第一篇：共營(yíng)研討記錄(一).

共營(yíng)研討記錄

（一）《最大的麥穗》教研課集體研討記錄

時(shí)間：3月9日

參加人員：吳科

巢校長(zhǎng)

六年級(jí)語(yǔ)文老師 研究主題：研討《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì) 研究?jī)?nèi)容：

一、鄒培紅老師準(zhǔn)備執(zhí)教《最大的麥穗》，說(shuō)課。

二、研討：

吳科：

1、學(xué)生要主動(dòng)參與，而且要全程參與。

2、合作學(xué)習(xí)，不光指學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，也指師生合作學(xué)習(xí)。

3、深化思維。

4、尊重差異，面向全體施教，關(guān)注部分和個(gè)別學(xué)生。

5、讓學(xué)生體驗(yàn)成功。附《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì)

16、最大的麥穗（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能帶著自己的體會(huì)朗讀課文最后一個(gè)自然段。

2、能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的感受。

3、憑借課文語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的感受。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了古希臘的哲學(xué)大師蘇格拉底，他教育學(xué)生有獨(dú)到之處，這堂課讓我們跨越時(shí)空的隧道，去領(lǐng)略他的風(fēng)采，共享他的智慧。一同分享《最大的麥穗》帶給我們的愉快的精神之旅。

2、（課件）這就是文中的一幅插圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這幅插圖描述了哪些課文內(nèi)容？注意：說(shuō)的同學(xué)要說(shuō)清楚，聽的同學(xué)要仔細(xì)聽，認(rèn)真比較，誰(shuí)說(shuō)的最符合課文意思？為什么？

3、蘇格拉底帶著弟子進(jìn)入了麥地做了一次有意義的精神旅游，聽，蘇格拉底在對(duì)弟子們說(shuō)——引讀（課件）

（1）你聽懂了蘇格拉底的要求了嗎？（課件）（2）怎樣讀才能讓弟子們也聽清楚呢？

4、你們聽清楚蘇格拉底的要求了嗎？弟子們也聽懂了蘇格拉底的要求，引讀——走進(jìn)了麥地。

二、自學(xué)3-5

1、課文哪幾小節(jié)介紹了弟子們是如何挑選最大的麥穗的？（課件）

2、交流：（同樣找到這一節(jié)舉手；三處都找到的舉手）（課件）

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀這三個(gè)語(yǔ)段，選擇其中的一個(gè)語(yǔ)段來(lái)談?wù)勛约旱母形颉?/p>

（一）“看看——總認(rèn)為——”

1、“看看”：認(rèn)真、一絲不茍；分號(hào)?！皳u了搖頭”“最大的一穗在前面呢”：猶豫不決，不能當(dāng)機(jī)立斷，錯(cuò)失良機(jī)。

2、引讀：弟子們看看——，因?yàn)樗麄兛傉J(rèn)為——（課件）

（二）“雖然——過(guò)早地定奪?！?/p>

1、“雖然——隨手扔掉了?！保邯q豫不決，不能當(dāng)機(jī)立斷，錯(cuò)失良機(jī)。

（1）引讀：是呀，雖然—但—（2）為什么隨手扔掉了？引讀：因?yàn)椤ㄕn件）

2、“他們總以為——定奪?！?/p>

（1）引讀：對(duì)啊，他們總認(rèn)為—總以為—，一次次錯(cuò)失良機(jī)。

（2）你從“總認(rèn)為，總以為”體會(huì)到了什么？（寄希望于未來(lái)，可供選擇的機(jī)會(huì)還很多，一再錯(cuò)失良機(jī)。）

（3）對(duì)啊，這顆最大的麥穗就在麥地里，而他們卻——，這顆最大的麥穗就在他的手中，而他們卻——。

（三）“一邊一邊”

1、引讀：蘇格拉底對(duì)弟子的要求是尋找一顆——，而且——，所以弟子們（課件：一邊）

2、從“一邊一邊”你體會(huì)到了什么？（多位學(xué)生）認(rèn)真，一絲不茍，很長(zhǎng)時(shí)間。

3、引讀：是啊，弟子們?cè)诤荛L(zhǎng)的時(shí)間里，一邊—一邊——。第5小節(jié)：

1、結(jié)果呢，大家聽到了——引讀第五節(jié)

