第一篇：化學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的思考與總結(jié)

化學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐與思考

在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力起著舉足輕重的作用，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以通過(guò)親自操作、親自觀察，直接獲得第一手資料，享受成功的快樂(lè)和喜悅。因此，用多媒體技術(shù)完全取代傳統(tǒng)教育手段是不可取的，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

一．以傳統(tǒng)教學(xué)手段為主導(dǎo)，以恰當(dāng)?shù)恼n件及媒體為輔助

用powerpoint制作的多媒體課件及音像主要是幫學(xué)生理解傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法展示的內(nèi)容。比如在《分子和原子》一課中，講“水是由水分子構(gòu)成”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)就難以取得理想的效果。通過(guò)化學(xué)課件演示，學(xué)生在大屏幕上看到由電子顯微鏡將水放大到幾十萬(wàn)倍所拍攝到的閃爍星點(diǎn)的水分子，它是構(gòu)成水的最小微粒，并且演示了一滴水的質(zhì)量及水分子的個(gè)數(shù)，這時(shí)教師再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解，可使學(xué)生理解得非常深刻和透徹。又如在《原子的構(gòu)成》一課中，由于我們無(wú)法用肉眼看見(jiàn)或感知構(gòu)成原子的微粒，而且初中學(xué)生的立體概念又比較差，這時(shí)可以利用多媒體課件，通過(guò)三維動(dòng)畫將原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)演示出來(lái)。在比較原子核與原子大小時(shí)，通過(guò)畫面將原子形象地放大成10層樓房大，同時(shí)原子核也隨之放大成櫻桃大小，置于樓房中心，這樣學(xué)生就可以很容易地認(rèn)識(shí)到原子內(nèi)有大量空間，再將電子隨機(jī)地點(diǎn)擊在這一空間內(nèi)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電子在原子核外的廣大空間內(nèi)作高速運(yùn)動(dòng)，而不是圓周運(yùn)動(dòng)，這樣就使知識(shí)的講授由抽象而變得形象具體，降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度。

二．以多媒體技術(shù)為主導(dǎo)，以黑板和普通媒體為輔助

多媒體課件中包括教學(xué)中重難點(diǎn)知識(shí)的歸納、抽象知識(shí)的直觀展示、探究實(shí)驗(yàn)的重要提示、問(wèn)題及討論、課堂訓(xùn)練等內(nèi)容，而黑板既可供教師作副板書使用，也可作學(xué)生的課堂練習(xí)使用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法，一般不要把化學(xué)實(shí)驗(yàn)制作成課件，教師應(yīng)緊緊抓住化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)、試劑和儀器的選擇、反應(yīng)條件的控制、操作過(guò)程的優(yōu)化等環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的的引導(dǎo)學(xué)生自主探究。但對(duì)于那些由于條件限制而無(wú)法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象很不明顯的實(shí)驗(yàn)、有較大危險(xiǎn)性或污染較嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)，則可考慮用課件來(lái)代替。如鐘乳石、石油、煤等物質(zhì)的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)、復(fù)雜的過(guò)程，不可能讓學(xué)生親手去做實(shí)驗(yàn)探究，但通過(guò)課件的播放幾分鐘就可以完成，并且可以在關(guān)鍵的地方重放，圖文并茂、生動(dòng)形象。另外如物質(zhì)以分子或離子等形式在水中溶解的過(guò)程、原子彈或氫彈的爆炸等內(nèi)容都可借助多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。

三、準(zhǔn)確把握運(yùn)用多媒體技術(shù)的尺度

CAI課件雖然能有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但由于它固化了知識(shí)間的聯(lián)系，模式化了人的思維過(guò)程，機(jī)械化了教學(xué)程式，忽視了教學(xué)環(huán)境與學(xué)生發(fā)展水平的多變性，不能適應(yīng)千變?nèi)f化的課堂信息交流。使用時(shí)不能嘩眾取寵，喧賓奪主，應(yīng)注意把握好以下兩點(diǎn)： 1．化學(xué)課堂教學(xué)中，人是第一位的因素，課件的作用是輔教、輔學(xué)。教師是組織教學(xué)的中心，起主導(dǎo)作用，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，多媒體技術(shù)只是課堂教學(xué)的一種輔助手段，在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體教學(xué)仍是從屬地位。那種任由多媒體唱主角，教師成為“放映員”、學(xué)生成為“觀眾”的教學(xué)模式，往往會(huì)造成主次顛倒，人機(jī)錯(cuò)位。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能只靠多媒體程式化和千篇一律的顯示，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解程度的不同，因人因地隨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充，幫助學(xué)生學(xué)好知識(shí)。

2．課件的運(yùn)用要做到適用、適時(shí)、適度。

“適用”是前提，它指課件的內(nèi)容與教材內(nèi)容要融合，而不是生硬的摻合，教師制作課件時(shí)需要認(rèn)真研究教材，領(lǐng)會(huì)教材中哪些內(nèi)容需要多媒體技術(shù)，切忌把各種聲、像、圖、文一股腦全搬到屏幕上，不考慮化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和規(guī)律。在使用方法和技巧上，適時(shí)和適度地穿插課件于課堂教學(xué)中，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)效果。對(duì)待多媒體技術(shù)，我們正確的態(tài)度應(yīng)是：一不排斥，二不迷信，三在研究、印證的基礎(chǔ)上吸納。如在復(fù)習(xí)初中化學(xué)中重要?dú)怏w（O2、H2、CO2等）的制取時(shí)，若用常規(guī)手段進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師很難把所有要求掌握的實(shí)驗(yàn)中涉及到的儀器、裝置都一一畫出來(lái)，也不可能把演示過(guò)的實(shí)驗(yàn)再演示一次。如通過(guò)課件再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，不但提高了課堂容量，還有利于比較、加深理解記憶，達(dá)到溫故而知新的目的。

多媒體技術(shù)只有與傳統(tǒng)的講解、板書、實(shí)驗(yàn)演示等教學(xué)手段恰當(dāng)?shù)呐浜?，才能充分體現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也才能充分體現(xiàn)多媒體技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中的真正意義

第二篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與思考

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中 的應(yīng)用與思考

作者姓名 張 麗 芳 工作單位 吳忠市利通區(qū)第九小學(xué) 通訊地址 吳忠市利通區(qū)第九小學(xué) 聯(lián)系電話 2251708 電子郵件地址 nxzhanglifang123@qq.com

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與思考

張麗芳 吳忠市利通區(qū)第九小學(xué) 751100 【摘要】多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅影響了人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式和思維方式。還給我們一線小學(xué)教師提供了豐富的教育教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變了我們的教育教學(xué)理念，開闊了我們的教學(xué)視野，優(yōu)化了我們的教學(xué)手段，提高了我們的課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，它也給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題提供了強(qiáng)有力的工具，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的，探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。但是，多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，而非最終目的，在制作課件時(shí)應(yīng)全面考慮教學(xué)的實(shí)際需要，用在該用的地方，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用 思考 【內(nèi)容】

