第一篇：二年級心理健康教案：第五課如果我是他

第五課如果我是他(她)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.明白與人相處要相互理解，體會他人的困難，培養(yǎng)學(xué)生用積極的態(tài)度去幫助他人解決問題。

2.能用心去感受受挫時的心理體驗，明白與人交往時要體諒別人的心情，初步形成理解他人的習(xí)慣。

3.通過角色扮演、心情互換體驗游戲活動，與同伴交流分享，引導(dǎo)孩子初步學(xué)會換位思考，設(shè)身處地地從他人角度考慮問題，初步養(yǎng)成換位思考的思維方式。

二、教學(xué)重點難點：

本課的重難點都是培養(yǎng)學(xué)生為他人著想的品質(zhì)。

三、教學(xué)過程： 1.天真屋

(1)故事導(dǎo)人《培養(yǎng)同理心》。一頭豬、一只綿羊和一頭奶牛，被牧人關(guān)在同一個圈欄里?！ぁぁぁぁぁの覀儜?yīng)進(jìn)行換位思考，以一顆寬容的心去了解、關(guān)心他人，并盡可能地幫助他人。

(2)閱讀體驗。讓學(xué)生閱讀教材“放學(xué)路上”，了解故事經(jīng)過。(3)小結(jié)。2.聊天室

(1)交流分享。你愿意選擇故事中的哪個人做朋友?為什么?(2)總結(jié)歸納。在學(xué)生思考、交流的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)學(xué)會換位思考是設(shè)身處地為他人著想，即想人所想，學(xué)會體諒他人、幫助他人。3.游戲角

(1)情景1場景再現(xiàn)。請當(dāng)事人“強強”。談?wù)劚粍e人嘲笑的感受。(2)角色轉(zhuǎn)換如果你是強強，你有什么感受？

(3)情景2場景再現(xiàn)。請當(dāng)事人“豆豆”。談?wù)劚蛔约喝吮г沟母惺堋?4)角色轉(zhuǎn)換如果你是豆豆，你有什么感？ 4.加油站

(1)情景1南方地區(qū)發(fā)生了嚴(yán)重的水災(zāi)，很多小朋友的家受災(zāi)了，生活遇到困難，學(xué)校正在組織捐款(為了增強真實感，老師把捐款箱放到講臺上)。然后請學(xué)生談一談自己會怎么做。

(2)情景2你和成成一起走在放學(xué)的路上，迎面走來一個跛腳的叔叔，成成 覺得叔叔的走路姿勢很奇怪，笑嘻嘻地學(xué)那位叔叔走路(為了情景逼真，可以請三位學(xué)生演一演)。然后請學(xué)生談一談，你會怎么做。5.親子分享

(1)引導(dǎo)學(xué)生把本課的學(xué)習(xí)重點及感悟收獲寫下來。(2)交流小結(jié)

(3)在家里，你有沒有很任性而讓爸爸媽媽煩惱過?試著聽聽爸爸媽媽的想法和感受，學(xué)會從他們的角度想問題

第二篇：二年級上冊心理健康教育教案-如果我是他 全國通用

《如果我是他》

【教材分析】

孩子們的每一天都面臨著與人相處的問題，能否與人友好地交往，能否形成良好的人際關(guān)系，對孩子的生活而言是非常重要的。而是否能體諒他人，從他人的角度思考問題，是達(dá)成良好人際關(guān)系的關(guān)鍵。我們所教育的這一代孩子基本上是獨生子女，他們對于體諒、對于的想法往往顧及得比較少。正是基于這樣的認(rèn)識，本課通過故事、圖片的展示，讓學(xué)生換一個位置思考，體會別人的感受，尤其是受挫心情，并學(xué)習(xí)體諒別人的心情，不小心傷害了別人能真誠地道歉，也能以積極的心態(tài)迎接生活。同時，在班集體學(xué)習(xí)生活中，良好的溝通能拉近同學(xué)間的距離，因此它能促使同學(xué)們更加團(tuán)結(jié)友愛，一起為班集體做出更大的貢獻(xiàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能換位感受他人受挫時的心理體驗，明白與人交往時要體諒別人的心情。

