第一篇：程序設(shè)計類平臺課的建設(shè)研究

程序設(shè)計類平臺課的建設(shè)研究

摘要：程序設(shè)計類平臺課的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計的基礎(chǔ)開發(fā)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)其他開發(fā)類課程打好基礎(chǔ)。程序設(shè)計類平臺課建設(shè)主要探索一種適合程序設(shè)計類課程的平臺課建設(shè)模式。平臺課建設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和能進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計；平臺課建設(shè)；Java程序設(shè)計

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）23-0192-02

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

平臺課是指多個相近專業(yè)共同開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。程序設(shè)計類平臺課是由C語言程序設(shè)計和Java語言程序設(shè)計構(gòu)成的，是信息類專業(yè)均開設(shè)的程序設(shè)計類課程群，是學(xué)習(xí)信息類專業(yè)的必修課程。

我校開設(shè)程序?O計類平臺課的專業(yè)有軟件、計算機、電子、通信和信管，但由于各專業(yè)開設(shè)該課程的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、學(xué)時和開設(shè)學(xué)期、課堂同步案例以及考核方式等不盡相同，因此教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量不好把控。另外，由于各專業(yè)在教學(xué)中沒有交叉，導(dǎo)致了教學(xué)中存在一定的資源浪費和重復(fù)做工等弊端。本文以Java語言程序課程為例探索了程序設(shè)計類平臺課的建設(shè)模式。

二、平臺課建設(shè)的必要性

程序設(shè)計類課程的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計基礎(chǔ)開發(fā)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)其他開發(fā)類課程打好基礎(chǔ)。構(gòu)建Java程序設(shè)計平臺課具有非常大的必要性。Java程序設(shè)計平臺課可以重新梳理課程培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)能力，并根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)能力重新梳理教學(xué)大綱，構(gòu)建統(tǒng)一的課程教學(xué)案例，規(guī)劃優(yōu)秀生培養(yǎng)方案，制訂統(tǒng)一考核方案，完善教學(xué)管理制度，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。Java程序設(shè)計平臺課建設(shè)對整合教學(xué)資源、統(tǒng)一教學(xué)文件、加強教學(xué)管理等方面提供了保證。Java程序設(shè)計平臺課建設(shè)同時還探索出一條適合程序設(shè)計類平臺課教學(xué)的課程模式。

三、平臺課建設(shè)的具體內(nèi)容

1.完善平臺課教學(xué)內(nèi)容。重新梳理Java程序設(shè)計課程的所有教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)知識點劃分為“基礎(chǔ)知識點”模塊和“外延知識點”模塊?！盎A(chǔ)知識點”以課堂教學(xué)為主，主要培養(yǎng)學(xué)生Java基礎(chǔ)程序設(shè)計能力和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計能力?！巴庋又R點”主要針對各專業(yè)對Java程序設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容的不同需求而設(shè)置，以學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自學(xué)為主，如圖1所示。

2.梳理Java程序設(shè)計課程知識點的學(xué)習(xí)導(dǎo)圖。將Java程序設(shè)計平臺課的教學(xué)內(nèi)容以知識點（基礎(chǔ)知識點+外延知識點）為單位畫出每個知識點的學(xué)習(xí)導(dǎo)圖，使學(xué)生在龐大的知識點體系中了解知識點結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)順序、知識點重點、知識點之間的聯(lián)系，使學(xué)生應(yīng)用知識點的學(xué)習(xí)導(dǎo)圖梳理Java課程知識以改善學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的放射性思維能力，使學(xué)生了解知識點內(nèi)學(xué)習(xí)路線和知識點之間的聯(lián)系。改變過去學(xué)生單線思維的狀態(tài)，增強學(xué)生的思維能力，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力和創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

3.Java程序設(shè)計平臺課大綱的制定。Java程序設(shè)計平臺課大綱的制定分為四個步驟：（1）Java崗位需求情況調(diào)研：Java軟件工程師的崗位需求進(jìn)行市場調(diào)研，并對調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析，得出Java軟件工程師的崗位需求情況和能力目標(biāo)。（2）平臺課教學(xué)模塊劃分：根據(jù)Java軟件工程師崗位需求情況和能力目標(biāo)來梳理平臺課的能力矩陣，根據(jù)能力矩陣劃分出課程教學(xué)模塊。（3）平臺課小組與各專業(yè)共同探討平臺課的教學(xué)內(nèi)容：與各專業(yè)共同討論Java程序設(shè)計課程的各個教學(xué)模塊所教授的知識點以及學(xué)生應(yīng)具備的能力，從而確定符合各專業(yè)需求的能力模塊。（4）制定Java程序設(shè)計平臺課大綱：根據(jù)各專業(yè)確定的能力模塊制定出符合各個專業(yè)需求的Java程序設(shè)計平臺課大綱。

4.采用混合式教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)（Blended Learning）就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和e-Learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢結(jié)合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。（1）課上采用面向工作過程的教學(xué)模式。根據(jù)面向工作過程的教學(xué)原則，根據(jù)崗位對能力的需求以及崗位的真實環(huán)境，全面反映知識內(nèi)容的項目作為教學(xué)用項目。選取學(xué)生較為熟悉的“學(xué)生考試系統(tǒng)”作為應(yīng)用項目，對“學(xué)生考試系統(tǒng)”的程序設(shè)計過程進(jìn)一步分析，得到了該項目的6個子項目：項目1：成績輸入和求總分輸出；項目2：學(xué)生多科目成績的管理；項目3：學(xué)生類的實現(xiàn)；項目4：錄入成績異常處理；項目5：圖形化學(xué)生信息輸入輸出功能的實現(xiàn)；項目6：從文件中讀寫題庫信息。（2）課下采用配套的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)模式。為了滿足本課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)生課外學(xué)習(xí)的需要，本課程建立了“Java程序設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，具體資源包括：電子教案和課件、作業(yè)要求、實訓(xùn)指導(dǎo)書、Java習(xí)題庫、教學(xué)視頻、知識點學(xué)習(xí)導(dǎo)圖、學(xué)習(xí)鏈接等。

5.考核制度的改革。Java程序設(shè)計平臺課建設(shè)的考核制度主要從兩個方面進(jìn)行改革：（1）階段考核采用“以賽代考”的方式。階段考核2采用“以賽代考”的方式進(jìn)行，所有平臺課教學(xué)班級均參加統(tǒng)考，階段考核2成績優(yōu)秀的學(xué)生推薦參加全國“藍(lán)橋杯”程序設(shè)計大賽。（2）期末考核采用統(tǒng)考的方式。期末課程考核形式的能力本位，是指以培養(yǎng)學(xué)生能力為前提，以職業(yè)崗位需求為出發(fā)點，注重學(xué)生實際動手能力培養(yǎng)的教學(xué)理念。本課程考核方式采取閉卷機考的方式，試卷采用“基礎(chǔ)知識部分統(tǒng)考、專業(yè)模塊不統(tǒng)考”的原則，即卷面只有60%的內(nèi)容是統(tǒng)一的，另外40%的內(nèi)容任課教師根據(jù)專業(yè)所選模塊來出題，這種考試模式既可以考查學(xué)生的基礎(chǔ)編程能力，又可以考查學(xué)生的專業(yè)編程能力，具備一定的特色?？荚嚦煽儽壤缦拢赫n程成績=平時表現(xiàn)（20%）+階段性考核（40%）+期末成績（40%）。

