第一篇：《直線、線段》教學(xué)設(shè)計

《直線、線段》教學(xué)設(shè)計

南坑中心小學(xué)

張桂華

一、教案背景

1、面向?qū)W生：小學(xué)

學(xué)科：數(shù)學(xué)

2、課時：1

3、學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、鉛筆、繩子

二、教學(xué)課題：直線和線段

三、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生認(rèn)識直線和線段，知道它們的特征，初步學(xué)會畫直線和線段。

2、使學(xué)生學(xué)會量線段和畫指定長度的線段。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

這一課的教學(xué)重點是認(rèn)識直線和線段，會量線段和畫指定長度的線段。

教學(xué)難點是理解直線的特征。

四、教材分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第93—99頁的直線和線段的認(rèn)識。在本學(xué)段中，學(xué)生將了解一些簡單幾何體和平面圖形的基本特征，進一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念。而直線和線段是幾何初步知識中的起始概念，也是進一步學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的基礎(chǔ)。全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在這一學(xué)段的教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與圖形的問題；應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重通過觀察物體、認(rèn)識方向、制作模型、設(shè)計圖案等活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

五、教學(xué)方法

為體現(xiàn)本課的設(shè)計理念，我自主構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式，即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評價”。

1、設(shè)疑激情：生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。在導(dǎo)課中出示學(xué)生生活的校園環(huán)境的一角的簡筆畫，組織學(xué)生給簡筆畫中的線條歸類，引出課題“直線”。

2、引導(dǎo)探索：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識，從中體會數(shù)學(xué)思想和方法，并且強調(diào)學(xué)生建立空間感、符號感、數(shù)學(xué)感及鑒別結(jié)構(gòu)和規(guī)律的能力。教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動場景。在新課教學(xué)中，我組織學(xué)生通過觀察、思考、交流，理解直線和線段的特征及兩者的異同，并通過自主操作、交流，掌握畫直線和線段、量線段的方法。

3、應(yīng)用提高：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數(shù)學(xué)方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生找找生活中的線段，分辨出某一物體由哪些線段組成等與生活密切相關(guān)的情境問題。

4、交流評價：學(xué)生通過自主探索性學(xué)習(xí)，獲得了新知識、新經(jīng)驗，無論是認(rèn)知，還是情感，都全方位地得到發(fā)展，再通過交流評價引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗，交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經(jīng)驗收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評價過程中，要不時對照目標(biāo)要求，形成自我反饋機制。在小組交流中認(rèn)識自我，也學(xué)會評價他人的學(xué)習(xí)。如教學(xué)最后，我設(shè)計了這樣一個問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。

六、教學(xué)過程

(一)設(shè)疑激情（利用生活情境，引出數(shù)學(xué)問題）

1、多媒體出示描繪校園一角的畫面，有假山、流水，還有太陽、小鳥、教學(xué)樓以及小樹、各種花。

2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖畫，感受校園美景，激發(fā)熱愛學(xué)校的情感。然后去掉顏色，成為一幅線描畫。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這幅畫是由什么構(gòu)成的？這些線有什么區(qū)別？你能給它們分分類嗎？（小組討論完成）

4、匯報：以一株花為例，請學(xué)生給線分類。多媒體顯示花變大，各線條間稍分開。指名分類，隨著學(xué)生的指點，線跳入相應(yīng)的框中，框下分別注有直的線、曲的線。

5、引出課題：像這樣筆直的線，是直線(板書)，今天的課我們就來研究這種直的線。

(二)引導(dǎo)探索

1、認(rèn)識直線：

（1）認(rèn)識直線的特征：

課件出示媽媽織毛衣的場景的照片，突出散落在地上的繞來繞去的毛線。問：它是什么形狀？老師把它這樣（用手把線拉直）（變直了），這種線你能給它取個名稱嗎？（板書：直線）。這是一條直線，它有什么特征？教師把毛線一點一點拉長問：”還可以拉長嗎”（可以）現(xiàn)在老師一個人不能把它拉長，誰來幫老師拉一拉？請兩位同學(xué)上來拉。教師問：”還可以拉長嗎？如果它不斷地拉長，請你想象一下，它可以拉到哪兒？”從中引出直線的一個特征：無限延長

