第一篇：新北師大-五年級下數(shù)學(xué)-第六單元--確定位置-教案

第六單元

課題：《確定位置》教學(xué)設(shè)計

徐禪堂小學(xué)

袁凌飛

第六單元 課題：《確定位置》

【教材分析】

本單元的主要內(nèi)容是根據(jù)方向和距離確定物體的位置以及自建參照物確定物體的位置。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的難度可能比較大，為此，教材設(shè)計了多次動手操作的活動，目的是通過這些活動，使學(xué)生積累感性經(jīng)驗，便于學(xué)生對新知識的接受，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度?！窘滩牡匚弧?/p>

本單元是在學(xué)生在學(xué)習(xí)8個方向發(fā)展及單一路線的基礎(chǔ)上安排的。這些為學(xué)生進一步認(rèn)識物體在空間的具體位置打下基礎(chǔ)。【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能

結(jié)合具體情景與直觀操作，使學(xué)生進一步理解方向和距離這兩個條件對確定物體位置的作用。

根據(jù)方向和距離確定物體位置。根據(jù)方向和距離描述簡單的路線圖。2.過程與方法

能對現(xiàn)實生活中有關(guān)的現(xiàn)象解決現(xiàn)實世界中的一些簡單問題。

能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并探索出解決問題的有效方法。

在解決問題的活動中，學(xué)習(xí)與他人合作。3.情感態(tài)度與價值觀

（1）體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高應(yīng)用知識解決問題的能力。（2）能積極參加操作活動，主動地觀察、操作、分析和推理。體驗數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。

【教學(xué)重點】根據(jù)方向和距離確定物體位置?！窘虒W(xué)難點】根據(jù)方向和距離描述簡單的路線圖 【教學(xué)關(guān)鍵】

1.聯(lián)系實際情景，動手操作 2.學(xué)生把握“量化”的數(shù)學(xué)思想。【學(xué)情分析】

1.學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了8個方向發(fā)展及單一路線的基礎(chǔ)上安排的，這些為學(xué)生 2 進一步認(rèn)識物體在空間的具體位置打下基礎(chǔ)。

2.通過本單元的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的空間觀念，對學(xué)生認(rèn)識生活有較大的幫助。

第一課時：確定位置

（一）【教學(xué)內(nèi)容】北師大版五年級上冊P65----66?！窘虒W(xué)目的】

1.通過具體活動，認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用。2.能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。3.能描述簡單的線路圖?！窘虒W(xué)重點】確定物體的具體位置?！窘虒W(xué)難點】運用方向和距離確定位置

【教學(xué)方法】談話法、講授法、演示法、引導(dǎo)法 【教學(xué)設(shè)備】電腦對媒體?！窘虒W(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，引入新課情景導(dǎo)入（森林探險）：

同學(xué)們，你們每天能準(zhǔn)確來到學(xué)校，又按時回家，為什么不會走錯路呢？那你們會辨別方向嗎？誰來說說怎么辨別方向？

笑笑告訴我們，在這座森林里有一座天然的動物園，同學(xué)們想去嗎？那我們第一站就到動物園的猴山去。（出示圖片及坐標(biāo)）誰能說說我們應(yīng)該怎么走？（生：東南方）

二、確定方向。

1.引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過程，提出探究課題。

師：什么是東南方?(在坐標(biāo)的東南方用箭頭指出多個東南方)這幾個方向都是東南方嗎？想這樣屬于東南方的箭頭有多少條?你認(rèn)為我們向東南方向走，能順利地在茂密的森林中找到猴山嗎？看來“東南方”不是個準(zhǔn)確的方向。

2.自主探究

獨立思考：誰能用我們學(xué)過的知識告訴大家，猴山的準(zhǔn)確方向。小組交流：認(rèn)真傾聽他人的方法，提出自己的意見或建議。3.全班交流，整理小結(jié)

答案會出現(xiàn)很多種，給不科學(xué)的方法指出不足之處，給南偏東多少度，東偏南多少度給予肯定，并追問其依據(jù)為何。并用兩角器測量出度數(shù)。

齊讀：猴山在中心點的南偏東40度方向上。

引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化選擇：因為指南針上只有南北兩根針，所以以南為標(biāo)準(zhǔn)說偏向的角度在實際探險中更為方便。建議用南偏向的角度敘述物體的位置。

4.應(yīng)用：

動手操作：畫一畫、量一量、說一說 以猴山為觀測點準(zhǔn)確描述小象園、小鹿園和熊貓館的準(zhǔn)確方向。（規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言）

三、確定位置。

1.創(chuàng)設(shè)情境（海上作戰(zhàn)）出示教材66頁“填一填”中的插圖。（去掉距離）我國的西沙群島上有一個雷達(dá)站，有一天，雷達(dá)發(fā)現(xiàn)幾艘不明國籍的軍艦侵入我國領(lǐng)海，雖然我們的解放軍多次警告，但軍艦仍然快速向海島開來。祖國的領(lǐng)海神圣不可侵犯，作戰(zhàn)指揮部當(dāng)即決定：發(fā)射導(dǎo)彈擊沉軍艦。

