第一篇：基于通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的Java程序設(shè)計(jì)課程自主學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)研究[范文]

基于通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的Java程序設(shè)計(jì)課程自主學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)研究

摘 要：目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在我國高校教學(xué)改革中已得到廣泛的應(yīng)用。利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的時(shí)間靈活性和形式多樣性優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可為傳統(tǒng)課堂教學(xué)提供強(qiáng)有力的補(bǔ)充。如何利用課程教學(xué)改革思想指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境的建構(gòu)是提高網(wǎng)絡(luò)化教改效果的關(guān)鍵。文章結(jié)合梧州學(xué)院信息與電子工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“本院”）Java程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)際情況，針對(duì)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析課堂教學(xué)中的不足，探討如何通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，搭建合理的網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：Java程序設(shè)計(jì)課程；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；自主學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種重要方式。在高校的課程改革當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的研發(fā)與應(yīng)用已經(jīng)成為高校教改的重要走向。通過數(shù)字化信息技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能為課程提供新型的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式與教學(xué)渠道，打破學(xué)習(xí)時(shí)間、空間的限制，實(shí)現(xiàn)資源整合與協(xié)同作業(yè)。因此，如何結(jié)合課程的特點(diǎn)與輔助教學(xué)的需求，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建構(gòu)合理化的流程功能模塊，使其能提供引導(dǎo)及激發(fā)學(xué)生自主協(xié)同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到輔助課堂教學(xué)的目的，成為了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)架構(gòu)的依據(jù)與開發(fā)的關(guān)鍵。本院的Java語言程序設(shè)計(jì)課程是計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)的一門重要課程，考慮程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)以及課堂教學(xué)的局限性，如何在課程改革當(dāng)中引入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念，建構(gòu)更適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)環(huán)境，是推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)輔助進(jìn)程中必須要研究和探討的問題。

1.Java語言課程課堂存在問題

（1）課程體系的相關(guān)知識(shí)缺乏關(guān)聯(lián)，不利于學(xué)生整體專業(yè)素養(yǎng)的提高。Java程序設(shè)計(jì)課屬于計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)類課程中的一項(xiàng)，該系列課程還包括面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等先修課程，以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、JSP等相關(guān)后續(xù)課程，這些課程均為培養(yǎng)專業(yè)程序開發(fā)人員的基礎(chǔ)科目，從內(nèi)容上看環(huán)環(huán)相扣，相輔相成。在許多IT培訓(xùn)課程中都設(shè)計(jì)成為相互關(guān)聯(lián)的系列課程體系作為培訓(xùn)套餐。而在高校，由于這些課程之間的教學(xué)安排存在時(shí)間間隔，許多學(xué)生存在考完即放、學(xué)完就忘的問題，沒有真正形成整體的知識(shí)系統(tǒng)。而Java課程的教學(xué)目標(biāo)偏重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，專業(yè)基礎(chǔ)不牢，將會(huì)影響這門課程的學(xué)習(xí)效果，并成為培養(yǎng)具有扎實(shí)過硬專業(yè)基礎(chǔ)的程序開發(fā)人才的阻礙。

（2）教學(xué)模式單一，教學(xué)效果存在瓶頸。在以往的教學(xué)模式中，內(nèi)容以理論傳授為主，在理論課堂教學(xué)中，雖然已采用多媒體授課，具有信息量大、動(dòng)態(tài)演示程序的優(yōu)勢(shì)，但是同時(shí)存在學(xué)生被動(dòng)接受大量知識(shí)，圍繞課本內(nèi)容展開教學(xué)，而學(xué)生能力參差不齊，教學(xué)效果難以保證。

（3）學(xué)習(xí)環(huán)境單一，學(xué)生缺少自主能動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)主要以課堂授教為主，上機(jī)實(shí)踐為輔；學(xué)生學(xué)習(xí)主要圍繞課本及上機(jī)指導(dǎo)訓(xùn)練，很少主動(dòng)搜索其他途徑進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而圍繞專業(yè)知識(shí)的討論及師生的交互更甚為有限。雖然可通過課后習(xí)題輔導(dǎo)、組織實(shí)驗(yàn)小組等措施彌補(bǔ)不足，但由于時(shí)間及空間局限性，收效甚微。而缺乏良好的多元化教學(xué)環(huán)境，將大大阻滯學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及靈活學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，難以形成學(xué)生自主消化的知識(shí)體系。

（4）訓(xùn)練及考核體系單一，學(xué)生缺少自我檢核的途徑?，F(xiàn)行對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的測(cè)評(píng)主要通過課程作業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)及考試為主，次數(shù)及數(shù)量均有限，無法滿足學(xué)生從理論到編程技能再到項(xiàng)目開發(fā)的大量訓(xùn)練及自我檢核的要求。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自主環(huán)境的建構(gòu)思想

（1）開放式的通用程序設(shè)計(jì)課程平臺(tái)的設(shè)計(jì)。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊，缺乏知識(shí)體系整體性的認(rèn)識(shí)是影響該課程整體教學(xué)水平的重要因素之一。通過構(gòu)建開放式的通用程序設(shè)計(jì)類課程平臺(tái)，可以幫助學(xué)生了解Java課程在知識(shí)體系中所處的位置，同時(shí)為學(xué)生提供各類先行及后續(xù)課程的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以便學(xué)生根據(jù)自身知識(shí)掌握情況選擇知識(shí)體系中的課程進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，極大地方便了學(xué)生建構(gòu)形成整體性的知識(shí)體系。

（2）課程引導(dǎo)模塊的設(shè)計(jì)。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)選擇不再是線性單一的模式，所有章節(jié)開放地呈現(xiàn)在學(xué)生面前由學(xué)生自由選擇。在沒有教師授課的情況下，傳統(tǒng)的按知識(shí)點(diǎn)先后順序羅列的方式會(huì)缺乏吸引力，學(xué)生無法產(chǎn)生邏輯性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，依然被動(dòng)學(xué)習(xí)。因此嘗試在課程內(nèi)容展示前，設(shè)計(jì)導(dǎo)航式的課程引導(dǎo)模塊，有利于幫助學(xué)生了解章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的體系結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)階段，把握知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，并根據(jù)自身情況作出選擇，學(xué)習(xí)不再“迷航”。