（板書：無限延長），那它有盡頭嗎？引出直線的另一個特征：沒有端點（板書：沒有端點）

（2）畫直線：既然直線那么長，我們能把它全部畫下來嗎？學(xué)生回答：“不能。”所以我們畫的只是直線的一部分。請同學(xué)們試著畫一條直線。

（3）學(xué)生匯報交流畫直線的工具、方法。教師總結(jié)。（4）判斷直線（課件出示）：請你認(rèn)真觀察哪條是直線？哪條不是直線？

（5）在生活中你見過直線嗎？

2、認(rèn)識線段：

（1）認(rèn)識線段的特征： 剛才小朋友們說了許多物體的邊是直的，但它有端點，那它是什么呢？課件出示楊浦大橋上一根根斜拉的鋼索的照片（有的說是線段，那么板書：線段。如果沒有人回答，那么教師說）

請看大屏幕：這是一條直線，在直線上點兩個點，這兩個點之間的一段叫線段（板書：線段）。教師畫一條線段。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：線段和直線比較有什么相同點？（直）它們又有什么不同點？得出線段的特點：有限長、有兩個端點。

（3）在生活中你見過哪些物體的邊是線段？

3、量線段

（過渡）從剛才的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)畫了線段，知道線段有長度，它可以用尺子等工具來測量。

（1）請你量一量數(shù)學(xué)書有多少長？先別忙著量，你先估計一下這本書有多長，把它寫在旁邊。（教師請幾位小朋友說估計的長度）那么它到底是幾厘米呢？我們就動手量一量吧。

（2）請一位學(xué)生到上面邊量邊說一說你是怎么量的？教師：老師這兒有一把斷尺（實物投影）要量數(shù)學(xué)書，誰來幫老師解決這個問題？師總結(jié)：你覺得哪種量法比較快？如果在生活中真的遇見了實際問題：如尺子斷了，我們也可以用其它刻度來量。

（3）量桌子的長度。

4、畫線段

（過渡）剛才我們知道了什么叫線段，那么你能畫線段嗎？（1）畫一條長7厘米的線段。畫好后同桌之間相互量一量。（2）請學(xué)生說說你是怎么畫的

（3）畫一條長3厘米6毫米的線段。（實物投影校對）(三)應(yīng)用提高

1、找一找生活中的線段。

2、（課件出示）判斷哪條是直線？哪條不是直線？判斷哪條是線段？哪條不是線段？（為什么）

3、書本練習(xí)：用直尺在兩點間畫一條線段。

4、數(shù)一數(shù)，下面每個圖形中各有幾條線段？（見課件）(四)交流評價：各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家

（五）布置作業(yè)

七、教學(xué)反思

“直線、線段”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗用書，人教版《二年級數(shù)學(xué)》的內(nèi)容。我聽過很多關(guān)于“直線、線段”的公開課。也看過為數(shù)不少的這方面的教案，教師都是按直線——線段的教學(xué)過程來展開教學(xué)的。也有很多教師用自己的新理念和新的教學(xué)模式上了一堂堂成功的“直線、線段”。這對于我來說是有著極大壓力的。既不能照搬照抄，又希望上出新意，上出特色。于是，我仔細(xì)地分析了一下：我想，無論成功與否，至少也是我自己的想法，就當(dāng)是一種嘗試吧！所以我把學(xué)習(xí)的重點放在生活中無處不在的直線的教學(xué)上，通過實踐感知，操作體驗，深入理解直線的特點，從而在理解基直線礎(chǔ)上認(rèn)識線段，便于學(xué)生理解與掌握。

因此，我為這節(jié)課設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是：

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己觀察、感知直線，體驗直線的特征：直的和不可度量的。

2、通過觀察，認(rèn)識線段，明確線段的兩個特征：直的和可度量的。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識，以及運用知識解決實際問題的能力。

