沸消毒的時間正確的是（）

A．3分鐘 B．5分鐘

C．8分鐘 D．10分鐘

23、下列哪項是親子游戲的正確做法：（）

A．以父母的價值取向來衡量寶寶的游戲

B．給寶寶提供天然材質(zhì)的玩具

C．認為良好的游戲習慣無關緊要

D．剝奪寶寶獨自游戲的權利

24、產(chǎn)后（）之內(nèi)進行開奶。

A．30分鐘 B．1小時

C．3小時 D．6小時

25、一般10天后體重增加明顯，每天增長約（）

A．80-100克 B．30-50克 C．50-80克 D．10-30克

26、新生兒時期是指（）

A．自出生至生后42天

B．自出生臍帶結扎至生后28天內(nèi)

C．自出生至生后28天

D．自出生臍帶結扎至生后滿1個月

27、給新生兒選擇的衣服質(zhì)地應該是（）

A．化纖衣服 B．全棉衣料

C．真絲衣料 D．羊毛衣料

28、產(chǎn)后第一天子宮底的高度()

A．臍下一橫指 B．臍下二橫指

C．與臍平 D．臍上一橫指

29、產(chǎn)后（）天產(chǎn)婦和小兒應一同到婦幼保健站做健康體檢

A ．28 B．30

C．42 D．5630、引起產(chǎn)婦情緒不穩(wěn)定的原因的（）

A．雌激素水平升高

B．雌激素水平下降

C．雌激素和孕激素水平升高

D．雌激素和孕激素水平下降

二、多選題

31、母嬰護理師的崗位職責（）

A．產(chǎn)婦的護理

B．新生兒的護理

C．產(chǎn)婦食品

D．新生兒洗澡

32、惡露可分為（）

A．血性惡露

B．漿液性惡露

C．黑褐色惡露

D．白色惡露

33、嬰兒母乳喂養(yǎng)含接姿勢（）

A．下頜貼胸

B．胸貼胸

C．腹貼腹

D．下頜貼乳頭

34、新生兒洗澡選擇的時間是（）

A．吃奶后三小時

B．吃奶后二小時

C．吃奶后一小時

D．吃奶后半小時

35、新生兒洗澡時的室溫是（）

A．25-28

B．29-31

C．32-35

D．36-3736、臍帶的脫落時間是（）

A．0-2

B．1-2

C．3-7

D．7-1537、生理性黃疸的出現(xiàn)時間是（）

A．1-2天

B．2-3天

C．3-4天

D．4-5天

38、新生兒呼吸的特點（）

A．腹式呼吸

B．淺快不規(guī)則

C．呼吸快

D．以上都對

39、初乳的特點是（）

A．很稠

B．黃色或清的C．有豐富的抗體

D．味甜

40、嬰兒濕疹的最大特點是（）

A．不經(jīng)常洗澡的原因

B．對稱性分布

C．反復發(fā)作

C．不能自愈

41、新生兒生理性反射（）

A．覓食、吸吮

B．握持

C．踏步、游泳

D．以上都對

42、產(chǎn)褥期的烹調(diào)方法（）

A．炒

B．炸

C．蒸

D．煮

43、引起新生兒臀紅的主要原因（）

A．寶寶酸性便物的刺激

B．寶寶坐的時間太長

C．寶寶躺的時間太長

D．寶寶的尿引起的44、母乳中的營養(yǎng)成份包括（）

A．蛋白質(zhì)、脂肪

B．碳水化合物

C．維生素、礦物質(zhì)

D．水

45、如產(chǎn)婦的惡露有腐敗臭味.且時間過長,應考慮為（）

A．產(chǎn)后感染

B．吃的食物太辣

C．吃的食物沒有鹽

D．以上都對

三、判斷題

46、產(chǎn)婦在生產(chǎn)過程中消耗體力，產(chǎn)后第一天應及時補充高蛋白的食物。（）

47、奶具在沸水中煮沸消毒的時間正確的是10分鐘。（）

48、新生兒臍帶未脫落前洗澡時可于臍部蓋一干

毛巾，盡量保持臍部干燥。()

