第一篇：《合理想象與創(chuàng)造性思維》教學(xué)設(shè)計的教材分析反思

《合理想象與創(chuàng)造性思維》教學(xué)設(shè)計的教材分析反思

四川省達(dá)州市第一中學(xué) 王德梅

（A原教案摘錄）

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識方面：通過教學(xué)，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟合理想象與創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵，理解他們在社會生活實踐中所起的積極作用。

2．能力方面：通過教學(xué)，使學(xué)生能夠列舉多方面的創(chuàng)新表現(xiàn)和成果，辨證說明創(chuàng)新思維（批判性思維）在創(chuàng)新過程中的作用，提高學(xué)生聯(lián)系個人及社會生活實際運(yùn)用這一方法的能力及自覺性。3．情感、態(tài)度、價值觀：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)，追求真理的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，在日常學(xué)習(xí)生活中，不迷信權(quán)威，學(xué)會獨立思考、開拓創(chuàng)新。

二、教學(xué)重點

把合理想象與創(chuàng)造性思維結(jié)合起來，把他們與社會生活及人生中的實際問題結(jié)合起來，提高同學(xué)們科學(xué)思維的自覺性。

三、教學(xué)難點

辨證思維的基本要求

四、教學(xué)方法

運(yùn)用多媒體，針對學(xué)生思想活動的實際，在尊重學(xué)生個性和多種生活關(guān)切的同時，通過設(shè)置具體生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，恰當(dāng)?shù)夭扇♂屢山饣?，循循善誘的方式，幫助他們認(rèn)同正確的價值目標(biāo)。

五、教學(xué)過程 教學(xué)導(dǎo)入

上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了分析與綜合。在分析和綜合的過程中，還要注意發(fā)揮合理想象和創(chuàng)造性思維的作用。

二、合理想象與創(chuàng)造性思維（板書）1合理想象及其作用（板書）師問：什么是合理想象?

生：立足已知事實，根據(jù)已知規(guī)律，充分發(fā)揮人的思維潛能”。生：合理想象在發(fā)現(xiàn)性的認(rèn)識活動中，有著非常重要的作用。請看教材30頁的《資料卡》。

師講解：愛因斯坦看到兩列火車的相對靜止，想到人追著光線跑，光速會不會因此減低，人跑得極快，光會不會不動，就是合理想象，最終導(dǎo)致狹義相對論的誕生。伽利略在分析與綜合的過程中，設(shè)想把一輕一重的物體綁在一起，從而發(fā)現(xiàn)了亞里士多德的錯誤。很多發(fā)明創(chuàng)造，很多科學(xué)理論的提出都萌芽于合理的想象。

請同學(xué)們看一下教材31頁的插圖。

師問：伽利略是怎樣發(fā)現(xiàn)亞里士多德的錯誤的?(同學(xué)回答，教師小結(jié))伽利略就是采取了分析和綜合的方法。他先設(shè)想輕物下落和重物下落兩種情況，再把輕物和重物綁在一起，把三種情況綜合起來，發(fā)現(xiàn)了其中的矛盾。

媒體展示：

伽利略和他的助手們

讓學(xué)生舉有關(guān)合理想象或非合理想象的事例

師評價：這個事例中科學(xué)家運(yùn)用了合理想象，發(fā)揮了人的思維潛能，例子很好。

師：欣賞古詩一首（屏幕展示）《 送孟浩然之廣陵》請同學(xué)們就這首詩所表達(dá)的意境展開想象（回答略）

1、創(chuàng)造性思維及其作用（板書）

師講：21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的時代，知識經(jīng)濟(jì)時代要求人們緊跟科技發(fā)展前沿，不斷推出科技發(fā)明創(chuàng)造，對人才素質(zhì)提出了更高的要求。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)的主要特征，學(xué)會創(chuàng)新是每一位青年學(xué)子成長、成才、成功的必由之路。

師問：什么是創(chuàng)造性思維?它有什么作用? 請同學(xué)閱讀教材32頁第一段。

生答：創(chuàng)造性思維是以科學(xué)理論為指導(dǎo)，面對實際，敢于提出新問題，解決新問題。

師歸納：創(chuàng)造性思維，很重要的是敢于打破常規(guī)，進(jìn)行逆向思維、求異思維，敢于獨辟蹊徑，標(biāo)新立異。請同學(xué)舉有關(guān)創(chuàng)造性思維的事例

討論:同學(xué)們?nèi)绾卫斫夂侠硐胂笈c創(chuàng)造性思維的作用?(討論略)師總結(jié)：創(chuàng)造性思維是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式，并用以處理某種事物的思維過程。它具有敏銳的觀察力、大膽的想象力、強(qiáng)烈的求異性和活躍的靈感等顯著特征。它常常打破邏輯規(guī)則，往往出人意料，不受固定程式的約束。

創(chuàng)造是人的天性，發(fā)揮人的創(chuàng)造力有著極其重要的意義。我們要很好地把握辯證法，注 意培養(yǎng)科學(xué)的思維方法。

3、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造性思維需要注意的問題（板書）媒體展示 第一，要善于發(fā)現(xiàn)問題。創(chuàng)造性思維基于實踐始于問題，創(chuàng)新來自多問幾個為什么。正確地發(fā)現(xiàn)和提出問題，向來是正確地解決問題進(jìn)而推動理論的發(fā)展、創(chuàng)新的首要環(huán)節(jié)。我們要培養(yǎng)探索問題的興趣。第二，要敢于超越。前人總結(jié)的理論，既有正確的，也有錯誤的，還有其他復(fù)雜的情形。學(xué)生舉例：

第三，務(wù)必積累知識，把握已知規(guī)律。想象不是憑空想象，創(chuàng)造性思維不是脫離科學(xué)的軌跡。只有深入學(xué)習(xí)和研究前人已有的知識，并以此為基礎(chǔ)，才能通過自己的智慧，做出合理的想象，形成創(chuàng)造性的結(jié)果。

第四，要正確對待靈感和頓悟。靈感與頓悟，是長期沉溺于研究對象之后的豁然開朗，但他決非一時之功。機(jī)遇偏愛富于想象和有創(chuàng)造性思維的頭腦。

第五，要經(jīng)得起時間的考驗。合理想象與創(chuàng)造性思維的結(jié)果，更能夠說明新問題，解決新問題。例如，關(guān)于基因“雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”的合理想象，是思維創(chuàng)新的結(jié)果，它的正確性就在于能極好地解決有關(guān)現(xiàn)象。

