第一篇：秦朝的統(tǒng)一公開課教案

《秦朝的統(tǒng)一》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

一、識記與理解

1、了解秦統(tǒng)一六國的基本情況，記住秦統(tǒng)一中國的時間，都城及最高統(tǒng)治者的稱號。

2、理解秦統(tǒng)一中國的意義及鞏固統(tǒng)一各項措施的作用。

3、了解秦朝加強中央集權(quán)制度的內(nèi)容。

二、能力與方法

1、通過動手制作戰(zhàn)國時期各國的不同形狀貨幣，掌握歷史事物的模仿制作法，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新意識，同時加深學(xué)生對歷史事件的認識及了解。

2、通過情景模擬——秦統(tǒng)一后征收賦稅情景，培養(yǎng)學(xué)生于具體歷史場景中，分析問題及解決問題的能力。

三、情感態(tài)度價值觀

1、通過展示秦統(tǒng)一六國的歷史過程，讓學(xué)生認識到統(tǒng)一乃歷史發(fā)展的潮流；通過學(xué)生討論及思考統(tǒng)一的意義，讓學(xué)生認識到統(tǒng)一的重要作用，及統(tǒng)一對歷史發(fā)展的影響，從而進行維護國家統(tǒng)一觀念的教育。

2、通過對統(tǒng)一的理解，讓學(xué)生認識統(tǒng)一對人民生活的重要性，從而讓學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴。

3、通過課堂小結(jié)，即在視頻、音樂背景下，教師用自己的語言，有感情地對課堂內(nèi)容以總結(jié)，其中著重描述秦始皇統(tǒng)一對中國的影響，從而讓學(xué)生感情升華，內(nèi)心產(chǎn)生對統(tǒng)一的擁護，及為當前祖國統(tǒng)一大業(yè)而奮斗的情感。

教學(xué)重點：

秦的統(tǒng)一及其意義；秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。教學(xué)難點：

秦王朝的性質(zhì)與特點；秦朝中央集權(quán)制度的形成過程及其內(nèi)容；度量衡的統(tǒng)一。

教學(xué)方法

1、教法：講授法、互動法、情景教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法。

2、學(xué)法：自主探究法、討論法。教學(xué)時間： 1課時 導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，戰(zhàn)國末年七雄割據(jù)，爭戰(zhàn)稱雄。是誰結(jié)束了分裂，統(tǒng)一了全國？（嬴政）（投影圖片）他是我國歷史上第一個皇帝，被后世尊為“千古一帝”（投影）！為何能得此尊號呢？讓我們穿越歷史，走近嬴政，見證《秦朝的統(tǒng)一》板書課題（投影）。

圍繞課題“秦朝的統(tǒng)一”，本節(jié)課我們要學(xué)習兩大內(nèi)容：一是如何完成統(tǒng)一，二是如何進一步“鞏固統(tǒng)一”。

（板書： _________ / ________/ 首先，請走上這條實現(xiàn)統(tǒng)一的必經(jīng)之路：秦王掃六合 “秦王掃六合”——完成統(tǒng)一（投影）

自讀第一目下的第一段，勾畫出秦能實現(xiàn)統(tǒng)一的內(nèi)在外在的原因，也是它能統(tǒng)一全國所具備的條件。找到的同學(xué)請舉手跟老師示意。（板書：嬴政 完成統(tǒng)一）（生答3條）

析1：我們都知道戰(zhàn)國后期的主要諸侯國有幾個？能否和平共存？所以統(tǒng)一成了歷史的必然（投影）。如果你是一名戰(zhàn)國人，戰(zhàn)爭如此頻繁，他們內(nèi)心最渴望什么？（和平）對，順應(yīng)歷史潮流，順應(yīng)民心（投影）就是秦能完成統(tǒng)一的客觀條件。

析2：那么，主觀條件呢？回憶一下，秦能成為七國中的最強國的原因何在？（商鞅變法）商鞅變法使秦國國富兵強；長平之戰(zhàn)后，東方六國再無力與之抗衡！

秦王嬴政執(zhí)掌政權(quán)后，運用遠交近攻的策略（投影）。十年征戰(zhàn)，先后滅亡六國（投影）

既然是遠交近攻，最先滅掉的肯定是最近又最弱小的（韓國），然后……公元前221年，秦國完成統(tǒng)一，定都咸陽。

請記住這個劃時代意義的歷史時間：公元前221年。在此之前，秦只是一個地方政權(quán)，叫做“秦國”；在此之后，秦是一個統(tǒng)一王朝，叫做“秦朝”。

讓我們一起為秦的統(tǒng)一奏響這勝利的凱歌：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來?！?那么，秦的統(tǒng)一有何歷史意義呢（投影）？請迅速在文中上找出來。

秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來的分裂割據(jù)局面，建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一的王朝。（投影）

大家還記得中國歷史上第一個王朝嗎？（夏朝）而秦朝則是第一個統(tǒng)一的王朝。一詞之差，含義深遠?！敖y(tǒng)一”對我們普通老百姓有什么好處？

（齊讀）第二、統(tǒng)一使人民獲得了較為安定的生活和生產(chǎn)的環(huán)境。符合廣大人民的愿望，順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢。（投影）

自秦以后，統(tǒng)一成了我國歷史發(fā)展的主流。

那么同學(xué)們我們今日的中國完全統(tǒng)一了嗎？臺灣還未和大陸實現(xiàn)統(tǒng)一，致力于維護國家的統(tǒng)一，是我們每個中國人義不容辭的責任。

嬴政統(tǒng)一六國，功績彪炳千秋。作為統(tǒng)一王朝的最高統(tǒng)治者，他又是如何鞏固統(tǒng)一的呢？歡迎進入秦朝的國家機構(gòu)，體驗專制主義中央集權(quán)的建立。

鞏固統(tǒng)一

（一）政治措施

請先進行自主學(xué)習（板書：鞏固統(tǒng)一 政治措施）看哪些同學(xué)的學(xué)習效率最高。

（開火車？）1生答皇帝。對于“皇帝”的權(quán)力是如何規(guī)定的呢？再讀本目下第一段的相關(guān)內(nèi)容，完成材料分析題。

……這說明了…… 皇權(quán)至上、皇位世襲、皇帝獨裁是皇帝制度的基本特征。通過皇帝制度我們可以看到秦朝所建立的這套政治制度的專制性。

后面的同學(xué)接著回答2、3 為什么要用郡縣制取代分封制呢？有何優(yōu)勢呢？且聽廷尉李斯如何說？

于是地方實行了郡縣制，請看《中國歷史地圖冊》的第21頁上秦朝當時所設(shè)的郡，這兒有一個郡，叫南?？?，這說明了從秦朝開始南海就已納入我國版圖，教材的62的《秦朝形勢圖》也很清晰地向我們反映出了這點，這，是一個不容置疑的歷史史實！

皇帝制度、中央官制、郡縣制，通過這一系列的政治制度，秦朝形成了以皇帝為中心，從中央到地方的統(tǒng)治機構(gòu)。（投影）不管中央還是地方，官員的任命都是誰決定的？（皇帝）權(quán)力集中于皇帝一人之手（投影）專制主義中央集權(quán)的國家體制在秦朝建立起來了。它有什么積極影響呢？（齊讀：有效地維護了國家統(tǒng)一，對后世產(chǎn)生了深遠的影響。自秦以后，我們歷代封建王朝都基本沿襲了這種政治體制，形成了我國兩千多年封建政治制度的基本格局。）

經(jīng)濟文化措施

政治制度建立了，國家要正常運行，還有很多問題急需解決？是什么呢？ 請聽故事秦始皇微服私訪記。板書：經(jīng)濟文化措施）這個故事反映了什么問題？，這些問題如不解決會給秦朝帶來哪些不便？請在鞏固統(tǒng)一的經(jīng)濟文化措施目錄下去找到答案（）是那究竟如何解決的？看書尋求答案

（一）經(jīng)濟措施：

（1）統(tǒng)一貨幣： 秦始皇規(guī)定以秦國的_________________作為全國通行的貨幣。教材的64頁畫有一枚秦半兩錢，右到左寫著錢幣的名字“半兩”?？蓜e小它，老師這兒有一個清代的貨幣，外形也是外圓內(nèi)方，可見這種幣制通行了兩千多年。

（2）統(tǒng)一度量衡 頒布了全國通用的_____、_____、_____的計量標準。

度量衡是3個概念，64頁的秦權(quán)是重量器具，大家說說它的外形像今天的什么？

（3）統(tǒng)一軌道

修建以_____為中心的全國道路網(wǎng)，_____和_____是道路網(wǎng)的主干道。這是秦國的交通網(wǎng)，有了直道馳道，崎嶇山路變高速公路，多方便。

（二）文化措施

（4）統(tǒng)一文字： 全國統(tǒng)一后，把_____作為全國通用字體，后來，書寫更為方便的_____逐漸流行起來。這是小篆，半兩錢和秦權(quán)上的文字都是小篆，它與現(xiàn)在的繁體字是不是很接近呢？漢字自此基本定型。

這些經(jīng)濟文化措施的實施對秦朝產(chǎn)生什么樣的影響？ 看視頻，聽解說，注意關(guān)鍵內(nèi)容

分小組討論：統(tǒng)一貨幣、度量衡、路軌和文字對秦朝有什么影響？

統(tǒng)一貨幣度量衡 解決了賦稅征收和流通的困難,促進了經(jīng)濟的交流和發(fā)展。統(tǒng)一軌道

便于調(diào)穩(wěn)定邊疆，方便各地區(qū)間的交流。（世界上最早高速公路）（提示63頁的小字）

（4）統(tǒng)一文字

便于國家政令的暢通和文化的交流.從此漢字基本定型。

總的來說，秦始皇所采取的這四項經(jīng)濟文化措施不僅對當時秦王朝的政權(quán)鞏固有利，對后世也是有積極影響的。秦始皇開啟了太多歷史的新篇章，后世稱其為千古一帝，當之無愧。

我們也來為他點贊：

秦掃六國嬴統(tǒng)一 始稱皇帝后代承 集權(quán)中央置三公 廢分封制郡縣行 半兩貨幣字小篆 度量衡定軌道通 千古一帝政策新 后世齊聲贊統(tǒng)一

學(xué)習測評：

1、毛澤東曾說：“百代都行秦政制”，這里的秦的“政制”主要是指（）

A．郡縣制 B．中央集權(quán)制

C．分封制

D．封建等級制

2、西漢史學(xué)家司馬遷在《史記.秦始皇本紀》中所說“器械一量，同書文字?！?指的是秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施中的哪兩項。（）

A．統(tǒng)一度量衡和貨幣 B．統(tǒng)一文字和軌道 C．統(tǒng)一度量衡和文字 D．統(tǒng)一貨幣和文字

結(jié)語：親愛的同學(xué)們，秦始皇為我們開創(chuàng)了統(tǒng)一的先河，以史為鑒，我們理當維護祖國統(tǒng)一，為早日實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力讀書。這是你的夢，我的夢，我們的中國夢！

板書設(shè)計： 鞏固統(tǒng)一 /政治措施 完成統(tǒng)一/ 經(jīng)濟文化措施

第二篇：秦朝的統(tǒng)一教案

九寨溝縣玉瓦中學(xué)

第9課 秦朝的統(tǒng)一

上課時間： 年 月 日

一．教學(xué)目標

1.了解秦統(tǒng)一六國的基本情況，記住秦統(tǒng)一中國的時間，都城及最高統(tǒng)治者的稱號。

2.通過情景模擬——秦統(tǒng)一后征收賦稅情景，培養(yǎng)學(xué)生于具體歷史場景中，分析問題及解決問題的能力。

3.通過對統(tǒng)一的理解，讓學(xué)生認識統(tǒng)一對人民生活的重要性，從而讓學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴。

