第一篇：幼兒園有效教學(xué)活動的設(shè)計與組織

幼兒園有效教學(xué)活動的設(shè)計與組織

[心得體會]

說起幼兒園的教學(xué)設(shè)計，其實就是我們幼兒教師經(jīng)常涉及到的教案。一聽說要寫教案，腦袋就大，因為身為幼兒教育工作者，我們都知道，我們每周都要寫周計劃，寫教案。我對于教案就是頭腦一片空白，一說到寫教案，我就詞窮，根本就覺得沒什么可寫的，可聽了這回的講座，心里就有一些的內(nèi)容了?？梢哉f是學(xué)有所獲，學(xué)有所得！講了大概有四大部分：

一、教育活動的理論基礎(chǔ)

二、幼兒園的課程和課程模式

三、幼兒園教育活動設(shè)計與評價

四、幼兒園教育活動設(shè)計與實施中常見的問題。

除了講了這四大部分，最后我們還觀看了兩位優(yōu)秀教師的示范課，其中，我印象最深的只是如下：

1.在活動中，分有主體與主導(dǎo)；語言的親和力，而我學(xué)到的則是幼兒心智的成長全掌握與教師的教育，這就是主導(dǎo)的地位。幼兒是活動的主體，而教師則是活動的主導(dǎo)。因為幼兒的行為受自己意識的影響，所以幼兒是自己的活動主體。而教師的主導(dǎo)體現(xiàn)在能夠充分發(fā)展還自己的主體作用！

2.在基礎(chǔ)理論中，共同的作用是成熟、經(jīng)驗、社會、互動、平衡作用?？晌冶容^看好的是：福祿貝爾的理論，讓幼兒在自由自主的活動中發(fā)展，教師的教育是促進幼兒內(nèi)心潛能的發(fā)展，不違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律；讓幼兒在游戲中發(fā)展，因為游戲是兒童主要的發(fā)展形勢；讓兒童在操作中獲得發(fā)展，使幼兒獲得感官上面，設(shè)計方面的能力！3.還有就是我們國家不管是什么教育，都太強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，太注重智力方面上的教育。把上課當做唯一的教育方法，從而忽視了游戲的教育。

4.而在活動設(shè)計上，了解到：首先要確定班級、了解幼兒發(fā)展的情況，考慮幼兒年齡特點及具體發(fā)展。其次，要確定教育活動目標并進行分析；然后，選擇教育活動內(nèi)容及其組合；選擇教育活動形式和活動方法，最后，寫出教學(xué)活動設(shè)計。

5.幼兒園活動設(shè)計需要注意常見的問題：教育活動目標表達的方法； 有活動無目標，有目標無活動；情境設(shè)計有頭無尾(設(shè)計引出環(huán)節(jié)，引入環(huán)節(jié)）；活動環(huán)節(jié)處于同一水平；教學(xué)活動設(shè)計沒有考慮到孩子的感受；教師語言提示（示范）的順序；教具的制作和擺放問題；幼兒座位擺放；教學(xué)中的語言和技能問題；教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性問題（不迷信與教材）；教師在結(jié)束部分總結(jié)中的問題。

最后觀看優(yōu)秀教師的示范課，感覺自己跟人家差的不是一點半點，不論是在教態(tài)方面，語言表述方面，夸獎孩子的方面。人家優(yōu)秀教師都具有一定的特色教育技巧。讓孩子在上課過程中聽不煩，看不厭。還聽的其樂融融，所以，我更加要努力，向著示范課中的優(yōu)秀老師加油！

第二篇：《幼兒園有效教學(xué)設(shè)計與組織實施》培訓(xùn)心得

《幼兒園有效教學(xué)設(shè)計與組織實施》培訓(xùn)心得

寧晉縣東城幼兒園

黃會缺

1月5日上午，我們聆聽了河北大學(xué)副教授張蒞穎博士的專題講座《幼兒園有效教學(xué)設(shè)計與組織實施》，從講座中我們可以汲取很多先進的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗。我想到了一些以前很少考慮的問題，發(fā)現(xiàn)了自己的差距與不足，對原有的教育觀念產(chǎn)生了強烈的沖擊。

我從事中小學(xué)教育教學(xué)及管理工作已經(jīng)20余年了。與很多同行一樣，在工作中，大部分精力都集中到教學(xué)上，一直認為在教學(xué)上兢兢業(yè)業(yè)、埋頭苦干、能出成績的老師就是好老師。2011年暑假，教育局領(lǐng)導(dǎo)調(diào)整我到幼兒園工作，對我來說，這可以說是一個全新的挑戰(zhàn)。剛到幼兒園，我總是用中小學(xué)教學(xué)的評價標準來評價幼兒園的教學(xué)活動。聽了張博士的講座，我深深地意識到：一名優(yōu)秀的教師要能適應(yīng)不同的崗位，用豐富的教育理論來充實自己，用先進的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己，才能形成適合幼兒發(fā)展的教學(xué)模式，提高幼兒園教學(xué)的有效性，從而真正提高自己。

在幼兒園，幼兒是活動的主體，教師只能起主導(dǎo)作用。張博士結(jié)合自己的教學(xué)實踐，用生動的案例告訴了我們這一點。著名教育家杜威說過：“教師不應(yīng)該站在學(xué)生前面的講臺上，教師要站到學(xué)生背后去?！笔堑?，作為幼兒園老師，我們不能讓孩子們在天真爛漫的年齡就失去了童真童趣，過早地被課堂教學(xué)所束縛，要想法設(shè)法，充分發(fā)揮孩子們的主體性。引導(dǎo)孩子們在做中學(xué)，在游戲中培養(yǎng)孩子們良好的行為習(xí)慣，讓良好的習(xí)慣伴隨孩子們一生。

我們期望能達到幼兒園教育的最高境界，“把教育活動組織得像幼兒在自由選擇活動一樣”?！@也是我的教學(xué)理想。

第三篇：有效課堂活動的設(shè)計與組織

有效課堂活動的設(shè)計與組織

英語作為第二語言的學(xué)習(xí)具有較強的優(yōu)越性，由于學(xué)生對這一語言充滿了好奇心，剛接觸的時候非常陌生，因此，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的時候都會表現(xiàn)出非常強烈的好奇心以及學(xué)習(xí)的熱情。只有及時采用各種生動的方式建立有效的課堂活動，才能積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語，保持學(xué)生剛開始的學(xué)習(xí)興趣，并滿足素質(zhì)教學(xué)的重要理念。應(yīng)用有效課堂活動的設(shè)計并結(jié)合學(xué)生自身的心理特點，將英語知識的學(xué)習(xí)融入更多的趣味性，能夠有效地增加教學(xué)效果，提升小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

一、有效教學(xué)的具體設(shè)計

有效教學(xué)具體的設(shè)計工作需要利用有限的教學(xué)時間達到教學(xué)目標，在教學(xué)課堂上利用各種教學(xué)活動完成系統(tǒng)的設(shè)計與規(guī)劃，選擇合適的教學(xué)方式，促進學(xué)生完成教學(xué)具體的任務(wù)。在教學(xué)設(shè)計中，需要將學(xué)生與教師建立一定的連接。首先，結(jié)合科學(xué)合理的教學(xué)理論，注重對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，這也是有效課堂活動的重要教育靈魂，建立完整的活動計劃。只有通過詳細的教學(xué)設(shè)計才能更高效地完成教學(xué)計劃。其次，靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，做到隨機應(yīng)變，只有這樣才能有效地發(fā)揮教學(xué)設(shè)計的真正作用，提升英語教學(xué)的最終效果。

二、有效課堂具體的活動設(shè)計

有效課堂具體的活動就是教學(xué)內(nèi)容組成的傳遞系統(tǒng)中通過教師向?qū)W生傳授主要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生接受組織的教學(xué)活動。其中有效活動課堂具體的設(shè)計需要遵循教學(xué)的互動性以及優(yōu)化教學(xué)程序的基本原則，采用多種形式的教學(xué)方式。有效課堂活動具體的設(shè)計需要根據(jù)具體的教學(xué)空間，并結(jié)合教學(xué)空間構(gòu)建具體的活動設(shè)計。教學(xué)活動的設(shè)計離不開教師以及學(xué)生的積極參與，師生之間需要建立有效地互動，這也直接關(guān)系到學(xué)生能否順利地完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。教師需要充分地考慮到學(xué)生具體的情況，結(jié)合學(xué)生的實際設(shè)計主要的課堂活動，將整個教學(xué)課堂變成師生之間重要交流溝通的渠道，并通過合理的教學(xué)程序有效地保證課堂活動的順利進行。有效課堂具體的活動設(shè)計需要遵循科學(xué)合理的程序，其中主要分為教學(xué)進程、具體步驟、相關(guān)內(nèi)容以及時間和方法。設(shè)計的所有活動都要存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計上需要按照循序漸進逐漸增加難度的基本原則，所有活動的任務(wù)都要安排適度。同時，小學(xué)英語具體教學(xué)活動存在多樣性的基本特點，這就使得每一步的教學(xué)活動都需要相互獨立，共同構(gòu)建英語教學(xué)的有效課堂。

三、創(chuàng)設(shè)情境完成教學(xué)設(shè)計

結(jié)合小學(xué)生自身擁有的性格特點，小學(xué)英語具體教學(xué)活動的設(shè)計需要擁有一定的樂趣，并保證學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍下完成具體的教學(xué)活動。英語屬于一門比較枯燥的語言學(xué)科，如果能夠?qū)⒄Z言的教學(xué)與藝術(shù)相互融合，利用簡單的英語歌曲幫助學(xué)生完成英語知識的學(xué)習(xí)，能夠有效地促進學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效率。同時，利用多媒體設(shè)備幫助學(xué)生通過英語具體的原聲動畫了解英語的詞匯以及語法等，通過創(chuàng)設(shè)英語具體的情境，促進學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生對于動畫都比較喜愛并且非常好奇，將英語的動畫融入小學(xué)英語的教學(xué)中能夠幫助學(xué)生更快地融入英語的學(xué)習(xí)中，并由教師細心地講解英語的基礎(chǔ)知識，研究動畫中的具體臺詞內(nèi)容。例如，在“Shop-ping”的具體教學(xué)中，在教學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，可以組織學(xué)生參加模擬的“Fruit shop”或者是參加“clothingshop”，在每一個模擬的商店中都可以安排兩名學(xué)生扮演商店中的“Salesclerks”，剩下的學(xué)生都參與的“Shopping”的活動中。通過情境的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、利用各種生活環(huán)境進行教學(xué)設(shè)計

每一位學(xué)生都擁有不同的生活環(huán)境，因此，不能利用非常單一的標準衡量每一位學(xué)生的具體情況。教師可以設(shè)計各種生活情境，從而有效地豐富學(xué)生接觸的生活環(huán)境，拓展學(xué)生的知識面，并提升學(xué)生自身的英語水平。例如，當遇到“Would you like a cup 0f coffee？”，這種情形如果發(fā)生在西方的國家，即使西方人并不想要，也不會直接拒絕，而是會說：“Yes，I'd like to，but now.”，通過這樣的回答委婉的拒絕。在英語的教學(xué)中，除了要教會學(xué)生基本的英語知識，同時還應(yīng)該教會學(xué)生西方的文化和習(xí)慣等。教師可以組織學(xué)生參與真實的英語情境，通過各種對話，充分了解西方人擁有的傳統(tǒng)文化，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生對西方的文化充滿了好奇心，在參與活動的過程中有效地提升學(xué)生英語的交際能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在課堂活動的設(shè)計中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)解決生活中存在的實際問題，讓學(xué)生學(xué)會基本的生存能力。這也是學(xué)習(xí)一門語言最終的學(xué)習(xí)目的，利用基本的語言知識學(xué)會與人溝通，并解決生活中遇到的各種問題。

第四篇：幼兒園集體教學(xué)活動的設(shè)計與組織

幼兒園集體教學(xué)活動的設(shè)計與組織

青島市政府機關(guān)幼兒園 官慧茗 什么是集體教學(xué)活動？

集體教學(xué)活動是幼兒園教育活動的 一種重要形式，是教師計劃、設(shè)計和組 織的專門活動。它是用以支持、激發(fā)、促進和引導(dǎo)幼兒順利開展學(xué)習(xí)和達成有 效學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。

我國的文化崇尚集體精神 歐美文化崇尚個人 師生比:一個教師面對幾十個幼兒 精心設(shè)計

華東師范大學(xué)的朱家雄教授寫 過一篇文章《活動設(shè)計是幼兒園教師的看家本領(lǐng)》 如何設(shè)計？

一、分析教材，透析孩子 教材分析的步驟：

1、仔細研讀《綱要》

2、通讀教材整合內(nèi)容 一是要準確把握教材的思想內(nèi)容。二是要準確把握教材的重點和難點。“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，只有多讀多思才能對教材有更進 一步的理解。

3、對教材進行園本化分析和處理 教材分析的最終目的是為了更好地選擇適合自己幼兒園、自己班級的教學(xué)，是為了達到教學(xué)過程的最優(yōu)化。如何進行教材分析

一是學(xué)情分析，也就是分析本班幼兒的特 點和幼兒在這方面的經(jīng)驗和認知特點。二是分析你所選擇的這篇教材的特點,以 及你對這篇教材的理解、感受和獨特的見解。

例：《親親長頸鹿》這個故事

教材分析： 它是選自小班下學(xué)期，《有趣的動物》這一主題中。該 故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小兔子和長頸 鹿為角色，講述了一個長頸鹿阿姨助人為樂的故事，特別 是小兔子們親親長頸鹿阿姨這個情節(jié)既讓人覺得有趣又很 符合小班小朋友的年齡特點，生活中我們也會經(jīng)?？吹阶?己班的小朋友親親老師的小手或者臉蛋來表示他對老師的 喜愛之情。又考慮到現(xiàn)在的小朋友大多數(shù)都是獨生子女，特別是小班幼兒年齡小，個個都“以自我為中心”，缺乏 友愛互助的品質(zhì)，所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年 齡特點，又符合孩子的現(xiàn)實需要。如何選擇教材

一個好的教材首先應(yīng)該考慮它的科學(xué)性，給孩子的東西是否正確，是 否科學(xué)；科學(xué)性 其次要考慮它是否有教育意義，讓孩子懂得什么道理，培養(yǎng)孩子什么 品質(zhì)，好教材應(yīng)該是積極的、健康的、向上的，對幼兒的一生發(fā)展有 促進作用的；教育性 第三，要考慮孩子的年齡特點和原有基層，這個教材孩子是否能被孩 子接受，跟他的年齡特點有多大差異；他的原有基礎(chǔ)已有經(jīng)驗又處于怎樣的水平，都是考慮的范圍；年齡特點 第四，要考慮孩子的興趣需要，這個教材能不能吸引孩子，讓孩子有 興趣地去學(xué)。興趣點

二、制訂適切的目標

我們教師對教學(xué)目標的定位仍存在著問題，主要表現(xiàn)在： 1.目標定位太低

如：中班科學(xué)活動《各種各樣的紙制品》

目標是“收集、觀察各種各樣的紙制品，了解其質(zhì) 地和用途”。目標可增加“嘗試根據(jù)某一特征給各種紙制品進行 分類”的坡度設(shè)臵.2.目標表述籠統(tǒng)。

如:小班科學(xué)活動《水果的種子》 目標是： 1．了解各種水果都是有種子的。2．有求知的欲望，喜歡探索身邊的科學(xué)現(xiàn)象。第一條目標缺乏可操作性，第二點目標更缺乏針對性。3.表述方式不一

例：體育游戲“小動物開車” 目標： 1.練習(xí)在指定范圍內(nèi)四散跑，并能學(xué)會互相不碰撞 2.培養(yǎng)幼兒遵守交通規(guī)則的意識 制定目標時可遵循以下幾點：

1、注重幼兒年齡特點和領(lǐng)域?qū)W科特點 例：大班詩歌《風(fēng)藏在哪里》教學(xué)目標： 1．欣賞詩歌，感受詩歌優(yōu)美意境和問答式的結(jié)構(gòu)特點； 2．學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌，區(qū)別問句和答句的不同讀法； 3．初步嘗試按照詩歌結(jié)構(gòu)進行仿編，用生動，形象的詞去描述事物。小班詩歌欣賞《小草的風(fēng)箏》教學(xué)目標： 1．理解詩歌內(nèi)容，體會小草放風(fēng)箏的童趣和奇妙。2．在傾聽活動中感受詩歌優(yōu)美的意境。3．在游戲表演中，進一步感受詩歌語言的趣和妙。

2、注重目標的可操作性

了解活動的主要特質(zhì)，制定具有可操作性 的目標，避免目標的泛化或繁瑣，才能進 一步體現(xiàn)集體教學(xué)活動的價值。

例“美麗的蝴蝶”活動中，我們老師第一次 的活動目標制定為：

1、欣賞蝴蝶的多姿多彩，感知蝴蝶形狀和花紋的對稱美。

2、在活動中體驗成功的快樂 把第二條目標調(diào)整為“在活動中，體驗打扮蝴蝶的樂趣” 這樣一改動，馬上使目標明朗化，也具有可操作性。教師制定目標時要避免兩種極端的出現(xiàn)，使目標不出現(xiàn) 泛化、籠統(tǒng)的，但也不出現(xiàn)是過分繁瑣、細致。

3、注重目標的適切性

所謂適切性即所選擇的教育資源本身能 更好的促進幼兒與活動的共同發(fā)展，同時該 資源在使用時適合于本班年齡幼兒的心理與 體力的接受能力。例“美麗的風(fēng)箏”活動目標：

1、初步嘗試運用不同方向的對稱圖案裝飾風(fēng)箏。

2、激發(fā)幼兒對裝飾畫的興趣。將第一條目標調(diào)整為“在活動中，初步嘗試運用上下、面 對面的方向的對稱圖案裝飾風(fēng)箏”。第三次的活動目標就定位于：“在擺擺弄弄中初步感知不 同方向的對稱圖案，體驗裝飾風(fēng)箏的樂趣?！?/p>

4、注重目標的挑戰(zhàn)性

注意把握新舊經(jīng)驗的交集點，對幼兒 已有經(jīng)驗和可能產(chǎn)生的新經(jīng)驗之間進行把 握，不簡單重復(fù)原有經(jīng)驗，適度把握新經(jīng) 驗，考慮向目標的深度、廣度挑戰(zhàn)，例：中班“生活中的數(shù)字”活動中，目標制定為：

1、樂意在生活中尋找各種各樣的數(shù)字并理解其作用。

2、體驗觀察發(fā)現(xiàn)的樂趣。把第一條目標調(diào)整為“交流討論生活中的數(shù)字，初步 了解數(shù)字與人們生活的關(guān)系”。

原先的“交流家中的數(shù)字——經(jīng)驗遷移到生活 中的數(shù)字——給動物找家的數(shù)字操作”三個環(huán)節(jié)流 程改為““交流家中的數(shù)字——經(jīng)驗遷移到生活中 的數(shù)字——幼兒設(shè)計情景數(shù)字”，而第二條活動目 標就調(diào)整為“在情景再現(xiàn)中，體驗設(shè)計數(shù)字的樂趣” 不簡單重復(fù)原有經(jīng)驗，適度把握新經(jīng)驗，從縱 向上對幼兒原有經(jīng)驗進行概括和提升，從橫向上對 幼兒原有經(jīng)驗進行拓展

三、合理設(shè)計活動過程

優(yōu)質(zhì)的過程設(shè)計可以幫助我們輕松、自然地達 成目標，推進幼兒在活動中的發(fā)展。缺乏智慧的活動設(shè)計不僅不能完成活動目標而 且對幼兒的發(fā)展是無意義甚至是負面的。

三、合理設(shè)計活動過程

1．如何將教材演繹成一份鮮活的活動設(shè)計？ 2．活動過程設(shè)計與目標定位如何匹配？

3．如何呈現(xiàn)與表達活動設(shè)計？ 4．活動過程設(shè)計中如何架構(gòu)大環(huán)節(jié)？處理小 細節(jié)? 我們來思考