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為主要媒介的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，已經(jīng)默默的在我們農(nóng)村小學(xué)“扎根—發(fā)芽—開花——結(jié)果”。幾年來(lái)，它不僅給我們農(nóng)村小學(xué)教師提供了豐富的教育教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變了我們的教育教學(xué)理念，開闊了我們的教學(xué)視野；它還給我們的學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，并成為我們學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，改變了我們學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的，探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?？墒?，當(dāng)我們使用多媒體的技術(shù)日臻成熟和使用次數(shù)越來(lái)越頻繁時(shí)，我們也從多次的應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，進(jìn)而也引發(fā)了我們的一些思考。下面，我就結(jié)合我們平日的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用以及由此引發(fā)的思考。

一、關(guān)于多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用。

現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)，也是新課程改革與理論探討的一個(gè)熱點(diǎn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用正好迎合了教育的發(fā)展趨勢(shì)，它以形象生動(dòng)的畫面、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋，真正實(shí)現(xiàn)了教育技術(shù)的信息化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w來(lái)輔助教學(xué)，可以使抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化、多樣化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，能興趣盎然地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并且有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿了色彩與活力，對(duì)提高課堂教學(xué)效果起到了事半功倍的作用。

1、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生對(duì)故事，童話、動(dòng)物等都非常感興趣，我們可以利用多媒體把教材中的情境編成童話或小故事，用動(dòng)物做主人公，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)童話世界。這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

例如，我在教學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)第六單元《加減混合》一課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)如下多媒體課件：

（教學(xué)片斷）師：同學(xué)們，安徒生有一篇美麗的童話故事《丑小鴨》，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終變成什么樣子了呢？

生：最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。

師：今天，我們就讓這個(gè)美麗的童話故事在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學(xué)們把這些題解決了，就會(huì)有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝，同學(xué)們?cè)敢鈳椭鼈儐幔?/p>

生說(shuō)：愿意。師出示速算題：（略）

生速算出答案，學(xué)生每正確算出1道題就會(huì)有一只丑小鴨變成白天鵝。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我并沒(méi)有單純的設(shè)計(jì)口算題，而是利用了低年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新事物有著天生的親切感。并根據(jù)一年級(jí)兒童的心理特征，用他們喜愛(ài)的童話激發(fā)興趣，引入新課，通過(guò)聲情并茂的電教媒體對(duì)學(xué)生形成刺激，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)動(dòng)畫、聲音、色彩等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2、運(yùn)用多媒體技術(shù)有效的幫助學(xué)生理解概念。

應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，能讓學(xué)生的思維緊緊圍繞著尋求新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)展開，使他們?cè)谔角罂茖W(xué)知識(shí)的過(guò)程中親身體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)生由于受年齡特征和生活實(shí)際的限制，對(duì)于某些數(shù)學(xué)概念，僅靠教師的講解及教具的演示，在理解上是有一定的困難。這時(shí)，我們可以利用多媒體教學(xué)為學(xué)生搭橋鋪路，可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫面，幫助學(xué)生充分感知，在感知的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分辨與綜合。實(shí)踐證明感知得越好，學(xué)習(xí)和記憶的效果就越好，概念的形成就越清晰。例如：我在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，為了幫助學(xué)生直觀、形象的理解角的概念，課前我就準(zhǔn)備好剪刀、紅領(lǐng)巾、三角板等實(shí)物教具，先讓學(xué)生指出這些實(shí)物教具的角在什么地方。然后，再應(yīng)用多媒體教學(xué)課件，借助投影儀在大屏幕上顯示出一組實(shí)物圖形，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考找出實(shí)物中的角在什么地方？最后，通過(guò)學(xué)生的討論，猜想后運(yùn)用多媒體技術(shù)驗(yàn)證將實(shí)物組成的兩條邊在實(shí)物圖上分解出來(lái)，接著把實(shí)物等圖形移走，留下了組成角的幾條線段，這樣將角的非本質(zhì)的表象移走，抽取出角的本質(zhì)定義。通過(guò)動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生獲得了正確清晰的概念。

3、運(yùn)用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生有效的突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須準(zhǔn)確地把握教材、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，而運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)，知識(shí)的儲(chǔ)備量也有限，所以在感知事物時(shí)還是以形象思維占主導(dǎo)，他們?cè)谂袛嗍挛飼r(shí)經(jīng)常會(huì)以外部特征為標(biāo)準(zhǔn)，為了避免出現(xiàn)這種情況，教師可以利用遠(yuǎn)教資源的各種信息刺激學(xué)生的感官，把一些抽象的概念用直觀形象的辦法表示出來(lái)，從而發(fā)展學(xué)生的的思維，拓展學(xué)生的空間想象力。例如：我在教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長(zhǎng)、正方體的表面積》和《長(zhǎng)、正方體的體積》時(shí)，因?yàn)殚L(zhǎng)、正方體的表面積公式和體積公式記憶、理解起來(lái)比較抽象、難于理解；于是（過(guò)去我們教學(xué)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)總是再三強(qiáng)調(diào)表面積公式和體積公式,強(qiáng)制學(xué)生機(jī)械記憶公式，學(xué)生根本沒(méi)有真正理解長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積公式的來(lái)歷，不明白長(zhǎng)方體和正方體表面積是指的哪些面的面積總和。）我利用加工后的遠(yuǎn)程教育資源《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》和《長(zhǎng)、正方體的體積》課件，運(yùn)用不同顏色的面的閃爍、飛入,形象具體的演示了長(zhǎng)方體的六個(gè)面，相對(duì)的兩個(gè)面形狀大小完全相等的特點(diǎn)抽象出長(zhǎng)方體的表面積公式是：(長(zhǎng)×寬＋長(zhǎng)×高＋寬×高)×2；而正方體的六個(gè)面我用三種顏色的面板飛入的動(dòng)態(tài)演示幫助學(xué)生抽象出正方體的六個(gè)面都相等，所以正方體的表面積公式是：邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)×6；以此來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、理解，化難為易、使學(xué)生掌握了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

4、運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

多媒體技術(shù)集音、像、動(dòng)畫于一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體輔助較學(xué)，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

例如：在教學(xué)“8加幾”時(shí)，我運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)制作了動(dòng)畫片：“小動(dòng)物參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽”的故事情境。即：小花狗自夸是數(shù)學(xué)小天才，數(shù)學(xué)題難不倒它。小猴子一聽(tīng)，立即出題目考考它。這時(shí)屏幕呈現(xiàn)一個(gè)有10個(gè)格子的空牙刷盒，接著畫面變成盒里放有8把牙刷，盒外有3把。當(dāng)小猴子提出共有幾把牙刷？怎樣列式？得什么？前兩個(gè)問(wèn)題的確難不倒小花狗，而后一個(gè)問(wèn)題卻把小花狗給難住了，這時(shí)引出新課內(nèi)容。在鞏固練習(xí)時(shí)，又出現(xiàn)了“小動(dòng)物找家”，“英語(yǔ)歌曲《十個(gè)印第安人》”等畫面，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮主體作用，通過(guò)討論、合作學(xué)習(xí)，相互解答，使整堂課處于層層遞進(jìn)，學(xué)生情趣交融的氛圍中。學(xué)生也由“被動(dòng)型”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃?dòng)型”學(xué)習(xí)。這樣的啟發(fā)，既促進(jìn)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，更提高了課堂教學(xué)的效率。