49、惡露分為紅色惡露，漿液性惡露，白色惡露三個階段。（）

50、母雞湯是下奶的（）

51、給新生兒洗澡的室溫為24一26゜ C()

52、新生兒生后48小時后排胎便是可以()

53、母乳喂養(yǎng)的嬰兒應3--4小時喂奶一次()

54、產(chǎn)后應早開奶、早吸吮，可預防乳房脹痛()

55、新生兒撫觸可增加食物的消化、吸收,增加睡眠()

母嬰護理師崗位技能培訓師資介紹

一、初、中、高級母嬰護理師師資介紹

李林郁:中華女子學院特聘講師、北京瑪麗醫(yī)院護士長、《家庭母嬰護理》教材編委。

付春穎：母乳喂養(yǎng)與母嬰護理專業(yè)師資、衛(wèi)計委“母乳喂養(yǎng)咨詢項目”講師、國家職業(yè)資格二級營養(yǎng)師、貝親管理（上海）有限公司母嬰健康發(fā)展部北方區(qū)高級經(jīng)理、中國關心下一代工作委員會“巾幗創(chuàng)業(yè)就業(yè)圓夢行動”項目。

劉會，博士，畢業(yè)于日本九州大學生物資源開發(fā)管理專業(yè)，國家二級人力資源管理師，曾任職于微軟公司、華耐集團，現(xiàn)擔任艾特家家總經(jīng)理，北京市海淀區(qū)智慧社區(qū)與家庭服務協(xié)會秘書長等職。

二、母嬰護理師（師資）師資介紹

史紅改，博士，畢業(yè)于北京大學中文系，南京大學文學院博士?，F(xiàn)為北京開放大學城市管理學院院長。任教課程《溝通與禮儀》《應用寫作》《工具書與獻檢索》。發(fā)表文章《高端家政服務市場需求調(diào)查報告》、《現(xiàn)代漢語否定性無定代詞“沒的”》《“霾”的釋義、歷史與規(guī)范問題》、《試論言語社區(qū)與地域方言、方言島、社會方言的關系》等。主編和參編教材《實用網(wǎng)絡文獻信息資源檢索與利用》、《現(xiàn)代漢語》、《語言學概論》、《言語交際學》等圖書。

李陽光：北京開放大學國開業(yè)務部教學設計師、北京師范大學教育技術學專業(yè)畢業(yè)、參與多門國家精品課程和廣播電視大學精品課程設計、多年來堅持開展課程設計與教學能力提升培訓、為教師參賽提供一對一輔導，所輔導教師在北京高校青年教師教學基本功比賽、全國高校外語教學大賽等高級別賽事中均取得一等獎的佳績。

王囡：教育學博士、北京開放大學學前教育學院任教、主要教授課程為0-3歲嬰幼兒保育與教育、兒童家庭教育等，曾獲北京市教師基本功比賽一等獎承擔和參與多項國家級課題，發(fā)表學術論文等。

母嬰護理師崗位技能培訓指定教材

本教材由CAC教育機構組織編寫，是《中國家庭服務業(yè)”百企百編"就業(yè)能力培訓系列叢書》，共分為四大部分八章，從行業(yè)基礎知識，到初級、中級、高級母嬰護理師（月嫂）的專業(yè)知識與專業(yè)技能，全方位地介紹了母嬰護理師（月嫂）對產(chǎn)褥期的產(chǎn)婦與新生兒的護理內(nèi)容與職責。文字通俗易懂，結構層次清晰；實用性強，專業(yè)權威。

第一部分基礎知識

第一章母嬰護理師（月嫂）職業(yè)概論

第一節(jié)母嬰護理師（月嫂）職業(yè)概念

一、母嬰護理師（月嫂）的定義

二、職業(yè)等級與職責

三、母嬰護理師（月嫂）的健康要求

四、母嬰護理師（月嫂）的職業(yè)道德

五、母嬰護理師（月嫂）的工作要求

六、基本禮儀

七、母嬰護理師（月嫂）的崗位職責

第二節(jié)安全常識

一、家庭防火、防盜與防意外

二、人身安全與自我保護

三、交通安全常識

四、安全用電常識

五、燃氣安全常識

六、緊急求救常識

第二節(jié)相關法律與法規(guī)