二．重點難點

1.重點：秦的統(tǒng)一及其意義；秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。

2.難點：秦王朝的性質(zhì)與特點；秦朝中央集權(quán)制度的形成過程及其內(nèi)容；度量衡的統(tǒng)一。

三．教學(xué)方法

導(dǎo)讀法、討論法、問題探究法多法結(jié)

四．課時安排

1課時

五．課前準備

多途徑查找資料，制作課件；學(xué)生提前預(yù)習。

六．教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課： 剛才大家在音樂里聽到的歌詞，是唐代大詩人李白在《古風》中的詩句：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。”那在唐代大詩人李白筆下這位“掃六合”、“決浮云”的是何許人呢？??（生答：秦王）是的，秦王嬴政，即后來的秦始皇。秦始皇雄才大略，一生編、導(dǎo)及演出了一幕幕宏偉的、并彪炳千秋的偉績，今天我們就來學(xué)習學(xué)習他的偉績。即第9課——《秦朝的統(tǒng)一》。（課件顯示課本標題；第9課、秦朝的統(tǒng)一）。

學(xué)習新課： 我們這節(jié)課的標題是“秦朝的統(tǒng)一”，那么我們就要圍繞“統(tǒng)一”，了解兩個大的問題：秦王如何“完成統(tǒng)一”，同時他又是如何“鞏固統(tǒng)一”的。（顯示課件：“完成統(tǒng)一”、“鞏固統(tǒng)一”字樣）好，首先進入第一幕：秦王是如何“完成統(tǒng)一”的。

一、完成統(tǒng)一——“秦王掃六合”（課件顯示）

戰(zhàn)國末年，秦國已經(jīng)具備了掃除六國、統(tǒng)一天下的時機及條件，為什么呢？??我們一起來回憶下秦國具備哪些統(tǒng)一天下的條件。

1、條件（課件顯示）——根據(jù)時間情況，可以簡略講解 首先從秦國來看，商鞅變法是重點，它奠定了秦國雄厚實力的基礎(chǔ)。變法后的秦國在政治、經(jīng)濟、軍事等各方面力量都得到了發(fā)展，從而使秦國成為戰(zhàn)國后期“七雄”中實力最強的國家。

同時，秦國使用了正確的外交策略，在以前“連橫”的基礎(chǔ)上，發(fā)展了一套“遠交近攻”的策略，即先打敗及削弱靠它最近的國家，如韓國、魏國，而暫時對東部較遠國家姿態(tài)友好，并用大量金錢財寶賄賂其豪臣，從內(nèi)部對它們以瓦解。其次，從六國及社會發(fā)展來看，六個國家不團結(jié)，被秦國各個擊破。而在七雄爭奪土地、人口的漫天戰(zhàn)爭中，人民忍受的是難以言說的痛苦和災(zāi)難。因此，渴望和平、統(tǒng)一，結(jié)束分裂、割據(jù)是人民的心聲，也是時代發(fā)展的要求。那么，毫無疑問，滅六國的歷史重任就落在了秦國的肩上。而此時，秦國的國君——嬴政確乃能肩負歷史重任的一代英雄。

九寨溝縣玉瓦中學(xué)

副板書：商鞅變法、“遠交近攻”、秦王嬴政（簡要講解嬴政事跡）嬴政，姓嬴名政。13歲（公元前246年）即秦王位，由于年齡小，由仲父呂不韋輔政。22歲親政后，發(fā)現(xiàn)宦官嫪毐和相國呂不韋的權(quán)力很大，于是以果敢的膽量一舉殲滅了兩個集團，殺死了嫪毐，免除了呂不韋的職務(wù)。之后，任用李斯、王翦等一方面繼續(xù)沿用“遠交近攻”的策略，另一方面，以非凡的氣魄，大刀闊斧地進行統(tǒng)一戰(zhàn)爭。從公元前230年，即嬴政29歲那年開始，到公元前221年，他39歲那年結(jié)束，他用了僅僅十年的時間便將六國掃平統(tǒng)一了。下面我們就看看他完成統(tǒng)一的這個過程。

過程（課件顯示）通過剛才我們對他們“遠交近攻”策略的了解，大家想想，秦國將首先滅掉哪個國家？??是的，離它最近、實力又較小的韓國。（在學(xué)生回答時，點擊課件顯示《戰(zhàn)國形勢圖》，并按順序刪除六國的名稱及時間，最后用散開式放大“秦”字，再從左嵌入“公元前221年”，并點擊都城咸陽。通過形象的畫面以加深學(xué)生對掃滅六國過程的印象。）教學(xué)生諧音法記憶：韓趙魏亡楚咽氣（燕、齊諧咽氣）。六國統(tǒng)一了，時間：公元前221年。大家要把這個時間記住。在這個時間之前，秦國被叫做“秦國”，在此時間之后，秦國應(yīng)被叫做“秦朝”了。定都咸陽。秦王嬴政登上了統(tǒng)一國家的最高寶座。現(xiàn)在大家翻到52頁，看看秦朝的疆域圖，我們了解它的東西南北的“四至”：東到“東?！保鞯健半]西”，即今天甘肅境內(nèi)，北到“長城”或“陰山”，南到“南?！保ㄔ谄聊簧巷@示出來）。

3、時間：公元前221年（咸陽）（課件顯示）

4、意義（課件顯示）那么統(tǒng)一之后有意義嗎？??（學(xué)生答：有）是的，有，而且是大大的有。大家和同桌討論及思考下有什么意義。（叫一學(xué)生回答一下）第一、秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來的分裂割據(jù)局面，建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家。（師：請在重點詞語下重點標記。那么，我們再切身想一想，大家是愿意生活在戰(zhàn)亂紛爭的時代呢，還是愿意生活在和平統(tǒng)一的時代？毫無疑問，和平時代。）第二、統(tǒng)一使人民獲得了較為安定的生活和生產(chǎn)的環(huán)境。秦的統(tǒng)一，符合廣大人民的愿望，順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢（此點為增加內(nèi)容，目的在于讓學(xué)生產(chǎn)生歷史情感）。過渡：俗話說，打江山容易，守江山更難。秦國經(jīng)歷了漫長的一百多年的兼并戰(zhàn)爭，終于在軍事上完成了統(tǒng)一大業(yè)，但擺在秦王嬴政面前的還有更艱巨的的任務(wù)，那便是如何鞏固統(tǒng)一，因為統(tǒng)一后疆域廣闊，情況復(fù)雜，各國殘余的貴族勢力還念念不忘恢復(fù)舊土。為此，如何鞏固統(tǒng)一的問題便成為擺在嬴政面前十分棘手的問題。那么，秦王嬴政將采取什么措施來鞏固統(tǒng)一呢？（停頓一會，讓學(xué)生思考一下）嬴政可謂卓越的政治家，他將從社會的各個方面以鞏固國家，如包含政治、經(jīng)濟、文化等方面。接下來，我們便來看看這位“千古一帝”的具體作為。（顯示：政治措施、經(jīng)濟措施、文化措施）首先，我們看政治方面。

二、鞏固統(tǒng)一（課件顯示）

1、政治措施（課件顯示）（15分鐘）秦王打下了江山，成為了統(tǒng)一的秦王朝的最高統(tǒng)治者，他內(nèi)心喜悅啊，覺得自己創(chuàng)下的是“驚天地、泣鬼神”的前所未有的偉業(yè)，于是，他要通過各種措施來證明他的偉大，他的崇高。（1）皇帝制度的建立（課件顯示）首先，從稱號著手。他覺得稱王已經(jīng)不能顯示他的威嚴了，他說:“今名號不更，無以稱成功，傳后世?！庇谑牵偌蟪紓兩套h。那大家想想：秦王最終選擇的是何稱號？（讓學(xué)生議一議，然后齊答）是的，選擇的是“皇帝”這個稱號。為什么呢？因為秦王嬴政認為他“功高三皇，德過五帝”，于是把前人用過的最尊貴的稱號“皇”和“帝”結(jié)合起來，號稱“皇帝”，從此，便有了一個

九寨溝縣玉瓦中學(xué)

新詞，一個封建國家的最高統(tǒng)治者的稱號——“皇帝”，這個稱號將最高統(tǒng)治者神化及圣化了，他一直沿用了兩千多年，直到清朝滅亡。嬴政自稱“始皇帝”，因為他不僅要自己當皇帝，而且要讓他的子孫世世代代永遠當皇帝，第一代稱“始皇帝”，后代依次稱二世、三世，以至于千萬世。

伴隨“皇帝”的產(chǎn)生，還有一些列的制度生成，如，皇帝自己稱自己為“朕”，大臣們稱皇帝為“陛下”，皇帝下命令為“奉天承運，皇帝詔曰”等。所有的一切都是為了證明一點：皇帝處于至高無上的地位，擁有絕對的權(quán)力，國家重大事物將由他一人決定（這是皇帝制度的第一個方面，請在書上作下重點符號）。過渡：秦始皇把國家的政治、經(jīng)濟、軍事大權(quán)集中到自己手里，政事無論大小，最后全由皇帝裁決。但全國的事這么多，皇帝一個人管得了嗎？??（學(xué)生回答：管不了）那怎么辦呢？??(生：找?guī)褪?是的，他必須要有自己的幫手，有自己的左膀右臂來輔助自己。那大家想想，他將在中央設(shè)置什么職務(wù)？或者你是秦始皇，你打算設(shè)置什么職務(wù)來管理國家的方方面面呢？??（讓學(xué)生討論下，然后叫小組派出代表回答）（2）中央行政制度的建立（顯示課件）經(jīng)過考慮，秦始皇準備在中央設(shè)置丞相、太尉、御史大夫三個職位，我們簡稱他們?yōu)椤叭保纯此麄兎謩e管理什么？??丞相管理行政，太尉管理軍事，御史大夫管理監(jiān)察。他們都是秦朝中央政府的最高官員，都由皇帝任命，并絕對服從皇帝的命令，他們構(gòu)成對全國發(fā)號施令的總樞紐。其中，丞相是“一人之下，萬人之上”的“百官之首”。

（3）地方行政制度的建立（顯示課件）有人幫著始皇管理中央了，那還需要行政機構(gòu)管理地方啊。圍繞地方究竟應(yīng)該實行什么制度，中央的朝臣們展開了激烈的“辯論”。大家看看51頁的小字部分，我找同學(xué)分角色朗讀下（學(xué)生朗讀）。好，現(xiàn)在大家告訴老師，秦始皇選擇在地方實行什么制度？??是的，在地方實行郡縣制。郡的長官叫郡守，縣的長官叫縣令，都由皇帝直接任免，不能世襲。他們在地方上直接管理人民，征收賦稅等。從此，西周以來的分封制在全國范圍內(nèi)被郡縣制所取代，地方政權(quán)的獨立性大大削弱了。這是中國地方政區(qū)制度上一個劃時代的改革，郡縣制在我國長期沿用下來，影響十分深遠。我們記住幾個特別的“郡”：最北邊的是“遼東郡”，最南邊的是“象郡”，最西邊的是“隴西郡”。而我們重慶當時屬于“巴郡”，四川成都帶屬于“蜀郡”。

接下來，我們看看51頁旁邊有“議議”，問我們秦朝的政治制度有什么特點？那我們想想有什么特點呢？??我們來分析整個國家行政機構(gòu)的特點（對照課件）：首先，皇帝有絕對的權(quán)力，也就是說，從決策到行政、軍政、財政等大權(quán)，皇帝一個人說了算，他集國家的權(quán)力于一身。那么，這樣一種一個人或少數(shù)幾個人獨裁的政權(quán)組織形式，我們把它叫做“專制主義”政體，它與民主政體相對立。其次，地方政府在管理上獨立性強不強啊？??不強，在政治、經(jīng)濟、軍事等方面，它都要嚴格服從中央政府的命令，一切受制于中央。書上說了一句話：中央和地方的重要官吏都由皇帝任免，并且，必須絕對服從皇帝命令。這個“絕對”就體現(xiàn)了自下而上的集權(quán)特征。所以，我們把這種地方受制于中央的管理體制叫“中央集權(quán)”。