5、運(yùn)用多媒體技術(shù)有效的提高課堂教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)，由于教師把大部分時(shí)間用在講解上，用在板書上，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率，增加了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心，不利于綜合素質(zhì)的提高。教學(xué)工作是要講究效率的,根據(jù)當(dāng)前教育改革的動(dòng)向,在不增加學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下,使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí),只靠教科書、黑板、粉筆是比較困難的。當(dāng)采用了多媒體技術(shù)后，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官，它能使學(xué)生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無(wú)意注意相結(jié)合，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識(shí)。例如：在練習(xí)、總結(jié)過(guò)程中，我們可以運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的“習(xí)題精選” 來(lái)加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的如何，要通過(guò)練習(xí)檢測(cè)才知道，鞏固練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)，形成智能的根本途徑；又是運(yùn)用知識(shí)智能的重要手段，是教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。一般情況，在這一時(shí)段學(xué)生經(jīng)過(guò)大半節(jié)課的積極探索，緊張學(xué)習(xí)，都已經(jīng)比較疲勞。這時(shí)如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對(duì)性的練習(xí)，配上輕松的音樂(lè)和畫面。就可以讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識(shí)。這樣，既體現(xiàn)了“以訓(xùn)練為主線”的特點(diǎn)，也提高了課堂教學(xué)效率。

6、多媒體技術(shù)既能給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，又能成為學(xué)生解決問(wèn)題的工具。

通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，學(xué)生能快速地獲取豐富的信息資料，有目的處理信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生開展主動(dòng)的探索型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)、交流。通過(guò)這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。例如，在教學(xué)《年月日》時(shí)，學(xué)生提出“閏年為什么4年一閏，100年不閏，400年又閏”等疑難問(wèn)題，由于學(xué)生年齡較小，知識(shí)有限，單靠教師傳授性的教學(xué)，是很難弄明白的。此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上圖書館查閱資料，也可到互聯(lián)網(wǎng)上搜索信息。學(xué)生通過(guò)查找“科學(xué)家的解釋”、“年歷的傳說(shuō)”等內(nèi)容，自已去探究這些問(wèn)題，并能從自身的認(rèn)識(shí)角度去分析問(wèn)題。

又如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，我運(yùn)用遠(yuǎn)程媒體資源結(jié)合多媒體，首先展示平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程（利用動(dòng)畫將平行四邊形割補(bǔ)成長(zhǎng)方形），啟發(fā)學(xué)生思考：我們能不能把圓轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過(guò)的某種圖形，來(lái)推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式呢？然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象：（1）把圓按照相互垂直的直徑4等分，能拼成什么圖形。（2）把圓8等分、16等分，按照上面的方法能拼成一個(gè)什么圖形。（3）把圓32等分、64等分??繼續(xù)拼組，得到的圖形接近了什么圖形？通過(guò)多媒體演示，讓學(xué)生體會(huì)出把一個(gè)圓等分的份數(shù)越多，拼組成的圖形就越接近長(zhǎng)方形。從而使學(xué)生能直觀、形象、具體地根據(jù)長(zhǎng)方形面積公式，推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握了圓面積計(jì)算公式后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：把圓等分16份后能不能拼組成我們熟悉的其它簡(jiǎn)單圖形，來(lái)推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式呢？讓學(xué)生動(dòng)手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了學(xué)生解決問(wèn)題的思路，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、關(guān)于多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效應(yīng)用的思考。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響以及所具有的優(yōu)勢(shì)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！睋?jù)此，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)，眾多教師在設(shè)計(jì)新課時(shí)，把追求課堂的熱鬧當(dāng)成了一種時(shí)尚，各種制作精美、畫面逼真的課件紛紛亮相于課堂，使人眼花繚亂，真?zhèn)尾槐?。事物的發(fā)展規(guī)律是物極必反，當(dāng)這種“風(fēng)”過(guò)后，教師們冷靜下來(lái)了，理智的思考了。這幾年，我觀摩了許多教師使用多媒體技術(shù)進(jìn)行公開課教學(xué)，也曾多次在自己的課堂教學(xué)活動(dòng)中使用多媒體技術(shù)教學(xué)，無(wú)論是別人的課堂還是自己的教學(xué)陣地，每次觀摩、使用后我都進(jìn)行了深入的比較、分析、反思。我個(gè)人認(rèn)為在電教媒體的使用上，我們應(yīng)該走出以下幾個(gè)誤區(qū)：

誤區(qū)一：運(yùn)用多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)的輔助手段，而非整個(gè)教學(xué)思路。

我們必須認(rèn)識(shí)到教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的，無(wú)論采取什么教學(xué)手段都是為了順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。而多媒體只有駕馭它的教師自身不斷吸取先進(jìn)的教育思想，設(shè)計(jì)出一堂優(yōu)秀的課，并在課堂上有效使用它，它才具有生命力。所以多媒體的使用應(yīng)該取決于教學(xué)思想和設(shè)計(jì)的需要，教師在使用時(shí)，要為它擇好“路”——什么內(nèi)容適合用？選擇怎樣的形式去用？用多長(zhǎng)時(shí)間等。例如：在教學(xué)《面積和面積單位》時(shí)，如果運(yùn)用課件演示，學(xué)生就無(wú)法感受到物體的面的實(shí)際大小，今后估計(jì)一個(gè)物體的表面有多大時(shí)就沒(méi)有了一個(gè)正確的表象標(biāo)準(zhǔn)，因此答案就會(huì)和實(shí)際相差甚遠(yuǎn)；如果運(yùn)用實(shí)物教具情況就會(huì)好一些。

誤區(qū)二：多媒體的直觀演示不能代替學(xué)生的親自操作。多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)在于能夠清楚的演示知識(shí)的形成過(guò)程，但演示過(guò)程中僅僅調(diào)動(dòng)的是學(xué)生的視覺(jué)器官，我們知道教學(xué)是需要學(xué)生的各種感官去參與的，這種參與往往只能通過(guò)自己的親自動(dòng)手實(shí)踐操作，才能體會(huì)更深、理解更透徹。記得我在教學(xué)《角的度量》一課時(shí)，就犯了上述錯(cuò)誤。我在教學(xué)前從遠(yuǎn)程教育資源信息網(wǎng)上下載了課件，課件制作對(duì)角的度量過(guò)程演示的是直觀形象、惟妙惟肖；我以為學(xué)生看了這樣具體的演示一定會(huì)使用量角器量角了，結(jié)果讓我大跌眼鏡，課堂上學(xué)生只關(guān)注了動(dòng)態(tài)形象的畫面，根本就沒(méi)有意識(shí)到注意到怎樣去量角的過(guò)程。如果我先用量角器給學(xué)生師范怎樣量角，再讓學(xué)生親自用量角器去量角，效果會(huì)好的多。