（3）多種教學(xué)資源的整合設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生程序設(shè)計(jì)課程學(xué)?的需求及自主學(xué)習(xí)認(rèn)知的過程，可以對(duì)各種形式的教學(xué)資源進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，使其充分發(fā)揮在學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知過程中的作用，幫助學(xué)生全面了解和掌握課程內(nèi)容知識(shí)。在具體教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，按照認(rèn)知學(xué)習(xí)過程的需要，可以將章節(jié)介紹、課件、視頻講解、課后作業(yè)和章節(jié)測(cè)試整合在同一章節(jié)頁面當(dāng)中，并根據(jù)認(rèn)知過程對(duì)課程資源的次序進(jìn)行布局。如在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中可以通過設(shè)置章節(jié)簡(jiǎn)介欄目，讓學(xué)生了解本章的學(xué)習(xí)任務(wù)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過引導(dǎo)動(dòng)畫的方式，引入所講述的知識(shí)點(diǎn)；通過章節(jié)列表呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容；通過設(shè)置小動(dòng)畫的方式將主要知識(shí)點(diǎn)穿插在課件內(nèi)容中，使得重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)通俗易懂；通過視頻的方式將案例具體的過程及講解錄制下來，便于學(xué)生課后學(xué)習(xí)；在每章內(nèi)容頁面結(jié)尾部分，提供了對(duì)應(yīng)的課后習(xí)題，為學(xué)生提供練習(xí)途徑；設(shè)置章節(jié)測(cè)試功能，為學(xué)生提供自我測(cè)試的渠道。參考網(wǎng)站及資源下載的模塊，還可以為學(xué)生提供有價(jià)值的網(wǎng)址和課外輔導(dǎo)資源，方便學(xué)生學(xué)習(xí)及進(jìn)行知識(shí)更新。

（4）設(shè)計(jì)協(xié)同作業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在程序設(shè)計(jì)課程當(dāng)中，最重要的就是加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)則是僅次于課程內(nèi)容環(huán)境的一個(gè)重要模塊。在Java程序設(shè)計(jì)課程當(dāng)中，除了提供內(nèi)容科學(xué)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書外，還在系統(tǒng)中設(shè)計(jì)了協(xié)作討論、即時(shí)答疑的功能。這將為學(xué)生提供協(xié)同學(xué)習(xí)的環(huán)境，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過同學(xué)分享討論及老師答疑的方式，共同幫助學(xué)生編程實(shí)踐能力的提高。

（5）提供全面的知識(shí)測(cè)試體系。根據(jù)遺忘曲線規(guī)律，所學(xué)的知識(shí)必須通過及時(shí)的鞏固加深才能真正轉(zhuǎn)化為知識(shí)，因此作業(yè)和測(cè)驗(yàn)是鞏固與加深知識(shí)掌握情況的重要途徑。在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)規(guī)劃中，可設(shè)計(jì)每個(gè)章節(jié)頁面的課程作業(yè)模塊，使得學(xué)生可在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，檢查理解和掌握情況，鞏固學(xué)習(xí)成果。同時(shí)在知識(shí)測(cè)試模塊中設(shè)計(jì)有章節(jié)測(cè)試與階段測(cè)試兩種。對(duì)于章節(jié)測(cè)試，教師可通過隨機(jī)組題的方式檢查學(xué)生每個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；至于階段測(cè)試設(shè)計(jì)，教師可在后臺(tái)根據(jù)難易程度及知識(shí)點(diǎn)比例進(jìn)行自由出卷，與實(shí)際課程考核銜接，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行測(cè)試考核，也可以打印輸出實(shí)際試卷，用于課堂或期末考核，從而真正實(shí)現(xiàn)滿足課程需要的目的。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自主環(huán)境的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)基于B/S模式，采用ASP語言結(jié)合ADO以及 MS SQLSever 2000技術(shù)進(jìn)行開發(fā)。平臺(tái)系統(tǒng)分前臺(tái)、后臺(tái)兩大部分，分為管理員、課程教師及學(xué)生三種權(quán)限。管理員負(fù)責(zé)對(duì)課程生成、用戶類別進(jìn)行管理；教師則可對(duì)課程的教學(xué)資源、課程通知、課堂內(nèi)容、輔助資源、試題庫等進(jìn)行管理；學(xué)生可通過平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課程選擇、課程學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、答疑交流及自我測(cè)試等操作。根據(jù)以上建構(gòu)思想，基于自主學(xué)習(xí)過程的Java程序設(shè)計(jì)課程通用教學(xué)網(wǎng)站平臺(tái)功能模塊設(shè)計(jì)及界面如下表所示。

4.通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用

本院程序設(shè)計(jì)課程網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（如下圖所示）經(jīng)歷了教師自主研發(fā)試用到實(shí)際使用階段，所有課程均已開通，其中Java程序設(shè)計(jì)課程已可投入實(shí)際教學(xué)使用，至今運(yùn)行良好。通過本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以根據(jù)自己所負(fù)責(zé)教授的課程建設(shè)課程教學(xué)平臺(tái)，并構(gòu)建出統(tǒng)一的學(xué)科教學(xué)平臺(tái)。在教學(xué)實(shí)踐中，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助的Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)平均成績(jī)均比往年有所提高，對(duì)課堂傳統(tǒng)教學(xué)起到一定的輔助效果。

5.結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)的不足提供了極大的補(bǔ)充，通過教學(xué)理論分析指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的建構(gòu)，為本院Java程序設(shè)計(jì)課程學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了有利的網(wǎng)絡(luò)化條件，能有效借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生自主學(xué)?的能動(dòng)性和興趣性，提高學(xué)習(xí)效果。然而本項(xiàng)目所做研究也只處在初步探討階段，對(duì)如何設(shè)計(jì)平臺(tái)的教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好地推進(jìn)教學(xué)思想的實(shí)現(xiàn)，還有待進(jìn)一步的研究與改善。隨著教學(xué)理論、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理論的逐步完善以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境的理論和應(yīng)用研究也必將朝著更成熟、更科學(xué)的方向前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭馨儀，王 璐，王國春，等.Java 程序設(shè)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬刊），2012（7）.[2]孫海霞，劉東升，張麗萍.程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)[J].計(jì)算機(jī)教育，2012（4）.