所以，歸納起來，此時秦朝的政治制度的特點便是：專制主義中央集權(quán)制。可以說，秦朝是世界上最早建立的統(tǒng)一的專制主義中央集權(quán)國家。自秦開創(chuàng)后，我們歷代封建王朝都基本沿襲了這種政治體制，所以，它對歷史的影響極為深遠。

過渡：政治制度建立了，國家要正常運行，還需要有“資金”啊，于是賦稅征收等提上了日程?，F(xiàn)在，大家將你們制作的或搜集的戰(zhàn)國時期各國錢幣拿出來，大家現(xiàn)在就相當于原各國子民了，我派一位“大臣”到各地方

九寨溝縣玉瓦中學(xué)

來收稅。（情景設(shè)置：一學(xué)生以“大臣”的身份收上大家準備好的錢幣，有刀幣、布幣、蟻鼻錢及半兩錢等，然后上來匯報：“報告長官，各個地方的錢幣都不一樣，換算起來極為麻煩，您看，我們收稅存在有極大困難。百姓們也常常因為錢幣不一樣，貿(mào)易交換不能正常進行。而且下官還發(fā)現(xiàn)每個國家的度量衡也不一樣，買賣和征稅困難重重。下官覺得應(yīng)該將這件事稟告皇上，將貨幣及度量衡統(tǒng)一，才能更好達到我們大秦國的統(tǒng)一?！睅煷穑骸按搜约词牵R上本官就稟告皇上?！保?/p>

經(jīng)研究決定，秦始皇鞏固統(tǒng)一的經(jīng)濟措施出臺。

2、經(jīng)濟措施（課件顯示）

（1）統(tǒng)一貨幣（課件展示）戰(zhàn)國時期，各國貨幣都不盡相同。韓、趙、魏通行的是布幣，齊、燕通行的是刀幣，楚國通行的蟻鼻錢，秦國用的是外圓內(nèi)方的秦半兩。秦統(tǒng)一六國初期，各國貨幣仍在繼續(xù)流通，這就給人民帶來了不同貨幣間兌換的極為麻煩的現(xiàn)實問題，于是，統(tǒng)一貨幣勢在必行。那么，那一種貨幣將成為統(tǒng)一國家的貨幣呢？??當然是原來秦國使用的“秦半兩”，除了它是秦國曾經(jīng)使用過的貨幣外，還有另外的原因，如它更便于攜帶，不會“脫穎而出”；另外，它外圓內(nèi)方，符合中國人的觀念。（逐次投影戰(zhàn)國時期貨幣圖片，及展示同學(xué)們制作的貨幣。）

（2）統(tǒng)一度量衡（課件展示）度量衡是指度制、量制、衡制的總稱。度是指計量長度的器具，如“尺、丈”；量是指計量容量的器具，如“斗、升”；衡是指計量重量的器具，如“秤”?！扒靥樟俊本褪且粋€計量容量的量器，“秦‘八斤’銅權(quán)”就是一個衡器。而當時各諸侯國度量衡的標準都不一樣。如戰(zhàn)國時期有四把銅尺流傳到了今天，我們發(fā)現(xiàn)，其中1尺最長的是23、1厘米，最短的是22、3厘米。那想想，如果你去不同的地方買布，能要到一樣長度的布嗎？??這里就有一個故事：戰(zhàn)國時，有個秦國人在國內(nèi)做了一條長裙。她去齊國旅游的時候又叫齊國的裁縫做同樣尺寸的裙子，取貨時發(fā)現(xiàn)，竟然是超短裙！所以，統(tǒng)一度量衡很有必要。于是，秦始皇便規(guī)定以原來秦國的度量衡制度作為統(tǒng)一標準在全國使用。統(tǒng)一貨幣和統(tǒng)一度量衡都是使“度同制”的體現(xiàn)。過渡：接著，還有一樣?xùn)|西需要即時統(tǒng)一，那就是文字，它屬于文化措施。

3、文化措施——統(tǒng)一文字（課件顯示）

秦統(tǒng)一前各諸侯國的文字差異很大。請看屏幕上的“馬”和“安”字，書上53頁也有，看看有多少種寫法？ 有七種寫法?！榜R”和“安”字如此，別的字當然也如此。那大家想想：文字不統(tǒng)一，政府下達命令、公布事宜，各地人民都能看得懂嗎？它有利于各地人民的交流嗎？??（學(xué)生答：看不懂，不利于交流）正因為這樣，秦始皇下令統(tǒng)一文字，把簡化了的字體——小篆作為標準字體，通令全國使用。請看屏幕，小篆很漂亮，寫小篆就像畫畫一樣，要寫好，很慢、很難，于是，后來，一種更方便、更簡潔的文字——隸書便慢慢流行開來。了解統(tǒng)一后的這兩種字體便是。

除了統(tǒng)一文字這方面的文化措施外，還有別的文化措施，如“焚書坑儒”，它將在下節(jié)課學(xué)習，所以這里就不詳解了。下來之后，大家便思考下：統(tǒng)一貨幣、度量衡及文字有何作用。下節(jié)課我讓同學(xué)起來談?wù)?，與大家一起分享。那么，這節(jié)課的重點便是：秦的統(tǒng)一過程及其意義；秦始皇鞏固統(tǒng)一的方方面面措施及作用。

七．課后作業(yè)

練習冊。

八．板書設(shè)計

第9課 秦朝的統(tǒng)一

九寨溝縣玉瓦中學(xué)

一、完成統(tǒng)一——秦王掃六合

1、條件

2、過程、3、時間

4、意義

二、鞏固統(tǒng)一

1、政治措施

（1）皇帝制度的建立（2）中央行政制度的建立（3）地方行政制度的建

2、經(jīng)濟措施

（1）統(tǒng)一貨幣

“度同制”（2）統(tǒng)一度量衡

3、文化措施：統(tǒng)一文字 “書同文”

三、心得與疑問

九．教學(xué)反思

第三篇：秦朝的統(tǒng)一課稿

《秦朝的統(tǒng)一》教學(xué)設(shè)計與反思

教學(xué)設(shè)計：

〖內(nèi)容標準〗 了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集的史實，探討統(tǒng)一國家建立的意義 1．知識識記

① 了解秦統(tǒng)一六國的基本情況及秦朝加強中央集權(quán)制度的內(nèi)容。② 知道秦統(tǒng)一中國的時間，都城及最高統(tǒng)治者的稱號。③ 理解秦統(tǒng)一中國的意義及鞏固統(tǒng)一各項措施的作用。2．能力培養(yǎng)

① 討論秦建立統(tǒng)一國家的進步意義。

② 識讀“秦朝疆域圖”，能指出秦朝疆域的四至，學(xué)習識讀歷史地圖的基本技能。③ 觀察文字、貨幣、度量衡在統(tǒng)一前后的插圖，指出統(tǒng)一后的優(yōu)勢所在。④ 識讀“秦代馳道示意圖”能指出通往齊、燕地區(qū)和吳、楚地區(qū)的馳道；能正確指出秦長城西起和東至的所在地區(qū)。⑤ 歸納秦始皇建立統(tǒng)一國家時的各方面活動，并就秦始皇建立強權(quán)正體和實行統(tǒng)一措施對中國社會的影響進行初步的分析和評價。3．情感教育與價值觀

① 通過學(xué)習秦的統(tǒng)一，明確秦統(tǒng)一六國實現(xiàn)從小國林立到國家一統(tǒng)的演進，符合歷史的潮流和人民的愿望，是歷史的進步。

② 通過學(xué)習秦鞏固統(tǒng)一的措施，感知這些措施對促進各地區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展和交流的作用，以及對中國歷史產(chǎn)生的深遠影響。③ 通過學(xué)習秦始皇加強中央集權(quán)的措施，認識秦始皇在統(tǒng)一過程中的作用?！冀虒W(xué)要點〗

1．重點 秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施。秦統(tǒng)一六國，結(jié)束了長期以來諸侯分立混戰(zhàn)的局面，建立了我國歷史上統(tǒng)一的國家，而統(tǒng)一的趨勢則成為此后中國歷史發(fā)展的主流。秦始皇將戰(zhàn)國時期的官制加以調(diào)整和擴充，建成一套適應(yīng)統(tǒng)一國家需要的新的行政機構(gòu)。成為我國長達2000年多年歷史的基本制度。經(jīng)濟文化上的整齊劃一舉措，不僅加強了統(tǒng)一國家制度的交通，而且促進了各地區(qū)經(jīng)濟文化的發(fā)展和交流?？傊氐慕y(tǒng)一和鞏固統(tǒng)一的措施對中國古代歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。

2．難點 如何正確理解秦始皇的統(tǒng)一措施對我國古代民產(chǎn)生的深遠影響，其中有利與不利因素是教學(xué)的難點。教師應(yīng)根據(jù)初一學(xué)生的認知水平，適當?shù)貜恼紊系膹姍?quán)統(tǒng)治和經(jīng)濟文化上的促進作用兩個角度進行分析，讓學(xué)生能較全面認識統(tǒng)一措施的作用。

3．地位分析 “秦的統(tǒng)一”是中國古代史上一件具有劃時代意義的大事，這一課在中國古代史教學(xué)中也具有非常重要的地位，起著承前啟后的橋梁和紐帶作用。秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國幾百年的戰(zhàn)亂局面，實現(xiàn)了中國歷史上的第一次大一統(tǒng)局面；秦統(tǒng)一后采取的措施，一方面維護了統(tǒng)一的成果，加強了秦的封建統(tǒng)治，另一方面又暴露了秦朝統(tǒng)治者特別是秦始皇的專橫、殘暴。正是這種嚴酷統(tǒng)治導(dǎo)致了秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和秦的滅亡。這些對后世都產(chǎn)生了重大影響?！扒爻唤y(tǒng)”承接“變革與爭霸”和“百家爭鳴”，是歷史發(fā)展的必然結(jié)果。教材從不同方面描述了秦采取的中央集權(quán)的各種措施，突出了秦的統(tǒng)一對中國歷史產(chǎn)生的巨大而深遠的影響。對秦始皇的功過如何評價，自古以來眾說紛紜。學(xué)完本節(jié)課學(xué)生可以結(jié)合學(xué)到的知識客觀的評價秦始皇，對今后學(xué)習我國不同時期的歷史也將有極好的啟迪作用?！冀虒W(xué)過程〗 復(fù)習：

1．我國從什么時候進入封建社會？ 2．戰(zhàn)國七雄是哪七個諸侯國？

3．為什么秦國成為戰(zhàn)國后期最強大的國家？ 導(dǎo)入：

戰(zhàn)國時期，七國割據(jù)稱雄，不斷進行兼并戰(zhàn)爭，給人民帶來了巨大的災(zāi)難，也不利于經(jīng)濟文化的進一步發(fā)展和交流。秦國商鞅變法最為徹底，奴隸制被廢除，封建經(jīng)濟和軍事力量增強了，逐步成為七國中實力最強的封建國家。因此，七國中秦國最有實力統(tǒng)一六國。向?qū)W生播放《秦王掃六合》的歌曲，并配以秦始皇畫面和李白《古風》詩句，即歌曲的歌詞，以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生提前感受到“掃六合”的氣氛，產(chǎn)生學(xué)習的注意力及好奇心，提問：“秦王”指的是誰？(秦始皇)“掃六合”是什么意思？(統(tǒng)一天下)教法建議：