我覺得這節(jié)課的成功之處還在于充分利用多媒體的多種功能讓抽象的內(nèi)容形象化，并且多次讓學(xué)生參與實踐活動，做到手、腦、口并用，讓學(xué)生多種感官參與活動。這既可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和探索欲望，又可以發(fā)展學(xué)生的抽象思維，符合學(xué)生由感知到表象，再由表象到抽象這一認(rèn)識規(guī)律，促進了思維的發(fā)展，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。有意識培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，啟發(fā)學(xué)生積極地觀察、比較、抽象、概括等，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的能力和良好的思維習(xí)慣。

在教學(xué)中我盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，把教師的點撥和學(xué)生的探究解決問題結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生親自動手實踐、在實踐中發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

總體來說：本節(jié)課通過學(xué)生觀察、動手操作、合作交流突顯學(xué)生的主體性。學(xué)生參與機會較多，課堂氣氛活躍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，希望收到較好的教育效果。同時，在操作交流中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得以展示，學(xué)生從中獲得了成功的快樂。

第二篇：《線段射線直線》教學(xué)設(shè)計

《線段、直線和射線》導(dǎo)學(xué)設(shè)計

清水鎮(zhèn)中心小學(xué)

張勝

教學(xué)內(nèi)容：

西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第41頁—42頁。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識和能力

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗線段的特征。

2、通過空間想象，認(rèn)識射線和直線，明確它們的兩個特征：直的和不可度量的。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識，以及運用知識解決實際問題的能力。

（二）、過程與方法

通過學(xué)生的觀察、想象、操作以及合作學(xué)習(xí)認(rèn)識線段、直線和射線，并明確它們的特征。

（三）、情感、態(tài)度和價值觀

結(jié)合認(rèn)識線段、直線和射線，滲透事物之間的相互聯(lián)系，發(fā)展變化的觀點，進行辨證唯物主義觀點的教育。

教學(xué)重點：

了解直線、射線和線段的特征。

教學(xué)難點：

了解直線可以向兩端無限延長的特征。

教具準(zhǔn)備：

PPT、直尺。

學(xué)具準(zhǔn)備：

直尺、水彩筆等。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)誘導(dǎo)，引出課題。

師：孩子們，我們一起生活學(xué)習(xí)了三年多了，你們知道老師的老家在哪兒嗎？（生自由發(fā)言）。老師的老家呀，在中坪，上個星期天我就回了一趟老家。（點出課件主題圖）這可是個山清水秀的好地方，老師還抽空釣了一會魚呢。這種無憂無慮的田園生活是老師一直懷念和向往的，于是老師就把它畫下來了，（點各種各樣的線，）

點完后問：老師在畫的時候，畫了各種各樣的線條，簡單的說，可以分成兩大類，一類是？（師邊說邊做直直的手勢）（生說直的線），一類是？（師做彎彎的手勢）（生說彎彎的線），對呀，我們身邊到處可見各種各樣的線，那我們應(yīng)該不應(yīng)該去學(xué)習(xí)它，研究它呢？（生：想），好，但飯要一口一口的吃，知識要一點一滴的積累，今天哪，我們就先來認(rèn)識和研究直直的線，等以后長大一點，再去研究彎彎的線，好嗎？（板書：線）

二、認(rèn)識線段、射線和直線

（一）、認(rèn)識線段

1、動手操作，尋找知識生長點（點課件，出示電桿圖。）

師：請同學(xué)們先觀察一下，然后在作業(yè)紙上把兩根電桿之間的線畫下來。強調(diào)只畫線，不畫電桿。

（生畫，師巡視，如有學(xué)生問，老師畫幾條，師就說隨便，1條2條都可以。師在巡視中找出彎的，直的，沒端點的，有端點的，師可自行標(biāo)上1、2、3號）