2、指導(dǎo)朗讀“你們已經(jīng)到頭了。”

（1）大家聽到了蘇格拉底怎樣的聲音？讀。為什么聲音這么響亮？生3，齊讀。（2）同時(shí)這洪鐘般的聲音又帶著點(diǎn)——蒼老，再讀。

（3）小節(jié)：我們讀書時(shí)就是要抓住提示語(yǔ)，這樣才會(huì)使人物形象更傳神。

3、一句“你們已經(jīng)到頭了”讓兩手空空的弟子們?nèi)鐗?mèng)初醒，他們——引讀：回頭望了望。

4、如果你是其中的一株小麥，會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么呢？注意是“嘲笑”。

5、這時(shí)，弟子們的心情如何？（后悔、慚愧、沮喪）蘇的心情又如何呢？（錯(cuò)失良機(jī)、兩手空空的惋惜）

6、所以，蘇格拉底會(huì)用蒼老的如同洪鐘般的聲音提醒他的弟子們——你們已經(jīng)到頭了。

這更是對(duì)兩手空空，錯(cuò)失良機(jī)的弟子們的一種惋惜——你們已經(jīng)到頭了。

三、自學(xué)6-7

1、在第3小節(jié)的時(shí)候出現(xiàn)了分號(hào)，在第6、7小節(jié)中又有哪里出現(xiàn)了分號(hào)呢？（課件）

2、（課件6、7）男生6小節(jié)，女生7小節(jié)。

3、第6小節(jié)：

（1）引讀：對(duì)，這塊麥地里肯定有——（課件：最大）（2）你是如何理解這兩個(gè)“最大”的？請(qǐng)大家到前文中找一找這兩個(gè)最大的分別指的什么？“最大”就是前文中蘇格拉底要求弟子們尋找的最大的麥穗?！白畲蟆笔堑?節(jié)中被弟子—（3）小結(jié)：看，同學(xué)們多會(huì)學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文來(lái)解決問(wèn)題就是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)很好的方法。

（4）是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無(wú)所獲，那弟子們?cè)撛鯓硬拍苷綄儆谧约旱淖畲蟮柠溗肽兀?/p>

（5）所以，蘇格拉底語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)——引讀第6小節(jié)。

4、第7小節(jié)

（1）引讀：是呀，人的一生仿佛也在——第7小節(jié)（2）你是如何理解這段話的？同桌交流。

A麥穗和時(shí)機(jī)的關(guān)系：有的人----，及時(shí)采摘；有的人----，錯(cuò)失良機(jī)。B“最大的追求”就是遠(yuǎn)大的理想?！把矍暗囊凰搿本褪乔拔闹小邦w粒飽滿的麥穗”，就是出現(xiàn)在眼前的機(jī)遇。

（3）把你的感悟用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

（4）學(xué)到這，如果此時(shí)你就是蘇格拉底的弟子，讓你在一次以同樣的要求去摘最大的麥穗，你會(huì)怎么做？

（5）對(duì)，引讀：當(dāng)我們?cè)俅我姷筋w粒飽滿的麥穗時(shí)，一定會(huì)——而不會(huì)——當(dāng)然，追求—（6）你還想到了學(xué)習(xí)、生活、工作中的哪些類似的事情，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>

（課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)、班隊(duì)委競(jìng)選、爸媽就業(yè)、大學(xué)畢業(yè)找工作）

四、拓展導(dǎo)行

1、小結(jié)：是呀，我們每個(gè)人都應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，這是我們畢生所追求的，但更要腳踏實(shí)地地把握現(xiàn)在，做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來(lái)，才有可能得到屬于我們自己的最大的麥穗，獲得最大是成功。

2、其實(shí)許多名言警句也曾告訴我們這樣的道理，如（課件）

3、蘇格拉底告訴我們，生活實(shí)踐也告訴我們，名人名言告訴我們，一定要抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，這樣才不會(huì)虛度光陰，一事無(wú)成，學(xué)習(xí)本課后，你有什么收獲？（寫一句凡人名言，寫在書上。如，有追求的人，一定會(huì)有好機(jī)會(huì)的。機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)是均等的……）再交流。