第二篇：程序設(shè)計(jì)類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與研究

程序設(shè)計(jì)類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與研究

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育的重要部分,是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充,它的開放性和互動(dòng)性是無法傳統(tǒng)教學(xué)相比的?；诰W(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)觀的教學(xué)改革,目前已經(jīng)得到國內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注和重視。該文在分析研究國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上,針對(duì)程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)特點(diǎn),研究當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)和不足,探討如何改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),充分利用各種軟硬件資源,提高該類課程授課質(zhì)量和學(xué)生程序設(shè)計(jì)的能力。

Programming Courses Network teaching platform Construction and Research

XIE Di

(Hebei Professional College of Political Science and Law, Shijiazhuang 050000, China)

Abstract The network teaching is the modern education important part, it is a supplement to traditional classroom teaching, its openness and interaction can not be compared to traditional teaching.Based on network curriculum teaching view educational reform, at present already obtained the domestic and foreign scholar's attention and takes seriously.My

第 1 頁 thesis is based on a study of the domestic network teaching platform, in view of programming class curriculum teaching characteristic,researching current network teaching platform superiority and insufficiency, explore how to improve online teaching platform, Uses each kind of software and hardware resources fully, Improves this kind of curriculum teaching quality and student programming ability.Key words network teaching platform;programming Courses

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的方向?；诰W(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)觀的教學(xué)改革,目前已經(jīng)得到國內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注和重視。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充,它突破了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和空間的限制。程序設(shè)計(jì)類課程適當(dāng)合理的利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將會(huì)極大提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

程序設(shè)計(jì)類課程的特點(diǎn)

高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)程序設(shè)計(jì)類課程是專業(yè)基礎(chǔ)課,這些課程普遍具有以下特點(diǎn)

1)實(shí)踐性、創(chuàng)新性強(qiáng)。程序設(shè)計(jì)類課程的核心是將現(xiàn)

第 2 頁 實(shí)中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為具體的源程序,并調(diào)試實(shí)現(xiàn),因此實(shí)訓(xùn)授課最為理想。教師在實(shí)踐中教,學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)。離開實(shí)踐教學(xué)效果無法保障。要完成一個(gè)程序項(xiàng)目,需要經(jīng)過分析→編程→調(diào)試→發(fā)布的流程,鍛煉學(xué)生應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力和合作能力。

2)學(xué)科體系的完整性。從具體一門程序設(shè)計(jì)語言的語法規(guī)則、結(jié)構(gòu)到開發(fā)工具的運(yùn)用,有著系統(tǒng)、完整的知識(shí)要點(diǎn)和操作規(guī)程。編寫程序時(shí),需要用到相關(guān)學(xué)科的知識(shí),例如數(shù)據(jù)庫知識(shí),網(wǎng)路知識(shí)等。

3)程序設(shè)計(jì)技術(shù)發(fā)展與教材內(nèi)容相對(duì)滯后的矛盾。人們對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用要求的提高催促著程序設(shè)計(jì)語言的發(fā)展進(jìn)化和開發(fā)工具的更新,程序設(shè)計(jì)技術(shù)發(fā)展相當(dāng)迅速。課堂教學(xué)使用的教材普遍滯后于新技術(shù)、新應(yīng)用的發(fā)展。因此,授課中需要利用豐富網(wǎng)絡(luò)資源將最新的前沿知識(shí)和技術(shù)介紹和傳授給學(xué)生。并且教會(huì)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),又稱網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái),它是相對(duì)課件平臺(tái)而言的?；趙eb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)通常由教學(xué)管理模塊、教師教學(xué)模塊、學(xué)生學(xué)習(xí)模塊三大子模塊組成。主要提供完

第 3 頁 備系統(tǒng)的課程工具軟件、全面的學(xué)生管理工具、強(qiáng)大的交流工具、完善的測(cè)驗(yàn)功能以及學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)的功能等。

2.1 針對(duì)程序設(shè)計(jì)類課程,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)與不足之處

2.1.1 主要優(yōu)勢(shì)

1)教學(xué)活動(dòng)的靈活性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的限制,教學(xué)可以異步進(jìn)行。教師與學(xué)生在不同的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行授課和學(xué)習(xí)。2)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,多樣的學(xué)習(xí)形式,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中單一的學(xué)習(xí)形式的巨大改進(jìn)。3)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)為師生提供同步或異步交流場(chǎng)所,充分利用各種交流方式增進(jìn)了師生的溝通和信息反饋。使教學(xué)的服務(wù)性和針對(duì)性更強(qiáng),更好的做到因材施教。4)是教師的高效、得力的助手。大大降低教師傳統(tǒng)教學(xué)中因重復(fù)勞動(dòng)導(dǎo)致的工作量。5)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化服務(wù),記憶學(xué)生自己的興趣點(diǎn)和難點(diǎn),為學(xué)生提供更有針對(duì)性的輔導(dǎo)和測(cè)驗(yàn)。

2.1.2 不足之處

我國的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然起步較晚,但發(fā)展速度還是比較快的,積累了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)和成果。同時(shí)當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在一些不足之處。

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一方面,教學(xué)模式比較單一,教學(xué)效果很難實(shí)現(xiàn)突破。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)普遍采用單一的講授方式,缺乏預(yù)期的互動(dòng)與交流。一類形式是教材的電子版;另一類形式是將老師課堂講授的教學(xué)錄像。這種教學(xué)方式?jīng)]有充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息量大、交互性強(qiáng)的特點(diǎn),無法實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng),教學(xué)效果并不理想。另一方面,目前國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控機(jī)制并不是很完美。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控是指針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的監(jiān)督和檢查,是幫助自覺和自律性不強(qiáng)的學(xué)生的有了措施。像真正的教師就在身邊一樣,關(guān)心和幫助學(xué)生,投入感情,將學(xué)習(xí)激情感染學(xué)生,幫助學(xué)生樂觀輕松的學(xué)習(xí)。另外程序設(shè)計(jì)類課程需要教師的實(shí)時(shí)輔導(dǎo),但目前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的在線教學(xué)功能方面較弱,如在線作業(yè)及批改/測(cè)驗(yàn)、實(shí)時(shí)在線答疑/授課、知識(shí)匯聚等。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)模式是指以網(wǎng)絡(luò)為依托,應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),通過多種媒體教學(xué)信息的收集、處理和共享來實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)形式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)模式力圖體現(xiàn)教學(xué)模式的多樣性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為中心,實(shí)現(xiàn)開放式教育。

