第一篇：三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《材料在水中的沉浮》教學(xué)設(shè)計(jì)

《材料在水中的沉浮》教學(xué)設(shè)計(jì)

瀛湖鎮(zhèn)第一小學(xué) 郭 娟

教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第五課 教學(xué)目標(biāo)：

1、知道物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力；不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。

2、用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

3、發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣，認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)，并具備一定的研究材料物理性質(zhì)的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、塑料玩具、塑料瓶蓋、筷子、木板、木塊、回形針、螺絲釘、小鐵錘（必須是實(shí)心物品）泡沫、石頭

2、水槽、水

3、PPT 教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入。

1、講《撈鐵?！返墓适?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、質(zhì)疑引入：船是用什么材料做的？（木頭）為什么它能將重重的鐵牛撈起來(lái)呢？木船是利用了木頭的什么特性呢？這節(jié)課，我們將紙、金屬、塑料、木頭這些常見(jiàn)材料放入水中，探究它們的沉浮情況，重點(diǎn)研究木頭有哪些特性。我們就走進(jìn)材料王國(guó)，共同探究材料在水中的沉浮。（板書(shū)課題：材料在水中的沉?。?/p>

二、探究活動(dòng)一：沉浮實(shí)驗(yàn)。

1、材料分類：

課件出示各種材料，說(shuō)出物品的名稱，然后分類擺放。

2、教師演示實(shí)驗(yàn)：判斷物體的沉浮。教師演示，學(xué)生觀察：把泡沫和小碎石放入水中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，又是以什么作為判斷材料沉浮的標(biāo)準(zhǔn)的呢？

教師小結(jié)并直接演示：物體不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中，3、分組預(yù)測(cè)：

預(yù)測(cè)這些物品放入水中，哪些會(huì)沉哪些會(huì)?。坑孟蛳碌募^“↓”表示“沉”；用向上的箭頭“↑”表示“浮”，利用簡(jiǎn)單符號(hào)描述我們的預(yù)測(cè)結(jié)果。如果各小組成員出現(xiàn)了不同預(yù)測(cè)結(jié)果可以在記錄單的預(yù)測(cè)結(jié)果側(cè)標(biāo)注“？”。（學(xué)生活動(dòng)）

匯報(bào)交流：請(qǐng)各組組長(zhǎng)派代表匯報(bào)結(jié)果并說(shuō)明理由。

4、分組實(shí)驗(yàn)要求：

①實(shí)驗(yàn)要求：只有規(guī)范嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，才能得出準(zhǔn)確的科學(xué)結(jié)論。②溫馨提示：

a、請(qǐng)組長(zhǎng)合理分工，讓組員明確自己的任務(wù)，然后組織探究；

b、請(qǐng)操作員每次拿一件物品，輕輕地將物品放入水中，等大家仔細(xì)觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象后再拿出來(lái)，允許多次操作(特別是與預(yù)測(cè)結(jié)果不符的材料)；

c、請(qǐng)記錄員及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用向下的箭頭“↓”表示沉，用向上的箭頭“↑”表示浮，實(shí)事求是，如實(shí)填寫(xiě)；

d、請(qǐng)衛(wèi)生員將實(shí)驗(yàn)后的物品的水擦干，將浮上來(lái)的物品放在一起，沉下的物品放在一起。③開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師巡視。④請(qǐng)組長(zhǎng)派代表匯報(bào)結(jié)果。

⑤教師小結(jié)：金屬類材料制成的實(shí)心成品一般在水中下沉，木頭、塑料一類材料制成的物品一般在水中上浮。

板書(shū)：金屬 ↓ 塑料、木頭↑

5、比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果和剛才的預(yù)測(cè)結(jié)果存在的分歧，明白應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為我們判斷的依據(jù)。

三、探究活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)木頭

1、說(shuō)說(shuō)自己知道的一些木頭制品。

2、老師出示些木制品的圖片，思考：這些木制品分別利用了木制品的哪些特性？這些物品有什么特點(diǎn)？介紹木頭的特性

3、出示氣泡圖，記錄木頭的特性。

4、環(huán)保教育。

四、課堂小結(jié)及延伸

1、其實(shí)，物體的沉浮還和很多因素有關(guān)，請(qǐng)大家下去查閱一下這方面的資料。觀察更多物體的沉浮

2、用自己搜集的物品（紙、橡皮擦等），進(jìn)行沉浮實(shí)驗(yàn)。（小提示：要先預(yù)測(cè)，然后把猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫(xiě)在記錄表上。）

板書(shū)設(shè)計(jì)

材料在水中的沉浮

金屬↓ 塑料、木頭↑

沉浮和材料有關(guān) 尊重事實(shí) 相信科學(xué)