擴(kuò)展：聯(lián)想和想象是有區(qū)別的。學(xué)生討論發(fā)言后，媒體展示：

聯(lián)想，是一種心理活動的方式，也是一種重要的構(gòu)思方式。它的特點是，從某一事物想到與之有一定聯(lián)系的另一事物。我們在生活中，隨時隨地會產(chǎn)生聯(lián)想。一提到“秋風(fēng)”，往往立刻會想到“落葉”，就是“相關(guān)聯(lián)想”和“因果聯(lián)想”。我們好把小朋友比作“花朵”，因為花朵的鮮艷、惹人喜愛，和小朋友有相似之處，這就是“相似聯(lián)想”。我們看到一位慈祥的女教師時，往往會想到媽媽，因為她們在某些方面相近，對我們都是一樣的關(guān)懷、體貼，這就又是“相近聯(lián)想”了。由此可見，“相關(guān)”“因果”“相似”“相近”，就是一事物與另一事物的聯(lián)系，這種聯(lián)系就是“聯(lián)想的橋梁”。

想象，是一種有目的、創(chuàng)造性的思維活動。想象是利用我們頭腦倉庫中所存儲的已有的信息構(gòu)筑新的形象的心理活動。比如，當(dāng)你看完一本科幻小說，被其中驚險迷離的情節(jié)所吸引，仿佛自己也乘坐宇宙飛船來到茫茫宇宙中和外星人交談。再比如，當(dāng)你聽到一首優(yōu)美的樂曲，你會想到美麗的草原、藍(lán)藍(lán)的天空。這時你頭腦中的形象，就是你想象的結(jié)果。聯(lián)想，比較實在；想象，比較虛幻。聯(lián)想，想到就可以；想象，就比較具體。課堂小結(jié)（略）。

課堂練習(xí)：（多媒體顯示）作業(yè)：

黨的十六大報告指出：“實踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新是社會發(fā)展和變革的先導(dǎo)，通過理論創(chuàng)新推動制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新以及其他方面的創(chuàng)新，不斷在實踐中探索前進(jìn)，永不自滿，永不懈怠，這是我們黨長期堅持的治黨治國之道?！?/p>

用所學(xué)知識說明：

（1）創(chuàng)新能力的基本要求是什么？

（2）青年學(xué)生應(yīng)該如何提高自己的創(chuàng)新能力？（B反思）

反思 ：本課著重培養(yǎng)學(xué)生合理想象和創(chuàng)造性思維的能力；讓學(xué)生掌握實現(xiàn)創(chuàng)新的方法。首先要有創(chuàng)新思維，不迷信權(quán)威，要敢于突破舊思想，敢于打破常規(guī)，具有懷疑精神；必須反對凝固的、僵化的思想和觀點；敢于堅持真理，有為真理而獻(xiàn)身的勇氣。使學(xué)生明確創(chuàng)新不是否定一切，必須有科學(xué)理論的指導(dǎo)，必須把創(chuàng)新與繼承有機(jī)地結(jié)合起來。為此，必須努力學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代科學(xué)理論知識。（C改進(jìn)措施）

本課設(shè)計改進(jìn)措施如下：

1．要多開放教學(xué)過程。由學(xué)生憑借自己的知識和經(jīng)驗，獨立思考，自主發(fā)現(xiàn)。2．要多開放教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)不是為了加深對教材的理解，而是以教材為載體，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。

3．要多開放學(xué)生的思維。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀行為的個性化，珍視學(xué)生的多元感受，使教學(xué)成為學(xué)生、教師、課本之間對話的過程。

4．要多開放教學(xué)形式。運(yùn)用了多媒體、詩歌賞析、名言賞析、討論、邊講邊練形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生保持最佳的求知狀態(tài)。

5．要多開放教學(xué)評價。與學(xué)生共同探討，讓學(xué)生參與評價。教師堅持正面引導(dǎo)，不斷鼓勵，激發(fā)學(xué)生思維。

第二篇：合理想象與創(chuàng)造性思維導(dǎo)教案

《合理想象與創(chuàng)造性思維》導(dǎo)教案

一．教材自學(xué)導(dǎo)引

1.合理的科學(xué)想象與創(chuàng)造性思維在認(rèn)識中有什么積極作用？

（1）合理的科學(xué)的想象，立足___________________，根據(jù)已知的______________，充分發(fā)揮了人的思維潛能，對人們__________________和______________________是極為有益的。

（2）創(chuàng)造性思維要求_________________________________________________ ______________________________________________________.2.培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造性思維需要注意哪些問題？

一是要善于_________________________________。二是要敢于________________ 三是務(wù)必_________________________知識，把握已知規(guī)律。四是要正確對待_______ 和___________________。五是要經(jīng)得起__________________的檢驗。3.創(chuàng)新的哲學(xué)依據(jù)：

（1）從唯物論的角度，（2）從辨證法的角度，（3）從認(rèn)識論的角度，4.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維的意義。

①培養(yǎng)創(chuàng)新精神是_________________的要求。知識經(jīng)濟(jì)是以_____________為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，這種經(jīng)濟(jì)直接依賴于知識與信息的生產(chǎn)、擴(kuò)散和運(yùn)用，這種經(jīng)濟(jì)時代必然要求我們具有創(chuàng)造能力，創(chuàng)新精神是___________________的前提和強(qiáng)大動力。

②培養(yǎng)創(chuàng)新精神是___________________的要求。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。

③培養(yǎng)創(chuàng)新精神是___________________________的要求。

④培養(yǎng)創(chuàng)新精神是____________________________________的需要。5.如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維？

①要善于發(fā)現(xiàn)問題。正確地發(fā)現(xiàn)和提出問題，是正確地解決問題進(jìn)而推動理論發(fā)展、創(chuàng)新的首要環(huán)節(jié)，我們要培養(yǎng)探索問題的興趣。②敢于超越。不要墨守成規(guī)。③務(wù)必積累知識，把握以知規(guī)律。只有深入學(xué)習(xí)和研究前人已有的知識，并以此為基礎(chǔ)，才能通過自己的智慧，作出合理的想象，形成創(chuàng)造性的結(jié)果。④要正確對待靈感和頓悟。

⑤要經(jīng)得起實踐的檢驗。合理想象和創(chuàng)造性思維的成果，要能夠說明新問題、解決新問題。

二．課堂練習(xí)單項選擇題

1.江澤民同志說：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是一個政黨永葆生機(jī)的源泉?！边@一講話主要強(qiáng)調(diào)了（）

