第一篇：論文讓兒童文學(xué)潤澤心靈的成長

讓兒童文學(xué)潤澤心靈的成長

——讓兒童文學(xué)扶著孩子在“口語表達(dá)能力”走上新臺階

桂林市蘆笛小學(xué)

徐日蘭

從建國時期到現(xiàn)代，兒童文學(xué)都在飛速的發(fā)展，并大量出現(xiàn)在小學(xué)語文教材中，成為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

一、對兒童文學(xué)的認(rèn)識

兒童文學(xué)，顧名思義，就是關(guān)于兒童的文學(xué)，是專門寫給兒童看、為兒童服務(wù)的文學(xué)。是一種專門為廣大少年兒童創(chuàng)作或改編，適合他們閱讀，能為少年兒童所理解和樂于接受的文學(xué)作品，包括兒歌、童話、寓言、故事、謎語、電影文學(xué)等各種樣式的作品。它屬于文學(xué)的一部分，具有文學(xué)的一般特性，也服從文學(xué)的一般規(guī)律，但它與一般文學(xué)有不同的本身特點，即兒童文學(xué)的特點，通俗易懂，生動活潑，適應(yīng)不同年齡兒童的智力、興趣和愛好。

兒童文學(xué)的根本意義就是幫助孩子全面健康的成長，使孩子具有健全的人格，所以兒童文學(xué)的作用是不容低估的。兒童文學(xué)不同于一般文學(xué)是因為它具有鮮明的特征及特殊性，主要有教育性、趣味性、啟發(fā)性、知識性、審美性等特征，而趣味性則是其最本質(zhì)的特征。它的特殊性重要體現(xiàn)在兩方面，一是特殊的服務(wù)對象。凡是6到12歲的孩子就是屬于兒童的范疇，這就是兒童文學(xué)的特殊性所在，也是兒童文學(xué)服務(wù)對象的特殊性體現(xiàn)。二是特殊的美學(xué)特征。由于兒童文學(xué)的特殊服務(wù)對象是未成年人，他們的心理過程、個性心理特征和個性傾向性都處于不成熟的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，而且他們年齡小，接觸社會的范圍狹窄，對社會知識、生[1]活知識、文學(xué)知識還欠缺。因此，他們審美觀還是處于一種單純的真善美的夢幻階段，也就是說他們比較趨向閱讀一些自然的、詼諧的、幼稚可笑等趣味性濃烈的文學(xué)作品。

二、兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)

小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)而設(shè)置的一門基礎(chǔ)課程，它強調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一。從宏觀上看，小學(xué)語文教育的核心任務(wù)是使受教育者成為全面發(fā)展、完善的人。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，必須學(xué)習(xí)大量的語言資料，從而形成語感，掌握基本的文字和語法并能加以熟練的運用，學(xué)生的語言能力也應(yīng)該由小到大、由字詞句到段再到篇，進(jìn)而能自如地掌握母語的語言文字，思維能力由淺入深、由能提出問題到思考“是什么”再到思考“為什么”，培養(yǎng)思維的深刻性，條理性和精確性，審美能力由無到有、由對美的初步感知到對美的自然發(fā)現(xiàn)再到對美的創(chuàng)造，兒童文學(xué)在這一教育教學(xué)活動中起到了較為重要的作用。

新課標(biāo)規(guī)定語文課程要“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”[2]語文課的總目標(biāo)為：語文課程要“提高文化品位和審美情趣”，要“吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”，兒童文學(xué)對實現(xiàn)新課標(biāo)有直接的意義。

在小學(xué)語文教材中有不同題材的兒童文學(xué)作品（兒歌、寓言、童話、故事、小說等），兒童文學(xué)語言簡潔規(guī)范，富有兒童情趣，被稱之為“淺語的藝術(shù)”，是兒童語言學(xué)習(xí)的材料。兒童文學(xué)是進(jìn)行美感教育、道德教育、人文素質(zhì)教育的資源，語文課的人文性和工具性在兒童文學(xué)的閱讀中渴望得到實現(xiàn)。因此，歷來的教科書都將兒童文學(xué)作品引入到了語文教材中，作為語文教學(xué)的主要內(nèi)容。

根據(jù)統(tǒng)計資料顯示，在2001年人民教育出版社出版的小學(xué)語文教材中，兒童文學(xué)各種文體的內(nèi)容比重有了明顯的上升。由于在“基礎(chǔ)訓(xùn)練”等內(nèi)容中出現(xiàn)的兒童文學(xué)作品難于歸類統(tǒng)計，統(tǒng)計表中的兒童文學(xué)篇數(shù)低于教材中實際收入篇數(shù)。但從以上統(tǒng)計和比較中可以看出，兒童文學(xué)作品作為語文教育的重要教材資源，正在越來越多地進(jìn)入我們的教材和課堂。因此可以看出兒童文學(xué)在當(dāng)代語文教育中正扮演著越來越重要的角色。