2、展示學(xué)生作品，初步感知特征

請孩子們仔細(xì)觀察老師手中的三幅作品，有什么想說的？

（生可能會說：第一幅是彎的，第二幅是直的，但沒有點，第三幅是直的，又畫有端點……等等）

（又或者有學(xué)生直接說出第三幅圖是最正確的，因為它是直的，還畫有兩個點等等，這時老師就可以打住了）

師：對這孩子真聰明，真會觀察，（點課件），這兩個點，他的名字叫做端點，像這種直的，并且有兩個端點的線我們把它叫做線段。（師板書并親自示范一次畫線段的過程）

師：為什么線段要畫兩個端點呢？（等待孩子回答，如果不行，師再作點撥：一個表示開始，另一個表示結(jié)束，這叫做有始有終）

3、尋找生活中的線段

4、教學(xué)例1。

（師點課件，出示兩個點，這時候問，）

師：知道老師要干什么嗎？（生：畫線段）好，老師開始畫了，請睜大你的眼睛看喲。（師點課件，生可能會及時發(fā)表見解，師不管，直到畫完）

師：孩子們有什么想說的？（引導(dǎo)生說出自己的想法，師肯定，點撥，直到得出：兩點之間線段最短，線段的長度就是兩點之間的距離。）

5、及時鞏固，畫線段。師，現(xiàn)在我們會認(rèn)線段了，你能在紙上畫線段嗎？（能）那請大家拿出桌上的紙，注意要求：自己在紙上確定兩點，畫一條線段，并測量出它的長度。（生畫）畫后抽不同的學(xué)生展示。相機總結(jié)畫法：用直尺把兩點連起來。（最后追問一句：你能得出一個什么樣的結(jié)論）（生：線段的長度是可以測量的）

（二）、認(rèn)識直線

1、出示一條線段使其無限延長，師提問：這條線段延長之后還能叫線段嗎？（不能）為什么不能？（因為它沒有端點）

師：對，像這種一條線段向兩端無限延長后得到的就是一條直線。（板書直線，師在黑板上畫一條直線）師邊畫并強調(diào)說：直線最好畫了，因為它沒有端點，一個都沒有。（為后面的射線的認(rèn)識作個鋪墊）

2、引導(dǎo)學(xué)生想象無限延長。

師：既然沒有端點，那直線有多長呢？（生：不知道有多長，無限長，無邊無際的長……等等）

師：那孩子們能回答這個問題嗎？（點課件，出示問題：你能測量它的長度嗎？抽生答。）

3、畫直線。

請大家在紙上經(jīng)過一點畫直線。畫后展示不同長度的直線，問：為什么都叫直線？因為直線可以無限延長。說明我們畫的都只是直線的一部分而已。抽生展示不同方向的直線，得出：經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線。同時相機PPT展示。那過兩點能畫幾條直線呢？生試畫。得出經(jīng)過兩點只能畫一條直線。

（三）認(rèn)識射線

1、初步感知，自主歸納

師：我們剛才把線段向兩端無限延長后就得到了一條直線，現(xiàn)在陳老師又要變一個魔術(shù)了，大家請看。（師點出課件）

師：大家看到了什么？（生：有1個端點，另外一邊找不到端點了，或者說一端被無限延長了等等）

師：那這樣的線又叫什么線呢？大家可以給它取個名字嗎？（射線）

師：（演示電筒等之后）誰能說說射線有什么特點呢？

（可同桌交流一下，也可直接抽生說，能說出射線只有一個端點，另一端無限長，）

2、畫射線。

師：我們再來看一遍射線的畫法。（課件出示：把線段的一段無限延長的過程。）師：同學(xué)們再試著畫一條射線。以一點為端點能畫多少條射線呢？（讓學(xué)生先猜一下）

生：無數(shù)條。

師：（課件演示）過一點有無數(shù)條射線。

三、鞏固練習(xí)

猜一猜，連一連謎語：有始有終——線段；有始無終——射線；無始無終——直線。

四、議一議

師：以上我們學(xué)習(xí)了線段、射線和直線它們有什么不同點和相同點？（小組內(nèi)討論，小組長做好記錄，并把表格填完整）

全班匯報交流

五、鞏固練習(xí)