2．學(xué)會真誠地為自己的錯誤向別人道歉。

3．能正確對待不如意、不開心的事，面對挫折能坦然接受，并積極地想辦法戰(zhàn)勝它。

4．樹立健康、積極的心態(tài)與別人交往。

【教學(xué)重點、難點】：

引導(dǎo)孩子初步學(xué)會換位思考，設(shè)身處地從他人角度考慮問題，初步養(yǎng)成換位思考的思維方式。

【活動過程預(yù)設(shè)】

課前活動：正話反做(隨機看情況所需)

在上課之前，設(shè)計一個學(xué)生們熟悉的小游戲叫正話反做，比如老師說舉左手，學(xué)生們就要舉右手，老師說坐下，同學(xué)們就要站起來，類似這樣的幾組活動。

（設(shè)計意圖：這個游戲是為了鍛煉學(xué)生試著從相反的角度去思考問題，解決問題，同時也有利于激發(fā)學(xué)生們上課的積極性，起到活躍思維的作用。）

一、情景導(dǎo)入，心有所動

過渡：前兩天，陸老師看到了一些很有意思的圖，覺得很有趣，所以呀今天特地帶來給咱們班的小朋友也來看看。

第一關(guān)小游戲：火眼金睛

瞧，圖來啦。睜大眼睛哦，仔細(xì)看，你看到了什么？（課件）

圖一（人像與酒杯）

１.交流：我看到了兩個人（一個酒杯）……

２．你們好厲害啊，同一幅畫，看到了兩種不同的東西，有些同學(xué)看到的是兩個人臉，有些同學(xué)看到一個酒杯，這是怎么一回事？你剛才看到的是？你是怎么看的呀？(這都被你看出來啦)

.小結(jié)：原來，同一幅畫，只要我們看的角度不一樣，關(guān)注的點不一樣，看到的結(jié)果也都會不一樣呀。（表揚：咱們班的孩子就是不一樣，老師給們點一個贊）

圖二（笑臉與哭臉）

１.交流，同一幅圖為什么會看到兩種圖案

２．是的，小朋友們，有時我們生活中發(fā)生的事情也和這幅圖一樣，只要我們換個位置、換個角度想一想，就會有不同發(fā)現(xiàn)，我們的心情也會不一樣。今天這節(jié)課，我們就試著換個角度想問題，來學(xué)習(xí)第四單元的第3課《如果我是他》（課件出示，并板貼課題）

（設(shè)計意圖：兩幅看圖游戲，為下面的活動做好鋪敘，一圖是面對不開心時換個角度來看，事情并沒有那么糟，另一圖是與他人交往時這學(xué)會換位考慮他人心情）

二、參與體驗，換位思考

第二關(guān)游戲：超級變變變

（一）角色體驗，感受心情（換位）

Ａ、情景再現(xiàn)，上學(xué)遲到

他是一人怎樣的孩子，你喜歡他嗎？為什么？?如果你是他，你的心情怎樣？?如果你是老師，你的心情怎樣？

Ｂ、聯(lián)系生活，體諒他人

１.你在生活中有沒有遲到過呢？

２．那次為什么會遲到呢？

師：也許他也是有不得以的原因才遲到，其實他也不想遲到的呀

師：剛才小朋友們還很討厭他，現(xiàn)在想一想如果我是他，都很體諒他了，不再討厭他了。（課件出示：回音壁：原來換個位置想一想，心情就會不一樣！）

３.如果我是他，接下來，有什么好方法可以不遲到呢？

（設(shè)計意圖：用心體驗他人的心情，體諒他人，與別人交往時會考慮他人感受）

（二）情景模擬，換位想想（換角度）情境聚焦:園園的傷心事

１、如果你是園園，你的心情怎么樣？心理是這么想的？

２、該選哪個意見呢？

3、小結(jié)：其實，生活中難免有不開心的事情，如果我們換個角度看問題，我們就會天天開心。由此我們可以體驗到，想法影響情緒和行為。

（課件出示：回音壁：原來換個位置想一想，心情就會不一樣?。?/p>

（設(shè)計意圖：用學(xué)生身邊小事引出問題，容易引起共鳴，圖片創(chuàng)設(shè)的情景，讓學(xué)生認(rèn)識不同想法造成了不同的情緒，可以通過改變認(rèn)識角度來調(diào)控心情。）

三、情感分享，學(xué)會換位

課前調(diào)查表反饋（同學(xué)、家長、老師或其他生活中煩惱的事）

過渡：下面，就讓我們一起運用集體的智慧來解決箱子里的挫折。

1、抽取紙箱內(nèi)的任意一張紙條，師生一起討論解決紙上學(xué)生寫下的挫折。交流小結(jié)：遇到挫折，我們可以這樣做……（換位想一想，換個角度想一想）