2.引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過程，提出探究課題。

師：誰能用我們剛才學(xué)過的方法指揮導(dǎo)彈，擊沉軍艦？（按照學(xué)生的敘述，但并未擊沉軍艦）怎么回事？導(dǎo)彈沿著正確的方向為什么沒有擊沉軍艦？（只有方向是不能確定敵艦的位置）怎樣才能告訴導(dǎo)彈敵艦的準(zhǔn)確位置呢？

3.立思考，小組交流

小結(jié)：要想擊沉敵艦，不僅要告訴導(dǎo)彈敵艦的準(zhǔn)確方向，還要告訴它應(yīng)該飛多遠(yuǎn)，也就是“距離”。（標(biāo)出距離）

4.試一試：重新“發(fā)射”導(dǎo)彈擊沉敵艦。（完成書上的填空）5.練習(xí)：練一練第2題。

四、整理小結(jié)，體驗成功。

1.說一說，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和進步？

2.結(jié)合板書小結(jié)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了確定位置的有關(guān)內(nèi)容。學(xué)會了用南（或北）偏東（或西）多少度來描述物體的準(zhǔn)確的方向，用方向和距離確定物體的準(zhǔn)確的位置;溫馨提示：1.在確定方向時，一般以南北為標(biāo)準(zhǔn)。

2.偏的角應(yīng)是南或北的方向線與路線之間的角。

五、布置作業(yè)。

【板書設(shè)計】

確定位置

（一）要找到某館的位置，首先要確定觀測點，根據(jù)觀測點確定各管的位置。【課后反思】

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版(新)五年級下-確定位置(一)教案Nov.

確定位置

（一）1教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用；能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置；能描述簡單的路線圖。

2、經(jīng)歷方向與距離判斷、測量、描述的過程，體驗邏輯推理的數(shù)學(xué)方法。

3、在學(xué)習(xí)活動中，體驗數(shù)學(xué)知識與日常生活之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的能力。2學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識，學(xué)習(xí)了東、南、西、北、東北、東南、西北、西南8個方向的知識，在四年級上冊學(xué)生學(xué)習(xí)了在方格紙上用數(shù)對確定位置及簡單的路線圖等知識。這些知識為學(xué)生進一步認(rèn)識物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以豐富學(xué)生對現(xiàn)實空間的認(rèn)識，感受數(shù)學(xué)與生活的實際聯(lián)系，拓展知識視野，進一步發(fā)展空間觀念。3重點難點

重點：能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。難點：能結(jié)合方向和距離準(zhǔn)確描述簡單的路線圖。4教學(xué)過程

活動1【導(dǎo)入】課前檢查，揭示課題

1、課件出示：課前復(fù)習(xí)微視頻的鏈接地址及練習(xí)題。

師：請各小組長匯報課前復(fù)習(xí)練習(xí)的完成情況。（小組長代表匯報課前復(fù)習(xí)資料的完成情況.)

2、嘗試回答微課中的問題：“用學(xué)過的知識描述我們學(xué)校的具體位置?！?師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)如何確定位置。板書課題：確定位置

活動2【講授】情境展示，激發(fā)思考

出示主題圖：（課件展示）

教師簡要介紹一下主題圖，并請學(xué)生指著圖分別介紹各場館分別在噴泉廣場的什么方向。師：熊貓館和獅虎山都在噴泉廣場的東北方向，有什么辦法可以讓我們更準(zhǔn)確地區(qū)分這兩個場館的位置呢？

讓學(xué)生議一議，說一說。（可以通過不同的角度來區(qū)分兩個場館的具體位置。）活動3【活動】自主探究，合作學(xué)習(xí) 探索一：探究熊貓館和獅虎山的具體位置

（一）師：熊貓館的位置與哪些角有關(guān)？獅虎山呢？你們能通過測量角來描述一下熊貓館和獅虎山的具體位置嗎？

下面我們就以學(xué)習(xí)小組的方式來開展探索活動。課件出示：小組學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)生參照任務(wù)單中的任務(wù)，開展小組活動。

（二）學(xué)生匯報。

1、找角。

2、量角。

3、說一說熊貓館或獅虎山的具體位置。（學(xué)生有不同的說法，老師選擇一些板在黑板上。）

師：在描述的時候有不同的說法，怎樣說更簡潔、準(zhǔn)確呢？ 引導(dǎo)學(xué)生打開微視頻“學(xué)習(xí)助手1”，自學(xué)新知。（可以反復(fù)觀看）

4、看課件演示，請學(xué)生說一說熊貓館和獅虎山的具體位置。思考：這兩種描述方式有什么不一樣呢？有相同的地方嗎？

小結(jié)：通過剛才的探索活動，我們就確定了熊貓館的具體位置是：在噴泉廣場的北偏東20度方向上，（或東偏北70度方向上。）（板書）探索二：探索其他場館的具體位置