第二篇：三年級(jí)科學(xué)-《材料在水中的沉浮》教案

《材料在水中的沉浮》教案

三年級(jí)科學(xué) 受田小學(xué) 于學(xué)軍

一、背景和目標(biāo)：

沉浮實(shí)驗(yàn)仍然是對(duì)木頭、紙、金屬、塑料這四種常見(jiàn)材料物理性質(zhì)的檢測(cè)和探究。由于被檢測(cè)的物體必須是實(shí)心的，而且是由一般的木頭、金屬和塑料制成的物品，學(xué)生將很容易觀察到它們?cè)谒械某粮‖F(xiàn)象。金屬一類材料制成的物品在水中是沉的，木頭、塑料一類材料制成的物品一般在水中是浮的。我們希望學(xué)生能夠進(jìn)而認(rèn)識(shí)到，物體在水中的沉浮和制成物體的材料有直接關(guān)系。這一認(rèn)識(shí)的形成將對(duì)材料的重要物理性質(zhì)——密度概念的建立產(chǎn)生積極的影響。

在這節(jié)課的沉浮實(shí)驗(yàn)里，我們只要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到在水中的沉浮能力也是材料的一個(gè)重要物理性質(zhì)，它可以用來(lái)描述材料或由材料制成的物體。其他有關(guān)沉與浮的問(wèn)題將在五年級(jí)的科學(xué)課里去研究。

由于木頭具有浮在水面的明顯特性，因此教科書(shū)將對(duì)木頭特性的研究安排在沉浮實(shí)驗(yàn)的后面進(jìn)行。通過(guò)對(duì)木頭制品用途的調(diào)查和生活經(jīng)驗(yàn)的梳理，學(xué)生將豐富對(duì)木頭特性的了解，并強(qiáng)化保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：（三維目標(biāo)）

1、物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物體在水中的浮沉與構(gòu)成的材料有關(guān)。

3、用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

4、選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。

5、發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。

6、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。

7、增強(qiáng)充分利用材料、節(jié)約自然資源的意識(shí)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

塑料玩具、塑料塊、塑料圓柱、木制圓柱、木板、木塊、回形針、螺絲釘、鐵制圓柱（必須是實(shí)心物品）

四、教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)舊知

（教師出示染紙作品）在前段時(shí)間的“露一手”活動(dòng)中，我們學(xué)校的美術(shù)特色“染紙畫(huà)”得到了一直好評(píng)，你們知道染紙作品是利用了紙的什么特性嗎？（學(xué)生回答：吸水性）

（教師用鋼筆在紙上渲染出漂亮的圖案）大家觀察鋼筆的筆尖是用什么材料制成的嗎?(學(xué)生回答：金屬)（教師將鋼筆筆尖放到實(shí)物投影儀上展示）金屬筆尖是利用了金屬的什么特性呢？（學(xué)生回答：硬度）（教師出示造型美觀的油筆）我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生更喜歡使用油筆，你知道油筆的外殼是用什么材料制成的嗎？（學(xué)生回答：塑料）塑料外殼是利用了塑料的什么特性嗎？（學(xué)生回答：柔韌性）

2、課題引入：人們利用材料的不同特性服務(wù)于我們的生活，紙的吸水性、金屬的硬度、塑料的柔韌性，都是這幾種材料的明顯特性，（教師利用屏幕出示“木船”圖片）引導(dǎo)學(xué)生觀察木船是由什么材料制成的呢？（學(xué)生回答：木頭）木船是利用了木頭的什么特性呢？這節(jié)課，我們將紙、金屬、塑料、木頭這些常見(jiàn)材料放入水中，探究它們的沉浮情況，重點(diǎn)研究木頭有哪些特性。共同學(xué)習(xí)《材料在水中的沉浮》一課（板書(shū)課題：材料在水中的沉浮）

（二）、沉浮實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證不同的物體在水中的沉浮能力是不同的。

過(guò)渡語(yǔ)：2008年8月8日是第29屆奧運(yùn)會(huì)將在我國(guó)的北京舉辦。大家知道嗎？這一天，材料王國(guó)也要舉辦奧運(yùn)會(huì)，現(xiàn)在，材料小伙伴們正在進(jìn)行緊張訓(xùn)練，推選水上仰泳健將呢？

1、教師演示實(shí)驗(yàn)，研討判斷物體沉浮的方法。

（出示水槽中的小紙片）看，小紙片已經(jīng)在水中了，你發(fā)現(xiàn)小紙片的沉浮情況了嗎？（學(xué)生回答：有的沉，有的?。┐蠹彝馑目捶▎?？追問(wèn)：你觀察到了什么現(xiàn)象，所以判斷小紙片有的沉，有的??？（學(xué)生自由說(shuō)）小結(jié)并演示：物體不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中；物體碰到容器底部是沉，沉在水底。這是判斷物體沉浮的方法，大家記住了嗎？

小紙片在水中為什么會(huì)出現(xiàn)沉浮兩種現(xiàn)象呢？（學(xué)生自由說(shuō)）小結(jié)：因?yàn)榧埖那闆r比較特殊，開(kāi)始時(shí)可能是浮的，由于吸水性強(qiáng)，全部浸潤(rùn)后就會(huì)沉入水底。

2、材料分類：金屬、塑料、木頭這些材料小伙伴也想知道自己在水中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？大家愿意幫忙嗎？請(qǐng)各組組長(zhǎng)從紙袋里拿出材料，快速識(shí)別這些物品是用什么材料制成的？然后分類擺放。

3、匯報(bào)交流：請(qǐng)動(dòng)作最快的小組派代表到展示臺(tái)上進(jìn)行匯報(bào)（學(xué)生匯報(bào)）其他小組有不同分法嗎？（學(xué)生補(bǔ)充匯報(bào)）達(dá)成共識(shí)后請(qǐng)學(xué)生回到座位上去（教師板書(shū)：金屬、塑料、木頭）