一、《中華人民共和國憲法》

二、《中華人民共和國勞動合同法》

三、《中華人民共和**嬰保健法》

四、《中華人民共和國婦女權益保障法》

五、《中華人民共和國未成年人保護法》

六、《中華人民共和國職業(yè)教育法》

第二章女性生理知識

第一節(jié)女性生殖系統(tǒng)解剖

第二節(jié)女性青春期生理特點及保健

一、青春期的生理特點

二、月經(jīng)

三、青春期保健

第三節(jié)女性產(chǎn)褥期生理特點及保健

一、產(chǎn)褥期的生理特點

二、產(chǎn)褥期的保健

第二部分初級職業(yè)技能

第三章胎兒生長發(fā)育與分娩常識

第一節(jié)胎兒的生長發(fā)育

第二節(jié)分娩的先兆

第三節(jié)分娩過程及護理

一、了解產(chǎn)程

二、護理

第四節(jié)分娩物品的準備

一、產(chǎn)婦的物品準備

二、新生兒的物品準備

第四章產(chǎn)褥期日常護理

第一節(jié)母嬰居室的消毒與清潔

一、室內(nèi)清潔消毒

二、室內(nèi)通風

三、通風后調(diào)節(jié)溫濕度

四、注意事項

第二節(jié)母乳喂養(yǎng)指導

一、母乳喂養(yǎng)的優(yōu)點

二、成功進行母乳喂養(yǎng)的方法

三、產(chǎn)后不同時期所泌乳汁

四、喂奶前的準備

五、正確喂奶

六、哺乳后拍嗝方法

七、喂哺的持續(xù)時間和頻率

八、注意事項

第三節(jié)乳房護理基礎

一、哺乳前乳房護理

二、乳房脹痛或出現(xiàn)硬結的護理

三、乳頭皸裂的護理

四、乳腺炎的護理

五、母乳過多時排乳方法

六、乳頭凹陷矯正

第四節(jié)產(chǎn)婦衛(wèi)生清洗護理

一、洗浴

二、刷牙

三、梳頭

四、洗腳

五、會陰清洗

六、惡露護理

七、大小便的護理

八、衣物及床上用品清洗

第五節(jié)產(chǎn)婦均衡營養(yǎng)配餐

一、產(chǎn)褥期的飲食營養(yǎng)

二、產(chǎn)褥期產(chǎn)婦所需的七大營養(yǎng)素來源

三、產(chǎn)婦宜食的食物

四、月子餐制作

五、月子餐食譜參考

六、產(chǎn)褥期的飲食注意事項

七、明確每周飲食目的八、合理的進食順序

第六節(jié)常用催乳湯制作

一、常用催乳湯作法

二、制作催乳湯的注意事項

第七節(jié)新生兒生長發(fā)育特點

一、新生兒定義與分類

二、足月新生兒外觀特點

三、足月新生兒生理特點

四、新生兒常見生理現(xiàn)象

第八節(jié)人工喂養(yǎng)指導

一、配奶粉前的準備及奶粉配制

二、喂養(yǎng)中正確操作指導

三、喂養(yǎng)后的操作指導

四、注意事項

第九節(jié)新生兒用品的清潔與消毒

一、新生兒用品分類清潔

二、新生兒用品消毒指導

第十節(jié)新生兒日常護理

一、測體溫

二、洗臉

三、穿衣蓋被

四、大小便護理

五、正確穿換紙尿褲

六、正確換洗尿布

七、剪指甲

八、分辨哭聲

九、喂藥方法

十、睡眠觀察

十一、乳痂護理

十二、新生兒護理注意事項

第十一節(jié)新生兒專業(yè)護理

一、溢奶護理

二、眼、鼻、耳的護理

三、臍部的護理

第十二節(jié)新生兒洗澡技能

一、洗澡前的準備

二、洗澡

三、注意事項

第三篇：基于課程標準的教學設計

基于課程標準的教學設計、課堂教學、教學評價評比活動方案

泗涇中小學分部

一、指導思想：

1、在新課程理念指導下，深化實施素質(zhì)教育，扎實開展教學研究改革，努力提高教育教學效率；

2、加強校本研訓途徑和方法的研究，加強集體教研活動，充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進教師專業(yè)化水平的提高。