2.2.1 講授型模式

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該教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)規(guī)模、時(shí)間和地點(diǎn)的局限,但缺乏在傳統(tǒng)教學(xué)教師與學(xué)生面對(duì)面授課的感染力和氛圍,無法實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的主控性。1)同步式講授。授課中,教師以多媒體信息呈現(xiàn)本堂課程的講授資料,學(xué)生同步瀏覽。并將反饋信息呈現(xiàn)給教師,教師作進(jìn)一步解答。2)異步式講授。學(xué)生與教師通過電子郵件詢問和解答問題。全天24小時(shí)進(jìn)行。學(xué)生通過BBS向教師或同學(xué)交流。但授課缺乏實(shí)時(shí)的交互性,要求學(xué)生有很強(qiáng)的自律性和主動(dòng)性。2.2.2 個(gè)別輔導(dǎo)模式

對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)通過電子郵件異步實(shí)現(xiàn)或類聊天工具的交談工具同步實(shí)現(xiàn)。既可以實(shí)現(xiàn)24小時(shí)的學(xué)習(xí)交流,也可以實(shí)現(xiàn)緊急問題的時(shí)時(shí)溝通。但對(duì)于復(fù)雜問題,一方面受到語言描述的限制,另一方面,打字速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后與說話的速度,使交流的效率大大下降。有的面對(duì)面兩三分鐘就能解決的問題,遠(yuǎn)程溝通需要大量的時(shí)間和精力。

2.2.3 討論學(xué)習(xí)模式

討論是學(xué)習(xí)的重要部分。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供師生之間、學(xué)生之間的討論工具。通過表單輸入討論題目和具體信息,由瀏覽器后臺(tái)對(duì)這些信息進(jìn)行處理。目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)① 多用戶共同討論。② 用戶選擇討論對(duì)象,公開或

第 6 頁 秘密討論。③ 討論話題的共享,提供多用戶通過共享白板探討共同感興趣的問題和內(nèi)容。④ 提供向?qū)Чδ?討論中某用戶輸入地址,可以引導(dǎo)處于同一討論區(qū)的其他用戶同時(shí)跳轉(zhuǎn)至該頁面,進(jìn)行深層的交流與討論。

2.2.4 協(xié)作學(xué)習(xí)模式

協(xié)作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展和學(xué)生健康情感的形成。利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),對(duì)于同一學(xué)習(xí)內(nèi)容,多位學(xué)習(xí)者共同進(jìn)行的探討交流與合作。該模式有利于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作能力。

2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能模塊

2.3.1 管理員模塊

平臺(tái)的主要功能是為管理者提供必要的管理功能。主要包括用戶管理、資源管理、課程管理以及公告管理。注冊(cè)的管理員可以添加、刪除用戶,查詢用戶信息,設(shè)置用戶功能。管理員具有添加、刪除課程,審核、發(fā)布課程的權(quán)力。管理員統(tǒng)一管理資源庫包括課程資料庫、試題庫、課件庫、素材庫、電子郵件等。管理員負(fù)責(zé)對(duì)教師發(fā)布開課通知,調(diào)停課通知、報(bào)表等,提交、審核和發(fā)布通知公告。

2.3.2 教師模塊

平臺(tái)為教師提供授課全過程的輔助工具。主要包括課程

第 7 頁 制作、學(xué)生管理、考試系統(tǒng)、作業(yè)工具和答疑輔導(dǎo)。教師具有查詢、添加和刪除選課學(xué)生基本信息的權(quán)力,查尋和登統(tǒng)學(xué)生考勤、作業(yè)、平時(shí)成績(jī)、考試成績(jī)的權(quán)力。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)選課,審查批準(zhǔn)后,可以通過平臺(tái)查看相關(guān)資料和信息,自主學(xué)習(xí)。教師在線布置作業(yè),批閱作業(yè)和處理反饋等。該平臺(tái)提供題庫管理、試卷批改、登統(tǒng)、提交、審批、匯總等功能。教師與學(xué)生通過留言、E mail等形式進(jìn)行交流。

2.3.3 學(xué)生模塊

平臺(tái)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的多方工具。主要包括注冊(cè)信息、選課、學(xué)習(xí)、討論、作業(yè)、考試等功能。學(xué)生在傳統(tǒng)授課中獲得的信息全部可以通過平臺(tái)遠(yuǎn)程獲得。學(xué)生通過平臺(tái)自主選課,查詢下載課程表等相關(guān)信息。學(xué)生注冊(cè)登錄,可以在線學(xué)習(xí)、下載教學(xué)資源,進(jìn)行視頻點(diǎn)播、提交作業(yè)、在線考試。

2.3.4 交流互動(dòng)模塊

平臺(tái)為管理者、教師和學(xué)生提供良好的溝通交流空間。為信息的上傳下達(dá)、溝通反饋、教師互評(píng)、師生互評(píng)、互相學(xué)習(xí)提供便利。主要包括聊天工具、郵件服務(wù)和論壇。

2.4 關(guān)鍵技術(shù)

Agent 是在一定環(huán)境下自主運(yùn)行的軟件實(shí)體,Agent 之

第 8 頁 間可以相互通信、學(xué)習(xí)并感知。在多agent 系統(tǒng)中,Agent 可自主地在異構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)按照一定的規(guī)程移動(dòng),尋找合適的計(jì)算資源、信息資源、或軟件資源,利用與這些資源處于同一主機(jī)或網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),就近處理或使用這些資源,代表用戶完成特定任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)利用了Agent 的智能性、協(xié)作性、反應(yīng)性等特征,把智能Agent 嵌入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué),充分把握了學(xué)習(xí)者個(gè)性特征的差異,從而能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性。隨著Agent 技術(shù)的不斷發(fā)展,Agent 在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用必將使網(wǎng)絡(luò)教育呈現(xiàn)一個(gè)嶄新的局面,網(wǎng)絡(luò)教育的智能化水平將得到一個(gè)質(zhì)的提高。