2、（課件出示：回音壁：原來換個位置想一想，心情就會不一樣?。ㄔO(shè)計意圖：聯(lián)系自身實際真切感受體驗，談?wù)勛陨淼臒朗?，遷移拓展，對換位思考知行統(tǒng)一）

四、拓展活動，共建快樂

1．是啊，當(dāng)別人不小心傷害了我們，我們的心情是多么的傷心和難過啊。孩子們，那你沒有不小心傷害了人家，讓他不開心了？

2．讓我們閉上眼，靜靜地想一想。（音樂）

3．是的，我們會被別人無意的傷害，卻也會在無意之中傷害別人，有錯并不怕，重要的是需要我們勇敢地面對他，誰最勇敢，能站起來大膽地說出來？

指名一生，說，如果你是他，你的心情怎么樣？你這樣做對嗎？你現(xiàn)在想對他說什么？現(xiàn)場道歉。

評價：錯并不怕，重要的是需要我們勇敢地道歉，你是我們班最勇敢的，讓你給我把最真誠的掌聲送給勇敢的他。（板貼：勇敢道歉）

誰也和他一樣勇敢？

4．你們真勇敢，是的，就像這首小詩里說的：（課件出示：詩園）

如果我不小心傷害了你，讓我對你說對不起，請你原諒我，讓我們做好朋友。

5．老師知道，有些小朋友不好意思站起來，是嗎？沒關(guān)系。道歉的方式可以多種的。今天老師給大家?guī)砹艘粡堈媲榭?，如果你曾?jīng)嘲笑或傷害過別人，就請通過書信的方式寫在真情卡上，告訴他自己的心情，向他說聲對不起，求的他的原諒。讓這張真情卡重新搭起我們友誼的橋梁。（真情卡，就放在抽屜里，請你輕輕地拿出來吧）

l?學(xué)生在音樂聲中寫真情卡。l

交流、送真情卡。

（設(shè)計意圖：明白相處要相互理解，真誠地為自己的錯誤向別人道歉）

五、活動總結(jié)

1．時間過得真快，一節(jié)課馬上要結(jié)束了，讓我們看著黑板，靜靜地想一想，通過今天的學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？（體諒別人、換個位置想一想、勇敢道歉）

2．愿我們每個小朋友都能這樣為他人著想，都能這樣體諒他人；面對錯誤，敢于說聲對不起，快快樂樂度過每一天！

第三篇：《3.如果我是他》教案

《如果我是他》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用心去感受受挫時的心理體驗，明白與人交往時要體諒別人的心情。

2、能真誠地為自己的錯誤向別人道歉。

3、能正確對待不如意、不開心的事，樹立健康、積極的心態(tài)與別人交往。

教學(xué)重難點：

1、明白與人交往時要體諒別人的心情，能真誠地為自己的錯誤向別人道歉。

2、能真誠地為自己的錯誤向別人道歉。

教學(xué)過程：

第一課時

1、聽老師講故事《冬冬的傷心事》: 一天早上，冬冬睡懶覺睡到7點多才起床。他匆匆忙忙吃了早飯，背上書包，趕到學(xué)校，但還是遲到了。老師批評了他。語文課上剛好舉行單元測驗，他打開書包一看，糟糕，忘帶文具盒了！冬冬怕老師批評，呆呆地坐在座位上一動也不動。老師看見了，借給他一支筆，他心慌意亂地完成了測驗。下午，試卷發(fā)下來了，冬冬一看，自己考了一個不及格。許多同學(xué)都笑話他：“冬冬是個遲到大王！”“冬冬得健忘癥嘍！”“冬冬冬冬真能干，冬冬冬冬掛紅燈！”他羞得臉色發(fā)紅，恨不得地上有條縫能鉆進(jìn)去。

2、體驗表演，學(xué)會道歉

（1）請學(xué)生自由組合，排練表演冬冬的傷心事。

（2）現(xiàn)場采訪演員：“冬冬，現(xiàn)在你的心情怎樣？”接著請觀眾說說：“如果我在場，我會怎么做？”

