第一篇：北師大數(shù)學(xué)六年級(jí)第六單元教案

教學(xué)內(nèi)容：北師大版六年級(jí)上冊(cè)78、79頁《搭一搭》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、上面、左面）觀察到的立體圖形（5個(gè)小立方塊組合成的）的形狀，并能畫出平面圖；

2、能把從正面、上面、左面觀察到的平面圖形還原為立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方面觀察就可以確定立體圖形的形狀；

3、能根據(jù)給定的從兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的小立方塊的數(shù)量范圍。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)按要求搭立體圖形，并畫出從不同方向看到的立體圖形的形狀。教學(xué)難點(diǎn)：能把從正面、上面、左面觀察到的平面圖形還原為立體圖形，并體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

教具準(zhǔn)備：課件，若干個(gè)正方體，彩筆，記錄表，硬板。

教學(xué)過程：

一、舊知導(dǎo)入。

1、師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過用多個(gè)正方體可以搭出各種不同的立體圖形，現(xiàn)在老師給大家?guī)砹藥讉€(gè)立體圖形，你們能告訴我它們分別是由幾個(gè)相同的小正方體搭成的嗎？你用什么方法數(shù)的呢？

2、師：搭積木是同學(xué)們小時(shí)候最喜歡玩的游戲，這節(jié)課老師將和同學(xué)們一邊游戲一邊觀察物體搭一搭。（板書課題：搭一搭）P78

二、探索交流，解決問題。

（一）活動(dòng)一：根據(jù)搭出的立體圖形，畫出從三個(gè)方向看到的圖形，按指令搭立體圖形，觀察并畫出從三個(gè)不同方向看到的圖形

師：第一個(gè)游戲活動(dòng)，以小組為單位進(jìn)行搭積木比賽觀察物體，課件出示?；顒?dòng)要求：

1、用5個(gè)小正方體積木，搭一個(gè)立體圖形（如下圖）

2、認(rèn)真觀察，分別畫出從正面、上面、左面看到的形狀。（生動(dòng)手搭，師臺(tái)上示范）想一想，你們從那個(gè)方向進(jìn)行觀察的？我們來看一看小鳥、米老鼠、小女孩他們分別看到了什么平面圖形？（正面看是什么形狀，從上面、左面看又分別是什么形狀？）

師: 用課件出示各面畫出的圖形。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。

師：你們畫出的從三個(gè)不同方向看到的圖形與看到的立體圖形符合嗎？生：符合師：這個(gè)立體圖形是由幾個(gè)小正方體搭成的呢？生：5個(gè)

師：這是一個(gè)我們熟悉的立體圖形。所以很容易想像每個(gè)方向看到的形狀，這五個(gè)小正方體排列得很規(guī)則，沒有被擋住的，所以我們很容易就知道從不同方向看到的形狀。

（二）活動(dòng)二：下面我們進(jìn)行第二個(gè)游戲活動(dòng)，老師這里也搭了一個(gè)立體圖形，下面請(qǐng)同學(xué)們分小組也搭一搭，先看活動(dòng)要求：

1、用5個(gè)小正方體搭出立體圖形（如圖）。

2、從上面、正面、左面三個(gè)不同方向觀察，想象它是什么形狀，把它畫在記錄表上。（學(xué)生活動(dòng)、教師示范、教師巡視、學(xué)生展示、教師評(píng)價(jià)）課件出示，板書。

師：這個(gè)物體是由5個(gè)小正方體搭成的，從三個(gè)不同方向觀察，為什么只看到3個(gè)或4個(gè)小正方形？你知道為什么嗎？

師：從正面看只看到了3個(gè)正方形，是不是只有3個(gè)正方體呢？生：不是。師：哪一個(gè)愿意上臺(tái)來指一指呢？

師：從上面和左面,只看到了4個(gè)正方形，是不是只有4個(gè)正方體呢？生：不是。(小組里一起指一指被檔住的小正方體)課件出示：

小結(jié)：我們通過觀察，動(dòng)手操作，想一想，要正確畫出看到的形狀，首先要認(rèn)真觀察，看看哪些小正方體是隱藏的，哪些是能看到的，畫好了以后還要進(jìn)行對(duì)照就知道，看得見的就畫，看不見的就不畫。