三、兒童文學(xué)對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性

“新課改”的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三方面出發(fā)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提出了全方位的要求，兒童文學(xué)教育與新課改提出的這三個方面是高度一致的。兒童文學(xué)教育通過作品的閱讀來增長小學(xué)生的語文知識、社會知識、科學(xué)知識，更重要的是，兒童文學(xué)通過奇幻的藝術(shù)境界直接促進(jìn)了兒童的想象力和創(chuàng)造力，同時，兒童文學(xué)通過生動曲折的故事和栩栩如生的形象塑造，把抽象的道德教育寓教于樂，讓兒童在閱讀中接受了預(yù)設(shè)的道德觀和價值觀，這種功能是任何的學(xué)科都難以比擬的[3]。由此可見，小學(xué)的新課改是和兒童文學(xué)緊密聯(lián)系在一起的，兒童文學(xué)教育已成為小學(xué)生語文教育的重要部分，也就是說兒童文學(xué)對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著不容置疑的重要性，據(jù)筆者的認(rèn)識，兒童文學(xué)對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性體現(xiàn)在以下幾個方面。1．兒童文學(xué)增強了語文課程資源的趣味性

以前，兒童文學(xué)主要是作為課外閱讀的重要讀物。而現(xiàn)在，它已經(jīng)大量進(jìn)入了語文教材，成為語文課程的重要資源。兒童文學(xué)作品中的體裁樣式，在現(xiàn)在的語文教材中都有體現(xiàn)。例如，童話詩《漁夫和金魚的故事》、兒歌《小小的船》、寓言《狼和小羊》、童話《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》等。兒童文學(xué)作品本身就具有濃厚的趣味性，其在教材中的比例越大，教材的趣味性也就越濃。也就是說，兒童文學(xué)大量進(jìn)入教材增加了小學(xué)生語文課程資源的趣味性，從而增強了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2．兒童文學(xué)加強了小學(xué)生閱讀的欲望

兒童文學(xué)作品尤其是童話和兒童故事，其情節(jié)曲折離奇，且常常設(shè)有懸念，這些最有利于小學(xué)生產(chǎn)生疑問、形成問題。問題產(chǎn)生了，他們自然希望盡快解決問題，為了快點找到答案他們就會狼吞虎咽般閱讀下去，這就是刺激了其閱讀的欲望。例如，讀一個情節(jié)復(fù)雜的兒童故事，為了盡快知道某事情的起因或故事的結(jié)局，小學(xué)生就會認(rèn)真的快速的閱讀下去，再以情趣性非常濃厚的童話《獅子和山羊》為例，此故事一開始就交代了一只老山羊，晚上回家的路上，與羊群走失，迷了路回不了家，躲到一個山洞里去藏身，它走進(jìn)去發(fā)現(xiàn)里面有一只兇猛的獅子坐在里面，接下來會發(fā)生什么事情？山羊能逃離獅子的魔掌嗎？小學(xué)生讀到這里肯定會想到這些問題，所以一定會迫不及待的繼續(xù)讀下去。因此說，兒童文學(xué)作品有利于加強小學(xué)生閱讀的欲望。3．兒童文學(xué)加深了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)情感 語文情感是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的一個重要途徑。兒童文學(xué)對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)是非常有利的，因為很多兒童文學(xué)作品的故事情節(jié)生動感人，能很容易激發(fā)小學(xué)生的情感共鳴，其中一個個栩栩如生的文學(xué)形象，更能撥動他們的心弦，而有的作品不但形象美，意境，語言更美，學(xué)生閱讀時就容易陶醉其中，產(chǎn)生一種身臨其境的快感，自然而然的進(jìn)入讀書有味，讀書入情、讀書用心的境界，自覺愉悅的投入學(xué)習(xí)，這就加深了小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的喜愛之情。4．養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

新一輪的課程改革強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。俗話說：“強扭的瓜不甜”，學(xué)習(xí)也一樣，如果學(xué)生學(xué)習(xí)不主動，總是要人催促、監(jiān)督或逼迫，那么學(xué)習(xí)效率就會很差，也不會真正學(xué)到東西。一個人只有自愿的主動的投入學(xué)習(xí)，并樂在其中，才能真正獲得知識。正如孔子所說的：關(guān)于讀書，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。兒童文學(xué)的趣味就像一股強烈的魔力，吸引小學(xué)生自主的預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題。久而久之，就會形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、兒童文學(xué)有利于兒童“口語表達(dá)”的提高

在一項叫《你喜歡閱讀兒童文學(xué)作品嗎？》的調(diào)查中【6】，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級、中年級、高年級對兒童文學(xué)很喜歡的比例分別為58.57% 54.95% 45.24%。由此看出，兒童文學(xué)是少年兒童尤其是小學(xué)低年級和中年級兒童最喜愛的讀物。但小學(xué)生的兒童文學(xué)閱讀也存在一些問題。如，小學(xué)生愛讀兒童作品，但讀的量很少，只拘泥與課本的作品，小學(xué)生只關(guān)注作品中的怪誕離奇的情節(jié)，而沒有領(lǐng)悟到更深層更本質(zhì)的東西。究其原因，主要是由于缺乏指導(dǎo)?？梢?，閱讀指導(dǎo)是多么的重要。如果沒有老師的正確指導(dǎo)，小學(xué)生的文學(xué)閱讀就達(dá)不到我們的教育教學(xué)目的。