1、活動過程設(shè)計的主旨與切入。

一個好的活動設(shè)計，應(yīng)當體現(xiàn)出： 對目標的理解與落實 對內(nèi)容的確定與分析 對環(huán)節(jié)的推敲與推進 我們來思考

1、活動過程設(shè)計的主旨與切入。

兩大操作瓶頸： 首先，面對新教材中的一個個素材點，教師往往想不 出其中有些什么可以演繹和拓展的內(nèi)容，導(dǎo)致活動過程設(shè) 計就事論事，缺乏趣味與整合。其次，活動目標確定后，教師缺乏有效方法合理架構(gòu)環(huán) 節(jié)、精致設(shè)計細節(jié)，致使活動過程的設(shè)計邏輯不清，環(huán)節(jié) 之間缺乏聯(lián)系，環(huán)節(jié)與目標不相匹配。小班同課異構(gòu)“我和書”的活動中：

甲老師以“愛護書”為切入口，通過修補圖書 將小班幼兒閱讀中的行為問題提出并引導(dǎo)解決

乙老師將書中的內(nèi)容以有趣的游戲方式傳遞給 幼兒，引發(fā)幼兒看書的興趣； 丙老師則大膽地將書擬人化，采用心理強化的 方式有效地激發(fā)了幼兒愛書、護書的情感。

大班同課異構(gòu)“我和書”的活動中： 甲老師設(shè)計的第一環(huán)節(jié)是幼兒小時候看過的書，凸現(xiàn)“有趣”，在整個活動過程中是簡單帶過的； 第二環(huán)節(jié)是現(xiàn)在看的書，凸現(xiàn)“多樣”，在整個活 動過程中是重點突出的；第三環(huán)節(jié)是長大后要看的 書，凸現(xiàn)“功能”，在整個活動過程中是為了引發(fā) 后繼閱讀的興趣。

乙老師設(shè)計的第一環(huán)節(jié)是交流關(guān)于書的經(jīng)驗，在整個活動中起鋪墊導(dǎo)入作用；第二環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問題 情境，讓幼兒運用各自的方法查找答案所在頁數(shù)，在比較、驗證中直觀展現(xiàn)最優(yōu)化的查找方法。

2、活動過程設(shè)計的要點 組織形式的巧思 主要環(huán)節(jié)的架構(gòu) 教學(xué)方法的選用 關(guān)鍵提問的設(shè)計 環(huán)境材料的支持 細節(jié)設(shè)計的細思

2、活動過程設(shè)計的要點

*讓準備的過程成為兒童主動發(fā)展的過程 大班科學(xué)活動《動物怎樣過冬》 準備：

1、日常生活中與幼兒共同談?wù)撽P(guān)于動物過冬的話題。

2、與幼兒共同收集有關(guān)動物過冬的圖片、書籍、音像等資料。

3、物質(zhì)準備??（本文略）。

*教師自身作充分的準備。

先人告誡我們：“要給學(xué)生一杯水，老師要有一缸水”，在信息社會兒童有多渠

道自主獲得“溝、川、江、河、湖、?！八?的機會，因而教師必須擁有“納百川而成河 ?！钡暮棋?。

*教學(xué)環(huán)節(jié)重點突出，提高主要目標達成度。例：“閱讀廣告”（大班 綜合）簡要過程：

1、談話,引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中的閱讀。師：你們知道廣告嗎？在那里看到過廣告。

2、閱讀電視廣告。（1）播放關(guān)于牙膏的廣告。（2）討論：這是一個什么的廣告？你看到了什么？讓幼兒說出大概印象：是 牙膏廣告，有好幾個人。動作很滑稽，顏色很好看??（3）師：我們再來看一遍，有些什么人，他們都說了什么，做了什么？

3、幼兒創(chuàng)編廣告。（1）為小朋友喜歡的產(chǎn)品做廣告。師：來看看這些是什么？你看過這些產(chǎn)品 的廣告嗎？誰來試試。（2）為產(chǎn)品編廣告。師：剛才小朋友做的都是和電視里一樣的廣告，現(xiàn)在 我們自己來為這些產(chǎn)品編廣告。小朋友先選擇一樣產(chǎn)品，可以一個人做也可以 幾個人合作（幼兒自由結(jié)伴創(chuàng)編廣告）。幾個問題是明顯的：

1、該活動提問內(nèi)容和教師構(gòu)想的第一環(huán)節(jié)不 對應(yīng)。

2、沒有能讓兒童感知、提升廣告的特點。

3、讓孩子創(chuàng)編廣告，教師只注意形式上的自 主：可以自己編也可以自由結(jié)伴編，但是怎樣創(chuàng)編 廣告交待不清，在兒童沒有明確廣告的特點的情況 下又如何創(chuàng)編呢？ *把握教學(xué)流程，層次清晰。

例：音樂活動“盆、碗、碟、杯在歌唱”。簡要過程：

1、出示盆、碗、碟、杯。引導(dǎo)幼兒觀察認識，知道其名稱、各自的 特征。

2、請幼兒自由敲打盆、碗、碟、杯，傾聽其不同的音色。

3、欣賞歌曲《盆、碗、碟、杯在唱歌》

4、學(xué)習(xí)敲打節(jié)奏XX XX ︳XX X ︳。

5、引導(dǎo)幼兒邊聽音樂邊敲打。要求節(jié)奏敲打正確、整齊。

6、引導(dǎo)每個幼兒在教室里除玩具樂器外再找一件生活用品，進行拍 打、敲擊、搖晃。

7、鼓勵幼兒將各種生活用品創(chuàng)編進歌曲，同時為它創(chuàng)編新的節(jié)奏。

*把握教學(xué)流程，層次清晰。

例：“自己畫臉譜”（大班 綜合）。

1、分享關(guān)于京劇臉譜的經(jīng)驗。（1）介紹自己制作的臉譜。（2）概括京劇臉譜的特點。師生共同小結(jié)：臉譜是我國戲劇獨有的藝術(shù)，用夸張的色彩、線條和對稱的方法表現(xiàn)不同人物 的不

同性格和特點。

2、戲劇老師示范畫臉譜。（外請人員）（1）戲劇老師介紹材料、工具。（2）戲劇老師給自己化妝。邊畫邊介紹化妝過程和注意事項，重點：小筆勾線、大筆涂色，從上往下畫，每種顏色用固定的筆。

3、幼兒自己畫戲妝。（1）幼兒選擇自己想化妝的角色。（2）幼兒自己涂畫臉譜（輕放背景戲曲）教師和戲曲老師共同觀察幼兒的操作，鼓勵幼兒大膽嘗試在自己臉上畫油彩，給予個別幼兒一 些必要的幫助。

4、自由表演幼兒邊聽戲曲邊自主表演。

*教學(xué)方法適宜，關(guān)注細節(jié) 教師較常用的教學(xué)方法有：

創(chuàng)設(shè)情境，以游戲的形式開展活動； 觀察比較，讓幼兒在尋找相同和不同中獲得感性的經(jīng)驗； 提問討論，在同伴的分享中獲得經(jīng)驗的提升； 收集調(diào)查，拓展幼兒思考的空間； 實驗操作，幫助幼兒驗證自己的想法； 分享交流，展現(xiàn)每個幼兒在活動中的所思所想。*教學(xué)方法適宜，關(guān)注細節(jié)

幼兒的學(xué)習(xí)方式： 動作模仿，聽賞感知；觀察操作；記錄討論； 多元互動，合作分享；藝術(shù)表現(xiàn)，體驗交流； 提問質(zhì)疑，調(diào)查統(tǒng)計；閱讀查詢，建構(gòu)制作； *教學(xué)方法適宜，關(guān)注細節(jié)

例：散文詩欣賞“白云”（中班語言）簡要過程：

1、出示一朵白云（圖片）談?wù)劙自频募易∧牵?/p>

2、欣賞散文詩“白云“（配樂）

3、大班幼兒表演（真實情景）

4、學(xué)習(xí)散文詩并理解詞匯（幻燈）

5、幼兒練習(xí)朗誦（動畫片）

6、自主選擇頭飾邊念邊表演（頭飾）*教學(xué)方法適宜，關(guān)注細節(jié)

細節(jié)往往在那些我們認為“應(yīng)該”與“正?！钡牡胤?在那些我們忽視與漠視的的地方 捕捉細節(jié)體現(xiàn)出一位優(yōu)秀教師的實力和功力 對細節(jié)的處理也標志著課堂理念與實踐的變化

3、“教案”的文本呈現(xiàn) “教案”呈現(xiàn)的內(nèi)容 “教案”呈現(xiàn)的視角

(1)從教師的角度呈現(xiàn)，體現(xiàn)“教”程。(2)從幼兒的角度呈現(xiàn)，體現(xiàn)“學(xué)”程?！敖贪浮背尸F(xiàn)的格式。(1)陳述式的呈現(xiàn)。

其優(yōu)勢在于： 其一，能使活動設(shè)計從整體上看起來更加流暢，一氣呵成； 其二，在實踐層面上能廣泛運用，教師比較熟悉和易于借鑒。(2)表格式的呈現(xiàn)。

其優(yōu)勢在于： 第一，更易于從全局出發(fā)，整體把握，凸現(xiàn)環(huán)節(jié)的層層推進； 其二，能使教師更加關(guān)注環(huán)節(jié)主要內(nèi)容與環(huán)節(jié)間的關(guān)系(順接、遞進、承上啟下)等。有效組織

組織具體又指什么呢？ 這里的組織就是指對教育活動的 各種因素進行安排，組合，或者聯(lián)結(jié) 的方法。五個突出

1、幼兒的主體性。

健康——“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈 活性?！?語言——“鼓勵幼兒大膽、清楚地表述自己的想法和感受?

?” 社會——“為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強自尊 心和自信心?！?科學(xué)——“讓每個幼兒都有機會參與嘗試、支持、鼓勵他們大膽提出問 題，發(fā)表不同意見，學(xué)會尊重別人的觀點和經(jīng)驗??學(xué)習(xí)用多種方式 表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果?！?/p>

藝術(shù)——“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式，大膽地表 達自己的情感，理解和想象?！?/p>

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念是實現(xiàn)幼兒主體性發(fā) 展的前提。知識觀 教師的角色觀 幼兒的發(fā)展觀 幼兒的全面發(fā)展，包含三方面的內(nèi)容：（1）認知與技能的發(fā)展。

（2）學(xué)習(xí)的發(fā)展。（學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法與策略、自主學(xué)習(xí)等）（3）情感、社會性和個性的發(fā)展。

（2）確立相應(yīng)的教學(xué)原則是實現(xiàn)幼兒主體 性發(fā)展的保證

以幼兒為主體的教學(xué)原則 促進幼兒發(fā)展的教學(xué)原則 寓教于樂的教學(xué)原則 尊重差異的教學(xué)原則

（3）實施適宜的教學(xué)策略是實現(xiàn)幼兒主體性發(fā)展 的關(guān)鍵 對話

開放 建構(gòu) 合作

（4）教學(xué)過程應(yīng)為幼兒主體性發(fā)展提供機會 和條件。例：小兔玩筐（中班 體育）

簡要過程： 1．筐散放為障礙。教師扮兔媽媽和小兔隨音樂進入“森林”，模仿不 同的小動物作、跑、跨、跳等。

2、以筐為石頭鋪路。（1）媽：路不好走，鋪成石頭路吧。（2）鋪成不同顏色的石頭路。媽：“石頭”有不同顏色，我們來鋪路 吧。（3）鋪成不一樣的石頭路。一條平平整整一條高低不平。（4）數(shù)每條石頭路的數(shù)量。

3．玩筐。媽：大筐象什么，玩一玩。（一物多玩）

4、用筐運貨：幫河馬經(jīng)理運餅干給熊奶奶。（按數(shù)取物）

例體育活動：接拍球（大班）簡要過程： 1.拍球進場，做球操。2.探索雙人拍一個球的方法：倆人接拍球練習(xí)后交流：成功了嗎？怎 么接拍的？小結(jié)接拍球的技巧：規(guī)定每人一次拍幾下；要邊拍邊數(shù)； 最后一下要稍稍用力一些，另一個小朋友要接下來拍?? 3.繼續(xù)練習(xí)接拍球：倆人接拍；幾個朋友接拍等。4.聽音樂做放松動作。

2、教學(xué)游戲化。

以游戲的特點來組織教育活動，在教育的過程中 謀求游戲般的樂趣，使枯燥的說教變成生動有趣的活 動，從而使幼兒獲得游戲的心理體驗。

在實現(xiàn)教學(xué)游戲化的過程中，還存在著許多問題 癥狀一：形似神不似 癥狀二：喧賓奪主

癥狀三：違背真實 診斷：（1）迷信游戲化

（2）重教學(xué)形式，輕教學(xué)內(nèi)涵（3）重教師“教”，輕幼兒 “學(xué)” 重溫游戲的意義：

兒童游戲是幼兒全面發(fā)展教育的有力手 段：在游戲中，兒童可以使用大小肌肉運動 技能，表達情感，發(fā)展感知覺，交流并分享 觀點，集中注意

力并擴展注意力，增強智力 活動和問題解決能力，鍛煉想象力和創(chuàng)造力，練習(xí)各種類型的行為，形成積極的自我概念。如何進行“游戲化教學(xué)”呢？

（一）選擇恰當?shù)挠螒蛐问?幾條重要原則：（1）長期計劃包括制定目的與任務(wù)（2）根據(jù)不同的學(xué)科靈活地采用不同的游戲形式。（二）創(chuàng)設(shè)輕松的課堂游戲環(huán)境 幾條重要原則：（1）豐富幼兒的生活經(jīng)驗（2）提供玩具和材料（3）提供輕松的游戲氛圍

（三）成為幼兒游戲的伙伴

3、提問的開放性和層次性 如集體教學(xué)活動“綠色的書”活動初，教師 問：“春天的變化真大，如果讓你選擇一種顏色，你會用什么顏色來表示春天呢？為什么？” 一個更高層次的問題：“除了一棵棵柳樹是 一本本書，一片片柳葉是一頁頁紙，還有什么可 以是一本本書，一頁頁紙，有誰會來讀書？怎么 讀？你的散文詩叫什么名字？請你來做小詩人，和旁邊的小朋友商量一下，改編一下散文詩?！?4.良好的師幼互動 師幼互動的一般方式：

◆肢體：表情、動作、眼神?！粽Z言：提問、回應(yīng)（贊揚、激勵、追問、反問等）?！舨牧希赫臣垺⑿〖t花、圖片、錄像、文字等。在教學(xué)活動中到底怎樣做到有效回應(yīng)呢？

首先要對來自孩子的信息作出價值判斷。其次要了解孩子，尊重孩子。再次考慮回應(yīng)的策略：有表揚、設(shè)疑、追 問、參與等等。5.堅持活動評價的過程性和價值性

第一、激發(fā)幼兒參與評價的主動性。第二、鼓勵幼兒互評。第三、開展小組互評活動。第四、評價時機要合適。第五、評價形式要豐富多樣．

教學(xué)是一門藝術(shù)，設(shè)計和組織集體教學(xué) 活動更是一線教師的一項基本技能。只要我 們握緊“精心設(shè)計”與“有效組織”的雙槳，不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思，不斷優(yōu)化教與學(xué)的方式，總有一天會實現(xiàn)“教師有效地教，幼兒有意義地學(xué)”這一美好的課堂效果！

幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的再思考

時間: 2009-10-10 作者: 陳國強

源于上個世紀八十年代初期的幼兒園課程改革已不斷向縱深發(fā)展，在《規(guī)程》和《綱要》精神指引下，教師們從“為幼兒終生發(fā)展打好堅實基礎(chǔ)”的高度，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，進行著從理念到行為的轉(zhuǎn)變，努力使課程成為教師、幼兒共同參與的探求新知的活動。在演繹一出又一出“教學(xué)舞臺戲”的過程中，幼兒教師們努力建立教和學(xué)的新型關(guān)系，力圖讓教學(xué)成為教師和幼兒共同成長的過程。但是，面對“以幼兒為本”、“兒童是發(fā)展的主體”、“教育應(yīng)滿足幼兒發(fā)展的需要”等新的教育理念，面對天天進行的多種內(nèi)容、不同領(lǐng)域的一個個集體教學(xué)活動，教師常常面臨許多困惑，感到兩難：教學(xué)目標怎樣表述？改革教學(xué)過程能否有規(guī)律可循？調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)主動性、積極性，教師還能不能教、怎樣教？是不是一節(jié)課的形式越多越能體現(xiàn)教學(xué)過程的綜合性、情境性？……

幼兒園的教育是為幼兒的健康成長服務(wù)的，幼兒園的教育、教學(xué)是教師以多種形式、有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的過程。在當今中國幼兒園班級人數(shù)多的現(xiàn)狀下，集體教學(xué)還是幼兒園教育的重要組成部分，如何使教學(xué)不再只是知識的傳授過程，而是探求知識、建構(gòu)知識的過程，是情感、態(tài)度、知識、技能、能力全面發(fā)展的過程？……和教師們共同研究、尋找破解困惑、難題的策略，這些來自一線的研討、反思，對于提高教師的專業(yè)水平、增進教師教育智慧、提高課堂教學(xué)效益、保證課程改革深入發(fā)展是十分必要的。一.關(guān)于教學(xué)活動的目標

任何一次教學(xué)活動不論是全班性的還是小組性的，都應(yīng)該有明確的、可操作性的、本次活動能夠達成的目標。因為活動的目標決定著活動的方向、影響到活動的范圍、涉及到活動的難易程度。對于過去習(xí)慣了按照文本寫教學(xué)目標的幼兒園教師來說，既要完成教育目標又要考慮兒童的發(fā)展；既要考慮情感、態(tài)度的發(fā)展、形成又要注意知識、技能的學(xué)習(xí)；既要思考各領(lǐng)域的各自特點又要考慮綜合性、全面性……，筆者從以下五個方面再談幼兒園教學(xué)目標的思考和表述

（一）.目標的表述方式可以是教育性的也可以是發(fā)展性的

目標是一個教學(xué)活動所希望達成的標準、指標，即本次教學(xué)、教育活動所追求的價值所在。

例一：大班美術(shù)教學(xué)《畫門神》的活動目標：

（1）

培養(yǎng)幼兒喜歡我國傳統(tǒng)的民間文化——-年畫

（2）

教幼兒大膽嘗試運用圖案、線條的變化繪畫門神

析：目標中運用了“培養(yǎng)”、“教”等詞，表述這次活動中作為教育者的教師期望通過本次活動培養(yǎng)幼兒“喜歡我國傳統(tǒng)的民間文化——-年畫”、“運用圖案、線條的變化繪畫門神”的繪畫技巧以及“大膽嘗試”的作畫態(tài)度。這是教育目標的表述方式，表達了教師組織這次教學(xué)活動預(yù)期的教育作用。

例二：大班美術(shù)教學(xué)《多彩的秋林》的目標：

（1）

能欣賞秋天樹林色彩的絢麗

（2）

能用點畫技法表現(xiàn)秋天樹林，并大膽嘗試、欣賞色與色交融所產(chǎn)生的色彩變化

（3）

能與同伴合作使用顏料和畫筆，并能正確擺放和收拾

析：例二的目標是從幼兒角度出發(fā)表述的，它表達了在這次活動中幼兒自身發(fā)展水平的行為目標：“能欣賞秋天樹林色彩的絢麗”“ 能用點畫技法表現(xiàn)秋林”“ 能與同伴合作使用顏料和畫筆”等也就是通過教師設(shè)計的活動，幼兒在主動的欣賞、作畫過程中，其認知經(jīng)驗、美術(shù)技能、創(chuàng)造性和表現(xiàn)力等方面發(fā)展水平的狀態(tài)。發(fā)展性目標表現(xiàn)的是教師從幼兒自身身心發(fā)展的 起點出發(fā)，期望得到的新的發(fā)展程度。