6.學(xué)科競賽在平臺課教學(xué)中的作用。Java程序設(shè)計平臺課建設(shè)中有個很重要的環(huán)節(jié)是優(yōu)秀生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。平臺課中的優(yōu)秀生培養(yǎng)重點放在學(xué)科競賽方面。我校每年都組織學(xué)生參加“藍(lán)橋杯”大賽，在Java程序設(shè)計平臺課中嘗試“以賽促學(xué)，以賽促教”，既可以提高學(xué)生的編程水平，又可以提高競賽成績。

四、平臺課建設(shè)的特色和創(chuàng)新之處

學(xué)校與企業(yè)合作開發(fā)出適應(yīng)市場需求與職業(yè)能力的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計劃、課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例等。采用混合教學(xué)模式，課上教學(xué)采用項目為導(dǎo)向基于工作過程的教學(xué)模式，課下教學(xué)采用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的模式。階段考核“以賽代考”，幫助學(xué)生提高編程水平和競賽水平。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：程序設(shè)計類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)與研究

程序設(shè)計類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)與研究

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育的重要部分,是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種補充,它的開放性和互動性是無法傳統(tǒng)教學(xué)相比的。基于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)觀的教學(xué)改革,目前已經(jīng)得到國內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注和重視。該文在分析研究國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上,針對程序設(shè)計類課程的教學(xué)特點,研究當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢和不足,探討如何改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,充分利用各種軟硬件資源,提高該類課程授課質(zhì)量和學(xué)生程序設(shè)計的能力。

Programming Courses Network teaching platform Construction and Research

XIE Di

(Hebei Professional College of Political Science and Law, Shijiazhuang 050000, China)

Abstract The network teaching is the modern education important part, it is a supplement to traditional classroom teaching, its openness and interaction can not be compared to traditional teaching.Based on network curriculum teaching view educational reform, at present already obtained the domestic and foreign scholar's attention and takes seriously.My

第 1 頁 thesis is based on a study of the domestic network teaching platform, in view of programming class curriculum teaching characteristic,researching current network teaching platform superiority and insufficiency, explore how to improve online teaching platform, Uses each kind of software and hardware resources fully, Improves this kind of curriculum teaching quality and student programming ability.Key words network teaching platform;programming Courses

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的方向?；诰W(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)觀的教學(xué)改革,目前已經(jīng)得到國內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注和重視。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補充,它突破了傳統(tǒng)教學(xué)中時間和空間的限制。程序設(shè)計類課程適當(dāng)合理的利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將會極大提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

程序設(shè)計類課程的特點

高校計算機相關(guān)專業(yè)程序設(shè)計類課程是專業(yè)基礎(chǔ)課,這些課程普遍具有以下特點

1)實踐性、創(chuàng)新性強。程序設(shè)計類課程的核心是將現(xiàn)

第 2 頁 實中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為具體的源程序,并調(diào)試實現(xiàn),因此實訓(xùn)授課最為理想。教師在實踐中教,學(xué)生在實踐中學(xué)。離開實踐教學(xué)效果無法保障。要完成一個程序項目,需要經(jīng)過分析→編程→調(diào)試→發(fā)布的流程,鍛煉學(xué)生應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力和合作能力。

2)學(xué)科體系的完整性。從具體一門程序設(shè)計語言的語法規(guī)則、結(jié)構(gòu)到開發(fā)工具的運用,有著系統(tǒng)、完整的知識要點和操作規(guī)程。編寫程序時,需要用到相關(guān)學(xué)科的知識,例如數(shù)據(jù)庫知識,網(wǎng)路知識等。

3)程序設(shè)計技術(shù)發(fā)展與教材內(nèi)容相對滯后的矛盾。人們對于計算機應(yīng)用要求的提高催促著程序設(shè)計語言的發(fā)展進(jìn)化和開發(fā)工具的更新,程序設(shè)計技術(shù)發(fā)展相當(dāng)迅速。課堂教學(xué)使用的教材普遍滯后于新技術(shù)、新應(yīng)用的發(fā)展。因此,授課中需要利用豐富網(wǎng)絡(luò)資源將最新的前沿知識和技術(shù)介紹和傳授給學(xué)生。并且教會學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,又稱網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺,它是相對課件平臺而言的?；趙eb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺通常由教學(xué)管理模塊、教師教學(xué)模塊、學(xué)生學(xué)習(xí)模塊三大子模塊組成。主要提供完

第 3 頁 備系統(tǒng)的課程工具軟件、全面的學(xué)生管理工具、強大的交流工具、完善的測驗功能以及學(xué)生成績統(tǒng)計的功能等。

2.1 針對程序設(shè)計類課程,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢與不足之處

2.1.1 主要優(yōu)勢

1)教學(xué)活動的靈活性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)時間和空間的限制,教學(xué)可以異步進(jìn)行。教師與學(xué)生在不同的時間和地點進(jìn)行授課和學(xué)習(xí)。2)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,多樣的學(xué)習(xí)形式,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式。對于傳統(tǒng)教學(xué)中單一的學(xué)習(xí)形式的巨大改進(jìn)。3)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)為師生提供同步或異步交流場所,充分利用各種交流方式增進(jìn)了師生的溝通和信息反饋。使教學(xué)的服務(wù)性和針對性更強,更好的做到因材施教。4)是教師的高效、得力的助手。大大降低教師傳統(tǒng)教學(xué)中因重復(fù)勞動導(dǎo)致的工作量。5)針對學(xué)生的個性化服務(wù),記憶學(xué)生自己的興趣點和難點,為學(xué)生提供更有針對性的輔導(dǎo)和測驗。

2.1.2 不足之處

我國的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然起步較晚,但發(fā)展速度還是比較快的,積累了不少寶貴的經(jīng)驗和成果。同時當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在一些不足之處。