A.創(chuàng)造性思維的重要作用 B.意識具有決定作用

C.發(fā)揮人的主觀能動性促進(jìn)事物發(fā)展的決定力量 D.創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達(dá)的根本動力 答案：A 2.以下思維活動，不屬于創(chuàng)造性思維活動的是（）A.愛迪生發(fā)明留聲機(jī)時，認(rèn)為聲音能使鐵釘顫動，那么反過來這根鐵釘?shù)念潉泳蛻?yīng)該能 還原為聲音，結(jié)果他成功了

B.奧斯特發(fā)現(xiàn)電可以轉(zhuǎn)變?yōu)榇牛ɡ趶闹惺艿絾l(fā)，將磁又轉(zhuǎn)變?yōu)殡姡瑸榘l(fā)電機(jī)的發(fā) 明奠定了基礎(chǔ)

C.鄧小平同志從中國的實際出發(fā)，為解決香港、澳門和臺灣問題，實現(xiàn)祖國的和平統(tǒng)一，提出了“一個國家，兩種制度”的偉大構(gòu)想

D.一些人提出，要研制發(fā)明一種不需要提供動力或能源，而能夠永遠(yuǎn)不停地轉(zhuǎn)動的水

動機(jī) 答案：D 3.“在分析與綜合的思維過程中，如果伴隨著合理想象與創(chuàng)造思維，人們的認(rèn)識能力會得到進(jìn)一步的發(fā)揮，認(rèn)識的成果甚至是驚人的。”你對這一論段的正確理解是（）

①這一論斷是錯誤的，分析與綜合必須與客觀事物相一致，不可能出現(xiàn)新事物

②這一論斷是正確的，分析與綜合是一種思維過程，如果伴隨著合理想象與創(chuàng)造思維，可以產(chǎn)生新的認(rèn)識，揭示人們過去未認(rèn)識到的事物的聯(lián)系

③這一論斷是正確的，這肯定了合理想象與創(chuàng)造思維的作用

④這一論斷是錯誤的，是一種唯心主義觀點

A.①②

B.②③

C.①③

D.②④ 答案：B 4.創(chuàng)造性思維的基本要求和特征是（）①合理的科學(xué)的想象

②突破一切成規(guī)，一切制約，超常發(fā)揮人的思維潛能

③敢于打破常規(guī)，進(jìn)行逆向思維，但前提是以事實和規(guī)律為基礎(chǔ)

④以科學(xué)理論為指導(dǎo)，面對實際，取于提出新問題，解決新問題

A.①③

B.①④

C.③④

D.① 答案：C 5.企業(yè)加快技術(shù)創(chuàng)新步伐，可以（）

①提高經(jīng)濟(jì)效益

②增強(qiáng)市場競爭力

③決定供求關(guān)系

④提高勞動生產(chǎn)率 A.①②③

B.①②

C.①②④

D.①②③④ 答案：C 三．課后作業(yè)

一、單項選擇題

我國是世界上最大的中成藥生產(chǎn)國，目前有中成藥生產(chǎn)企業(yè)1000余家，還有大約2000家西藥廠也生產(chǎn)中成藥，2001年總產(chǎn)值大約52億美元。但是所有中成藥生產(chǎn)企業(yè)中，通過國家GMP標(biāo)準(zhǔn)的不足10％，絕大多數(shù)中成藥企業(yè)規(guī)模都很小，所生產(chǎn)的藥品外觀粗糙、劑型落后；缺乏研究開發(fā)能力，生產(chǎn)工藝和設(shè)備落后，很難有國際競爭力。據(jù)此回答1~3題。

1.上述材料說明，我國中成藥生產(chǎn)（）①企業(yè)規(guī)模小，難以形成規(guī)模效益

②技術(shù)水平不高，缺乏國際競爭力

③只注重產(chǎn)品的形式，不注重產(chǎn)品的內(nèi)容

④企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益不高，設(shè)備利用率低

A.①②

B.②③ C.①③

D.①④ 答案：A 2.我國中成藥的生產(chǎn)狀況，給我們的啟示是（）

A.必須擴(kuò)大規(guī)模，通過資本擴(kuò)張實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長的粗放型經(jīng)營 B.必須走集約化經(jīng)營之路，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益 C.提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，必須提高企業(yè)經(jīng)營管理水平D提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益,必須鼓勵兼并、規(guī)范破產(chǎn) 答案：B 3.從哲學(xué)上看，要解決我國中成藥生產(chǎn)中的上述問題，必須（）A.人尊重客觀規(guī)律，提高活動的自覺性和預(yù)見性 B.把任何事物都看成，一個不斷變化發(fā)展的過程

C.發(fā)揮意識的能動作用，運(yùn)用創(chuàng)新精神促進(jìn)企業(yè)的成長壯大 D.把一事物同其他事物區(qū)別開來 答案：C

二、非選擇題

1.一位政協(xié)委員說：“看形勢要像欣賞油畫一樣，只有站在遠(yuǎn)處才能看出大勢，領(lǐng)略其中的妙處，但求大勢不能不注意細(xì)節(jié)，求速度不能不注意質(zhì)量。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和環(huán)境的變化，許多操作層面的問題不斷暴露出來，需要我們由表及里，去粗取精，不斷完善我們的游戲規(guī)則，從追求量的提高到實現(xiàn)質(zhì)的躍進(jìn)?！?/p>

閱讀材料，運(yùn)用認(rèn)識論的有關(guān)知識回答：

（1）從思維方式上看，我們?yōu)槭裁醇纫蟠髣?，又要注意?xì)節(jié)？（2）面對不斷變化的形勢，我們應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行思維？ 參考答案：（1）第一，“求大勢”在思維方法上就是對事物進(jìn)行綜合，即把分解開來的各個要素結(jié)合起來，組成一個整體的思維方法和思考過程，“注意細(xì)節(jié)”在思維方法上就是對事物進(jìn)行分析，即把事物的整體或過程分解為各個要素，分別加以研究的一種思維方法和思維過程。第二，作為整體的事物.都是由它的各個部分、關(guān)系、屬性有機(jī)組成的統(tǒng)一體，都是由它們?nèi)舾勺兓l(fā)展階段內(nèi)在聯(lián)結(jié)而構(gòu)成的過程。因此，人們認(rèn)識事物時，既要對事物及其過程的有關(guān)要素進(jìn)行分析，又要對事物從整體上進(jìn)行綜合把握。

（2）面對不斷變化的形勢，我們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用分析和綜合相統(tǒng)一的科學(xué)思維方法，既要注意在綜合指導(dǎo)下的深入分析，又要注意在分析基礎(chǔ)上的綜合，并在分析和綜合的思維過程中，加以合理想象，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，以適應(yīng)不斷變化的形勢，為我國的社會發(fā)展做出更大的 貢獻(xiàn)。