1、PPT出示練習(xí)十第一題，你還認(rèn)識它們嗎

2、判斷正誤，并說明理由。

（1）一條線段長7厘米。（）

（2）一條直線長12CM。（）

（3）直線比射線長。（）

（4）線段是直線的一部分。（）

六、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？

七、拓展延伸

師：關(guān)于線的奧秘，還有很多，比如，請看大屏幕。（師點出課件拓展延伸PPT），有什么想法，可以和同學(xué)們交流。（師走下臺去，參與孩子們的交流，直到下課）

下課時，師可以說一句話：這節(jié)課，孩子們學(xué)得非常認(rèn)真，積極開動腦筋，思維活躍，我看到了孩子們閃爍著智慧的雙眼，繼續(xù)努力，將來一定會學(xué)到更多的知識，取得更大的成就，謝謝大家，下課！

板書設(shè)計：

線段、直線和射線

線段：直的 有兩個端點

直線：直的 沒有端點

射線：直的 有一個端點

第三篇：直線射線和線段教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第38、39頁。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生進一步認(rèn)識線段，認(rèn)識射線和直線，知道三者之間的區(qū)別。2.使學(xué)生認(rèn)識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱。3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于線段、射線、直線和角的空間觀念。

4.通過“畫一畫”、“數(shù)一數(shù)”、“說一說”等活動，初步感悟：從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點只能畫一條直線。

三、教學(xué)重點：建立線段、直線、射線的概念。教學(xué)難點：使學(xué)生理解角的邊是兩條射線。

四、教學(xué)方法

觀察法、操作法、比較法、合作探究法、多媒體演示法。

五、教學(xué)過程

1、情景導(dǎo)入

出示雙胞胎兄弟的圖片。

師：同學(xué)們，請看照片，這是一對啥？（學(xué)生回答）他們既有相同點，又有不同點。在數(shù)學(xué)王國里，也有三兄弟，他們長得可像呢！你們想知道他們是誰嗎？他們就是線段、直線和射線，今天我們就一起來探討學(xué)習(xí)。

2、探究新知：教學(xué)線段、直線和射線(1)認(rèn)識線段

師：有只小蟲子，從一個山洞到另一個山洞找吃的，有五條路可以走，哪條路最近？為什么？出示課件（請學(xué)生回答）這條路我們可以把它叫什么呢？ 生：線段。

師：同學(xué)們觀察一下，線段有什么特點？ 生：是直的，有兩個端點，長度是可以測量的。（2）學(xué)生自學(xué)射線和直線

師：那么什么樣的圖形叫直線，什么樣的圖形叫射線？它們各自有什么樣的特點呢？現(xiàn)在，請同學(xué)們打開課本第38頁，認(rèn)真找一找這些問題的答案。教師巡視，然后請學(xué)生回答，舉例生活中哪些地方你見到過射線。（師展示相關(guān)的圖片）最后學(xué)生動手畫直線和射線。（3）明確三者的相同點和不同點 師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了它們?nèi)呒扔邢嗤c，又有不同點，那我們現(xiàn)在一起來整理一下。同桌之間先互相討論一下，然后全班匯報交流，（4）講解射線、線段是直線的一部分（5）如何用字母表示三條線