誤區(qū)三：使用多媒體技術(shù)教學(xué)，就不要其它的教學(xué)形式。傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體技術(shù)各有各的優(yōu)勢(shì)，選擇教學(xué)手段并不是越高級(jí)越好。我們?cè)谝还?jié)課中，往往需要用到多種教學(xué)方法和手段。我們必須樹立整合思想，要把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，而不是簡(jiǎn)單的相互代替。例如：在一些“量與計(jì)量”的教學(xué)中，多媒體的使用，顯然不如用尺子親身度量來(lái)體會(huì)長(zhǎng)度，用手來(lái)掂體會(huì)質(zhì)量，觀察實(shí)物鐘表來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間等更具時(shí)效性。但在練習(xí)鞏固時(shí)，我們可以使用多媒體課件設(shè)計(jì)練習(xí)形式，使練習(xí)形式多樣化、典型化，從而提高課堂效率。又如：在演示知識(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程時(shí)可以借助課件，但在總結(jié)知識(shí)的整體脈絡(luò)時(shí)用黑板效果會(huì)好一些。

總之，我們?cè)谥谱髡n件時(shí)應(yīng)全面考慮教學(xué)的實(shí)際需要。在具體的教學(xué)中，要專心研究教材，充分利用教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，把多媒體技術(shù)用在該用的地方，以便于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)，我們教師也要不斷提高駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，使多媒體課件的使用為“學(xué)生更好地學(xué)數(shù)學(xué)，教師更好地教數(shù)學(xué)”服務(wù)，從而真正達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

【參考文獻(xiàn)】

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究》

2、《遠(yuǎn)程教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》

3、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》

4、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

第三篇：淺談多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：當(dāng)前社會(huì)多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，并且已逐漸成為教師教學(xué)中的一種不可缺少的手段,而一些問(wèn)題也伴隨著多媒體技術(shù)的加深應(yīng)用隨之而來(lái)。對(duì)這些問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與處理，不同教師有著不同的思路，有的能妥善處理，有的則盲目地崇拜多媒體技術(shù)，不知變通，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響。本文從多媒體教學(xué)不同的方法形式出發(fā)，簡(jiǎn)要地分析了多媒體教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)與不足，并提出自己的一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)，課堂教學(xué)，多媒體教學(xué) 引言

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代信息媒體的捕捉處理等的統(tǒng)稱。這些信息媒體包括：文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，不斷出現(xiàn)一些新的功能，應(yīng)用范圍也變得越來(lái)越廣，除了應(yīng)用于醫(yī)學(xué)研究、遠(yuǎn)程教育、商品銷售還可應(yīng)用于科學(xué)研究，環(huán)境監(jiān)控等。多媒體技術(shù)正逐漸深入到我們生活的各個(gè)角落，教師在教學(xué)時(shí)也日益離不開它，然而不正確地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)卻會(huì)帶來(lái)很多問(wèn)題。所以，如何正確處理這些問(wèn)題，妥善地在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)成為了一名合格當(dāng)代教師的必修課。

2多媒體課堂教學(xué)方法

當(dāng)前社會(huì)多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)方法也逐漸多樣化。目前課堂中常用的教學(xué)手段主要有：

2.1投影儀教學(xué)法

當(dāng)前課堂中最常見(jiàn)的多媒體設(shè)備當(dāng)屬投影儀。在使用投影儀之前，教師需要學(xué)會(huì)投影儀的正確使用方法，以及了解需要注意的一些問(wèn)題等等。

從早期的光學(xué)投影發(fā)展到現(xiàn)在的實(shí)物投影，投影儀技術(shù)已經(jīng)變得更加的方便快捷。上課時(shí)，教師只要把想要展示給學(xué)生的小圖片、文字、圖像、小物體放在投影儀的鏡頭下，調(diào)節(jié)好焦距。銀屏上就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的文字、圖像。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，計(jì)算題較多，為了鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，教師可以事先把準(zhǔn)備好的習(xí)題抄在紙上，放在投影下投影給學(xué)生做。這樣就節(jié)省了課堂的時(shí)間，不需要教師在費(fèi)時(shí)間地板書；當(dāng)需要向?qū)W生展示好學(xué)生的作業(yè)、作品師，也可以使用投影儀進(jìn)行投影，以鼓勵(lì)全班的同學(xué)向好學(xué)生學(xué)習(xí)；在上手工或者實(shí)驗(yàn)課時(shí)，后排的同學(xué)可能因?yàn)樽鳛榈膯?wèn)題，看不清手工以及實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)。為了讓所有同學(xué)都能有更好的課堂體驗(yàn)，可以使用投影儀將過(guò)程在鏡頭下完成并放大到屏幕上以方便所有同學(xué)都能很好地注意到細(xì)節(jié)處。除了在以上方面的應(yīng)用，投影儀在美術(shù)，語(yǔ)文，音樂(lè)課程上都能有很好的應(yīng)用。

2.2計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法

計(jì)算機(jī)在現(xiàn)如今的課堂教學(xué)中已經(jīng)成為了必不可少的工具，尤其在教師準(zhǔn)備公開課時(shí)使用的尤為的多。

第一，在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候使用最多的就是課件。課件是教師依據(jù)教學(xué)目的的要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作的教學(xué)材料。教師可以使用課件中豐富的圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫等生動(dòng)的元素，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂中不易實(shí)現(xiàn)的案例通過(guò)課件的方法向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生更加直觀地接受知識(shí)。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教授《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師在課件中先出示了一個(gè)蛋糕，并且詢問(wèn)學(xué)生這蛋糕怎樣分給兩個(gè)小朋友。第一次展示動(dòng)畫將蛋糕分得一大一小，第二次將蛋糕分成同樣大小的兩塊。問(wèn)哪一次分得合理，應(yīng)該怎樣分？每個(gè)學(xué)生分得多少？“一半”用怎樣的數(shù)來(lái)表示？然后揭示課題。在判斷分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候，教師先在大銀幕上出示表示1/

2、1/

4、1/8的圓片。然后通過(guò)動(dòng)畫告訴學(xué)生這些分?jǐn)?shù)表示的大小，讓學(xué)生通過(guò)比較涂色圓片的大小來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小，并通過(guò)動(dòng)畫教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)折疊得到這些分?jǐn)?shù)大小的圖片，這樣生動(dòng)直觀的教學(xué)能讓初次接觸分?jǐn)?shù)的小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的概念。

第二，遠(yuǎn)程教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的新的使用方法。遠(yuǎn)程教學(xué)可以讓學(xué)生不出教室就能聽(tīng)到不一樣的課程，學(xué)到更多的知識(shí)。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)中，優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教學(xué)課程很多，使用遠(yuǎn)程教學(xué)可以在異地的學(xué)生聽(tīng)到更多知名教師的講課，并且培養(yǎng)學(xué)生在沒(méi)有更多師生互動(dòng)下的自學(xué)能力。教師自己也可以吸取學(xué)習(xí)名師教學(xué)的手段方法充實(shí)自己。例如：央視之前推廣的《開學(xué)第一課》就是遠(yuǎn)程教學(xué)的典型例子，當(dāng)然這個(gè)課程是以電視為媒體進(jìn)行教學(xué)的，但是當(dāng)前更多更快捷的遠(yuǎn)程教學(xué)還是以計(jì)算機(jī)為載體。

3多媒體教學(xué)的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀

3.1多媒體教學(xué)定義

多媒體教學(xué)是指教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)對(duì)與教學(xué)有關(guān)的文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等各種媒體信息進(jìn)行綜合處理，形成教學(xué)多媒體課件，并通過(guò)大屏幕投影儀和音頻功率放大器演示給學(xué)生的過(guò)程。