師：下面我們來試一試，先搭出與老師同樣的立體圖形，再分別指出從正面、上面、左面看到的立體圖形的形狀。（教師巡視指導(dǎo)）課件出示。

（三）活動(dòng)三：接下來我們進(jìn)行第三個(gè)游戲活動(dòng)比賽，小女孩用5塊積木搭了一個(gè)立體圖形，這是她從正面、上面、左面看到的平面圖形，你能不能把立體圖形搭出來呢，分小組進(jìn)行先看要求：

活動(dòng)要求：按從正面、左面、上面觀察到的平面圖形搭一個(gè)用5個(gè)小正方體組成的立體圖形。

師：板書平面圖形（學(xué)生活動(dòng)、教師示范、教師巡視、學(xué)生展示、教師評(píng)價(jià)、教師展示）誰來說一說，你是怎樣搭的？

師：引導(dǎo)學(xué)生說，我先觀察正面看到的平面圖形就搭出符合正面的立體圖形，再觀察從上面看到的平面圖形就搭出符合上面的立體圖形，最后觀察從左面看到的平面圖形就搭出符合左面的立體圖形。板書：立體圖形

小結(jié)：根據(jù)上面的形狀我們知道有一塊是隱藏的，再根據(jù)正面的形狀就知道隱藏在哪塊下面了，這樣我們就很容易搭好了，那就是從三個(gè)方向看到的平面圖形只能搭成一個(gè)立體圖形。

現(xiàn)在我們來比一比：請(qǐng)根據(jù)以下幾個(gè)方向觀察到的平面圖形還原成立體圖形（5個(gè)小正方體組合）師：板書平面圖形。（小組活動(dòng)、出示課件、評(píng)價(jià)）

師：我們發(fā)現(xiàn)根據(jù)從兩個(gè)方向看到的平面圖形能夠搭出兩種立體圖形。（出示課件）如果沒有限制小正方體的個(gè)數(shù)又應(yīng)該怎樣搭呢？有幾種搭法？（學(xué)生活動(dòng)、教師指導(dǎo)）師：搭出這樣的圖形從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件，師生小結(jié)）

小結(jié)：從兩個(gè)方向觀察不能確定立體圖形的形狀，但可以確定搭成這個(gè)立體圖形所需的小立方體的數(shù)量范圍。

請(qǐng)同學(xué)們完成P78最下一幅圖。教師評(píng)價(jià)。

三、全課總結(jié)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版六年級(jí)上冊(cè)80頁

教學(xué)目標(biāo)：

（1）給合生活實(shí)際，經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過程，（2）感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)，觀察角度的變化而改變，并能利用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。

（3）通過觀察、操作、想象等活動(dòng)，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)：經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過程，感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)，觀察角度的變化而改變，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，能解決日常生活中的一些現(xiàn)象。

教學(xué)過程：

活動(dòng)一：

講故事：坐井觀天

青蛙和小鳥到底誰對(duì)了？為什么他們看到的天是兩個(gè)樣子了？(讓學(xué)生感受觀察的范圍不一樣與他們的觀察點(diǎn)有關(guān)系）

看來觀察的范圍會(huì)受到一些因素的影響，這節(jié)課我們就來研究《觀察的范圍》。

活動(dòng)二：畫一畫

（貼圖）秋天到了，桃子都成熟了，看！落的滿地都是呢，有只小猴聞到香味趕來了，前面有一堵墻，什么都看不到了，真著急呀，沒關(guān)系，爬樹可是我的強(qiáng)項(xiàng)，爬到旁邊的樹上去看一看吧。