既然知道了閱讀指導(dǎo)的重要性，也就知道了老師的任務(wù)，作為小學(xué)語文老師，其任務(wù)就是找到好的閱讀方法進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。下面就自己的見解談?wù)勱P(guān)于小學(xué)語文指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行兒童閱讀的一些方法，主要從課內(nèi)課外兩方面進(jìn)行分析。1.兒童詩—多讀—提高小學(xué)生的審美鑒賞能力

兒童詩是兒童文學(xué)重要的體裁之一，它區(qū)別于其他兒童文學(xué)體裁的最大特征就是它的語言具有鮮明的節(jié)奏和韻律，換句話說，它具有音韻性的特征。好的兒童詩都注意將生活口語和音樂美結(jié)合起來，追求語言的明快、優(yōu)美、輕松、幽默、節(jié)奏感強，旋律優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。根據(jù)兒童詩的這個特點，小學(xué)語文老師在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時可采用自由讀、個別讀、小組讀、集體讀、分角色讀等多種讀的形式來加強對詩歌的讀，從而提高小學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生在多讀中感悟和品位詩句，讓學(xué)生逐步學(xué)會欣賞詩歌鑒賞詩歌，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。2.童話—巧設(shè)問題— 培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力

時代的發(fā)展呼喚創(chuàng)新人才，因此，教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小學(xué)生抓起。小學(xué)生 愛幻想，想象奇特豐富，他們身上蘊藏著無窮的創(chuàng)造力，而兒童文學(xué)就是最富有想象力的文學(xué)，童話、寓言、和科幻小說的幻想性和其他文學(xué)樣式是無法比擬的，他們對開發(fā)小學(xué)生的想象力，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索欲望有很大的作用。所以，老師在教學(xué)時要以兒童文學(xué)這個資源作為基礎(chǔ)，巧用新穎的教學(xué)方式，創(chuàng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生獨立思考，鼓勵小學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)新的思想[7]。例如，學(xué)習(xí)童話《獅子和山羊》時，老師為了拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力，可以提這樣的問題：“課文中的老山羊通過用自己的方法逃出了獅子的魔掌，躲過這一劫難，那么，再發(fā)揮一下你們豐富的想象力，看看你們能不能幫山羊想出其他更好的逃生方法？”問題提出后，老師可以通過自由討論的方式，讓他們暢所欲言，營造一種毫無緊張的自由寬松課堂氣氛，激發(fā)積極思考，結(jié)果他們得出豐富多彩的很具創(chuàng)新性的答案：（1）“趕緊逃生”(2)“和你拼了”（4）“裝死嚇?！保?）“發(fā)瘋的大喊大叫”。

3.兒童故事—敘述故事—提高小學(xué)生口頭表達(dá)能力

兒童故事的主要特點是故事情節(jié)曲折離奇，故事性強。根據(jù)這個特點，老師可以在教學(xué)設(shè)計中增強“學(xué)生講故事”這一環(huán)節(jié)。即在對文本講解結(jié)束后，利用部分時間引導(dǎo)小學(xué)生對本故事進(jìn)行講述。這樣不但有利于小學(xué)生對故事的進(jìn)一步認(rèn)識，更有利于提高小學(xué)生的口頭表達(dá)能力。例如，《皇帝的新裝》是一個趣味性很濃的兒童故事，文本多次寫皇帝看騙子編織衣服都是什么都沒有看到，但每次都有不同的想法，而每次騙子都用不同的話來應(yīng)付欺騙皇帝。小學(xué)生在講述這個故事的時候就要牢記每次皇帝的心理變化，以及騙子每次的騙語有什么不同。這樣就有利于小學(xué)生清楚文本的脈絡(luò)，而且在講述中巧用文本的精美語言，并通過清晰的思維轉(zhuǎn)化為流利的口語表達(dá)出來。這些明顯是利于口語表達(dá)的訓(xùn)練，比起單元后專題口語表達(dá)訓(xùn)練進(jìn)行的口語訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練更加有效。所以說，老師可以利用兒童故事來提高小學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

上述的方法都是針對不同兒童文學(xué)體裁的主要特點來對小學(xué)生不同方面的素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的，事實上，每一個方法對小學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)都不是唯一的，而是多方面的。例如多讀兒童詩，它除了能提高小學(xué)生的審美鑒賞能力外，還有豐富語感，利于寫作等作用。