第 4 頁

一方面,教學(xué)模式比較單一,教學(xué)效果很難實現(xiàn)突破。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)普遍采用單一的講授方式,缺乏預(yù)期的互動與交流。一類形式是教材的電子版;另一類形式是將老師課堂講授的教學(xué)錄像。這種教學(xué)方式?jīng)]有充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息量大、交互性強的特點,無法實現(xiàn)程序設(shè)計類課程教學(xué)中與學(xué)生的實時互動,教學(xué)效果并不理想。另一方面,目前國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控機制并不是很完美。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控是指針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的監(jiān)督和檢查,是幫助自覺和自律性不強的學(xué)生的有了措施。像真正的教師就在身邊一樣,關(guān)心和幫助學(xué)生,投入感情,將學(xué)習(xí)激情感染學(xué)生,幫助學(xué)生樂觀輕松的學(xué)習(xí)。另外程序設(shè)計類課程需要教師的實時輔導(dǎo),但目前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺的在線教學(xué)功能方面較弱,如在線作業(yè)及批改/測驗、實時在線答疑/授課、知識匯聚等。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教學(xué)模式是指以網(wǎng)絡(luò)為依托,應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),通過多種媒體教學(xué)信息的收集、處理和共享來實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)形式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教學(xué)模式力圖體現(xiàn)教學(xué)模式的多樣性,實現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為中心,實現(xiàn)開放式教育。

2.2.1 講授型模式

第 5 頁

該教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)規(guī)模、時間和地點的局限,但缺乏在傳統(tǒng)教學(xué)教師與學(xué)生面對面授課的感染力和氛圍,無法實現(xiàn)教師對學(xué)生的主控性。1)同步式講授。授課中,教師以多媒體信息呈現(xiàn)本堂課程的講授資料,學(xué)生同步瀏覽。并將反饋信息呈現(xiàn)給教師,教師作進(jìn)一步解答。2)異步式講授。學(xué)生與教師通過電子郵件詢問和解答問題。全天24小時進(jìn)行。學(xué)生通過BBS向教師或同學(xué)交流。但授課缺乏實時的交互性,要求學(xué)生有很強的自律性和主動性。2.2.2 個別輔導(dǎo)模式

對學(xué)生的個別輔導(dǎo)通過電子郵件異步實現(xiàn)或類聊天工具的交談工具同步實現(xiàn)。既可以實現(xiàn)24小時的學(xué)習(xí)交流,也可以實現(xiàn)緊急問題的時時溝通。但對于復(fù)雜問題,一方面受到語言描述的限制,另一方面,打字速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后與說話的速度,使交流的效率大大下降。有的面對面兩三分鐘就能解決的問題,遠(yuǎn)程溝通需要大量的時間和精力。

2.2.3 討論學(xué)習(xí)模式

討論是學(xué)習(xí)的重要部分。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供師生之間、學(xué)生之間的討論工具。通過表單輸入討論題目和具體信息,由瀏覽器后臺對這些信息進(jìn)行處理。目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以實現(xiàn)① 多用戶共同討論。② 用戶選擇討論對象,公開或

第 6 頁 秘密討論。③ 討論話題的共享,提供多用戶通過共享白板探討共同感興趣的問題和內(nèi)容。④ 提供向?qū)Чδ?討論中某用戶輸入地址,可以引導(dǎo)處于同一討論區(qū)的其他用戶同時跳轉(zhuǎn)至該頁面,進(jìn)行深層的交流與討論。

2.2.4 協(xié)作學(xué)習(xí)模式

協(xié)作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生高級認(rèn)知能力的發(fā)展和學(xué)生健康情感的形成。利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),對于同一學(xué)習(xí)內(nèi)容,多位學(xué)習(xí)者共同進(jìn)行的探討交流與合作。該模式有利于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作能力。

2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能模塊

2.3.1 管理員模塊

平臺的主要功能是為管理者提供必要的管理功能。主要包括用戶管理、資源管理、課程管理以及公告管理。注冊的管理員可以添加、刪除用戶,查詢用戶信息,設(shè)置用戶功能。管理員具有添加、刪除課程,審核、發(fā)布課程的權(quán)力。管理員統(tǒng)一管理資源庫包括課程資料庫、試題庫、課件庫、素材庫、電子郵件等。管理員負(fù)責(zé)對教師發(fā)布開課通知,調(diào)停課通知、報表等,提交、審核和發(fā)布通知公告。

2.3.2 教師模塊

平臺為教師提供授課全過程的輔助工具。主要包括課程

第 7 頁 制作、學(xué)生管理、考試系統(tǒng)、作業(yè)工具和答疑輔導(dǎo)。教師具有查詢、添加和刪除選課學(xué)生基本信息的權(quán)力,查尋和登統(tǒng)學(xué)生考勤、作業(yè)、平時成績、考試成績的權(quán)力。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)選課,審查批準(zhǔn)后,可以通過平臺查看相關(guān)資料和信息,自主學(xué)習(xí)。教師在線布置作業(yè),批閱作業(yè)和處理反饋等。該平臺提供題庫管理、試卷批改、登統(tǒng)、提交、審批、匯總等功能。教師與學(xué)生通過留言、E mail等形式進(jìn)行交流。

2.3.3 學(xué)生模塊

平臺為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的多方工具。主要包括注冊信息、選課、學(xué)習(xí)、討論、作業(yè)、考試等功能。學(xué)生在傳統(tǒng)授課中獲得的信息全部可以通過平臺遠(yuǎn)程獲得。學(xué)生通過平臺自主選課,查詢下載課程表等相關(guān)信息。學(xué)生注冊登錄,可以在線學(xué)習(xí)、下載教學(xué)資源,進(jìn)行視頻點播、提交作業(yè)、在線考試。

2.3.4 交流互動模塊

平臺為管理者、教師和學(xué)生提供良好的溝通交流空間。為信息的上傳下達(dá)、溝通反饋、教師互評、師生互評、互相學(xué)習(xí)提供便利。主要包括聊天工具、郵件服務(wù)和論壇。

2.4 關(guān)鍵技術(shù)

Agent 是在一定環(huán)境下自主運行的軟件實體,Agent 之

第 8 頁 間可以相互通信、學(xué)習(xí)并感知。在多agent 系統(tǒng)中,Agent 可自主地在異構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)按照一定的規(guī)程移動,尋找合適的計算資源、信息資源、或軟件資源,利用與這些資源處于同一主機或網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,就近處理或使用這些資源,代表用戶完成特定任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺利用了Agent 的智能性、協(xié)作性、反應(yīng)性等特征,把智能Agent 嵌入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,實現(xiàn)了個性化教學(xué),充分把握了學(xué)習(xí)者個性特征的差異,從而能有效地調(diào)動學(xué)習(xí)者的主動性。隨著Agent 技術(shù)的不斷發(fā)展,Agent 在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用必將使網(wǎng)絡(luò)教育呈現(xiàn)一個嶄新的局面,網(wǎng)絡(luò)教育的智能化水平將得到一個質(zhì)的提高。

結(jié)束語

目前我國的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺正在蓬勃發(fā)展,它對于教學(xué)資源的整合和充分合理的利用有著重要意義。程序設(shè)計類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺要在應(yīng)用中不斷發(fā)展。依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)及應(yīng)用研究,是程序設(shè)計類課程教學(xué)的發(fā)展方向。我院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺尚處于試運行和探索階段。相關(guān)教學(xué)資源的積累需要逐步完善。在平臺實施使用時,要打破傳統(tǒng)“以教為主”的教學(xué)模式,建立良好的激勵機制讓學(xué)生真正的參與到教輔活動中來。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也將在使用過程中不斷得到修正和補充。