3、搭建合作共享互動展示的平臺，優(yōu)化教學過程，減少無效和低效的教學活動，實行精細化教學，向40分鐘要質(zhì)量。

二、評比內(nèi)容及安排：

評比分三個內(nèi)容開展。

1、基于課程標準的教學設計：上交一份教學設計（詳案）。（第7、8周）（1）選擇上課內(nèi)容，設計教案。教學目標應體現(xiàn)知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，教學設計突出“以學生發(fā)展為本”的思想。

（2）備課組、年級組內(nèi)開展集體備課活動，交流探討對教材的理解、教學設計的方法和教學策略的指導思想，對體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的設想及做法。

2、基于課程標準的課堂教學：上一節(jié)公開課。（第11、12、13周）（1）試教修改，使教學設計更加完善。

（2）在本班進行公開教學。課堂教學要重視目標意識，目標達成度要高；凸顯教學的重點，對教學難點的突破方法合理，效果明顯；課堂訓練精而有效，提高40分鐘的效率。評選小組、學校教師一起聽課。

3、基于課程標準的教學評價評：上交一份教學評價。（第15、16周）（1）開展一次“怎樣的課才是一節(jié)好課”專題式學習討論活動。（2）積極參與評課，上課教師選擇一課例撰寫一份評課報告，字數(shù)500-800字。

三、參賽對象：

一年級、預初、初一語數(shù)英教師。

四、評選小組名單：

組長：車先林

組員：李勇、夏茂進、龔根弟、郭偉峰、朱成兵、趙艷。

五、表彰獎勵：

評選產(chǎn)生“教學設計”、“課堂教學”、“教學評價”優(yōu)勝獎和鼓勵獎（各50%）。分部對獲獎教師頒發(fā)獲獎證書并通報四中、四小、二小表彰。

2014/2/24

（注：第八周周五，4月4日前上交“教學設計”，并報公開課時間。

第十六周周五，5月30日前交“教學評價”。）

第四篇：基于課程標準的教學設計

基于課程標準的教學設計

課題名稱：人教版一年級下冊《荷葉圓圓》

課標的要求：《小學語文課程標準》指出：要注重語言的積累和感悟讓學生閱讀淺近的童話、寓言、散文，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

學情分析：這是一篇充滿童趣的夏季散文詩。它運用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內(nèi)心體驗，激發(fā)想象。注意對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課后要求學生“朗讀課文背誦課文”，體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。學習目標（預期的學習結果）

1.通過結合課文的詞句、創(chuàng)設情境來認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。

2．正確、流利、有感情朗讀課文；感受小水珠、小蜻蜓對荷葉的喜愛之情，體會他們在一起的快樂；背誦課文。

3.說話訓練，嘗試表達自己對荷葉的喜愛之情。評價設計（檢測這些目標的評價活動方案）

1、針對目標:識字方法：

（1）根據(jù)形旁識字。如，草字頭跟植物有關(荷)；王字旁跟珠寶玉器有關(珠)；提手旁跟手的動作有關(搖)；竹字頭跟竹子有關(籃)；

（2）背誦古詩識字。荷──小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。(3)做游戲識字。根據(jù)老師出示的字卡做動作：“?！?“搖”“蹲”。

2、針對目標2：四個人一小組，把你喜歡的那個自然段讀給同組的小伙伴聽吧。讓大伙幫你提提意見。在小組里討論交流。重點指導學習小水珠部分。

3、針對目標3：拓展練習: 圓圓的荷葉綠的可愛,它給小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒帶來了快樂,它們都很感激荷葉,它們會對荷葉說些什么呢?荷葉又會對它們說什么呢? 美麗的荷葉還會吸引哪些小伙伴呢?他們會對荷葉說些什么?做些什么?荷葉圓圓的,綠綠的。()說: “荷葉是我的()”。()。學習活動方案（教學過程）：

一、談話導入

小朋友們，鶯歌燕舞，百花齊放的春天過去了，快樂的夏天又笑盈盈地走來了。瞧，她給我們帶來了一池美麗的荷葉。大家認真觀察，池中的荷葉是什么樣子的？（課件出示：在微風吹拂下荷葉美景的畫面）教師相機勾畫荷葉圖。