(二)兒童文學(xué)的課外指導(dǎo)：

1.制定讀書計劃

教師作為小學(xué)生閱讀的點燈人，除了要了解小學(xué)生的心理特點和閱讀需要外，還要幫助小學(xué)生制定一個讀書計劃。因為，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，如果沒有老師的安排指引，很少主動地學(xué)習(xí)，看書，更不可能很有計劃地進(jìn)行課外閱讀。加上小學(xué)生的作業(yè)本來就多，時間也限制他們的課外閱讀，因此，制定讀書計劃是老師課外閱讀指導(dǎo)不可或缺的工作之一[7]。教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容和時間安排，另外推薦一本書或一部作品，并要求學(xué)生在一個時間段內(nèi)閱讀完，這樣，就能促進(jìn)小學(xué)生有計劃有目的地閱讀一些優(yōu)秀作品。2.推薦適合閱讀的文學(xué)作品

我們應(yīng)該根據(jù)不同的年齡階段推薦不同的作品，作品必須是由易到難。低年級的小學(xué)生具有年齡小，識字少，閱讀能力低的特點，但他們富于幻想，可以多給他們推薦內(nèi)容短淺富有情趣的童話、寓言、兒歌等。而中年級的小學(xué)生知識面有所擴大，閱讀能力有所增強，老師就可以多推薦一些兒童小說、兒童故事、兒童詩歌等，如蔣方舟寫的《小兵張嘎》、《打開天窗》、《雨來沒有死》等作品。高年級的小學(xué)生閱讀能力進(jìn)一步增強，生活知識進(jìn)一步擴充，就可以給他們推薦一些兒童散文、長篇兒童小說等等[8]。3.指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感或人物評論

有讀必有感，有感就會有表達(dá)的沖動，小學(xué)生也一樣，如果小學(xué)生能把閱讀的感受表達(dá)出來，就是一種真情的流露，也是讀后收獲的一種體現(xiàn)。寫讀后感時心中總有物可寫，不需要搜腸刮肚，心里想到什么就寫什么，這樣有利于提高寫作的真實感。人物評論，是一項針對性比較強難度比較大的寫作訓(xùn)練，進(jìn)行這樣的訓(xùn)練更有利于小學(xué)生對人物的描寫，也使他們懂得人物對與錯，事情的真與假，在判斷人物是與非的同時，他們受到了人物的潛移默化，漸漸的學(xué)會人物好的品質(zhì)，批判人物不良的行為。所以，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感或人物評論是很有必要的。

4.開展班級讀書會

班級讀書會，是一種交流會，是由老師開展的專門讓小學(xué)生進(jìn)行讀書交流的一種教學(xué)活動。老師可以預(yù)先布置小學(xué)生讀一部作品，然后就作品進(jìn)行交談。談的內(nèi)容面很廣，可以是自己的感悟，也可以是人物評論，某一個畫面、某一句話等等。目的就是讓同學(xué)們通過交流，對作品內(nèi)涵了解更多，體會更深，同時有利于小學(xué)生的語言表達(dá)與增強他們之間的友誼之情?？傊?，一部作品可以從多角度進(jìn)行討論，開班級讀書會有利于學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與作者之間的對話，這些正好符合新課標(biāo)閱讀的要求。所以說，開展班級讀書會是指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀的一個很好的途徑。

目前兒童文學(xué)已經(jīng)成為了小學(xué)語文教育中的重要組成部分，因此每一位教育工作者有責(zé)任在小學(xué)教育中，重視兒童文學(xué)，為兒童推薦和提供優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，讓兒童經(jīng)常沐浴在兒童文學(xué)的雨露中，讓兒童從小受到文學(xué)美的熏陶，感知母語的優(yōu)美和豐富，給孩子們一個幸福的童年，讓他們在快樂中成長，在成長中思考，在思考中快樂，在潛移默化中頤養(yǎng)性情，使之成為能夠適應(yīng)未來，具有健康人格的人。

第二篇：《品讀經(jīng)典、潤澤心靈》演講稿

《品味經(jīng)典，潤澤心靈》

何為經(jīng)典？經(jīng)典是人類文學(xué)長河中大浪淘沙篩選出來的珍貴典籍，它體現(xiàn)民族的最高智慧，承載著哲人的思想光輝，滲透著圣賢的諄諄教誨。讓我們品讀經(jīng)典，從經(jīng)典中不斷提升自己的精神境界，形成廣博寬厚的思想和人格。

“讀一部經(jīng)典的好書，就像和一個優(yōu)秀的人對話”，讀古人之書，好比與賢人對話；讀今人之書，好比與智者交談。閱讀一部經(jīng)典，猶如受一次精神的洗禮，智慧的滋養(yǎng)，心靈的潤澤。