第 9 頁

第三篇：利用混合式課例研究平臺

利用混合式課例研究平臺，提升校本研修的水平

培計劃（2015）示范性網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合項目，是教育部示范性遠(yuǎn)程研修項目，也是網(wǎng)絡(luò)研修走向校本、走向常態(tài)化的標(biāo)志性項目。學(xué)會運用混合式課例研究，提升校本研修水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升是國培項目的重要任務(wù)之一。我就楊渠小學(xué)語文組學(xué)習(xí)、實踐網(wǎng)絡(luò)課例研修活動的情況向大家匯報一下，不足之處，請?zhí)岢鰧氋F意見。

一、制定研修方案、做好研究活動前的準(zhǔn)備；

我校語文組有五名教師參加網(wǎng)絡(luò)研修。為了踏實、認(rèn)真地完成小組混合式課例研究活動，掌握課例研究的操作過程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)了課例研究的意義，方法和研修要求。把網(wǎng)上學(xué)習(xí)和學(xué)校校本教研工作結(jié)合起來，使參研教師深刻地理解了“課例研修”對我們落后的農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)、校本教研的重要意義，并及時制定了《開展利用混合式課例研究平臺，提升校本研修的水平》的活動方案，扎扎實實地開展研究活動做好了思想、行動上的準(zhǔn)備工作。

二、落實主題、責(zé)任到人；

課例研修是以教育理論作用于真實的教學(xué)實踐，它發(fā)揮教師集體研究的優(yōu)勢，借助觀察、記錄、分析等手段，解決課堂教學(xué)的真實問題，改進(jìn)教師教學(xué)行為，從而提高研修技能和實踐智慧。我們小組依據(jù)活動方案安排，召開小組討論會、反復(fù)斟酌，從學(xué)校學(xué)生人數(shù)少、單親孩子多、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、硬件設(shè)施落后、教師年齡偏大的客觀實際出發(fā)，確定了研討的問題為：教案設(shè)計、教學(xué)方法選擇、教育對象認(rèn)知水平和多媒體課件使用。經(jīng)過大家共同思考，覺得這四個問題符合我校的語文教學(xué)實際的短板，也有利于搞好小班化教學(xué)，有力于搞好混合式課例研修活動，幾經(jīng)討論，最終確定了小組課例研修主題。學(xué)校又制定了《課例研修小員分工情況表》,小組成員全程參與，把研究的每一步活動安排細(xì)化到負(fù)責(zé)老師、時間地點安排、上繳過程記錄、資料、上傳文檔等。做到資料齊全，過程實在，效果良好。要求組長嚴(yán)格執(zhí)行，責(zé)任到人。

三、做實課堂教學(xué)、認(rèn)真實踐；

課例研修主題明確后，通過討論，小組決定選擇四年級語文下冊第17課《 觸摸春天》作為研修課，討論決定以執(zhí)教者的方式展開研修，嚴(yán)格按課例研修的步驟相關(guān)要求開展工作。首先是備課說課，5位教師通過精心備課、按時打印了上繳教案，并闡述了個人如何實踐課例研究意圖的方法、措施。接著組織教師就研究的主題展開討論，教師們暢所欲言。通過圍繞這節(jié)課的主題研修任務(wù)，每個人都獲得了同伴的互助和反思后的認(rèn)識提升。整個過程采取線上線下混合式研修方式完成。線下主要有計劃研討、制定觀課量表、備課研討、等協(xié)同活動。其次是上課觀課。磨課過程的發(fā)表、瀏覽、修改、點評、討論、問答等研修行為則在線分散進(jìn)行。將平素教研組分散的教研活動，組合成主題任務(wù)、研究問題指向明確的課例研究活動要求觀課教師認(rèn)真填寫量表，切實關(guān)注課例研究主題的實踐效果。在課堂上，教師關(guān)注了教學(xué)方法的運用，是不是教學(xué)內(nèi)容的最佳選擇。教學(xué)提問、課堂練習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知水平嗎？學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解了嗎？教師制做使用課件能力、效果如何？都做了詳實的記錄。

最后是說課議課，每位教師在議課時都站在研修主題的角度，提出每一個教學(xué)環(huán)節(jié)“如果是自己執(zhí)教，我會怎樣做”的建議。老師們從中學(xué)到了教學(xué)技巧、高效的方法。教學(xué)量表的制作與填寫、觀課、議課、和教案的修改等一系列的活動，我們都緊緊立足于課堂，緊扣研修主題進(jìn)行，課后都結(jié)合自己的觀察點提出較好合理的建議。

四、認(rèn)真寫好總結(jié)反思，提高教學(xué)得有效性；

我校僅有五個年級，沒有更多的時間與班級進(jìn)行多次的實踐，但教師們的認(rèn)真思考卻讓大家都能清晰地看到實踐的成功。每一次授課、觀課、議課后。全體教師都認(rèn)真反思，總結(jié)自己教學(xué)中的得失、課堂觀察中發(fā)現(xiàn)的問題與不足。結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)真寫好總結(jié)以及撰寫整個研修過程的心得體會。組長再次組織教師聆聽每位發(fā)言，感受對教研主題的深刻見解。

四年級劉月玲老師說課，其他教師都結(jié)合自己的課案進(jìn)行了思考與簡單建議，并帶著思考進(jìn)入第一次觀課、記錄。第一次課后會議，大家都踴躍發(fā)言，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和觀察中的發(fā)現(xiàn)，提出了修改意見。為了有利于授課教師的第二次課堂教學(xué)實踐，學(xué)校又組織6位老師進(jìn)行了綜合意見的課案修改確定會，結(jié)合劉老師的教學(xué)風(fēng)格和研修主題進(jìn)行了修改，修改細(xì)到每一個活動細(xì)節(jié)的確定、關(guān)鍵問題的設(shè)計、課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況、如何用最好的方法去引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)以及靈活處理問題的建議等，為第二次課堂實踐活動的順開展打下了良好的基礎(chǔ)。第二次實踐課后，全體教師又一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的討論確定第三稿的課案以及觀察量表，最終形成了集體智慧的結(jié)晶。

最后，帶著小組集體智慧的結(jié)晶，進(jìn)行了第三次授課、觀課以及填寫課堂觀察量表。取得了很大的成功。通過三節(jié)課的實踐，老師們對關(guān)注的問題一次比一次清晰，有老師說：課例研究，就像醫(yī)生給病人治病一樣。研修教師感到由衷欣慰，課例研究，是提高教學(xué)質(zhì)量的好方子。

