第一篇：項(xiàng)目教學(xué)法在外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法在外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目化教學(xué)法在高職教育提倡的一種教學(xué)方法，它的精髓是“做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)在工作任務(wù)中提高學(xué)生的整體素質(zhì)和技能。本文分析了在外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)需要的步驟環(huán)節(jié)，探索項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)及實(shí)施問(wèn)題，力求為項(xiàng)目化教學(xué)改革探索提供新的發(fā)展方向。

信息化時(shí)代下，高職院校傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法負(fù)面問(wèn)題越來(lái)越突出。隨著英語(yǔ)教學(xué)已改革不斷深入，新的教學(xué)方法不斷運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，這些新的教學(xué)方法，都提倡摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中老師完全主導(dǎo)的教學(xué)理念，突出以學(xué)生為中心，學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)?；教師以引導(dǎo)為主，重在指導(dǎo)、解惑、延伸和評(píng)價(jià)。在這種理念下，項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)改革中脫穎而出，德國(guó)雙元制教學(xué)模式中，項(xiàng)目教學(xué)法的得到充分運(yùn)用。在我國(guó)，項(xiàng)目教學(xué)法在深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院和寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革中取得成功后，全國(guó)高職院校逐漸在教學(xué)中包括英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革。

項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介

項(xiàng)目教學(xué)法是指以工作任務(wù)為中心，以行為導(dǎo)向?yàn)榉椒?，根?jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，將專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體技能的訓(xùn)練項(xiàng)目，再以項(xiàng)目單位為組織內(nèi)容并以項(xiàng)目活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法以實(shí)踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)“學(xué)中做，做中學(xué)”，在做中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。項(xiàng)目?jī)?nèi)容選擇要典型并圍繞實(shí)際應(yīng)用，重視知識(shí)的綜合和學(xué)科的交叉。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生積極參與制定項(xiàng)目計(jì)劃，執(zhí)行并進(jìn)行評(píng)價(jià)，在合作中學(xué)習(xí)知識(shí)，習(xí)得技能。

項(xiàng)目教學(xué)法在報(bào)關(guān)專業(yè)經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)中的實(shí)施

報(bào)關(guān)專業(yè)外貿(mào)英語(yǔ)由建立業(yè)務(wù)聯(lián)系，詢盤、報(bào)盤、還盤、受盤、簽訂合同，支付（匯兌、信用證），運(yùn)輸，保險(xiǎn)，仲裁等幾大部分組成，具有較強(qiáng)的連貫性、統(tǒng)一性、實(shí)用性，各項(xiàng)目知識(shí)涉及內(nèi)容多、交叉面廣，適合開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法。

情景設(shè)置。根據(jù)報(bào)關(guān)工作實(shí)際隋景，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)基本相接近的情景環(huán)境，讓學(xué)生置身于像類似的隋景環(huán)境。

分組學(xué)習(xí)。把班級(jí)內(nèi)成員分成若干小組，5～6人一組，保證每個(gè)小組優(yōu)、中、差有序結(jié)合；每組安排特定的任務(wù)，積極開(kāi)展討論交流、分工合作、團(tuán)結(jié)與競(jìng)爭(zhēng)。

確定項(xiàng)目。根據(jù)每個(gè)小組的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)詢問(wèn)、討論、分析決策，在教師的指導(dǎo)下選擇具體的實(shí)施項(xiàng)目，并提出項(xiàng)目要求。

操作示范并制定實(shí)施計(jì)劃。指導(dǎo)教師根據(jù)各個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)，進(jìn)行示范說(shuō)明，引導(dǎo)或直接參與制定學(xué)習(xí)方案，方案中要明確小組成員的分工、協(xié)作的學(xué)習(xí)內(nèi)容和操作任務(wù)。

自主協(xié)作，具體實(shí)施。實(shí)施設(shè)計(jì)方案，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是本節(jié)課的重心。可以通過(guò)以下兩個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是自主學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生要獨(dú)立完成自學(xué)的任務(wù)。以合同這個(gè)項(xiàng)目為例，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)掌握合同的類型；合同的選擇；合同的格式；合同語(yǔ)言的專業(yè)性及規(guī)范性；合同條款；合同效力等。根據(jù)情景設(shè)置選擇正確的學(xué)習(xí)方法來(lái)完成本節(jié)課的目標(biāo)。二是協(xié)作探究。根據(jù)事前設(shè)置的問(wèn)題，小組成員把個(gè)人單獨(dú)難以完成的或綜合性的問(wèn)題在組內(nèi)進(jìn)行交流互動(dòng)，通過(guò)協(xié)作完成任務(wù)，利用團(tuán)隊(duì)的智慧集體攻克學(xué)習(xí)堡壘。