師：大家能不能也用這樣的方法找出動物園中其他場館的具體位置呢？小組長做好分工，每人負(fù)責(zé)一個場館，完成以后在小組內(nèi)進行交流。

指定一個小組進行匯報。（將作業(yè)紙通過展示儀進行展示）探索三：探索借助距離信息確定物體的準(zhǔn)確位置

1、師：剛才大家在合作和匯報的過程中有沒有遇到新的問題？（大象館和長頸鹿館都在北偏西65度的方向上）

師：這兩個場館都在相同的方向上，我們能區(qū)分它們的準(zhǔn)確位置嗎？有什么辦法？

2、課件出示圖2（帶有距離參數(shù)的圖），讓學(xué)生看著說一說。

3、在小組內(nèi)交流其他動物場館的具體位置。（每人選一個場館介紹）補充板書：距離噴泉廣場900米。

總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了要確定一個物體的具體位置，與什么有關(guān)？（方向、距離）知道了一個物體在觀察點的什么方向，與觀察點的距離是多少米，就能更加準(zhǔn)確地找到這一物體了。

活動4【練習(xí)】嘗試應(yīng)用，拓展提升

（一）確定地圖上任意兩點的位置。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在再讓你來準(zhǔn)確地介紹我們學(xué)校的位置了，你會嗎？需要知道哪些信息？

情境導(dǎo)入：“李老師是一位外地的老師，他想讓大家看著南平市區(qū)的地圖準(zhǔn)確地給他介紹一下我們學(xué)校的具體位置。大家能做到嗎？”

1、（課件出示）南平市區(qū)地圖的獲取路徑。

2、學(xué)生自行操作電腦，按步驟查找地圖。

師：在地圖上找到了我們學(xué)校了嗎？還看到哪些你熟悉的地點？

3、請學(xué)生試著給李老師介紹一下我們學(xué)校的準(zhǔn)確位置。（說法不一，位置確定不明確。）

4、拿出打印好的地圖，在小組內(nèi)與同學(xué)商量一下辦法，再進行操作。

提示學(xué)生：需要幫助的同學(xué)打開微視頻“學(xué)習(xí)助手2”，觀看后再完成測量、計算、描述任務(wù)。（學(xué)生自主完成練習(xí)）

5、小組代表展示作業(yè)，匯報結(jié)果。

（二）描述路線圖。

李老師聽完課還得到下一個地點看望他的老師，請繼續(xù)畫出李老師的行走路線。

1、繼續(xù)畫圖操作，描述李老師的行走路線。

2、展示作業(yè)，小組代表匯報。活動5【作業(yè)】全課總結(jié)，課外延伸

今天我們再次學(xué)習(xí)了確定位置。通過學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？還有哪些困惑？ 課外延伸：

1、今天這節(jié)課如果還有沒學(xué)習(xí)明白的地方，可以繼續(xù)到班級郵箱中下載微課，重新自學(xué)一遍，并完成課后相應(yīng)的進階練習(xí)題。

2、同學(xué)們知道嗎，在現(xiàn)實生活中我們經(jīng)常要用到各種不同確定位置的方法，大家可以上網(wǎng)搜索關(guān)鍵詞，如“確定位置”“GPS導(dǎo)航”“地理位置”等，了解更多的確定位置的方法和知識。課后實踐作業(yè)。

通過上網(wǎng)搜索地圖，找到（學(xué)校和你居住的小區(qū)）等相關(guān)地點，通過畫一畫，量一量等活動，用今天所學(xué)的方法描述學(xué)校在你家的什么方向（具體位置）？（或者說一說你家在學(xué)校的什么方向？）并試著畫出從你家到學(xué)校的行走路線圖，介紹給同學(xué)聽。

(作業(yè)提交方式：將搜索到的地圖截圖，制成word文檔，打印出來。直接將作業(yè)上交給老師，或拍照后以電子郵件的方式發(fā)送至班級郵箱中。）活動6【活動】專家點評

第三篇：五年級數(shù)學(xué)下冊第二單元確定位置教案

第一課時

教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合生活情境,使學(xué)生體驗確定位置的重要性。

2.在具體情境中,能用數(shù)對表示位置。

教學(xué)重點:

1.在具體情境中,能用數(shù)對表示位置,并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

教學(xué)難點:

1.結(jié)合生活情境,使學(xué)生體驗確定位置的重要性。

教學(xué)過程:

一、活動引入,認(rèn)識數(shù)對

1.明確列、行排列規(guī)則

(1)課代表坐在哪里?你能用數(shù)介紹他的位置。

(2)怎樣才能正確、簡明地說出課代表的位置呢?

我們把豎排叫做列,確定第幾列一般從左往右數(shù),引導(dǎo)生按列報數(shù);橫排叫做行,確定第幾行一般從前往后數(shù),引導(dǎo)生按行報數(shù)。

(3)課代表坐在第幾列第幾行?(同時板書)

中隊長坐在哪里?(板書)

2.抽象座位表,認(rèn)識數(shù)對

(1)如果用下面這樣的圖表示同學(xué)們的座位,你能找到課代表的位置嗎?