課例研修的過程為教師提供了集體觀課，課后相互評論，反饋教學(xué)，共同改進(jìn)教學(xué)的平臺。當(dāng)老師們以“課例”為載體，表達(dá)課程實施中困惑與成功，教學(xué)中的疑難問題及解決問題的策略和方法等等時，借此引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗，反思、探討與教育教學(xué)實踐有關(guān)的問題，提升教師的專業(yè)判斷和教學(xué)的實踐智慧，點燃了我們教師高效課堂的明燈，它給我們的教育教學(xué)帶來了勃勃生機，是幫助我們走出困境之門的鑰匙。我們一定要用好從這次課例研修中學(xué)到的好方法，切實提高校本研修的水平和全體教師的教學(xué)能力。

2016-05-13

第四篇：數(shù)字化校園三大平臺建設(shè)研究

數(shù)字化校園三大平臺建設(shè)研究

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展掀起了數(shù)字化校園建設(shè)熱潮。為了解決高校數(shù)據(jù)共享難、“信息孤島”現(xiàn)象普遍等問題，同時增強師生體驗感，建設(shè)數(shù)字化校園三大平臺尤為重要。以西安石油大學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)為例，對該校統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺、公共數(shù)據(jù)交換平臺、統(tǒng)一門戶管理平臺建設(shè)分別進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：校園網(wǎng)絡(luò)；平臺建設(shè)；數(shù)字化校園

DOIDOI：10.11907/rjdk.161142

中圖分類號：TP319

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-7800（2016）005-0143-02

0 引言

數(shù)字化校園建設(shè)是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上建立起來的對教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分利用的一種虛擬教育環(huán)境[1]。以西安石油大學(xué)為例，其“數(shù)字化校園”基礎(chǔ)框架已見雛形，但是其現(xiàn)有應(yīng)用系統(tǒng)由各部門分散建設(shè)，操作系統(tǒng)、開發(fā)語言、數(shù)據(jù)庫之間存在較大差異，各系統(tǒng)之間缺乏統(tǒng)一的接口和標(biāo)準(zhǔn)，存在“信息孤島”現(xiàn)象[2]。各應(yīng)用系統(tǒng)之間的信息無法得到及時共享，重復(fù)的數(shù)據(jù)錄入也增加了教職工的工作量，嚴(yán)重降低了辦公效率。

因此，制定統(tǒng)一的信息化標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)公共數(shù)據(jù)交換平臺、統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺、統(tǒng)一服務(wù)門戶管理平臺是學(xué)校全面實現(xiàn)數(shù)字化校園建設(shè)的重中之重。三大平臺建設(shè)能夠推進(jìn)學(xué)校實現(xiàn)信息化、智能化和人性化管理，為師生提供全面、快捷的信息服務(wù)，實現(xiàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源整合和優(yōu)化，從而整體提升學(xué)校管理水平與辦學(xué)水平。

信息化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

制定統(tǒng)一的信息化標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)字化校園三大平臺建設(shè)的前提。

所謂信息化標(biāo)準(zhǔn)，就是在信息產(chǎn)生、傳輸、交換和處理時采用統(tǒng)一的規(guī)則、概念、名詞、術(shù)語、傳輸格式、表達(dá)格式和代碼[3]。其體系是立體的、結(jié)構(gòu)化的，包括信息化基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)范、應(yīng)用系統(tǒng)規(guī)范、信息編碼規(guī)范、用戶規(guī)范與信息化管理規(guī)程五大方面，其結(jié)構(gòu)如圖1所示。

信息化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)主要分為數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和代碼標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。在建立代碼標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)嚴(yán)格遵循國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，如《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》、《教育信息化技術(shù)規(guī)范》、《軟件設(shè)計與開發(fā)規(guī)范》等，以及學(xué)校根據(jù)實際情況建立的符合學(xué)校校情的自定義標(biāo)準(zhǔn)。

信息標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)對學(xué)校信息化建設(shè)至關(guān)重要，建設(shè)健全、完善的信息標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)字化校園建設(shè)的基石，是各應(yīng)用系統(tǒng)能夠有機結(jié)合的根本保證。因此，在三大平臺建設(shè)前期，應(yīng)落實信息化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。公共數(shù)據(jù)交換平臺建設(shè)

在三大平臺建設(shè)中，公共數(shù)據(jù)交換平臺建設(shè)是難點也是重點。數(shù)據(jù)交換是整個平臺的核心，其成為解決“信息孤島”現(xiàn)象的主要手段。數(shù)據(jù)交換能夠有效實現(xiàn)各應(yīng)用系統(tǒng)之間的互聯(lián)互通，從而在一定程度上保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性與一致性。并且，穩(wěn)定可靠的數(shù)據(jù)環(huán)境有益于數(shù)據(jù)的查詢、統(tǒng)計、分析，使得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策有據(jù)可依。

各應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)時期不同，構(gòu)建技術(shù)不同，采用的數(shù)據(jù)庫也各異，應(yīng)用系統(tǒng)會因代碼、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一而導(dǎo)致數(shù)據(jù)質(zhì)量差、數(shù)據(jù)集成難度大等問題。因此，需要建立中心數(shù)據(jù)庫，讓各應(yīng)用系統(tǒng)最新數(shù)據(jù)經(jīng)抽取后存入其中[4]。

中心數(shù)據(jù)庫能夠與各應(yīng)用系統(tǒng)開展數(shù)據(jù)交換、共享，形成一個完整統(tǒng)一的數(shù)據(jù)源。

公共數(shù)據(jù)交換平臺主要完成數(shù)據(jù)集成過程，該過程即為ETL，它是數(shù)據(jù)抽?。‥xtract）、轉(zhuǎn)換（Transform）、清洗（Cleansing）、裝載（Load）的過程，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)從數(shù)據(jù)源向目標(biāo)數(shù)據(jù)庫轉(zhuǎn)化。ETL工具已較為成熟，西安石油大學(xué)數(shù)據(jù)交換平臺選用基于商業(yè)中間件的ODI（Oracle Data Integrator）進(jìn)行構(gòu)建，平臺邏輯架構(gòu)如圖2所示。統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺建設(shè)

學(xué)校應(yīng)用系統(tǒng)越來越多，師生需要記憶的登錄信息也隨之增多，忘記密碼以及輸錯登錄信息的現(xiàn)象頻繁發(fā)生，不僅對用戶造成了不便，也增加了信息中心運維人員的工作量[5]。為有效解決學(xué)校各應(yīng)用系統(tǒng)登錄名和密碼不統(tǒng)一的問題，著手建設(shè)統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺尤為重要。