5、分組預(yù)測(cè)：（出示記錄單）這些材料都是我們生活中常見(jiàn)的物品，接觸過(guò)，觀察過(guò)。接下來(lái)，我們進(jìn)行一次觀察能力比賽：請(qǐng)各組組內(nèi)交流，然后預(yù)測(cè)這些物品的沉浮情況。為了簡(jiǎn)明方便，我們用向下的箭頭“↓”表示“沉”；用向上的箭頭“↑”表示“浮”，利用簡(jiǎn)單符號(hào)描述我們的預(yù)測(cè)結(jié)果。（學(xué)生活動(dòng)）

6、、匯報(bào)交流：請(qǐng)各組組長(zhǎng)派代表匯報(bào)結(jié)果并說(shuō)出理由（板書(shū)）其他小組有不同意見(jiàn)嗎？（學(xué)生補(bǔ)充匯報(bào)并說(shuō)出理由，教師補(bǔ)充板書(shū)）

7、溫馨提示：（分組實(shí)驗(yàn)要求）

現(xiàn)在記錄單上的預(yù)測(cè)結(jié)果出現(xiàn)了不同意見(jiàn)，在預(yù)測(cè)結(jié)果上側(cè)標(biāo)注“？”，我們可以用什么方法來(lái)驗(yàn)證預(yù)測(cè)結(jié)果嗎？（學(xué)生說(shuō)出：實(shí)驗(yàn)）對(duì)，前幾課的學(xué)習(xí)中我們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較來(lái)認(rèn)識(shí)材料，這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做呢？（學(xué)生回答，教師板書(shū)：沉浮實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？（學(xué)生自由說(shuō)）你們說(shuō)的真好，只有規(guī)范嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)才能得出準(zhǔn)確的科學(xué)結(jié)論。

為了確保實(shí)驗(yàn)的成功，老師想以好朋友的身份給大家?guī)c(diǎn)提示： 溫馨提示：

a、請(qǐng)組長(zhǎng)合理分工，讓組員明確自己的任務(wù)，然后組織探究；

b、請(qǐng)操作員每次拿起一件物品，輕輕的將物品放入水中，等大家仔細(xì)觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象后再拿出來(lái)，允許多次操作，反復(fù)驗(yàn)證； c、請(qǐng)記錄員及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用向下的箭頭“↓”表示“沉”；用向上的箭頭“↑”表示“浮”，實(shí)事求是，如實(shí)填寫(xiě)；

d、請(qǐng)衛(wèi)生員將實(shí)驗(yàn)過(guò)的物品擦干，將浮上來(lái)的物品放在一起，將沉下去的物品放在一起；

8、大家聽(tīng)懂了嗎？開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧?。▽W(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視）

9、、請(qǐng)組長(zhǎng)派代表匯報(bào)結(jié)果（板書(shū)）其他小組有不同結(jié)果嗎？

10、通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和剛才的預(yù)測(cè)結(jié)果存在分歧，我們應(yīng)該以什么為標(biāo)準(zhǔn)作為我們判斷的依據(jù)呢？（學(xué)生回答）追問(wèn)：為什么？（學(xué)生回答并說(shuō)出理由）小結(jié)：是呀實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證一切真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何時(shí)候，我們都應(yīng)該尊重事實(shí)，相信科學(xué)。

11、請(qǐng)各組組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)一下小組的預(yù)測(cè)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否接近，相差多少？（學(xué)生統(tǒng)計(jì)后教師找出準(zhǔn)確率最高的一組，在記錄單上印上“科學(xué)小明星”獎(jiǎng)?wù)?。）事?shí)勝于雄辯，恭喜你們！準(zhǔn)確率這么高，說(shuō)明你們小組成員平時(shí)能夠認(rèn)真觀察材料，從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)材料！

12、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？（指名匯報(bào)：金屬一類材料制成的物品在水中是沉的，木頭、塑料一類材料制成的物品一般在水中是浮的）教師板書(shū)“↓”或“↑”。

（三）、認(rèn)識(shí)木頭

1、（教師出示“木船”的圖片）現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)了木頭的特性了嗎？（學(xué)生回答：浮于水面）木船正是利用了木頭浮于水面的這一特性。那么，木頭還有哪些特性呢？我們繼續(xù)探究。

2、在我們的周圍有許多木頭制成的物品，大家一起來(lái)找一找。（學(xué)生匯報(bào)）

3、這些木制品有什么用途呢？人們利用了木頭的哪些特性呢？請(qǐng)各組進(jìn)行組內(nèi)探究，并且填寫(xiě)氣泡圖。

1、學(xué)生匯報(bào)后教師板書(shū)，木頭的特性還有很多，我們課后還可以進(jìn)行探究。

5、老師收集了一些木制品的圖片，請(qǐng)大家一邊欣賞一邊思考：這些木制品分別利用了木制品的哪些特性？（屏幕出示“木制品”圖片）

6、生活中離不開(kāi)木制品，一棵成材的樹(shù)木在自然界至少需要生長(zhǎng)十幾年才能使用，樹(shù)木的生長(zhǎng)過(guò)程是如此的漫長(zhǎng)，而我們身邊有些人卻這樣做（屏幕出示破壞浪費(fèi)森林資源的圖片）世界上的森林正在急劇減少，破壞生態(tài)平衡，最明顯的后果就是容易引發(fā)沙塵暴（屏幕出示“沙塵暴”圖片）。