（3）瞧，冬冬多傷心呀。其實，我們的學(xué)習(xí)和生活不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，總會遇到困難和挫折。在這傷心和難過的時候，最需要別人的關(guān)心與理解。如果你在傷心的時候，遭到別人的譏笑，你的心情會怎樣呢？

（4）請部分學(xué)生說說自己傷心時得到別人幫助或嘲笑的心理體驗。

（5）“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！比绻闶浅靶^冬冬的同學(xué)，你會怎么做呢？請同學(xué)表演向冬冬道歉。

3、朗讀詩歌： 如果我不小心傷害了你，讓我對你說對不起，請你原諒我！讓我們做好朋友！

4、真情百分百

（1）你是否曾經(jīng)不小心做過傷害同學(xué)的事，現(xiàn)在你是怎么想的呢？

（2）制作真情卡：在真情卡上寫下對曾經(jīng)幫助過你的人的誠摯的感謝或你對自己曾經(jīng)傷害過的同學(xué)的歉疚之情。

（3）互贈真情卡。活動過程中伴以輕快的音樂。

第二課時

1、出現(xiàn)一位傷心的小朋友的圖片，猜一猜：他為什么這么傷心？

2、如果你是他，你會怎么做？（1）被老師批評時，（2）父母誤解時，（3）同學(xué)亂叫綽號，（4）學(xué)習(xí)上遇到困難

3、小品表演《小明哭了》：課代表來收數(shù)學(xué)作業(yè)，第一大組只有小明沒有帶來，眼看就要影響到整個組的紅旗了，全組的同學(xué)紛紛指責(zé)小明。小明急得哭了。

（1）看小品后問：你們在日常生活中有沒有遇到過這種情況呀？你們當(dāng)時的心情會是怎樣的呢？

（2）遇到不開心的事僅僅只會傷心落淚是解決不了問題的。首先我們得調(diào)整好心情，才能想辦法解決。你們幫這位小朋友想一想，能用什么辦法來解決？

4、超級智多星——哪個辦法好 主題：誰來幫幫小明？

人物：根據(jù)學(xué)生自愿，組成幾個小組，活動：(1)各小組商議，選取最佳辦法。

(2)請每個小組輪流闡述理由，還可表演每種方法的效果。(3)請各個小組再幫小明想想其它辦法解決這件事。(4)請小明（一人扮演）上臺致謝并評價哪些方法好。

(5)今天，我們幫小明解決了“忘帶作業(yè)本”的麻煩。其實，要想徹底改掉丟三拉四的壞習(xí)慣，還得找找原因。你們說，是什么原因使他忘帶作業(yè)本的？該怎樣改正呢？

5、我們不相信眼淚

（1）同學(xué)們真能干，再幫小明解決傷心事的同時，我們也找到了對付傷心事的好辦法（邊念邊做動作）：遇到挫折不害怕，動動腦筋想辦法。不傷心，不流淚，找原因，解決它。

（2）小組討論：想一個好辦法解決生活中常見的一個煩惱。（3）小組反饋討論情況。

6、智慧泉

人人都會遇到麻煩，時時都會遇到挫折。當(dāng)別人處在困難當(dāng)中時，我們不應(yīng)嘲笑，我們不應(yīng)哭泣。來，讓我們手拉手一起解決它！

齊讀：困難像彈簧，你弱它就強，你強它就弱。你不同情那跌倒在地的人，在你摔跤時也沒有人來扶助。

第四篇：心理健康教案“我是誰？”（本站推薦）

心理輔導(dǎo)教案——“我是誰“

心理輔導(dǎo)教案——“我是誰”

活動設(shè)計

自我意識的發(fā)展過程是個體不斷社會化的過程，也是個性特征形成的過程。小學(xué)階段是人的自我意識的客觀化時期，尤其在五、六年級，是小學(xué)生自我意識的第二個上升期，這時他們能否正確認(rèn)識與悅納自我，直接影響著健康個性與健康心理的養(yǎng)成。因此，通過一些心理健康的教育活動幫助中年級小學(xué)生逐漸掌握內(nèi)化的行為準(zhǔn)則來監(jiān)督、調(diào)節(jié)、控制自己的行為，從對自己的表面行為的認(rèn)識、評價轉(zhuǎn)向?qū)ψ约旱膬?nèi)部品質(zhì)的更深入評價，有利于小學(xué)生自我意識的發(fā)展、情緒情感的積極體驗，形成有健康的心理。