幼兒教師承載著教育的目的性，幼兒顯示著發(fā)展的可能性，這兩者具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，因此思考任何一個教育、教學(xué)活動時，既可以從教育角度出發(fā)提目標（教育目標），也可以從兒童角度出發(fā)提目標（行為目標）。

自貫徹《規(guī)程》、《綱要》后，幼教一線工作者，往往采用著發(fā)展目標的表述方式，但常常又混淆不清。

例三：小班音樂活動《北風(fēng)爺爺別神氣》的目標與分析：

（1）

學(xué)唱歌曲，能有力、自豪地演唱歌曲……，（這是發(fā)展目標）

（2）

通過故事幫幼兒理解歌曲內(nèi)容……………，（這是教育目標）

（3）

初步探索創(chuàng)編歌詞，提高幼兒演唱興趣…，（前半段是發(fā)展目標，后半段是教育目標）

析：且不分析這三條目標是否適度、符合小班幼兒特點等，就從表述目標的角度看，教師在準備這節(jié)課時思路是混亂的，一會兒從教育者提要求，一會兒又從學(xué)習(xí)者提要求，筆者認為幼兒園的教育教學(xué)活動要體現(xiàn)教師有目的、有計劃引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程，因此，在思考目標時應(yīng)該既從本次活動的教育價值考慮，更應(yīng)從兒童的發(fā)展價值考慮，并努力追求目標的一致性，在表述目標時應(yīng)盡量從一個角度出發(fā)進行陳述，克服思維的混亂。

（二）.目標的指向應(yīng)突出重點、兼顧多項

對于兒童來說在教育教學(xué)活動中，可能獲得的發(fā)展是多方面的，諸如：情感、態(tài)度、認知經(jīng)驗、技能以及觀察力、想象創(chuàng)造等。但是作為一個具體活動來說，由于時間的短少，涉及領(lǐng)域的不同，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的原有水平和本次活動的重點，篩選出主要目標。這樣才能使每次活動具有本身的特質(zhì)，才能為兒童的發(fā)展構(gòu)造一個一個不斷前行的階梯。

例四：目標（1）學(xué)習(xí)兒歌，感受小主人公（李苗苗）愛動腦筋的形象特點；

目標（2）樂意向小問號學(xué)習(xí)，并初步能提出自己的問題。

例五：目標（1）學(xué)習(xí)用繪畫的方法表達自己的問題；

目標（2）能大膽地構(gòu)圖，比較確切地表達自己的意思。

例六：目標（1）初步學(xué)會唱歌《為什么》，會用提問的語氣唱；

目標（2）能唱準附點音符和休止符；

目標（3）對探索周圍現(xiàn)象有較濃的興趣。

析：從目標的表述中我們可以清楚的感知，雖然都是圍繞小問號、提問題等活動開展的活動，但卻是三個不同領(lǐng)域的活動。例四是語言活動，例五是美術(shù)活動，例六是音樂活動。因為每個案例表述的目標都清楚地提出了相關(guān)領(lǐng)域的目標，當然又同時分別涉及到興趣、能力、社會等其他方面的目標。

即使是綜合活動，其目標也不是面面俱到的大雜燴，而應(yīng)該重點突出。

例七：綜合活動《快樂大家庭》目標：

（1）

能圍繞調(diào)查表和照片的內(nèi)容介紹自己的家庭，語言清楚、比較連貫

（2）

樂意與同伴交流家庭中快樂的事情

（3）

能安靜聽別人的發(fā)言，分享愛父母、愛家庭的快樂心情

析：從目標可以看出，這是一個用社會和語言為主的綜合活動，還涉及觀察調(diào)查表和照片等內(nèi)容，但是不需要面面俱到，只突出主要目標就行了。

（三）目標的文字敘述應(yīng)精確、具體、有可操作性

教育目標或發(fā)展目標，都有層次性，即從幼兒園階段的是目標——或?qū)W期目標——月目標或主題目標——具體活動目標，應(yīng)各具特點，一般來說，總目標內(nèi)涵應(yīng)全面、均衡豐富些，而一個具體活動的目標，是指在這個具體活動的有限時間內(nèi)可以達成的目標，所以應(yīng)該特別注意針對性。

例八：中班綜合活動《會變的臉》的目標：

（1）感知并能用表情表現(xiàn)高興、傷心、害怕、生氣、憤怒等情緒變化

（2）能大膽想象并用繪畫或泥塑的方法表現(xiàn)某種情緒，注意眼睛、眉毛、嘴巴等細節(jié)的變化

（3）體驗表現(xiàn)成功的喜悅

析：本目標一目了然地表達了本次教學(xué)活動孩子們在社會（情緒變化）、藝術(shù)（表現(xiàn)技能）等領(lǐng)域的發(fā)展程度。

例九：中班體育活動《貓捉老鼠》 目標：

（1）

引導(dǎo)幼兒練習(xí)鉆、爬、翻等動作，發(fā)展幼兒動作的靈敏性與協(xié)調(diào)性

（2）

培養(yǎng)幼兒動手能力，友好合作的能力以及愛勞動的良好品德。

析：這兩條目標看似全面，既有動作，又有身體素質(zhì)，還有社會性、個性品質(zhì)，但卻是準確性不夠的幾條很籠統(tǒng)的目標，如爬的動作要領(lǐng)是手膝著地爬、還是手腳著地爬、還是……；鉆也有正面鉆、側(cè)身鉆、以及從多少高度下面鉆過等不同的發(fā)展階段，教師如果心中不明確又任何組織幼兒活動呢？而“培養(yǎng)幼兒動手能力”，“友好合作的能力”以及“愛勞動的良好品德”等等應(yīng)寓在教育教學(xué)的全過程中。

例十：小班繪畫《美麗的鮮花》目標：

（1）通過學(xué)畫各種形狀的小花，提高幼兒對花的認識與理解；

（2）培養(yǎng)幼兒耐心細微的良好品質(zhì)，發(fā)展幼兒的發(fā)散思維。

析：這是一個小班的繪畫教學(xué)活動，一般小班幼兒認知經(jīng)驗少，一個活動中能大膽地表現(xiàn)1—2種花就不簡單了，還提“各種形狀”太多太難了，而“耐心、細微”就小班幼兒來說在這個活動中也不太合適，應(yīng)鼓勵他們大膽地畫，再則學(xué)畫各種形狀的小花怎么培養(yǎng)“發(fā)散性思維”呢？因此本項活動的目標應(yīng)作如下修改：

如果以教育目標呈現(xiàn)，可以這樣表述：

（1）引導(dǎo)幼兒感知花園中多種顏色、形狀的花，感受花的美麗

(2）鼓勵幼兒大膽地選用手指或棉簽點畫出自己喜愛的花。

如果以發(fā)展目標呈現(xiàn)，可以這樣表述：

（1）能感知花園中多種顏色、形狀的花，感受花的美麗

（2）能大膽地選用手指或棉簽點畫出自己喜愛的花。

（四）．目標應(yīng)兼顧兒童的不同發(fā)展水平

在現(xiàn)在的教學(xué)活動中，已逐漸從面向全班的知識傳授型——要求人人同時起步學(xué)會什么，到尊重幼兒的個體差異，力求使每個教學(xué)活動讓幼兒在自己原有基礎(chǔ)上得到提高。

例十：大班體育活動《轉(zhuǎn)身接物》的目標之一是能積極嘗試練習(xí)轉(zhuǎn)身接物的動作，能手眼協(xié)調(diào)地接住物體并保持身體平衡。在轉(zhuǎn)身接物的活動中，幼兒可以根據(jù)自己的原有水平通過接住圈，接住球、接住沙袋等不同難度的物品，不斷提高自己的運動能力。

析：作為任何一次教學(xué)活動，教師都應(yīng)增強目標意識，每個活動的目標越清晰越具有教育價值，越能促進幼兒發(fā)展。但是有的老師只滿足于寫出幾條目標而不認真思考是否符合幼兒的年齡特點、一次教學(xué)能否達成等問題

例十一：小班種植活動《我們的菜地》目標：

（1）

幼兒在買菜、分菜、種菜的過程中，體驗活動的快樂；

（2）

幼兒通過活動認識幾種常見的蔬菜（青菜、蘿卜、蒜頭），并知道它們生長的地方。

析：在一個活動中要認識三種蔬菜，那種是已認識的，那是新認識的，不清楚；在上課時又是假假模仿“買菜”，怎么能“知道它們生長的地方”？在一個教學(xué)活動時間又如何把這三種菜種下去呢？再說青菜移植也不符合小班幼兒的能力水平。

教師在每一次教學(xué)活動設(shè)計時，都必須根據(jù)幼兒原有水平和能力，明確提出本次活動的清晰的、能達成的目標，才能實現(xiàn)教學(xué)的有效。

另外，在目標表述時亦應(yīng)盡量改變過去那種喜歡把活動途徑、方法寫進目標的現(xiàn)象。諸如“通過活動”、“通過看看、說說、講講……”“在采集、分類活動中讓幼兒……”“通過學(xué)習(xí)兒歌，使幼兒進一步了解交通安全的知識……”“引導(dǎo)幼兒欣賞和寫生花瓶，提高幼兒對美的鑒賞能力……”“在老師的幫助下……”。方法是教師在教學(xué)過程中選用、為達成目標服務(wù)的，但它們自身不是目標，因而筆者認為沒有必要在目標中呈述。二．關(guān)于教學(xué)活動的準備

幼兒園的教學(xué)過程是幼兒在與教師、同伴、材料互動中得以主動發(fā)展的過程，因而任何一次教學(xué)，教師都必須根據(jù)課題目標、課題內(nèi)容作認真的準備。

（一）教學(xué)準備應(yīng)重視兒童的經(jīng)驗準備。

教學(xué)準備應(yīng)該包括物質(zhì)準備和經(jīng)驗準備兩部分。經(jīng)驗準備是教師在備課時對兒童已有基礎(chǔ)的分析，教師要樹立過程意識，即幼兒的學(xué)習(xí)、發(fā)展是一個連續(xù)的、漸進地、螺旋式上升的過程，因此教師在組織任何教學(xué)時都要反復(fù)“思前”、“顧后”，使每一次教學(xué)成為幼兒一步步成長的階梯、一個個發(fā)展的平臺，實現(xiàn)教育的聯(lián)系性和發(fā)展性的結(jié)合，做到前面的活動為后面的活動作好準備，即前面的活動成為后面活動的鋪墊、基礎(chǔ)，后面的活動應(yīng)該是前面活動的發(fā)展、提高、升華。只有重視兒童的經(jīng)驗準備才能不斷引導(dǎo)幼兒在原有基礎(chǔ)上建構(gòu)新的經(jīng)驗。

例一：大班散文《秋天的雨》

準備：1.觀察、感受過秋天明顯的季節(jié)變化

2.朗誦的錄音帶、歡快的輕音樂

3.圖畫紙及多種美工材料

析：教師在備課時，考慮“教學(xué)準備”這一環(huán)節(jié)時能從兒童認知規(guī)律出發(fā)在“觀察、感受過秋天明顯的季節(jié)變化”的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)散文，這樣可以調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性，更好地理解散文的意境、內(nèi)容和情緒情感。

但是，在日常工作中，許多教師往往只重視物質(zhì)準備而忽視孩子的經(jīng)驗準備、心理準備，因而會影響教學(xué)目標的達成。

例二：小班科學(xué)活動《黃豆爺爺找寶寶》

準備：黃豆、各種豆制品、磨豆?jié){機、餐盤和勺子等

析：從課程名稱就看出幼兒要能認識一些豆制品的名稱，才能幫“黃豆爺爺”找到“寶寶”，而教師只考慮物質(zhì)準備，沒有考慮幼兒的認知經(jīng)驗，只好在教學(xué)時才教孩子認干子、素雞、千張、豆腐皮、豆?jié){、豆腐等等，教學(xué)時一樣一樣地認識，拉長了教學(xué)時間又影響了“黃豆爺爺”找到自己多多的“寶寶”的效果。課后與教師交流時，教師談出了自己的困難：幼兒?。ㄐ“喑跗冢]有辦法認這么多豆制品，領(lǐng)導(dǎo)又不給帶出去（安全、傳染病等因素）所以沒有注意課前的準備，其實這是理由但也不是理由，如果教師把一次一次教學(xué)活動看成是幼兒情感增進、知識增加、能力提高的漸進過程，就應(yīng)該作好鋪墊和積累。幫助幼兒積累關(guān)于黃豆寶寶的相關(guān)經(jīng)驗的途徑也是很多的：可以在吃飯、吃點心前后有意識地認識、也可以組織專門的認識、參觀，還可以請家長有意識地帶孩子在入園、回家途中、買菜時觀察……，更應(yīng)該事先了解孩子對豆制品的喜愛情況。

（二）.物質(zhì)準備要考慮周到、適宜

物質(zhì)準備是對于每次教學(xué)活動所需要的教具、學(xué)具、操作材料、場地等的思考和準備，物質(zhì)準備充分可以保證教學(xué)目標順利達成。

例三：大班關(guān)于秋天種子的系列活動，往往由找種子、收集種子、種子分類、種子旅行、種子品嘗、種子鑲嵌畫等多種活動組成，收集種子的活動如果進行得好，可以為后面系列活動提供經(jīng)驗、材料。在組織《收集種子》這一活動時，教師事先作充分的準備非常必要：

1、事先選擇好種子類別豐富又便于幼兒采集的場所。

2.建議幼兒與家長商量收集種子的方法和所需輔助工具，并進行準備。

3.教師準備一根較長的帶鉤子的竹竿。

析：準備1可以看到教師對活動場所的考慮很周到：采集活動中幼兒能收集中多種多樣的種子，并且習(xí)得采集不同種子所需要的技能，（豆莢類、攀爬類等），收集經(jīng)驗越豐富、收集的種子品種、形態(tài)、顏色等越豐富，后面的談話、歸類、鑲嵌等多種活動也越能促進幼兒各領(lǐng)域發(fā)展水平向新的層次提高。

準備2表現(xiàn)出教師讓多元教學(xué)資源都能發(fā)揮作用：在“幼兒與家長商量”的過程中不僅讓家長了解了幼兒園的教育教學(xué)活動，并且群策群力帶好小桶、小藍、塑料袋等裝種子的容器，使收集種子的工作卓有成效。

準備3是教師自己所考慮攜帶的必備工具，只需一件又是帶鉤子的長竹竿，如果讓幼兒帶是不安全的。

物質(zhì)準備還要努力從便于兒童的活動、便于教師的組織，利于兒童的整體發(fā)展等多方面考慮。許多活動，如科學(xué)、音樂、體育等還要考慮到教學(xué)過程中物質(zhì)材料、設(shè)備的擺放位置和調(diào)整……，教師細致的考慮和合理安排可以減少兒童的等待、減少組織環(huán)節(jié)的混亂、減少不良行為發(fā)生的機率。

例四：中班科學(xué)活動《媽媽的小幫手》，教師不僅要考慮提供剪刀、錘子、餐刀、磁鐵等工具和青菜、黃瓜、小玩具、沙子等物品，還要仔細考慮每組的物品怎樣擺放、垃圾放哪…….如果應(yīng)該準備的、必要的物品沒有準備充分，也會影響教學(xué)的效果，如幫媽媽摘青菜小組，既要有放著沒有摘的青菜的筐子，還要準備放剪了根、摘好了的青菜的筐子以及放青菜根的物件，特別是放菜根的東西如果沒有準備，孩子們就會亂丟，又怎樣自然地培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣呢？

例五：綜合活動 《民族食品真好吃》

準備：

1、制作民族食品的原料：糯米粉、羊肉、芹菜、花生、水果丁

2、炊具：鍋、爐，鏟子，餐具：碗、杯子、勺子、消毒紙巾

3、民族音樂播放設(shè)備及

4、身穿民族服裝的老師

析：教師對所需要的物品考慮很多，但是這是一個操作性很強的活動，幼兒載歌載舞進場需要較大的空間，師生共同制作風(fēng)味小吃（維吾爾羊肉串、蒙古奶茶、朝鮮涼拌菜、漢族赤豆元宵等）既需要操作空間又需要注意安全。因此，如果在教學(xué)準備時仔細推敲，擬出一份場地布置圖，可以更加一目了然，便于實施。

（三）努力讓準備的過程成為兒童主動發(fā)展的過程

新的學(xué)習(xí)理論認為人的學(xué)習(xí)過程是主動的建構(gòu)過程。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗體系在一定的環(huán)境中自內(nèi)而外的不斷“生長”。所以教師在思考教學(xué)活動時，一定要盡量讓幼兒成為活動的主動者，讓孩子在參與準備（包括物質(zhì)準備和經(jīng)驗準備）的過程中學(xué)習(xí)、思考、提問、積累、嘗試解決問題、與別人交流等等。

例六：大班科學(xué)活動《動物怎樣過冬》

準備：

1、日常生活中與幼兒共同談?wù)撽P(guān)于動物過冬的話題。

2、與幼兒共同收集有關(guān)動物過冬的圖片、書籍、音像等資料。

3、物質(zhì)準備……（本文略）。

析：這是一次互相啟發(fā)、經(jīng)驗分享、共同提高的集體學(xué)習(xí)活動，在準備過程中教師不僅注意在“日常生活中與幼兒共同談?wù)撽P(guān)于動物過冬的話題”以了解兒童的已有經(jīng)驗、興趣點、問題，還“與幼兒共同收集有關(guān)動物過冬的圖片、書籍、音像資料”，兒童可以在幼兒園收集，也可以在家庭、社區(qū)中收集，在收集資料的過程中幼兒不僅可以增強探索動物過冬方式的積極性，而且在與同伴、成人不同程度地自主獲得相應(yīng)的知識。事前有準備，教學(xué)過程中兒童才能積極思維、大膽參與討論、嘗試歸納動物過冬的方式，從而使兒童在學(xué)習(xí)過程中得到科學(xué)、語言、社會、情感、能力等諸多方面的發(fā)展。專業(yè)素養(yǎng)高的教師在備課時考慮會很周到：盡量充分地讓孩子、家長和教師共同參與到活動的前期準備中，可以更好地提高孩子在集體教學(xué)中的主動性和活動的有效性。

（四）．教師自身作充分的準備，以應(yīng)對臨時的需要

教學(xué)的過程是教師培養(yǎng)幼兒情感、引導(dǎo)幼兒思考、支持幼兒實踐、提升幼兒認知和能力、促進幼兒諸多發(fā)展的師幼互動過程，在教學(xué)的過程中教師要認真傾聽幼兒的聲音，尊重孩子的意見和創(chuàng)造，…….因而教師必須為教學(xué)認真做好自身的經(jīng)驗準備和充分的物質(zhì)準備，使教學(xué)更加有效。

做好自身的經(jīng)驗準備就是要努力擴展自己的知識經(jīng)驗，力求了解兒童文化，盡量縮短成人和兒童的心理距離，實現(xiàn)教師和兒童的有效溝通。先人告誡我們：“要給學(xué)生一杯水，老師要有一缸水”，在信息社會兒童有多渠道自主獲得溝、川、江、河、湖、海“水”的機會，因而教師必須擁有“納百川而成河?！钡暮棋?/p>

例九：大班主題活動《卡通俱樂部》為了進行好這個主題，教師不僅擁有原有的《西游記》、《貓和老鼠》、《唐老鴨和米老鼠》、《葫蘆娃》、《藍貓》等故事，還要主動關(guān)注當前的動畫片、兒童讀物，如：《百變小櫻》、《大耳朵圖圖》、《喜洋洋和灰太狼》等，這樣在討論“我喜愛的動畫片”“ 我喜愛的……（動畫片中的人物）”時，才能實現(xiàn)與兒童的有效對話，才能走進童心，感受他們的喜怒哀樂，與他們共歡樂、同思索。