展示成果，修正完善。展示學(xué)生的思想感受、獨(dú)特設(shè)計(jì)、知識(shí)理解、任務(wù)成果、口語(yǔ)表達(dá)、個(gè)性與特長(zhǎng)等。可按排人入展示，或推薦小組代表來(lái)完成。在展示的過(guò)程中進(jìn)行補(bǔ)充并找出不足和問(wèn)題。

小組展示后教師組織組間公開(kāi)挑戰(zhàn)，互相找茬，進(jìn)行評(píng)價(jià)和修正完善。學(xué)生修正完善結(jié)束之后，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)。

評(píng)估檢測(cè)，拓展升華。在此環(huán)節(jié)，根據(jù)提供的標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，小組之間交換評(píng)分。教師根據(jù)檢測(cè)結(jié)果，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的總結(jié)和評(píng)價(jià)，并根據(jù)具體情況布置預(yù)習(xí)任務(wù)，特別是對(duì)檢測(cè)不達(dá)標(biāo)的同學(xué)要進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，使之課后完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

注意問(wèn)題

課程定位與項(xiàng)目設(shè)計(jì)。進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)需要重新進(jìn)行課程定位及課程整體設(shè)計(jì)。而要重新進(jìn)行課程的整體設(shè)計(jì)并使其規(guī)范化，必須以本門課程及相關(guān)課程的工作崗位的科學(xué)的、充分的分析為基礎(chǔ)。并聯(lián)合英語(yǔ)行業(yè)專家進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。

對(duì)教師的選擇。指導(dǎo)教師不光要有深厚的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該在企業(yè)中有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。因此，專業(yè)教師結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況教學(xué)是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的最好選擇。學(xué)院應(yīng)加大對(duì)雙師型教師的培養(yǎng)，因此要鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)中鍛煉，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)作流程和環(huán)節(jié)，提高自己的英語(yǔ)實(shí)踐素質(zhì)和能力。

實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)在情境中進(jìn)行教學(xué)，因此有效的項(xiàng)目教學(xué)最好能在涉外企業(yè)中鍛煉學(xué)習(xí)。既能讓學(xué)生體會(huì)到外貿(mào)英語(yǔ)的實(shí)用性，也可以讓學(xué)生在實(shí)踐中提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等綜合能力。實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)生、教師合作共贏。

過(guò)程中考核。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法要改變過(guò)去純粹的理論式、閉卷式考試，可在項(xiàng)目過(guò)程實(shí)施中進(jìn)行考核。根據(jù)項(xiàng)目的完成情況，設(shè)定考核標(biāo)準(zhǔn)，采取教師考核、學(xué)生考核、實(shí)踐考核相結(jié)合的方法。把理論知識(shí)考核融入到實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中去，改變重視理論的閉卷考核方法。

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”，從實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而實(shí)踐實(shí)訓(xùn)更是要建立在實(shí)際工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)置工作任務(wù)，讓學(xué)生利用各種資源和知識(shí)獲得更多技能。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，思維能力，創(chuàng)新能力都能得到提高，但是，由于課堂自主性較高，學(xué)生的自律能力，協(xié)作能力很容易影響課堂管理及整個(gè)項(xiàng)目的有序?qū)嵤?。?xiàng)目教學(xué)法在高職院校中實(shí)施時(shí)間不長(zhǎng)，因此無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生互助、考核評(píng)價(jià)等各方面都需要再加思考并尋找對(duì)策。

第二篇：項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 在我國(guó)經(jīng)濟(jì)日漸發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求越來(lái)越大。要想保證高素質(zhì)人才的輸送，就應(yīng)當(dāng)在職業(yè)教育方法上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，提高教學(xué)的效率。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，合理運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，把教學(xué)任務(wù)分解成項(xiàng)目，使得教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實(shí)用性大大增強(qiáng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高了教學(xué)效率。本文通過(guò)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行概念闡述，進(jìn)而介紹項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的必要性和具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法 高職英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

我國(guó)的高等職業(yè)教育，其教學(xué)方法通常是直接借用普通高等教育的教學(xué)方法，并沒(méi)有結(jié)合自身的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，因此，教學(xué)效率較低，效果較弱。學(xué)生僅僅靠教師的課堂教授，片面接受理論知識(shí)，并不能很好地實(shí)際運(yùn)用到將來(lái)的職業(yè)當(dāng)中。因此，應(yīng)當(dāng)將項(xiàng)目教學(xué)法引用到高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，針對(duì)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)技能需求進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，才能保證學(xué)生能夠很好地學(xué)以致用，保證高職教育的教學(xué)效率。