1．關(guān)于“秦滅六國”的講授。方法一：①指導(dǎo)學(xué)生運用第6課“戰(zhàn)國形勢圖”，結(jié)合“秦兵馬俑騎士與戰(zhàn)馬圖”以及

“長平之戰(zhàn)”的材料，組織學(xué)生分析秦王政采取遠交近攻、各個擊破的策略，掌握秦先后

滅掉六國的次序。比如：蠶食韓魏，利于東進；長平之戰(zhàn)，傷趙元氣；十年激戰(zhàn)，兼并六

國。教師可利用幻燈片《秦滅六國圖》，直觀的向?qū)W生展示：從公元前230至公元前221年，六國先后滅于秦，在公元前221年，秦建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國

家，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯長期混戰(zhàn)的局面。組織學(xué)生著重討論秦滅六國建立統(tǒng)一國家 的進步意義。

提問：秦的統(tǒng)一有什么歷史意義？ 一是結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來長期小國林立的局面，完成了統(tǒng)一大業(yè)；二是有利于當時人民安居樂業(yè)和社會經(jīng)濟文化的發(fā)展。方法二：可在導(dǎo)入本課時提問：“戰(zhàn)國七雄是哪七個諸侯國？”建議讓學(xué)生在黑板上寫

出戰(zhàn)國七雄的方位圖。教師可利用這個方位圖，邊講邊擦，滅一國，擦一國，直到六國全

被擦掉，只剩秦國。指出在公元前221年，秦建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的

封建國家，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯長期混戰(zhàn)的局面。下面我們一起看看這位滅掉六國，完成統(tǒng)一大業(yè)的秦君的風采。出示幻燈片：秦始皇畫像及詩句：秦王掃六合，虎視何雄哉！

（讓學(xué)生講述對秦始皇畫像的印象和感受。）

嬴政（公元前259--公元前210年），姓嬴名政。秦莊襄王之子。13歲（公元前246年）

即秦王位。22歲（公元前238年）親政后，平定了宦官醪曖發(fā)動的叛亂，免除了相國呂不

韋的職務(wù)。任用李斯、王翦等進行統(tǒng)一戰(zhàn)爭。于公元前221年建立了中國第一個統(tǒng)一的多 民族的中央集權(quán)的封建國家--秦朝。都城定在了咸陽。李白的詩句描述了威征六國，一統(tǒng)天 下的雄姿和氣概。

俗話說：打江山容易，守江山難。秦可以說從軍事上完成了統(tǒng)一大業(yè)，怎么做才能夠

鞏固統(tǒng)一呢？仿效西周的分封制是不是明智之舉？請大家根據(jù)當時的實際情況，為秦王嬴

政設(shè)計一個統(tǒng)治方案。（提醒學(xué)生注意：秦應(yīng)該或者完成哪些方面的統(tǒng)一，例如最基本的日

常生活方面。采取什么措施才能鞏固這種統(tǒng)一局面？）下面我們看看秦始皇是怎么做的—— 2．關(guān)于“中央集權(quán)制度的建立”內(nèi)容的講授。

教師可用談話法，引導(dǎo)學(xué)生從字面理解什么是“中央集權(quán)”？“秦建立的中央集權(quán)制度包

括哪些內(nèi)容？”在學(xué)生回答后，教師可用圖示在黑板上歸納出或出示幻燈片--秦中央重要官 第3/7頁 職及分工，地方主要官職，讓學(xué)生更直觀的理解“中央集權(quán)”。建立中央集權(quán)制度是秦始皇在政治上采取的重大措施，運用“秦政治體制示意圖”，向?qū)W生說明三點：①回憶“三皇”、“五帝”，說明“皇帝”一詞的名聲煊赫與權(quán)力龐大。突

出政自定“皇帝”稱號后，這個稱號延續(xù)了2000多年，直到清朝被推翻為止。②介紹中央

三公――丞相、太尉和御史大夫的職責、地位，介紹地方郡守、縣令的職責、地位，強調(diào)

中央和地方的官職都由皇帝任免，官員必須絕對服從皇帝。③引導(dǎo)學(xué)生分析秦始皇建立強

權(quán)正體對中國社會的影響。可從鞏固國家統(tǒng)一和加強統(tǒng)治兩方面進行分析。

如何講授秦疆域圖與國家的疆界四至：

《秦朝疆域圖》是我們在歷史課是接觸到的第一幅歷史疆域圖，如何通過疆域圖了解一 個國家的疆界四至呢？（1）指導(dǎo)學(xué)生從圖例中了解秦朝國土在圖中的顏色，并準確地找出秦的都城和國界線。

（2）按照上北下南左西右東的識圖方法，找出秦朝疆域在東南西北四個方向最遠到達 的地點，準確地說出這些地點的名稱。

（3）為了便于掌握，可以在地圖旁邊設(shè)計一個《秦疆域》的簡單示意圖。

以“統(tǒng)治如此廣闊的疆域，除了政治上建立強權(quán)正體外，秦始皇在經(jīng)濟和文化上又采

取了哪些措施呢？”導(dǎo)入“統(tǒng)一措施”一節(jié)—— 3．鞏固統(tǒng)一的措施。

1）統(tǒng)一貨幣 教師可出示相關(guān)的秦統(tǒng)一六國貨幣圖、文字圖（見媒體資料），由

學(xué)生討論回答：統(tǒng)一的必要性；使用圓形方孔錢的優(yōu)點；我國文字發(fā)展的源流。教師向?qū)W

生講解度量衡。度，是指尺寸的長短；量是指升斗的容積；衡，是指斤兩的輕重。這些措 施的實施，對于鞏固秦的統(tǒng)一，加強各地區(qū)間的經(jīng)濟文化交流，有著重要的意義和作用。

統(tǒng)一文字為小篆，貨幣為圓形方孔的半兩錢。還頒布了全國通用的長度、容量和重量的

計量標準。教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶從商到秦的文字演化，用示意圖表示出來（教師可讓學(xué)生

到黑板上寫出來，注意提醒“篆”字的寫法）： 甲骨文→金文→大篆→小篆→隸書

運用教材的插圖、資料，引導(dǎo)學(xué)生對文字、貨幣、度量衡進行統(tǒng)一前后的對比觀察，明確其優(yōu)勢所在。

2）焚書坑儒 請學(xué)生看書回答：什么是“焚書坑儒”（出示“焚書坑遺址”和“坑儒處遺 第4/7頁

址”，見媒體資料），秦始皇為什么這么做？結(jié)果怎么樣？ 教師歸納：焚書坑儒是兩個歷史事件的合稱，秦始皇用焚書坑儒的方法，目的是通過這種做法來反對效法古代的治理方法和反對以古諷今，但他卻采取極其殘暴野蠻的手段維護他那至高無上的權(quán)威。結(jié)果是摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給我國古代文化造成了很大的損失，對于這一點，我們要予以否定。

4．修建長城和開發(fā)邊疆

1）秦長城的修建 教師首先簡介匈奴族。提問：秦統(tǒng)一后為抵御匈奴族的進攻采取了哪些措施？ 教師最后指出：秦把原來秦、趙、燕三國長城連接起來，再向東西延伸，使其西起臨洮，東到遼東，綿延1萬多里，用以抵御匈奴的進攻。這座萬里長城是我國古代的一項偉大工程，它顯示著我國古代文化的輝煌成就，是古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶。

2）越族地區(qū)的開發(fā) 教師介紹越族。提問：秦是如何統(tǒng)治越族地區(qū)的？ 重點介紹靈渠（出示相關(guān)圖片，見媒體資料）。指出靈渠溝通了湘水和離水，連接了長江和珠江流域。梯級船閘的設(shè)計方法，比巴拿馬運河早兩千多年。靈渠是世界上現(xiàn)存最古老的人工運河之一，至今還能灌溉四萬多畝田地。

3）秦的疆域 識讀“秦代馳道示意圖”，知道通往齊、燕地區(qū)和吳、楚地區(qū)的方向。了解匈奴的情況和匈奴對秦的威脅，強調(diào)萬里長城是舉世聞名的偉大工程，是人類文明的奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。組織學(xué)生開展對思考題“秦王朝進行文字、貨幣、度量衡和車道的統(tǒng)一，你認為好處在哪兒？秦的統(tǒng)一相對于春秋戰(zhàn)國時期的分立，其進步又在哪兒？”的討論。課堂小結(jié)：

歸納秦始皇在建立統(tǒng)一國家上的各方面活動，并就秦始皇建立強權(quán)正體和實行統(tǒng)一措施對中國社會的影響進行初步的分析和評價。通過本課學(xué)習，我們了解到秦始皇統(tǒng)一六國，開創(chuàng)了我國歷史的新篇章。他所采取的鞏固統(tǒng)一的措施，對我國歷史有著深遠的影響，對我國多民族國家的形成有著積極的作用。下面，請大家歸納秦朝對后世有深遠影響的措施。

“秦滅六國，統(tǒng)一天下”是歷史發(fā)展的巨大進步，具有十分重要的歷史意義。第一，結(jié)束了春秋以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。第二，使人民獲得了較為安 第5/7頁

定的生活和生產(chǎn)的環(huán)境，秦的統(tǒng)一，順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢和潮流，符合廣大人民的愿望。中央集權(quán)制度的建立 “中央集權(quán)制度的建立”主要包含秦朝中央集權(quán)制度的三個主要方面，即至高無上的皇帝制、中央機構(gòu)的三公制和地方機構(gòu)的郡縣制。闡述了秦朝中央集權(quán)制與以前分封制的關(guān)系,分析了秦朝中央集權(quán)制對后世歷代政治制度的影響。通過學(xué)習本目，學(xué)生可以對什么是中央集權(quán)制，秦朝中央集權(quán)制是如何建立的，對后世歷代政治制度產(chǎn)生了什么樣的影響等問題有比較明確的了解。有人說秦始皇是千古一帝,就本課內(nèi)容看,你認為這種說法對嗎？請舉一例說明。

第四篇：秦朝的統(tǒng)一 說課稿

第9課

秦朝的統(tǒng)一 說課稿 清外歷史組

於為愛

一、教材分析

1、以人為本，以學(xué)生為課堂主體，以教師為課堂主導(dǎo)，采用“一綱兩案一?！贝蛟旄咝дn堂，進行務(wù)實的課堂有效教學(xué)，是我們清外教育教學(xué)的一個基本理念。初中歷史教材強調(diào)在傳授知識的同時要注重學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀的樹立以及健康人格的形成，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度。川教版歷史教科書七年級上冊的編寫，也遵循了這一基本理念，突顯了歷史課程的三維目標。本課“秦朝的統(tǒng)一”是七年級上冊第三學(xué)習主題“統(tǒng)一國家的建立”的第9課，主要講述的是秦朝完成統(tǒng)一的過程、意義及其鞏固統(tǒng)一的具體舉措。

2、本課“秦朝的統(tǒng)一”前承“商鞅變法”，后啟“秦末農(nóng)民起義”和“漢武帝的文治武功”。嚴格地說，秦的統(tǒng)一是中國古代史上第一次真正意義上的大統(tǒng)一?！敖y(tǒng)一”是本課的主線（完成統(tǒng)一、鞏固統(tǒng)一），也是秦漢時期的重要特征?！敖y(tǒng)一”還是秦漢時期對中國歷史發(fā)展做出的最大貢獻，從秦朝開始，統(tǒng)一就成為了中國歷史發(fā)展的主流。因此本課在整個古代史中占有舉足輕重的地位。