結(jié)束語

目前我國的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)正在蓬勃發(fā)展,它對(duì)于教學(xué)資源的整合和充分合理的利用有著重要意義。程序設(shè)計(jì)類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)要在應(yīng)用中不斷發(fā)展。依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)及應(yīng)用研究,是程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)的發(fā)展方向。我院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)尚處于試運(yùn)行和探索階段。相關(guān)教學(xué)資源的積累需要逐步完善。在平臺(tái)實(shí)施使用時(shí),要打破傳統(tǒng)“以教為主”的教學(xué)模式,建立良好的激勵(lì)機(jī)制讓學(xué)生真正的參與到教輔活動(dòng)中來。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也將在使用過程中不斷得到修正和補(bǔ)充。

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第三篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)策略研究論文

摘要：網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展推動(dòng)了信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為廣大學(xué)習(xí)者的主要學(xué)習(xí)方式之一．通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)方式受到廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可，但大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的弊端尤為顯著．針對(duì)該問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出相關(guān)解決策略，為大學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效開展，提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；自主學(xué)習(xí)

根據(jù)行為理論研究，學(xué)習(xí)過程是一個(gè)復(fù)雜的過程，學(xué)習(xí)行為不但包括如交流、查找和訓(xùn)練等經(jīng)過觀察研究和測(cè)量的外在行為，還包括記憶、分析等內(nèi)在的隱性思維[1]．網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展帶動(dòng)著學(xué)習(xí)者思維能力、溝通能力和學(xué)習(xí)效率的提高．因此，對(duì)于大學(xué)生而言，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)方式對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)具有更加深遠(yuǎn)的意義．

1基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查

結(jié)合本校實(shí)際情況，針對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查．調(diào)查共發(fā)出問卷297份，回收279份，問卷回收率為94%，其中有效問卷為267份，問卷有效率為96%．性別、專業(yè)、年級(jí)分布合理，符合研究需要．從登陸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的頻率看，學(xué)生們投入了一定的精力來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用情況還有待提高．從平均每次在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)來看，63.3%的學(xué)生可以保持在0.5~1h．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與在線時(shí)間沒有必然的決定關(guān)系，但在線時(shí)間的長(zhǎng)短在一定程度上也可以反映學(xué)習(xí)質(zhì)量．通過訪談得知，部分學(xué)生能夠保持１h以上的原因是：教師將登陸時(shí)間作為評(píng)價(jià)學(xué)生的指標(biāo)之一；課程設(shè)置符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求．從使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的目的看，“學(xué)習(xí)感興趣的課程”、“瀏覽教師提供的課程學(xué)習(xí)資源”和“查找作業(yè)信息或上傳作業(yè)”是學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的主要目的，其中“瀏覽教師提供的課程學(xué)習(xí)資源”所占百分比最高，達(dá)到了86.1%．關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的接受和適應(yīng)程度，參與調(diào)查的學(xué)生中有50%以上的人對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很感興趣，只有很少一部分，約10%的學(xué)生仍習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂的面授．在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，僅有16%的學(xué)生能夠完全不受無關(guān)信息的干擾，完成網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)；74%的學(xué)生會(huì)不同程度地受到來自網(wǎng)絡(luò)信息的影響；其余10%的學(xué)生則由于缺乏較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)專注力較差，經(jīng)受不住網(wǎng)絡(luò)其他內(nèi)容的誘惑，疏遠(yuǎn)學(xué)習(xí)．絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)劃沒有深刻的理解，只有極少數(shù)的學(xué)生會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并執(zhí)行下去．調(diào)查者中90%以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度是影響自主學(xué)習(xí)的主要因素，同時(shí)分別有72%，66%的學(xué)生偏向于學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)目標(biāo)．關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的滿意度，46.7%的學(xué)生認(rèn)為課程平臺(tái)的功能存在欠缺致使平臺(tái)使用率不高，師生互動(dòng)不充分，學(xué)習(xí)效率不高；大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師提供的媒體資源的重要性具有非常高的認(rèn)同，但32%的學(xué)生認(rèn)為課程平臺(tái)提供的資源種類單

一、更新緩慢．

2基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)中存在的問題

2.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)水平不高

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，建設(shè)水平不高是制約網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用率的關(guān)鍵因素．由于校園網(wǎng)絡(luò)連接速度及穩(wěn)定性的因素，常常導(dǎo)致平臺(tái)無法正常使用，更新速度緩慢等現(xiàn)象的出現(xiàn)．另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能并未得以充分的開發(fā)和利用，受教師和學(xué)生的教學(xué)理念以及操作水平限制，多數(shù)課程平臺(tái)僅限于提供各類型的學(xué)習(xí)資源下載，發(fā)布通知及問卷發(fā)放等簡(jiǎn)單功能．研究型學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)論壇等有助于促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的模塊并沒有得到更好地設(shè)計(jì)和使用．再者，平臺(tái)的資源建設(shè)往往優(yōu)于教學(xué)，而平臺(tái)所提供的學(xué)習(xí)資源更多是依據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并非是按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律．因此，設(shè)計(jì)出的學(xué)習(xí)資源經(jīng)常是與傳統(tǒng)課堂授課內(nèi)容與形式相差無幾．

2.2自主學(xué)習(xí)計(jì)劃不合理

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供了更加自由和靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間和方式，但自主學(xué)習(xí)能力不高導(dǎo)致了學(xué)生無法制定科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)計(jì)劃．即使部分課程的教師在課前幫助學(xué)生制定了學(xué)習(xí)指導(dǎo)，但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)往往缺乏教師實(shí)時(shí)的監(jiān)督和指導(dǎo)，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中自律性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，時(shí)間分配不合理，學(xué)習(xí)計(jì)劃在實(shí)施過程中也因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異而難以有效實(shí)施．尤其當(dāng)面對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天和視頻等誘惑，常常會(huì)迷失在網(wǎng)絡(luò)里，這很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量．

2.3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)脫節(jié)