做好充分的物質(zhì)準備就是要在教學(xué)中能適應(yīng)不同孩子的需要，能夠及時應(yīng)對教學(xué)過程中臨時出現(xiàn)的需要，以更好地支持兒童的主動學(xué)習(xí)和相互交流，能夠最大限度地促進孩子們的發(fā)展。因此，在做物質(zhì)準備時要改變常用的“人手一份”的配給方式，學(xué)習(xí)用具、操作材料等等都應(yīng)當適當多準備一些，讓幼兒能有所選擇，可以多做些、多畫些、多練些，滿足不同水平、不同速度兒童的需要；同時也能讓教師在教學(xué)過程中做到更加尊重每個孩子的想法、經(jīng)驗和創(chuàng)造，使教學(xué)不拘泥于原有文本而更加生動、豐富。

例十：大班綜合活動《歡歡迎接您》教師在備課是時要準備一些球類項目的標志牌，一般教師都會根據(jù)本班幼兒的認知經(jīng)驗和興趣，準備常見的籃球、排球、乒乓球、足球、羽毛球等項目的標志牌，但是教師必須多準備幾塊空白標志牌和白紙，當兒童談到棒球、水球、橄欖球或者網(wǎng)球、冰球 ……時，教師應(yīng)該及時添畫兒童所說的內(nèi)容，既豐富了教學(xué)，又充分表現(xiàn)了尊重兒童的教育理念。

三、把握教學(xué)過程 講究集體教學(xué)效益

（一）教學(xué)過程應(yīng)尊循一般的教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)活動順序的層次性。

一次教學(xué)作為兒童學(xué)習(xí)、發(fā)展進程中的一個階梯，不管什么領(lǐng)域的活動都應(yīng)該遵循普遍的教學(xué)規(guī)律性。過去的“開始部分”、“基本部分”、“結(jié)束部分”就反映了一般教學(xué)的流程。當然，在強調(diào)彰顯個性的今天，如果每一個教學(xué)活動都這樣表述也顯得太八股化了，但是那種一個教學(xué)活動中環(huán)節(jié)、層次太多的現(xiàn)象也是值得反思的。

例一：《“盒、碗、碟、杯”在歌唱》（音樂）

簡要過程：

1、出示盆、碗、碟、杯。

引導(dǎo)幼兒觀察認識，知道其名稱、各自的特征。

2、請幼兒自由敲打盆、碗、碟、杯，傾聽其不同的音色。

3、欣賞歌曲《盆、碗、碟、杯在唱歌》

4、學(xué)習(xí)敲打節(jié)奏XX XX ︳XX X ︳。

5、引導(dǎo)幼兒邊聽音樂邊敲打。

要求節(jié)奏敲打正確、整齊。

6、引導(dǎo)每個幼兒在教室里除玩具樂器外再找一件生活用品，進行拍打、敲擊、搖晃。

7、鼓勵幼兒將各種生活用品創(chuàng)編進歌曲，同時為它創(chuàng)編新的節(jié)奏。

析：這個活動過程真是太“豐富”了。但我們必須反思：經(jīng)歷這樣一個過程幼兒到底發(fā)展了什么？是觀察認識其名稱、特征，還是辨別其不同的聲音？是欣賞歌曲，還是創(chuàng)編歌曲？是學(xué)習(xí)鞏固節(jié)奏型還是自己探索拍打、敲擊、搖晃其他生活用品？那么多的環(huán)節(jié)到底讓孩子學(xué)什么？一般來說一次教學(xué)活動是讓孩子圍繞一個話題經(jīng)歷一次探索、練習(xí)、思考、交流，從而獲得新知的過程?；顒迎h(huán)節(jié)過多，想達成的目標過多，實際往往是欲速而不達，熱熱鬧鬧走過場的豐富環(huán)節(jié)，不能成為孩子踏踏實實的學(xué)習(xí)過程。

例二：《自己畫臉譜》（大班 綜合）的簡要過程：

1、分享關(guān)于京劇臉譜的經(jīng)驗。

（1）介紹自己制作的臉譜。

（2）概括京劇臉譜的特點。

師生共同小結(jié)：臉譜是我國戲劇獨有的藝術(shù)，用夸張的色彩、線條和對稱的方法表現(xiàn)不同人物的不同性格和特點。

2、戲劇老師示范畫臉譜。（外請人員）

（1）戲劇老師介紹材料、工具。

（2）戲劇老師給自己化妝。

邊畫邊介紹化妝過程和注意事項，重點：小筆勾線、大筆涂色，從上往下畫，每種顏色用固定的筆。

3、幼兒自己畫戲妝。

（1）幼兒選擇自己想化妝的角色。

（2）幼兒自己涂畫臉譜（輕放背景戲曲）

教師和戲曲老師共同觀察幼兒的操作，鼓勵幼兒大膽嘗試在自己臉上畫油彩，給予個別幼兒一些必要的幫助。

4、自由表演

幼兒邊聽戲曲邊自主表演。

析：本設(shè)計的教學(xué)過程簡捷而清晰，圍繞畫臉譜展開，既從兒童已與經(jīng)驗出發(fā)，又在與專業(yè)人員直接學(xué)習(xí)的過程中獲得相關(guān)知識、技巧，還讓幼兒大膽自主地實踐、練習(xí)，并在化妝后進入情景自由表現(xiàn)。這樣一次含量較豐富的活動，教師設(shè)計的四個環(huán)節(jié)，步步深化、層層深入、環(huán)環(huán)相扣保證了教師—幼兒—社會人員三方交流、幼兒自主練習(xí)的機會，遵循了幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律，調(diào)動了幼兒的積極性，保證了幼兒的參與性，這樣簡捷而清晰的教學(xué)活動過程可以成為促進幼兒主動發(fā)展的過程。

（二）、教學(xué)過程應(yīng)該突顯重點 提高主要目標達成度

幼兒園一個教學(xué)活動一般只有十多分鐘到二十分鐘的時間，即使大班后期也只有三十多分鐘[綜合性教學(xué)也應(yīng)控制在二、三十分鐘（小、中班）到四、五十分鐘（中、大班），極少數(shù)活動用半天的時間]。在這些短短的時間里，教學(xué)過程應(yīng)該圍繞本次活動的主要目標、圍繞重點線索展開，努力保證幼兒在主體活動中有顯著的收益。但是有一些教學(xué)活動的過程往往不能保證主要目標的實現(xiàn)

例三：《閱讀廣告》（大班 綜合）簡要過程：

1、談話：引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中的閱讀。

師：你們知道廣告嗎？在那里看到過廣告。

2、閱讀電視廣告。

（1）

播放關(guān)于牙膏的廣告。

（2）

討論：這是一個什么的廣告？你看到了什么？

讓幼兒說出大概印象：是牙膏廣告，有好幾個人。

動作很滑稽，顏色很好看……

（3）師：我們再來看一遍，有些什么人，他們都說了什么，做了什么？

3、幼兒創(chuàng)編廣告。

（1）為小朋友喜歡的產(chǎn)品做廣告。

師：來看看這些是什么？你看過這些產(chǎn)品的廣告嗎？誰來試試。

（2）為產(chǎn)品編廣告。

師：剛才小朋友做的都是和電視里一樣的廣告，現(xiàn)在我們自己來為這些產(chǎn)品編廣告。

小朋友先選擇一樣產(chǎn)品，可以一個人做也可以幾個人合作（幼兒自由結(jié)伴創(chuàng)編廣告）。

析：這個教學(xué)過程雖然注意了從兒童已有經(jīng)驗人手，并在回憶、模仿后才讓兒童創(chuàng)編，但幾個問題是明顯的。

1、該活動提問內(nèi)容和教師構(gòu)想的第一環(huán)節(jié)不對應(yīng)。“生活中的閱讀”內(nèi)涵豐富，而廣告只是閱讀的一個方面，教師的提問直接指向廣告，會限制幼兒的思維，所以，要不修改標題：直接引導(dǎo)幼兒回憶關(guān)于廣告的經(jīng)驗；要不修改教師的提問：引導(dǎo)幼兒談?wù)勆钪虚喿x過什么，2、沒有能讓兒童感知、提升廣告的特點。廣告語的確是幼兒喜歡感知、能夠感知的語言形式，可以成為幼兒模仿、創(chuàng)編的一種形式。但廣告語的特點是什么？從整個過程看出教師在以牙膏廣告為范例時只是引導(dǎo)幼兒說出：“有好幾個人，動作滑稽，顏色好看……”甚至在安排再看一遍廣告前也只是提醒幼兒注意：“有些什么人，他們都說了什么？做了什么？”而對于廣告語的特點，如：言簡意賅，郎朗上口，生動幽默等卻從來突出。

3、讓孩子創(chuàng)編廣告，教師只注意形式上的自主：可以自己編也可以自由結(jié)伴編，但是怎樣創(chuàng)編廣告交待不清，在兒童沒有明確廣告的特點的情況下又如何創(chuàng)編呢？

好的教學(xué)過程應(yīng)能圍繞教學(xué)目標展開，應(yīng)突出重點，分析可能出現(xiàn)的難點，使目標在循序漸進的環(huán)節(jié)中自然達成。

例四：數(shù)豌豆（中班、數(shù)學(xué)）簡要過程：

1、感知豌豆夾中豌豆的數(shù)量。

看看豌豆夾的外型特征，數(shù)數(shù)豌豆夾中豌豆粒。

2、剝剝、數(shù)數(shù)、記記。

每人二個豌豆夾，剝后數(shù)一數(shù)并用自己的方法作記錄。

3、分析記錄單：

重點：怎樣記錄看得清楚？

豌豆夾里的豌豆粒一樣多嗎？

4、再次操作：

用清楚的方法記錄3—5個豌豆夾中的豌豆粒。

5、交流并小結(jié)

討論：豌豆夾里的豆寶寶一樣多嗎？最多的幾粒？最少的幾粒？

析：豌豆夾中豌豆粒的差異，可以引發(fā)幼兒探索周圍事物的積極性，過程緊緊圍繞剝豌豆、數(shù)豌豆展開：一個豌豆夾里有幾個豆寶寶？多的有幾粒？少的有幾粒？“用自己的方式記錄”為幼兒展現(xiàn)自己的數(shù)概念和自主學(xué)習(xí)能力提供了表現(xiàn)的機會；又在同伴交流互動的學(xué)習(xí)情景中，感受記錄的不同方法，同時又在分析過程中逐漸把握“怎樣才能把幾次操作的結(jié)果表述清楚”，…….這是一種自我學(xué)習(xí)能力的鍛煉。最后一個環(huán)節(jié)讓幼兒比較最多的和最少的幾粒，不僅進行了數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，更埋下了到生活中繼續(xù)探索研究的積極性：豌豆夾中比較多的是幾粒？豌豆夾的多樣性可以引發(fā)幼兒思維的積極性、探索的豐富性。活動過程應(yīng)該努力圍繞主要目標、重點突出的進行。

（三）、選取合適的方法、途徑，講究教學(xué)的實效性。

教學(xué)手段是連結(jié)教師和兒童以及教師、兒童和學(xué)習(xí)內(nèi)容的媒介，在考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認識規(guī)律時，幼兒教師們注意教學(xué)過程的趣味性、活動性、但有時產(chǎn)生為生動而生動，為多樣而多樣的追求形式的問題。

例五：散文詩欣賞《白云》（中班語言）簡要過程：

1、出示一朵白云（圖片）

談?wù)劙自频募易∧牵?/p>

2、欣賞散文詩“白云“（配樂）

3、大班幼兒表演（真實情景）

4、學(xué)習(xí)散文詩并理解詞匯（幻燈）

5、幼兒練習(xí)朗誦（動畫片）

6、自主選擇頭飾邊念邊表演（頭飾）

析：散文詩欣賞與學(xué)習(xí)是提高幼兒對文學(xué)藝術(shù)的感受、理解力。散文詩充滿了想像和美感。在教學(xué)過程中教師力圖要多種手段讓幼兒經(jīng)歷回憶經(jīng)驗—欣賞—學(xué)習(xí)—理解—表現(xiàn)的過程，但是這幾點應(yīng)該反思：

1、整個過程進度過快——這是當前教學(xué)過程常犯的通病。不是引領(lǐng)幼兒一步一步地前進，而是快速走過從感知到表現(xiàn)表達（甚至創(chuàng)造）的全過程。

2、教學(xué)形式太多。如果每一次教學(xué)教師都要安排、制作四、五種教具，那教師要有多少精力投入到這種準備中？一個人的精力是有限的，為了一個活動花費那么多精力，必然影響其他活動精力的投入，受損失的是幼兒的正常的發(fā)展。

3、應(yīng)充分讓幼兒感受和體驗散文詩的優(yōu)美意境。本活動有些方法的使用既費時又不利于渲染詩的意境，如：大班小朋友表演法，教師要花很多時間去排練，而這種表演又會破壞“太陽哥哥給我洗臉”、“披上金色的外衣”“風(fēng)娃娃”用柔軟的手指幫我“梳頭”、“帶者我飄來置去”等比喻、夸張、想像所營造的“幸?！狈諊?。在教學(xué)過程中我們應(yīng)防止追求形式變化而把簡單的事變復(fù)雜了，我們盡量不要做高投入而低收獲的事。應(yīng)該根據(jù)幼兒的理解水平、教材內(nèi)容，選擇合適的教法、教具，防止為直觀而直觀，為生動（豐富）而生動（豐富）等現(xiàn)象，應(yīng)該講究教學(xué)的實效性。

例六：彩色的雨滴（小班美術(shù)）簡要過程：

1、進入“下雨情景”

玩音樂游戲：“下雨了”和“大雨和小雨”

2、教師示范點彩畫

欣賞畫有天空、草地的大背景圖（三張鉛畫紙拼成）

?教師選不同顏色用手指點畫雨滴

讓幼兒感受雨滴是從上往下落下的；

?強調(diào)：換顏色時要先把手指上的顏色擦干凈。

（2）幼兒跟隨老師用手指書空練習(xí)：一點、一點

3、幼兒作畫（配“下雨”樂曲）

?提醒幼兒自己選擇顏料，找一處合適的位置操作。

?觀察幼兒如何點畫雨滴，給予個別幼兒以必須的提示。

鼓勵幼兒可以多畫幾種不同顏色的雨滴。

4、欣賞：

感受自己和同伴共同彩色雨滴的美景

5、幼兒聽著音樂的“雨聲“、“撐著小傘”離開活動場地。

析：這是一個以美術(shù)為主的教學(xué)活動，從觀察范畫到自己練習(xí)保證了幼兒是活動的主體。開場選用音樂游戲，調(diào)動了每個幼兒的已有經(jīng)驗和身臨其境的情緒，在“雨聲”音樂伴奏下作畫，可以使幼兒在“下雨”氛圍中盡情地表現(xiàn)對下雨的感受，幼兒作畫時選用了大副背景圖拓展了幼兒的想像空間，創(chuàng)造了既源于真實生活又高于現(xiàn)實生活的藝術(shù)氛圍，當孩子 “撐者小傘”（想像情境）在雨中漫步時該是何等的滿足。這樣的自然綜合在相互關(guān)聯(lián)的情境中，可以使幼兒如身臨其境，既得了點畫雨滴的新經(jīng)驗，又同時鞏固并豐富了科學(xué)、音樂，身體動作、自我保護等多方面的經(jīng)驗與表達技巧。

（四）．教學(xué)過程過程應(yīng)努力為幼兒主體性發(fā)展提供機會和條件。

隨著課程改革的深化，幼兒教師們已認識到教育教學(xué)的過程不僅是傳授現(xiàn)成知識的過程，更是為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的信息時代的新型人才奠定基礎(chǔ)的過程。因而應(yīng)努力把教學(xué)過程變?yōu)閮和灾鹘?gòu)的過程。但如果教師沒有真正實現(xiàn)從“指揮型”角色轉(zhuǎn)化為“指導(dǎo)型”角色，在過程設(shè)計中必然會表現(xiàn)為形式上的創(chuàng)造性。

例七：小兔玩筐（中班 體育）簡要過程：

1．筐散放為障礙。

?教師扮兔媽媽和小兔隨音樂進入“森林”，模仿不同的小動物作、跑、跨、跳等。

2．以筐為石頭鋪路。

（1）

媽：不好走路，鋪成石頭路吧。

（2）

鋪成不同顏色的石頭路。

媽：“石頭”有不同顏色，我們來鋪路吧。

（3）

鋪成不一樣的石頭路。

一條平平整整。

一條高低不平。

（4）

數(shù)每條石頭路的數(shù)量。

3．玩筐。

?媽：大筐象什么，玩一玩。（一物多玩）

4．用筐運貨：幫河馬經(jīng)理運餅干給熊奶奶。（按數(shù)取物）

析：這一活動過程體現(xiàn)了教師的教育理念：發(fā)揮一物多玩的作用，培養(yǎng)幼兒能創(chuàng)造性地使用塑料筐，這里的筐的確發(fā)揮了多種作用：障礙物、鋪路材料、數(shù)數(shù)物件、運貨載體等等。但是我們縱觀過程可以看出這里教師主導(dǎo)了全過程，兒童只能在老師的刻意安排下走、跑、跳、跨，在老師的任務(wù)布置下“鋪不同顏色的路”、“鋪平平整整或高低不同的路”；在教師的指定情節(jié)中數(shù)筐、玩筐，“幫河馬經(jīng)理運餅干給熊奶奶”，等等。整個的過程中雖然孩子在動、雖然有多種活動情景和活動方式、雖然展示了“多樣性”、“變通性”、“情境性”……，但是兒童只是充當了“提線木偶”的角色，每一行動都由教師“提線”才作出反映，類似這樣的教學(xué)過程還不值得我們深深的反思嗎？

例八：體育活動：接拍球（大班）簡要過程：

1.拍球進場，做球操。

2.探索雙人拍一個球的方法：

倆人接拍球練習(xí)后交流：成功了嗎？怎么接拍的？

小結(jié)接拍球的技巧：

規(guī)定每人一次拍幾下；要邊拍邊數(shù)；最后一下要稍稍用力一些，另一個小朋友要接下來拍……

3.繼續(xù)練習(xí)接拍球：

倆人接拍；幾個朋友接拍等。

4.游戲：躲皮球。

5.聽音樂做放松動作。

析：五個活動環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學(xué)的基本規(guī)律又展示了課程改革的風(fēng)貌。首先由幼兒自主拍球進場、做操活動身體，然后重點練習(xí)接拍球，這里提供了讓幼兒主動探索接拍球技能的時空，幼兒在多次練習(xí)的過程中，逐步通過自身練習(xí)、與同伴互學(xué)積累經(jīng)驗、習(xí)得技巧；又在自主練習(xí)中鞏固技能、在開放性的過程中保證了幼兒自主學(xué)習(xí)的探索機會。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索、練習(xí)過程要比教師只授予技能對他的成長更重要；在探索中思考，更能養(yǎng)成凡事動腦筋的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，這種習(xí)慣、態(tài)度、能力的培養(yǎng)對幼兒是終身受益的。

集體教學(xué)的過程，是完成教育教學(xué)的過程，是幼兒主動學(xué)習(xí)的過程，在深化課程改革的過程中，我們要努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，真正以幼兒發(fā)展為本，無論是教學(xué)步驟的安排、教法的選擇、提問的設(shè)計、教具的使用等等，教師都應(yīng)努力從“獨奏者”“表演者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍樽嗾摺薄耙龑?dǎo)者”，正確把握“教”與“學(xué)”的關(guān)系，盡量滿足幼兒發(fā)展需要，充分調(diào)動幼兒主動性、積極性，務(wù)實求真，保證幼兒在與人、事、物的互動過程中有所感悟、有所積累、有所提升。參考文獻：

《<幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）>解讀》2002.4 江蘇教育出版社

《智慧型教師素質(zhì)探新》 刁培萼 吳也顯等著 2005.5 教育科學(xué)出版社

《幼兒園教育概論》劉炎編著 1999.8 中國勞動社會保障出版社

（編輯 思

?