二、自主識字

1．看圖說：“這美麗活潑的荷葉姑娘，有許多好朋友和她在一起玩，同學們把眼睛閉上，聽，他們來了”。師配樂范讀課文。

師：你聽到了什么？都有誰在說話？我這里有許多的小伙伴，同學們能把他們找出來，送到玩的地方嗎？（板貼）

2． 生自讀課文。師：這么美的故事，同學們快美美地讀一讀吧。3．我有幾個字請教小朋友們，師出示卡片開火車讀。

4.交流識字方法：

①根據(jù)形旁識字。如，草字頭跟植物有關(荷)；王字旁跟珠寶玉器有關(珠)；提手旁跟手的動作有關(搖)；竹字頭跟竹子有關(籃)；

②背誦古詩識字。荷──小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。③做游戲識字。根據(jù)老師出示的字卡做動作：“?！?“搖”“蹲”。5.讀擴展練習短文，鞏固識字：

夏季的早晨

清晨，草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁，笑嘻嘻地看著躺在搖籃里的小寶寶。小水珠也蹲在小草的肩膀上，閃著亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飛來了，停在搖籃邊，展開彩色的翅膀，跳著歡快的舞蹈，花兒笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美呀！

三、品讀領悟

1.荷葉的小伙伴們多可愛呀，你們喜歡誰呢？喜歡誰就把那一段自己讀一讀。邊讀邊想，你為什么喜歡他？

2.現(xiàn)在我們四個人一小組，把你喜歡的那個自然段讀給同組的小伙伴聽吧。讓大伙幫你提提意見。在小組里討論交流。

3.誰愿意讀給大家聽，讓大家來分享你的快樂呢？指名讀課文。4.指導學習小水珠部分。

①你好，小水珠，我想采訪你一下，你喜歡荷葉嗎？為什么？

②師板書: 搖籃 搖籃是什么意思？躺在這里是一個表示動作的詞，同學們做一下躺的動作。

③閉上眼睛想一想，現(xiàn)在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上，這時候，風姐姐輕輕一吹，我們就順著風搖啊搖，像躺在搖籃里？什么感覺？（舒服）那誰愿意讀一讀小水珠這一段？（指名讀）

④瞧，多可愛的小水珠呀，讓我們大家一起來當一當小水珠。（齊讀課文）5.同樣的方法學習小蜻蜓、小青蛙、小魚部分。6.自由練讀，嘗試背誦。

四、鞏固延伸，指導書寫。

1.圓圓的荷葉綠的可愛,它給小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒帶來了快樂,它們都很感激荷葉,它們會對荷葉說些什么呢?荷葉又會對它們說什么呢? 2.拓展練習: 美麗的荷葉還會吸引哪些小伙伴呢?他們會對荷葉說些什么?做些什么?荷葉圓圓的,綠綠的。()說: “荷葉是我的()”。()。1.指導寫字。荷葉這么美，要把荷葉寫美，出示“葉、美”生字卡片。生先讀，再說怎樣記，師寫，問同學發(fā)現(xiàn)什么，生自己寫，師注意指導寫字姿勢。師選擇展示，小組內(nèi)交流。

五、當堂達標

1、選詞填空。

躺 立 蹲 躲（1）小青蛙（）在荷葉上。（2）小蜻蜓（）在荷葉上。（3）小水珠（）在荷葉床上。（4）小魚（）在荷葉傘上。

2、按課文內(nèi)容連線：

小水珠的 停機坪 荷葉是 小蜻蜓的 小青蛙的 小朋友的 小雨兒的 搖籃

涼傘

涼帽 歌臺

第五篇：基于課程標準教學的教學設計

基于課程標準教學的教學設計

一、課題

人教版語文一年級下冊《識字四》

二、目標分解依據(jù)