2.什么是想象？它在認(rèn)識中有什么作用？ 參考答案：想象是在人腦中對已有的表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程，想象是一種令人驚奇的思維能力。合理的科學(xué)想象是人們認(rèn)識過程中，從已知到未知的一條重要紐帶和途徑，是產(chǎn)生各種科學(xué)假設(shè)和理論的前奏。

3.什么是創(chuàng)造思維？它在認(rèn)識中有什么作用？

參考答案：創(chuàng)造思維是應(yīng)用新的方案或程序，并創(chuàng)造了新思維產(chǎn)品的思維活動。創(chuàng)造思維的一個表現(xiàn)是，敢于打破常規(guī)，進(jìn)行逆向思維。它要求人們以科學(xué)理論為指導(dǎo)，面對實際，敢于提出新問題、解決新問題。

第三篇：教材分析與教學(xué)設(shè)計

教材分析與教學(xué)設(shè)計

一、為什么要開這兩門課？

所謂教材,是指教學(xué)的材料。而教科書是教學(xué)活動中最主要、最基本的教材,但不是唯一的教材。歷史教材還有許多種類,如原始資料、歷史地圖、歷史圖畫、歷史照片、文物及模型、歷史地圖冊、歷史填圖冊、歷史練習(xí)冊、聲像資料等。

新課程要求教師創(chuàng)造性地使用教材，由“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭??！坝媒滩摹钡钠瘘c是教材分析，終點是歷史教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。教學(xué)要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。教材分析的意義

1、清理知識障礙

2、制定教學(xué)目標(biāo)

3、確定重點和難點

4、拓展教學(xué)內(nèi)容

5、選擇教學(xué)方法 講課的關(guān)鍵是組織好教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)在文字上就是寫出教案或教學(xué)設(shè)計。組織教學(xué)內(nèi)容的第一步就是做歷史教材分析，它是備課的重要一環(huán)，是做好教學(xué)設(shè)計，寫好教案的前提。研究歷史教材非常重要。作為中學(xué)一線教師，首先要認(rèn)真研究教科書，這是一門博大精深的學(xué)問，也是一名教師專業(yè)化的重要途徑。

研究歷史教材非常重要。作為中學(xué)一線教師，首先要認(rèn)真研究教科書，這是一門博大精深的學(xué)問，也是一名教師專業(yè)化的重要途徑。

二、歷史教材與教學(xué)的關(guān)系

我們不能把歷史等同于歷史教材，不能把歷史教學(xué)等同于教歷史教材。歷史教學(xué)要以歷史教科書為依據(jù)，但又不能局限于歷史教科書。歷史教學(xué)應(yīng)該向?qū)W生呈現(xiàn)具體生動的歷史。而不是簡單復(fù)述歷史教材中的文字。

三、分析歷史教材的一般程序與方法

（一）分析教材的編寫意圖和特點

（二）分析教材的知識結(jié)構(gòu)

歷史教材分析的重點是梳理知識結(jié)構(gòu)。歷史知識結(jié)構(gòu)是歷史事件、歷史人物、歷代典章制度、歷史發(fā)展線索等歷史概念組成的縱橫交錯的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

只有清楚地認(rèn)識教材的知識結(jié)構(gòu)，明確各部分知識的邏輯關(guān)系，才有可能根據(jù)教學(xué)實際和自己的經(jīng)驗，重新組織教材內(nèi)容，整體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量。

在分析教材時，要從整體和局部兩方面入手，先掌握整本書的知識結(jié)構(gòu)，再深入鉆研每部分教材。也可以先分析每一節(jié)課的結(jié)構(gòu)，再分析單元結(jié)構(gòu)和整本書的結(jié)構(gòu)。

1、分析、梳理一節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)

兩步：第一步是閱讀課文，搞清楚這節(jié)課講了那幾個方面的問題；第二步就是要具體分析這幾個問題，分析每個“目”內(nèi)部的關(guān)系及“目”之間的關(guān)系。

一課書的知識結(jié)構(gòu)一般來說有三種類型：并列關(guān)系的結(jié)構(gòu)；因果關(guān)系的結(jié)構(gòu)；專題類型的結(jié)構(gòu)。

2、分析、梳理一個單元的知識結(jié)構(gòu)

一個單元一般講的是一個特定的歷史時期，單元的知識結(jié)構(gòu)取決于整本書的編寫體裁。歷史教材的編寫一般采用通史或?qū)ｎ}史形式。也有通史與專題史并用的。分析單元結(jié)構(gòu)的方式和前面講過的課的分析相似。

3、分析、梳理一本書的知識結(jié)構(gòu)

一本書的知識結(jié)構(gòu)就是由幾個單元構(gòu)成的歷史縱向發(fā)展線索。目錄呈現(xiàn)了全書的知識結(jié)構(gòu)。只要了解每一課在縱向線索中的位置，教材的分析就能夠到位。教材分析實際上就是要建立一個知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)里，一課書的內(nèi)容可以稱之為“點”；一個單元的內(nèi)容是一個歷史階段，就是“面”；貫通單元的縱向發(fā)展線索是“線”。點、線、面構(gòu)成的就是網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)體系。

（三）分析歷史知識的教育價值

不同類型的歷史知識在教學(xué)中的作用不同，具有各自的教育價值。歷史知識通常分為事實性知識、概念性知識和方法性知識。事實性知識告訴我們過去發(fā)生了什么，是對以往事情的客觀描述。事實性知識是歷史教學(xué)的基礎(chǔ)。概念性知識的基礎(chǔ)是歷史概念，是從具體史實中抽象出來的對歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物的最本質(zhì)的認(rèn)識，是對歷史事實本質(zhì)特征的抽象概括。方法性知識告訴我們怎樣探究歷史。這類知識有助于學(xué)生記憶事實性知識，有助于理解歷史概念和原理，使學(xué)生學(xué)會歷史思維方法，形成觀察、分析歷史問題的基本觀點。

（四）確定課時教學(xué)目標(biāo)

課時教學(xué)目標(biāo)不能是寬泛的、概括的甚至是模糊的，而應(yīng)該是具體的，只有詳細(xì)、具體的目標(biāo)才可以對實際的課堂教學(xué)起到指引作用。

一般來說，每節(jié)課的教學(xué)都應(yīng)該使學(xué)生在這樣幾個方面有所收益：（1）知識，即學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，理解和掌握了哪些具體的歷史知識；（2）技能、方法，即學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)會運(yùn)用什么樣的技能和方法來學(xué)習(xí)和探究歷史；（3）能力，即學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)在能力的發(fā)展方面有哪些進(jìn)步；（4）情感態(tài)度與價值觀，即學(xué)生在思想、觀念、認(rèn)識等方面上有哪些提升。