二、學(xué)情分析

1、初一學(xué)生，心智尚未成熟，缺乏分析綜合的能力，但是好奇心的驅(qū)使使他們思維活躍，求知欲望強烈，有助于他們積極參與探究性學(xué)習。

2、初一學(xué)生在各種媒體上已經(jīng)不同程度地接觸過有關(guān)秦始皇的一些史實，對秦始皇有了一定的認識，所以比較容易進入特定的歷史情境。學(xué)生具備了一定的分析、判斷和理解的能力，為此，我在教學(xué)流程中設(shè)計了一些討論交流的環(huán)節(jié)。

三、教學(xué)目標(含教學(xué)重點、難點)

（一）教學(xué)三維目標

1、知識與技能：

記住秦統(tǒng)一中國的時間，記住秦朝的都城及最高統(tǒng)治者的稱號；理解秦統(tǒng)一中國的意義及鞏固統(tǒng)一各項措施的作用，了解秦朝中央集權(quán)制度的基本內(nèi)容。

2、過程與方法：

培養(yǎng)和提高評價歷史人物的能力，學(xué)習和掌握歷史圖表的制作方法。

3、情感、態(tài)度和價值觀：

認識統(tǒng)一對歷史發(fā)展的影響，進行維護國家統(tǒng)一的愛國教育。

（二）教學(xué)重點、難點

1、重點：秦的統(tǒng)一及其意義；秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。理由是：（1）本課的主題就是“統(tǒng)一”：“掃六合”，是建立統(tǒng)一的國家；建立中央集權(quán)，統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字，是鞏固統(tǒng)一的措施；（2）“統(tǒng)一”是秦漢時期的重要特征，是這個時期對中國歷史做出的最大貢獻；（3）“統(tǒng)一”是貫穿歷史新教材的一條主線，也是中國兩千多年歷史的主旋律。

2、難點：秦王朝的性質(zhì)與特點，中央集權(quán)制度的形成過程及其內(nèi)容和度量衡的統(tǒng)一。理由是：由于七年級學(xué)生的年齡特征決定了其知識水平和理解能力，因此學(xué)生對于“中央集權(quán)制度”和“度量衡的統(tǒng)一”等問題的理解有一定的難度，故把它作為本節(jié)課的難點。

四、教學(xué)過程

（一）時事導(dǎo)入

以“2015年11月7日習近平與馬英九在新加坡實現(xiàn)自1949年以來兩岸領(lǐng)導(dǎo)人的首次直接會面”這一時政材料為切入點，進而指出這次習馬會在一定程度上預(yù)示著大陸和臺灣朝著“和平統(tǒng)一”的方向又邁出了堅實而重要的一步。著重強調(diào)“統(tǒng)一”，由“統(tǒng)一”導(dǎo)入本課的教學(xué)。這樣既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以拉近歷史與現(xiàn)實生活的距離。

（二）新課講授

1、秦完成統(tǒng)一

——先利用多媒體課件展示本課主體框架，指出第一子目“秦王掃六合”即完成統(tǒng)一的問題，第二三子目為鞏固統(tǒng)一的問題，本課就以統(tǒng)一為主線，緊緊圍繞完成統(tǒng)一、鞏固統(tǒng)一這兩大問題展開教學(xué)。安排預(yù)習第一目。

——第一目：完成統(tǒng)一。主講三個問題：為什么能完成統(tǒng)一？完成統(tǒng)一的過程是怎樣的？完成統(tǒng)一有什么意義？講原因時，結(jié)合教材及前一主題的學(xué)習內(nèi)容，如商鞅變法、長平之戰(zhàn)等，把原因講透徹。第2個問題過程，強調(diào)秦統(tǒng)一的方式：戰(zhàn)爭，統(tǒng)一戰(zhàn)爭開始、結(jié)束的情況，交代秦朝建立時間、建立者和都城。在第2個問題完成統(tǒng)一的過程講解中，進行學(xué)法指導(dǎo)，引入諧音記憶法“喊趙薇出演妻”，可以使學(xué)生很快記住六國先后被滅的順序，也可以增強課堂的活躍度和幽默感。第三問意義，補充一點，統(tǒng)一從此成為了中國歷史發(fā)展的主流?！又龑?dǎo)學(xué)生看屏幕或教材上秦朝疆域圖，教師強調(diào)秦朝疆域的四至及都城。“打江山易，守江山難”，讓學(xué)生進行設(shè)想：“假如你是秦始皇，你如何治理疆域如此遼闊的國家？”這樣設(shè)計既突出了教材的重點內(nèi)容也為下面講秦朝為了鞏固統(tǒng)一所采取的措施作好鋪墊。

2、秦鞏固統(tǒng)一

安排預(yù)習第二第三目（2-3分鐘）并就治國舉措讓同學(xué)進行分組討論2分鐘。引導(dǎo)從政治、經(jīng)濟、文化方面討論治國方略。學(xué)生討論完之后，教師作出點評和積極評價并逐條列出秦始皇的措施，做出必要的講解。

（1）政治上：建立君主專制的中央集權(quán)制度。中央集權(quán)制度是一個比較抽象的概念，我先一一講解中央集權(quán)制的主要內(nèi)容：皇帝制度、中央行政體制、地方行政管理制度。說清楚后，讓學(xué)生觀摩秦朝中央集權(quán)制示意圖以加深理解，同時引導(dǎo)學(xué)生思考中央集權(quán)制的特點。至于評價中央集權(quán)制，我考慮到時間問題，因而將它放入課后作業(yè)處理之。中央集權(quán)制的特點講解完畢，屏幕引入故事新編——秦始皇微服私訪記，故事講述的是某商人到臨淄、邯鄲等地做買賣由于貨幣、度量衡、文字的不統(tǒng)一導(dǎo)致交易失敗的故事。假如你是秦始皇怎么來解決這個問題。這就為下一步講經(jīng)濟、文化方面的治國措施做好鋪墊和過渡。故事新編的設(shè)計，可以使課堂教學(xué)趣味化。

（2）經(jīng)濟上：統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一貨幣。對于這一內(nèi)容，我要引導(dǎo)學(xué)生分析措施的由來，并討論這一措施有什么作用，使學(xué)生認識到統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一貨幣的必要性和重要性。

（3）文化上：統(tǒng)一文字。在這方面的教學(xué)上，我將創(chuàng)設(shè)情境：原來六國的官吏分別用各自的文字向你呈上奏章，作為秦始皇的你看不懂會怎么辦？讓學(xué)生思考，統(tǒng)一文字有何意義。最后鑒于情感態(tài)度價值觀教育，我在最后追加一個環(huán)節(jié)：“感悟統(tǒng)一”。第一題認識題，主談學(xué)生對秦的統(tǒng)一的體悟,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：統(tǒng)一需要付出代價，和平來之不易，珍愛和平，要捍衛(wèi)和平。第二題啟示題，則照應(yīng)本課導(dǎo)入材料，設(shè)問：秦的統(tǒng)一，對當前我國完全統(tǒng)一大業(yè)的實現(xiàn)有何啟示？通過臺獨勢力要把臺灣從中國分裂出去我們答不答應(yīng)、習馬會是否順應(yīng)民意引導(dǎo)學(xué)生思考，講解我們對臺的基本方針 “和平統(tǒng)一、一國兩制”，但我們決不承諾放棄武力，同時也亮明我們的立場態(tài)度，我們要捍衛(wèi)國家主權(quán)領(lǐng)土完整，堅決反對臺獨，積極維護臺海和平穩(wěn)定，努力推進兩岸交往，爭取早日實現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一大業(yè)。通過“感悟統(tǒng)一”環(huán)節(jié)，學(xué)生會感覺本課渾然一體，有整體感。

秦的統(tǒng)一（說課稿）

一、說教材

1、教材地位

“秦的統(tǒng)一”是中國古代史上一件具有劃時代意義的大事，這一課在中國古代史教學(xué)中也具有非常重要的地位，起著承前啟后的橋梁和紐帶作用。

秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國幾百年的戰(zhàn)亂局面，實現(xiàn)了中國歷史上的第一次大一統(tǒng)局面；秦統(tǒng)一后采取的措施，一方面維護了統(tǒng)一的成果，加強了秦的封建統(tǒng)治，另一方面又暴露了秦朝統(tǒng)治者特別是秦始皇的專橫、殘暴。正是這種嚴酷統(tǒng)治導(dǎo)致了秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和秦的滅亡。這些對后世都產(chǎn)生了重大影響。

2、教學(xué)目標

知識目標：秦滅六國及其意義；秦鞏固統(tǒng)一的措施：中央集權(quán)統(tǒng)治的確立，統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡.能力目標：通過引導(dǎo)學(xué)生歸納并試評“秦完成統(tǒng)一的原因”、“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。

情感態(tài)度價值觀：通過了解祖國的歷史與國情，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，3、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：

1、親王稱帝，建立專制集權(quán)制度。

2、統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡。教學(xué)難點：專制主義中央集權(quán)。

二、說教法

本節(jié)采用講授法、討論法、歸納總結(jié)以及電教手段的應(yīng)用等相結(jié)合的方法，引發(fā)學(xué)生對知識的興趣，引導(dǎo)他們積極思維、熱情參與，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、歸納問題的能力。

三、說學(xué)法

《歷史課程標準》注重學(xué)生的學(xué)習過程和學(xué)習方法，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習和探究式學(xué)習的方法，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)，勇于從不同的角度提出問題，努力探索解決問題的多種途徑；讓學(xué)生積極參加各種社會實踐活動，初步了解歷史的發(fā)展是有規(guī)律的科學(xué)歷史觀，學(xué)會運用歷史的眼光來分析現(xiàn)實問題，加深對歷史的理解。

四、說教學(xué)程序

我對教學(xué)程序的設(shè)計分四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——學(xué)習探究——總 結(jié)評價——知識延伸。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境。我首先用多媒體放映戰(zhàn)國時期各諸侯國之

間的戰(zhàn)爭，戰(zhàn)國末期強大的秦國不斷通過戰(zhàn)爭，兼并東方各國的土地，最后統(tǒng)一六國的影象資料。首先提問：“為什么秦有條件來完成統(tǒng)一？”讓學(xué)生自由發(fā)言。通過剛才氣氛的渲染，學(xué)生好象置身其中，興致盎然，情緒活躍，進入良好的學(xué)習狀態(tài)之中，教師從學(xué)生的回答中歸納出原因：（1）客觀上的需要：結(jié)束了諸侯割據(jù)局面，完成封建國家的統(tǒng)一，是春秋戰(zhàn)國以來歷史發(fā)展的必然趨勢。（2）實際上的可能：秦國具有完成統(tǒng)一的實力。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我“為學(xué)生學(xué)習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣和熱情”，也為后面的知識難點作了鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習探究。教師首先提出一個問題：哪位同學(xué)能談一

談如果你是秦始皇，你統(tǒng)一六國后將會做什么？這樣設(shè)計的目的是使學(xué)生在自然的問題過渡中產(chǎn)生強烈的興趣，為下面列舉“秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取的措施”創(chuàng)設(shè)有利條件。當學(xué)生沉浸在問題中時，電腦展示秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取的措施：（1）專制主義中央集權(quán)制度。這是一個比較抽象的概念，教師可以運用電腦圖示逐次演示，秦始皇通過郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過中央的太尉、丞相、御史大夫再把權(quán)力集中到自己手里，這就是君主專制，這樣就形成封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造成了皇帝至高無上的權(quán)威，皇權(quán)是權(quán)力的中心。這樣通過電腦逐次演示可以使抽象的概念直觀化、條理化，既便于學(xué)生記憶，又可加深理解。（2）秦始皇統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字。教師首先放映一段動畫：秦統(tǒng)一后天下的百姓是一家人了，一個原來齊國的百姓到秦國來買布，由于貨幣不同，沒有買到。然后他又到原來的楚國，由于布的尺寸不一樣，他又沒有買到。最后他到原來的趙國，但由于不認識趙國的文字最終還是沒有買到。這時可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的動畫片段進行分組討論，然后提出：“秦統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字有什么意義？”通過剛才的討論學(xué)生可以很輕松的回答這個問題。