蘇東坡的“胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華’，讀書人身上有一種與眾不同的書卷氣，那種書卷氣雅雅的、淡淡的，總是于不經(jīng)意間表現(xiàn)在舉手投足中，又帶著那么一點點的清高和超凡脫俗。我想蘇東坡之所以那么瀟灑，大約就是因為雖然身外一無所有，但內(nèi)心卻腹有詩書。詩書就是他的高深修養(yǎng)，就是他的浩然正氣，就是他出污不染的操守，就是他不驚不怒的氣度，就是他不卑不亢的人生態(tài)度。

在黃州他窮的連一口酒都喝不上，但卻有了堪稱千古絕唱兩賦一詞；在海南他窮得連房子住都沒有，但卻有了震爍古今的偉大人格。最窮不過杜子美，千秋詩圣到如今。人生的“大有”，只屬于那些“腹有詩書”的人。

腹有詩書，臨茅廁而小酌，不失風(fēng)雅；胸?zé)o點墨，居華堂而高歌，也是無賴。有學(xué)識，有見地，有胸襟，雖貧居鬧市自然有人敬仰；無修養(yǎng)，無主見，無德行，雖再裝腔作勢也不過瑣屑卑微。腹有詩書氣自華，詩書不是妝點，而是發(fā)自內(nèi)心的體悟，是積極向上的人格磨練，是古今賢達(dá)對我們心靈的一次潤澤。

《論語》沉淀著中華幾千年的文化精髓，堪稱經(jīng)典，它所包含的所有美麗文化都以他安詳?shù)淖藨B(tài)靜靜的躺在那泛黃的紙張上，像方向標(biāo)，在人生航行的旅途中指引我們前進(jìn)的方向，孔子的“學(xué)而不厭，誨人不倦，知之為不知，不知為不知，敏而好學(xué)，不恥下問，所傳達(dá)的謙虛、嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是，鍥而不舍的治學(xué)態(tài)度，讓我明白了學(xué)習(xí)要有滴水穿石的精神，面對失敗，也要昂起頭勇敢的繼續(xù)向前。它如老師教會我們道理，引領(lǐng)我們向上，潤澤我們的心靈。

中國古詩詞，傳承文化的精神紐帶，它猶如一束光芒潤澤著一代又一代華夏兒女！

精忠報國的岳飛，力抗金兵，保家衛(wèi)國，即使皇帝昏庸，奸臣當(dāng)?shù)溃瑓s依然誦出“三十功名塵與土，八千里路云和月“的民族氣概！

一代梟雄曹操，即使歲月染白了他的須發(fā)，仍舊高唱“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”的壯懷好歌！

亂世漂泊的李清照，縱然簾卷西風(fēng)，瘦比黃花，仍舊吟出“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東”的豪言壯語！

那或鏗鏘或柔美的詞章，濺落在歷史的長河里，激起遙遠(yuǎn)的絕響！千百年后仍給人以深刻啟示，讓人從中獲取精神財富、潤澤千秋萬代。

當(dāng)今世界，科技的迅猛發(fā)展，要求我們必須全方位發(fā)展自己，我們必須像海綿那樣，不斷地吸取知識，才能跟得上時代發(fā)展的步伐。而閱讀經(jīng)典能提升我們觀察世界的高度，讓我們猶如站在巨人的肩膀上，“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。閱讀經(jīng)典，使我們在思接千載，祝通萬里?？缮暇盘鞌堅拢嗫上挛逖笞谨M，可朝拜秦皇漢武，暮訪孔孟太白，夏可觀十里荷花，秋可賞三秋桂菊，北可馳騁于塞外草原，南可徘徊于江南雨巷。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。朋友們，徜徉書海，智慧人生，讓我們品讀經(jīng)典，讓書香浸潤人生，聆聽讀的聲音，享受讀的快樂，讓心靈，在書香中徐徐穿行??

舒蘭四中

第三篇：潤澤心靈作文

潤澤心靈作文

無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編幫大家整理的潤澤心靈作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

呆呆的坐在窗前的書桌上，任憑風(fēng)對自己頭發(fā)的“挑釁”。離中考還有不到一個月的時間，緊張地心情時刻存在，不由得加快了學(xué)習(xí)的步伐，整天埋頭于書海之中，掙扎于成績分?jǐn)?shù)之間，恐怕早已忘了快樂是什么滋味，想到這里，心不禁酸了起來。幾個孩子從我的窗前蹦蹦跳跳的.跑過，帶著無比滿足的笑容，曾幾何時，我也想他們那般。

拉開抽屜，翻出壓在最底層的那本同學(xué)錄，頓時，所有的往事都?xì)v歷在目，一幅又一幅的畫面在我的腦海里快速浮現(xiàn)。

翻開第一頁，是她，我興奮不已?？粗菚r的照片，讀著她那時給我的搞笑留言，我忍不住笑了。我想就這樣放縱自己一回，拋開作業(yè)，任由自己的思緒飄回到過去。

她，是我小學(xué)時最好的朋友。教室，操場，食堂……我們一起走過校園里的每個角落，互相承諾彼此是永遠(yuǎn)的朋友。我記得，我倆的成績并不好，有時會受得到老師的批評，但不知怎的，無論分?jǐn)?shù)又多么的不堪，我們每天也還是嘻嘻哈哈的。