該平臺屬于門戶平臺的身份認(rèn)證模塊，是實現(xiàn)多應(yīng)用系統(tǒng)間單點登錄的基礎(chǔ)[6]，為門戶實現(xiàn)一站式登錄提供支撐。單點登錄指用戶使用單一用戶名和密碼登錄時，統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺直接將登錄信息與信息庫的用戶信息作對比，進(jìn)行身份認(rèn)證，認(rèn)證成功后生成認(rèn)證標(biāo)志返回給用戶，用戶持有該標(biāo)志去訪問門戶中集成的經(jīng)統(tǒng)一身份認(rèn)證過的應(yīng)用系統(tǒng)，該應(yīng)用系統(tǒng)同樣校驗認(rèn)證標(biāo)志的有效性，當(dāng)相互交換認(rèn)證信息驗證成功后，自動登錄到要訪問的應(yīng)用系統(tǒng)中。因此，師生使用一套用戶信息便可訪問多應(yīng)用系統(tǒng)，這極大地簡化了用戶操作，也減少了用戶信息運維管理工作量，提升了系統(tǒng)整體安全性。統(tǒng)一服務(wù)門戶管理平臺建設(shè)

服務(wù)門戶管理平臺是三大平臺中直接展現(xiàn)給用戶的部分，該門戶在建設(shè)時不同于早期的新聞門戶，除具有新聞通知等信息發(fā)布功能外，還順應(yīng)時代潮流，增加了與服務(wù)相關(guān)的理念，能夠更好地增強用戶使用感，提升用戶滿意度。

將學(xué)校現(xiàn)有應(yīng)用系統(tǒng)如OA、人事、教務(wù)、郵件、研究生等模塊采用松耦合方式集成到門戶網(wǎng)站中，并抽取如校園卡查詢充值、OA待辦事項、郵件未讀提醒等應(yīng)用服務(wù)模塊。門戶管理平臺針對領(lǐng)導(dǎo)、普通教師、學(xué)生關(guān)注點的不同將門戶頁面展現(xiàn)內(nèi)容分為3類，按照登錄人員的3類身份呈現(xiàn)不同頁面，將他們真正關(guān)心的內(nèi)容直觀展現(xiàn)，提升整體管理水平。例如，以領(lǐng)導(dǎo)身份登陸的用戶門戶中會增加報表數(shù)據(jù)信息，以方便領(lǐng)導(dǎo)層掌握學(xué)校真實數(shù)據(jù)，為正確決策提供保障。此外，服務(wù)門戶平臺提供了圖形化工具，用戶可對界面進(jìn)行美化設(shè)置，還可以在已經(jīng)集成的應(yīng)用服務(wù)中挑選常用模塊添加到首頁，讓用戶體驗這種自由的調(diào)整操作功能，提高用戶對于門戶的服務(wù)感知度。

這種基于SOA的服務(wù)集成門戶平臺能夠為全校師生提供便捷服務(wù)，提高辦公、教學(xué)質(zhì)量，同時讓師生在使用中切實體會到學(xué)校整體信息化水平的躍進(jìn)。

結(jié)語

數(shù)字化校園建設(shè)熱潮是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的必然結(jié)果，是各大高校提升綜合實力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。西安石油大學(xué)的數(shù)字化校園基礎(chǔ)建設(shè)已較為完善，日益增加的應(yīng)用系統(tǒng)及數(shù)據(jù)資源如何有效利用，“信息孤島”現(xiàn)象如何避免等問題則需要依靠建設(shè)三大平臺來解決。三大平臺集中管理學(xué)?，F(xiàn)有應(yīng)用系統(tǒng)及數(shù)據(jù)信息，為全校師生提供優(yōu)質(zhì)的用戶體驗，以及便捷、全面的信息服務(wù)；能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)有數(shù)據(jù)共享，避免系統(tǒng)分散建設(shè)過程中的重復(fù)建設(shè)問題，實現(xiàn)各類資源的整合和優(yōu)化配置；能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校管理水平和辦學(xué)效率的大幅度提升，使得西安石油大學(xué)的信息化應(yīng)用達(dá)到較高水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張蕾.數(shù)字化校園公共數(shù)據(jù)交換平臺設(shè)計研究[J].淮海工學(xué)院學(xué)報，2012，21（3）：23-26.[2]李強.關(guān)于數(shù)字化校園數(shù)據(jù)交換平臺建設(shè)的若干問題研究[D].南昌：南昌大學(xué)，2011.[3]張應(yīng)祥.高校數(shù)字校園信息標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計研究[J].中國教育信息化，2010（5）：22-24.[4]刁宇.基于數(shù)字化校園的數(shù)據(jù)交換平臺的研究與實現(xiàn)[D].長春：東北師范大學(xué)，2013.[5]焦緒騰.高校信息系統(tǒng)集成中的統(tǒng)一門戶的研究與設(shè)計[D].南昌：南昌航空大學(xué)，2014.[6]任婕.統(tǒng)一認(rèn)證在校園門戶網(wǎng)站上的應(yīng)用[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2010，26（12）：63-67.（責(zé)任編輯：孫娟）

第五篇：食品安全信息網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)對策研究

食品安全信息網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)對策研究

沈德海1，鄂旭1，2，張龍昌1，閻琦1 1．渤海大學(xué) 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，遼寧 錦州 121013 2．中國產(chǎn)業(yè)安全研究中心，北京 100084

摘要：近年來，我國食品安全事件的不斷涌現(xiàn)，暴露了我國在食品安全監(jiān)管、食品安全信息服務(wù)上存在的問題。因此，探究合理化的解決方案、跟蹤食品生產(chǎn)的過程和流通的鏈條、及時發(fā)布和收集食品安全信息已成為我國食品工業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵。建立一個規(guī)范的、完善的食品安全信息平臺有利于提高食品安全監(jiān)管的工作效率，有利于增強食品生產(chǎn)和流通環(huán)節(jié)的透明性，方便了公眾對食品安全信息的查詢和反饋。本文提出了食品安全信息網(wǎng)絡(luò)平臺的組成結(jié)構(gòu)，分析了食品安全信息平臺的建設(shè)現(xiàn)狀，并提出了一些對策。關(guān)鍵詞： 食品安全信息；網(wǎng)絡(luò)平臺；溯源；誠信；模塊 中圖分類號：G350

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A The Study of Food Safety Information Platform Construction

SHEN De-hai，E Xu，ZHANG Long-chang，YAN Qi

Abstract: Food safety events continue to emerge in our country, which exposures the issues existing in food safety supervision and food safety information service.Therefore, to explore and research the rational solution, tracking the process of food production and circulation of the chain, releasing and collecting information about food safety timely has become a key to sustained and healthy development of China’s food industry.Establishing a normative and perfect food safety information network platform can improve the work efficiency of food safety supervision;enhance the transparency of food production and circulation, convenient for the public to query food safety information and feedback.This paper presents food safety information network platform structure, analyzes the situation of food safety information platform, and puts forward some suggestions on its construction.Keywords: food security information;network platform;traceability;integrity;module

0.引 言

隨著中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人民生活水平得到了大幅度的提高，對于食品的消費需求達(dá)到了空前的旺盛，然而由于利益的驅(qū)使以及食品監(jiān)管的不力，造成一系列重大的食品安全事件的相繼出現(xiàn)。民眾對于食品安全的關(guān)注也達(dá)到了前有未有的熱度，食品安全已成為全社會乃至全球的熱點話題。2014年5月14日《中華人民共和國食品安全法(修