師：看，小猴子爬到了這個(gè)位置，它是從這一點(diǎn)進(jìn)行觀察的，（描出這個(gè)點(diǎn)）我們把它叫做觀察點(diǎn)，我們把它確定為點(diǎn)A，那小猴在點(diǎn)A處能看到墻內(nèi)的哪些地方呢？誰愿意到前面來指一指。（啟發(fā)學(xué)生將眼睛抽象成數(shù)學(xué)中的“點(diǎn)”，將視線抽象為數(shù)學(xué)中的“線”，需要學(xué)生有一定的抽象能力。教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生在想象的過程中，實(shí)際動(dòng)手畫一畫，畫出草圖。在此過程中，學(xué)生也將體會(huì)到隨著觀察點(diǎn)的變化，觀察范圍也在發(fā)生變化，小猴爬得越高，看到的桃子越多，這正是運(yùn)用了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋了生活中的一些現(xiàn)象。）

它到底能夠看到多大的范圍呢？我們?cè)趫D上該如何表示呢？獨(dú)立思考，同桌交流。（學(xué)生動(dòng)手操作，并與同學(xué)交流，發(fā)展空間觀念。）

如果小猴繼續(xù)往上爬，爬到B處或者更高的C處，那下面的問題你能解決嗎？

1題：指名畫，并說明畫法，指出離墻最近的點(diǎn)和看到的范圍。

2題：全班匯報(bào)交流。

（讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，并與全班交流，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。）

總結(jié)板書：觀察范圍隨著觀察點(diǎn)的變化而改變。

活動(dòng)三：試一試

1、畫出夜晚路燈下桿子的影子。

（貼圖）這里有四根同樣高的桿子，你能畫出它們?cè)谕槐K路燈下的影子嗎？

如果我們把這四根同樣高的桿子看作一個(gè)人，那剛才的問題你能解釋了嗎？為什么人的影子在路燈下會(huì)忽長忽短呢？

（學(xué)生獨(dú)立試畫，將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，并用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。）

2、如圖（課件出示），有一輛客車在平坦的大路上行駛，前方有兩座建筑物。客車行駛到某一位置時(shí)（如位置①），司機(jī)能夠看到建筑物B的一部分。

（進(jìn)一步感受觀察范圍的變換與觀察點(diǎn)有關(guān)系。）

3、師：我們都知道貓和老鼠是一對(duì)天敵，當(dāng)貓看到老鼠就會(huì)撲上去捉住它，有這么一只聰明的小老鼠就躲到殘墻的后面，可是小貓?jiān)跉垑η?，小老鼠可以在哪個(gè)區(qū)域活動(dòng)又不會(huì)被小貓發(fā)現(xiàn)呢，你們?cè)敢鈳椭鉀Q這個(gè)問題嗎？請(qǐng)你在圖2中畫出小老鼠可以活動(dòng)的區(qū)域。

足球場(chǎng)內(nèi)的聲音

教學(xué)內(nèi)容：足球場(chǎng)內(nèi)的聲音（教材第82、83頁的內(nèi)容）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、用語言表達(dá)圖中各種量之間的關(guān)系。

2、提高分析問題和解決問題的能力,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

結(jié)合生活實(shí)際，能從圖中分析出某些量之間的關(guān)系，并能用自己的語言表達(dá)。

教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

談話：上課之前老師先送一段音樂給大家?！督鹕呖裎琛?/p>

你覺得這首樂曲怎么樣呢？

這首樂曲的節(jié)奏強(qiáng)弱是不是始終一樣呢？

師：對(duì)這首優(yōu)美的樂曲節(jié)奏很鮮明，強(qiáng)弱變化也很大，時(shí)而輕而優(yōu)美，時(shí)而有雄壯有力

激情四射，希望大家這節(jié)課也能這樣活力四射。

師：大家可能都在電視上看過足球比賽吧！當(dāng)有精彩進(jìn)球時(shí)，足球場(chǎng)上會(huì)是什么狀況？

這些聲音是長時(shí)間一樣大小，還是有變化的？有誰注意過這些聲音是怎樣變化的？

今天我們就來討論一下它們的變化情況。

這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)《足球場(chǎng)內(nèi)的聲音》。

(二)教學(xué)實(shí)施

1、下面我們聽一段足球比賽時(shí)賽場(chǎng)上的錄音。

談話：你們感受到現(xiàn)場(chǎng)的氣氛了嗎?