8、森林資源是有限的，可是，人類的智慧是無(wú)限的。人們意識(shí)到了危機(jī)，已經(jīng)開(kāi)始使用其他材料代替木材，甚至把木協(xié)和木材邊角料制成人工板材，廣泛使用，你們知道哪些木材的替代品嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）。

9、小結(jié)：隨著科學(xué)水平的發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)的提高，人們開(kāi)始對(duì)材料進(jìn)行選擇和開(kāi)發(fā)，木材的替代品不但節(jié)約了森林資源，而且在使用過(guò)程中還能有效的彌補(bǔ)木材的缺陷，充分發(fā)揮材料的優(yōu)勢(shì)，滿足生活的需要。

（四）、課堂小結(jié)

1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲（學(xué)生自由說(shuō)）

2、結(jié)束語(yǔ)：希望同學(xué)們課后繼續(xù)探究其他的材料，科學(xué)的使用材料，這些材料都是我們生活中必不可少的資源，節(jié)約資源，保護(hù)資源，才能夠讓資源更好服務(wù)于我們的生活。

（五）、實(shí)踐作業(yè)：老師愿意和大家一樣做一名環(huán)保志愿者，在我們的記錄單后面就印有一份環(huán)保宣傳單，請(qǐng)同學(xué)們向身邊的親人朋友宣傳環(huán)保知識(shí)，讓更多的人關(guān)注環(huán)保，善待地球，愛(ài)護(hù)我們共同的家園！

第三篇：材料在水中的沉浮教學(xué)設(shè)計(jì)

5、材料在水中的沉浮

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

1.物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2.不同的物體在水中的沉浮不同，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。

過(guò)程與方法：

1.用實(shí)驗(yàn)方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2.選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。

2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。

3.增強(qiáng)保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

用實(shí)驗(yàn)方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)，并具備一定的研究材料物理性質(zhì)的能力。教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生分組器材：

1.大小不同、形狀不同的金屬、木材和塑料制成的物品各兩種（實(shí)心）。

2.水槽1只，裝半水槽水。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：由烏鴉喝水引出物品的浮沉問(wèn)題

二、沉浮實(shí)驗(yàn)

1、明確物品如何放入水中？怎樣算沉？怎樣算??？

2、明確實(shí)驗(yàn)要求：

（1）先預(yù)測(cè)一下你們收集的物品在水中的沉浮，并 用沉浮符號(hào)“↑”、“↓” 寫(xiě)在記錄表上。

（2）將所有物品分類編號(hào)，然后逐一放入水中，認(rèn)真觀察它在水中是沉還是浮，并填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)： 活動(dòng)一：給物品分類

判斷所收集的物品分別是用什么材料制成的？并把同一類材料的物體放在一起，看看能分成幾類？并作出預(yù)測(cè)。

活動(dòng)二：沉浮實(shí)驗(yàn)

(1)將物品分別按正確的方法放入水中，并認(rèn)真作好記錄。(2)展示討論實(shí)驗(yàn)記錄，并對(duì)其他物品做猜測(cè)。

4、實(shí)驗(yàn)總結(jié)：像金屬、這類材料制成的物品容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物品容易浮，紙這類材料的物品一開(kāi)始是浮在水中的，后來(lái)就慢慢地沉到了水底。

5、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行分析： 物品在水中的沉浮與構(gòu)成物品的材料有關(guān)，生活中大部分金屬材料在水中大都容易沉，木頭、塑料類材料在水中大都容易浮。紙這類物品是由紙纖維組成的，由于紙纖維之間有空隙，紙剛進(jìn)入水中時(shí)，水還沒(méi)完全滲進(jìn)去，所以紙會(huì)浮在水中，當(dāng)過(guò)一會(huì)水進(jìn)入紙纖維的空間后，紙變重了，就沉到了水底。

三、認(rèn)識(shí)木頭

1、認(rèn)識(shí)我們周圍的一些木頭制成的物品？并說(shuō)出這些物品應(yīng)用了木頭的那些特性。

2、總結(jié)木頭的一些性質(zhì)。

3、由于世界森林面積逐漸減少，配合課件圖片，引導(dǎo)學(xué)生要珍愛(ài)木材資源，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的環(huán)保意識(shí)。

四、課堂總結(jié)

學(xué)生回憶：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

5、材料在水中的沉浮

一、沉浮實(shí)驗(yàn)

材料：金屬

塑料

木頭

沉↓

浮↑

硬度、韌性、吸水性和物體在水中的沉浮與材料有關(guān)

二、認(rèn)識(shí)木頭

木頭的性質(zhì)：有一定的韌性 能浮在水面上 較堅(jiān)硬

承重能力強(qiáng) 容易加工 導(dǎo)熱性慢 易燃燒

第四篇：材料在水中的沉浮教學(xué)設(shè)計(jì)