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要的使用目的是完成作業(yè)和瀏覽學(xué)習(xí)資源．課堂教學(xué)過程中，教師以講授教學(xué)內(nèi)容為主，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生則以下載資源進(jìn)行復(fù)習(xí)，完成作業(yè)為主．盡管多數(shù)教師會(huì)將課程內(nèi)容的擴(kuò)展資源發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)，但主要的學(xué)習(xí)資源內(nèi)容仍與課堂教學(xué)內(nèi)容類似．這使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容反復(fù)學(xué)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)的參與度不高，無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．另外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)缺失，若缺乏課堂教學(xué)的有效指導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，常常無法明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能獲得學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，面對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源束手無策，這成為影響學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要因素．

3提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的策略

3.1加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展為大學(xué)生提供了基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，需要進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)．大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展自主學(xué)習(xí)，明確目標(biāo)、自主探究及自我評(píng)價(jià)一系列的行為無疑促進(jìn)了其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高，更好地促進(jìn)了知識(shí)的遷移與創(chuàng)新應(yīng)用[2]．如何提高資源的豐富度，及時(shí)地更新和管理信息資源，對(duì)提高教學(xué)平臺(tái)的使用有著至關(guān)重要的影響．而相關(guān)模塊的開發(fā)和使用，將有效地增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)參與度，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間空間的限制．另外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的考評(píng)及對(duì)課程的有效管理，如教師培訓(xùn)、獎(jiǎng)勵(lì)政策和監(jiān)管手段等，將有助于提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的規(guī)劃和建設(shè)．

3.2制定可靠的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)計(jì)劃

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃要科學(xué)、周密和切實(shí)可行，既講究原則性，又具有一定的靈活性．制定計(jì)劃主要是針對(duì)課余時(shí)間而言的．因此，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃必須從科學(xué)、合理地利用課余時(shí)間入手．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，不能盲目毫無章法地學(xué)習(xí)，由于不能及時(shí)地獲得教師實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，因此，在教師的指導(dǎo)下，制定符合個(gè)人實(shí)際情況的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)計(jì)劃尤為重要[3-4]．作為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的主體，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，根據(jù)教師的相關(guān)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和豐富的學(xué)習(xí)資源以及功能模塊進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)．同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題及解決問題，在探究和協(xié)作過程中，獲取知識(shí)、提高技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力和自主學(xué)習(xí)能力[5]．

3.3注重傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供了較大的靈活性和自主性，這是以前傳統(tǒng)課堂面授教學(xué)所欠缺的．但無論是課堂教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生和教師都是教學(xué)的主體．因此，面對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中可能會(huì)面臨來自自主學(xué)習(xí)能力和經(jīng)驗(yàn)不足的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)活動(dòng)建議，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)搭建橋梁，以幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)．通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師除了在課堂教學(xué)中教授理論和方法外，適當(dāng)增加遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)教學(xué)、網(wǎng)上異步交流、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、基于任務(wù)的小組協(xié)作、集體討論與交流等形式的活動(dòng)[6-7]，不但能夠使學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的實(shí)踐技能．

4結(jié)束語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源及大量的參與學(xué)習(xí)過程的可能，學(xué)生可以通過課上和課下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)重新組織和反思所學(xué)，并與其他的學(xué)習(xí)者協(xié)作建構(gòu)知識(shí)．面對(duì)教學(xué)重心從教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)課堂面授教學(xué)的記憶理解、應(yīng)用分析和綜合評(píng)價(jià)各個(gè)階段，也能夠更好地進(jìn)行因材施教．在學(xué)習(xí)中更加注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和有效性[8]．同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠幫助教師獲取相關(guān)教學(xué)信息，對(duì)教學(xué)進(jìn)度及相關(guān)問題進(jìn)行處理，以應(yīng)對(duì)全新教學(xué)環(huán)境帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)．

參考文獻(xiàn)：

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[7]王永花．深度學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的混合學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐與研究[J]．中國遠(yuǎn)程教育：綜合版，2013（4）：73-77

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第四篇：五年制高職Java 程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究

五年制高職Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究

景寶華

（常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校信息工程系 江蘇常州 213011）

摘 要：Java是一門流行的計(jì)算機(jī)語言，它已成為IT從業(yè)人員的必備工具。結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)際，敘述Java教學(xué)中存在的問題，并從多個(gè)方面提出相應(yīng)的改革措施，以期提高學(xué)生的實(shí)際編程能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵字：Java語言；程序設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

1引言

Java語言是由美國Sun公司開發(fā)的一種功能強(qiáng)大的多線程動(dòng)態(tài)計(jì)算機(jī)編程語言，具有簡(jiǎn)單、面向?qū)ο?、分布式、可移植等特點(diǎn)。Java語言非常適合于企業(yè)網(wǎng)絡(luò)和Internet環(huán)境，現(xiàn)已成為Internet中最受歡迎、最有影響的編程語言之一。越來越多的高職軟件技術(shù)專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了該課程，并作為專業(yè)必修課。但由于教授對(duì)象是五年制高職學(xué)生，加上教科書內(nèi)容一般比較抽象化、有些概念難以理解，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦、畏懼心理，這給教學(xué)帶來了一定的困難，一直不能達(dá)到較好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)以職業(yè)能力為本位的必要性和迫切性。筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)存在的問題提出了相應(yīng)的改革措施，以期提高課程教學(xué)質(zhì)量。2 java教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)有限

Java程序設(shè)計(jì)這門課程包括Java編程基礎(chǔ)、面向?qū)ο蟮木幊?、Java網(wǎng)絡(luò)編程三大塊。一般情況下，一個(gè)學(xué)期在18-20周左右。由于目前各個(gè)院校普遍精簡(jiǎn)課時(shí)，我校該課程的課時(shí)也由原來的120課時(shí)縮減為76學(xué)時(shí)，其中包括實(shí)踐教學(xué)30課時(shí)，如何在僅有的46個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，成為授課教師面臨的一個(gè)難題。