1、學科課程標準中的相關陳述

《語文新課程標準》指出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”。緊抓這一點，我在設計中通過創(chuàng)設情景、圖文結合、讀文等形式引導孩子識記生字。尤其對本文有11個帶有“蟲字旁”的生字，通過圖文識字、多種形式鞏固識字、形聲字歸類識字的方法讓孩子一法計多字，體現(xiàn)高效識記。充分結合兒童身心規(guī)律培養(yǎng)的識字習慣，采用多種教學措施指導識字方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。寫字教學采用“觀察、范寫、仿寫、評價、改寫”五步教學法，扎扎實實的進行寫字教學。

2、教材特點

《識字四》是人教版一年級語文下冊第四組的內(nèi)容。課文內(nèi)容是一首充滿童趣的兒歌，是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌。這里寫的小動物大都是昆蟲，因此，本課要求認識的字大都有蟲字旁。教學本課可在學生熟讀兒歌的基礎上，聯(lián)系大自然和教材中的彩圖，引導學生采用多種方法讀準字音，認記字形。

3、學情分析

夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想也是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識。一年級學生已經(jīng)初步認識了許多的動物，能說出它們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。我所執(zhí)教班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能對感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，能發(fā)表自己稚嫩的見解。

三、學習目標

1．學生認識“蜻、蜓”等14個生字。學習筆畫“豎折折勾”，會寫“螞、蟻”等6個字。

2．學生能夠正確、流利地朗讀兒歌。

3、認識并了解夏天一些動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產(chǎn)生好奇，愿意觀察了解大自然。

四、評價活動方案

<<語文課程標準>>指出:“識字教學將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合?！币虼?，在課堂教學中，應注重聯(lián)系學生的生活實際，引導自主識字。本課的生字基本都是形聲字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，所以可以利用自己已掌握的加一加的識字方法進行自主識字。

一年級的孩子因為年齡的特點，無意注意大于有意注意，而且不穩(wěn)定，不持久。學生識記、鞏固生字，可采用以多種形式復現(xiàn)的方法來進行。在《識字4》的教學中，學習生字我分如下幾個步驟進行：第一步，借助拼音識記生字。借助動物形象給學生留下了生字詞的感知記憶；第二步，去掉注音。出示無拼音的詞語讓學生認讀；第三步，通過引導他們對形聲字特點的分析來鞏固識記。學生在生字的反復呈現(xiàn)與識記中不斷識字深化，不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。識字主要是集中識字和分散識字。集中識字注重字形聯(lián)系，但是集中識字沒有具體語言環(huán)境的幫助，這些字學生就不一定能很好地運用，分散識字注重字義的情境創(chuàng)設，提倡在詞中、句子中、課文情境中進行生字的教學，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動形象的語言環(huán)境中凸現(xiàn)出來?？梢圆捎梅稚⒆R字的方法來鞏固補充。集中識字之后，通過創(chuàng)設情境引導學生以不同的形式去朗讀，如，引讀(邊拍手邊說)：什么半空展翅飛?蜻蜓半空展翅飛??蜻蜓半空干什么？蜻蜓半空展翅飛。??蜻蜓哪里展翅飛?蜻蜓半空展翅飛??再如編成歌曲演唱。利用《小星星》的曲調(diào)唱歌。這樣的方式引導學生反復去讀課文，增加了趣味性，避免了枯燥。采用這種學生喜歡的方式將學習方式游戲化，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性，讓學生在一種愉快的氛圍中學習了生字。可以說游戲的設置，符合兒童愛玩的特點，吸引他們的注意力。古語云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！焙⒆訒r刻處于興奮狀態(tài)，在玩中體驗了學的成功，在學中享受了玩的樂趣。

五、教學活動預案

（一）導入新課 明確目標

1、出示單元知識樹，了解單元內(nèi)容，明確本節(jié)課學習目標。

2、引：小朋友，你們聽，聽到了什么？是啊，知了叫，夏天到，那么夏天會發(fā)生哪些有趣的事呢？讓我們一起去看看吧。

3、（多媒體出現(xiàn)夏天的美景。）你看到夏天有哪些有趣的事？

4、師：這么多有趣的事，有一位小作者把它們編成了一首好聽的兒歌，這就是我們今天要學習的--《識字4》（板書課題）

（根據(jù)學生的認識水平，利用直觀形象的多媒體課件，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，將學生帶入夏天這一優(yōu)美的情境中。學生則踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料。）