師：為了表述方便，這三種線都可以用字母表示。

然后教師先講解線段的表示方法，提問：這條直線可以怎么表示？這條射線怎么表示?（學(xué)生發(fā)言,教師適時引導(dǎo)）（6）畫一畫，說一說

師：請同學(xué)們準(zhǔn)備好練習(xí)本，先在練習(xí)本上畫一個點，經(jīng)過這點畫一條直線。（請一個學(xué)生上講臺展示）

師：請大家想想經(jīng)過這點還能畫直線嗎？ 生：能！

師：還能畫多少條？ 生：無數(shù)條。課件展示，強化認(rèn)識。

師：那經(jīng)過兩點又能畫多少條直線？還是無數(shù)條嗎？ 生：只能畫一條。

師：現(xiàn)在老師有個疑惑想請你們幫幫我，從一點出發(fā)，能畫多少條射線？ 生：無數(shù)條。課件展示，強化認(rèn)識。

3、認(rèn)識角及各部分的名稱

師：從一點出發(fā)畫兩條射線，會形成什么圖形？ 生：角。

師：對于角，你有哪些認(rèn)識？

生：角是由一個頂點和兩條邊組成的。角可以分為銳角，直角和鈍角。角的大小只與兩條邊張開的大小有關(guān)。

師：其實射線的端點就是角的頂點，這兩條射線叫做角的邊。課件出示角的定義。

師：為了書寫方便，我們通常用一個符號“∠”來表示角。∠1或∠A（板書并指導(dǎo)學(xué)生怎么讀）。大家觀察一下，與以前學(xué)過的哪個符號很相似？它們又有什么不同？（跟小于號“＜”比較）

師：為了區(qū)別不同的角，我們可以給角編上號，一般用數(shù)字或字母表示。如角

1、角A。（出示課件）

4、鞏固練習(xí)：智慧大闖關(guān)

第一關(guān)：判斷下面的圖形哪些是直線、線段、射線。第二關(guān)：數(shù)角。

第三關(guān)：一天淘氣和笑笑在聊天，淘氣說：“我畫了一條2厘米長的線段，4厘米長的射線，6厘米長的直線?！毙π腿滩蛔∨醺勾笮ΑＤ阒佬π槭裁葱?？ 第四關(guān)：射線比直線短的這種說法對嗎？ 第五關(guān)（課后作業(yè)）

5、課堂小結(jié)

小朋友們，今天這節(jié)課我們認(rèn)識了哪些線？了解了它們的哪些知識？（學(xué)生自主回答）通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對角又多了一些認(rèn)識。今天小朋友們表現(xiàn)得都很不錯，上課認(rèn)真思考，積極發(fā)言，希望你們以后都能像今天這樣表現(xiàn)。

教后反思：

成功之處：在這一節(jié)課的教學(xué)中，我覺得比較成功的地方是學(xué)生對知識點的掌握，我覺得能達到預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生能對線段、直線、射線的特點掌握的比較好，明確了三者之間的區(qū)別和聯(lián)系。

不足之處：在小組合作整理線段直線射線之間的區(qū)別和聯(lián)系這一環(huán)節(jié)耗時有點長，在此處教學(xué)時間把握上不夠緊湊，還需要改進此處的教學(xué)。

再教設(shè)計：在小組合作這一環(huán)節(jié)上，事先整理打印好表格，在小組合作的時候發(fā)給學(xué)生，讓小組長在小組內(nèi)合理分工，專人整理，小組成員各司其職，在小組中交流整理，互相補充，這樣既能掌握了知識，又節(jié)省了時間，節(jié)省下來的時間可以多練習(xí)鞏固一下所學(xué)知識。

第四篇：《線段 直線 射線》教學(xué)設(shè)計

線段

直線

射線 山陽區(qū)焦東路小學(xué)唐勤媛

教學(xué)內(nèi)容：

人教版四年級上冊第三單元。教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識直線、射線、線段的特征。了解三者之間的聯(lián)系與區(qū)別。

2、會規(guī)范畫直線、射線、線段。教學(xué)重點：

認(rèn)識直線、射線、線段的特征，會規(guī)范畫直線、射線、線段。教學(xué)難點:

了解直線、射線、線段三者之間的聯(lián)系與區(qū)別。教學(xué)過程：

一、直接出示課題。

今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是線段、直線、射線。

二、解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、找到特征

2、規(guī)范畫圖

3、用符號表示

今天我們要進行幾次規(guī)范畫圖。首先準(zhǔn)備好你的鉛筆、尺子、紙。準(zhǔn)備好了嗎？

三、通過畫圖認(rèn)識線段、直線、射線的特點。

1、課件依次出示: 按要求畫圖一 ①一條線段。②畫一條射線(不會的可以不畫)③畫一條直線

每出示一條留給學(xué)生畫的時間。

2、反饋，認(rèn)識線段、直線、射線的特點。誰來指揮老師畫一條線段？ 學(xué)生說師畫，反饋。線段有什么特點？

學(xué)生說師板書直的、兩個端點，可以度量。誰來指揮老師畫一條射線？

預(yù)設(shè):先畫一個點，從這個點出發(fā)畫一條直直的線。

師:邊說邊畫，畫到這兒行嗎？再延長點行嗎？再延長點呢？......如果黑板足夠長可以一直畫下去嗎？那么射線有什么特點？ 直線又是怎樣畫的呢？ 直線有什么特點呢？

四、用字母表示

我們了解了這些線的特征，為了方便，你能給這些線起個名字嗎？ 師:可以用字母給這些線起名。

線段AB

線段上只有這兩個點嗎？(無數(shù)個)我們只取了這兩個有代表性的點，也就是端點。

射線CD

射線起名時需要再找一個點 直線EF(l)直線需要找兩個點 大名

小名

五、生活中的線段、射線、直線 ①讓學(xué)生找生活中的線段、射線、直線 ②出示課件

接下來我們要進行第二輪的規(guī)范畫圖。

六、了解直線、射線、線段三者之間的聯(lián)系與區(qū)別 a、按要求畫圖二

1、畫一條線段AB;生畫好后師課件出示正確的，讓畫對的舉手。

2、把線段AB變化成射線AB;課件出示，和老師畫的一樣的舉手，有不一樣的嗎？

3、將射線AB變化成直線AB

師:線段可以變化成射線，射線可以變化成直線，它們之間有聯(lián)系沒有？(有)那么它們之間有區(qū)別嗎？

b、課件出示:線段、直線和射線三者之間有什么聯(lián)系與區(qū)別呢？四人小組合作。合作要求:(1)四人小組研究，組長記錄。

(2)研究結(jié)果可以用導(dǎo)學(xué)案上提供的表格，也可以畫圖表示。c、展示: 課件演示線段、射線都是直線的一部分。

d、小結(jié):區(qū)別:線段有兩個端點，射線有一個端點，直線沒有端點。線段不可以延伸，射線可以向一端延伸，直線可以向兩端無限延伸。聯(lián)系是線段、射線都是直線的一部分。

E、（課件出示）下面的圖形，哪些是直線？哪些是射線？哪些是線段？

七、鞏固新知，拓展提升 a、按要求畫圖

（三）1、畫一點O，2、從點O出發(fā)畫射線,試一試可以畫多少條射線？

3、再畫一點A，4、想一想經(jīng)過點A可以畫多少條直線? b、快樂小法官。（對的打“√”，錯的打“×”）（1）小芳量一條直線的長度是31厘米。

（）（2）直線比射線長。

（）（3）射線有一個端點，射線可以度量長度。（）C、猜謎語

（1）有始有終。

（）（2）有始無終。

（）（3）無始無終。

八、回顧目標(biāo)，全課總結(jié)。

第五篇：《線段、直線、射線》教學(xué)設(shè)計

《線段

直線 射線》教學(xué)設(shè)計

（本節(jié)課是小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊第三單元第一板塊的內(nèi)容。）

大安市舍力鎮(zhèn)六合學(xué)校 侯永權(quán)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生認(rèn)識并會畫線段、直線和射線，會用字母表示線段、直線和射線；

2、通過實踐操作掌握線段、直線和射線的特點以及它們之間的區(qū)別；

3、發(fā)展學(xué)生的抽象思維，建立空間觀念。教學(xué)重點：認(rèn)識并會畫線段、直線和射線。

教學(xué)難點：掌握線段、直線和射線的特點以及它們之間的區(qū)別。教學(xué)用具：課件

鞋帶

直尺等

教學(xué)方法：自主探究

合作學(xué)習(xí)