課時教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該怎樣來表述呢？按照教學(xué)理論的說法，具體的教學(xué)目標(biāo)是可操作、可檢測的行為目標(biāo)，應(yīng)包含ABCD四個要素，A是Audience，即學(xué)習(xí)的主體，在目標(biāo)表述的語句中學(xué)生應(yīng)是主語；B是Behavior，即行為，說明學(xué)生應(yīng)能做什么；C是Conditions，即條件，說明B是在什么條件下產(chǎn)生的；D是Degree，即程度，表明B的標(biāo)準(zhǔn)。這四個要素，構(gòu)成了教學(xué)目標(biāo)表述中的行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度，以體現(xiàn)學(xué)習(xí)者通過教學(xué)所要達(dá)到的行為上的變化。當(dāng)然，在實際的教學(xué)設(shè)計時，要完全按照這四個方面來表述教學(xué)目標(biāo)是較為困難的。但一般地講，目標(biāo)的表述中主體必須明確，在一定條件下的行為及內(nèi)容是要具體表示出來的。

對教學(xué)目標(biāo)的制訂和表述并不是一件可有可無的事，也不是隨隨便便就可以搞出來的，這需要我們的教師進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)和思考。教師編寫出適用的教學(xué)目標(biāo)，才能夠更好地處理、整合教材，選擇、組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計、安排教學(xué)活動，進(jìn)而形成詳細(xì)的教案，并在課堂教學(xué)的實際中與學(xué)生一起完成教學(xué)的任務(wù)。

（五）分析教材的重點與難點 從理論上講，教學(xué)重點是體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求的最本質(zhì)的部分，是集中反映教學(xué)內(nèi)容中心思想的部分。

歷史教學(xué)中的重點，有多種類型。主要可分為兩類，一是知識性的重點，如重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象、歷史制度、歷史概念等；另一類是認(rèn)識性的重點，如重要的思想或觀念、重要的闡釋和理解，也包括重要的問題。

教學(xué)難點則是根據(jù)教材的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的思維規(guī)律和特點決定的。確定教學(xué)難點一定要從學(xué)生實際出發(fā)，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析。重點不一定就是難點，難點不一定就是重點。

如何確定一節(jié)歷史課的教學(xué)重點呢？

一般來說，對教學(xué)重點的選定，可以從下面幾個方面來考慮： 1.某一史事在歷史發(fā)展中的地位 2.某一知識在整個教材中的地位 3.某一內(nèi)容對學(xué)生認(rèn)識上的作用

教學(xué)重點的設(shè)定和組織，涉及到教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)方法的運(yùn)用等問題，也反映了教學(xué)理念、教學(xué)思路的問題，并關(guān)系到教學(xué)結(jié)果、教學(xué)質(zhì)量的問題，是歷史教師需要經(jīng)常思考和研究的問題。對這一問題，如果教師能夠處理得合理、恰當(dāng)、有效，一定會大大提升歷史課堂教學(xué)的水平。

四、教學(xué)設(shè)計三大基本問題

史密斯強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計工作要回答的基本問題是：第一，我們要到哪里去？（教學(xué)的目標(biāo)是什么）第二，我們?nèi)绾蔚竭_(dá)那里？（采用什么樣的教學(xué)策略和教學(xué)媒體？）第三，我們怎樣知道已經(jīng)到達(dá)那里？（我們的測驗應(yīng)該是什么樣的？我們?nèi)绾卧u價和修改教學(xué)材料？）與這三個問題對應(yīng)的活動是：第一，實施教學(xué)分析，以確定我們要到哪里去。第二，開發(fā)教學(xué)策略，以確定我們?nèi)绾蔚竭_(dá)那里。第三，開發(fā)和實施評價，以確定我們怎樣知道已到達(dá)那里。

五、教學(xué)設(shè)計主要內(nèi)容：

教學(xué)內(nèi)容定位；學(xué)生情況分析；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)重點、難點； 教學(xué)方法；教學(xué)手段；板書設(shè)計；教學(xué)過程。

六、教學(xué)設(shè)計要素

不論哪一種教學(xué)設(shè)計模型，都包含以下基本要素：教學(xué)任務(wù)及對象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)評價。這四個要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計的總體框架。

在實際教學(xué)工作中，應(yīng)從教學(xué)系統(tǒng)的整體功能出發(fā)，保證“學(xué)生、目標(biāo)、策略、評價”教學(xué)設(shè)計的四大基本要素的一致性，使其相輔相成。同時也需注意到教學(xué)系統(tǒng)是開放的，教學(xué)過程是動態(tài)的，涉及的許多因素是變化的，教學(xué)設(shè)計工作應(yīng)在科學(xué)的基礎(chǔ)上靈活、創(chuàng)造性地進(jìn)行。

（一）學(xué)情分析（學(xué)生分析）

學(xué)情分析就是對影響學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)情況進(jìn)行分析。學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)，是教學(xué)內(nèi)容涉及、教學(xué)方法設(shè)計、教學(xué)媒體設(shè)計的前提，也是教學(xué)評價和教學(xué)反思的皈依。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素很多，如學(xué)生的智力因素、非智力因素、教師水平、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)環(huán)境等。

進(jìn)行學(xué)情分析要堅持全面性、生成性、多樣性、具體性、深刻性原則。

（二）教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期效果，是教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。歷史教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中存在的問題：（1）將內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)視為教學(xué)目標(biāo)；（2）目標(biāo)表述模糊且夸大結(jié)果

教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)既有差異又有關(guān)聯(lián)，課程目標(biāo)通過教學(xué)目標(biāo)而實現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)的制定要以課程目標(biāo)為依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的編制要體現(xiàn)整體性、靈活性、層次性和操作性原則，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、社會需要和教學(xué)環(huán)境等設(shè)計，目標(biāo)的表述要具體、明晰、有可操作性。

（三）教學(xué)策略分析

教學(xué)策略指的是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖所采取的一系列問題的解決行為。包含四層基本意思：

第一，教學(xué)策略不同于教學(xué)設(shè)計。教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計的重要組成部分； 第二，教學(xué)策略的制定要依據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象； 第三，教學(xué)策略也不同于教學(xué)方法，它是教師在現(xiàn)實的教學(xué)過程中對教學(xué)活動的整體性把握和推進(jìn)措施；

第四，教學(xué)策略既有觀念功能又有操作功能。教學(xué)目標(biāo)解決的是教師“教什么”的問題，教學(xué)策略解決的則是“如何教”的一整套問題。