4、引讀：是啊，人的一生仿佛也在——第7小節(jié)

五、總結(jié)全文

一晃，一課將結(jié)束，我們興致勃勃地走進(jìn)最大的麥穗這座精神的殿堂，我們徜徉其間，我們留戀往返，不知不覺當(dāng)中我們?nèi)巳硕际斋@了一株“最大的麥穗”，而且變得更加聰慧，變得更加自信，變得更有創(chuàng)造性！咱們不虛此行。

板書：

16、最大的麥穗

最大的 追求

眼前的 抓住

第二篇：研討記錄

研討記錄 1 孫書林：

詞匯是語(yǔ)言的基本材料，是語(yǔ)言的三大要素之一。單詞教學(xué)則是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。記憶單詞是中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，單憑簡(jiǎn)單反復(fù)機(jī)械的操練只會(huì)降低學(xué)習(xí)者的熱情。俗話說(shuō)得好：

興趣是最好的老師。如何幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，在課上40分鐘內(nèi)最高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯呢？我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)摸索，總結(jié)出了一些適合中學(xué)生記憶及課堂掌握單詞的方法，下面大家就提起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的方法，相互學(xué)習(xí)。屈宏民：

從語(yǔ)音入手學(xué)單詞

1.從語(yǔ)音入手，通過(guò)單詞的讀音來(lái)記憶。語(yǔ)言是有聲的，語(yǔ)言教學(xué)首先是以語(yǔ)音形式體現(xiàn)的，詞的發(fā)音是學(xué)習(xí)和記憶一個(gè)單詞的基礎(chǔ)。課堂上我們經(jīng)常用到的跟讀，它能給學(xué)生以非常清晰、明朗的印象，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握單詞的正確讀音，但這種方法學(xué)起來(lái)比較枯燥，不斷重復(fù)會(huì)使學(xué)生感到很疲勞，因此不宜長(zhǎng)時(shí)間使用，在教學(xué)中要適當(dāng)運(yùn)用其他方法來(lái)調(diào)節(jié)。如，升降調(diào)讀，大小聲讀，高低音讀，對(duì)立跟讀。教學(xué)中老師還可加上手勢(shì)來(lái)輔助教學(xué)，利用手勢(shì)來(lái)控制學(xué)生的升降調(diào)，大小聲，高低音。

2.在chant 或歌曲中學(xué)單詞。兒歌朗朗上口，把單詞或詞組編成chant，讓學(xué)生在美妙的旋律中學(xué)習(xí)，易于記憶。

3.對(duì)于多音節(jié)單詞，詞長(zhǎng)，難學(xué)難記。可拆分音節(jié)來(lái)記。比如，morning，可拆分成or，or morning；ing，ing,morning。再如，dragon，dragon，gon，gon，gon。朗朗上口，學(xué)生印象深刻，即記住了單詞的音又記住了單詞的形。劉書松： 通過(guò)音標(biāo)學(xué)單詞

說(shuō)到單詞的語(yǔ)音，不得不說(shuō)到單詞的音標(biāo)。有人說(shuō)初中學(xué)生要不要學(xué)音標(biāo)，一直以來(lái)都有爭(zhēng)議。筆者以為，中學(xué)生學(xué)音標(biāo)，只要方法得當(dāng)，時(shí)間恰當(dāng)，有利無(wú)弊。這里的時(shí)間恰當(dāng)即不可與一年級(jí)的拼音入門同學(xué)，因?yàn)橐魳?biāo)與部分的拼音相似，容易混淆。說(shuō)到方法，筆者采用整體教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合。整體教學(xué)采用張思中音標(biāo)教學(xué)法，用一兩節(jié)課整體呈現(xiàn)所有音標(biāo)。從單元音，雙元音，再到輔音。個(gè)別較難輔音可滲透到日后的單詞教學(xué)中教。還有簡(jiǎn)單的開音節(jié)和閉音節(jié)。本著能跑就跑，不能跑慢慢走的原則，鼓勵(lì)學(xué)生掌握。分散教學(xué)即把開學(xué)所學(xué)音標(biāo)滲透到課文單詞教學(xué)中去。