2、課件展示描述某足球比賽插內(nèi)聲音的起伏情況的圖

老師這里有一幅圖，在圖上能了解到哪些有關(guān)足球比賽的情況呢？我們一起來看：在這幅圖中橫軸表示什么？（時(shí)間）每一個(gè)格表示多長時(shí)間？（10分鐘）縱軸表示什么？（音量）

3、獲取信息。

從這幅圖中你獲得到哪些信息?

小組內(nèi)交流，之后全班集體交流。

3、分析圖意，研究從圖片中得到的信息。

(1)從觀眾開始進(jìn)場(chǎng)到全部退場(chǎng)．一共經(jīng)過了多長時(shí)間?

(2)比賽開始前半時(shí)，足球場(chǎng)內(nèi)的音量是如何變化的？

(3)上半場(chǎng)什么時(shí)間足球場(chǎng)內(nèi)的聲音突然變得非常大?可能發(fā)生了什么事情?’

(4)在半場(chǎng)休息時(shí)，足球場(chǎng)內(nèi)的音量如何?

(5)描述下半場(chǎng)足球墻內(nèi)音量變化的情況以及比賽的情形。

(6)比賽結(jié)束時(shí)足球場(chǎng)內(nèi)的音量變得如何?

4、深化練習(xí)

（1）、問題解決完了，下面老師將這幅圖的前半場(chǎng)配上解說請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊看圖再一次感受足球場(chǎng)內(nèi)聲音的變化。

（2）、如果給你們5分鐘時(shí)間準(zhǔn)備同學(xué)們能不能將下半場(chǎng)的音量變化情況以及比賽情形用解說的形式敘述出來呢？

5、總結(jié)

觀察圖，橫軸中的時(shí)間是一定的嗎？縱軸中的音量是一定的嗎？（他們都是變量）那么誰能說一說用圖來表示變量之間的關(guān)系有什么好處呢？

板書：圖可以直觀的表示出變量之間的關(guān)系。

（三）試一試。

同學(xué)們剛才我們依據(jù)圖直觀的分析和感受了足球場(chǎng)的聲音變化情況，下面讓我們?cè)俅胃鶕?jù)對(duì)圖的觀察分析體會(huì)量與量之間的關(guān)系：

1.出示海水受日月的引力而產(chǎn)生定時(shí)漲落的現(xiàn)象。

讓學(xué)生獨(dú)立對(duì)圖進(jìn)行觀察分析，體會(huì)量與量之間的關(guān)系，回答書上提出的問題。練一練。

剛才我們是根據(jù)圖回答了問題，如果讓你們根據(jù)對(duì)變化情況的描述選擇合適的圖你們能完成嗎？

示練一練：首先鼓勵(lì)學(xué)生理解語言所描述的情況，然后分析答案中的三幅圖，特別是對(duì)一些特殊點(diǎn)的分析。

3、將練一練選中的第三幅圖單拿出來讓學(xué)生用語言再復(fù)述一遍。

五，全課小結(jié)。

第二篇：北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 第六單元

第六單元 觀察物體

第一課時(shí) 課題：“搭一搭”

【教學(xué)內(nèi)容】: 北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)77頁 “搭一搭” 【教學(xué)目標(biāo)】

(1)能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。（2）能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊?！窘叹邷?zhǔn)備】

小立方體（學(xué)生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。【教學(xué)前準(zhǔn)備】（學(xué)生每四人一組）?！窘虒W(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀。

1、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一

（1）觀察由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀（規(guī)則，無遮擋）

（2）想一想，從正面看是什么形狀，從側(cè)面、上面看呢？又是什么形狀？（3）畫一畫

（生單獨(dú)畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的和想象的立體圖形）

各組代表上臺(tái)投影展示本組比賽作品。生：

（6）師：這個(gè)立體圖形是個(gè)長方體，從正面看和從上面看或從側(cè)面看都沒有被遮擋小立方體，所以就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。