第五篇：幼兒園教育活動設(shè)計與組織

《幼兒園教育活動設(shè)計與組織》—復(fù)習(xí)資料 一章— 幼兒園教育活動設(shè)計與組織概述

（一）幼兒園教育活動概述 1.幼兒園教育活動的內(nèi)涵

幼兒園教育活動是有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的、多種形式的教育過程

2.幼兒園教育活動的類型

學(xué)科領(lǐng)域活動：是指按照學(xué)科的邏輯組織的活動，活動往往以某一學(xué)科的經(jīng)驗為主，也可能兼顧其他學(xué)科的經(jīng)驗.各學(xué)科的活動之間往往前后聯(lián)系，相互銜接

主題活動：主題是圍繞某一事件或現(xiàn)象所組織的綜合性活動.活動按照時間或現(xiàn)象本身的邏輯展開，會涉及多個領(lǐng)域的經(jīng)驗

經(jīng)驗活動：是指根據(jù)兒童發(fā)展的不同經(jīng)驗確定相應(yīng)的活動區(qū)域和操作材料，引發(fā)兒童的探索，交往和表達，從而使兒童獲得相應(yīng)經(jīng)驗的活動

3.對幼兒園教育活動內(nèi)涵的理解 1.幼兒園教育活動是有目的的活動 2.幼兒園教育活動是有計劃的活動

3.幼兒園教育活動是幼兒生動、活潑、主動活動的、多種形式的教育過程

4.幼兒園教育活動的特點 1.目的性和計劃性 2.生活性和游戲性 3.趣味性和可操作性

（二）幼兒園教育活動設(shè)計概述 1.幼兒園教育活動設(shè)計的內(nèi)涵

幼兒園教育活動設(shè)計是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點和一定的教育理念，選擇和確定每一個具體活動的目標、內(nèi)容、材料、基本步驟和方法的過程.2.幼兒園教育活動設(shè)計的基本程序 1.明確教育理念 2.確定活動目標 3.確定內(nèi)容和方法 4.確定環(huán)節(jié) 5.確定延伸活動

3.幼兒園教育活動設(shè)計的基本原則 1.發(fā)展性原則 2.經(jīng)驗性原則 3.系統(tǒng)性原則 4.適宜性原則

（三）幼兒園教育活動組織概述 1.幼兒園教育活動組織的內(nèi)涵 幼兒園教育活動的組織是指將幼兒園教育活動設(shè)計方案付諸實踐的過程，是教育活動的各個環(huán)節(jié)得到運行的過程，是各種教育資源得到充分利用的過程，也是真正促進幼兒發(fā)展的過程

2.幼兒園教育活動組織的基本程序 1.把握幼兒的狀態(tài) 2.引發(fā)幼兒的興趣和需要 3.給予幼兒活動的機會 4.引導(dǎo)幼兒獲得新的經(jīng)驗 5.評估活動的成效

3.幼兒園教育活動組織的基本原則 1.主動活動原則

2.以游戲為基本活動的原則 3.注重多種感官參與的原則 4.注重個別差異原則 二章—幼兒園學(xué)科活動設(shè)計

（一）幼兒園學(xué)科活動概述 1.幼兒園領(lǐng)域活動的形成原因 1.借鑒國外的研究成果

雖然不同國家的歷史條件，文化背景不同，但很多國家在幼兒園課程中都采用了領(lǐng)域課程的方式

2.繼承我國課程發(fā)展的歷史經(jīng)驗 陳鶴琴，五指山活動內(nèi)容 3.參考我國幼兒園教育研究的成功經(jīng)驗 2.幼兒園學(xué)科活動的概念

學(xué)科活動是指按照學(xué)科知識體系劃分教育內(nèi)容，有助于對幼兒進行科學(xué)，系統(tǒng)，連貫教學(xué)的一種教育活動組織方式

3.幼兒園領(lǐng)域活動的概念

領(lǐng)域活動是根據(jù)分科活動的屬性，將具有相同或者相近屬性的學(xué)科整合為一個學(xué)科領(lǐng)域的教育模式

4.幼兒園學(xué)科活動的特點 1.內(nèi)容分科 2.系統(tǒng)性 3.計劃性

（二）幼兒園學(xué)科活動的變革 1.幼兒園學(xué)科活動的綜合化

幼兒的學(xué)習(xí)是以生活中的直接知識和經(jīng)驗為對象的，而生活知識和經(jīng)驗具有綜合的特點

2.幼兒園學(xué)科活動的生活化

以往的學(xué)科活動的弊端之一是其割裂了學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒生活之間的關(guān)系，幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容是他們在生活中碰不到的事物，但幼兒的思維是感性的、直觀的、對他們來說，最有效的學(xué)習(xí)就是他們感興趣的學(xué)習(xí)，最有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容是他們可以感知的，具體形象的內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容主要源自幼兒周圍的現(xiàn)實生活

3.幼兒園學(xué)科活動的彈性化 學(xué)科活動具有計劃性的特點，這個特點有助于幼兒園有條不紊的安排教育工作，但在實際的幼兒園工作中，教育計劃未必完全符合幼兒園實施的情況.在這種情況下，學(xué)科活動的計劃就需要根據(jù)教育過程中的情況做出調(diào)整，以符合幼兒當前的發(fā)展需要，最大限度地促進幼兒的發(fā)展

（三）幼兒園學(xué)科活動的設(shè)計 1.幼兒園活動目標的分層細化

活動目標是對幼兒通過參與教育活動而預(yù)計獲得的發(fā)展的表述.在學(xué)科活動中，教育活動目標的表述應(yīng)明確、具體.2.幼兒園學(xué)科教育內(nèi)容的并列和遞進分解

在學(xué)科活動設(shè)計中，一般都是先有活動目標，再根據(jù)目標來選擇內(nèi)容材料。圍繞活動目標，內(nèi)容的組織有兩種思路，一是教育活動中各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容基本是同一個，這個內(nèi)容在不同的教育步驟中由淺入深，逐步遞進；二是教育活動的不同步驟中的內(nèi)容各不相同，這些內(nèi)容圍繞同一個話題相互并列，分步進行

三章—幼兒園主題活動設(shè)計

（一）主題活動概述 1.幼兒園主題活動的定義

主題：指幼兒在一段時間內(nèi)所要討論的中心話題，通過對這些中心話題的討論，對中心話題中蘊含的問題、現(xiàn)象、事件等的研究，使幼兒獲得新的、整體的、有聯(lián)系的經(jīng)驗.幼兒園主題活動：在一定時間內(nèi)，組織幼兒圍繞某個中心話題進行的學(xué)習(xí)，探索和游戲，從而獲得有益經(jīng)驗的系列活動

2.主題活動的結(jié)構(gòu) 1.中心話題

中心話題是主題活動圍繞的核心，幼兒的各種學(xué)習(xí)都是由該中心引發(fā)的，因此在一般情況下，主題擴展出的活動都是對該主題及其所含現(xiàn)

象、事件、問題的探索和研究，這使得整個活動就像是圍繞某個問題進行的系列探究.3.主題活動的主要特點

1.主題活動反對分科設(shè)課，強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合

2.主題活動是靈活開放的.一方面，主題活動開展的持續(xù)時間可長可短.有的主題可以持續(xù)一個學(xué)期，有的主題則只可進行一個星期，另一方面，一個主題所包含的內(nèi)容是開放的

4.主題活動的局限

1.活動內(nèi)容的學(xué)科體系化不足 2.對教師的要求相對較高 5.主題活動的基本原則 1.目的性原則

主題活動的設(shè)計要緊緊圍繞對達成學(xué)期教育目標的貢獻進行 2.適宜性原則

主題活動的設(shè)計要充分考慮本班幼兒的發(fā)展水平和需要，考慮本園的教育資源和本班幼兒的個體差異 3.均衡性原則

均衡性原則是指在設(shè)計主題活動時應(yīng)注意五大領(lǐng)域的均衡，并兼顧不同實施途徑和形式的均衡

4.彈性原則

彈性原則是指主題活動的設(shè)計應(yīng)具有一定的靈活性，為即時調(diào)整或生成活動內(nèi)容預(yù)留可能

5.有機整合原則

有機整合原則是指主題活動的設(shè)計應(yīng)考慮主題下各具體活動之間的有機聯(lián)系和整合

（二）主題活動設(shè)計的基本流程 1.主題網(wǎng)絡(luò)的含義

主題網(wǎng)絡(luò)就是記錄主題活動開展線索的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，其作用是反映主題內(nèi)核與各層次擴展鏈的關(guān)系，理清主題開展的基本思路，以便有序組織主題活動.2.一般性目標

是指對某一范圍內(nèi)全體幼兒發(fā)展的預(yù)期結(jié)果，《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定的幼兒園教育目標、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的領(lǐng)域目標，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的年齡段目標等都屬于這里所說的一般性目標

3.主題的四個基本來源 1.學(xué)科或領(lǐng)域

2.社會生活事件和幼兒自身的生活事件 3.人們專門提煉和概括的過程，原理或變化規(guī)律 4.文學(xué)作品 4.如何選擇主題

1.主題與特定的學(xué)科或領(lǐng)域有關(guān)，以某一個領(lǐng)域的內(nèi)容為主，圍繞一個核心，把這個學(xué)科或領(lǐng)域中于核心相關(guān)的內(nèi)容組織在一起

2.在社會生活時間和幼兒自身的生活事件，應(yīng)以幼兒自身的生活事件為主.只有與幼兒相關(guān)的主題，才能真正引發(fā)幼兒的興趣

同上3題 5.主題網(wǎng)絡(luò)的類型

概念式主題網(wǎng)絡(luò)圖是以中心話題所蘊含的關(guān)鍵概念為節(jié)點展開的網(wǎng)絡(luò)

活動式主題網(wǎng)絡(luò)圖是以圍繞主題能進行的各種活動為節(jié)點展開的網(wǎng)絡(luò)

6.主題命名的要求

1.好的主題名稱應(yīng)當具體、明了、富有童趣

2.主題名稱要盡量體現(xiàn)對幼兒發(fā)展預(yù)期的定位和活動的主要側(cè)面 7.確定主題目標的考慮因素 1.相應(yīng)年齡段幼兒發(fā)展的一般性目標 2.本班幼兒的最近發(fā)展區(qū) 3.幼兒在不同領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)習(xí)需求 8.確定主題的依據(jù) 1.必要性（考慮主題自身蘊含的教育價值是否值得進行一個主題活動）2.可能性

（考慮該主題是否符合幼兒的興趣、需要、已有經(jīng)驗和發(fā)展水平等）3.可行性

（現(xiàn)有的教育資源與教育條件是否能夠支持主題活動的順利開展）9.主題活動設(shè)計中應(yīng)注意的問題 1.防止“拼盤”現(xiàn)象

2.處理好活動計劃與幼兒經(jīng)驗建構(gòu)的關(guān)系 3.巧妙控制主題活動的容量

四章— 幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計與組織

（一）幼兒園教育活動的概述 1.幼兒園教學(xué)活動的內(nèi)涵

廣義：幼兒園教學(xué)活動是指所有包含教師的教和幼兒的學(xué)的雙邊活動 狹義：幼兒園教學(xué)活動是指教師有目的、有計劃地引起，維持或促進幼兒主動活動的教育過程.2.幼兒園教學(xué)活動的特點

1.幼兒園教學(xué)的性質(zhì)屬于自發(fā)—反應(yīng)型教學(xué) 2.幼兒園教學(xué)具有淺顯性 3.幼兒園教學(xué)具有游戲性 4.幼兒園教學(xué)具有活動性 3.幼兒園教學(xué)活動的類型 1.集體教學(xué)活動（教師在同一時間內(nèi)專門組織和直接指導(dǎo)全班幼兒學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的活動）

2.小組教學(xué)活動

（指教師有目的，有計劃地面向不同小組幼兒專門實施教育的教學(xué)活動）

3.個別教學(xué)活動

（是指教師有目的、有計劃地面向一兩名幼兒實施教育的活動）4.幼兒園教學(xué)活動的意義

1.幫助幼兒將零散經(jīng)驗系統(tǒng)化，促進幼兒的認知發(fā)展 2.彌補游戲活動和生活活動的不足，促進幼兒全面發(fā)展

3.解決幼兒在游戲活動和生活活動中遇到的問題，提升幼兒的游戲水平和生活質(zhì)量.（二）幼兒園教學(xué)活動設(shè)計 1.教學(xué)活動名稱的類型

一類：教學(xué)活動名稱旨在說明教學(xué)活動的主要內(nèi)容（滾動，夏天像個綠娃娃，溜溜哥，認識單雙數(shù)）

兩類：教學(xué)活動旨在說明幼兒在教學(xué)活動中所做的有趣的游戲或有意義的事情

2.教學(xué)活動目標的含義

教學(xué)活動目標是通過教學(xué)活動所期望達成的結(jié)果。教學(xué)活動目標是教學(xué)活動的方向，教學(xué)的內(nèi)容，方法等應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)活動目標

3.教學(xué)活動目標領(lǐng)域 是指預(yù)期幼兒學(xué)習(xí)之后所發(fā)生變化的行為領(lǐng)域.4.行為目標，生成性目標，表現(xiàn)性目標的含義

行為目標：是以幼兒具體的，可觀察的行為表述幼兒園教學(xué)活動的預(yù)期目標，它指向的是教學(xué)活動實施以后在幼兒身上所發(fā)生的行為變化 生成性目標：在教學(xué)情境中隨著教學(xué)過程的展開而自然生成的目標，它不是由外部事先規(guī)定的目標，它關(guān)注的是學(xué)習(xí)活動的過程

表現(xiàn)性目標：不指定兒童從學(xué)習(xí)情境，問題或任務(wù)中學(xué)到什么，并較多使用在欣賞或藝術(shù)活動中的目標

5.教學(xué)活動準備的內(nèi)容及含義 <1>物質(zhì)準備 1.材料準備 教具 和 學(xué)具

教具是指供教師在教學(xué)活動中講解、說明、演示教學(xué)活動內(nèi)容時使用的用具和材料，如掛圖，實物，圖片，模型，課件以及設(shè)備等

學(xué)具是指供幼兒在教學(xué)活動中操作、擺弄、觀察、佩戴等的各種用具和材料，如實物、圖片、工具、實驗器材、圖書、文具、體育用品和頭飾等

2.空間準備

活動空間是幼兒園教學(xué)活動的重要條件，是幼兒園活動的環(huán)境或背景.空間準備包括場地準備和座位編排等方面.6.教學(xué)活動環(huán)節(jié)的構(gòu)成 7.教學(xué)導(dǎo)入的方式 1.經(jīng)驗回顧導(dǎo)入 2.問題情境導(dǎo)入 3.欣賞導(dǎo)入 4.直接導(dǎo)入 8.教學(xué)結(jié)束的方式 1.自然結(jié)束

（教師按照教學(xué)內(nèi)容的順序，根據(jù)幼兒認知規(guī)律一步一步地進行，最后自然地收尾）

2.總結(jié)歸納

（教師在結(jié)束時對本次活動的主要內(nèi)容或核心問題進行精辟的總結(jié)或概述，使幼兒加深對所學(xué)知識、技能的印象）

3.游戲表演

（活動結(jié)束時，幼兒一般會比較疲勞，因此可以用游戲、表演的方式把結(jié)束部分組織得生動活潑一點）

4.展示分享

（在活動的結(jié)尾處，教師可以請幼兒展示，交流作品，彼此分享，交流經(jīng)驗，這樣有助于擴展每位幼兒的經(jīng)驗，將活動推向高潮）

9.設(shè)計教學(xué)活動名稱的基本要求

1.活動名稱切忌牛頭不對馬嘴，既不反映教學(xué)活動的主要內(nèi)容，也不反映幼兒在教學(xué)活動中要做的事情或游戲

2.活動名稱不宜過大，應(yīng)有明確的活動指向性，例如“竹子”就不適宜作為一個教學(xué)活動的名稱 10.三種目標取向的優(yōu)缺點 行為目標：

行為目標是以幼兒具體的、可觀察的行為表述幼兒園教學(xué)活動的預(yù)期目標，它指向的是教學(xué)活動實施以后在幼兒身上所發(fā)生的行為變化 生成性目標：

生成性目標是在教學(xué)情境中隨著教學(xué)過程的展開而自然生成的目標，它不是由外部事先規(guī)定的目標，它關(guān)注的是學(xué)習(xí)活動的過程.表現(xiàn)性目標：

不指定兒童從學(xué)習(xí)情境，問題或任務(wù)中學(xué)到什么并較多使用在欣賞或藝術(shù)活動中的目標.11.活動材料準備應(yīng)考慮的因素

1.活動材料應(yīng)具有目標指向性，即活動材料應(yīng)為活動目標的達成服務(wù)

2.活動材料應(yīng)具有層次性，即活動材料應(yīng)體現(xiàn)對幼兒能力挑戰(zhàn)的層次性

3.活動材料應(yīng)具有充足性，即活動材料的數(shù)量應(yīng)能滿足幼兒使用的需要

12.各種座位編排方式的優(yōu)缺點

馬蹄型座位排列形式：呈U型，幼兒依次而坐，教師處于U字缺口的對面

半圓型座位排列形式:幼兒依次圍成半圓形，教師位于圓心對面的位置 圓型座位排列形式：幼兒依次圍成圓形，教師位于圓心或圓邊的某個點上方塊型座位排列形式：幼兒分組圍坐在一張桌子旁，一般六名幼兒小組

秧田型座位排列形式：教師將幼兒分成幾橫排座，幼兒與幼兒前額對后腦、左肩鄰右肩、一致面向教師

馬蹄型、半圓型、圓型座位佩列形式

優(yōu)點：教師與幼兒、幼兒與幼兒之間信息交流方便、相互間目光接觸頻率高，有利于全班幼兒積極地參與教學(xué)活動，同時也有利于民主氣氛的形成

缺點：人數(shù)受到限制，而且可能會增加教學(xué)活動中問題行為發(fā)生的機會，不利于教師控制全班幼兒的行為

方塊型座位編排方式

優(yōu)點：有利于幼兒之間進行較深度的交流，在需要幼兒動手操作、探索發(fā)現(xiàn)的教學(xué)活動中，可以采用這種排列形式

缺點：這種座位的排列形式不利于管理幼兒的行為 秧田型座位

優(yōu)點：封閉性的，便于教師觀察和管理全班幼兒的行為，易于系統(tǒng)講授，但不利于形成民主的對話氛圍，不利于開展充分的互動交流，也不利于后排幼兒積極參與教學(xué)活動

13.教學(xué)活動基本部分設(shè)計的要求 1.活動環(huán)節(jié)的設(shè)計要緊扣教學(xué)目標 2.活動過程的設(shè)計應(yīng)遵循幼兒學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，為幼兒提供感知、操作、體驗、交往等機會

3.活動過程的設(shè)計要能促進幼兒思維的參與 14.設(shè)計教學(xué)延伸活動的必要性

教學(xué)活動、游戲活動、生活活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園合作等都是幼兒園教育的途徑.教師應(yīng)考慮到各類活動的特點和價值，綜合利用各類活動實現(xiàn)教育目標.各類互動之間理想的關(guān)系是有機結(jié)合、動態(tài)生成的關(guān)系.教學(xué)活動的內(nèi)容來源于幼兒在生活、游戲中遇到的問題，同樣地，教學(xué)活動后幼兒已掌握的新知識、新技能也可以在其他活動中運用鞏固，在教學(xué)活動中生成的新問題也可以在生活活動，游戲活動，親自活動中繼續(xù)探索解決，因此，教學(xué)活動的結(jié)束并不是幼兒學(xué)習(xí)某方面內(nèi)容的結(jié)束，有些教學(xué)活動只是幼兒學(xué)習(xí)某方面內(nèi)容的導(dǎo)引，教師應(yīng)有意識地將幼兒的學(xué)習(xí)延伸擴展到其他活動中去，使各類活動之間形成有機的聯(lián)系