如，banana，b，b，banana；n，n，banana；n，n，banana.利用大部分輔音與漢語(yǔ)拼音讀音相類似的特點(diǎn)，學(xué)生很快就掌握輔音讀音，再滲透簡(jiǎn)單的開閉音節(jié)教學(xué)。大部分學(xué)生能掌握簡(jiǎn)單的發(fā)音規(guī)律，學(xué)生不僅在拼讀新詞時(shí)會(huì)輕松許多，很自然的就運(yùn)用語(yǔ)音規(guī)律來(lái)記憶單詞，而且溫習(xí)單詞或者遺忘單詞發(fā)音時(shí)可以不再需要老師的幫助，記憶單詞就相對(duì)容易了，單詞的讀音掌握好了，有助于學(xué)生形成語(yǔ)感，為將來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

第三篇：研討記錄和總結(jié)

“低年級(jí)閱讀教學(xué)”專題研討記錄

時(shí)間：2012年9月25 地點(diǎn)：淮北市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參加人員：任強(qiáng)、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉校長(zhǎng)、丁書記、曹老師三、四小組成員 主持人：任強(qiáng)

研討過(guò)程：

一、學(xué)員和示范老師說(shuō)課

1、學(xué)員袁孝珍老師的教學(xué)思路：本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔。注意字詞的教學(xué)、識(shí)用結(jié)合，在讀中認(rèn)識(shí)多音字。指導(dǎo)生注意寫字姿勢(shì)；著重講課文前四句，這四句的畫面感很強(qiáng)，通過(guò)范讀帶入情境，并訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。

2、指導(dǎo)老師的教學(xué)思路：本次教學(xué)的是第一課時(shí)，以讀為主，指導(dǎo)學(xué)生將生字詞及課文讀正確、讀熟練，做到不添字、漏字。隨時(shí)正字音，訓(xùn)練學(xué)生用學(xué)習(xí)的生字說(shuō)話，指導(dǎo)學(xué)生寫好生字。本次教學(xué)主要以識(shí)字，理解文章大意，知道生將文章讀正確、流暢為主。

二、研討內(nèi)容

劉校長(zhǎng)：學(xué)員老師在指導(dǎo)朗讀上要加強(qiáng)訓(xùn)練，讀的時(shí)間太少。學(xué)員1：學(xué)員老師的隨文識(shí)字環(huán)節(jié)十分好，教會(huì)學(xué)生邊讀邊運(yùn)用，但鞏固練習(xí)做的不夠到位。學(xué)員2：指導(dǎo)老師在教學(xué)閱讀時(shí)十分重視詞語(yǔ)的鞏固，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)有效。學(xué)員3：指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，應(yīng)留給學(xué)生一個(gè)安靜的寫字環(huán)境，指導(dǎo)寫字姿勢(shì)時(shí)不要說(shuō)太多、太雜。學(xué)員4：對(duì)學(xué)生的關(guān)注面應(yīng)更廣。

任教授：

1、集中精力應(yīng)與分散放松相結(jié)合以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2、抽象的“果實(shí)”一詞應(yīng)與形象的果實(shí)圖片相結(jié)合，幫助學(xué)生加深理解。

3、在遷移運(yùn)用時(shí)，應(yīng)將詞語(yǔ)放在原文中，不能脫離出來(lái)。丁指導(dǎo)：

1、隨文識(shí)字方式好，但學(xué)習(xí)方法單一，應(yīng)更靈活多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、在寫字方面，應(yīng)提高效率。教師范寫十分重要，強(qiáng)化點(diǎn)撥難寫易錯(cuò)字，將寫字時(shí)間還給學(xué)生。