那時，我們都恨透了同一個老師——我們的美術(shù)老師。他會經(jīng)常會因為我們畫得不好而指責(zé)我們。大家都說他眼睛的余光都可以殺死你，因為他的眼睛很亮，所有的小動作都別想逃過他的眼睛。在他的課上，在調(diào)皮的學(xué)生也乖得像一只小貓似的。

一次，我同朋友一起上廁所，在廁所間，和她一起表達(dá)對美術(shù)老師的不滿，不巧，這時，與美術(shù)老師撞了個滿懷。她一定聽到了。我一時不知所措，她拉上我的手，迅速逃離了廁所。這下完了，這下完了。我不停地念叨。這時，她突然說，沒關(guān)系了，美術(shù)課又不多，平時與她撞見的機會也不多。雖然她這樣說，但我能感覺到她心里也有些害怕。對，沒關(guān)系，我淡定地說。我們互相看著對方，不禁大笑。

“哈哈?！睍r隔多年我還是不能忘記這最美好的一刻。

我想，我不應(yīng)該抱怨現(xiàn)在忙碌緊張的生活，至少我曾經(jīng)擁有過美好時光，現(xiàn)在體會不到，那又怎樣？人生，只需有一個美好時光，就足以讓自己回味一輩子，不是嗎？

第四篇：潤澤師生心靈

句容華小：潤澤師生心靈，讓校園文化落地生根

為使每個孩子的終身發(fā)展積淀厚重的國學(xué)底蘊，讓中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化煥發(fā)出勃勃生機，“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，以促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展，學(xué)校積極了營造“誦讀國學(xué)經(jīng)典，積淀文化底蘊”的書香校園氛圍。學(xué)?！皶沐θ拘撵`”這一亮點讓人駐足流連。

一是創(chuàng)設(shè)了詩意校園文化氛圍。校園處處彌漫著濃郁的書香氣，大路兩旁樹立的名人頭像和名言警句，讓人深受啟迪，見賢思齊；集賢大道上鐫刻的三首古詩《勸學(xué)》《冬夜讀書示子聿》《望岳》，時刻提醒著孩子們進(jìn)入校園要勤奮學(xué)習(xí)、勇于實踐、胸懷遠(yuǎn)大；精心設(shè)計的富有層次的樓道文化，如樓道旁的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》《孟子》中的經(jīng)典名句，讓孩子們抬頭能見，隨口誦來，在耳濡目染中感受中華文化的博大精深，感受古典文化的無窮魅力，更在每日的接觸中明理修身，化育靈魂；異彩紛呈的班報專欄讓墻壁充滿生機和活力。走進(jìn)各班如同走進(jìn)了知識的海洋，時而是詩的王國，時而是畫的殿堂。形成各自特色，百花齊放的書香校園文化。還有孩子們的優(yōu)秀作品如詩文小報、詩配畫作品，讓我們感到他們正與經(jīng)典同行，與圣賢為友。

二是讓誦讀經(jīng)典成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。⑴早晨，堅持經(jīng)典誦讀。將《古詩文誦讀》（前半部分是古詩，后半部分是《千字文》《百家姓》《論語》等國學(xué)經(jīng)典）學(xué)生人手一本，每周在黑板上的“日積月累”欄目寫上本周的誦讀及積累內(nèi)容，每周安排一個早讀，全年級統(tǒng)一，營造誦讀經(jīng)典的氛圍。⑵中午，進(jìn)行補充閱讀。每天利用30分鐘的午讀時間，語文教師進(jìn)行《新補充讀本》閱讀指導(dǎo)，并將閱讀內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生慢慢吸收消化。⑶課外，開設(shè)“閱讀超市”?！白哌M(jìn)神秘的神話世界”，“楊柳依依送別情”，六年級“走近李清照”等專題閱讀指導(dǎo)課，組織全年級學(xué)生參加聽課。⑷校外，開展專題閱讀。每學(xué)期按年級提供統(tǒng)一的必讀書目，每學(xué)期共讀4本，每月一本。通過小手拉大手，倡導(dǎo)“親子讀書”活動。每學(xué)期開展“書香班級”“書香家庭”“小書蟲”系列評比活動。孩子

們在老師的引領(lǐng)下走進(jìn)了書的世界，品“美文”、誦經(jīng)典，吮吸著文化的乳汁，享受著閱讀的樂趣。另外，學(xué)校先后特邀了著名作家祁智、黃蓓佳、小林叮當(dāng)、沈石溪、六小齡童等來校作了讀書專題報告，讓學(xué)生與名作家面對面交流，以此來培養(yǎng)學(xué)生善讀書，樂讀書的好習(xí)慣，三是在教師中開展“國學(xué)講壇”活動。國學(xué)經(jīng)典是我們中華民族文化的瑰寶，是我們民族的精神支柱，是我們?yōu)槿颂幨?，待人接物的智慧源泉；國學(xué)文化更是博大精深。為傳承國學(xué)文化，促進(jìn)教師加強國學(xué)文化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升教師國學(xué)修養(yǎng)，學(xué)校特別邀請了蘇教版小學(xué)語文教材常務(wù)編委、教材培訓(xùn)部主任、小語界資深專家高林生做“國學(xué)講壇”顧問。目前，全校教師已進(jìn)行了為期一年的《國學(xué)講壇》（第一輯）學(xué)習(xí)背誦。學(xué)校營造了積極向上、清新高雅、健康文明的校園文化氛圍。