2.2代碼編寫枯燥、學(xué)習(xí)興趣不高

以往的編程教學(xué)模式陳舊，再加上初中時(shí)候的“記憶型”學(xué)習(xí)方式的影響，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，而編程語言的學(xué)習(xí)沒有“創(chuàng)新”和“積極主動(dòng)思考”，就難以對(duì)知識(shí)做到透徹理解和靈活應(yīng)用，學(xué)生處理錯(cuò)誤的方法并不是在相應(yīng)的錯(cuò)誤事件過程中調(diào)試找錯(cuò)，而是看一眼課本看一眼電腦屏幕，看到底哪個(gè)字母打得和書上不一樣。越是找不出錯(cuò)誤得不到結(jié)果，學(xué)生越?jīng)]有信心，且面對(duì)的都是枯燥的字符，學(xué)習(xí)興趣不高。

2.3學(xué)生底子薄、實(shí)際動(dòng)手能力差

教授對(duì)象是初中畢業(yè)的五年制高職學(xué)生，其基礎(chǔ)能力比較薄弱，學(xué)生通過學(xué)習(xí)往往不能獨(dú)立編程，只能照搬書上的例子添加代碼，并不明白為什么這樣做，甚至在布置一個(gè)相似的案例，只需要做一些簡(jiǎn)單改動(dòng)的情況下，學(xué)生都無法自行完成任務(wù)，缺乏靈活運(yùn)用的能力。

上述眾多問題的產(chǎn)生說明在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中還存在問題，因此有必要在教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、學(xué)習(xí)興趣和考核方式等方面進(jìn)行改革以提高學(xué)生的實(shí)際編程能力，提高教學(xué)質(zhì)量。Java課程教學(xué)改革措施

3.1合理選擇教材

教材是教育內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，是介于教師和學(xué)生之間實(shí)施教育功能的重要組成部分，是向?qū)W生傳遞知識(shí)和價(jià)值觀念，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基本工具，也是深化教育教學(xué)改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。目前圖書市場(chǎng)中的Java教材可謂汗牛充棟、魚龍混雜, 其中一部分側(cè)重于實(shí)踐，一部分則側(cè)重于理論，而要找到一本真正適合五年制高 職課程教學(xué)的教材卻很難。筆者認(rèn)為一本好的教材應(yīng)該內(nèi)容完整，組織合理，既注重理論，又注重實(shí)踐。因此我們必須根據(jù)上述原則精選教材。如果有條件可以組織有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師編寫適合專業(yè)特色的校本教材。

3.2調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在很多Java教材內(nèi)容繁多，面面俱到，要在大綱規(guī)定的學(xué)時(shí)授課時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)，有一定難度，如果對(duì)每一章節(jié)內(nèi)容通講一遍，勢(shì)必使這門課的教學(xué)成為一鍋“夾生飯”。因此，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，大膽刪繁就簡(jiǎn)。對(duì)課程內(nèi)容調(diào)整要依據(jù)“能力本位原則、公司需求原則、社會(huì)適應(yīng)原則、實(shí)用綜合原則”幾個(gè)方面，注意知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性。

3.3改進(jìn)教學(xué)方法

良好的教學(xué)方法是提升教學(xué)質(zhì)量的有力措施，在本課程的教學(xué)中，我們積極探索新穎、先進(jìn)的教學(xué)方法，改革教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)資源，歸納起來有：（1）比較教學(xué)法----比較中找不同，比較中學(xué)新知識(shí) Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)一般作為C++語言的后繼課程。都是編程工具，有許多相似的地方，在教學(xué)過程，不斷比較C++語言與Java的不同，從而使學(xué)生達(dá)到“溫故而知新”的目的。同時(shí)也縮減了基礎(chǔ)知識(shí)部分的教學(xué)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)的效率。（2）“案例”教學(xué)法----案例貫穿，實(shí)用具體

整個(gè)課程的教學(xué)由具體實(shí)用的案例展開，從應(yīng)用講知識(shí)，讓學(xué)生在熟悉問題解決方案、嘗試解決問題的過程中運(yùn)用知識(shí)，從而學(xué)習(xí)知識(shí)。突出“做中學(xué)習(xí)、做為學(xué)習(xí)、做即是學(xué)習(xí)”的思想。將一系列較難懂的理論知識(shí)融入到學(xué)生能體會(huì)、能感受的案例中，變枯燥的學(xué)習(xí)過程為有趣的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛力。

（3）啟發(fā)式教學(xué)----教師不演“主角”當(dāng)導(dǎo)演

傳統(tǒng)的以教師“教”為中心的教學(xué)模式，教師始終是“主角”；采用啟發(fā)式教學(xué)方式，加強(qiáng)課堂討論，積極開展采用以案例分析為背景的教學(xué)模式，努力實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)和案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生扮演“主角”，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。

3.4提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

Java編程不比操作其他WINDOWS應(yīng)用程序，它要求有一定的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生容易厭倦，學(xué)不下去，這就要求我們一開始就要注意對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；上機(jī)題目盡量接近生活實(shí)際，如統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)、模擬銀行系統(tǒng)對(duì)存款和取款的處理、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)聊天工具等，使學(xué)生覺得編寫程序可以解決實(shí)際問題，慢慢培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)的興趣。在布置練習(xí)時(shí)，也要注意題目的難度，不要一下子就布置高難度的題目，使學(xué)生望而生畏，失去學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，對(duì)學(xué)生在編程中取得的每一次微小的進(jìn)步，教師都應(yīng)及時(shí)地表揚(yáng)。

3.5強(qiáng)化實(shí)際編程能力

Java語言是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，單單依靠課堂的教學(xué)是不夠的，程序設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)只有通過大量的編程訓(xùn)練和上機(jī)實(shí)習(xí)才能獲得。因此不可忽視實(shí)際編程、上機(jī)實(shí)驗(yàn)這一重要環(huán)節(jié)。對(duì)于上機(jī)實(shí)驗(yàn)的選題，依然貫徹以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)的原則，結(jié)合生活、結(jié)合具體專業(yè)精心挑選難易適中、趣味性強(qiáng)的題目。通常采用“小題目大任務(wù)”的方法，即每個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生編寫的“小題目”并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，實(shí)際上它們都是一個(gè)較大型較復(fù)雜程序的各個(gè)有效的組成部分。另外實(shí)踐環(huán)節(jié)要重視提高學(xué)生調(diào)試程序、檢查排錯(cuò)的能力?？赏ㄟ^現(xiàn)場(chǎng)演示等手段，向?qū)W生介紹注釋法、中間結(jié)果分析法等多種調(diào)試程序的方法。