（四）教學(xué)評價

中學(xué)歷史教學(xué)評價是對教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)效果等方面的評價。是整個教學(xué)工作的重要組成部分。主要包含對教師教的評價和學(xué)生學(xué)的評價。

中學(xué)歷史教學(xué)評價應(yīng)堅持目的性、方向性、科學(xué)性、客觀性、整體性、過程與結(jié)果統(tǒng)一、可行性、評價與指導(dǎo)相結(jié)合、多元化等原則。

新課改背景下，中學(xué)歷史教學(xué)評價應(yīng)以評學(xué)為重點，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以三維教學(xué)目標(biāo)為評價目標(biāo)。評價方法多樣、主體多元。

教學(xué)評價按照主體的不同，可分為自我評價和他人評價。按照評價時間的不同，可分為診斷性評價、過程性評價和總結(jié)性評價。按評價分析方法的不同，有定量評價和定性評價。教學(xué)評價的過程，包括建立評價工具（指標(biāo)體系）、制定評價計劃、試行評價計劃、收集評價資料、處理資料、報告評價結(jié)果等環(huán)節(jié)。

七、歷史觀

歷史觀就是人們對歷史的基本看法。歷史觀分為唯物史觀和唯心史觀。除此之外，還有其他方式。比如，根據(jù)全球史觀、文明史觀、現(xiàn)代化史觀等。歷史觀，又稱史學(xué)范式或史學(xué)體系，是一種歷史解釋模式，是人們對于社會歷史的根本看法。又稱“社會歷史觀”。歷史教科書內(nèi)容體系就是在一定的歷史觀指導(dǎo)下構(gòu)建的歷史教科書知識間的邏輯關(guān)系，反映了教科書編寫者對歷史發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識。教科書編寫者所持的歷史觀決定了教科書的歷史知識體系。新中國成立以來，我國歷史教科書的編寫一直是以唯物主義歷史觀為指導(dǎo)。新課程改革以后，教科書編寫者開始嘗試用文明史觀、現(xiàn)代化史觀、全球史觀來建構(gòu)歷史教科書的知識體系。

（一）唯物史觀

（二）文明史觀

（三）整體（全球）史觀

（四）現(xiàn)代化史觀

（五）社會史觀

（六）生態(tài)史觀

一樣的客觀歷史事實，經(jīng)不同歷史觀詮釋，便形成了 “不同的歷史”。歷史研究需要史學(xué)觀念多元化。中學(xué)歷史新課改需要更新史學(xué)觀念。八、三大基石

理解歷史學(xué)科、理解學(xué)生心理和理解教學(xué)規(guī)律是搞好歷史教學(xué)的三大基石。其中，理解歷史學(xué)科應(yīng)當(dāng)是首要的。歷史知識多的人不一定能教好歷史，但優(yōu)秀歷史教師一定有好的歷史功底。在歷史教師的知識結(jié)構(gòu)中，第一要素是“歷史學(xué)科素養(yǎng)”。

九、基本理念、基本原則

（一）基本理念：

1、樹立正確的學(xué)生觀。首先，學(xué)生是群體的人，也是個體的人。其次，學(xué)生既是現(xiàn)時的存 在，又是歷時的存在。再次，學(xué)生是教育的對象，也是學(xué)習(xí)的主體。

2、樹立正確的教師觀。就個人身份訴求而言，教師應(yīng)實現(xiàn)從“匠人”到“專家”的轉(zhuǎn)變；就與學(xué)生的關(guān)系而言，教師應(yīng)實現(xiàn)從“主宰者”到“引路人”的轉(zhuǎn)變；就與同伴的關(guān)系而言，教師應(yīng)實現(xiàn)從“孤軍奮戰(zhàn)”到“團(tuán)隊協(xié)作”的轉(zhuǎn)變。

3、樹立正確的教材觀。即從“唯一課程資源”向“重要課程資源”轉(zhuǎn)變，從“教教科書”向“用教科書”轉(zhuǎn)變。創(chuàng)造性地使用歷史教科書。

4、樹立正確的教學(xué)觀

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)成的雙邊活動。

首先，在教與學(xué)的雙邊活動中，始終應(yīng)以“學(xué)”為本，教師的教是為了激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的學(xué)。其次，教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。課堂教學(xué)活動不能僅僅成為師生執(zhí)行教學(xué)設(shè)計方案的過程，教師需要善于捕捉課堂上隨機(jī)生長出來的稍縱即逝的資源，因勢利導(dǎo)，演繹精彩的教學(xué)。再次，教育的價值在于促進(jìn)學(xué)生的成長。

（二）基本原則

1、系統(tǒng)性原則

2、程序性原則

3、以“學(xué)”為中心的原則

4、可行性原則

5、開放原則

十、講授的必要

教師在課堂上的講授是非常重要的。所以，歷史教師應(yīng)該理直氣壯地講授歷史，講好歷史課。教師在課堂上講授歷史，不一定就是“滿堂灌”、“一言堂”，學(xué)生也不一定就是被動地接受，這關(guān)鍵在于教師是怎么進(jìn)行講授。

課堂講授是學(xué)校歷史教學(xué)的主要方式，是歷史教師的重要教學(xué)基本功，是上好歷史課的根本保證。

第四篇：教材分析與教學(xué)設(shè)計

初中數(shù)學(xué)職稱考試《教材分析與教學(xué)設(shè)計》的格式

射陽縣淮海農(nóng)場學(xué)校

李立新

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

（1）了解（知道、初步）－－－

（2）理解（認(rèn)識、會）－－－掌握（能）－－－

（3）運(yùn)用（證明）－－－，學(xué)會用－－－“數(shù)形結(jié)合”的方法解決－－－問題

2、過程與方法：

（1）經(jīng)歷（感受、嘗試、）－－－觀察、猜想、探究等活動使學(xué)生知道－－－知識（2）體驗（體會）－－－積累操作經(jīng)驗的同時培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

3、情感、態(tài)度與價值觀：

(1)通過數(shù)學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜想、探索精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣；

(2)通過小組討論活動，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。

二、教學(xué)重點、難點

1、教學(xué)重點：－－－

[分析]學(xué)生對－－與－－都已經(jīng)比較熟悉，－－－重點關(guān)注－－－等，而－－－重點關(guān)注－－－等。本節(jié)課要研究兩者的關(guān)系該從何處入手，引起同學(xué)們的思考，學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容的重點是處理好新舊知識的聯(lián)系，盡可能減少學(xué)生接受新知識的困難。