三、關(guān)于低段閱讀教學(xué)專題的思考

任教授：

1、低段教學(xué)識(shí)字寫字的方式應(yīng)多樣，要把識(shí)字寫字與理解運(yùn)用及閱讀核心內(nèi)容聯(lián)系在一起。

2、抓好寫字，可以強(qiáng)化閱讀，應(yīng)突出最重要的內(nèi)容，不可孤零零地將生字脫離出來(lái)。

3、對(duì)低段語(yǔ)言文字的訓(xùn)練應(yīng)選準(zhǔn)點(diǎn)，符合學(xué)生實(shí)際，給他們一個(gè)支架，不應(yīng)拔高難度。

4、低段教學(xué)應(yīng)少分析課文內(nèi)容，多尋找語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。

“低年級(jí)閱讀教學(xué)”專題總結(jié)報(bào)告

9月24日，我們國(guó)培小語(yǔ)班的第三、四小組的全體成員在任教授的帶領(lǐng)下，來(lái)到影子學(xué)校---淮北第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，開始了為期一個(gè)月的實(shí)踐研修。來(lái)到二實(shí)小，我們受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的熱情接待，并與指導(dǎo)老師進(jìn)行了交流溝通。

上午，我們通過(guò)討論很快確定了低年段閱讀教學(xué)的課題和上課的老師，學(xué)員袁孝珍上二年級(jí)的第9課《歡慶》，指導(dǎo)老師曹老師上二年級(jí)的第20課《紙船和風(fēng)箏》。下午，以袁孝珍老師為主，我們所有學(xué)員在一起集體交流討論備課，梳理出了《歡慶》第一課時(shí)的上課思路。25號(hào)上午老師袁進(jìn)行了試教，之后在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下我們進(jìn)行了研討交流，提出整改的思路并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改。下午，袁老師和曹老師分別作課。袁老師的課在識(shí)字寫字的基礎(chǔ)上突出了說(shuō)話訓(xùn)練。曹老師是一邊識(shí)字一邊初讀課文，識(shí)字中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

兩節(jié)課后，由任教授主持，我們展開了關(guān)于“低年級(jí)閱讀 教學(xué)的專題研討。有的學(xué)員老師認(rèn)為兩位老師隨文學(xué)習(xí)生字比較好，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)強(qiáng)調(diào)了寫字的姿勢(shì)，有助于培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。也有老師認(rèn)為，學(xué)生寫字時(shí)，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，老師強(qiáng)調(diào)的太多。在識(shí)字寫字方面，丁指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)：

1、隨文識(shí)字方式好，但學(xué)習(xí)方法單一，應(yīng)更靈活多樣，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

2、在寫字方面，應(yīng)提高效率。教師范寫十分重要，強(qiáng)化點(diǎn)撥難寫易錯(cuò)的字，將寫字時(shí)間還給學(xué)生。任教授也指出：

1、低段教學(xué)識(shí)字寫字的方式應(yīng)多樣，要把識(shí)字寫字與理解運(yùn)用及閱讀核心內(nèi)容聯(lián)系在一起。

2、抓好寫字，可以強(qiáng)化閱讀，應(yīng)突出最重要的內(nèi)容，不可孤零零地將生字脫離出來(lái)。在讀書方面

第四篇：?jiǎn)栴}研討記錄

磨課計(jì)劃討論記錄：

討論時(shí)間：2014年7月27日上午 討論地點(diǎn)：威海市古寨中學(xué)英語(yǔ)組辦公室

參加人員：王靜 張麗麗 劉錦秀 王淑霞 董瑜 徐蕾蕾 肖春霞 李令清 馬燕

鄒芳 孫德同 劉福榮

主持人：王靜

記錄人：劉錦秀 張麗麗

王靜：大家好！經(jīng)過(guò)這幾天學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我們這個(gè)研修團(tuán)隊(duì)一直都是學(xué)習(xí)熱情最高漲，作業(yè)質(zhì)量上乘的團(tuán)隊(duì)。希望大家把這種學(xué)習(xí)精神保持下去。

王靜：經(jīng)過(guò)這幾天的線上研修學(xué)習(xí)、線下的討論交流，相信大家一定對(duì)“三次備課，兩次磨課”這種課例研究模式理解得非常透徹。今后，我們會(huì)經(jīng)常使用這種模式來(lái)解決我們我們?nèi)粘＝虒W(xué)中難以解決的問(wèn)題?，F(xiàn)在我們就開始討論我們研修組的第一個(gè)磨課計(jì)劃