（三）幼兒園教學(xué)活動的組織 1.教師教學(xué)組織的行為種類

2.提問的類型 1.感知記憶型問題

（要求幼兒通過視覺、聽覺等感覺識別眼前的實物、圖片和音像等內(nèi)容載體，或再認、回憶已有相關(guān)經(jīng)驗）

2.理解型問題

（要求幼兒對教學(xué)內(nèi)容進行分析、綜合、比較、抽象等復(fù)雜認知加工，理解蘊含在內(nèi)容要素之間的深層聯(lián)系）3.應(yīng)用型問題

（要求幼兒對所學(xué)知識應(yīng)用于新的任務(wù)情境）4.創(chuàng)造型問題

（要求幼兒將各種知識信息進行分析、綜合后，形成一個獨特新穎的答案或方案）

5.評價型問題

（要求幼兒對內(nèi)容進行判斷，并說明理由）3.教師教學(xué)體態(tài)的含義

教師通過面部表情、身體動作、空間距離等傳遞教學(xué)信息的一種無聲語言.它主要包括手語、頭語、眼語、表情語言、空間語言等方面

4.教學(xué)體態(tài)的類型

教學(xué)體態(tài)語的類型主要包括 眼神、表情、手勢、距離、外表 5.觀察的意義

幼兒園教學(xué)活動是有目的、有計劃的活動，因此，預(yù)先設(shè)計是必要的.教師必須在活動前對教學(xué)活動有一個清晰、理性的思考與安排，并撰寫教案.但作為教學(xué)對象的幼兒是不完全可控的，他們是有血有肉、充滿活力，富于想象和情感的活生生的人.因此，教師常常發(fā)現(xiàn)“計劃趕不上變化”，即使預(yù)設(shè)得再完備，在教學(xué)活動組織過程中，也會出現(xiàn)意想不到的現(xiàn)象和問題.教師要根據(jù)教學(xué)活動過程中本班幼兒的實際情況，靈活地執(zhí)行教學(xué)計劃.作為教師，是否具備一定的觀察能力，是否能夠領(lǐng)悟、理解幼兒外在的行為表現(xiàn)所反映的內(nèi)在的認知沖突，興趣和需求，是教師“借助幼兒跑過來的球”，找準幼兒的最近發(fā)展區(qū)，對幼兒進行有效指導(dǎo)的前提，也是教師評估教學(xué)行為的適宜性和有效性，調(diào)整和改進教學(xué)行為的基礎(chǔ)

6.提問的意義

1.提問是教學(xué)活動中師幼之間交流對話的重要手段 2.提問能激發(fā)幼兒的求知欲，促進幼兒思維的發(fā)展 7.提問的策略 1.提問的對象

.要依據(jù)提問的目的及幼兒的實際情況選擇合適的回答對象 1.面向全體，照顧個別 2.膽小孤僻的回答簡單的，膽大能干的回答教難的問題 避免以懲罰為目的來確定提問對象

2.提問的方式.問題的表述要清晰，句子簡短，用詞準確 3.提問的內(nèi)容

1.教師提問的類型應(yīng)多樣化，尤其應(yīng)增加中、高認知參與水平的問題

2.整個教學(xué)活動中的提問應(yīng)有一定的序列 3.教師要善用追問

1.澄清型追問是指可以使幼兒對回答進行重新組織或重新表述，以便能夠決定其恰當性或正確性

2.誘發(fā)型追問是指在得到幼兒一個至少是部分正確的或是表現(xiàn)出一定程度理解的回答之后，再提出探詢性問題來誘發(fā)新的信息 3.重新定向型追問是指幼兒回答不正確的情況下，教師使用探詢性問題委婉地改變幼兒的思維方向，使之進入更有創(chuàng)造性的階段

4.候答時間

候答時間與問題本身同樣重要.教師應(yīng)適當延長候答時間，候答時間過短，會造成一種教師催促幼兒回答的緊張氣氛，不利于幼兒主動思考

8.回應(yīng)的策略

在不同的教學(xué)活動情境中，教師具有不同的回應(yīng)策略

1.重復(fù).當幼兒回答正確時，教師加重語氣，重復(fù)幼兒的回答，以示向回答問題的幼兒表示肯定，同時向全班幼兒反饋有價值的信息，幫助其他幼兒在分享中獲得他人的經(jīng)驗

2.總結(jié).當幼兒回答正確時，教師用簡潔凝練的語言總結(jié)幼兒的回答.它能夠使幼兒在感性體驗的基礎(chǔ)上將零碎的感受和體驗上升為系統(tǒng)的知識和概念.引導(dǎo)幼兒在同化和順應(yīng)的基礎(chǔ)上使其原有的認知結(jié)構(gòu)得到重組

3.擴展.在教學(xué)活動中，當幼兒回答基本正確但不夠完整時，教師擴展，補充幼兒的回答

4.澄清.在教學(xué)活動中，當幼兒回答正確但用詞不夠準確時，教師可以幫助幼兒澄清回答

5.追問.引導(dǎo)幼兒做進一步思考

6.評價.教師對幼兒的回答做出明確的肯定或表揚 9.教師教學(xué)體態(tài)的作用與要求 1.適宜的體態(tài)有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒維持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)

2.體態(tài)語言將幼兒視聽覺有機結(jié)合起來，教師傳遞的信息從不同的角度刺激幼兒的感官，能充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性

3.幼兒的情緒情感易受感染，體態(tài)語言具有形象性、情境性、豐富性等特點

要求： 1.自然得體

教師教學(xué)中的手勢、表情、動作等應(yīng)根據(jù)幼兒的不同年齡和教學(xué)的不同內(nèi)容等表現(xiàn)得恰如其分，自然、得體，切忌矯揉造作、裝腔作勢.2.協(xié)調(diào)

教學(xué)體態(tài)協(xié)調(diào)有兩層意思：

第一.各種體態(tài)語言協(xié)調(diào)一致，即眼語，手語，表情表達的意圖要一致，否則會起到不好的作用

第二.體態(tài)語言與有聲語言一致 具體要求：

1.教學(xué)眼神語言的含義及基本要求

教學(xué)眼神語言是指教師通過眼神的神態(tài)變化來傳遞教學(xué)信息的教學(xué)體態(tài)語言

基本要求：親切、自然，覆蓋面廣，以鼓勵為主.切忌目光呆滯，游移不定；避免耷拉眼皮，眼光看天花板或窗外以及把目光鎖定在幾位幼兒身上等 2.教學(xué)表情語言的含義及其基本要求

教學(xué)表情語言是指教師通過臉部和嘴部肌肉的運動傳達或輔助傳達教學(xué)信息的體態(tài)語言

基本要求：表情豐富、適度、自然、切忌面無表情 3.教學(xué)手勢語言的含義及基本要求

教學(xué)手勢語言是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，用手或胳膊的動作來傳情達意的體態(tài)語言，一般用在突出重點或難點、表達關(guān)鍵詞語或重要意圖時.4.教學(xué)距離語言的含義及其基本要求

教學(xué)距離語言是指教學(xué)活動中教師與幼兒相互交往時教師所處的角度和空間位置

基本要求：因地制宜，靈活掌握，走動自然大方，切忌刻意走動或裝腔作勢、定位少、走動過頻

5.教學(xué)外表語言的含義及其要求

教學(xué)外表語言是通過教師服飾和打扮來輔助傳遞教學(xué)信息和影響教學(xué)效果的活動.教師的外表是教師內(nèi)在精神風(fēng)貌、修養(yǎng)和對幼兒、對自己教學(xué)工作重視程度的表現(xiàn)

基本要求：整潔、端莊，富有生氣、協(xié)調(diào)、美觀，有個人風(fēng)格.五章—幼兒園區(qū)域活動的設(shè)計與組織

（一）區(qū)域活動概述 1.區(qū)域活動的定義 區(qū)域活動是指以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)，兼顧幼兒園教育目標和正在進行的其他教育活動等因素，將可利用的空間劃分為多個區(qū)域，并投放適宜的活動材料，供幼兒自由選擇，在其中幼兒通過與材料和同伴的互動，獲得有益于身心發(fā)展的多樣化學(xué)習(xí)經(jīng)驗的活動類型.2.探索性區(qū)域

探索性區(qū)域主要是對實物的操作活動，其目的偏重于發(fā)展幼兒對客觀世界及未知事物的好奇心和動手操作的意愿、行為與能力.3.表現(xiàn)性區(qū)域

表現(xiàn)性區(qū)域是指幼兒在已有經(jīng)驗的引導(dǎo)下，利用區(qū)域中的各種材料，進行自我表現(xiàn)與表達活動的區(qū)域類型

4.運動性區(qū)域

運動性區(qū)域是指專供幼兒進行大肌肉動作活動的區(qū)域，一般設(shè)在戶外

5.區(qū)域活動的特點 1.自主性

（在區(qū)域活動中，幼兒擁有較高的活動自主權(quán)）2.個性化

（和教學(xué)活動不同，在區(qū)域活動中，教師不會要求所有幼兒同時學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，而是給幼兒提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，供幼兒自由選擇和操作探索）

3.以間接指導(dǎo)為主（在區(qū)域活動中，當幼兒遇到困難或問題需要成人協(xié)助時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放操作材料，制定活動規(guī)則，營造心理氛圍，搭配活動同伴，調(diào)整活動時間等方式對幼兒的活動進行指導(dǎo)，這與教學(xué)活動、生活活動中師幼頻繁的直接接觸不同，教師的指導(dǎo)一般是通過對某種媒介的控制得以實現(xiàn)的，因此具有顯而易見的間接性）

6.常見的探索性區(qū)域 1.生活區(qū)

生活區(qū)旨在發(fā)展幼兒的自我意識、自我能力和一定的服務(wù)他人的社會性能力，有利于幼兒的手眼協(xié)調(diào)和基本動作發(fā)展，有益于其形成健康的衛(wèi)生習(xí)慣

2.語言區(qū)

語言區(qū)的主要目標在于發(fā)展幼兒母語接受、理解、表達的能力，協(xié)助其養(yǎng)成良好的早期閱讀習(xí)慣，初步掌握閱讀的一般方法等

3.益智區(qū)

益智區(qū)是發(fā)展幼兒思維能力和數(shù)、量、形、空間、時間等概念的區(qū)域

4.發(fā)現(xiàn)區(qū)

發(fā)現(xiàn)區(qū)旨在呵護幼兒對世界的好奇心，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神和初步的探索能力，幫助幼兒通過觀察、觸摸、嗅聞、品嘗、聆聽等感受各種物質(zhì)，物品，并通過一定操作獲得有關(guān)自然現(xiàn)象、物質(zhì)性質(zhì)、工具方法、科學(xué)常識等方面的知識.5.種養(yǎng)區(qū) 種養(yǎng)區(qū)為幼兒接觸自然提供了條件，不僅有利于幼兒科學(xué)精神與態(tài)度的培養(yǎng)，有助于幼兒獲得有關(guān)動植物的知識，還讓幼兒在照料動植物的過程中形成責(zé)任意識和關(guān)愛生命的情懷

7.常見的表現(xiàn)性區(qū)域 1.角色區(qū)

角色區(qū)即角色扮演區(qū)，是以滿足幼兒角色扮演游戲需要為主要目標，兼具幼兒語言發(fā)展和社會性發(fā)展功能的區(qū)域 2.建構(gòu)區(qū)

建構(gòu)區(qū)也稱結(jié)構(gòu)游戲區(qū)，是為滿足幼兒從事搭建、結(jié)構(gòu)活動需求而建立的區(qū)域，其發(fā)展價值在于發(fā)展幼兒的形體感知能力、空間關(guān)系和邏輯關(guān)系判斷能力

3.表演區(qū)

表演區(qū)是幼兒進行戲劇、歌舞表演的活動區(qū)域 4.美工區(qū)

幼兒在美工區(qū)能夠發(fā)展利用色彩、線條、形狀、立體造型燈方式個性化地表現(xiàn)其經(jīng)驗和情感的意愿和能力，熟悉各種美工材料的特性，發(fā)展其創(chuàng)造性

8.常見的運動性區(qū)域 1.固定器械區(qū)

固定器械區(qū)是放置那些固定的大型運動器械的區(qū)域，幼兒可以在專門的器械上聯(lián)系鉆爬、攀登、旋轉(zhuǎn)、支撐、懸吊等基本動作、一般放置有攀爬架、秋千、蹺蹺板、話題、蕩木等設(shè)備.2.可移動器械區(qū)

是根據(jù)活動需要可以隨時放置那些幼兒能夠移動的運動材料的場地

3.自然游戲區(qū)

幼兒園的戶外場地不同于中小學(xué)的操場，它要給幼兒提供更豐富的接觸自然環(huán)境的機會，因此“富有野趣的自然游戲區(qū)就顯得格外重要”

社會領(lǐng)域?qū)W習(xí)資料一：幼兒園社會教育活動的設(shè)計與組織 鄒曉燕* 【摘要】要提高幼兒園社會教育質(zhì)量，教師在設(shè)計活動時應(yīng)注意選擇適宜的活動目標、形式、內(nèi)容和材料，在組織活動過程中要特別注意對體驗、提問、討論環(huán)節(jié)的把握，從而使社會教育真正有利于促進幼兒發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；社會教育；設(shè)計；組織；質(zhì)量

幼兒園社會教育活動具有一定的特殊性，教師在設(shè)計和組織社會教育活動時常常會出現(xiàn)一些問題，以致影響社會教育的效果。筆者深入幼兒園社會教育實踐，發(fā)現(xiàn)一些教師在設(shè)計和組織社會教育活動時思路不清，導(dǎo)致社會教育的效果較差，沒有很好地達到促進幼兒社會性發(fā)展的目標。具體表現(xiàn)在兩個方面。一是在活動設(shè)計方面，目標不明確，不能突出社會教育的特點，活動形式、內(nèi)容和材料的選擇也不太恰當。二是在活動組織方面，對體驗、討論等環(huán)節(jié)的組織存在一些問題，削弱了社會教育活動的實際效果。為此，筆者結(jié)合具體的教育活動，探討教師在社會教育活動的設(shè)計和組織中應(yīng)該注意的問題，以期提高教師的教學(xué)能力，提高幼兒園社會教育質(zhì)量。

一、社會教育活動的設(shè)計

在設(shè)計社會教育活動時，一些教師容易在目標設(shè)計和形式、內(nèi)容、方法選擇等方面遇到困難。因此，為了保證社會教育活動的效果，教師有必要在設(shè)計社會教育活動時對目標、形式、內(nèi)容、方法等進行深入思考和周密設(shè)計。

1．活動目標的設(shè)計

教師要學(xué)習(xí)一些兒童心理學(xué)，特別是兒童社會性發(fā)展方面的知識，了解幼兒社會性發(fā)展的規(guī)律，以便在設(shè)計社會教育活動目標時真正做到思路清晰，知其然又知其所以然，從根本上保證社會教育活動的效果。

在設(shè)計活動目標時，教師要注意以下三個方面。（1）社會情感、社會行為和社會認知有機統(tǒng)一

幼兒的社會性發(fā)展是其社會認知、社會情感和社會行為發(fā)展有機統(tǒng)一的過程。因此，教師在設(shè)計社會教育活動目標時要注意三者有機結(jié)合。例如，大班的 1“特別的愛給特別的你”的活動目標應(yīng)該包括引導(dǎo)幼兒理解殘疾人的痛苦，激發(fā)幼兒的同情心（社會情感）；讓幼兒了解不同殘疾人遇到的困難及其特殊需要（社會認知）；初步掌握為不同殘疾人提供幫助的方式并養(yǎng)成樂于助人的習(xí)慣（社會行為）。

（2）目標明確具體

社會性是指由人的社會存在所獲得的一切特征，符合社會規(guī)范的典型行為方式?！?〕幼兒園社會教育的核心目標是促進幼兒社會性的發(fā)展。社會性主要包括自我意識、同伴交往、道德、品質(zhì)及情緒情感等。要想把促進幼兒的社會性發(fā)展落到實處，教師在設(shè)定社會教育活動目標時需要查找相關(guān)資料，準確了解一些社會性領(lǐng)域的基本概念，從而把促進幼兒社會性發(fā)展的目標具體化，以求有的放矢，提高社會教育質(zhì)量。例如，在設(shè)計面向大班幼兒的關(guān)于合作的社會教育活動目標時，教師首先要對“合作”這個概念進行深入分析。合作是什么？合作最本質(zhì)的特征2個人以上為了一個共同目的彼此協(xié)助地完成具有一定難度的任務(wù)。在與人合作的過程中需要哪些個人品質(zhì)？無疑，傾聽、討論、配合等都是必需的。教師經(jīng)過分析，對“合作”的本質(zhì)特征有了清晰的認識，在目標設(shè)計時就有可能更加明確具體，避免空洞抽象。合適的目標應(yīng)該是激發(fā)幼兒與他人一起完成任務(wù)的愿望（社會情感），引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)從他人的角度去思考問題（社會認知），引導(dǎo)幼兒嘗試與他人一起完成任務(wù)，學(xué)習(xí)傾聽、發(fā)表意見、適當堅持和妥協(xié)（社會行為）。

（3）把握好重難點

社會教育活動目標的設(shè)計還要與不同年齡幼兒的心理發(fā)展特點及本班幼兒的個體需要相匹配。例如，在設(shè)計社會教育活動“特別的愛給特別的你”的活動目標時，小班和中班的教育重難點應(yīng)該落在情感體驗及養(yǎng)成助人意識方面，大班的重難點則應(yīng)該是在社會認知方面，即了解不同類型殘疾人的不同需要，以便用合適的方式幫助殘疾人。又如，在設(shè)計大班社會教育活動“合作”的目標時，因為大班幼兒的合作愿望已經(jīng)比較強烈，嘗試從他人角度考慮問題也不太難，但是在如何與人溝通方面還有一定困難。所以活動的重難點應(yīng)該放在社會行為方面，即要讓幼兒學(xué)習(xí)一些基本的溝通技能。

第2 / 6頁

2．活動形式、內(nèi)容和材料的選擇 教師在選擇社會教育活動的形式、內(nèi)容和材料時要時刻考慮自己的選擇是否與活動目標相匹配，是否能很好地達成活動目標。如果與目標脫離，教育形式再花哨，也很難達到預(yù)期效果。例如，在設(shè)計大班社會教育活動“合作”時，考慮到合作本身的特征以及幼兒的發(fā)展水平，教師在活動形式上可以選擇生活活動，也可以選擇游戲活動，也就是說，既可以讓幼兒通過共同完成一項實際生活任務(wù)去學(xué)習(xí)合作，如打掃、種植等，也可以通過一起開展適合的游戲活動來學(xué)習(xí)合作。在活動內(nèi)容的選擇上則要特別考慮活動的難度。如果活動過于簡單，幼兒不需要相互協(xié)商就能獨自完成，那將很難體現(xiàn)合作的本質(zhì)特征，不利于達成活動目標。因此，如果兩三個幼兒一組開展活動，選擇讓幼兒共同完成一項積木搭建任務(wù)比組織幼兒進行吹泡泡游戲的效果要好得多，因為吹泡泡游戲很可能演變成大家圍成一圈各吹各的，不利于活動目標的達成。

有些社會教育活動，一旦活動形式確定了，那活動材料也就基本確定了。比如，選擇以搭建構(gòu)游戲的形式開展社會教育活動“合作”，那活動材料無非是插片積木或木制積木等。有些社會教育活動則不然。即使確定了活動形式，教師也需要精心選擇活動材料。原則上說，活動材料應(yīng)該是幼兒感興趣的，同時又要符合幼兒的年齡特點，具有一定難度。

二、社會教育活動的組織

教師在組織社會教育活動時，如果某個環(huán)節(jié)把握不好，很可能會影響到社會教育活動的整體效果。因此，教師在組織開展社會教育活動時應(yīng)該密切注意活動流程，觀察各個環(huán)節(jié)的活動是否有利于達到活動目標，幼兒是否能積極參與活動，活動節(jié)奏是否流暢緊湊，各個環(huán)節(jié)間的過渡是否順暢自然等，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，以使教育活動達到最佳效果。