材料在水中的沉浮

教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：

1.物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2.有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。過(guò)程與方法：

1.用簡(jiǎn)單試驗(yàn)的方法檢測(cè)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2.選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。

2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。3.增強(qiáng)充分利用材料、節(jié)約自然資源的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能夠總結(jié)概括出材料的物理性質(zhì)，即物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。

教學(xué)方法：小組實(shí)驗(yàn)法、觀察法、探究法、討論法。教學(xué)準(zhǔn)備：

為每個(gè)小組準(zhǔn)備：水槽、鐵夾子、回形針、樹(shù)枝、積木塊、塑料片。

為老師準(zhǔn)備：鐵夾子、回形針、樹(shù)枝、積木塊、塑料片、象棋子、水槽、多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入（1分鐘）

1、展示烏鴉喝水的圖片，說(shuō)一說(shuō)圖片說(shuō)的是什么故事?用樹(shù)枝行不行？為什么？ 出示課題：材料在水中的沉?。ò鍟?shū)課題）

二、材料在水中的沉?。?5分鐘）

1、認(rèn)識(shí)并預(yù)測(cè)

逐一出示鐵夾子、回形針、樹(shù)枝、積木塊、塑料片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們是由什么材料做成的？猜一猜，它們?cè)谒械某粮　?/p>

2、驗(yàn)證

提問(wèn)：你們的猜測(cè)是對(duì)的還是錯(cuò)的呢，我們可以通過(guò)什么來(lái)驗(yàn)證呢？ 提出兩個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q。

多媒體展示問(wèn)題：1〉怎樣來(lái)判斷物品的沉浮？如何算沉？如何算??？

2〉如何把物品放入水中？

學(xué)生討論、匯報(bào)。多媒體展示并實(shí)物演示：

1〉如果物品向下碰到水槽底部，就代表它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，就代表它在水中是浮的。

2〉將物品輕放到水中央再放手。多媒體展示溫馨提示：

1〉按照順序一個(gè)一個(gè)測(cè)試材料，一種材料測(cè)試完以后即取出，再進(jìn)行下一種材料的測(cè)試。每種物品可多試幾次，注意做好記錄（用↓、↑表示沉、?。?/p>

2〉做實(shí)驗(yàn)時(shí)請(qǐng)同學(xué)們輕拿輕放,防止水滴濺到桌面上。如果桌面有水，請(qǐng)用抹布擦干凈。3〉聽(tīng)到音樂(lè)響起時(shí)，馬上停止活動(dòng)。比一比哪個(gè)小組能安靜、有序的完成實(shí)驗(yàn)。小組實(shí)驗(yàn)，老師巡視。學(xué)生交流匯報(bào)。

提問(wèn)：當(dāng)預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣時(shí)我們應(yīng)該相信哪一個(gè)？ 多媒體出示伽利略名言：一切推理都必須從觀察和試驗(yàn)中得來(lái)。

3、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

提問(wèn)：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些物品的沉浮跟什么有關(guān)？

多媒體展示實(shí)驗(yàn)記錄單。

總結(jié)：物品在水中的沉浮與構(gòu)成物品的材料有關(guān)，生活中大部分金屬材料在水中大都容易沉，木頭、塑料類材料在水中大都容易浮。

提問(wèn)：如果你是烏鴉，你可以用什么代替石子？

三、認(rèn)識(shí)木頭（12分鐘）

1、認(rèn)識(shí)木頭

通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)我們知道了木頭的又一特性——在水中是浮的，除了這些特性外它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運(yùn)用，接下去我們來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)木頭這種材料。

提問(wèn)1：同學(xué)們知道我們周圍有哪些東西是木頭做的？

提問(wèn)2：老師也收集了一些木制品，我們一起來(lái)看看它們利用了木頭的什么性質(zhì)？ 多媒體展示圖片：木柱、木質(zhì)工藝品、木船、藤條編制的籃子、火柴、有花紋的木圓珠。小結(jié)，完成書(shū)上的氣泡圖。出示課件中的氣泡圖。

2、節(jié)約木材

木頭的作用這么廣泛，所以人們離不開(kāi)木頭，現(xiàn)在就出現(xiàn)了一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題。課件出示一次性筷子、賀卡每年浪費(fèi)的木材量。提問(wèn)：同學(xué)們有什么要說(shuō)的？

多媒體出示節(jié)約資源的宣傳口號(hào)，生齊讀。

四、課堂小結(jié)（2分鐘）

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

不同材料在水中有沉浮現(xiàn)象。其中木材不但是浮的，木材還有很多的特性，是我們生活中不可缺少的資源。我們要節(jié)約資源，保護(hù)資源，讓資源更好的服務(wù)于我們的生活。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

材料在水中的沉浮

物品在水中的沉浮與構(gòu)成物品的材料有關(guān) 教學(xué)反思：

從初次確定公開(kāi)課上這一課時(shí)的迷茫，到現(xiàn)在對(duì)這一課有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，我經(jīng)歷了一次自上，兩次“磨課”，一次區(qū)內(nèi)公開(kāi)課。這其中的改變得益于區(qū)教研組許老師給的機(jī)會(huì)，朱老師、蔣老師、張老師等人的悉心指導(dǎo)，教研組老師的批評(píng)指正，在此，向您們說(shuō)聲“謝謝”。