1.項(xiàng)目教學(xué)法的概念

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，就是在教學(xué)當(dāng)中，把項(xiàng)目任務(wù)作為載體而進(jìn)行的實(shí)踐性教育[1]。它將教學(xué)任務(wù)拆解成單個(gè)的項(xiàng)目，項(xiàng)目指的是一定時(shí)間內(nèi)完成的一項(xiàng)任務(wù)，包括一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)單元活動(dòng)設(shè)計(jì)或者一項(xiàng)創(chuàng)造。在教學(xué)當(dāng)中，將學(xué)生進(jìn)行分組，給予他們一個(gè)共同的項(xiàng)目，讓他們?cè)谧灾骰蚺c教師通力合作的情況下進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，通過(guò)完成項(xiàng)目的方式完成英語(yǔ)教學(xué)。這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)效率。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中需全情投入，充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性和創(chuàng)造能力，把自身掌握的知識(shí)技能運(yùn)用到項(xiàng)目實(shí)施當(dāng)中，通過(guò)信息收集和項(xiàng)目決策到實(shí)施再到項(xiàng)目展示全過(guò)程，完成自身知識(shí)體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)的吸取和掌握，以及技能的熟練運(yùn)用。

2.項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的必要性

2.1滿足高職學(xué)生未來(lái)職業(yè)需求

高職作為高素質(zhì)的職業(yè)型和應(yīng)用型人才培育基地，其在復(fù)合型人才培育方面的壓力就越來(lái)越大。高職學(xué)生要想在畢業(yè)步入社會(huì)時(shí)獲取好的職業(yè)發(fā)展，首先其自身的素質(zhì)和能力就應(yīng)當(dāng)足夠過(guò)硬，才能滿足市場(chǎng)的需求和職業(yè)崗位的要求。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方法教育下，學(xué)生在職業(yè)英語(yǔ)上的應(yīng)用能力極為欠缺和不足，在口頭表達(dá)上和專業(yè)應(yīng)用上都不能達(dá)到要求。要想改變這一局面，就應(yīng)當(dāng)在高職英語(yǔ)教學(xué)方法上進(jìn)行改革，項(xiàng)目教學(xué)法正好彌補(bǔ)了這個(gè)不足。

2.2滿足高職教師自身素質(zhì)需求

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，英語(yǔ)教師僅能運(yùn)用英語(yǔ)上的專業(yè)和理論知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，而不能在教學(xué)上與其他學(xué)科和專業(yè)的教師進(jìn)行交流合作，造成教學(xué)效果不佳，教學(xué)內(nèi)容單一，實(shí)現(xiàn)不了學(xué)生的綜合性知識(shí)吸取，同時(shí)不利于實(shí)現(xiàn)教師間的合作。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，英語(yǔ)教師不僅需要運(yùn)用自身的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，還需要掌握并運(yùn)用其他職業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)技能，將抽象的理論知識(shí)與具體的實(shí)踐技能相結(jié)合。這樣不僅滿足了高職學(xué)生的知識(shí)技能學(xué)習(xí)需求，還實(shí)現(xiàn)了高職英語(yǔ)教師在自身綜合素質(zhì)上的提高，保證其在未來(lái)教學(xué)中能夠更好地培養(yǎng)出綜合型的高素質(zhì)人才。

3.項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)步驟劃分，將項(xiàng)目分成幾步，包括項(xiàng)目題目的選定，項(xiàng)目計(jì)劃的制訂，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程和項(xiàng)目成果提交及評(píng)估[2]。在具體項(xiàng)目制定時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣，并且既要保證學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的吸取，又要注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高。借用多媒體和實(shí)際場(chǎng)景，將課堂和課外進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，保證教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性和趣味性。此外，還應(yīng)當(dāng)重視幾個(gè)原則，即以人為本和循序漸進(jìn)，同時(shí)應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的學(xué)用統(tǒng)一，保證知識(shí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程，根據(jù)教學(xué)步驟，相應(yīng)地進(jìn)行教學(xué)過(guò)程劃分。

首先，進(jìn)行項(xiàng)目選題。根據(jù)高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)及學(xué)生興趣，選取適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目任務(wù)。好的項(xiàng)目選定，對(duì)于教學(xué)效果是根本和基礎(chǔ)。應(yīng)當(dāng)在項(xiàng)目的操作性、實(shí)用性及趣味性上進(jìn)行平衡，保證項(xiàng)目?jī)?nèi)容既是可操作的，又能達(dá)到最好的教學(xué)效果，同時(shí)能兼顧學(xué)生的積極性和參與度。