第7行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

第6行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

第5行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

第3行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

第2行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

師:第4列第3行,還可以用兩個數(shù)來表示,寫成(4,3),數(shù)學(xué)上把這一對數(shù)稱為數(shù)對(板書)(2)中隊長的位置你能用數(shù)對表示嗎?

(3)你在教室里的位置是第幾列第幾行?用數(shù)對怎樣表示?同桌交流。

小結(jié):根據(jù)兩個數(shù)組成的數(shù)對,能很快確定教室里每個人的位置。

生活中有沒有運用數(shù)對解決的問題呢?

二.生活中應(yīng)用數(shù)對

(1)根據(jù)位置寫數(shù)對

①小明家廚房的一面墻上貼著瓷磚,你能用數(shù)對表示出四塊裝飾瓷磚的位置嗎?

②獨立書寫,全班交流。

(2)根據(jù)數(shù)對找位置

① 學(xué)校會議室地面鋪地磚,九塊花色地磚分別鋪在以下位置:(7,2)、(5,3)、(9,3)、(3,4)、(7,4)、(11,4)、(5,5)、(9,5)、(7,6),請你用彩筆給花色地磚涂上色。你發(fā)現(xiàn)花色地磚位置的規(guī)律了嗎?

學(xué)生操作后交流。

得出:表示同一行中花磚位置的數(shù)對,它們的第二個數(shù)相同;表示同一列中花磚位置的數(shù)對,它們的第一個數(shù)相同。

三、全課總結(jié)

用數(shù)對可以很方便的表示一個人的座位,一塊磚的位置,如果是一張平面圖,數(shù)對能表示一個具體的地點嗎?下節(jié)課我們再研究。

第二課時

教學(xué)目標(biāo):

1.讓學(xué)生進一步理解數(shù)對在生活中的運用,學(xué)會用數(shù)對描述方格圖上點的位置。

2.在具體情境中,能用數(shù)對表示位置。

教學(xué)重點:

能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

教學(xué)過程:

一、用數(shù)對表示平面圖上的位置

1.用數(shù)對表示方格紙上的點

(1)下面是一個公園的平面圖。

① 動態(tài)生成方格圖,滲透坐標(biāo)思想

北

10

② 你能用數(shù)對表示出大門的位置嗎?請生匯報,說理。

③ 游戲:猜景點

ⅰ 任選你想去的一個景點,用數(shù)對表示它的位置。小組內(nèi)同學(xué)看數(shù)對說地名,看看說得對嗎?

ⅱ 全班交流。

ⅲ 如果想去的景點是在(,6),可能是哪里?

得出:一個數(shù)能準(zhǔn)確說出一個地點的位置嗎?數(shù)對中的兩個數(shù)能幫助我們很快在平面圖上找到某個具體的地點。

② 圖上(3,2)和(2,3)表示的位置相同嗎?

得出:數(shù)對表示位置時不僅要用兩個數(shù),還要看清兩個數(shù)的順序。

④ 小強家的位置在(3,8),他要去的地方位置在(9,4),你能沿著方格線畫出他的行走路線嗎?

過渡:數(shù)對能表示一個人的具體位置,平面圖上一個地點,利用數(shù)對還能準(zhǔn)確描述一張圖紙上一個圖形的具體位置。

二、總結(jié):學(xué)習(xí)了確定位置,你有什么收獲?

三、引申:數(shù)對在國際象棋中的運用。

1、課件出現(xiàn)國際象棋棋盤和棋子

(1)介紹:國際象棋的棋盤是一個正方形,等分為六十四方格。這些方格有深淺兩種顏色,交替排列。國際象棋的八條直線分別用a、b、c、d、e、f、g、h表示,八條橫線分別用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每個方格便有了自己的名字。國際象棋的棋子有黑白兩色,各有一個王、一個后、兩個車、兩個象、兩個馬和八個兵。

(2)如果白王所處的位置用國際象棋專用的方法記錄為g2,你知道是用什么方法記錄棋的位置的嗎?

(3)課件出現(xiàn)三枚棋子在棋盤上的不同位置,問:其他棋各在什么位置?

(4)如果有一枚棋走一步記錄為c6—c2,你知道是哪枚棋從什么位置走到什么位置上嗎?

(5)游戲:下棋第三課時

教學(xué)目標(biāo):

1、通過練習(xí),使學(xué)生進一步提高用數(shù)對確定位置的能力。

2、通過練習(xí),進一步提高學(xué)生抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)過程:

一、基礎(chǔ)練習(xí)

下面是某一地區(qū)的平面圖。

1、用數(shù)對標(biāo)出環(huán)球大廈和購物中心的位置。

2、圖中(11,4)表示的位置是()。

3、()和()在同一行上。

4、小明從公園門口出來,到書店該怎樣走?

(1)獨立完成解答。(2)集體評講。

二、提高練習(xí)

1、練習(xí)三第5題。

(1)理解題意,明白“行”“列”表示的意思。

(2)根據(jù)(x,5)這個數(shù)對,說說x表示的是列數(shù)還是行數(shù)?

根據(jù)這個數(shù)對能確定什么?它表示的可能是哪個班?