輔導(dǎo)目的

1、讓學(xué)生了解“認(rèn)識自我”的重要性。

2、幫助學(xué)生掌握“認(rèn)識自我”的自查方法。

3、通過學(xué)習(xí)活動，知道從別人的反饋中調(diào)整言行，使自知的“我”與他人所知的“我”更為一致。

輔導(dǎo)方式

1、聽故事。

2、討論。

3、填句游戲。

4、角色扮演。

輔導(dǎo)前準(zhǔn)備

1、小鏡子(學(xué)生自備，每人一個)

2、錄音帶《駱駝和羊》

3、幻燈片(自制)

4、“形容詞檢核表”掛圖。

輔導(dǎo)時間：1學(xué)時

輔導(dǎo)地點：教室

輔導(dǎo)步驟

一、導(dǎo)入

1、引起學(xué)生對“認(rèn)識自我”的關(guān)注與興趣。

師：大家把帶來的小鏡子拿出來，對著自己，現(xiàn)在老師問大家：“鏡子里是誰呀?”“我!”“那我又是誰呢?”大家對鏡在問一下自己：“我是誰?我是一個怎么樣的人?”

2、讓學(xué)生想2-3分鐘，并主動講述自己是一個怎樣的人(3-5人)。

3、老師總結(jié)：剛才幾位同學(xué)都講了他認(rèn)為的自己，那他講的是否完全正確?有哪些方法來認(rèn)識自己呢?這就是今天我們要討論的問題。

二、聽故事

1、師：下面，首先讓我們聽一個故事(放錄音)。

故事《駱駝和羊》

內(nèi)容概況：駱駝長得高，羊長得矮。駱駝?wù)J為長得高好，羊認(rèn)為長得矮好，于是它們進(jìn)行一場比試。他們走到一個園子旁邊，園子四周有圍墻，里面種了很多樹，茂盛的葉子伸出墻外來。駱駝一抬頭就吃到了葉子，而羊卻怎么也吃不到。于是，駱駝?wù)f長得高好。羊不肯認(rèn)輸，他們倆又走了幾步，看見圍墻上有一個又窄又矮的門，羊大模大樣地走進(jìn)門去吃園子里草，可駱駝卻怎么也鉆不進(jìn)去。于是，羊說長得矮好。駱駝也不肯認(rèn)輸。他們倆找老牛評理，老牛說：“你們倆只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的?！?/p>

2、出示幻燈，讓學(xué)生思考問題：

①駱駝和羊在爭論什么?

②為什么駱駝和羊都認(rèn)為它們自己說的是對的?

③駱駝和羊?qū)ψ约旱恼J(rèn)識分別是什么?

3、讓學(xué)生分組討論并自由發(fā)言。

4、從學(xué)生的發(fā)言中總結(jié)出認(rèn)識自我的一個方法：通過自我的反省和檢查來認(rèn)識自己。(方法一，板書在黑板上)

5、繼續(xù)討論

師：下面大家再來思考討論這些問題：

①駱駝和羊?qū)ψ约旱恼J(rèn)識是不是全面的呢?

②老牛是怎么評價的?

讓學(xué)生分組討論并自由發(fā)言。

6、教師從學(xué)生發(fā)言中總結(jié)出認(rèn)識自我的另一個方法：通過別人的態(tài)度來評價來了解自己。(方法二，板書在黑板上)

三、填句游戲

現(xiàn)在，我們來做一個填充句子的游戲，看看你對自己的認(rèn)識與別人對你的認(rèn)識是不是一樣的?

1、出示“形容詞檢核表”和小黑板例句：

例：我是誰?我是一個愛笑的人。

我是誰?我是一個喜歡幫助別人的人。

我是誰?我是一個脾氣急躁的人。

我是誰?我是一個熱愛學(xué)習(xí)的人。

發(fā)給每位學(xué)生一張白紙。

2、教師：請同學(xué)們從形容詞檢核表中找出形容自己的詞語，模仿小黑板的例句格式，分別寫出5句話。(強調(diào)一定要根據(jù)自己的真實情況)

3、游戲：①將紙收齊后放放一小紙箱中，師抽取一張紙，并念出紙中句子。問：請你猜猜這張紙描寫的是誰?為什么?(3-5人回答)

②讓學(xué)生模仿老師的示范，抽紙?zhí)釂枴?/p>

4、討論：

討論：①某某同學(xué)對自己的了解與大家對他的了解是一致的，這說明了什么?(學(xué)生自由發(fā)言3-5分)