其次，進(jìn)行學(xué)生分組。項(xiàng)目選題完成后，接著就應(yīng)進(jìn)行學(xué)生分組，按組別進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施和完成。在分組時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮組員水平上的差異，保證組與組之間水平上的均衡。在分組完成后，組內(nèi)成員進(jìn)行任務(wù)派分，保證項(xiàng)目完成進(jìn)度和效率。

再次，項(xiàng)目落實(shí)實(shí)施。分組完成，接著就進(jìn)入項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程。組員通過(guò)前期討論和計(jì)劃，將項(xiàng)目進(jìn)行拆分，在個(gè)人和集體相結(jié)合的方式下完成項(xiàng)目過(guò)程，中間可與教師進(jìn)行討論和研究。最終，將項(xiàng)目成果總結(jié)統(tǒng)一，準(zhǔn)備好成果的展示。

最后，項(xiàng)目成果評(píng)估。分組別展示學(xué)生的項(xiàng)目完成情況，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，嘉獎(jiǎng)優(yōu)秀的組別，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)項(xiàng)目的參與，給予學(xué)生成就感和榮譽(yù)感。最后，對(duì)整體項(xiàng)目進(jìn)行解析，使學(xué)生充分理解并吃透項(xiàng)目的目標(biāo)和內(nèi)容。

4.結(jié)語(yǔ)

高職教育模式不同于一般的教育模式，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法改革和創(chuàng)新。在高職英語(yǔ)教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)充分考慮英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能運(yùn)用相結(jié)合的原則，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和方法。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，不但能夠保證英語(yǔ)的知識(shí)性和應(yīng)用性，還能保證學(xué)生有很高的積極性，使教學(xué)效率大大提高，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)提供了很好的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]范文靜.高職英語(yǔ)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐探索[J].中國(guó)成人教育，2010，（10）.[2]龍蕓.高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的思考[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（03）.

第三篇：項(xiàng)目教學(xué)法在高職旅游英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法在高職旅游英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在傳統(tǒng)的、以知識(shí)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)模式下，逐漸暴露出來(lái)了諸多的問(wèn)題，尤其是對(duì)于我們現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)，更是有著消極的影響。那么針對(duì)這種情況，就需要教師去積極探索新的教學(xué)方法了。本文以項(xiàng)目教學(xué)法為基礎(chǔ)，簡(jiǎn)要分析了高職英語(yǔ)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，旨在使高職院校的畢業(yè)生的英語(yǔ)水平與實(shí)際應(yīng)用的英語(yǔ)水平相適應(yīng)，進(jìn)一步提升職業(yè)教育的教育與水平來(lái)滿足社會(huì)與經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的需要。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 高職旅游英語(yǔ) 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0024-01

引言

“項(xiàng)目教學(xué)“是在提前設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)員之間團(tuán)隊(duì)合作、相互密切配合，親自完成一個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程是理論與實(shí)踐的連接，挖掘、深入進(jìn)修學(xué)員的潛能與積極性。在中職教育中，主要是培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型的人才，具體到中職英語(yǔ)教學(xué)中，則是要大力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)法對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過(guò)分重視，沒(méi)有大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力；而項(xiàng)目教學(xué)法則是以行動(dòng)為導(dǎo)向，與職業(yè)教育的特點(diǎn)比較符合，因此，可以在高職旅游英語(yǔ)教學(xué)中充分應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法的概述

項(xiàng)目教學(xué)法在我們今天看來(lái)主要是指學(xué)校里的師生關(guān)系之間通過(guò)完成一個(gè)共同追求的目標(biāo)，從而來(lái)開(kāi)展的一系列教學(xué)活動(dòng)。這就跟我們通常所說(shuō)的項(xiàng)目教學(xué)法根傳統(tǒng)的教學(xué)法不同了。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師在教學(xué)的過(guò)程中更注重學(xué)生的主體地位，注意挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處和不足，劃分為不同的小組，這樣也可以提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性與自信心。再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來(lái)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，更有利于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，扎實(shí)地掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)。它具有明顯的針對(duì)性，因而也提高了項(xiàng)目教學(xué)法的可控性。同時(shí)它比較注重教學(xué)的理論與具體的實(shí)踐操作相結(jié)合，這就在一定程度上提高了教學(xué)的實(shí)用性。高職英語(yǔ)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用