在這次反復(fù)上課、“磨課”中，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在自我反省，從自我感覺(jué)、同行的指導(dǎo)中進(jìn)行自我剖析。我發(fā)現(xiàn)，在常規(guī)教學(xué)中我可能存在著以下不足，非常值得我以后改進(jìn)。

1、對(duì)上課內(nèi)容沒(méi)有分析透徹，如本節(jié)課的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的，預(yù)測(cè)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出物品的材料的目的等等，對(duì)這些我往往知其然而不知其所以然，教的稀里糊涂，學(xué)生聽(tīng)得糊里糊涂。

2、欠缺教學(xué)藝術(shù)。如：上到森林資源被嚴(yán)重浪費(fèi)時(shí)，我設(shè)計(jì)了由多媒體出示一次性筷子和賀卡浪費(fèi)木材的數(shù)據(jù)，我總是存在著看著大屏幕讀數(shù)據(jù)，把背影留給學(xué)生，而沒(méi)有面對(duì)著學(xué)生的情況。又如：在請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，我沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)出觀察到的現(xiàn)象再推出結(jié)論，大部分學(xué)生就直接說(shuō)出了結(jié)論，這樣就沒(méi)有體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)中的邏輯性。再如：在讓學(xué)生說(shuō)出自己的預(yù)測(cè)時(shí)，出現(xiàn)了不同的意見(jiàn)，可我卻沒(méi)有捕捉并合理利用教學(xué)中的矛盾的火花，讓可以出彩的閃光點(diǎn)從我的遲鈍中溜走。

3、處理突發(fā)事件時(shí)的應(yīng)變能力有待提高。

4、對(duì)新課的導(dǎo)入沒(méi)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。一直以來(lái)，我只知道精彩的導(dǎo)入是為了把學(xué)生的注意力從其他方面吸引到課堂上，再順利進(jìn)入新課，覺(jué)得設(shè)計(jì)新穎、過(guò)度的自然，就是“導(dǎo)入”的所有使命。后來(lái)在磨課的過(guò)程中，朱老師一番話使我眼前一亮，“導(dǎo)入”在完成進(jìn)入新課的目的后，如果還能用于后面的教學(xué)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，或一部分教學(xué)過(guò)程，就會(huì)使整個(gè)教學(xué)過(guò)程完整、連貫。如在本課的教學(xué)中，我用了“烏鴉喝水”的故事作為導(dǎo)入，在本課第一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)完以后，又提了個(gè)問(wèn)題：如果你是烏鴉，你還可以用什么材料代替石子。

5、上課時(shí)表情嚴(yán)肅，與學(xué)生沒(méi)有深刻的眼神交流，讓學(xué)生覺(jué)得跟我有距離感，評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏，評(píng)價(jià)方式單一，在以后的教學(xué)中要慢慢的改變自己，并多積累豐富多彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)材料在水中的沉浮

《材料在水中的沉浮》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《材料在水中沉浮》選自教育科學(xué)出版社，教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)，第三單元第五課。本課有兩個(gè)內(nèi)容：一是沉浮實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在日常生活中對(duì)哪些東西沉哪些東西是浮的已經(jīng)有了一定的感知，因此，本節(jié)課要使學(xué)生進(jìn)一步觀察身邊多種物品的沉浮，幫助學(xué)生逐步形成“預(yù)設(shè)猜想---動(dòng)手實(shí)驗(yàn)---觀察記錄----分析歸納---發(fā)現(xiàn)”的科學(xué)探究的方法和過(guò)程。第二個(gè)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)木頭，學(xué)生通過(guò)對(duì)木頭制品的用途的調(diào)查，豐富對(duì)木頭特性的了解，并強(qiáng)化保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。學(xué)情分析：

三年級(jí)學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的物品放在水中哪些是沉的哪些是浮的，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)于材料的特性這一概念是模糊不清的，通過(guò)本內(nèi)容的研究與學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生對(duì)科學(xué)概念有初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)材料物理性質(zhì)的理解。三年級(jí)學(xué)生剛接觸科學(xué)實(shí)驗(yàn)，本課就是想通過(guò)實(shí)驗(yàn)前的啟發(fā)與引導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察記錄進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生猜一猜教師給出的物品中，哪些是沉的？哪些是浮的？并進(jìn)行分類，提出驗(yàn)證的方法。在教師的規(guī)范指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。幫助學(xué)生逐步形成“預(yù)設(shè)猜想——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——觀察記錄——分析歸納——發(fā)現(xiàn)結(jié)果”的科學(xué)探究的方法。教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)概念：

1、認(rèn)識(shí)不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。

2、對(duì)木頭特性的了解。過(guò)程與方法：

1、用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。

2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。

3、增強(qiáng)保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)，并具備一定的研究材料物理性質(zhì)的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生分組器材：

1、金屬、木頭和塑料制的物體各兩種（牙刷、梳子、回形針、鑰匙、一次性筷子、積木）。

2、水槽1只，裝半水槽水。

3、塑料袋，毛巾。

4、實(shí)驗(yàn)記錄單。師演示材料：象棋和跳棋、相關(guān)課件。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課