師小結(jié)：同學(xué)們對你的看法與你對自己的看法一致，說明了你了解了“我是誰”以及你的外在行為表現(xiàn)出了真正的你，因此，大家都能夠猜出來是你。

討論：②某某同學(xué)對自己的了解與大家對他的了解不一致，這又說明了什么?(學(xué)生自由發(fā)言3-5人)

師小結(jié)：同學(xué)們對你的看法與你對自己的看法不一致，說明了你還沒有真正了解自己，或者是，你的行為沒有表現(xiàn)出真正的你，以致大家都沒有猜出來。

四、角色扮演

師：下面我們再進(jìn)行一個游戲，名字叫“請你猜猜我是誰”。方法是這樣的：擊鼓傳花，當(dāng)花傳到誰的手中，誰就上臺來模仿班里的一位同學(xué)的言行舉止，并請全班同學(xué)猜一猜，你模仿的是誰。(3-5人表演)

教師引導(dǎo)學(xué)生掌握上述兩種方法。

五、教師總結(jié)

師：一個人能否正確認(rèn)識自己，將會直接影響我們的心理健康，使人產(chǎn)生不適當(dāng)?shù)那榫w和行為反應(yīng)：要么自負(fù)、自傲、目中無人，成績都是自己的功勞，失敗都是別人的錯；要么自卑、自責(zé)、害怕見人，一切過失都是自己的無能所致，因此，我們要正確認(rèn)識自己。

通過今天這節(jié)課，我們就可以知道，認(rèn)識自我的方法有：

1、通過自我反省和檢查認(rèn)識自己。

2、通過別人的態(tài)度和評價來了解自己。

另外，認(rèn)識自己還有一種方法：

3、通過各種測驗來了解自己。(方法3，板書在黑板上)

補充活動

1、讓每個同學(xué)寫下自己的優(yōu)點和缺點各5條，并請同桌(或同班)同學(xué)寫出他對自己的評價和看法。通過對照，檢查自我認(rèn)識和他人認(rèn)識是否一致，以作適當(dāng)調(diào)整。

2、自我測評。找一些性格、情緒、興趣等方面的小測驗讓學(xué)生自測，幫助學(xué)生較客觀地認(rèn)識自己。

第五篇：心理健康教案 “多動癥”的他

小學(xué)生心理教育案例分析

----“多動癥”的他

［摘要］ 兒童多動癥以注意缺陷、活動過度和沖動行為等為主要特征，屬于破壞性行為障礙，患兒常伴有不同程度的學(xué)習(xí)困難，但智力正?；蚪咏?，有時出現(xiàn)動作不協(xié)調(diào)、性格或其他行為異常的綜合征。本文對兒童多動癥的主要癥狀診斷以及矯治方法進(jìn)行了論述。

［關(guān)鍵詞］兒童多動癥，診斷,矯治,愛心。

現(xiàn)在我們班主任在一起交流時，總會談起班級里特別特別愛動的孩子，老師戲稱他們?yōu)椤岸鄤影Y”。這些學(xué)生常?？刂撇蛔∽约?，過于活躍。上課時，時常做鬼臉，逗同學(xué)發(fā)笑，不停地做小動作，或者把文具當(dāng)作玩具，鉛筆、橡皮、尺子，只要是能拿過來的東西他們都會去動，而且是動個不停。有的甚至敲打桌子、晃動椅子、搖桌??下課時，喜歡滿操場亂跑，經(jīng)常會不小心摔跤，有的甚至搶同學(xué)的東西，和同學(xué)打架。更讓人擔(dān)心的是，這樣的孩子越來越多。

一、案例介紹分析。

李某，今年快8歲了，是小學(xué)二年級學(xué)生，因為他的爸爸是老來得子所以非常溺愛，家人里的人也是非常的寵愛有加，從來舍不得打罵他，所以沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在班里，他相貌也不錯，非?？蓯邸?jù)他父母講，他從小就比別的孩子愛動，整天跑跑跳跳很愛玩。開學(xué)兩個星期，我就發(fā)現(xiàn)，該生在課堂上注意力極不集中，一會兒鉆到桌底下，一會兒拿出文具玩，一會兒和別人說話，一節(jié)課下來算起來最多只有10分的聽課時間，做間操時，排隊站不定，不是自己轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，就是一會兒推前面的同學(xué)，一會兒踢、打旁邊或后面的同學(xué)，早操動作亂做一通。下課了，也愛和別的孩子打鬧，布置的課堂作業(yè)，從不按時完成，動作極慢，需要在旁督促，經(jīng)常是大家都在做作業(yè)，他還在玩東西。從來不會主動交作業(yè)。該生其實一點兒都不笨，非常聰明，本性也不壞，還很單純。