3.1 項(xiàng)目預(yù)備工作階段

在旅游英語(yǔ)的教學(xué)中，教師在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)之前，應(yīng)該向?qū)W生說(shuō)明此項(xiàng)目的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)等。這樣的話可以保證學(xué)生對(duì)于這個(gè)項(xiàng)目有充分的了解和準(zhǔn)備。同時(shí)，語(yǔ)言知識(shí)也是必不可少的內(nèi)容，教師應(yīng)在項(xiàng)目開(kāi)展之前注意向?qū)W生輸入相關(guān)的旅游英語(yǔ)材料。另外，教師要充分考慮學(xué)生的自身需求和英語(yǔ)實(shí)際情況，來(lái)將其科學(xué)劃分為若干個(gè)小組。教師要深入研究學(xué)生上報(bào)的材料，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)行仔細(xì)研究。例如將Environment Protection作為一個(gè)主題來(lái)研究的話，教師就要提前將一些環(huán)保方面的詞匯介紹給學(xué)生，那么學(xué)生就可以通過(guò)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、查閱圖書(shū)等方式來(lái)搜集好資料，從而來(lái)確定這個(gè)主題的內(nèi)容。

3.2 項(xiàng)目目標(biāo)確定階段

根據(jù)旅游英語(yǔ)的專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)提出具體的項(xiàng)目并且與學(xué)生集體談?wù)搧?lái)共同商量并完成任務(wù)。在旅游英語(yǔ)的教學(xué)中，源于其應(yīng)用的特殊性，所以應(yīng)該貫穿旅游的基礎(chǔ)知識(shí)，以及國(guó)內(nèi)外的禮儀差異等內(nèi)容。因此旅游英語(yǔ)教學(xué)必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使得學(xué)生自己深入到實(shí)際的工作中、能閱讀基本英語(yǔ)文件等。確定的項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)應(yīng)遵循“按照教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)制定科學(xué)的項(xiàng)目任務(wù)”的原則，并以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，并在教師能力可控制的范圍內(nèi)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.3 項(xiàng)目執(zhí)行實(shí)施階段

在這個(gè)階段通常需要學(xué)生閱讀相關(guān)的英文書(shū)籍、瀏覽一些類似的網(wǎng)站等等，以此來(lái)進(jìn)行查閱和搜索信息。同時(shí)學(xué)生也可以幾個(gè)人為一小組來(lái)進(jìn)行一個(gè)社會(huì)調(diào)查與采訪，來(lái)深入了解這個(gè)項(xiàng)目。其次，要對(duì)自己搜集到的資料與信息進(jìn)行整理與分析。學(xué)生肯定會(huì)在初期有各種類型的問(wèn)題，需要教師在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過(guò)程中來(lái)不斷地提意見(jiàn)，也有利于項(xiàng)目的正常進(jìn)行。教師應(yīng)該仔細(xì)地分析內(nèi)容來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匦拚?。同時(shí)小組之間的合作討論也是推動(dòng)項(xiàng)目向前的一個(gè)重要因素，這可以迸發(fā)出思維的火花。教師要始終以一個(gè)督促者與幫助者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，檢查各個(gè)小組項(xiàng)目的進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。例如，以Clothing為項(xiàng)目主題，學(xué)生就是借助于一些相關(guān)的途徑，對(duì)資料進(jìn)行了搜集和查閱，從而確定的項(xiàng)目計(jì)劃科學(xué)，使得學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的過(guò)程中達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.4 項(xiàng)目評(píng)價(jià)反思階段

項(xiàng)目評(píng)價(jià)主要包括教師評(píng)價(jià)與組員互評(píng)、組與組互評(píng)幾種方式。在這個(gè)階段內(nèi)，主要是總結(jié)項(xiàng)目的基本完成情況；學(xué)生需要將項(xiàng)目的情況都匯報(bào)給老師，同時(shí)向全班同學(xué)展示自己小組的項(xiàng)目成果。例如，幻燈片、小冊(cè)子、現(xiàn)場(chǎng)表演等形式，都可以作為項(xiàng)目成果的形式，也可以組合幾種形式。同時(shí)結(jié)合每一個(gè)小組的完成情況，教師開(kāi)展點(diǎn)評(píng)工作。各個(gè)小組需要認(rèn)真總結(jié)與反思，找到自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，并且去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)其他人神上過(guò)的閃光點(diǎn)。這樣做的話，一方面可以為下一個(gè)階段的目標(biāo)提供有效的指導(dǎo)；另一方面，又可以使得學(xué)生的分析能力、判斷能力得到明顯的提高，從而順利地完成這個(gè)項(xiàng)目。例如，我們?cè)谶M(jìn)行每一次的評(píng)價(jià)過(guò)程中，我會(huì)請(qǐng)每一小組的每一個(gè)學(xué)生都提交一份關(guān)于這個(gè)項(xiàng)目的書(shū)面報(bào)告。結(jié)語(yǔ)