2、教學(xué)難點：---

[分析]學(xué)生對－－與－－都已經(jīng)比較熟悉，－－－重點關(guān)注－－－等，而－－－重點關(guān)注－－－等。研究兩者之間的關(guān)系需從－－－與－－－之間的關(guān)系來引導(dǎo)學(xué)生對問題加以研究。提高學(xué)生利用舊知識來探究新知的能力，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。通過有效組織小組合作學(xué)習(xí)，采取教師評價，學(xué)生互評等評價方式，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。三.教學(xué)過程設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境 感悟新知---【設(shè)計意圖】利用前面所學(xué)的知識讓學(xué)生討論，從而產(chǎn)生疑問，激發(fā)其求知欲。同時，揭示本堂課所研究的內(nèi)容和－－－有關(guān)，并為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊，從而引出課題。

（二）探索活動

揭示新知

1、活動（1）

觀察與思考

在下列－－－中，各有什么特征？哪些是－－－？你發(fā)現(xiàn)了什么？

操作與思考

（按要求操作），在（移動）過程中－－與－－的位置關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？你能描述這種變化嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？

【設(shè)計意圖】帶著問題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，同時也給不同層次的同學(xué)一個互相探討的空間。

2、活動（2）嘗試與交流

你能用－－來－－嗎？請與同學(xué)交流。

思考與探索

如何解－－？

怎樣求－－？ －－是－－？為什么？

【設(shè)計意圖】教師提出問題，給學(xué)生獨立思考的時間，可學(xué)生分組探索，教師適當(dāng)引導(dǎo)，對學(xué)生的解題思路和格式進(jìn)行梳理和規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出正確結(jié)論。

3、總結(jié)歸納新知 －－－

【設(shè)計意圖】用（填空的形式）來幫助學(xué)生歸納知識點，學(xué)生的親身體驗，更有利于對規(guī)律的認(rèn)同。并且適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)，可讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）例題解析 領(lǐng)悟新知

例１－－－ 例２－－－

【設(shè)計意圖】通過對新問題的解決，繼而與原有的知識結(jié)構(gòu)相互聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過此題來培養(yǎng)學(xué)生簡單應(yīng)用本節(jié)課的知識解決問題的能力。

（四）練習(xí)反饋（展示交流）運(yùn)用新知 －－－

【設(shè)計意圖】學(xué)生自我講解，既可以檢查學(xué)生的理解是否正確，也可以對其它不明白的同學(xué)達(dá)到講題效果－－－提問，主要是想讓同學(xué)們說出不同的思路，進(jìn)而可以對比兩種做法在這一問題上的優(yōu)劣－－－此題更進(jìn)一步讓學(xué)生體會解決問題時，幾何方法和代數(shù)方法各自的優(yōu)點和缺點。

（五）課堂小結(jié) 優(yōu)化新知（提煉總結(jié) 分享收獲）本節(jié)課你有什么收獲？請說出來和同學(xué)們一起分享.【設(shè)計意圖】學(xué)生暢所欲言，并鼓勵其說出除知識以外的收獲。讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，教師從知識和情感兩個方面進(jìn)行引導(dǎo)－－－歸納知識，使學(xué)生建構(gòu)自己的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣。

（六）分層作業(yè)

共同提高（當(dāng)堂達(dá)標(biāo)）

①必做題：課本P----題；課本P----題； ②選做題：請利用課外時間設(shè)計----；

【設(shè)計意圖】考慮到學(xué)生客觀存在的差異性，在布置作業(yè)時應(yīng)關(guān)注不同層次的學(xué)生對本節(jié)知識的掌握情況，所以分層次布置必做題、選做題－－－通過練習(xí)，讓學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)，更好的培養(yǎng)學(xué)生探索的能力。

附：典型試題分析

此題考查了－－－的相關(guān)知識，考查了學(xué)生的運(yùn)算能力、待定系數(shù)法、數(shù)形結(jié)合思想及靈活運(yùn)用知識解決問題的能力。第－－問具有開放性，答案并不唯一，這對培養(yǎng)學(xué)生的開放思維有一定好處。本試題以－－為載體，考查（函數(shù)）的圖象及性質(zhì)應(yīng)用，綜合性較強(qiáng)，要求學(xué)生有較高的分析問題、解決問題的能力，既注重基礎(chǔ)，又突出能力，區(qū)分度較高。

第五篇：《合理存款》教學(xué)設(shè)計與反思

《合理存款》教學(xué)設(shè)計與反思

人教版六年級上冊110頁綜合活動課《合理存款》是在完成了第六單元“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)之后安排的，旨在讓學(xué)生鞏固對儲蓄存款的認(rèn)識，了解教育儲蓄以及國債利率的有關(guān)知識，并綜合運(yùn)用這些知識解決實際問題。培養(yǎng)學(xué)生的投資意識。教學(xué)設(shè)計：

如何讓學(xué)生通過調(diào)查，了解足夠多的有關(guān)存款的信息，并在實踐中感悟知識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？我在課前通過與電腦老師合作，有意識的教學(xué)生上網(wǎng)查詢理財?shù)姆绞?、近期的銀行存款利率，并讓學(xué)生以組為單位到銀行查詢核實，設(shè)計調(diào)查表詢問周圍成人的理財方式及理由。在課堂中通過交流，通過 “爭做小小理財師” 活動，讓學(xué)生充分運(yùn)用課前獲得的知識，經(jīng)歷自我了解，交流知識，運(yùn)用知識解決問題的過程。學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過活動調(diào)查，讓學(xué)生掌握各種儲蓄方式的近期利率及成人的理財方式，初步建立理財觀。

2、通過“爭做小小理財師”，讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計儲蓄方案，優(yōu)化方案的過程，培養(yǎng)學(xué)生的投資意識。體會數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察和解決生活中的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3、讓學(xué)生在體驗選擇存款方式的過程中，體會到父母理財?shù)钠D辛。教學(xué)準(zhǔn)備：

調(diào)查表，電腦課上的資料查詢，銀行的宣傳資料，計算器 教學(xué)過程：

（一）匯報課前調(diào)查的結(jié)果。

“說一說，你通過上網(wǎng)，到銀行，詢問家人，知道了哪些儲蓄的知識？”

（二）明確問題

出示情境圖，作為“小小理財師”你了解了媽媽的問題嗎？引導(dǎo)學(xué)生明確媽媽的存款本金、年限及用途。

（三）活動“針做小小理財師”