(3)在小組中說說第(3)小題。

這里的x,y可能表示哪些數(shù)?為什么?

2、完成練習(xí)三第6題。

(1)理解題意,明確鮮花和綠色植物都應(yīng)放在方格線的交點上。

(2)在小組中設(shè)計交流。

(3)展示作業(yè),匯報結(jié)果。

你能用數(shù)對描述一下自己設(shè)計的擺放位置嗎?

你覺得自己設(shè)計的如何?優(yōu)點是什么?

互相評價:設(shè)計是否合理?是否美觀?

3、完成練習(xí)三第7題。

平移后頂點位置的數(shù)對什么變化樂,什么沒變?(第一個數(shù)變了,第二個數(shù)沒變)

第一個怎么變化的?

獨立在書上方格中完成第(3)小題。

在小組中完成第(4)小題。

說說順次連接四個點得到了什么圖形?

4、完成練習(xí)三第8題。理解題意,簡單介紹國際象棋的棋盤。

棋盤上的列車行分別用什么表示?

用g2表示白王,和數(shù)對表示的方法相同嗎?

完成第(2)小題的填空。

在小組中互相說說黑車從c6~c2,是怎樣前進的?

三、閱讀“你知道嗎”

四、課堂總結(jié)

用數(shù)對確定位置在生活中有著廣泛的應(yīng)用,同學(xué)們說說在哪些領(lǐng)域會用到這個知識呢?學(xué)好這個知識對于大家今后的學(xué)習(xí)、生活都有重要的作用。

第四篇：新北師大四年級數(shù)學(xué)上冊《確定位置》教案及反思

《確定位置》教學(xué)設(shè)計

南留完小 曹胖胖 教學(xué)目標(biāo)：

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

3、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念。

教學(xué)重點：能按照從左往右、從前往后的順序，用“數(shù)對”確定位置。教具準(zhǔn)備：課件組標(biāo)志、寶盒學(xué)具準(zhǔn)備：方格紙，小圖標(biāo) 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

做游戲：找寶（出示課題：確定位置）

二、探究新知，引出數(shù)對。

1、說說班長的位置：

師：“剛才提供了兩條信息，才能迅速準(zhǔn)確地確定寶盒的位置？（生：2個）

師：“是哪兩條信息？（生：第幾組，第幾個）

師：“用這兩條信息誰能說一說班長的位置？

（生1：我在第3組的第4個座位）

2、引出數(shù)對說的不錯，現(xiàn)在來觀察小青班的座位圖。

觀察者是站在老師的位置觀察（從左往右數(shù)第一組、第二組等等）請問：小青的在什么位置？（第3組第2個）說的非常好！謝謝?。ㄉ诰毩?xí)本上用數(shù)字或符號表示小青的位置。）可能出現(xiàn)的幾種情況？剛才我們用一對數(shù)（3，2）表示位置，這種方法也叫做用“數(shù)對”表示位置，“數(shù)對”的表示方法是先表示橫的方向，后表示縱的方向。通常要在兩個數(shù)字外面加上（），中間用“，”隔開。

讀作：數(shù)對32 這里的3和2表示什么意思？（生：第3組，第2個）

學(xué)生回答：3是表示第3列，2是表示第2個。第3組第2個和（3，2）兩種表示方法，哪種更好些？為什么？

師：說的真好！

3、再來說一說（1）小敏的座位是（2，3），小華的座位是（4，4）。（2）（1，4）表示的位置是第 組第 個，他是（）；（4，3）表示的位置是第 組第 個，他是（）。（2，3）和（3，2）作比較。再說說（4，4）表示什么意思？

三、說說自己的位置你們會用數(shù)對表示小青他們的位置了（課件）下面也用數(shù)對說說本班同學(xué)的位置。

四、用數(shù)對表示身邊的建筑

練一練1 師：這是小青學(xué)校附近的地圖，說一說學(xué)校在地圖上的什么位置？用數(shù)對表示。圖中還有哪些建筑物在什么位置？ 練一練2（1）說一說游樂場各景點的位置。

（2）現(xiàn)在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場去，請畫出路線圖。

五、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么？

六、板書設(shè)計： 確定位置

第幾組第幾個第3列第2個 數(shù)對----（3，2）讀作：數(shù)對三二

《確定位置》教學(xué)反思

南留完小 曹胖胖

1、貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源。學(xué)生的座位是本節(jié)課的重要的學(xué)習(xí)資源，本節(jié)課力求把這一教學(xué)資源用足。寫出自己的位置，說自己好朋友的位置等一系列活動，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識和描述生活中的位置的基礎(chǔ)上，學(xué)會用數(shù)對表示位置這一新的表示位置的方法，滲透平面直角坐標(biāo)系的知識。