2、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景二

（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，想象它的形狀，并畫出來。（4）同組同學(xué)交流對(duì)比，討論修改后完成比賽記錄紙項(xiàng)目一。

（5）師：你們畫出的從三個(gè)不同方向看到的圖形與看到的立體圖形符合嗎？說說理由。

（2）畫一畫

（生單獨(dú)畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的和想象的立體圖形）

（3）同組同學(xué)交流對(duì)比，討論修改后完成比賽記錄紙項(xiàng)目二 由直觀到抽象，很符合

（4）各組代表上臺(tái)投影展示本組比賽作品。

（5）師：從三個(gè)不同方向觀察，為什么只看到3個(gè)正方形或4個(gè)正方形？你想過為什么嗎？這個(gè)物體不是由5個(gè)小正方體搭成的嗎？應(yīng)該看到5個(gè)才對(duì)呀，還有一個(gè)到哪去了呢？ 生：（很容易地指出來）被遮擋住了。

（6）師：雖然看不見，但它仍然是組成這個(gè)立體圖形的一部分。請(qǐng)分別指出從從三個(gè)不同方向（正面、側(cè)面、上面）看不見的是哪一個(gè)？（讓生上臺(tái)指出是哪一個(gè)）

二 根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合)（1）屏幕出示，課本上從正面和上面觀察到的平面圖形的形狀。

（上面）（正面）

（2）師：這是一個(gè)用5個(gè)小正方體搭出的立體圖形同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個(gè)立體圖形？（3）學(xué)生小組合作操作

（根據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形）（4）各組展示本組搭好的作品。

（5）師：請(qǐng)說一說你搭過程中的想法和做法。生：

（6）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據(jù)上面的形狀，知道有一塊是隱藏的，再根據(jù)正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面。三 小結(jié)

（1）讓學(xué)生說一說感受。

（2）師：觀察立體圖形畫平面圖形或從平面圖形還原立體圖形都需要想象，要注意到哪是暴露的看得見的，哪是被遮擋的看不見，就找到了應(yīng)當(dāng)畫什么和不能畫出什么。從一個(gè)方向看到的畫出的圖形并不代表現(xiàn)實(shí)中存在的所有小立方塊。只有從三個(gè)方向觀察才可以確定立體圖形的形狀，從二個(gè)方向觀察，是不能確定立體圖形形狀的，但可確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。四 作業(yè)布置：

第二課時(shí) 課題：觀察的范圍

【教學(xué)目標(biāo)】

1、給合生活實(shí)際，經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過程，感受觀察范圍，所觀察點(diǎn)，觀察角度的變化而變化，并能利用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。

2、通過觀察、操作、想象等活動(dòng)，發(fā)展空間觀念。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

發(fā)展學(xué)生的空間觀念，能解決日常生活中的一些現(xiàn)象，【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情境：

出示猴子爬上樹張望墻里桃子的情境，這一具有趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生將眼睛抽象成數(shù)學(xué)中的“點(diǎn)”，將視線抽象為數(shù)學(xué)中的“線”，需要學(xué)生有一定的抽象能力。教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生在想象的過程中，實(shí)際動(dòng)手畫一畫，畫出草圖。在此過程中，學(xué)生也將體會(huì)到隨著觀察點(diǎn)的變化，觀察范圍也在發(fā)生變化，小猴爬得越高，看到的桃子越多，這正是運(yùn)用了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋了生活中的一些現(xiàn)象。

二、通過試一試練習(xí)，第1題：將電燈和桿子的上端看做兩點(diǎn)，過這兩點(diǎn)畫線。同樣高的桿子離路燈越近，影子就越短?？梢宰層信d趣的學(xué)生量一量，算一算，告訴他們影子的長短與桿離路燈的距離存在一定的數(shù)量關(guān)系，這一點(diǎn)要到初中學(xué)習(xí)了相似三角形以后才能學(xué)習(xí)到。通過這個(gè)問題，學(xué)生再次體會(huì)到可以運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