3.2多媒體教學(xué)的發(fā)展歷史

多媒體的教學(xué)形式隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。

早期的多媒體教學(xué)是以程序教學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)環(huán)境”，使用計(jì)算機(jī)來(lái)替代教師的部分工作從而減輕教師的工作壓力。二戰(zhàn)時(shí)期，電聲，電影技術(shù)的發(fā)展，也被引入到教學(xué)課堂。曾經(jīng)的美國(guó)就用電影教學(xué)片培養(yǎng)了諸多新兵戰(zhàn)士。從上個(gè)世紀(jì)六十年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)也得到了全新的發(fā)展。1962-1967年期間，美國(guó)政府及軍事部門對(duì)CAI項(xiàng)目的大力支持，產(chǎn)生了PLATO、TICCIT等教學(xué)系統(tǒng)。到八十年代，許多學(xué)者提出將計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)的工作，主張學(xué)生按照自己的需要來(lái)使用計(jì)算機(jī)。由此，隨著計(jì)算機(jī)和人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)的內(nèi)容和形式也不斷豐富。

3.3當(dāng)前學(xué)校多媒體設(shè)備普及情況 目前課堂教學(xué)中經(jīng)常使用到的多媒體設(shè)備包括：投影儀、電腦、數(shù)字投影機(jī)、幕布。而不同學(xué)校的配備情況是不一樣的，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度不同地區(qū)的配備程度不一樣，城市學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校的配備程度也不一樣。目前就以江蘇淮安地區(qū)小學(xué)為例，城區(qū)小學(xué)的多媒體覆蓋率為100%，并且已經(jīng)配備了將多種多媒體合一的多媒體講臺(tái)，教學(xué)所需要的多媒體設(shè)備在講臺(tái)上一應(yīng)俱全，方便并且美觀。鄉(xiāng)村小學(xué)的多媒體配備率也接近全部，大部分小學(xué)投影儀都已配備，小部分小學(xué)計(jì)算機(jī)還沒(méi)能方便地走進(jìn)小學(xué)課堂。

3.4多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比的優(yōu)勢(shì)與不足

3.4.1多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用具有很大的優(yōu)勢(shì)

第一，多媒體具有資源豐富、圖文并茂、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，非常適合中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。多媒體技術(shù)是建立在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上的包含了文字、圖片圖像、視頻、音樂(lè)等操作平臺(tái)。除了計(jì)算機(jī)里存儲(chǔ)的信息還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索獲取更對(duì)的網(wǎng)絡(luò)資源極大地豐富了學(xué)生的知識(shí)面。

第二，可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，具有趣味性，可以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。例如現(xiàn)在許多小學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候爸媽都會(huì)給他買一個(gè)步步高點(diǎn)讀機(jī)。有了步步高點(diǎn)讀機(jī)在家里也可以輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。有不會(huì)的地方或者不熟悉的地方只要打開步步高點(diǎn)讀機(jī)找到相應(yīng)的內(nèi)容，步步高點(diǎn)讀機(jī)就會(huì)立即告訴我們準(zhǔn)確的讀法、答案。有了步步高點(diǎn)讀機(jī)就相當(dāng)于身邊有了一位英語(yǔ)老師一樣，學(xué)習(xí)非常方便。而且里面許多教程都是以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)的。這對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有幫助。

第三，多媒體教學(xué)將文字、圖片、音樂(lè)等有機(jī)融合在課件中，在銀屏上投放教學(xué)內(nèi)容，大大增加了課堂的信息量，提高了教師的教學(xué)效率。

3.4.2多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也存在一些不足

第一，在上課的時(shí)候一些老師對(duì)教材的把握不夠恰當(dāng)，自身制作的課件制作得也不是很合理，還有一些直接從網(wǎng)上復(fù)制下載課件，對(duì)課件不熟悉或者下載到不合理的課件。這樣就對(duì)教學(xué)造成了不好的影響。最常見(jiàn)的就是一節(jié)課從頭到尾都是在用PPT展示文字或者穿插一些圖片。有些該用PPT一帶而過(guò)的地方用了，有些該用板書的方式重點(diǎn)講解的地方也用PPT一帶而過(guò)。整堂課沒(méi)有體現(xiàn)出教學(xué)重難點(diǎn)。并且學(xué)生上眼睛長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕，很容易造成視覺(jué)疲勞，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)效果不理想。

第二，“多用戶”操作的多媒體設(shè)備，由于各人操作水平參差，容易造成各類故障，導(dǎo)致設(shè)備使用壽命縮短，由于多媒體設(shè)備價(jià)格一般都比較昂貴，使多媒體設(shè)備在實(shí)際應(yīng)用中能達(dá)到預(yù)期效果的越來(lái)越少，對(duì)教學(xué)造成直接影響，使多媒體教學(xué)具有一定的局限性。

第三，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)的信息量明顯增加，而且內(nèi)容也變得更復(fù)雜。而且現(xiàn)在一直在強(qiáng)調(diào)要給學(xué)生減負(fù)，學(xué)校嚴(yán)格控制各科老師的上課時(shí)間。不少老師為了盡量快的完成任務(wù)利用多媒體快捷高效的特點(diǎn)刻意加快課堂教學(xué)進(jìn)度。方便了老師的同時(shí)卻會(huì)為難到學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生或許能勉強(qiáng)跟上老師的節(jié)奏，基本能聽(tīng)懂、理解老師講的內(nèi)容，但是學(xué)習(xí)成績(jī)落后的同學(xué)就不一定能跟得上課堂老師教學(xué)的節(jié)奏。這樣的教學(xué)不僅繁重也大大減少了，課堂上必不可少的師生互動(dòng)，讓課堂顯得些許枯燥，減少了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4關(guān)于多媒體教學(xué)的思考

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造了一種新的教學(xué)模式與教學(xué)方法。區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，多媒體教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，這為現(xiàn)代教育的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。多媒體技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先進(jìn)的多媒體設(shè)備越來(lái)越多的走進(jìn)了課堂中，無(wú)論是投影機(jī)教學(xué)還是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，這些教學(xué)方法都對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更加的方便，靈活，有趣味，能提升學(xué)習(xí)的興趣與效率，但是使用多媒體時(shí)不恰當(dāng)?shù)恼n件使用與灌輸?shù)拇罅康闹R(shí)信息也會(huì)造成相反的效果。多媒體教學(xué)可以說(shuō)是一把利弊兼有的雙刃劍，教師在使用多媒體時(shí)一定要用心，注意方式方法而不是盲目地崇拜多媒體技術(shù)，這樣才能在課堂中讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：物理課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

物理課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

-------開啟培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)新人才的新探索

貴州省納雍縣曙光鎮(zhèn)河溪小學(xué)

朱洪海

摘要：物理課堂教學(xué)是一個(gè)富有邏輯性的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)理論與實(shí)際相結(jié)合,教師與學(xué)生在不斷的交流中獲得進(jìn)步。多媒體技術(shù)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是當(dāng)代教育發(fā)展有效的促進(jìn)工具，代表著教育變革的方向，讓宏觀變成了直觀。物理教學(xué)的發(fā)展逐漸與多媒體技術(shù)聯(lián)合在一起，形成了高效的多媒體物理教學(xué)模式，能培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，為物理教學(xué)的發(fā)展開啟培養(yǎng)未來(lái)人才的新探索。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)