第五篇：讓心靈與寫作一起成長

讓心靈與寫作一起成長

作文，對大多數(shù)學(xué)生來說，是很頭痛的一件事。為了完成作業(yè)或應(yīng)付考試，學(xué)生們搜腸刮肚，東拼西湊，不管三七二十一地把幾百個漢字抓到一起，然后長出一口氣：“總算完成任務(wù)了！”當(dāng)你巡視到他的身邊，俯身想看看他寫了什么的時候，他會不自覺地用手擋住，停下筆，目光斜視，臉上顯出尷尬的神情。仿佛在說：“別看了，我自己都不知道寫了啥！”

怎樣才能寫出好作文？這是家長普遍關(guān)心卻又無能為力的問題。

作文要想寫的好，必須具備三方面的能力：詞匯，思維，情感。三者缺一，都是寫不出好文章的。缺少詞匯，必然枯燥；缺少思維，必然平淡；缺少情感，必然干癟?？菰?、平淡、干癟正是目前學(xué)生作文普遍存在的問題。

如果繼續(xù)追問：產(chǎn)生這個問題的深層次原因是什么？恐怕就要重新審視我們當(dāng)下的語文教學(xué)了。在素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實實的現(xiàn)實課堂教學(xué)中，語文的工具性與人文性是不可兼得的。老師們也只能無奈地舍其人文性，而取其工具性了。而工具性也只是體現(xiàn)在攫取分?jǐn)?shù)上。正是這種扭曲的課堂教學(xué)價值取向，使得文本中蘊涵著的豐富的思維訓(xùn)練和情感價值被忽視。同時，學(xué)生的課外閱讀跟不上，詞匯的積累被局限在課本上。更為嚴(yán)重的是課堂上原本可以用于積累、感悟和練筆的寶貴時間，被老師善意的課堂分析所占據(jù)，講者滔滔不絕，聽者不知所

云。一堂課下來，除了字詞，學(xué)生幾乎一無所獲。缺少了積累、感悟和練筆，學(xué)生的寫作水平怎能提高!

由于當(dāng)前的學(xué)校教育一時無法改變，于是校外的各種作文培訓(xùn)班應(yīng)運而生。家長紛紛把孩子送去“深造”，以期盡快提高寫作水平。經(jīng)初步統(tǒng)計，西豐縣的作文培訓(xùn)班約有十三、四家，他們大致分為三種情況：一是照搬學(xué)校的做法，重復(fù)勞動，向時間求效益；二是依據(jù)各單元的習(xí)作要求，搜集范文，讓學(xué)生背誦；三是注重體驗，組織寫生，讓學(xué)生親身參與，達(dá)到有話可說，表達(dá)真情的目的。乍看，第三種做法好些，細(xì)想，也不盡然，三種做法都有失偏頗。第一種做法費時、低效、乏味；第二種做法只重詞匯，缺少情感和思維，長遠(yuǎn)看弊大于利；第三種做法經(jīng)濟成本高，而且有許多內(nèi)容無法親身體驗或再現(xiàn)。因此，不能說以上三種做法沒有效果，只是投入與產(chǎn)出不成比例，事倍功半，培訓(xùn)效果不明顯。

如何科學(xué)有效的提高學(xué)生的寫作水平？成為筆者長期思考的一個問題。于是學(xué)習(xí)、思考、實踐、總結(jié)、再學(xué)習(xí)、再思考、再總結(jié)------終于，一條解決“作文難”的途徑，漸漸地清晰起來。因而甚是欣喜，連忙寫下來，以期能盡快地幫助到那些被作文所困擾的學(xué)生和家長們。如果給它起一個名字的話，權(quán)且叫它“心作文”吧。

下面，從培訓(xùn)的角度將其詳述如下：

一、精神追求：別人畏懼的，正是我們要征服的二、培訓(xùn)宗旨：讓心靈與寫作一起成長

寫作考察的是一個人的綜合素質(zhì)。它需要有恰當(dāng)?shù)脑~匯，無詞必不達(dá)意，無米難死巧婦；它需要有巧妙的思維，這一點常常被忽視。面對一個作文題目，學(xué)生往往覺得無話可說，束手無策，其根本原因不是因為沒有詞匯，而是因為沒有思路。思路一開，文章自然成。它更需要有情感，人情練達(dá)既文章，善言者必多情。情感催生思路，心死文必死。因此，寫作必須同心靈一起成長。離開了心靈成長的寫作培訓(xùn)注定是低效的，無效的，甚至是反效的。反之，心活則思路通，思路通則詞如泉涌，寫作也便成為一種享受，一種情不自禁。