1、設(shè)計方案。分組設(shè)計儲蓄方式，并計算收益。

2、選擇方案。分析每種儲蓄方式，選擇優(yōu)化方案。

（四）反思這次活動的收獲：寫一篇數(shù)學(xué)日記。

教學(xué)反思：

通過我精心的課前準(zhǔn)備，在這節(jié)活動課中，學(xué)生通過課前對自己家庭理財方式的調(diào)查和了解，他們的理財觀讓我大家欣喜??就讓我回味幾個片段吧！片段：

（上課時）師：“說一說，你通過上網(wǎng)，到銀行，詢問家人，知道了哪些儲蓄的知識？”

生1：我媽媽有的錢就在工資卡上，說是便于在商場買東西，積分；

生2：我家里大部分存整存整取一年期，說這樣錢比較多，穩(wěn)定； 生3：我媽媽也存了定期，用的零存整取。

生4：我爸爸還買了國債，因為利率比較高；不用交稅，也比較穩(wěn)定。但爸爸說原來不怎么好買。現(xiàn)在，利率總在上調(diào)，有人認(rèn)為不劃算。

生5：我在網(wǎng)上看到有的人買基金，有的買股票，說收益很高，但虧起來也很快，還有人因為虧損而跳樓等等。

生6：我還知道教育儲蓄，他是專給學(xué)生的，也不用交稅。利率也滿高。取時要學(xué)校開非義務(wù)教育的學(xué)生證明，比如高中、大學(xué)可以，小學(xué)、初中生就不能取。

生7：我還知道??

（學(xué)生們興趣高漲，爭先恐后??紛紛說各種理財?shù)男畔?，這些信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我的想象）

反思：

教學(xué)實踐表明，興趣是教學(xué)成功的秘訣?！耙匀ご賹W(xué)”不但可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生愉快的去活動，主動地去學(xué)習(xí)，在調(diào)查中獲取知識，而且還能使學(xué)生向“會學(xué)習(xí)，會創(chuàng)新，會開拓”地目標(biāo)靠攏，使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高。本節(jié)課課前我通過學(xué)生喜愛的電腦作為主要調(diào)查工具，學(xué)生有興趣，還及時與電腦老師將信息技術(shù)與調(diào)查研究整合，將調(diào)查落入實處使每個學(xué)生都饒有興趣地參與活動，在愉快的活動中探索，體嘗成功的喜悅，最大限度地調(diào)動學(xué)生思維的積極性，并擴(kuò)大視野，增長才干，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力。

有了大量的理財觀作支撐，在后面的設(shè)計和選擇存款方式的活動過程中精彩也就層出不窮。片段：出示情景圖（110頁）

說一說：媽媽到銀行咨詢什么問題？

生：“媽媽說她準(zhǔn)備存一萬元前給兒子六年后上大學(xué)，問怎樣存款收益最大？”

師：“如果你是銀行職員，你該如何工作？” 生1：把她的要求想清楚。

師：“討論一下媽媽的要求。你要明確那些問題呢？” 生2：媽媽要存6年，本金一萬，目的是給小孩讀書。師：那你們考慮選擇哪些儲蓄方式呢？

生3：我們認(rèn)為不適合買股票或買基金，因為網(wǎng)上說這種方法太大風(fēng)險，有時賺很多，有時賠很多。

生4：我同意他的看法，因為媽媽的這筆錢是用來讀書的，賠不起，必須保證孩子上大學(xué)。

（同學(xué)們紛紛點頭，表示贊同。）

生5：活期也不用選擇，因為那樣利率太低。零存整取也可以不用選擇，因為媽媽已經(jīng)有本金了。

生6：可以整存整取。也可以買國債。

生7：還可以買教育儲蓄。但要算一算才知道哪種劃算。師：那你們每人設(shè)計一種方案，算一算（運(yùn)用計算器），比一比，幫媽媽選一種儲蓄方式嗎？

學(xué)生出現(xiàn)多種不同的儲蓄方式，經(jīng)小組討論后，認(rèn)為以下幾種方式可供媽媽選擇：

生1：先存3年定期，再存3年定期；穩(wěn)定，雖然目前效益不是最多，但三年后有可能利率上漲。

生2：先存5年定期，再存1年定期。穩(wěn)定，目前效益較多。生3：先存3年國債，再存3年國債；穩(wěn)定，效益較多，但不大好買。如遇急事，不劃算。

生4：先存5存國債，再存1年國債。穩(wěn)定，目前效益較多，但不大好買。如遇急事，不劃算。

生5：先存5存國債，再存1年教育儲蓄。穩(wěn)定，目前效益最多，但不大好買。如遇急事，不劃算。

生6：存6年教育儲蓄，穩(wěn)定，目前效益第二多，還可刺激學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，建議購買。

（其他學(xué)生笑，但都贊同，于是學(xué)生選擇了第（6）種方案）反思：

數(shù)學(xué)綜合活動課以學(xué)生的活動為主體，讓學(xué)生人人參與，通過學(xué)生的動手操作，動腦思考，多種感官參與，在活動中領(lǐng)悟知識，獲得思維的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力是數(shù)學(xué)活動課的活動目的之一。教師要在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性和主動性。做到創(chuàng)情、激情、融情，學(xué)生在生動、活潑、有趣的活動中學(xué)習(xí)，才不會感到學(xué)習(xí)的辛苦。教師要創(chuàng)造良好的條件，使學(xué)生親自實踐，在實踐中感知、在實踐中創(chuàng)造，使學(xué)生逐步形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課

中，我以“爭做小小理財師”為內(nèi)容，為學(xué)生展示自己的聰明才智搭設(shè)一個舞臺，讓學(xué)生充分根據(jù)調(diào)查的知識經(jīng)驗和先前學(xué)過的有關(guān)儲蓄知識，自我探求合理的儲蓄方式，令人驚喜的是，在學(xué)生大量調(diào)查研究后，學(xué)生既感興趣，又能學(xué)以致用。學(xué)生不僅比哪種儲蓄收益高，還注重了存款人的目的，甚至初步研究了利率的走勢。

在課堂評價中，我還要求學(xué)生寫出本次實踐活動的感想，有的學(xué)生寫到：＂在實踐中，我知道了做一名理財師真不容易。＂還有的學(xué)生說：＂我要把我的押歲錢存起來。＂＂真是不實踐不知道，一實踐就明了＂＂我將來長大要當(dāng)一名小小理財師。＂這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)的主動性、積極性被充分地調(diào)動起來了，而且各方面的能力也得到了鍛煉。

總之，通過這節(jié)活動課，我誘發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。并且使每個層次的學(xué)生通過實踐，把數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系在一起，樹立了數(shù)學(xué)來源于生活，生活中時時處處都要用到數(shù)學(xué)的思想，我們要善于用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問題。從而，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。