1、談話：老師在生活中遇到了一個(gè)難題，聽(tīng)說(shuō)三二班的同學(xué)都很聰明，看誰(shuí)能幫老師解決這個(gè)難題？

2、出示難題：老師買了一副跳棋和一副象棋，準(zhǔn)備閑的時(shí)間和女兒一起玩，但不小心將它們混到一起了，你有什么辦法能迅速地將它們分開(kāi)呢？

3、學(xué)生說(shuō)出自己想到的辦法，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想出利用沉浮原理分揀棋子的方法。

4、學(xué)生回答后，出示課題，其實(shí)在我們的生活中有些材料跟跳棋與象棋一樣在水中有沉有浮，這節(jié)課老師就和大家一起來(lái)研究材料在水中的沉浮。

（設(shè)計(jì)意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半，三年級(jí)的學(xué)生剛剛步入科學(xué)這一神圣的殿堂，對(duì)周圍的事物有強(qiáng)烈的好奇心。創(chuàng)設(shè)生活情境，通過(guò)解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。）

二、探究材料的沉浮（1）認(rèn)識(shí)物體的材料

請(qǐng)各組組長(zhǎng)從材料袋中取出6種物體——牙刷、塑料梳子、回形針、鑰匙、積木、筷子。快速識(shí)別這些物體是什么材料制成的？然后分類擺放。

（設(shè)計(jì)意圖：考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，所以給學(xué)生挑選了一份生活中普遍、常見(jiàn)的物品。）匯報(bào)交流：請(qǐng)任一組學(xué)生匯報(bào)，邊出示物品邊說(shuō)明它由什么材料制成。詢問(wèn)其他小組是否有不同分法？師生達(dá)成共識(shí)后，教師板書(shū)：（材料：金屬塑料木頭）（2）預(yù)測(cè)物體在水中的沉浮

（課件出示實(shí)驗(yàn)記錄表）進(jìn)行一次觀察能力比賽：請(qǐng)同學(xué)們先在記錄表中寫(xiě)上物品的名稱，然后相互交流，再預(yù)測(cè)這些物品的沉浮情況。為了記錄方便，用簡(jiǎn)單的符號(hào)描述預(yù)測(cè)結(jié)果：用“↑”表示浮，用“↓”表示沉，若判斷不出是浮還是沉則用“？表示。（學(xué)生活動(dòng)）

匯報(bào)交流：請(qǐng)各組代表匯報(bào)結(jié)果并說(shuō)出理由。

教師總結(jié)出學(xué)生對(duì)每件物體的預(yù)測(cè)情況，并板書(shū)出有異議的物體名稱，提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中需特別注意。

（設(shè)計(jì)意圖：預(yù)測(cè)是科學(xué)探究中必不可少的，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，又能夠強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的有效注意，深刻實(shí)驗(yàn)印象。）（3）驗(yàn)證預(yù)測(cè)——做實(shí)驗(yàn)

1、在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，教師先親手演示應(yīng)該如何將物品放入水中。

2、課件出示3個(gè)物體在水中情況的圖片，學(xué)生研討判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。

小結(jié)并課件演示：物體不碰到水槽底部是浮，碰到水槽底部是沉。

3、課件出示溫馨提示，使學(xué)生明確此次實(shí)驗(yàn)的具體步驟和注意事項(xiàng)。溫馨提示：

a、請(qǐng)組長(zhǎng)合理分工，讓組員明確自己的任務(wù)，然后組織實(shí)驗(yàn)。b、操作員每次只拿起一樣物品輕輕地放入水中，等大家仔細(xì)觀察后再取出。c、記錄員及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)如實(shí)填寫(xiě)。d、實(shí)驗(yàn)中，組內(nèi)低聲討論，以免影響其他小組。

e、實(shí)驗(yàn)后，衛(wèi)生員將物品的水擦干，保持桌面整潔，將浮的物品放在一起，將沉得物品放在一起。

（設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)就像是做游戲一樣，要有規(guī)則，就要明確做什么，怎么去做。三年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)還比較陌生，探究能力還比較薄弱，因此在實(shí)驗(yàn)之前教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)就顯得尤為重要。這樣可以使學(xué)生少走彎路，為學(xué)生節(jié)省更多的時(shí)間進(jìn)行探究，提高實(shí)驗(yàn)的效率。）

4、開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師巡視，并加強(qiáng)指導(dǎo)。

5、2—3組代表匯報(bào)結(jié)果。

注意讓學(xué)生比照預(yù)測(cè)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)預(yù)測(cè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

(4)觀察更多物體的沉浮

學(xué)生取出自己搜集的物品（紙、橡皮擦等），進(jìn)行沉浮實(shí)驗(yàn)。提醒學(xué)生要先預(yù)測(cè)，然后把猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫(xiě)在記錄表上。（學(xué)生活動(dòng)）

學(xué)生匯報(bào)。教師特別指出：紙片是比較特殊的材料，一開(kāi)始它是浮的，但是吸水后它就會(huì)沉下去。

(設(shè)計(jì)意圖:除了研究老師準(zhǔn)備的材料，還可以研究自己準(zhǔn)備的東西。這一環(huán)節(jié)更大的滿足了學(xué)生“愛(ài)玩”的天性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積累更多的材料知識(shí)。)(5)討論交流，歸納與發(fā)現(xiàn)（課件出示填空題）通過(guò)填空模式引導(dǎo)學(xué)生得出完整的結(jié)論：像鐵、鋁、銅這樣的金屬材料，在水中容易沉；像木頭、塑料這樣的材料，在水中容易浮。物體的沉浮跟材料有關(guān)。