2、本課的教學(xué)設(shè)計，力求體現(xiàn)問題化理念，讓學(xué)生通過動口、動手、動腦，積極地探究“數(shù)對”這一數(shù)學(xué)知識的形成過程。整節(jié)課的設(shè)計，始終貫徹這樣一個原則：把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生能探索的不替代，能發(fā)現(xiàn)的不暗示，設(shè)計更加開放的課堂，多給學(xué)生思考的時間和嘗試的機會。如：讓學(xué)生說位置，讓其他同學(xué)來猜一猜；又如讓學(xué)生寫出自己的位置，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、在精心備課的基礎(chǔ)下，重視課堂上的互動與生成。課前，對提出的每一個問題都認(rèn)真思考，學(xué)生有可能出現(xiàn)的答案，并想出如何應(yīng)對。在此基礎(chǔ)上，在課堂上再隨機應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中學(xué)生所提的問題。整堂課，多次讓學(xué)生說位置，其他學(xué)生猜猜“他說的是誰？”調(diào)動學(xué)生參與的積極性，營造師生、生生互動的氛圍。

總之，本課力求用精彩的設(shè)計吸引學(xué)生，將愉悅的情緒和熱情鼓勵毫不吝嗇地傳給學(xué)生。為使自己在新課改的浪潮中有更大的進步，我將繼續(xù)奮力前行!二〇一六年十二月六日

第五篇：確定位置五年級教案

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第15-16頁“確定位置”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體情境中探索確定位置的方法，并能在平面圖上使用數(shù)對確定指定事物的位置。

2、通過多樣化的確定位置活動，使學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并滲透數(shù)學(xué)“符號化”思想，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的簡潔美。

3、感受豐富的確定位置的現(xiàn)實背景，體會數(shù)學(xué)的價值和生活中處處有數(shù)學(xué)的道理，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突

1．用自己的方法表示位置

2.揭題

怎樣才能準(zhǔn)確、簡潔地表示出每個同學(xué)的位置呢？這節(jié)課老師就和同學(xué)們繼續(xù)來研究有關(guān)確定位置的問題。（板書課題：確定位置）

二、層層推進，探究新知

（一）教學(xué)例1

1.認(rèn)識“列”和“行”

這是小軍班上同學(xué)的座位圖，我們該怎樣來描述小軍的位置呢？

你知道什么是“列”，什么是“行”嗎？（豎著的一排是列，橫著的一排是行）

剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了“列”和“行”，那哪兒是第一列？第一行又在哪里了？

剛才我們已經(jīng)確定了“行”和“列”，能閉上眼睛想一想，我們是怎樣確定“行”和“列”的嗎？

2．用“列”和“行”來確定位置

現(xiàn)在你能描述一下小軍的位置嗎？

對，現(xiàn)在我們就可以說小軍的位置在第3列第2行。（板書：第3列第2行）

3．用數(shù)對來確定位置

現(xiàn)在用“第幾列第幾行”的方法來確定位置，跟我們剛才的方法相比，怎么樣？

你能把“第3列第2行”換成一種更簡潔的方法嗎？

數(shù)學(xué)上先寫一個3，表示——第3列，再寫了一個2，表示——第2行，中間用逗號隔開，因為他們是共同來表示一個位置，還需要用一個括號括起來。數(shù)學(xué)上把這樣的兩個數(shù)叫做數(shù)對，今天我們要學(xué)習(xí)就內(nèi)容就是用數(shù)對來確定位置。（板書：用數(shù)對）

現(xiàn)在我們來看屏幕，這兩個同學(xué)的位置，用數(shù)對來表示，你會嗎？

這兩個數(shù)對一樣嗎？同樣都用到了2和4，為什么卻表示了兩個不同的位置呢？誰能解釋一下？

看來數(shù)對中兩個數(shù)字的順序是有講究的，能隨便調(diào)換嗎？第一個數(shù)字表示——第幾列，第二個數(shù)字呢？——表示第幾行。

4.用數(shù)對表示自己的位置

剛才我們都是在用數(shù)對表示別人的位置，如果用數(shù)對表示你自己的位置，你會表示嗎？

我們首先要確定第一列在哪兒。從老師的角度來看，最左邊在這兒，因為你們和老師是相對，老師的最左邊就是就是你們的最右邊。

我們已經(jīng)確定了第一列，第一行呢？

現(xiàn)在可以用數(shù)對表示自己的位置了嗎？請把你表示的數(shù)對寫在你的作業(yè)紙上，同桌之間互相檢查一下寫得對不對。

都寫對了嗎？誰來說說看，你的位置用數(shù)對表示是多少？

下面咱們換一個玩法，我用電腦出示一些數(shù)對，請相應(yīng)的同學(xué)站起來。請注意看屏幕——

師：公園的方案設(shè)計出來后，經(jīng)過論證，【師依次出示：（2，4）（7,3），(5,5)（4，x）,(x,3),(x,y)】

（二）教學(xué)例2

1.在方格圖上用數(shù)對表示物體的位置

看得出同學(xué)們表現(xiàn)得都很棒，現(xiàn)在如果給你一些位置，你還能用數(shù)對表示出來嗎？

請看屏幕：這是一個即將動工的公園平面圖的方案，你能用數(shù)對表示出他們的位置嗎？

同學(xué)都能用數(shù)對表示出這些地方的位置，現(xiàn)在如果在這兒還有一個飯店，飯店的位置用數(shù)對表示是多少呢？

這個點是(0,0)，這是一個很重要的點，在以后的學(xué)習(xí)中，我們還要進一步的認(rèn)識它。

2.在方格圖上用數(shù)對表示運動后物體的位置

①公園的方案設(shè)計出來后，準(zhǔn)備在里面建一個三角形的草坪，它們的項點分別在A（3，6）、B（2，4）、C（3，4），你能在方格圖上畫出這個三角形嗎？