體驗和討論相結(jié)合是幼兒園社會教育的常用方法。然而，教師在運用這些方法時經(jīng)常會出現(xiàn)問題。在體驗方面存在的主要問題是體驗不到位，即在幼兒還沒有充分體驗的時候活動已經(jīng)草草收場，或者說只有一小部分幼兒體驗到了活動的精髓，而其他大部分幼兒尚沒有體驗到。在討論方面容易出現(xiàn)的問題是教師設(shè)計的討論問題比較空洞，使討論流于形式，許多幼兒游離于討論活動之外。

第3 / 6頁

筆者認為，教師在組織社會教育活動時，應(yīng)該對以下幾點進行深入思考。1.體驗

體驗是社會教育活動的重要環(huán)節(jié)之一。隨著社會教育活動的推進，體驗的程度要不斷加深。在體驗環(huán)節(jié)的設(shè)計和組織上，教師首先應(yīng)該考慮的是體驗的目的和時間，即在預(yù)設(shè)時間里進行的體驗活動是否有利于達成體驗的目的。教師要確保每個，至少是大部分幼兒能獲得完整的實踐體驗。因此，雖然有時候用于體驗的時間已經(jīng)超過了教師事先的預(yù)期，但由于有些幼兒還沒有完成活動，教師要隨機延長體驗時間，以求達到體驗?zāi)康?。教師在組織社會教育活動時要避免預(yù)定時間一到就將體驗活動草草收場，以致許多幼兒尚未來得及深入體驗。例如，讓幼兒戴上眼罩體驗盲人眼睛看不見的不便時，有的幼兒因為動手能力差，還沒戴上眼罩開始體驗，教師就宣布體驗活動結(jié)束了，這樣肯定達不到體驗的目的。教師應(yīng)該通過日常活動中的觀察積累，對幼兒完成體驗活動的時間有個基本估計，從而保證體驗活動的時間設(shè)計更合理。教師也可以在活動過程中根據(jù)需要靈活調(diào)整時間安排。教師在體驗環(huán)節(jié)的巡回觀察指導(dǎo)也很重要。認真觀察幼兒的活動過程，不但可以準確把握體驗的時間，也有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，給予適當指導(dǎo)。

2.提問

教師所提的問題可以分為開放式問題和封閉式問題兩類。開放式問題沒有固定的答案，封閉式問題則有固定答案。在組織社會教育活動時，教師應(yīng)盡量多提開放式問題，以促進幼兒的思維發(fā)展。在設(shè)計問題時，教師要考慮問題的遞進性，不斷啟發(fā)幼兒深入思考。例如，在社會教育活動“特別的愛給特別的你”中，教師可以通過詢問幼兒盲人看不見時心里會怎么想，這時候盲人最想要什么，你想想應(yīng)該怎樣幫助盲人等遞進性問題，引導(dǎo)幼兒思考盲人的感受，設(shè)身處地為盲人提供幫助。

在社會教育活動中，教師還可以考慮從正反兩個方面來提出問題，比如合作的好處是什么，不合作會怎么樣等，引導(dǎo)幼兒通過比較清晰認識問題，避免認知混淆。

當然，最重要的是，教師提出的問題應(yīng)該有力于順利達成活動目標。教師在設(shè)計問題時要特別注意問題與活動目標的適配性問題。

第4 / 6頁

3.討論

在社會教育活動中，討論具有重要價值。幼兒通過體驗活動而產(chǎn)生的對事物的情感和看法都可以通過與人討論的方式加以表達?？梢哉f，討論環(huán)節(jié)直接影響著社會教育活動的效果。然而，目前社會教育活動中的討論往往流于形式，總是以幾個幼兒回答教師的問題結(jié)束，大多數(shù)幼兒游離于討論之外，致使活動秩序混亂，教學(xué)節(jié)奏松散，沒有成效。筆者認為，討論應(yīng)該以小組的形式進行。有研究表明，相對于大的團體來說，小團體更有利于促進積極行為的產(chǎn)生，兒童在小團體中更愿意并善于表達自己的觀點，提出意見，自發(fā)進行討論?！?〕因此，教師在組織幼兒討論時應(yīng)該注意分組。一般來說，小班幼兒以2人一組為宜，中班、大班可以3~4人一組。雖然對小班幼兒來說討論較難進行，但教師可以加以引導(dǎo)，逐步提高幼兒的討論意識和參與討論的能力。教師在分組時要注意小組成員間的能力強弱搭配。

討論應(yīng)該是以先小組后全體的方式進行。在小組討論的基礎(chǔ)上，選擇觀點比較有代表性的幼兒在全班幼兒面前發(fā)言，有利于進一步提高討論效果。集體發(fā)言對象的選擇很關(guān)鍵。目前，教師在選擇發(fā)言對象時往往是隨機點名，這樣做很可能會導(dǎo)致幼兒的回答基本雷同。因此，教師要特別注意選擇觀點有代表性的幼兒發(fā)言。所謂代表性就是能窮盡所有可能的意見。這就要求教師在小組討論時巡回觀察，傾聽每個小組的發(fā)言，然后選擇適宜的發(fā)言對象。

無論是小組討論還是全體討論，教師都要注意引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)傾聽，在幼兒討論的過程中也要隨時觀察，表揚注意傾聽的幼兒，并對個別幼兒給予指導(dǎo)。同時，教師要鼓勵幼兒提出不同的看法，鼓勵幼兒大膽表達。在發(fā)生意見分歧時，教師要引導(dǎo)幼兒協(xié)商解決問題，可以讓幼兒討論每種方法的利與弊，找到解決問題的最好方法。這種溝通能力的培養(yǎng)雖然難度較大，但教師在教育活動中對此要多加注意，以便為幼兒的長期發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

總之，在社會教育活動的設(shè)計和組織中，教師要時時刻刻承擔(dān)負起教師應(yīng)盡的責(zé)任。負責(zé)任表現(xiàn)在社會教育活動設(shè)計和組織的方方面面。設(shè)計中的負責(zé)任就是要認真設(shè)計每個環(huán)節(jié)，選擇適宜的活動目標、內(nèi)容、形式和材料。組織中的負責(zé)任既表現(xiàn)在教師的語言上，要讓幼兒聽到又要讓幼兒聽懂；也表現(xiàn)在對各個活

第5 / 6頁

動環(huán)節(jié)的處理上，保證每個活動環(huán)節(jié)都不走過場，能完成各自的任務(wù)，從而保證社會教育活動的目標能夠得到真正落實。

兼具幼兒語言發(fā)展和社會性發(fā)展功能的區(qū)域 2.建構(gòu)區(qū)

建構(gòu)區(qū)也稱結(jié)構(gòu)游戲區(qū)，是為滿足幼兒從事搭建、結(jié)構(gòu)活動需求而建立的區(qū)域，其發(fā)展價值在于發(fā)展幼兒的形體感知能力、空間關(guān)系和邏輯關(guān)系判斷能力

3.表演區(qū)

表演區(qū)是幼兒進行戲劇、歌舞表演的活動區(qū)域 4.美工區(qū)

幼兒在美工區(qū)能夠發(fā)展利用色彩、線條、形狀、立體造型燈方式個性化地表現(xiàn)其經(jīng)驗和情感的意愿和能力，熟悉各種美工材料的特性，發(fā)展其創(chuàng)造性

8.常見的運動性區(qū)域 1.固定器械區(qū) 固定器械區(qū)是放置那些固定的大型運動器械的區(qū)域，幼兒可以在專門的器械上聯(lián)系鉆爬、攀登、旋轉(zhuǎn)、支撐、懸吊等基本動作、一般放置有攀爬架、秋千、蹺蹺板、話題、蕩木等設(shè)備.2.可移動器械區(qū)

是根據(jù)活動需要可以隨時放置那些幼兒能夠移動的運動材料的場地

3.自然游戲區(qū)

幼兒園的戶外場地不同于中小學(xué)的操場，它要給幼兒提供更豐富的接觸自然環(huán)境的機會，因此“富有野趣的自然游戲區(qū)就顯得格外重要”

9.區(qū)域活動的價值

1.區(qū)域活動有利于發(fā)展幼兒行動的目的性和對行為的控制能力 2.區(qū)域活動有利于促進幼兒學(xué)習(xí)的主動性 3.區(qū)域活動有利于幼兒個性化的發(fā)展 4.區(qū)域活動有利于促進幼兒的社會性發(fā)展

（二）區(qū)域活動的設(shè)計 1.區(qū)域規(guī)則

區(qū)域規(guī)則是幼兒在進行區(qū)域活動時必須遵守的一系列規(guī)范.2.全面性原則的含義

全面性原則是指區(qū)域的確定要充分考慮不同方面的教育目標和幼兒的需求，開設(shè)蘊含不同發(fā)展功能的區(qū)域，以期借助區(qū)域活動實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展

3.活動性原則的含義 活動性原則是指活動區(qū)域的內(nèi)容必須能夠滿足幼兒的擺弄、操作、探究、實驗、創(chuàng)造、表演的需求

4.生活化原則的含義

生活性原則是指區(qū)域活動的內(nèi)容應(yīng)當源于幼兒的生活與經(jīng)驗.5.動態(tài)化原則的含義

動態(tài)化原則是指區(qū)域設(shè)置不是一勞永逸，教師必須根據(jù)影響區(qū)域活動開展的因素，靈活增減或調(diào)整區(qū)域.6.區(qū)域規(guī)則的作用 7.區(qū)域規(guī)則的類型 8.全面性原則的注意方面 9.貫徹動態(tài)化原則的著眼點

1.根據(jù)不同年齡段的教育目標調(diào)整區(qū)域 2.根據(jù)幼兒的興趣與需要調(diào)整區(qū)域 3.根據(jù)正在開展的主題調(diào)整區(qū)域 4.根據(jù)季節(jié)環(huán)境的變化調(diào)整區(qū)域 5.根據(jù)可利用的資源調(diào)整區(qū)域 10.貫徹效益性原則的策略

效益型原則是指所開設(shè)的活動區(qū)域的種類和數(shù)量要充足，能夠滿足幼兒活動的需求，但又不能造成閑置和浪費，要為區(qū)域活動的開設(shè)創(chuàng)造最大的效益

1.輪流開設(shè)區(qū)域

（將擬開設(shè)的區(qū)域進行統(tǒng)一整合，按每個月的教育重點有計劃地開

設(shè)，實現(xiàn)一學(xué)期內(nèi)區(qū)域開設(shè)的全面性）2.聯(lián)合開設(shè)區(qū)域

（年級組分工合作，各班開設(shè)不同的區(qū)域，供本年級所有班級使用，以實現(xiàn)平行班之間的區(qū)域資源共享）

3.開設(shè)公共區(qū)域

（借助走廊、樓梯間、空閑房間等地開設(shè)公共區(qū)域，供空間位置臨近的班級共同使用）

11.常見區(qū)域的教育價值 詳情請見P120頁

12.規(guī)劃區(qū)域布局的基本要求

確定好擬開設(shè)的區(qū)域后，需要結(jié)合班級實際情況設(shè)計區(qū)域的空間布局，活動區(qū)域的規(guī)劃就是教師根據(jù)活動需要，結(jié)合室內(nèi)外場地條件，對各區(qū)域的空間位置和空間關(guān)系進行安排.一般來說，規(guī)劃區(qū)域布局要遵循以下基本要求

1.界限分明

（區(qū)域與區(qū)域之間的空間界限應(yīng)分明，教師可以用矮柜、架子、圍欄、畫線等對區(qū)域進行分割，也可以用圖畫、符號等標示出來）

2.動靜分開

（為了避免一類區(qū)域活動對另一類區(qū)域活動的干擾，需要將較為安靜的區(qū)域和較為吵鬧的區(qū)域分來，如應(yīng)將閱讀區(qū)和建構(gòu)區(qū)分開）

3.開放適度（每個區(qū)域既要有相對封閉的空間，又應(yīng)與其他區(qū)域之間保持適度開放）

4.相鄰相近

（不同區(qū)域內(nèi)活動之間的聯(lián)系程度疏密有別.“菜市場”“飯店”）5.保障安全

（區(qū)域活動時，幼兒分散在各個區(qū)域之中進行活動，若教師在空間規(guī)劃時稍不細致，就可能發(fā)生危險）

6.巧妙拓展

（不要將區(qū)域局限于活動室內(nèi)，教師應(yīng)充分利用幼兒園的閑置場地拓展空間，因地制宜地設(shè)置區(qū)域）

13.區(qū)域材料投放的注意問題

材料投放是指在區(qū)域活動中，教師根據(jù)各活動區(qū)的特點、幼兒的需求和發(fā)展水平，向幼兒提供活動材料，借以實現(xiàn)對幼兒的間接指導(dǎo).1.材料的安全性

（投放材料首先要保證安全，一切活動材料、玩具都應(yīng)安全、衛(wèi)生、無毒）

2.材料的豐富性

（教師應(yīng)根據(jù)區(qū)域內(nèi)容投放足夠種類和數(shù)量的材料，保證幼兒能選擇到自己需要的材料）

3.材料的層次性（為促進每個幼兒富有個性的發(fā)展是區(qū)域活動的重要功能，由于幼兒的發(fā)展水平參差不齊，活動材料的投放應(yīng)當關(guān)照幼兒的個體差異，體現(xiàn)出層次性）

4.材料的可探索性

（教師投放的區(qū)域材料應(yīng)蘊含著幼兒感興趣且值得探究的問題，教師要多投放低結(jié)構(gòu)性的原始材料和半成品，因為低結(jié)構(gòu)性材料能夠一物多用，滿足幼兒多方面探索的需要）

5.材料的易得性

（區(qū)域活動材料不是越貴越有價值，且和教學(xué)活動相比，區(qū)域活動的投入相對較大，在進行區(qū)域活動時，不得不考慮成本.）

14.區(qū)域背景環(huán)境創(chuàng)設(shè)

從物理空間來看，區(qū)域背景環(huán)境包括區(qū)域背景墻面、區(qū)域分隔物和空間立體吊掛.區(qū)域背景環(huán)境不單具有裝飾美化的作用，是教師間接指導(dǎo)的重要途徑和同伴分享交流的重要媒介，高質(zhì)量的區(qū)域背景環(huán)境還能與幼兒較好地互動，促進幼兒在區(qū)域活動中的自主學(xué)習(xí)和有效發(fā)展.15.常見區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求/在進行區(qū)域背景環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，要從以下幾方面考慮區(qū)域背景環(huán)境的教育功能

1.利用區(qū)域背景環(huán)境激發(fā)幼兒的活動興趣 2.利用區(qū)域背景環(huán)境支持幼兒持續(xù)探索 3.利用區(qū)域背景環(huán)境提示幼兒進行自我教育 4.利用區(qū)域背景環(huán)境記錄幼兒的活動過程 要求： 1.語言區(qū)

語言區(qū)的活動內(nèi)容可以涵蓋閱讀、創(chuàng)作、視聽、語言游戲、交談等內(nèi)容

2.益智區(qū)

益智區(qū)的環(huán)境四周要避免喧鬧、嘈雜，為幼兒提供的操作材料應(yīng)力求簡潔，可利用一些分類擺放的籃筐、盒子或盤子

3.表演區(qū)

表演區(qū)需要的空間相對較大，以滿足擺放道具、服裝、布景、表演和觀看的需要

4.建構(gòu)區(qū)

為了便于幼兒搭建，建構(gòu)區(qū)的場地應(yīng)寬闊而開放，環(huán)境周圍不要放置桌椅等阻礙行走、搭建積木的物體，一般需遠離通行要道

5.美工區(qū)

美工區(qū)的地點選擇通?？煽拷词珠g或水臺，以便于清洗.16.區(qū)域活動規(guī)則的作用、常見的活動規(guī)則、制定區(qū)域活動規(guī)則需注意以下的問題.作用：

1.保障活動的順利開則 2.促進幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展 常見的活動規(guī)則: 1.保障活動順利進行的事關(guān)所有幼兒的基本規(guī)則 2.活動中事關(guān)多數(shù)幼兒的規(guī)則 3.活動中事關(guān)個別幼兒的規(guī)則 問題：

1.規(guī)則的制定要著眼于幼兒的發(fā)展

（區(qū)域活動的規(guī)則不是對幼兒行為的簡單限制或管束，更不是為了方便教師管理的手段，其根本意圖時為了有助于幼兒的成長，因此區(qū)域活動規(guī)則切忌淪為幼兒被迫服從的紀律條款，更不能制定那些剝奪幼兒活動機會的所謂規(guī)則）

2.規(guī)則應(yīng)具有可操作性

（只有那些幼兒能夠理解的、有能力遵守的規(guī)則才是有意義的，也才能真正實現(xiàn)其促進幼兒發(fā)展的價值，因此規(guī)則應(yīng)當征得該班級幼兒的認可，符合大多數(shù)幼兒的身心發(fā)展水平）

3.要創(chuàng)造機會引導(dǎo)幼兒參與規(guī)則制定

（制定規(guī)則的過程有助于幼兒規(guī)則意識、自我意識和集體意識的建立，有利于其社會性發(fā)展，加之規(guī)則是班級每位幼兒的事情，只有人人參與才能體現(xiàn)班級管理中的公平性，因此區(qū)域規(guī)則的建立不應(yīng)成為教師下達的規(guī)定，教師應(yīng)巧妙地引導(dǎo)幼兒參與討論，制定和修整工作，以實現(xiàn)促進幼兒發(fā)展的目的）

4.要以多種形式呈現(xiàn)規(guī)則，提醒幼兒

（規(guī)則制定好后，除口頭告訴幼兒外，教師還應(yīng)以多種形式提醒幼兒）

（三）區(qū)域活動的組織 1.介入式指導(dǎo) 介入式指導(dǎo)是教師通過介入幼兒活動進行指導(dǎo)的方法.按照介入方式可以將介入式指導(dǎo)分為3種：

1.平行介入式指導(dǎo)

指教師在空間上接近被指導(dǎo)幼兒，用該幼兒所使用的材料進行相同或相近的活動，通過行動示范引導(dǎo)或暗示幼兒.2.交叉介入式指導(dǎo)

指教師以活動參與者的身份進入活動情境，通過參與幼兒活動，借助角色互動機會，引導(dǎo)幼兒自己解決問題.3.垂直介入式指導(dǎo)

指教師以老師的身份直接干預(yù)幼兒的活動.2.非介入式指導(dǎo)

非介入式指導(dǎo)是教師在不直接介入幼兒活動的情況下，通過調(diào)整區(qū)域活動的關(guān)鍵因素實現(xiàn)對活動指導(dǎo)的方法.常見的非介入式指導(dǎo)如下：

1.經(jīng)驗支持：當幼兒由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗無法進行某項活動時，教師為幼兒提供獲得相應(yīng)經(jīng)驗的機會.2.材料支持：通過投入新材料或?qū)λ斗挪牧系臄?shù)量、難度等進行調(diào)整，實現(xiàn)對幼兒活動的支持

3.時間支持：通過調(diào)整、縮短或延長區(qū)域活動時間，實現(xiàn)對幼兒活動的支持.4.空間支持：通過調(diào)整區(qū)域的布局、位置、面積、環(huán)境布置等對區(qū)域活動進行支持 5.同伴支持：區(qū)域活動中幼兒常常表現(xiàn)出高度的合作精神，他們常常可以從同伴哪里學(xué)到以前不會的本領(lǐng)，得到解決問題的幫助，因此教師可以通過促成幼兒間的互動打到活動指導(dǎo)的目的

6.心理支持：通過營造安全、積極的心理氛圍支持幼兒的探索和游戲

7.技能支持：有時幼兒會因為對某些操作技能不熟練而影響區(qū)域活動的開展，教師可通過提供練習(xí)該項技能的機會支持幼兒克服困難.3.區(qū)域活動的觀察類型