多媒體技術(shù)

演示實(shí)驗(yàn)

探究性實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新人才

二十世紀(jì)是電氣化時(shí)代，而二十一世紀(jì)是信息化的時(shí)代，人們?cè)谔摶玫目臻g中尋找自己，處理著生活中的的信息，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為人類生活的一部分。多媒體信息技術(shù)的發(fā)展正改變著人們的生活方式。教育是一種社會(huì)責(zé)任，教育促進(jìn)了人類文明發(fā)展，是社會(huì)發(fā)展的催化劑。反過(guò)來(lái)教育的方方面面都會(huì)受到社會(huì)發(fā)展的影響。當(dāng)教育和信息技術(shù)聯(lián)系起來(lái)，教育的新模式出現(xiàn)了，借助多媒體技術(shù)，教育正向著更高更遠(yuǎn)的空間發(fā)展。物理是社會(huì)發(fā)展的加速器，快速地推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。中學(xué)物理是中學(xué)階段鍛煉學(xué)生思維模式的有效課程，物理思維決定著中學(xué)生的認(rèn)知水平。

物理課堂傳遞著物理知識(shí)，物理課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，逐漸形成了專業(yè)性的教學(xué)模式。物理課堂教學(xué)最有效模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師演示引導(dǎo)為輔，課后鞏固為補(bǔ)充。相繼經(jīng)歷了傳統(tǒng)的教學(xué)方式；改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)嘗試；應(yīng)用多媒體的開放性的以實(shí)驗(yàn)探究為主題的教學(xué)改革，最后發(fā)展成為借助多媒體技術(shù)，靈活實(shí)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)模式。物理教學(xué)的每一次變革，都是物理教學(xué)認(rèn)知水平的一次提升，都是物理教學(xué)認(rèn)識(shí)的升華，社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物。物理教學(xué)過(guò)程中，博學(xué)多才的教師與追求真知的學(xué)生密切配合，物理的教學(xué)不斷進(jìn)步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷提升。

一、傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式

傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式和其他學(xué)科一樣比較單調(diào)，教師在課堂上擁有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生沒(méi)有任何的發(fā)言權(quán)。教師在講臺(tái)上慷慨激昂地講述，學(xué)生在座位上小心翼翼地聽(tīng)著，手中的筆不停地寫著。教師依據(jù)自己的教學(xué)思路，一步步將知識(shí)塞給學(xué)生，通過(guò)大量的習(xí)題加以強(qiáng)化。學(xué)生花費(fèi)很大的氣力來(lái)背誦、理解知識(shí)，模仿教師的解題思路。傳統(tǒng)的教育方式嚴(yán)重的影響了學(xué)生的身心發(fā)展，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，摧殘了學(xué)生的心理健康。物理知識(shí)只存在于課本中，課本外渾然不知有物理。例如：學(xué)生熟練地記住水的比熱容比沙子、泥土的比熱容大，但是不能有效解釋沙漠地區(qū)晝夜溫差很大，沿海地區(qū)晝夜溫差小的生活現(xiàn)象。學(xué)生把物理的學(xué)習(xí)完全作為一種學(xué)習(xí)，忽略了物理是來(lái)源于生活，最終應(yīng)用于生活的本質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)著重培養(yǎng)了學(xué)生的忍耐力，提升學(xué)生的定力，學(xué)生的課堂紀(jì)律性好，但不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不適合新教學(xué)發(fā)式的轉(zhuǎn)變。

多媒體技術(shù)在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中的應(yīng)用基本表現(xiàn)有以下幾種情況：

1、教師用word、PPT等手段制作了簡(jiǎn)單的物理知識(shí)框架，配備大量的例題、習(xí)題。教師省掉了板書知識(shí)框架和抄例題、習(xí)題的時(shí)間，教師的教學(xué)進(jìn)度加快了，講述的題目更多了，學(xué)生抄的知識(shí)點(diǎn)更多了，這是一種“包袱”式的多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生毫無(wú)討論交流的機(jī)會(huì)，受到了更加嚴(yán)厲的“迫害”。

2、教師的教案、例題、習(xí)題直接通過(guò)展示臺(tái)投影在屏幕上，學(xué)生面對(duì)密密麻麻的整版教師的“真跡”，毫不思索的做筆記，教師講授的知識(shí)點(diǎn)更是洶涌澎湃，學(xué)生唯一言語(yǔ)是“老師等一下了，還有幾行沒(méi)有抄完”。

3、教師講課不使用多媒體，作業(yè)、考試時(shí)瘋狂的使用，屏幕上投影著滿滿題目，學(xué)生不停地抬頭低頭，哪有時(shí)間思考，最后還是相互抄襲占多數(shù)。

二、改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)嘗試

在知識(shí)允許的條件下，教師創(chuàng)設(shè)與物理知識(shí)相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)教師的現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作，學(xué)生的觀察，最終得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師或?qū)W生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，進(jìn)而有效地推出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。講述大氣壓存在時(shí)，馬德堡半球?qū)嶒?yàn)是最好的例證。教師攜帶實(shí)驗(yàn)器材：馬德堡半球、抽氣機(jī)，在教室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)。教師利用抽氣機(jī)逐漸的抽取馬德堡半球里面的空氣，學(xué)生在教室進(jìn)行多次的對(duì)拉，以此來(lái)驗(yàn)證大氣壓的存在。整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生參與了教學(xué)，教師的進(jìn)行了有效的演示，最終有效地證明大氣壓的存在。相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)講，這無(wú)疑是一種提高。演示性的教學(xué)嘗試對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高是有限的，然而學(xué)生只是教學(xué)中活動(dòng)的幫手，沒(méi)有真正的去思考實(shí)驗(yàn)的原理，也沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了學(xué)生主動(dòng)探索性思維的發(fā)展。

多媒體技術(shù)在改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)中的應(yīng)用如下：

1、教師利用多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上下載物理課程相關(guān)的視屏或Flash，直接投在屏幕上，組織學(xué)生觀看，對(duì)照教本的內(nèi)容，進(jìn)而說(shuō)明知識(shí)內(nèi)容。這是一種“裹足”式多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)聲音，湊湊熱鬧，毫無(wú)動(dòng)手動(dòng)腦經(jīng)驗(yàn)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

2、教師講述實(shí)驗(yàn)的步驟，陳述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。鄭重地打開多媒體，將事先準(zhǔn)備好反映實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的視頻或Flash播放。這是一種“造假”式的多媒體技術(shù)應(yīng)用，物理知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性被學(xué)生否認(rèn)。