②方案設(shè)計出來后，準(zhǔn)備把三角形向右平移4格，你能用數(shù)對表示平移后三角形的位置嗎？

大家觀察一下平移前后的兩個三角形，比如A點，這兩個數(shù)對有什么聯(lián)系呢？

如果向右平移50格呢？平移100格呢？向上平移10格呢？

生獨立完成，交流。

③現(xiàn)準(zhǔn)備將三角形沿C點順時針旋轉(zhuǎn)90度，你還能表示這時三角形的位置嗎？

三、走進生活，感受用途

在我們的生活中，你見過哪些地方有用數(shù)對來確定位置的例子呢？

四、契領(lǐng)總結(jié)，拓展延伸

通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》五年級（下冊）第15頁例

1、“練一練”及練習(xí)三第１～３題。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識列、行的含義，知道確定列、行的規(guī)則。能初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。

2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高思維能力，發(fā)展空間觀念。

3.使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。

教學(xué)過程

一、情境引入，激發(fā)需要

提問： 能說出我們班中隊長坐在哪里嗎?

出示例1主題圖，讓學(xué)生按自己的想法描述小軍的位置。（學(xué)生可能認(rèn)為小軍坐在第4組第3個，也可能認(rèn)為小軍坐在第3排第4個）

質(zhì)疑：同樣都是表示小軍的位置，怎么會有兩種不同的表達(dá)方式呢？（第一種意見是把一豎排看作一個小組，小軍就在第4組第3個；第二種意見是把一橫排看作一排，小軍就在第3排第4個）

提問：怎樣才能用一致的方式，更簡明地說出小軍的位置呢？（學(xué)生可能想到：先說清楚是什么排或什么是組，再說明小軍在第幾組第幾個或第幾排第幾個；統(tǒng)一規(guī)定，橫著的是排，大家都按照這樣的規(guī)定去說）

提問：你認(rèn)為哪一種方法更好些？（學(xué)生中可能會出現(xiàn)兩種不同的意見，注意引導(dǎo)學(xué)生體會：如果有一個約定，大家都按照這樣的規(guī)則去做，就不會表達(dá)不清了）

揭示課題：怎樣規(guī)定橫排和豎排呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一種既準(zhǔn)確又簡潔的確定位置的方法。（板書課題）

［說明：讓學(xué)生說出中隊長的位置，有效地喚起了學(xué)生已有的用“第幾組第幾個”或“第幾排第幾個”的知識確定位置的經(jīng)驗，幫助學(xué)生找準(zhǔn)了新舊知識的連接點。讓學(xué)生運用已有經(jīng)驗描述小軍的座位，使學(xué)生體會到用已有的經(jīng)驗描述小軍的位置，由于標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同，從而引起學(xué)習(xí)和探索新方法的內(nèi)在需要，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。］

二、認(rèn)識列、行，理解數(shù)對

1.對照座位示意圖認(rèn)識列與行。

講解：（出示教材第15頁的座位示意圖）習(xí)慣上，我們把豎排叫做列，橫排叫做行。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。用這樣的方法來描述，小軍就坐在第4列第3行的位置上。（板書：第4列第3行）

提問：（在示意圖的第2列第4行的位置上，點出小明）小明坐在這個位置，他的位置是在第幾列第幾行？（板書：第2列第4行）

提問：小麗坐在第5列第2行，你能在圖中找出小麗的位置嗎？（學(xué)生指出小麗的位置，并板書：第5列第2行）

自己在圖中找一個點，并用第幾列第幾行的方式描述這個點的位置，和小組內(nèi)的同學(xué)交流。

反饋：會用第幾列第幾行這樣的方式來確定物體的位置了嗎？（要求學(xué)生舉例說明）

2.用數(shù)對表示物體的位置。

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識了列和行，并且能用第幾列第幾行來確定物體所在的位置。既然大家約定用第幾列第幾行的方式來表達(dá)物體的位置，就不會引起誤解。那能不能用一種更簡潔的方法來表達(dá)呢？（學(xué)生可能會想用字母分別表示列和行）

講解：大家想出的辦法很好。其實，我們可以進一步規(guī)定：用一個數(shù)表示第幾列，再用

另一個數(shù)表示第幾行，那么，小軍的位置就用兩個數(shù)來表示就夠了。你能知道是哪兩個數(shù)嗎？（4和3）習(xí)慣上，我們用一個數(shù)對來表示：（4，3）。