第三環(huán)節(jié)：總結(jié)評價。通過前面內(nèi)容的學(xué)習，教師可以提出：通過《秦王掃六合》這節(jié)課的學(xué)習，我們了解了秦統(tǒng)一的原因和秦始皇統(tǒng)一六國后所采取的措施，也知道了秦的統(tǒng)一是歷史發(fā)展趨勢的必然產(chǎn)物?，F(xiàn)在我們中國是一個多民族的國家，但一直被“統(tǒng)一”問題困擾著，臺灣這個游子至今也沒有回到祖國的懷抱，請同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課學(xué)習的內(nèi)容，談?wù)勀阕约旱目捶?。對于學(xué)生的看法，教師不做任何肯定或否定的回答，讓他們暢所欲言，自由的發(fā)表自己的見解。這樣可以鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，拓展想象空間。第四環(huán)節(jié)：知識延伸。對秦始皇的功過如何評價，自古以來眾說紛紜。課后請同學(xué)們搜集或到相關(guān)網(wǎng)站查找有關(guān)秦始皇的資料，下節(jié)課我們將進行一場“秦始皇功過”的辯論會。給學(xué)生推薦一些歷史學(xué)習網(wǎng)站，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上浩瀚的信息來學(xué)習歷史知識，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習和探究式學(xué)習的方法，勇于從不同的角度提出問題，努力探索解決問題的多種途徑。

五、幾點說明

1、本節(jié)課給學(xué)生創(chuàng)造了在輕松環(huán)境下自主學(xué)習的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，把“秦的統(tǒng)一”與“我們中國的現(xiàn)狀”有機的聯(lián)系起來，學(xué)會運用歷史的眼光來分析現(xiàn)實問題。

2、本節(jié)課主要把現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)習內(nèi)容有機的結(jié)合，一些抽象的歷史概

念用多媒體演示出來，開闊了學(xué)生的眼界，帶來了學(xué)生思維的活躍。

3、本節(jié)課符合課程標準倡導(dǎo)新的教學(xué)觀念，提倡以學(xué)生學(xué)習為主體的教學(xué)觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。課后的知識延伸進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的熱情。

【發(fā)表文章】《秦的統(tǒng)一》說課與點評

日期：2016-3-24 來源：科研部 作者：陳春云

一、說教材

1.教材的地位和作用：

《秦的統(tǒng)一》在整個中國古代史的教學(xué)中起著承前啟后的橋梁和紐帶作用：秦統(tǒng)一前，國家處于分裂割據(jù)狀態(tài)，戰(zhàn)爭頻繁，嚴重阻礙了各地區(qū)經(jīng)濟文化的發(fā)展，同時給人民的生產(chǎn)、生活帶來災(zāi)難。秦的統(tǒng)一，符合歷史發(fā)展的趨勢，也是各族人民的共同心聲。秦朝是第一次也是真正意義上在中國歷史上完成了統(tǒng)一，開創(chuàng)了一個新局面。我國兩千多年的封建社會里，雖然也出現(xiàn)過分裂割據(jù)的時期，但統(tǒng)一始終是歷史發(fā)展的主流。秦始皇在政治、經(jīng)濟、文化、思想等領(lǐng)域，采取了一系列鞏固統(tǒng)一的措施，對鞏固封建國家的統(tǒng)一和經(jīng)濟、文化的發(fā)展，起到了重要作用。同時，秦的措施幾乎囊括了我國不同統(tǒng)一時期所例行的諸多方面，學(xué)好本課對今后學(xué)習我國不同時期的歷史將有極好的啟迪。

2.教學(xué)目標

（1）知識目標：了解秦的統(tǒng)一及其意義，感悟秦滅六國的原因，掌握秦鞏固統(tǒng)一的措施及作用。

（2）能力目標：引導(dǎo)學(xué)生分析“秦完成統(tǒng)一的原因”；引導(dǎo)學(xué)生歸納秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和歸納歷史問題的能力。

（3）情感目標：通過教學(xué)，使學(xué)生認識到，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家；秦統(tǒng)一六國，符合歷史發(fā)展的潮流，符合廣大人民的利益，具有進步的意義；秦朝建立并加強中央集權(quán)以及鞏固統(tǒng)一的其它措施對后世具有深遠的影響。

3.教學(xué)重難點

教學(xué)重點：專制主義中央集權(quán)，秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施。設(shè)置依據(jù)： 統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，秦朝順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國家，而且秦建立后所采取的一系列措施，不僅對后世產(chǎn)生了重大影響，其中一些重要制度或措施，更為中國古代歷代王朝所沿襲。例如：中央集權(quán)制、郡縣制在我國沿襲了兩千多年；統(tǒng)一了文字、貨幣，不僅加強了當時經(jīng)濟、文化上的交流，也為后代所效仿；秦連接并進一步修筑的長城，今天仍然是世界的一大奇跡。因此，秦朝的中央集權(quán)制度和進一步鞏固統(tǒng)一所采取的措施，都是本課的重點。

教學(xué)難點：專制主義中央集權(quán)。

設(shè)置依據(jù)：專制主義中央集權(quán)是一個比較抽象的概念，它始于秦朝，在我國封建社會一直延續(xù)了兩千多年，能夠透徹地理解這一知識，對以后中央集權(quán)制的發(fā)展的學(xué)習，起著至關(guān)重要的作用，因此這一知識成為本課的重點也是教學(xué)中的難點。為了把知識形象化，運用簡易圖示逐一演示，可以使抽象的概念直觀化、條理化、既便于學(xué)生記憶，又可以加深理解。

二、說教法和學(xué)法

1.說教法：本節(jié)課主要采用講授法、討論法、歸納總結(jié)法以及多媒體教學(xué)等相結(jié)合的方法，引發(fā)學(xué)生對知識的興趣，引導(dǎo)他們積極思維、熱情參與，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、歸納問題的能力。

2.說學(xué)法：通過導(dǎo)學(xué)提綱，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習和探究式學(xué)習的方法，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)；通過多媒體和思維拓展所展示的問題，努力探索解決問題的多種途徑；讓學(xué)生積極參加各種活動，加深對歷史知識的理解。

三、說設(shè)計理念與思路

以課標為中心，遵循教材的同時，努力創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的自主、合作、探究的課堂教育模式。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的同時，構(gòu)建開放活躍的課堂氛圍，充分利用多媒體教學(xué)，形象并簡化歷史信息的呈現(xiàn)過程，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。盡量體現(xiàn)歷史科教學(xué)的特點，既做到知識與能力的有機結(jié)合，又要努力創(chuàng)設(shè)歷史情境，縮短學(xué)生與歷史人物和歷史事件之間的距離，并能夠帶領(lǐng)學(xué)生一起去探究歷史事件與歷史現(xiàn)象之間的聯(lián)系。

“統(tǒng)一”是貫穿本課的一條主線，也是中國兩千多年歷史發(fā)展的主旋律，而本課的主題就是“統(tǒng)一”；滅亡六國，是建立統(tǒng)一國家；建立中央集權(quán)，統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字，是鞏固統(tǒng)一的國家；修筑長城，是維護國家的統(tǒng)一。因此，在整個教學(xué)過程中，通過秦始皇這個歷史人物，把“統(tǒng)一”這一主題貫穿始終。

四、說學(xué)情

這節(jié)課的教學(xué)對象是初中一年級的學(xué)生，他們求知欲強，形象思維活躍，熱情高，積極參與活動，并且已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力和創(chuàng)造力。但是他們的理解思維能力較低，對一些專有名詞或概念不易理解，而且由于年齡、心理等方面的原因，他們無法在學(xué)習上保持長時間的注意力。

五、說教學(xué)過程

我對教學(xué)過程的設(shè)計分五個環(huán)節(jié)，即：激勵導(dǎo)入、講授新課、思維拓展、課堂小結(jié)、隨堂訓(xùn)練等。

第一環(huán)節(jié)：激勵導(dǎo)入

通過多媒體課件，我設(shè)計了如下的導(dǎo)入語：同學(xué)們，當你打開“百度文庫”，搜索“有史以來最有影響全世界的100偉人”時，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一位中國人他名列前茅（點擊出現(xiàn)秦始皇畫像），給出的評價是：橫掃六國，建立秦王朝，中國第一位皇帝。大家一定知道他是誰？用響亮的聲音告訴我。（秦始皇）秦王嬴政用了十年時間滅六國，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來的割據(jù)紛爭，開創(chuàng)了中國歷史上首次大一統(tǒng)的局面，他為鞏固統(tǒng)一所采取的一系列措施對后世影響深遠。今天，就讓我們帶著這份崇敬之情共同走進秦始皇，走進秦王朝。同學(xué)們把書打開，我們共同學(xué)習第8課——秦的統(tǒng)一。

第二環(huán)節(jié)：講授新課

在本環(huán)節(jié)的講授中，我都是先給出每一部分的課堂導(dǎo)學(xué)提綱，由

學(xué)生自主進行學(xué)習。在學(xué)生自主回答的基礎(chǔ)上，提出更深層的問題。如第一框題，我給出了這樣一個課堂導(dǎo)學(xué)提綱。學(xué)生回答后，提問：秦為什么能夠統(tǒng)一六國？

由學(xué)生自由討論，師生共同歸納。同時，利用多媒體展示秦滅六國的過程。通過多種角度，讓學(xué)生感受到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

在兩部分知識之間，我非常注重兩者之間的過渡語言。如講完秦滅六國后，我設(shè)置了這樣的過渡語：嬴政在歷史上的功績不僅僅是滅亡六國完成統(tǒng)一，更主要的是他為鞏固統(tǒng)一制定和推廣的一系列影響深遠的重大措施。打江山不易，守江山更難，嬴政如何鞏固這來之不易的江山，讓我們接著學(xué)習下一個問題。

第二框題：

二、建立中央集權(quán)制度。這一部分是本課的重點和難點，在學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)提綱自主學(xué)習后，充分利用多媒體出示這樣一組簡易圖示（圖略）。

為了讓學(xué)生明白，點擊文字的同時，給出如下的講解。由圖我們可以看出，從皇帝到地方有一套官吏的官僚體系。秦始皇通過郡縣制把地方上的權(quán)力，集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過中央的丞相、太尉和御史大夫再把權(quán)力集中到自己手中，這就是君主專制。這樣就形成了封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套中央集權(quán)制在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠。尤其是郡縣制，在我國長期沿用，影響深遠。

這樣通過電腦逐次演示——可以使抽象的概念直觀化、條理化、既便于學(xué)生記憶，又可加深理解。接著設(shè)置過渡語言：中央集權(quán)制度的建立，是從政治上鞏固了統(tǒng)一。那么，秦始皇在經(jīng)濟，文化等方面又遇到什么問題，他采取了哪些措施來應(yīng)對呢？

引出第三框題：

三、統(tǒng)一措施。

首先問學(xué)生，秦始皇從哪些方面進行鞏固統(tǒng)一，師生共同歸納：文字、貨幣、度量衡、車軌、軍事。

先出示導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生先自主學(xué)習。接著展示當時各國文字、貨幣的圖片，展示統(tǒng)一后的度量衡圖片。出示秦代馳道示意圖，讓學(xué)生充分感受到歷史的真實存在。每講授一部分的同時，為了不讓歷史枯燥無味，針對一些有興趣的知識，設(shè)置了優(yōu)美的教學(xué)語言。如：