依據(jù)教師觀察到的人群覆蓋情況： 全面觀察、部分觀察和個別觀察

依據(jù)教師觀察時的身份，區(qū)域活動的觀察類型： 旁觀式觀察、參與式觀察 4.觀察記錄的基本要求

觀察記錄要求真實客觀，常見方式有文字記錄、作品記錄、圖片記錄和影像記錄.5.回顧評價的教育價值

回顧評價的教育價值在于他是對活動的總結(jié).幼兒在教師引導(dǎo)下較為完整地按順序回憶自己的經(jīng)歷，有助于其內(nèi)部語言的發(fā)展；幼兒要向他人講明白自己的操作、感受、疑問等.有助于其言語表達能力的發(fā)展

有助于其聆聽能力、評價能力的發(fā)展 促進了他們借助言語的人際交往能力的發(fā)展 6.回顧評價的內(nèi)容 7.對幼兒自主選擇區(qū)域的指導(dǎo) 1.創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，供幼兒選擇 2.尊重幼兒選擇意愿，不過度干預(yù)

3.帶領(lǐng)幼兒熟悉所選區(qū)域、操作材料，了解其中開展的活動 4.制定一些必要的選擇區(qū)域的規(guī)則 5.在觀察的基礎(chǔ)上有針對性的指導(dǎo) 8.對幼兒制定計劃的指導(dǎo)

幼兒選定區(qū)域后，應(yīng)對在區(qū)域中擬進行的活動做一個大致規(guī)劃.這樣可減少幼兒在區(qū)域中活動的盲目性，增加計劃性

1.沒有明確計劃的幼兒

這類幼兒規(guī)劃行動的能力較弱，教師指導(dǎo)的重點應(yīng)是協(xié)助其明確本次活動的目標，并規(guī)劃目標達成的行動步驟

2.每天制定相同計劃的幼兒

這類幼兒可能是興趣點單一，也可能是缺乏制定新計劃的經(jīng)驗，教師指導(dǎo)的重點在于激發(fā)他的其他興趣點，或豐富他從事其他活動的經(jīng)驗

3.同時制定多個計劃的幼兒

這類幼兒興趣過于廣泛，專注力不足，教師指導(dǎo)的重點在于要求并鼓勵其認真完成一項活動

4.無法完成計劃的幼兒

這類幼兒制定的計劃往往超出自己的最近發(fā)展區(qū)，教師指導(dǎo)的重點在于幫助幼兒分解或調(diào)整計劃，降低任務(wù)難度

9.區(qū)域活動的觀察方法 10.區(qū)域活動觀察評估的內(nèi)容 11.觀察記錄的常用方式 12.教師介入式指導(dǎo)的方式 介入式指導(dǎo)和非介入式指導(dǎo) 13.教師非介入式指導(dǎo)的種類

經(jīng)驗支持 材料支持 時間支持 空間支持 同伴支持 心理支持 技能支持

14.收拾整理環(huán)節(jié)的指導(dǎo)

收拾整體是活動結(jié)束后，幼兒對使用過的材料和環(huán)境進行歸位、整理、打掃的環(huán)節(jié).首先，幼兒要收拾自己用過的材料，有利于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感.其次.幼兒在整理材料時，需要進行分類、排序、擺放等，有利于培養(yǎng)空間秩序感和邏輯思維能力。再次,在這個過程中幼兒能感受到通過自己的勞動，環(huán)境變得整潔了，從而認識到自己勞動的價值，養(yǎng)成愛勞動、有自信的心理品質(zhì)

需要注意以下幾方面： 1.事先整理 2.全體參與 3.分工合作 4.教會方法 5.事后激勵

15.組織回顧評價的注意事項 1.擴大評價主體，讓幼兒多參與評價 2.把握評價方向，讓評價促進發(fā)展 3.分層指導(dǎo)評價，讓幼兒均有收貨 4.應(yīng)用評價方法，讓幼兒樂于參與評價 第六章 — 幼兒園生活活動的設(shè)計與組織

一、幼兒園生活活動概述 1.幼兒園生活活動的內(nèi)涵

生活活動是幼兒園一日生活中滿足幼兒吃、喝、拉、撒、睡等基本生理需要的活動，具體包括入園、餐點、洗、喝水、睡眠、如廁、離園等環(huán)節(jié)的活動

2.幼兒園生活活動的意義

1.可以滿足幼兒的生理需要，促進幼兒身體的健康發(fā)展

2.可以提高幼兒基本的生活自理能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣

3.可以滲透性地促進幼兒在語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等方面的指導(dǎo) 4.有助于教師了解幼兒的需要和興趣，為設(shè)計適宜的教學(xué)活動和區(qū)域活動奠定基礎(chǔ)

二、幼兒園各生活環(huán)節(jié)的設(shè)計與組織 1.入園環(huán)節(jié)的內(nèi)容與意義/設(shè)計與組織策略

內(nèi)容:相互問候、晨檢、幼兒自我服務(wù)或為班級服務(wù)、成人相互交流幼兒的情況等 意義：入園活動蘊含著對幼兒進行禮儀教育、培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，安撫幼兒情緒與家園溝通等價值

設(shè)計與組織策略：

1.幼兒入園時，首先會在園門口遇見安保人員.安保人員要在不影響執(zhí)行保安任務(wù)的情況下，主動熱情的回應(yīng)幼兒

2.入園后，幼兒要接受保健人員的晨間檢查.保健老師要對幼兒進行一摸、二看、三問、四查，了解幼兒當天的健康情況，做好身體不適幼兒的用藥登記，對幼兒進行初步的安全檢查

3.進入班級后，教師和保育員都在班級迎接幼兒.大多數(shù)幼兒會主動與教師和保育員問好，教師和保育員應(yīng)面帶微笑地交出每位幼兒的名字，與他們親切問候.進班后，教師可根據(jù)幼兒的年齡，為幼兒安排力所能及的自我服務(wù)和為班級服務(wù)的工作.小班幼兒入院后，可以完成為自己搬椅子，擦椅子、掛毛巾、取放杯子等事情

4.園長也應(yīng)抽空親自參與晨間接待，主動與幼兒及其家長問候，觀察幼兒與家長的整體狀態(tài)，向家長們傳遞幼兒園尊重幼兒及家長的理念.2.餐點環(huán)節(jié)的內(nèi)容與意義/設(shè)計與組織策略

內(nèi)容：餐點環(huán)節(jié)主要包含了早餐、午餐、上下午的水果和點心環(huán)節(jié)等.意義：幼兒期是孩子生長發(fā)育的關(guān)鍵期，養(yǎng)成良好的飲食，進餐習(xí)慣，攝取豐富的營養(yǎng)，是幼兒健康成長的重要保證，同時，幼兒進餐環(huán)節(jié)也蘊含著促進幼兒生活自理能力、獨立性、自信心、小肌肉動作等多方面發(fā)展的機會.設(shè)計與組織策略: 1.餐前準備的設(shè)計與組織

餐前準備階段，教師要組織幼兒洗手，指導(dǎo)中、大班值日生做好桌面清潔、消毒和為幼兒分發(fā)餐具、飯菜的工作，教師可以用生動有趣的語言向幼兒介紹飯菜，或指導(dǎo)幼兒向大家介紹飯菜，激發(fā)幼兒的進餐欲望.2.進餐過程的設(shè)計與組織

1.進餐過程中，要考慮幼兒平時的進食量、兩餐間的活動量及身體狀況等因素，為幼兒盛適量的飯》要遵循少盛勤添的原則，讓幼兒有自信心輕松吃完所剩的飯菜

2.進餐過程中不應(yīng)過分追求進餐速度 3.不宜過分強調(diào)安靜，一味要求幼兒不許說話 4.養(yǎng)成自主進餐意識

5.了解挑食、偏食的個別幼兒，查明原因，幫助幼兒解決 6.鼓勵幼兒自主取餐，提醒幼兒端平慢走 3.餐后活動的設(shè)計與組織

1.進餐結(jié)束后，教師指導(dǎo)幼兒將食物殘渣倒入垃圾桶，將餐具分類放在指定位置

2.指導(dǎo)幼兒進行飯后漱口、擦嘴、洗手，漸漸幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣

3.請先吃完飯的幼兒安靜的離開就餐區(qū)，不影響或催促其他幼兒進餐 4.指導(dǎo)值日生進行桌面、地面的衛(wèi)生清理工作 5.組織幼兒進行餐后散步、戶外觀察等安靜活動

3.午睡的意義/設(shè)計與組織策略

意義：

1.使疲勞的細胞得到休息，保護腦神經(jīng)細胞免于過度疲勞二損壞，體力也逐漸得到恢復(fù)

2.幼兒期是肌體生長發(fā)育迅速的時期，睡眠狀態(tài)下的內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長激素比平時增加3倍

睡眠問題影響幼兒的身體健康，生長發(fā)育，學(xué)習(xí)狀態(tài) 設(shè)計與組織策略： 1.睡前活動的設(shè)計與組織

安排幼兒散步，如廁，不宜帶領(lǐng)幼兒進行劇烈運動和容易興奮的活動 準備午睡時，指導(dǎo)幼兒脫衣服，整齊疊好，并擺放在固定位置 安全考慮，小物件教師保管好

輕柔的語調(diào)，緩慢的語速給幼兒講述簡短的故事或兒歌 2.睡眠中的關(guān)懷和幫助

觀察幼兒的情緒狀態(tài)，噩夢，扭動身體 3.起床整理活動的設(shè)計與組織 播放音樂 穿好衣服

依賴性較強的幼兒，要鼓勵他們循序漸進的完成穿衣過程 4.盥洗活動的目標、方法和意義/設(shè)計與組織策略

1.洗手教育的意義、方法和目標

意義：洗手在幼兒園一日生活中發(fā)生的頻率最高，幼兒在園一天洗手次數(shù)常常多達10次以上.學(xué)會正確洗手的方法，養(yǎng)成良好的洗手習(xí)慣，是幼兒身體健康的重要保證

方法： 六步洗手法

1.掌心相對，手指并攏相互摩擦 2.手心對手背沿指縫相互搓擦，交互進行 3.掌心相對，手指并攏相互摩擦

4.一手握另一首大拇指旋轉(zhuǎn)搓擦，交互進行

5.彎曲各手指關(guān)節(jié)，在另一個手掌心旋轉(zhuǎn)搓擦，交互進行 6.搓洗手腕，交互進行.目標：通過洗手教育幫助幼兒理解洗手與身體健康的關(guān)系，學(xué)會正確的洗手方式，養(yǎng)成接觸食物前，大小便后、手臟時及時洗手的習(xí)慣 洗手時要節(jié)約用水，掌握通過控制水龍頭開關(guān)的角度調(diào)節(jié)水量的技巧

漱口教育的意義、方法和目標

1.漱口是利用液體含漱從而清潔口腔的方法，一般用于飯后.飯后漱口可以將剛剛附著在牙齒表面尚未被細菌發(fā)酵的食物殘渣沖掉，減少齲齒等牙病發(fā)生的機會

方法：將水含入口中，把頭仰起漱15秒左右，吐出水來，然后再重復(fù)一遍.目標：通過漱口教育，應(yīng)幫助幼兒理解漱口與牙齒健康的關(guān)系，掌握

正確的漱口方法，養(yǎng)成飯后和吃甜食后及時漱口的習(xí)慣.盥洗活動的設(shè)計與組織策略

1.通過動作示范和口頭講解，交給嬰幼兒正確的洗手、漱口和洗臉的方法.2.通過兒歌、歌曲等方式幫助幼兒牢記正確的洗手、漱口和洗臉的方法

3.可以再盥洗室墻壁上適宜的高度貼出正確盥洗的步驟圖，提醒幼兒如何正確洗手、漱口和洗臉

4.可以通過播放動畫片、講故事等生動形象的方式，幫助幼兒理解盥洗與身體健康的意義

5.對幼兒提出與其年齡相適宜的盥洗要求 6.對幼兒進行個別指導(dǎo)

7.針對幼兒盥洗時喜歡嬉水打鬧的現(xiàn)象，教師可以再科學(xué)區(qū)投放玩水材料

5.喝水活動的意義與目標/設(shè)計與組織策略

意義：水在人體中有著運輸，補充營養(yǎng)和參與機體各種代謝的作用，是人體維持生命不可缺少的物質(zhì).幼兒每天的喝水量是否適宜，會直接影響幼兒身體的正常發(fā)育和健康成長，所以，培養(yǎng)幼兒科學(xué)喝水，主動喝水的好習(xí)慣是幼兒園教育的重要內(nèi)容 目標：通過喝水環(huán)節(jié)，幫助幼兒理解科學(xué)喝水與身體健康的關(guān)系，掌握科學(xué)喝水的要求，學(xué)會有序排隊，正確使用杯子喝水，同時也要幫

助幼兒養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣.設(shè)計與組織策略：

1.喝水的種類：幼兒應(yīng)喝白開水，不貪喝飲料，冰水，不喝生水 2.喝水的時機:1.定時喝水 2.隨渴隨喝

1.教師要通過多種形式幫助幼兒認識到水至于生命的重要意義，幫助幼兒理解科學(xué)喝水的重要性和不科學(xué)喝水的后果

2.教師要將定時喝水與自主喝水相結(jié)合

3.教師要向幼兒講解示范正確接水、端水和喝水的方法

4.為了有序組織幼兒喝水，避免喝水時擁擠，教師可以劃出等待區(qū)、接水區(qū)和喝水區(qū)、讓幼兒輪流有序獨立接水，培養(yǎng)幼兒有序喝水的常規(guī)

5.教師要根據(jù)不同年齡段幼兒不同層次的發(fā)展水平和個體差異，細致周到地幫助和提醒幼兒

6.教師要幫助幼兒養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣

7.主動向家長反饋幼兒在園的喝水情況及喝水量，指導(dǎo)家長在家庭中幫助幼兒養(yǎng)成科學(xué)喝水的習(xí)慣.6.如廁活動的意義與目標/設(shè)計與組織策略

意義：通過如廁教育，可以幫助幼兒掌握正確的如廁方法，養(yǎng)成良好的如廁習(xí)慣，進而提高幼兒的生活自理能力，幫助幼兒獲得自信心和自主性

目標： 1.幫助幼兒理解人為何會產(chǎn)生大小便，及時排便對身體健康的好處，知道正確的如廁行為

設(shè)計與組織策略： 1.解決幼兒如廁的認識問題

教師可以通過講故事、看視頻等生動形象的方式，將如廁教育與科學(xué)、語言等領(lǐng)域的教育有機融合，幫助幼兒理解正常如廁與身體健康的關(guān)系

2.解決幼兒如廁的心理問題

1）幼兒不慎尿到或拉到褲子上，教師不要呵斥，要輕聲細語 2）幼兒每一個細小的改變，教師一定要及時肯定他，同時讓幼兒明白教師很喜歡幫助他們

3）教師要用自己的愛心、耐心和細心，為幼兒營造一個寬松，安全、溫馨、和諧的氛圍.3.解決幼兒如廁技術(shù)問題 1）教給幼兒穿脫褲子 2）養(yǎng)成獨立穿、脫衣服的習(xí)慣 3）買方便穿、脫的衣服 解決整理衣服的問題

1）通過示范和語言講解告訴幼兒整理衣服的方法 2）通過兒歌記憶整理衣服的順序 3）個別指導(dǎo)幫助幼兒掌握整理衣服的方法

4）在廁所里安裝鏡子，幫助幼兒自己檢查衣服真理的情況 如廁的規(guī)則問題：

1）教師請幼兒討論，參與制定規(guī)則，并以圖示的方式記下大家共同制定的廁所公約，以示提醒

2）對于在園憋便、不愿到廁所如廁的個別幼兒，教師可以讓他們扮演游戲中的角色，照顧娃娃如廁，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)技能并養(yǎng)成習(xí)慣.4.解決幼兒如廁的意識和習(xí)慣問題 5.解決幼兒如廁的家園要求不一致的問題

7.過渡環(huán)節(jié)的內(nèi)涵及意義/存在的問題/消極等待現(xiàn)象的原因/設(shè)計與組織策略

內(nèi)涵：過渡環(huán)節(jié)是指幼兒園一日生活中由一項活動轉(zhuǎn)換到另一項活動之間的過渡安排.意義：

1）教育組織的角度來看：一日生活各項活動對環(huán)境、材料等的要求不同，活動轉(zhuǎn)換客觀賞要求教師需要一段時間收拾整理上一活動現(xiàn)場，為下一互動做好準備

2）幼兒身心參與規(guī)律來看：幼兒不可能長時間對某一對象或某一類活動保持注意，其身體需要動靜交替，心理需要在教師主導(dǎo)和幼兒自主之間交替

3）用系統(tǒng)的眼光來看：一日生活是一個有機的整體，若過渡環(huán)節(jié)安排不當，不僅會影響過渡環(huán)節(jié)的質(zhì)量，而且會影響幼兒在其他環(huán)節(jié)中 的身心參與情況和活動質(zhì)量 存在的問題：

1.幼兒消極等待的現(xiàn)象依然存在

幼兒在一段時間里經(jīng)常無所事事，處于專門等待下一環(huán)節(jié)的狀態(tài).處于安全考慮，教師往往改而對幼兒進行規(guī)則教育，由自由放任變?yōu)橄麡O控制，讓幼兒在過渡階段練習(xí)控制自己的行為，要求幼兒不說話、不打鬧、安靜等待

2.教師組織的緊湊豐富的過度活動帶來的新問題

盡量較少不必要的集體活動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待的現(xiàn)象.過渡環(huán)節(jié)出現(xiàn)消極等待現(xiàn)象的原因.1.過多的集體活動 2.過多細碎的作息時間 設(shè)計與組織策略：

1.整合活動環(huán)節(jié)，將一些小塊的活動時間合并，使活動之間相互融合，增加作息時間的彈性化，避免由于活動頻繁轉(zhuǎn)換帶來不必要的過渡環(huán)節(jié)和集體行動

2.在必要的過渡等待時間，教師可提供一些有趣的活動，減少消極等待

3.過渡環(huán)節(jié)也應(yīng)允許幼兒有自由交往、自由活動的機會，允許幼兒有時無所事事

4.過渡環(huán)節(jié)具體如何安排，應(yīng)充分考慮前后活動的性質(zhì)和幼兒需要 8.離園環(huán)節(jié)的意義與目標/設(shè)計與組織策略 意義：離園環(huán)節(jié)可以粗略地反映幼兒在園的一日生活的質(zhì)量，反映教師的專業(yè)態(tài)度和專業(yè)能力.同時，離園環(huán)節(jié)也是家長了解幼兒園教育工作的重要窗口

目標：

（1）保持一種穩(wěn)定、愉悅的情緒等待家長來接（2）樂于自己整理儀表、喜歡干凈和整潔

（3）學(xué)習(xí)管理自己的物品，并能有順序地整理和擺放（4）根據(jù)自己的意愿選擇離園活動，遵守活動規(guī)則

（5）離園時，會將玩具、材料、椅子等收放整齊、歸位、保持環(huán)境的整潔和有序

（6）主動與教師和小朋友道別

（7）跟隨家長離園，不獨自離開，不跟陌生人走 設(shè)計與組織策略：

離園活動是幼兒離園前教師組織的各種活動.一般情況下，教師可安排一些自主性強，形式多樣、時間可長可短的活動，如區(qū)域自選活動、自主閱讀活動、總結(jié)評價活動、有趣的游戲活動、整理活動等.教師可以開放多個區(qū)域，讓幼兒自選活動

家園溝通也是教師在幼兒離園環(huán)節(jié)重要的工作.對于不同年齡班的幼兒，教師設(shè)計與組織離園活動的重點不同： 1.在小班的離園環(huán)節(jié)，教師應(yīng)多關(guān)注幼兒的情緒，在整理活動中給予幼兒適當?shù)膸椭?/p>