[1]訂草案)》由國務(wù)院常務(wù)會議討論并原則通過，該草案在監(jiān)管處罰制度上更加嚴(yán)格，同時也加重了對地方政府負(fù)責(zé)人和監(jiān)管人的問責(zé)；草案進(jìn)一步強調(diào)健全追溯制度，對食品安全鏈條不安全的各個環(huán)節(jié)因素實施最嚴(yán)格的全程監(jiān)管；草案對加大食品安全信息的普及和宣傳、吸引社會公眾的參與等也制定了具體的措施，從多個角度全方位為實現(xiàn)我國食品

安全提供了制度上的保障。

雖然有了制度上保障和法律上的制約，但由于食品安全涉及多部門、多環(huán)節(jié)，是一項復(fù)雜而艱巨

[2]的系統(tǒng)工程，應(yīng)采取一種更加有效的方式實施監(jiān)管監(jiān)控。在當(dāng)今信息化飛速發(fā)展的社會里，信息化的管理已經(jīng)應(yīng)用到各行各業(yè)，在食品安全的監(jiān)控監(jiān)管體系中，建立健全的信息化網(wǎng)絡(luò)平臺，逐步替代傳統(tǒng)的管理體系是世界各國目前信息化建設(shè)的一個重要任務(wù)。一個健全的信息化食品安全平臺，有助于提高監(jiān)管部門的工作效率，增強食品生產(chǎn)和流通環(huán)節(jié)的透明性，增強企業(yè)的主體責(zé)任，提高社會食品安全意識，加大宣傳力度和公眾的參與度。

1． 食品安全信息概述

根據(jù)我國衛(wèi)生部食品安全綜合協(xié)調(diào)與衛(wèi)生監(jiān)基金項目：遼寧省自然科學(xué)基金項目“基于物聯(lián)網(wǎng)的食品安全預(yù)警關(guān)鍵技術(shù)研究(2014020141)”；遼寧省社會科學(xué)規(guī)劃基金項目(L14BTJ002)，遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015立項課題(JG15DB028);省教育廳項目“物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下食品安全云平臺研究”。

作者簡介：沈德海，(1978-)男，講師，碩士，主要研究方向為數(shù)據(jù)庫技術(shù)與圖像處理；鄂旭，男，教授，博士；張龍昌，男，副教授，博士；閻琦，男，副教授，碩士。督局在2011年發(fā)布的《食品安全信息公布管理辦法》可知，食品安全信息涉及在食品生產(chǎn)、流通、餐飲消費和進(jìn)出口等過程的以一定形式記錄或保存的相關(guān)信息[3]，信息的來源包括食品監(jiān)管部門及相關(guān)政府部門。

食品安全信息主要分為以下幾類：食品安全的法律法規(guī)信息；食品安全重大事件信息[4]

；食品安全監(jiān)督檢查信息；食品安全教育與培訓(xùn)信息[5]

；食品企業(yè)信息和產(chǎn)品信息[6]；食品安全預(yù)警信息[7]

；食品安全誠信信息[8]。

食品安全信息是構(gòu)建食品安全信息網(wǎng)絡(luò)平臺的主要數(shù)據(jù)源，其有效的管理和發(fā)布對于食品安全工作的進(jìn)展具有舉足輕重的作用。我國食品安全信息由不同部門管理，部門間存在嚴(yán)重的單位分割，共享協(xié)調(diào)機制不夠完善，不僅造成信息資源量的不足，也導(dǎo)致了資源利用率低下和投資浪費。政府職能部門網(wǎng)站對于食品安全信息的發(fā)布不全面，更新不及時，披露普遍落后，公眾無法獲取全面、權(quán)威、科學(xué)的食品安全信息[9]。食品安全信息網(wǎng)絡(luò)平臺為各職能部門提供一個信息數(shù)據(jù)的共享和整合的工作平臺，使各監(jiān)管部門更加有效的分工合作，為公眾提供統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)威的食品安全信息。

2． 食品安全信息網(wǎng)絡(luò)平臺結(jié)構(gòu)

食品安全信息網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)由企業(yè)及食品信息系統(tǒng)、食品安全監(jiān)管系統(tǒng)、食品溯源、召回系統(tǒng)、食品安全預(yù)警系統(tǒng)、食品安全誠信系統(tǒng)、食品安全信息對外服務(wù)系統(tǒng)6個系統(tǒng)組成，其結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 食品安全網(wǎng)絡(luò)平臺組成結(jié)構(gòu)

2.1 企業(yè)/食品信息系統(tǒng)

企業(yè)/食品信息系統(tǒng)完成對生產(chǎn)、經(jīng)營食品的企業(yè)信息及其生產(chǎn)的食品信息的采集和管理。相關(guān)監(jiān)管部門可以通過此系統(tǒng)對企業(yè)、食品的基本信息進(jìn)行登記、查詢和更新。此系統(tǒng)通過數(shù)據(jù)共享及接

口可以為食品溯源系統(tǒng)提供追溯信息。系統(tǒng)包括企業(yè)信息模塊和食品信息模塊。

2.1.1 企業(yè)信息模塊

企業(yè)信息模塊實現(xiàn)對企業(yè)信息的采集和管理。企業(yè)信息主要包括：企業(yè)類型、企業(yè)代碼、名稱、法人代表、經(jīng)濟類型、經(jīng)營方式、經(jīng)營項目、許可證編碼、有效期限、地址、聯(lián)系方式等信息。

2.1.2食品信息模塊

食品信息模塊實現(xiàn)對食品采集及管理。主要包括食品編碼、名稱、類別、生產(chǎn)日期、批次、廠商、有效期等信息。

2.2食品安全監(jiān)管系統(tǒng)

食品安全監(jiān)管系統(tǒng)完成對具體食品安全信息的采集和管理，主要由食品安全監(jiān)管部門通過各種監(jiān)測手段直接獲得的食品安全信息數(shù)據(jù)（如農(nóng)藥殘留、是否過期、添加劑是否安全、是否含有毒物質(zhì)等）和通過市場調(diào)查、走訪獲得的食品抽樣調(diào)查信息，并對信息進(jìn)行存儲、匯總和分析，對監(jiān)測到的不安全信息及時進(jìn)行上報，為食品安全溯源、召回系統(tǒng)及食品安全預(yù)警系統(tǒng)提供依據(jù)數(shù)據(jù)。2.3食品安全溯源、召回系統(tǒng)

食品安全溯源、召回系統(tǒng)完成對每一種食品的生產(chǎn)信息及流通信息數(shù)據(jù)采集、存儲和管理，對食品生產(chǎn)、流通各個環(huán)節(jié)及鏈條的全程跟蹤，目的是 在食品出現(xiàn)質(zhì)量問題時，能夠快速、有效地查找到產(chǎn)生問題的環(huán)節(jié)或有關(guān)原料及其來源，必要時召回