（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生在分析結(jié)果，對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用上，不能完整得出“物體的沉浮跟材料有關(guān)”這一結(jié)論，但學(xué)生對(duì)于什么樣的材料沉，什么樣的材料浮，有了基本的了解。于是得出結(jié)論的方法，我改為填空模式，這樣以填空模式出示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，降低了學(xué)生實(shí)驗(yàn)總結(jié)的難度。）

（教師板書(shū)：“↓”和“↑”，物體的沉浮跟材料有關(guān)）（6）“科學(xué)就在身邊”——回歸生活，拓展延伸

在日常生活中，物體沉浮的性質(zhì)應(yīng)用很廣泛，激勵(lì)學(xué)生思考：你還知道在生活中有哪些地方要用到物體的沉或??？（指名回答（課件展示幾張關(guān)于“物體沉浮在生活中的應(yīng)用”的圖片。如：木船、浮標(biāo)、救生圈、救生衣）

（設(shè)計(jì)意圖：探究物體沉浮在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感覺(jué)到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”。）

三、認(rèn)識(shí)木頭

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解，已經(jīng)了解木頭容易浮的特性。課件展示木制品圖片，繼續(xù)探究木頭的其他特性，學(xué)生完成氣泡圖。

2、觀看“破壞浪費(fèi)森林資源”視頻，教育學(xué)生節(jié)約和保護(hù)資源資源。（板書(shū)：節(jié)約、珍惜自然資源）

3.為了節(jié)約木材，人們使用其他材料來(lái)代替木材。學(xué)生積極思考，舉例說(shuō)明我們身邊有哪些木材的替代品？（學(xué)生自由說(shuō)）

4、教師小結(jié)：我們周圍有各種各樣的材料，這些材料是我們生活必不可少的資源，我們?cè)谄綍r(shí)應(yīng)該注意節(jié)約資源，保護(hù)資源，才能夠讓資源更好服務(wù)于我們的生活。

四、課后作業(yè)

畫(huà)一張保護(hù)資源的宣傳畫(huà)，號(hào)召身邊的人們節(jié)約資源，善待地球，愛(ài)護(hù)我們共同的家園。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

材料在水中的沉浮 沉↓浮↑ 材料：金屬木頭塑料

物體在水中的沉浮與材料有關(guān)

節(jié)約、珍惜自然資源

教學(xué)反思：

一、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。

良好的開(kāi)端是成功的一半，三年級(jí)的學(xué)生剛剛步入科學(xué)這一神圣的殿堂，對(duì)周圍的事物有強(qiáng)烈的好奇心。在開(kāi)課的教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、媒體輔助教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)有趣的生活情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生明白本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到導(dǎo)入點(diǎn)題效果。

二、教學(xué)過(guò)程豐富多彩，探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。

學(xué)生對(duì)材料的研究感到神秘，又感到好奇。因此要滿足學(xué)生的探究欲望，盡量讓學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。在“預(yù)設(shè)猜想——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——觀察記錄——分析歸納——發(fā)現(xiàn)結(jié)果”中學(xué)習(xí)體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。

三、悉心引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

從學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程入手，以實(shí)驗(yàn)、觀察、分析為主，力爭(zhēng)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考，同時(shí)注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及探究精神的培養(yǎng)。

四、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

在教學(xué)過(guò)程中多次使用多媒體一方面強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的要求，從而強(qiáng)化三年級(jí)學(xué)生還沒(méi)形成的探究習(xí)慣；另一方利用多媒體對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行分析交流，直觀展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；同時(shí)利用多媒體展示木質(zhì)材料的物品對(duì)于學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)木頭特性提供了可視的資料??能使學(xué)生有意識(shí)的去關(guān)注自己日常生活中的科學(xué)，使自己變得更聰明、更理智。同時(shí)學(xué)會(huì)收集資料、學(xué)會(huì)分析整理，以此來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的世界，提高學(xué)生保護(hù)資源、合理利用資源的意識(shí)。

五、教學(xué)中需改進(jìn)的地方：

1、如猜測(cè)沉浮前，我指導(dǎo)學(xué)生用沉浮符號(hào)來(lái)表示沉浮，但在實(shí)驗(yàn)之前沒(méi)有再次強(qiáng)調(diào)，因此在巡回指導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些小組預(yù)測(cè)用沉浮符號(hào)，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻用“沉”“浮”文字來(lái)表示。

2、填寫(xiě)木頭特征氣泡圖時(shí)，學(xué)生關(guān)于木頭特征的很多文字不會(huì)寫(xiě)，由于時(shí)間的關(guān)系，使得一些小組沒(méi)能夠完成氣泡圖。在這些環(huán)節(jié)上，我感覺(jué)自己備課時(shí)的預(yù)設(shè)還不夠全面，對(duì)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平估計(jì)的不到位，影響了課堂教學(xué)效果。