王靜：教學(xué)的根本目的是為了學(xué)生的發(fā)展，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同實(shí)現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生隨時(shí)隨刻的表現(xiàn)，教師及時(shí)使用恰如其分的給予評(píng)價(jià)，以其達(dá)到我們的教學(xué)目的，就顯得相當(dāng)重要。教學(xué)評(píng)價(jià)，是指在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中面對(duì)學(xué)生的應(yīng)答，老師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面進(jìn)行的評(píng)價(jià)。有效的評(píng)價(jià)，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，會(huì)給課堂帶來(lái)生機(jī)和活力，提高課堂效能。現(xiàn)在大家說(shuō)說(shuō)自己在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方面都存在哪些困惑？

鄒芳：現(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)情緒低下甚至厭學(xué)，與我們老師評(píng)價(jià)不恰當(dāng)有關(guān)。隨意評(píng)價(jià)學(xué)生，片面評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這些都嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。劉福榮:是這樣。我覺得現(xiàn)在大家越來(lái)越重視評(píng)價(jià)的重要性了。但是很多老師不知道該怎樣評(píng)價(jià)，才能達(dá)到預(yù)期效果。

徐蕾蕾： 對(duì)，怎樣去評(píng)價(jià)才是有效評(píng)價(jià)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我們。這應(yīng)該是我們本次磨課的研究問(wèn)題。

王淑霞：要做到有效評(píng)價(jià)，首先要解決我們?nèi)粘＝虒W(xué)中那些低效、無(wú)效的做法。要摒棄評(píng)價(jià)的隨意化、片面化，無(wú)梯度，無(wú)差異化的評(píng)價(jià)。

張麗麗：大家都知道英語(yǔ)語(yǔ)法在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程的重要作用，但語(yǔ)法課最不容易上好。主要原因是學(xué)生普遍感覺語(yǔ)法課枯燥無(wú)味，所以學(xué)習(xí)積極性不高，嚴(yán)重影響目標(biāo)達(dá)成率。我們本次磨課是不是應(yīng)該從語(yǔ)法課下手來(lái)解決評(píng)價(jià)低效、無(wú)效問(wèn)題？

肖春霞：張老師說(shuō)得有道理。新版英語(yǔ)教材為平衡各年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大了初

一、初二，減輕了初

三、初四的的學(xué)習(xí)容量和學(xué)習(xí)難度。初

一、初二部分學(xué)生平日因?yàn)楦鞣N原因沒跟上。所以，我覺得本次語(yǔ)法課要定位在給下學(xué)期新升入初三學(xué)生上一節(jié)綜合時(shí)態(tài)課。

董瑜：這個(gè)建議好！既可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)初一初二學(xué)過(guò)的時(shí)態(tài)，為學(xué)習(xí)新時(shí)態(tài)奠定基礎(chǔ)，還可以解決我們的研究問(wèn)題。這就叫混合式雙對(duì)接課例研究法?？词斋@不小吧！王靜：現(xiàn)在看看，誰(shuí)來(lái)講合適？

李令清：得著一位熟悉初一初二新教材的老師。劉錦秀老師怎么樣？

馬燕：好。劉老師不但熟悉新版教材，而且熟悉學(xué)生學(xué)情。孫德同： 對(duì)。劉老師平日也喜歡研究教學(xué)方法，敢于創(chuàng)新、改革。

劉錦秀：既然大家都贊同，那我就得全力以赴了。希望大家在磨課過(guò)程中，多提寶貴建議，多多幫我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫我改進(jìn)教學(xué)。大家：我們會(huì)的。

王靜：劉老師，要辛苦你了。我們相信你一定會(huì)勝任這個(gè)艱巨的任務(wù)。我們現(xiàn)在根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)和特長(zhǎng)分工一下本次磨課任務(wù)（按磨課計(jì)劃表里的）。具體時(shí)間安排是這樣的（按磨課計(jì)劃表里的）。