問題食品[10]，對有關(guān)企業(yè)實施嚴(yán)厲的懲罰措施，使食品的整個生產(chǎn)經(jīng)營和流通處于有效的監(jiān)控之中[11]

。系統(tǒng)包括食品追溯和食品召回兩個模塊。2.3.1 食品追溯模塊

模塊可根據(jù)條形碼及批次或追溯碼查詢?nèi)我獍b食品的出入庫記錄及流通記錄。入庫記錄包括：食品名稱、生產(chǎn)日期、批次、廠商、核準(zhǔn)核銷信息及生產(chǎn)地址；流通記錄包括從生產(chǎn)廠商到消費者的整個流向。

2.3.2食品召回模塊

模塊根據(jù)企業(yè)的總體銷售數(shù)據(jù)記錄，按照流向及數(shù)量確立召回方案，創(chuàng)建召回單據(jù)，統(tǒng)計應(yīng)召回食品的數(shù)量，并通過媒體公布召回信息。2.4食品安全預(yù)警系統(tǒng)

食品安全預(yù)警系統(tǒng)完成采集食品安全監(jiān)測數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析與評估，發(fā)布預(yù)警信息

和啟動事件應(yīng)急預(yù)案[12]

。系統(tǒng)以食品安全監(jiān)測系統(tǒng)提供的食品安全監(jiān)測信息數(shù)據(jù)為依據(jù)，針對相關(guān)監(jiān)測數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析與評估，提供預(yù)警建議，并發(fā)布預(yù)警信息，同時啟動應(yīng)急預(yù)案。2.5食品安全誠信系統(tǒng)

食品安全誠信系統(tǒng)完成對食品生產(chǎn)、流通和銷售企業(yè)的信用等級的錄入和管理[13]

。企業(yè)信用等級由政府相應(yīng)部門根據(jù)企業(yè)質(zhì)量信用監(jiān)管制度進(jìn)行評測。根據(jù)信用等級實施實施分類監(jiān)管，對信用等級較低的企業(yè)進(jìn)行通報和要求整改；對發(fā)生重大食品質(zhì)量安全事故、存在嚴(yán)重質(zhì)量問題的企業(yè)進(jìn)行嚴(yán)懲，將其納入“黑名單”，并通過媒體對外公布。2.6食品安全信息對外服務(wù)系統(tǒng)

食品安全信息對外服務(wù)系統(tǒng)主要面向公眾，主要包括發(fā)布和查詢各類食品安全信息、收集反饋和舉報信息、實施食品安全教育與培訓(xùn)等。系統(tǒng)發(fā)布的信息包括我國食品安全總體狀況信息、食品監(jiān)督檢查信息、食品安全預(yù)警信息、食品安全重大事件信息、食品安全誠信信息等；公眾通過系統(tǒng)可以瀏覽以上發(fā)布的信息，可以查詢企業(yè)的基本信息、食品的基本信息、企業(yè)的誠信信息等，可以對信息進(jìn)行反饋、對問題食品和企業(yè)進(jìn)行舉報，可以接受相關(guān)的培訓(xùn)。

3． 我國食品安全信息平臺建設(shè)現(xiàn)狀

我國食品安全信息平臺分為國家、省、市、縣四級，目前已建成的食品安全信息網(wǎng)絡(luò)平臺主要有國家食品質(zhì)量安全網(wǎng)及其各省分站、國家食品(產(chǎn)品)安全追溯平臺及部分省級追溯平臺（山東、新疆、四川等）、各省食品安全（信息）網(wǎng)等，我國食品安全信息平臺建設(shè)總體上存在如下一些問題。

（1）建設(shè)步伐參差不齊

部分食品安全信息網(wǎng)只是食品藥品監(jiān)督管理局網(wǎng)站如吉林、貴州等，沒有真正建立。

（2）模塊不全面，功能缺失

有的系統(tǒng)缺少公眾參與、舉報板塊；有的系統(tǒng)缺少食品信息相關(guān)模塊，如江蘇食品網(wǎng)主要包含藥品、保健品、化妝品的信息；有的網(wǎng)站缺少安全預(yù)警信息。

（3）部分食品網(wǎng)站系統(tǒng)性能不穩(wěn)定，時常打不開。

（4）追溯平臺所追溯的信息量不足，缺少詳細(xì)的信息鏈。

（5）部分系統(tǒng)數(shù)據(jù)更新緩慢。

4． 食品安全信息平臺建設(shè)對策

近幾年來，從速度和數(shù)量來看，我國食品安全

信息平臺的建設(shè)已經(jīng)加快了步伐，可以看出我國現(xiàn)在已經(jīng)高度重視食品安全問題，但由于缺少統(tǒng)一部署和整體規(guī)劃以及建設(shè)經(jīng)驗。各級平臺建設(shè)質(zhì)量參差不齊，現(xiàn)提出以下建議。（1）統(tǒng)一平臺建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

頒布統(tǒng)一的平臺建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、有利于各平臺的數(shù)據(jù)共享，有利于國家對整體食品安全信息的采集、處理和分析，減少建設(shè)經(jīng)費。

（2）借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗

美國、歐洲等一些國家在食品安全信息平臺建設(shè)上起步較早，平臺建設(shè)比較完善，我國應(yīng)當(dāng)加以借鑒。

（3）增大資金投入

食品安全信息平臺是一個以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的多功能網(wǎng)絡(luò)平臺，集食品安全信息的監(jiān)管監(jiān)控、預(yù)警、溯源、發(fā)布等多功能為一體。平臺涉及使用部門較多，包含數(shù)據(jù)量巨大，是一項復(fù)雜的計算機系統(tǒng)工程，其建設(shè)需要投入大量的資金和人力才能保證其建設(shè)的順利進(jìn)行。

（4）明確部門分工、加強部門間合作

食品安全信息網(wǎng)絡(luò)平臺各子系統(tǒng)之間存在著數(shù)據(jù)共享的聯(lián)系，一個部門數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題直接導(dǎo)致其他部門的相應(yīng)工作，因此只有明確各部門的分工，加強彼此的交流與合作，平臺才能高效運行。

5． 結(jié)束語

我國食品安全信息網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)尚處在起步階段，還有很長的路要走。因此不能急功近利、虎頭蛇尾，應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃、扎扎實實地穩(wěn)步推進(jìn)。建設(shè)健全的食品安全信息網(wǎng)絡(luò)平臺能夠促進(jìn)我國食品行業(yè)健康、快速地發(fā)展，有利于提高我國人民的生活質(zhì)量和幸福指數(shù)，為建設(shè)和諧社會提供重要的保障。

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沈德海，電話：***;EMAIL：sdh25@sohu.com 地址: 錦州市松山新區(qū)科技路19號 渤海大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院