（二）指導自學 整體感知

1、提出自學要求

（1）師：老師想請同學們先自己讀讀課文，誰能告訴我們在讀的過程中遇到不認識的字該怎么辦？

生：讀讀拼音；問問同桌；問問老師。

（2）師：真棒！這些都是很好的學習方法。今天在讀之前老師要布置一個小任務，請你把兒歌中的動物用括號括出來，現(xiàn)在大家開始讀吧。

（三）全班交流 反饋矯正

1、師：誰能說說你都找到了哪些小動物啊？ 生說。

2、師：說得真好，看，小動物們都被大家叫出來了，誰的眼睛亮？（引導生看圖片識字）

生：我的眼睛亮。

3、師：誰能做小老師讀讀，讀對了大家跟著一起讀，讀錯了大家都別做聲。

a,請六位同學做小老師帶讀。

b,不錯，現(xiàn)在我們一起來試試，看看剛才的小老師教得怎么樣。生齊讀。

4、師：咦，現(xiàn)在我們可愛的動物們飛走了，誰還能認識他們？（去掉圖片識字）生舉手

師：哇，這么多同學認識，那我們男女同學分開來讀讀。a男同學讀拼音，女同學讀詞語。B師：不錯，一起來吧。再齊讀

5、去掉拼音識字 師：現(xiàn)在誰又飛走啦？ 生：拼音寶寶。

師：對了，我們再看看，還認識嗎？ 生搶讀

師：很好，小火車，開起來！

6、師：有一個秘密藏在這些生字寶寶里頭，誰發(fā)現(xiàn)了？ 生：他們都有一個蟲字旁；他們都是形聲字。師：說得多好啊，表揚他!師：對了，這邊代表它的讀音是聲旁，這邊代表它的意義，是形旁，這樣的字我們叫它----形聲字。跟老師念形聲字。

課件展示形聲字，形成之后學生一起讀。

（四）重點分析 指導朗讀

1、師：我們已經(jīng)和小動物成了好朋友，那你能把整首兒歌讀正確嗎？請把兒歌讀給旁邊小朋友聽。評評他讀得怎樣？送他一句話。

2、一共有幾句話？（3句話）你最喜歡的哪個句子，趕快練練吧！

3、說說喜歡的原因。

A、例：第一句

為什么喜歡這句話？好在哪里？

（展翅飛，把蜻蜓飛的樣子寫出來。捉迷藏把蝴蝶當作人來寫，寫得很生動，有趣。）朗讀體會

B、理解第二、三句話。

下面小動物做了哪些有趣的事呢？請大家自由讀讀后面二句話，跟旁邊小朋友交流（造宮殿，運食糧，游得歡，結網(wǎng)忙）讓我們配上音樂來讀這首兒歌，你可以邊讀邊表演。

小結：這首歌不但寫得非常有趣，而且小作者還用了“誰什么地方干什么”的句式來寫。大家學得這么認真，許老師帶你們?nèi)⒓右粓錾忠魳窌?，瞧，森林音樂會開始了。

〈閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，一開始就有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并發(fā)揮小組學習的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉(五)鼓勵創(chuàng)新 拓展積累

1、師：（媒體出示森林圖，創(chuàng)設情境）小動物們各自表演了什么節(jié)目呢？你能像小作者一樣用上“誰什么地方干什么”的句式選一個或幾個小動物來說說嗎？

2．小組討論。3．全班交流。

4、小結：通過大家的努力，一首朗朗上口的兒歌寫成了，今天你們各個都成了小詩人。(六)指導書寫，掌握結構

1．認讀“螞”、“蟻”“前”、“空”。2．找共同點，掌握結構。

(1)學生自主觀察這兩個字，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

(2)“一看”字在田字格中的位置，提醒同學們怎么樣寫才好看。(3)“再看”黑板，生提示師在田字格中范寫。

3、學生描紅、書寫，教師巡視，個別指導。

（七）當堂檢測 總結回顧

1、檢查生字書寫情況。

2、教師小結：通過今天的學習我們不但讀懂了兒歌，認識了生字，而且還知道許多有關文中小動物的知識。你還想了解哪些小動物呢？向?qū)W生推薦動物網(wǎng)站。