三、以實(shí)驗(yàn)探究為主題的教學(xué)方式

物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力的學(xué)生。提升學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)必須重視物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式迅速有效地發(fā)展起來(lái)。教師充當(dāng)知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是知識(shí)的追求者。教師提出主題，學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)，自我探索，自我總結(jié)。在探究的過(guò)程中，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者、操作者、決定者，有效地鍛煉了學(xué)生動(dòng)手的能力，提高了學(xué)習(xí)效果。一個(gè)物理人，能遵循社會(huì)的規(guī)律，將物理知識(shí)應(yīng)用在生活，從生活中總結(jié)出物理規(guī)律，這就是物理素養(yǎng)鍛煉人思維能力的明證。例如初中電學(xué)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路圖，裝飾自己的房間。串、并聯(lián)知識(shí)輕而易舉地被理解，電路圖整潔美觀、橫平豎直特點(diǎn)，學(xué)生容易接受。家庭電路的零、火線的區(qū)分被應(yīng)用在電器的安裝上。實(shí)驗(yàn)探究型的教學(xué)模式促進(jìn)了物理教學(xué)思維的改變，引起了物理教學(xué)的進(jìn)步。探究實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生、教師都有一定的知識(shí)底蘊(yùn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有一定的自我監(jiān)控能力和創(chuàng)新能力。現(xiàn)代初中階段物理教學(xué)壓力增大，教師在有效地完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，在有效時(shí)間內(nèi)開展探究性實(shí)驗(yàn)，容易造成教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)進(jìn)度的倉(cāng)促，全國(guó)同科類的交流平臺(tái)缺乏，優(yōu)秀的資源和成功的方案短缺，實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)是大范圍內(nèi)推廣，在小范圍內(nèi)交流，阻礙了物理教學(xué)方式的真正改革。

多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展彌補(bǔ)了物理教學(xué)改革中的難題，有效地促進(jìn)了物理教學(xué)方式的變革。教師的應(yīng)用表現(xiàn)在以下方面：

1、教師制作或借鑒相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課件，通過(guò)實(shí)驗(yàn)步驟的逐步推進(jìn)，注重知識(shí)的匯總，提高實(shí)驗(yàn)探究課的效果。學(xué)生順著實(shí)驗(yàn)步驟，糾正偏差，理順過(guò)程，總結(jié)物理規(guī)律。

2、學(xué)生提出探究問(wèn)題，設(shè)計(jì)探究方案。教師將有效的探究方案投在屏幕上，邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)和修正，并促使探究的開放性和科學(xué)性。學(xué)生有收獲知識(shí)的成就感、快樂(lè)感，教師感受傳遞知識(shí)的輕松感。這是我們渴求的“互補(bǔ)”性教學(xué)方式，促使整個(gè)物理教學(xué)的改革。

縱觀整個(gè)物理教學(xué)的模式，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是人類物理教育技術(shù)的提升，借助多媒體技術(shù)，靈活實(shí)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)模式是物理教學(xué)模式發(fā)展的必然。多媒體技術(shù)豐富的素材，順暢的教學(xué)程序，知識(shí)的地區(qū)無(wú)差異性，促進(jìn)了物理課堂教學(xué)的進(jìn)步。多媒體靈活應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)方式彌補(bǔ)了單純教學(xué)方式的缺陷，開拓了實(shí)驗(yàn)探究新方式，節(jié)省了探究時(shí)間，提高了探究效果。多媒體技術(shù)在新課改的發(fā)展中，必定具有優(yōu)越的廣泛性、實(shí)效性，在素質(zhì)教育更能培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。因此。教師在物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，擁有敢于打破常規(guī)、創(chuàng)新模式的膽識(shí)。教師可以借助于多媒體技術(shù)，通過(guò)多種多樣課堂教學(xué)形式．提出能夠讓學(xué)生從多層次、多角度進(jìn)行發(fā)散型思維的問(wèn)題，讓學(xué)生思考、分析，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。這樣既能促進(jìn)物理教學(xué)的改革，更能開啟培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)新人才的新探索。

第五篇：初中英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用與思考

初中英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用與思考

一、多媒體在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)、有利于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景

語(yǔ)言是交際的工具,語(yǔ)言交際是多邊多向的活動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生參與語(yǔ)言的實(shí)踐,而語(yǔ)言交際活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的。離開了一定的情景,交際活動(dòng)就難以開展。學(xué)生也只有在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境或模擬情景中才能更好地理解具體情景傳遞的信息,觸景生情,激發(fā)表達(dá)的欲望。多媒體教學(xué)集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體,生動(dòng)直觀,有時(shí)還能夠創(chuàng)設(shè)教材難以提到的情景,如購(gòu)物、借物、問(wèn)路等,能夠改善教學(xué)環(huán)境,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2、加大了課堂容量，提供了多種形式的訓(xùn)練方法。向課堂要質(zhì)量，是教學(xué)的中心任務(wù)。過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生參與面少，語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)少。而語(yǔ)言能力的形成，靠的是語(yǔ)言實(shí)踐。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，融教法、學(xué)法為一體加快了課堂節(jié)奏，增加了課堂容量，加大了語(yǔ)言的輸入量。我們可以把重點(diǎn)、難點(diǎn)、詞匯、課文朗讀、練習(xí)題都編制成課件，利用其超文本功能，任意調(diào)用，反復(fù)出現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書時(shí)間。教師可以精講多練，加大了訓(xùn)練密度，提高了效率。

3、人機(jī)對(duì)話，及時(shí)反饋和監(jiān)控。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況操作，可以查詢難點(diǎn)；可以邊看邊跟讀，學(xué)習(xí)地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。一個(gè)個(gè)動(dòng)畫的屏幕代替了傳統(tǒng)的小黑板，幻燈片和書本上靜止的畫面、文字,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在輕松愉快的環(huán)境中訓(xùn)練，開口說(shuō)英語(yǔ)的能力大的增加了。教師則可以通過(guò)監(jiān)控、對(duì)講、切換功能，控制和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供幫助。有些練習(xí)被做成了游戲，使計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的答案做出判斷，如果錯(cuò)了，會(huì)出現(xiàn)“sorry” 或“again”；如果對(duì)了會(huì)出現(xiàn)一張笑臉或掌聲。這樣隨時(shí)反饋，知識(shí)性和趣味性都很強(qiáng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。

4、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。按信息論的觀點(diǎn)，人們學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程要經(jīng)歷感知?理解?記憶?運(yùn)用幾個(gè)階段。CAI 集圖形、文字、動(dòng)畫和聲音等多種媒體技術(shù)為一體，交互或共同出現(xiàn)，能教長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生的注意力。使他們耳、眼、口、手并用，大的縮短他們的感知過(guò)程，激發(fā)了他們的求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

由于學(xué)生水平各不相同，教師的授課風(fēng)格也各有千秋，根據(jù)不同課型制作一些適合學(xué)生和本人教學(xué)的配套課件是十分必要的。這些自制的課件能使CAI技術(shù)有效地應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。筆者經(jīng)過(guò)一些實(shí)踐與摸索，分別來(lái)談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

1、CAI在語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用

語(yǔ)音教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但教材并沒(méi)有設(shè)計(jì)專門的課時(shí)。教師在教學(xué)中往往遇到資料少、知識(shí)零散、教學(xué)過(guò)程枯燥的情況。筆者認(rèn)為運(yùn)用多媒體技術(shù)能解決以上問(wèn)題。

A.運(yùn)用CAI 技術(shù)能清楚地展示發(fā)音時(shí)的唇形、舌位，氣流和聲帶的關(guān)系，使學(xué)生能掌握正確的發(fā)音要領(lǐng)。如在教[∫]和[з]時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)制作了一幅口腔各器官發(fā)音示意圖，并設(shè)置動(dòng)畫，按鼠標(biāo)就能動(dòng)態(tài)地展示發(fā)音過(guò)程中口型的變化和氣流進(jìn)出情況。學(xué)生學(xué)會(huì)后，設(shè)置靜音可以讓學(xué)生為畫面配音。