三、策略與方法

七字訣：真、想象、積累、練筆

1、真

真就是要有真情實感，說真話，寫真事，表真情?！耙晕沂謱懳倚摹?，“感動自己才能感動他人”。

要實現(xiàn)“真”的目標(biāo)，就必須打開六竅，即眼、耳、鼻、口、手、心。讓人的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、心靈都充分發(fā)揮其功能，全方位地感受事物，感悟生命，感悟人生。只有攝入大量的信息，人的大腦才能加工出豐富的情感。有覺才有感，有感才有文。因此，打開六竅是寫好文章的前提。打開六竅的方式有兩種：一種是親身體驗，通過親眼看、親耳聽、親手摸等渠道來獲取信息，然后把所看、所聽、所想、所感寫下來。另一種是

間接體驗——閱讀，它包括課內(nèi)和課外兩種。無論哪一種閱讀，都必須走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行心與心的交流，感作者之所感，想作者之所想，把他人的感受變成自己的感受，儲存起來，以備后用。兩種方式各具優(yōu)劣，相互補充，缺一不可。

2、想象

想象包括聯(lián)想與想象，就是由此及彼、由表及里、由一生

二、由無生有、由死到活、由物到人。這是思維含量最大的地方，因而成為寫好文章的關(guān)鍵，但它卻常常被教者所忽略。六竅收集到的信息通常是表面的、孤立的、死的，這就需要通過專門的訓(xùn)練，讓學(xué)生能透過表面看本質(zhì)，把孤立的變成相關(guān)的，由死的想到活的。如果用一個詞來形容，那就是“胡思亂想”。有了“胡思亂想”，你的文章才能感人，才能與眾不同。有了“胡思亂想”，你的思維才能更加活躍和深刻，在收獲文章的同時，伴隨心靈的成長。

3、積累

積累就是要向別人學(xué)習(xí)，摘抄并記住別人的好詞、好句、好段、好思路、好體會。積累是不可或缺的，要想有持續(xù)的提高，必須重視積累。它的關(guān)鍵是貴在堅持，使積累變成一種常態(tài)，一種自覺的行為。要有專門的積累本，隨時摘抄，并經(jīng)常翻看。天下文章一大抄，抄來抄去有提高。

4、練筆

練筆就是要多寫。主要方式是寫日記。當(dāng)代著名學(xué)者、哲學(xué)

家周國平曾說：“什么東西真正提高了我的語文水平？是兩樣?xùn)|西，一是讀課外書的愛好，二是寫日記的習(xí)慣?！薄皩懭沼浀年P(guān)鍵是貴在堅持，養(yǎng)成習(xí)慣；貴在真實，有內(nèi)容。不追求字?jǐn)?shù)的多少。”

四、運行模式

1、緊扣教材。以教材的單元習(xí)作作為主要授課內(nèi)容。為啟發(fā)學(xué)生思路，激發(fā)情感，需靈活采用閱讀與寫生兩種方式。既要重視直接經(jīng)驗，更要重視間接經(jīng)驗。

2、緊扣課文。在教材中的每個單元里選擇一篇課文，深入閱讀，依據(jù)得意、得言、得法的不同目的，讓學(xué)生一課一得。不求全，但求精。同時恰當(dāng)?shù)匮a充課外閱讀。

3、循序漸進(jìn)。寫作水平的提高，非一日之功，不可急功近利，特別是要依據(jù)不同年齡學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點確定每一階段的學(xué)習(xí)重點：低年級以得言為主；中年級以得法為主；高年級以得意為主。對于一篇課文的學(xué)習(xí)則要依據(jù)得意、得言、得法的順序漸進(jìn)。切不可胡子眉毛一起抓，以致拔苗助長。

4、培養(yǎng)習(xí)慣。主要有寫日記習(xí)慣、朗讀習(xí)慣、寫字姿勢、思維習(xí)慣，主要是培養(yǎng)學(xué)生的正面思維習(xí)慣。

5、注重人文。學(xué)會感恩，增強自信，提升境界。不可把獲取分?jǐn)?shù)作為唯一目標(biāo)，要立足人的發(fā)展，給學(xué)生知識以外的素養(yǎng)。隨著國家高考制度的改變，母語教學(xué)越來越引起人們的重視，寫作水平的提高也就自然成為家長和學(xué)生越來越迫切的要求。如果能通過自身的努力，為家長和學(xué)生破解作文這一難題，則是筆者一貫的價值追求。于是寫下上面的拙見，旨在告訴家長與學(xué)生：作文難乎哉？其不難也。敢問路在何方，心靈與寫作一起成長。

孫宇騰

2014年4月