師：秦始皇下達的詔書或詔令，其他的地方官員很可能就看不懂，影響了政策的上傳與下達，于是命令李斯，趕快統(tǒng)一文字。決定用小

篆作為統(tǒng)一的文字，經(jīng)過一段時間的改革后發(fā)現(xiàn)，用隸書書寫更方便。師：文字統(tǒng)一會產(chǎn)生什么樣的影響呢？ 生：有利于文化的普及

師：咱們?nèi)A夏大地，九百六十萬平方公里的土地上，各地都有各地的方言，但是一旦過渡到書面語，你就會發(fā)現(xiàn)，無論你天各一方，還是語言不通，只要過渡到書面上，我們都能看得懂，因為從秦始皇那個時候起，我們就統(tǒng)一了文字。師：可以說，在歷史的功勞薄上，要為秦始皇大大記上一筆。同時，適時的進行拓展，如：

師：如果貨幣不統(tǒng)一的話，各國依然沿用他們的貨幣的話，會給市場流通帶來極大的不便，因此，秦始皇決定統(tǒng)一貨幣，于是將其它六國的貨幣統(tǒng)一廢除，統(tǒng)一使用秦半兩銅錢，即圓形方孔錢，因為它的每一個重量是半兩，又稱秦半兩錢，所以，以后列朝列代這種貨幣沿用下來，我們在古玩店所看到的古代貨幣大多數(shù)是圓形方孔錢。以后歷代王朝都仿照秦朝錢幣樣式，圓形方孔錢在我國通用了兩千多年。

同時，適時的進行思想上的教育。如：

師：為了抵御匈奴的進攻，秦把原來秦、趙、燕三國長城連接起來，修筑了西起臨洮，東到遼東的萬里長城。這顯示著我國古代文化的輝煌成就，是我國古代勞動人民智慧和獨創(chuàng)性的象征。孟姜女哭長

城是傳說而不是事實，但它從另一個方面反映了秦始皇的統(tǒng)治殘暴。師：萬里長城雖然對安定邊疆起了重要作用，但城墻頭底下卻掩埋著層層白骨，這不得不發(fā)人深省。現(xiàn)在我們是不可能再看到雄偉的秦長城了，但長城卻深深在刻在了中華民族的心中。在國歌中，我們會唱（用我們的血肉鑄成新的長城），在遭遇大地震或大災(zāi)難的時候，我們經(jīng)常會說四個字：眾志成城?？梢?，長城經(jīng)過幾千年的風雨，它已經(jīng)化為中華民族凝聚力的象征。第三環(huán)節(jié)：思維拓展

同學(xué)們，這節(jié)課我們重點了解一位歷史人物，他就是秦始皇。通過本節(jié)課的學(xué)習，你心中的秦始皇是怎樣的一位君主呢？

讓學(xué)生自由討論，并能結(jié)合史實加以說明。

因為第9課還講秦的歷史，涉及到秦始皇殘暴的一面，所以我設(shè)置了這樣的過渡語：同學(xué)們，對于秦始皇的評價，有人說他是千古一帝，有人說他是萬世暴君。評價一位歷史人物應(yīng)該客觀、公正、一分為二，既要看到他的功勞，又要看到他的過失。等學(xué)完第9課，你會

看到一個完整的秦始皇，到那時，秦始皇的是非功過，我們再去評說。第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習了秦的統(tǒng)一，共學(xué)習了三個大方面的問題，即：秦滅六國、建立中央集權(quán)制度、統(tǒng)一措施。自秦統(tǒng)一后，我國兩千多年的封建社會雖然有割據(jù)狀態(tài)出現(xiàn)，但統(tǒng)一始終是歷史發(fā)展的主流。

同學(xué)們，秦的統(tǒng)一給中華民族帶來的不僅僅是地理上的合并，國家統(tǒng)一，疆域廣大而產(chǎn)生的安定與榮耀，更是政治、經(jīng)濟、文化上的融合，在人民心理上形成了強烈的民族認同感和凝聚力。正是有了這種情感與力量，在以后的歲月中，哪怕有再多的政權(quán)，再亂的形勢，再強的外敵，都休想把中華民族分割開來。可以繼續(xù)進行拓展，并聯(lián)系現(xiàn)實。同學(xué)們，老師想問大家，從領(lǐng)土上來講，中國現(xiàn)在是一個完全統(tǒng)一的國家嗎？對，還是臺灣沒有回歸祖國。有人把“臺灣”比喻成英語上的“· ”，說什么時候臺灣回歸了，這個點點上了，那時才是一個完整的中國。讓我們從心底祝愿，海峽兩岸一定會“相逢一笑泯恩仇”，課件同時進行展示。

第五環(huán)節(jié)：隨堂訓(xùn)練

1.我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家定都在（）A.長安

B.陽城

C.咸陽

D.洛邑 2.秦朝統(tǒng)一后確定的全國規(guī)范文字是（）

A.小篆

B.大篆

C.隸書

D.楷書 3.中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家是（）A.西周B.秦國

C.秦朝

D.漢朝 4.秦始皇征發(fā)農(nóng)民修長萬里長城的目的是（）A.抵御匈奴的進攻 B.控制少數(shù)民族的地方 C.鎮(zhèn)壓人民的反抗 D.抵御犬戎的進攻 5.秦朝統(tǒng)一中國的時間（）

A.公元前221年

B.公元前230年 C.公元230年

D.公元221年 6.秦統(tǒng)一六國后，在中央設(shè)立的三個主要官職 7.列舉秦代長城東、西起止點 8.歷史歌謠：

公元前 221 , 秦王 嬴政 大統(tǒng)一。建立 中央集權(quán) 制，地方推行 郡縣制 ； 統(tǒng)一 貨幣 度量衡, 小篆 成為規(guī)范字。馳道 貫穿了全國，北擊 匈奴 筑長城，西起 臨洮 至 遼東，萬里長城 稱奇跡。

通過層層深入的訓(xùn)練，讓學(xué)生進一步鞏固本課的學(xué)習。

六、說板書設(shè)計：針對本課內(nèi)容，我設(shè)置了如下的板書（圖略）：

七、說開發(fā)

俗話說：興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從各個方面進行開發(fā)，打造一堂具有自己風格特色的歷史教學(xué)。為此，我從以下三個方面做出不懈的努力。

（1）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索大量的圖片、錄像、相關(guān)歷史教學(xué)資料、相關(guān)知識鏈接等一些網(wǎng)絡(luò)素材，從中裁剪出適合自己教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，并且推陳出新，為自己所用，有技巧的把網(wǎng)絡(luò)資料融匯到自己的教學(xué)當中。

（2）開發(fā)教師自身：本節(jié)課，采用多媒體教學(xué)，充分利用信息技術(shù)，再現(xiàn)歷史情境。內(nèi)容上分成三大部分，即：秦滅六國，實現(xiàn)統(tǒng)一；建立中央集權(quán)，采取一系列措施，鞏固統(tǒng)一；修筑長城、馳道，維護統(tǒng)一。形式上，每個板塊都運用不同的教學(xué)方法，獨立完成，各具特色，通過各種渠道，不斷變幻教學(xué)方式，讓學(xué)生始終處于一種愉悅的教學(xué)氣氛當中，讓學(xué)生在學(xué)習過程中，通過看到的、聽到的、感受到的，自主體驗學(xué)習的快樂。

（3）開發(fā)學(xué)生視野：以比賽的形式進行小組合作，給每一個學(xué)生與歷史對話，與人對話的機會，鼓勵學(xué)生走上講臺，傾聽、鼓勵、欣賞每一位學(xué)生。讓學(xué)生在活動中，在多媒體教學(xué)的環(huán)境中，在教師設(shè)置的每一個情境中，拓展歷史知識的視野。

點評：

說課可分為備課以后的說課、上課以后的說課和評課以后的說課三種形式，本說課稿屬于第一種形式的說課，也是目前說課的主要形式。說課稿具有如下優(yōu)點：

1.總體上看，說課思路清晰，從七個方面做了分述，內(nèi)容結(jié)構(gòu)完整，分析全面到位，重點部分突出，詳略得當。

2.對教材的分析全面、深刻。站在歷史學(xué)科的理論高度，史論結(jié)合，科學(xué)分析了本課教材在整個古代史教學(xué)中的極其重要地位和作用；教學(xué)目標表述得十分明確，目標具體、可操作，基本體現(xiàn)了課程標準提出的“三維”要求；教學(xué)重點、難點的確立非常準確、恰當，設(shè)置依據(jù)論證充分，突破難點的措施切實可行。

3.教法、學(xué)法從大的方面作概括性說明，基本講清了“怎樣教”和“為什么這樣教”、“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的說課要求，所采取的教學(xué)方法較好地落實了新課程理念，注重引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習，引發(fā)學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力。

4.設(shè)計理念合乎新課程的導(dǎo)向，設(shè)計思路清晰、合理，通過抓住教學(xué)內(nèi)容的“統(tǒng)一”主線，以一條主線貫穿教學(xué)始終，做到知識點、線、面有機結(jié)合，能夠優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂時效。

5.客觀、真實地分析了學(xué)情。立足學(xué)生年齡，以心理學(xué)知識為依據(jù)進行學(xué)情分析，是說課不可或缺的重要內(nèi)容。

6.教學(xué)過程的設(shè)計思路清晰，運用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，循序漸進，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，注重問題導(dǎo)學(xué)，突出學(xué)法指導(dǎo)，較好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，落實了學(xué)生主體地位。對教學(xué)手段、教學(xué)方法的運用以及知識點的處理都比較得當，通過導(dǎo)學(xué)提綱、課件運用、生動的語言講述和問題引導(dǎo)，加強了直觀教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生參與式、探究式學(xué)習的興趣，拓展了學(xué)生思維，優(yōu)化了教學(xué)過程。歷史歌謠是一種深受初中學(xué)生歡迎的學(xué)習方法，可以起到事半功倍的識記效果。突出重點、突破難點的方式方法也十分有效，較好地達成了預(yù)設(shè)的“三維”教學(xué)目標。

7.板書設(shè)計既勾勒了歷史發(fā)展線索，又體現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，縱橫結(jié)合，簡明扼要，有利于知識的鞏固和理解。

8.教師十分重視教學(xué)資源的開發(fā)利用，能從網(wǎng)絡(luò)、教師自身、學(xué)生三個方面積極開發(fā)教學(xué)資源，并努力發(fā)揮教學(xué)資源的作用。

存在的不足及建議：

1.在整個說課體系中，“說學(xué)情”的時序不夠恰當。因為對重點難點知識決定采取的教學(xué)起點取決于學(xué)情，選取教法、學(xué)法的依據(jù)之一也是學(xué)情，只有準確把握學(xué)情，才能真正落實“以學(xué)定教”“先學(xué)后教”的有效教學(xué)原則。因而建議把“說學(xué)情”移至“說教法、學(xué)法”之前。此外，也可進一步從學(xué)生的認知基礎(chǔ)、學(xué)習方法、生源狀況等角度更深入、具體地做出學(xué)情分析。

2.導(dǎo)學(xué)提綱出示的內(nèi)容過于具體詳細，缺乏思維價值。如第一框題出示的導(dǎo)學(xué)提綱中的時間、順序、意義等，教師未經(jīng)學(xué)生思考便給出了答案，難以起到真正的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思作用，應(yīng)讓學(xué)生通過自主學(xué)習找出答案。對“秦朝中央集權(quán)示意圖”的設(shè)計不夠嚴密，如果將丞相和太尉的位置互換，把掌管政事的丞相放在圖的中間，更能準確說明秦朝皇帝——丞相——郡守——縣令的行政系統(tǒng)特征。