二、制定個案輔導(dǎo)方案的基本原則 陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！睈凼墙逃那疤幔湃问墙逃拈_始，愛護(hù)多動癥兒童是幫助轉(zhuǎn)化的感情基礎(chǔ)。他們由于學(xué)業(yè)能力差，上課注意力不集中，引起許多老師反感，由于好動，經(jīng)常有意無意地去搞破壞,對于多動癥兒童輔導(dǎo)老師在系統(tǒng)地了解和整理分析其資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)入了制定輔導(dǎo)方案的階段，作為輔導(dǎo)老師必須堅信，通過自己耐心的輔導(dǎo)和科學(xué)的方法，學(xué)生的自我改變自我超越，家長的積極配合支持信任，會逐漸減少多動行為，慢慢養(yǎng)成注意力集中和做事認(rèn)真的好品質(zhì)的。因此在制定輔導(dǎo)方案時，需遵循以下原則：發(fā)展原則 輔導(dǎo)老師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，用發(fā)展的觀點看待孩子。特別是這些被刻上“多動癥”標(biāo)簽的學(xué)生，相信他們愿意并能夠向好的方向轉(zhuǎn)變。

三、輔導(dǎo)方案。

1、消除敵意，建立信任感。他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

2、幫助提高，增強自信心。

（1）發(fā)掘孩子的閃光點。在上課時只要他聽課，讀書，我就不斷激勵、表揚，使他的學(xué)習(xí)積極、主動意識增強。一點做的好，通過表揚，樹立他的自信心，使他有追求更高目標(biāo)的意愿。我在平時的教學(xué)中特別注意捕捉他的閃光點，及時進(jìn)行表揚。如在早讀時他專心讀書時，我會摸摸他的頭鼓勵地說：哇，你讀書聲音真響亮！平時看到他因為我的叮囑偶爾認(rèn)真寫好了一次作業(yè)，我會真誠地說：“如果你的作業(yè)每次都寫得這樣認(rèn)真，老師會非常開心的！”這樣的表揚既培養(yǎng)了孩子的自信心，又使孩子有目標(biāo)可尋，孩子自然不會產(chǎn)生滿足感。

（2）營造溫暖的集體氛圍。他愛看書，我抓住他的這一閃光點，讓他擔(dān)任本班的圖書管理員，在課間的時候管理書本并擺放整齊，他特別高興很認(rèn)真完成此項任務(wù)。我還經(jīng)常讓他為班級做些小事，比如關(guān)燈、檫桌子等等。每當(dāng)他有了點滴進(jìn)步時，我就在全班極力表揚，讓全班同學(xué)改變看法，愿意和他做朋友。讓同學(xué)們也越來越關(guān)注他的變化。（3）常與家長溝通。我多次與他的爸爸和媽媽溝通，委婉地建議，希望他們不要再這樣溺愛孩子了，要適當(dāng)?shù)慕o孩子立一些規(guī)矩。我勸導(dǎo)他們能多與老師溝通，及時給予表揚、激勵，并用獎勵的方法給孩，買些學(xué)習(xí)用具、書籍等，從正面對孩子的行為予以肯定。

四、教育效果。

蘇霍姆林斯基所說的：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。”對有問題的學(xué)生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分析，并給予真誠的指導(dǎo)和幫助，愛是可以轉(zhuǎn)變一個孩子的一生的。經(jīng)過近一年的了解及教育，李某有了一定的進(jìn)步，現(xiàn)在，李某對教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認(rèn)識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認(rèn)識到錯誤在哪兒。對于他的輔導(dǎo)并沒有完全結(jié)束，孩子是脆弱的，在今后的生活中，我還要不斷地給予鼓勵，不斷地引導(dǎo)，讓他健康快樂地生活在班級中。

參考文獻(xiàn)：《多動癥表現(xiàn)》，《多動癥兒童心理輔導(dǎo)》。