B.設(shè)計(jì)一些符合初中生心理特點(diǎn)的游戲。這樣可以避免授課過(guò)程中的枯燥單調(diào)情況。如在教字母組合 sh，ch，th的讀音時(shí)，制作一個(gè)“小蝌蚪找媽媽”游戲，在每個(gè)青蛙身上分別寫上she,chair,this,thank四個(gè)單詞，小蝌蚪身上分別有[∫] [t∫] [θ] [δ]四個(gè)音標(biāo)。讓學(xué)生按動(dòng)鼠標(biāo)為它們找媽媽身邊。不對(duì)則回到原位。

2、CAI在對(duì)話教學(xué)操練中的應(yīng)用。JEFC中Book1、Book2中每一課都有對(duì)話。對(duì)話教學(xué)中，教師大多利用圖片或道具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操練前進(jìn)情景。但這種情景往往有一種不真實(shí)的感覺(jué)。課件的制作使語(yǔ)言與語(yǔ)境相結(jié)合，不僅使學(xué)生有身臨其境之感，而且能使全體學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行快速和大量的語(yǔ)言實(shí)踐。制作課件時(shí)，可以讓對(duì)話反復(fù)進(jìn)行，然后按動(dòng)靜音，讓學(xué)生配音。例如我在 JEFC Book 1A 的Unite13 Lesson49中 第一部分對(duì)話事實(shí)時(shí)，我就出現(xiàn)了一幅汽車在山上的畫面。我問(wèn)學(xué)生What’s that？引出對(duì)話，再讓畫面上兩個(gè)男孩反復(fù)進(jìn)行對(duì)話，最后讓學(xué)生作配音練習(xí)。在這一課的顏色教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)畫面（一朵黃花，一束黃花，三只不同顏色的狗）反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生自己來(lái)做“What colour is it ?/ are they ”的對(duì)話。優(yōu)美的畫面，學(xué)生猶如身臨其境，練得積極、演得自如。

3、CAI 在閱讀課中應(yīng)用

JEFC教材的閱讀量在不斷加大，給我們教師提出了新問(wèn)題。多媒體教學(xué)可以在這方面給我們以很大的幫助。筆者認(rèn)為閱讀課的課件的設(shè)計(jì)可以把重點(diǎn)放在以下兩個(gè)方面 :A.設(shè)置一些交互性練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生參與性。學(xué)生瀏覽文章之后，提一些與文章大意有關(guān)的問(wèn)題是十分必要的。對(duì)閱讀文章設(shè)計(jì)一些交互性的練習(xí)可以使學(xué)生的理解及時(shí)得到反饋、及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，學(xué)生在教師的控制下被動(dòng)學(xué)習(xí)局面將有所改變。設(shè)計(jì)一些練習(xí)，學(xué)生可以自己鍵入答案，對(duì)的一片掌聲。錯(cuò)的一聲again.B.設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，激活思維。影像的播放不僅能概括文章的內(nèi)容，而且可以提供與文章理解相關(guān)的文化背景知識(shí)和科普知識(shí)。教師可以設(shè)計(jì)類似板書的多媒體展現(xiàn)形式。由段落大意一步步構(gòu)成整體框架，繼而引出每個(gè)段落的細(xì)節(jié)與內(nèi)涵，緊扣教材，層層深入地點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生。有時(shí)可以適時(shí)地進(jìn)行德育教育.在第三冊(cè)第74的課件最后可以引入一段中國(guó)發(fā)射載人飛船的新聞，鼓勵(lì)學(xué)生探索宇宙為國(guó)爭(zhēng)光。

三、關(guān)于多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1、課件的制作需要仔細(xì)鉆研教材，精心的備課。

多媒體課件的制作需要花費(fèi)大量精力與時(shí)間去鉆研教材，精心備課，搜集素材。只有這樣制作出來(lái)的課件才能產(chǎn)生最佳效果，它需要以下幾個(gè)方面引起注意：

（1）研究教材，設(shè)計(jì)要緊扣教材內(nèi)容、突出重點(diǎn)，并注意遵循學(xué)生的思維規(guī)律，由表及里、由淺入深的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

（2）圍繞授課步驟，精心搜集素材，創(chuàng)設(shè)各種必需的交際情景，才能制作出集文字、圖像、聲音和動(dòng)畫等各種信息和功能于一體，且富有感染力的多媒體課件。（3）針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平，提供并創(chuàng)設(shè)一定情景，給予學(xué)生大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

2、教師的主導(dǎo)作用在多媒體教學(xué)中至關(guān)重要。

教師作為多媒體的操縱者和組織者在多媒體教學(xué)中的作用是相當(dāng)重要的。一方面教師要把握多媒體的使用與組合時(shí)機(jī)，另一方面教師要能夠控制課堂節(jié)奏，要讓課堂活而不亂，既要激發(fā)學(xué)生的興趣又要達(dá)到教學(xué)目的，不能讓課件牽著你的鼻子走。

3、多媒體有著其他媒體無(wú)法取代的特殊功效，但這并不意味著創(chuàng)新就一定要拋棄傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的教學(xué)法有著它自身的存在價(jià)值。一個(gè)能花幾分鐘就能在一般教室完成的情景創(chuàng)設(shè)，沒(méi)有必要花幾個(gè)小時(shí)來(lái)制作一個(gè)gif 或 flash動(dòng)畫來(lái)完成。我們不要為了多媒體而多媒體，運(yùn)用多媒體是為了搞好教學(xué)，所有的教學(xué)措施都是圍繞著這個(gè)中心的。何況并不是每一堂課都適合做成課件的。

4、存在的現(xiàn)象

目前自制的課件多為演示型，提供給學(xué)生的訓(xùn)練機(jī)會(huì)較少。缺乏為學(xué)生設(shè)計(jì)的角色扮演，問(wèn)答練習(xí)等交互性訓(xùn)練。許多課毫無(wú)交際性和交互性可言。一節(jié)課往往上成了“圖片展示課”或“音樂(lè)欣賞課”

5、更新觀念，學(xué)無(wú)止境

許多英語(yǔ)教師對(duì)CAI的了解和認(rèn)識(shí)不多，對(duì)迅猛發(fā)展的信息技術(shù)及其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響思想上準(zhǔn)備不足。有的教師對(duì)多媒體課件的可行性持懷疑態(tài)度。這影響了教師去接觸新觀念、新技術(shù)的進(jìn)程。計(jì)算機(jī)使用水平的不高也是影響CAI進(jìn)展的一個(gè)原因。以上提到的不足之處很大程度上是和計(jì)算機(jī)使用水平不高有關(guān)。

多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)新生事物，它在教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)我們教學(xué)上的影響，它在英語(yǔ)教學(xué)中有一個(gè)廣闊的發(fā)展前景。作為一名新世紀(jì)的英語(yǔ)教師，我們有必要把握時(shí)代的脈搏，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的信息技術(shù)，更新教學(xué)觀念，教學(xué)手段，更好地搞好英語(yǔ)課堂教學(xué)。