3.課堂上文字性史料的引用探究尚顯不足。建議在日常教學(xué)中重視史料的閱讀教學(xué)，把原汁原味的史料引入每一節(jié)課，逐步培養(yǎng)學(xué)生的材料解析意識和能力。

第五篇：第9課 秦朝的統(tǒng)一(講稿)

第9課

秦朝的統(tǒng)一（講稿）

同學(xué)們好！我們現(xiàn)在開始上課。今天我們一起來學(xué)習第9課 秦朝的統(tǒng)一。（P）首先，我們先來聽一首歌，叫做《大地在我腳下》。(P)〃〃〃〃〃〃聽完了這首歌，不知道剛剛同學(xué)們有沒有注意到這句歌詞：“夷平六國是誰，哪個統(tǒng)一稱霸？”(P)那同學(xué)們知道他是誰嗎？（秦始皇）對，(P)就是秦王嬴政，即后來的秦始皇。在我們學(xué)習之前，同學(xué)們有了解秦始皇的嗎？有哪位同學(xué)愿意跟我們分享一下嗎？沒關(guān)系，隨便說說都行。(P)秦王嬴政姓嬴名政，他是秦莊襄王之子，13歲的時候就做了秦王，當時由于年齡小，由仲父呂不韋輔政。22歲親政后，發(fā)現(xiàn)宦官嫪毐和相國呂不韋的權(quán)力很大，于是以果敢的膽量一舉殲滅了兩個集團，殺死了嫪毐，免除了呂不韋的職務(wù)。之后，任用李斯、王翦等，以非凡的氣魄，大刀闊斧地進行統(tǒng)一戰(zhàn)爭。到他29歲那年，即公元前230年，他就開始了“掃六合”的行動。好，我們在了解了秦王嬴政之后，(P)今天就圍繞“統(tǒng)一”這個詞來看看秦王是怎樣完成統(tǒng)一和鞏固統(tǒng)一的。

首先，(P)我們來看第一個問題，完成統(tǒng)一，就是書上的第一部分，秦王掃六合。秦王掃六合這句詩呢出自詩仙李白的《古風》，(P)我們一起來看看。“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。”大家看一下50頁下面的注釋，“六合”原指天、地、東、西、南、北，此處與天下同義。這句話的意思就是說秦王掃平了天下，虎視眈眈，何等雄壯。(P)那我們就先來看看秦國具備了那些掃除六國、統(tǒng)一天下的時機和條件呢？（1、統(tǒng)一的條件)(P)同學(xué)們覺得，要與六國進行戰(zhàn)爭，最需要什么？<那你們覺得要打仗最需要什么？>（錢，軍隊）對，那錢、軍隊從哪兒來呢？我們可以回憶一下上節(jié)課學(xué)的商鞅變法。秦國自孝公任用商鞅進行變法之后，逐漸富強起來，(P)所謂“數(shù)年之間，國富兵強，天下無敵”，“兵動而地廣，民休而國富”，就是說商鞅變法之后啊，秦國兵多地廣，民富國強，（P）秦始皇陵兵馬俑反映了秦滅六國時軍隊的強大陣容。這樣啊，秦國就成為戰(zhàn)國后期“七雄”中實力最強的一個諸侯國。

(P)有了軍隊和金錢后，還需要一套正確的策略，秦國發(fā)展了一套“遠交近攻”的策略，什么是“遠交近攻”呢？就是打敗及削弱靠它最近的國家，而暫時對東部較遠的國家持友好姿態(tài)，并用大量的財寶賄賂其大臣，從內(nèi)部對它們進行瓦解，等自己足夠強大后，有再去攻打他們。這兩點都是從秦國自身來看，就下來，我們從六國方面來分析。

(P)從六國來看，它們各自的實力不足以對抗秦國，但是，它們沒有團結(jié)在一起共同對抗秦國，這樣就容易被秦國各個擊破。

我們再來看看老百姓是怎么想的，各國的紛爭，給人民帶來了很多的災(zāi)難和痛苦，大家想想，普通的老百姓就想種點幾畝地、養(yǎng)點兒牲畜，過安定的生活，因此，他們渴望和平統(tǒng)一，結(jié)束分裂割據(jù)，統(tǒng)一是民心所向啊，正所謂“得民心者得天下”，這樣呢又給秦國的統(tǒng)一提供了條件。

既然有了這么多有利于秦國統(tǒng)一的條件，那么毫無疑問，統(tǒng)一的重任就落在了秦國身上，而秦王嬴政恰是一位比較有才的君主，能夠任用賢才。（P）秦國的大臣李斯就這樣對秦王說：“夫以秦之強，大王之賢，由灶上騷除，足以滅諸侯，成帝業(yè)，為天下一統(tǒng)，此萬世之一時也。”就是說：“大王啊，現(xiàn)在秦國很強大，再加上你又是如此的賢能，就象掃除灶上的灰塵一樣，我們足以消滅六國，成就帝業(yè)，統(tǒng)一天下，這正是一個千載難逢的好時機啊?！鼻赝蹙涂钙鹆诉@一歷史重 1 任。在公元前230年的時候，秦王開始了“掃六合”的行動，我們就一起來看看他是怎樣“掃六合”的？（P）

（2、統(tǒng)一的過程）(P)這是一幅秦滅六國的示意圖，結(jié)合我們剛剛講過的“遠交近攻”的策略，同學(xué)們覺得秦國會先滅哪一個國家呢？（韓國）非常好，就是離秦國最近國力又較弱的韓國。接下來趙國被滅，然后依次是魏國、楚國、燕國，(P)最后，在公元前221年的時候，齊國被滅，秦國終于完成了統(tǒng)一，并且定都咸陽。大家要記住公元前221年這個時間，在此之前秦被稱作秦國，在此之后，秦就被稱作“秦朝”。(P)我們來看一下秦朝統(tǒng)一后的疆域，最東邊瀕臨哪里？（東海）最西邊是隴西，即今天的甘肅境內(nèi)，北到長城，南到南海。

大家在了解了秦朝完成統(tǒng)一的情況之后，你們覺得秦的統(tǒng)一有什么意義？（3、統(tǒng)一的意義）（P）大家結(jié)合50頁正文第二段先思考一分鐘，然后回答我的問題。（秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來分裂割據(jù)的局面，建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家。）（P）回答的很好，還有沒有人補充？……沒有啦？同學(xué)們來想想看，你們是愿意生活在戰(zhàn)亂紛爭的時代呢，還是愿意生活在和平統(tǒng)一的年代呢？（和平時代）毫無疑問，我們當然是愿意生活在和平時代。(P)而秦朝的統(tǒng)一，符合廣大人民的愿望，使人民獲得了較為安定的生活和生產(chǎn)環(huán)境，這就是秦朝統(tǒng)一的另外一個意義。

俗話說，打江山容易，守江山難，秦在完成統(tǒng)一之后，它又是如何來鞏固統(tǒng)一的呢？(P)秦王嬴政可謂是一個卓越的政治家，以他為首的領(lǐng)導(dǎo)班子從各個方面采取措施來鞏固統(tǒng)一。（二、鞏固統(tǒng)一)我們主要從政治、經(jīng)濟、文化三個方面來來看秦鞏固統(tǒng)一的措施。

首先，我們看看他在政治方面做了什么？（1、政治措施）

（P）秦王打下了江山，心里高興啊，覺得自己創(chuàng)下了前所未有的偉業(yè)，他想通過一些方式來證明自己的偉大。于是他建立了一套皇帝制度。首先他想到了稱號問題，他說：(P)“今名號不更，無以稱成功，傳后世?！本褪钦f，我現(xiàn)在如果不改變自己的稱呼，就不能將自己的功績名垂史冊，于是他就召集大臣們商議，該用個什么稱號好呢？同學(xué)們認為什么樣的稱號比較符合他的身份和功績呢？（皇帝）對，那他為什么會選擇這個稱號呢，因為他認為自己“德兼三皇，功過五帝”，于是他就用“皇帝”取代了“王”這一稱號。作為秦朝的第一個皇帝，他自稱“始皇帝”，因為他不僅要自己當皇帝，而且要他的子孫世世代代都做皇帝，依次稱為二世、三世以至千萬世。以后，皇帝就自稱“朕”，大臣們就成皇帝為“陛下”，這個大家肯定都知道吧，電影電視劇里邊兒經(jīng)常見到。秦始皇確立了至高無上的皇權(quán)，國家的重大事務(wù)都要由他來決定?？墒?，全國的事那么多，他一個人管得過來嗎？（管不過來），那他該怎么辦？（找?guī)褪郑ㄈ魧W(xué)生不答，我問：那如果你們遇到?jīng)]辦法自己解決的事情，你們會怎么辦呢？肯定是要找人幫忙，對吧。）秦始皇很聰明，他知道憑自己一人不能把什么事情都做完，他決定找人來幫忙做。經(jīng)過考慮，（P）他決定建立一套行政制度。他在中央建立了一套行政制度，在(P)中央設(shè)置了丞相、太尉、御史大夫三個職位，我們簡稱之為“三公”，大家看一下51頁第二段，然后告訴我“三公”分別管理什么？(P)（丞相管理行政，太尉管理軍事，御史大夫管理監(jiān)察）回答的很正確，丞相管理行政，就是處理政事，太尉管理軍事，比如招兵買馬啊、打仗啊就由他來太尉來管理，御史大夫管理監(jiān)察，比如看看官員有沒有高貪污腐敗。他們是秦朝中央政府的最高官員，由皇帝任命，病服從皇帝的命令，他們就構(gòu)成了全國發(fā)號施令的總樞紐。有人幫皇帝管理中央了，地方當然以需要人來管理?？墒?，在地方實行什么制度 呢？（P）中央的各位大臣展開了激烈的討論，假如你們就是當時的大臣，你會建議秦始皇在地方實行什么制度呢？（郡縣制）對，秦始皇廢除了分封制，全面推行郡縣制，他把全國分為36個郡（后來擴展到40多個）郡下面又設(shè)置了縣?？さ拈L官稱為郡守，縣的長官稱為縣令。他們都有皇帝直接任免，不能世襲，這樣，地方政權(quán)的獨立性就被大大的削弱了。大家看看52頁的地圖，有幾個重要的郡需要大家記住，最北邊的遼東郡，最西邊的隴西郡，南邊的象郡，當時成都一帶屬于蜀郡，重慶一帶屬于巴郡。好了，大家了解了秦朝的政治制度之后，你們覺得秦朝的政治制度有什么特點呢？大家先討論一下。首先，皇帝是最高統(tǒng)治者，有絕對的權(quán)力，也就是說，行政、軍政、財政等大權(quán)，皇帝一個人說了算，他集國家的權(quán)力于一身?；实壑?，由丞相太尉御史大夫構(gòu)成中央政府。這種由一個人或少數(shù)幾個人獨裁的政權(quán)組織形式，我們把它叫做“專制主義”政體。中央政府之下由郡守縣令等構(gòu)成地方政府，地方政府在管理上獨立性強不強??？（不強）……對，不強，書上51頁正文第二段有這樣一句話，中央和地反的重要官吏都有皇帝任免，必須絕對服從皇帝的命令。就是說在政治、經(jīng)濟、軍事等方面，它都要嚴格服從皇帝和中央政府的命令，一切受制于中央。這個“絕對”就體現(xiàn)了自下而上的集權(quán)特征。所以，我們把這種地方受制于中央的管理體制叫“中央集權(quán)”。歸納起來，此時秦朝的政治制度的特點便是：專制主義中央集權(quán)制。

政治制度建立了，國家要正常運行還需要錢，錢從哪兒來呢？秦始皇又制定了一套經(jīng)濟措施，至于秦始皇采取了哪些經(jīng)濟措施，我們下節(jié)課再來學(xué)習。