3.6改進(jìn)課程考核方法

傳統(tǒng)的考核方式一般都是筆試，而這種考核方式忽略了學(xué)生實(shí)際編程的能力，并不能反映學(xué)生的真實(shí)水平。所以我們采用“過程＋項(xiàng)目＋答辯”的考核方式，綜合評(píng)定成績(jī)，該方式注重考核教學(xué)過程中學(xué)生時(shí)對(duì)知識(shí)的理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用，然后通過小團(tuán)隊(duì)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng) 目，參與項(xiàng)目答辯，既提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，又提高了語言表達(dá)能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高?？偨Y(jié)

在程序設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，我們要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，敢于創(chuàng)新教學(xué)。通過實(shí)踐教學(xué)，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ男Ч?，但教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)長(zhǎng)期過程，我們必須牢牢把握好教學(xué)環(huán)節(jié)中的每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，并在實(shí)踐中不斷深入與完善，不斷提高Java程序設(shè)計(jì)這門課程的教學(xué)質(zhì)量和水平。

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第五篇：基于職業(yè)教育的java程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)探討

基于職業(yè)教育的java程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)探討

摘 要：java語言是公司常用開發(fā)語言，根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生職業(yè)需求，總結(jié)本課程教學(xué)實(shí)施需要從課程體系著手，從多個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)與完善。要合理地安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用典型的項(xiàng)目，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為職業(yè)化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：java程序設(shè)計(jì)；課程體系；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

Java程序設(shè)計(jì)是軟件開發(fā)的一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的專業(yè)課程。對(duì)于以實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)化的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)能夠與公司接軌的專業(yè)人才有著重要的作用。

目前很多學(xué)校對(duì)待java程序設(shè)計(jì)的課程普遍存在著以下問題：課程體系陳舊，沒有形成以java為主線的面向?qū)ο筌浖_發(fā)的課程體系；或者java課程體系混亂，沒有明確后續(xù)課程的實(shí)用性和相關(guān)性；實(shí)踐環(huán)節(jié)不足，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用；多數(shù)老師沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)停留在基礎(chǔ)程序的開發(fā)，不能用項(xiàng)目來驅(qū)動(dòng)教學(xué)。

為了解決上述問題，作者經(jīng)過幾年的探索，規(guī)劃學(xué)生在軟件開發(fā)方向的課程體系，用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，結(jié)合大賽的知識(shí)導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟java程序開發(fā)采用的基本技術(shù)和線路，為職業(yè)化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、明確課程體系，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法完成教學(xué)

在java的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該為學(xué)生從入門、進(jìn)階、高級(jí)三個(gè)階段來劃分方向。

1.用1個(gè)學(xué)期的時(shí)間學(xué)習(xí)java的基本語法。具體內(nèi)容上明確為：Java語言的基本語法、Java語言API中常用的類、Java中的線程機(jī)制。再學(xué)習(xí)java application程序的開發(fā)。包括圖形用戶界面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫的連接，并以進(jìn)銷存管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生能開發(fā)出完整的C/S結(jié)構(gòu)的信息管理系統(tǒng)。

2.以java語言程序設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)HTML語言，掌握J(rèn)SP來開發(fā)B/S結(jié)構(gòu)的網(wǎng)站制作的過程，連接mysql數(shù)據(jù)庫，以有緣交友網(wǎng)站的實(shí)現(xiàn)為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生對(duì)java語言在網(wǎng)站開發(fā)上的優(yōu)勢(shì)有明顯的認(rèn)識(shí)。

3.以java語言程序設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，運(yùn)用jdk+eclipse+Android SDT+ADT為開發(fā)平臺(tái)，以社區(qū)零售系統(tǒng)為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生對(duì)Android系統(tǒng)的開發(fā)有好的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

通過以上這樣3個(gè)層次來推進(jìn)java課程體系的知識(shí)的學(xué)習(xí)，確定每個(gè)知識(shí)單元的核心知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合大量案例、運(yùn)用典型的項(xiàng)目來完成教學(xué)過程。

二、結(jié)合大賽的需求導(dǎo)向

組織學(xué)生參加各種java方面的大賽，來鞏固我們的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。比如，由全國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教育研究會(huì)和教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦的甲骨文杯大賽、由工業(yè)和信息化部人才交流中心組織的藍(lán)橋杯軟件設(shè)計(jì)大賽java語言組、由教育部和商務(wù)部組織的中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，通過比賽來驗(yàn)證學(xué)生的實(shí)力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也是對(duì)老師工作的肯定。

三、校企結(jié)合，關(guān)注最新的技術(shù)

完成java語言技術(shù)的學(xué)習(xí)必須是一個(gè)動(dòng)態(tài)更新的過程，為了弱化甚至解決企業(yè)需求和高校教學(xué)內(nèi)容的差異，我們必須時(shí)時(shí)關(guān)心企業(yè)的需求，通過與企業(yè)中使用java進(jìn)行應(yīng)用程序開發(fā)的程序員溝通；通過登錄招聘網(wǎng)站了解企業(yè)對(duì)java語言的需求；通過引進(jìn)公司技術(shù)人員開展相關(guān)的講座等來獲取java程序設(shè)計(jì)技術(shù)方面的最新動(dòng)態(tài)，根據(jù)所總結(jié)的企業(yè)需求來調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)開發(fā)工具和運(yùn)行環(huán)境等做局部的調(diào)整。

總之，java語言程序設(shè)計(jì)從課程體系上對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，作為一個(gè)完整的課程體系有很多需要完善和發(fā)展的地方。特別是隨著新理論和新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，給java的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。如何組織java語言內(nèi)容、如何將這些內(nèi)容更好地傳授給學(xué)生、如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有信心、如何解決學(xué)校教育的技術(shù)滯后性問題，是每一個(gè)老師都需要認(rèn)真研究的問題。

作者簡(jiǎn)介：劉靈敏，1983年出生，女，湖北咸寧人，教師，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)。

編輯 王團(tuán)蘭