王靜：通過(guò)以上討論再次證明我們這個(gè)研修團(tuán)隊(duì)的凝聚力。我再次感受到我們每一個(gè)組員都是積極向上、團(tuán)結(jié)友善的優(yōu)秀學(xué)員。相信今后的在合作研究問(wèn)題過(guò)程中我們一定會(huì)“一以貫之，追蹤問(wèn)題”，體現(xiàn)我們的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)智慧！團(tuán)結(jié)就是力量！加油，同事們！

第五篇：教學(xué)研討記錄

政治課教研記錄

（與父母交朋友）的教學(xué)反饋

參加評(píng)課人員：

業(yè)務(wù)校長(zhǎng)王安平

教導(dǎo)主任姜文斌

教研組長(zhǎng)馬潭

政史地組的全體人員

研討地點(diǎn)： 政史地組辦公室

記錄人員： 王盈盈

研討詳情：

馬潭說(shuō)：這節(jié)課是我們?nèi)M任課教師在課前共同磋商擬定的教學(xué)設(shè)

計(jì)，所以本節(jié)課不管是誰(shuí)承擔(dān)教學(xué)，成績(jī)和缺點(diǎn)都是大家的。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解雖然父母給予自己很大的愛，但我們與父母之間往往因?yàn)榇嬖谥恍┐鷾希曰ハ?/p>

之間不能正確的處理關(guān)系，以致導(dǎo)致出一些分歧。為了減少

相互之間的不理解，我們就要學(xué)會(huì)溝通。從而教育學(xué)生要理

解同情自己的父母，學(xué)會(huì)與父母交朋友。關(guān)于采取何等具體的方法溝通，那就要求我們?cè)趷鄹改?，理解父母的基礎(chǔ)上去

行動(dòng)。具體教學(xué)程序，我就不再回憶了。希望在座的各位領(lǐng)

導(dǎo)和同事們給以更多的建議和批評(píng)指正，謝謝！

姜主任說(shuō)：方才馬潭這節(jié)課講得很成功，馬潭自己也說(shuō)明了這節(jié)

課。教育教學(xué)目的。下面我要說(shuō)這樣幾個(gè)問(wèn)題。一是我們的日常教學(xué)什么樣的教學(xué)類型才是最好的形式，目前為止還沒

有找出來(lái)最具體的一種。但我們卻都能接受像這樣的，生動(dòng)

形象的重點(diǎn)講解和圖解合作最為融洽的雙邊活動(dòng)方式。我相

繼聽了大家?guī)坠?jié)課，目像馬潭這種生動(dòng)活潑，和諧融洽的學(xué)習(xí)方式還不多見。尤其是她的導(dǎo)演能力極其強(qiáng)。在她的導(dǎo)演

下，她的學(xué)生都是合格地當(dāng)成小演員了。大家看到了方才課

堂上的熱烈氣氛了。學(xué)生們簡(jiǎn)直在演說(shuō)自己的經(jīng)歷。二是在學(xué)生積極討論的同時(shí)，我們也不難看出馬老師平時(shí)的政治課的熱烈活剝程度，學(xué)生能各個(gè)入境，這是件很了不起的事啊。

不管什么課，能人人都在參與的情況是最值得學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的了。今天這節(jié)課上，真是做到了這一點(diǎn)。真的很好。希望大

家今后予以學(xué)習(xí)和借鑒。

王校長(zhǎng)說(shuō)：我想說(shuō)這樣幾點(diǎn)。第一個(gè)，政史地課的教學(xué)決不是讓

學(xué)生死記硬背自己完全起到了教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)演者，學(xué)生才

是課堂的真正主人，他們?cè)谥鲃?dòng)參與的情況下，對(duì)所學(xué)的知

識(shí)才掌握的深刻，理解的透徹。當(dāng)然課上也有一些不足之處，像結(jié)尾的小結(jié)部分，讓學(xué)生自結(jié)，效果會(huì)更好一點(diǎn)吧。希望

大家在具體的教學(xué)活動(dòng)中，能做得更完善。時(shí)間關(guān)系就說(shuō)這

么多吧。

希望大家今后多努力。