一直以來(lái)，我們都注重科教興國(guó)，更是大力發(fā)展職業(yè)教育。而如今的學(xué)生生源處于明顯的不足狀態(tài)，另外高職院校的畢業(yè)生的英語(yǔ)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到現(xiàn)代社會(huì)的要求。所以職業(yè)教育必須探索研究更多類似于“項(xiàng)目教學(xué)”這種高效的教學(xué)模式。而項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中具有一系列的優(yōu)勢(shì)，能夠充分凸顯出學(xué)生的主體地位，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生愿意走進(jìn)你設(shè)計(jì)的情境中來(lái)學(xué)習(xí)，也因此受到了大家的青睞。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊紅征.項(xiàng)目教學(xué)法在旅游英語(yǔ)教學(xué)中的適用性研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（01）：27-28.[2] 楊紅征.項(xiàng)目教學(xué)法在高職旅游英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].中國(guó)校外教育，2015（12）：87.[3] 王飛.項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代教育論壇（管理版），2010（03）：8.[4] 孫利，李英.項(xiàng)目教學(xué)法在旅游英語(yǔ)教學(xué)中的適用性研究[J].中國(guó)培訓(xùn)，2015（12）：14.

第四篇：初中英語(yǔ)教學(xué)中五步教學(xué)法的應(yīng)用（推薦）

初中英語(yǔ)教學(xué)中五步教學(xué)法的應(yīng)用

張中魁 胡軍蕾

現(xiàn)在我們使用的英語(yǔ)教材（新目標(biāo)）的編排大體分為二種課型，即對(duì)話（Section A , 以訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)為主）、課文（Section B及Reading , 以訓(xùn)練讀寫(xiě)為主）。因此我們把英語(yǔ)課的教學(xué)模式分為兩大類，聽(tīng)說(shuō)課和讀寫(xiě)課，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的不同，我們分別采用聽(tīng)說(shuō)課五步教學(xué)法與讀寫(xiě)課五步教學(xué)法。

一、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中的五步教學(xué)法應(yīng)用。

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（約1分鐘）。

力求簡(jiǎn)明扼要，讓學(xué)生知道本節(jié)課所需訓(xùn)練對(duì)話的主要類型及任務(wù)。

2、呈現(xiàn)并練習(xí)新句型（8－10分鐘）。

利用圖片、模擬、實(shí)物場(chǎng)景等真實(shí)的語(yǔ)境來(lái)呈現(xiàn)新句型。先由老師跟一兩個(gè)優(yōu)等生進(jìn)行示范，再由學(xué)生同桌之間分角色扮演，由此引導(dǎo)學(xué)生參加自學(xué)，在小組內(nèi)多人次上口操練。句型中的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生自己討論，老師加以點(diǎn)撥。學(xué)生自學(xué)后再挑選兩人或多人一組表演對(duì)話，以大量的最直接的口語(yǔ)訓(xùn)練讓學(xué)生對(duì)于新句型有更深入的了解。

3、聽(tīng)力檢測(cè)（3－5分鐘）。

在剛才大量口語(yǔ)練習(xí)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生做課本上的聽(tīng)力檢測(cè)題能起到事半功倍的效果。

4、對(duì)話創(chuàng)新檢測(cè)（13－15分鐘）。

有了原來(lái)對(duì)新句型的了解和大量口語(yǔ)練習(xí)，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論，自由發(fā)揮，仿照句型要求造出新的對(duì)話，讓各小組匯報(bào)，并給各個(gè)小組打創(chuàng)新分，或者由老師提出新的情景，以學(xué)生來(lái)完成任務(wù)的形式。能過(guò)創(chuàng)新對(duì)話的形式檢測(cè)學(xué)生對(duì)這一新句型的理解和掌握能力。

5、書(shū)面知識(shí)檢測(cè)（8－10分鐘）。

通過(guò)黑板上的練習(xí)題或?qū)W習(xí)自己練習(xí)冊(cè)中的小題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的精練，并當(dāng)堂處理完，以學(xué)生講解為主，老師補(bǔ)充和更正為輔。