提問：數(shù)對前面的一個數(shù)4表示什么？3呢？

提問：你能用數(shù)對分別表示小明和小麗的位置嗎？（學(xué)生用數(shù)對表示，并說明每一個數(shù)對的含義）

要求學(xué)生同桌合作，一人指出位置，另一人說說這個位置是第幾列第幾行，并且用數(shù)對表示出來。

3.完成教材第15頁的“練一練”。

（1）在圖中找出第2列第4行的位置，找到后，在圖中用筆涂出來，并用數(shù)對表示，填在書上的括號里。

（2）（6，5）這個數(shù)對在圖中表示的是第幾列第幾行的位置？

［說明：先通過具體的情境，讓學(xué)生認(rèn)識列、行的含義與確定列、行的規(guī)則，再通過確定小明、小麗的位置幫助學(xué)生熟悉這一規(guī)則，為數(shù)對的引入奠定了厚實的基礎(chǔ)。從列和行的規(guī)定，到用數(shù)對來表示，既有利于學(xué)生理解數(shù)對的含義，又滲透了符號化的思想，有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)符號的簡潔性，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。之后，讓學(xué)生嘗試運用數(shù)對描述其他事物的位置，加深了對數(shù)對含義的理解。整個環(huán)節(jié)的設(shè)計，層次鮮明，重點突出，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。］

三、鞏固練習(xí)，發(fā)展智慧

1.完成練習(xí)三第1題。

出示教室座位圖，并標(biāo)出每一個學(xué)生的名字。

（1）說一說： 要求學(xué)生用數(shù)對表示自己或同學(xué)的位置，并組織交流。

（2）比一比：同桌合作，在圖上指出某個同學(xué)的位置，讓同桌盡快用數(shù)對表示出這個同學(xué)的位置。比比誰的反應(yīng)快。

（3）猜一猜：用數(shù)對表示出自己好朋友所在的位置，其他同學(xué)猜出這個同學(xué)是誰。

2.完成練習(xí)三第2題。

出示題目。

（1）生活中也經(jīng)常用數(shù)對確定位置。請看，小明家廚房的一面墻上貼著瓷磚，請用數(shù)對表示四塊裝飾瓷磚的位置。

學(xué)生完成后，全班交流。

（2）討論：你發(fā)現(xiàn)表示這四塊瓷磚位置的數(shù)對有什么特點嗎？（前一個數(shù)相同，說明兩塊瓷磚在同一列；后一個數(shù)相同，說明兩塊瓷磚在同一行）

3.課件出示練習(xí)三第3題。

出示題目。

（1）說位置：這是學(xué)校會議室的地面圖，同座位的同學(xué)相互說說每塊花色地磚的位置。（用第幾列第幾行表示）

（2）寫數(shù)對：能用數(shù)對表示出這幾塊花色地磚的位置嗎？（學(xué)生完成后，組織交流）

（3）找規(guī)律：觀察這幾塊花色地磚的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

先讓學(xué)生在小組中說說自己的發(fā)現(xiàn)，再組織全班交流。

4.拓展應(yīng)用。

出示右圖。

談話：如圖，“光”字的位置可以用（C，2）來表示。說出下面類似于數(shù)對的每組字母和數(shù)各表示什么漢字，并連起來讀一讀：（B，3）、（A，5）、（C，4）、（E，2）、（D，1）。

學(xué)生在小組中交流，然后全班交流，并齊讀： “我們愛數(shù)學(xué)”。

提問：你愛數(shù)學(xué)嗎？為什么？

［說明：通過多種形式的練習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)生的能力。首先結(jié)合學(xué)生在教室中的位置，通過說一說、比一比、猜一猜等活動，使學(xué)生進一步鞏固了對列、行和數(shù)對含義的認(rèn)識。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實際用數(shù)對來確定墻面瓷磚和地面花色地磚的位置，這里注意通過比較瓷磚和地磚的位置特征，在觀察、比較的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分交流，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)對中的一些規(guī)律，如同一列中，數(shù)對中的前一個數(shù)相同；同一行中，數(shù)對中的后一個數(shù)相同等，提升了學(xué)生的認(rèn)識。最后通過類似于數(shù)對的一組字母和數(shù)找相應(yīng)的漢字——“我們愛數(shù)學(xué)”，進一步加深學(xué)生對數(shù)對的理解，提高運用所學(xué)的知識解決實際問題的能力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。］

四、自主總結(jié)，生成問題

提問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？還有什么問題值得我們課后去探究？

出示“神舟六號”飛船返回地球的畫面。

談話：“神舟六號”之所以能順利地返回，也要用到我們今天學(xué)習(xí)到的知識。地球這么大，怎樣在地球上確定位置呢？請同學(xué)們課后去查閱有關(guān)資料，并和其他同學(xué)交流。

［說明：一節(jié)課的結(jié)束，不應(yīng)該是學(xué)生探索活動的終止。讓學(xué)生帶著問號離開教室這個小課堂，走進探索的大課堂。教學(xué)中，通過對“神舟六號”返回地球畫面的回放，引發(fā)學(xué)生思考：地球這么大，怎樣在地球上確定位置呢？這樣做既為下節(jié)課進一步用數(shù)對確定位置打下伏筆，又有效地激發(fā)了學(xué)生的問題意識和自主探究的意識。］