談話法等 教學(xué)過程：

一、激情引趣

導(dǎo)入新知

1、同學(xué)們喜歡看魔術(shù)嗎？好，那么在沒講新課之前，老師先給大家表演一段小魔術(shù)，想看嗎？千萬不要眨眼，仔細(xì)看。

（魔術(shù)表演：先在黑板上畫一條彎曲的帶有端點的線，讓學(xué)生猜猜畫的是什么，最后利用魔術(shù)揭曉答案。）

1、這是什么？這是一根鞋帶?，F(xiàn)在老師把這根鞋帶拉直。它就變成了今天這節(jié)課的主人公之一——“線段”。今天我們除了要認(rèn)識線段，還要認(rèn)識線段的大哥——直線，以及它的二哥——射線。（板題）

二、探究新知

合作交流

這兄弟三人各自身藏著許多秘密，大家想不想知道呢？好，這節(jié)課就讓我們一起來探索藏在這三兄弟身上的秘密。（1）它們各自都有什么特點？（2）怎樣給它們起名字？

（3）它們之間有怎樣的聯(lián)系和區(qū)別？

孩子們，你們有信心去解開它們身上的這些秘密嗎？

好，為了能夠讓大家順利完成這次探秘任務(wù)，老師給大家兩點建議：

（1）仔細(xì)閱讀探秘小資料，細(xì)心觀察，自己動手畫一畫它們的樣子，并試著根據(jù)小資料中的方法給它們起個名字。

（2）在小組內(nèi)說一說它們各自的特點，合作完成“探索發(fā)現(xiàn)”表格。補充說明：如果你有什么更好的辦法來解開這些秘密，也可以嘗試一下。3自主探究

合作交流 師巡視觀察，相機指導(dǎo)。

三、多邊互動

總結(jié)拓展

1、根據(jù)學(xué)生匯報板書線段、射線、直線的特點。

2、指名畫線段、射線、直線（強調(diào)直直的，拓展：過一點和兩點分別可以畫幾條直線。）

3、結(jié)合板書和探秘表格理解三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。

四、巧設(shè)問題

鞏固新知

老師這里有一些排列錯亂的線，你能幫助老師歸歸類嗎？

1、歸歸類：下列圖形哪些是線段，哪些是直線，哪些是射線？（課件出示）藍貓大家都很熟悉吧，它對今天這節(jié)課有一些自己的說法，咱們來看看，他說的對不對。

2、判一判：（課件出示）

（1）一條射線長2000米。（）

（2）經(jīng)過兩點可以畫出無數(shù)條直線。（）（3）一根繩子可以看作是一條線段。（）（4）線段的長度是可以測量的。（）

天文學(xué)家正是利用了線段可以測量的這一特性，繪制了一幅幅美麗的星座圖案。（課件展示）

3、聯(lián)系生活

深度感知

（1）你在生活當(dāng)中見過線段的影子嗎？

今年暑假，老師出去旅游拍了一些照片，想跟大家一起分享一下。（2）出示圖片（學(xué)生觀察，哪里有射線和直線。）

大家想不想去宇宙看一看。好，下面我們就一起坐著宇宙飛船去宇宙

五、總結(jié)提升

情感交流

同學(xué)們，宇宙之大，浩瀚無邊。而線段、射線和直線這三兄弟不但讓我們更進一步地認(rèn)識了世界，同時也引發(fā)了人類對宇宙世界無盡的探索。正所謂“簡簡單單幾條線，神奇奧秘在里邊”。恰如我們的生命，就像是一條看不見，摸不著的線段，它由生到死。有的人卻能夠在這有限的生命里，把自己的精神和思想鑄就成一條光輝的射線，從自己出發(fā)，世代傳承——例如雷鋒精神。而時間的長河則像一條直線，因為沒有人知道它的起點，更沒有人知道它的終點。所以老師希望大家能夠從現(xiàn)在做起，從我做起，勇于探索，自強不息，用我們有限的生命去鑄就無限的精彩！