二、讀寫(xiě)課五步教學(xué)法。

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（約2分鐘）。

①積累重點(diǎn)短語(yǔ)和詞語(yǔ)并掌握它們的用法。②分析重點(diǎn)型。③概括文章內(nèi)容。

2、組內(nèi)自學(xué)解決問(wèn)題（8－10分鐘）。

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生積累新詞語(yǔ)和重點(diǎn)短語(yǔ)時(shí)，可以邊閱讀課文邊用鉛筆劃記，不懂的就查詞典，用法可以看參考書(shū)的解釋。分析重點(diǎn)句型時(shí)可以先用鉛筆劃記，再借助參考書(shū)，并與小組內(nèi)同學(xué)討論，還不懂就標(biāo)記一下請(qǐng)教老師。概括文章時(shí)，可以先與小組內(nèi)的同學(xué)討論，形成一致意見(jiàn)，再由一個(gè)主筆寫(xiě)在草稿紙上，最后展示。

3、處理課本所留問(wèn)題（3－5分鐘）。

讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，然后回答課本上所留問(wèn)題及老師給出的課文中較難的問(wèn)題

4、寫(xiě)作（8－10分鐘）。

仿照課文寫(xiě)新短文，組內(nèi)討論互改，老師巡視，有條件的情況下，讓學(xué)生在黑板上直接寫(xiě)，學(xué)生討論，學(xué)生評(píng)講，老師補(bǔ)充、更正。

5、語(yǔ)法檢測(cè)（13－15分鐘）。

通過(guò)黑板上的練習(xí)題或?qū)W習(xí)自己練習(xí)冊(cè)中的小題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的精練，并當(dāng)堂處理完，以學(xué)生講解為主，老師補(bǔ)充和更正為輔。這樣的課型中語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)往往較多，老師特別要注意挑選學(xué)生展示過(guò)程中自學(xué)不太好的習(xí)題精講。

當(dāng)然，這兩種課堂模式中的五個(gè)步驟不能生搬硬套地使用，學(xué)生的思維是動(dòng)態(tài)的，因此課型也是動(dòng)態(tài)的，其中的五個(gè)步驟可以靈活掌握，例如讀寫(xiě)課中的第4步與第5步便可有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以充分利用時(shí)間達(dá)到更好的鞏固效果。總之要讓知識(shí)、技能和能力始終呈現(xiàn)積極狀態(tài)。人人有練的機(jī)會(huì)，人人學(xué)得主動(dòng)，人人學(xué)得輕松，這樣就會(huì)盡量避免兩極分化的現(xiàn)象，以便教學(xué)能收到良好的效果。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何應(yīng)用情景教學(xué)法

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何應(yīng)用情景教學(xué)法

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)也帶動(dòng)了我國(guó)文化的發(fā)展，英語(yǔ)已發(fā)展成為我國(guó)第二語(yǔ)言，對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)越來(lái)越重要，問(wèn)題也隨之出現(xiàn)，如何教好英語(yǔ)已成為所有的教師關(guān)心的共同話題。經(jīng)過(guò)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)證明，小學(xué)英語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)顯得尤為突出，只有在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)為其打好基礎(chǔ)，才能在日后的學(xué)習(xí)英語(yǔ)中自主學(xué)習(xí)。為使現(xiàn)在所學(xué)的英語(yǔ)更生活化，在英語(yǔ)課堂上多采用情景的教學(xué)方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。以下便是教師用情景教學(xué)法幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)方法；情景法

就我國(guó)來(lái)看，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)是一門新興的學(xué)科，在學(xué)習(xí)上有一定的難度，在英語(yǔ)上的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都使小學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵觸的情緒。然而如今對(duì)待如何激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是所有教學(xué)者共同探究的課題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是教師說(shuō)教，學(xué)生采取聽(tīng)講的模式便可，隨著教學(xué)方法的不斷更新，現(xiàn)今教師的教學(xué)方法便以情景法為主，每堂課都會(huì)針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)改變其教學(xué)方法，以便學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。

一、情景教學(xué)的含義

所謂的情景教學(xué)是指從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教材來(lái)創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使得達(dá)到最好的教學(xué)效果。英語(yǔ)的情景教學(xué)法，應(yīng)強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)領(lǐng)先，重視培養(yǎng)語(yǔ)感，在學(xué)習(xí)中不只是只注重語(yǔ)言、語(yǔ)法知識(shí)的傳授。

二、小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的主要特征

因?yàn)樾W(xué)生的聽(tīng)覺(jué)較靈敏，較善于模仿，其思維活躍，富于想象，活潑好動(dòng)。與此同時(shí)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的注意力較難集中。正因?yàn)檫@樣，情景教學(xué)方法就是基于以上小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)，讓英語(yǔ)課堂能使小學(xué)生更容易、更主動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。靈活運(yùn)用方法是對(duì)小學(xué)生教學(xué)方法的至關(guān)重要的一點(diǎn)。“在人的心靈深處都有一種需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！薄K霍姆林

三、在小學(xué)生的課堂上怎樣靈活運(yùn)用情景教學(xué)法

（一）直觀手段，巧設(shè)情景

心里研究表明，學(xué)習(xí)者對(duì)教師所提供的教學(xué)形象能迅速感知，提高教學(xué)的效率。根據(jù)以上總結(jié)，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)不同的教學(xué)方式。教師應(yīng)展現(xiàn)出較鮮明、更具體的形象，這樣便能縮短學(xué)生對(duì)其的感知時(shí)間，激發(fā)他們的對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知的興趣，來(lái)有效提高教學(xué)的效率。在小學(xué)的英語(yǔ)課堂上，教師可以利用較實(shí)際的東西，如圖片、較直觀的實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等等都可以將其設(shè)立在情景中。在教學(xué)中，講授到身體的部位時(shí)，可以讓學(xué)生摸摸自己的眼睛、鼻子等帶動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使其更直觀深刻的了解。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)在生活中，讓他們無(wú)時(shí)無(wú)刻的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

（二）利用先進(jìn)的多媒體為學(xué)生創(chuàng)造情景

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助錄音帶、課件等多媒體手段為學(xué)生營(yíng)造情景，方便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在多媒體的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能更注重聽(tīng)說(shuō)，這樣便能聯(lián)系他們的聽(tīng)力以及口語(yǔ)，跳出死板的課堂氣氛。讓學(xué)生提起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使其語(yǔ)言之間的交流更加流暢。多媒體設(shè)備的教學(xué)能提供給學(xué)生更加直觀的形象刺激，有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)更好的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力與興趣，使得他們讓英語(yǔ)變的更加貼近生活?？赐甓唐?，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，來(lái)引起小學(xué)生的好奇心與求知欲，加大力度的吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。隨著老師的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然的達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

（三）教師應(yīng)善于在課堂上創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)得知，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣的教學(xué)方法便是最好的教學(xué)方法，然而游戲成為了教師最好的教學(xué)方法之一，它不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中接受知識(shí)。帶學(xué)生一起去動(dòng)物園，回來(lái)在課堂上便能教他們動(dòng)物的單詞，帶著他們記憶，第二天復(fù)習(xí)這些單詞的時(shí)候，便能設(shè)計(jì)單詞記憶的比賽。通過(guò)比賽，能促使學(xué)生更努力的學(xué)習(xí)和記憶單詞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的斗志，贏的學(xué)生也能增加他們的榮譽(yù)感。在單詞記憶熟練之后，便能教他們將單詞運(yùn)用到句子中去，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的記憶熟悉度，還能完善其對(duì)句子的整體語(yǔ)感。

（四）將表演帶動(dòng)在教學(xué)中更好的渲染情景

兒童天生喜歡多動(dòng)，他們的模仿能力較強(qiáng)，進(jìn)入角色較快，這些都是與生俱來(lái)的，教師便可以利用這些特性，讓他們?cè)谡n堂上演一演，做一做，來(lái)模擬實(shí)際生活中的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用上的語(yǔ)言愿望。老師在卡片上寫(xiě)上不同的情景，讓學(xué)生來(lái)模擬卡片上的情景，讓他們都能體會(huì)到身臨其境的感覺(jué)，更好的體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中帶來(lái)的樂(lè)趣，將學(xué)生更好的一面都展現(xiàn)出來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了使英語(yǔ)在日常學(xué)習(xí)中更好的運(yùn)用，英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)從小學(xué)抓起，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)提起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，以便日后為學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下更好的基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)的情景教學(xué)法，使學(xué)生更容易接受，更容易理解，讓學(xué)生身陷英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，用直觀的形象講授英語(yǔ)。使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中感受英語(yǔ)的魅力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)以教師主的教學(xué)模式，情景教學(xué)法以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)、輔助學(xué)生為主，使學(xué)生能在真實(shí)的情景下學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，讓英語(yǔ)變的更貼近生活。參考文獻(xiàn)：

[1]姜巍.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)法[J].科技信息，2011，30：341.[2]黃小玲.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情景[J].科學(xué)咨詢(教育科研)，2008，04：72.[3]賴綺云.情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研究)，2013，04：166.