第2題：如果客車?yán)^續(xù)向前行駛，那么他所能看到的建筑物B的部分將逐步縮小?？梢援嫵隹蛙囋诓煌奈恢脮r(shí)司機(jī)能看到的建筑物B的部分。

行駛到位置②時(shí)。司機(jī)看不到建筑物B了，因?yàn)楸唤ㄖ顰擋住了。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考當(dāng)車?yán)^續(xù)向A行駛時(shí)一直到過了建筑物A，所觀察到的建筑物B的部分的變化。

第3題：對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，教師應(yīng)給予指導(dǎo)。實(shí)踐活動(dòng)：

鼓勵(lì)學(xué)生親身實(shí)踐，盡量運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋看到的現(xiàn)象。即使有些解釋不了，也能激發(fā)起他們的好奇心，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（1）在黑夜里把一個(gè)球向電燈移動(dòng)時(shí)，球的影子逐漸變大。學(xué)生只要從大小上說明即可，對(duì)感興趣的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們進(jìn)一步觀察。實(shí)際上，只有當(dāng)球在電燈的正下方時(shí)，影子才是圓形，當(dāng)偏離時(shí)，會(huì)形成橢圓，拋物線，雙曲線，這也可以讓學(xué)生實(shí)際做一做。由此可以看出圓、橢圓、拋物線、雙曲線之間的聯(lián)系。但對(duì)形狀變化的說明不作基本要求。（2）可以從影子長度的變化去觀察，走向路燈時(shí)影子會(huì)變短。

第三篇：北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)章節(jié)教案-第六單元

北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)章節(jié)教案-

第六單元

比的認(rèn)識(shí)

第1課時(shí) 生活中的比）第2課時(shí) 比的化簡(jiǎn) 第3課時(shí) 比的應(yīng)用 第4課時(shí) 練習(xí)五

六 比的認(rèn)識(shí) 第1課時(shí) 生活中的比

教學(xué)內(nèi)容：課本第69頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義。

2、能正確讀寫比，會(huì)求比值，理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

3、能利用比的知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在。

教學(xué)重點(diǎn)：理解比的意義，求比值。教學(xué)難點(diǎn)：理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

教學(xué)過程：智慧是可以分享的，而分享是一種快樂！當(dāng)你困惑時(shí)，你已在思考了；當(dāng)你在思考時(shí)，你已在悄悄成長了！

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 1．情境引入。

同學(xué)們，咱們班又來了一位新同學(xué)，老師想介紹他給大家認(rèn)識(shí)，你們想知道他是誰嗎？(想)可是這位新同學(xué)現(xiàn)在沒有來，但是老師帶來了他的照片，大家想不想看？(想)2．激發(fā)興趣。

(課件出示教材69頁圖片A)

咱們學(xué)校美術(shù)小組的四位同學(xué)分別為這位新同學(xué)畫了一張畫像(依次出示B、C、D、E四張圖片)，觀察這些圖片，你們發(fā)現(xiàn)了什么？與小組的同伴說一說。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生之間的觀察與交流，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)興趣。

二、師生合作，探究新知

(一)教學(xué)生活情境一：照片相像問題。1．組織學(xué)生觀察圖片，說一說你的發(fā)現(xiàn)。2．引導(dǎo)學(xué)生提出問題。(1)如果以圖A為標(biāo)準(zhǔn)，觀察這四張圖片，哪幾張圖片與圖A比較像呢？(2)為什么圖B、圖D與圖A比較像？試著說一說。

(圖B、圖D都與圖A的形狀相同，圖B是把圖A縮小了，圖D是把圖A放大了)

(3)這些圖片都是什么形狀？(長方形)下面我們研究一下這些長方形。研究長方形我們通常從哪些方面入手？(長方形的長和寬)3．探究規(guī)律。(1)指引探究思路。

為了方便研究，我們把圖片放在方格紙上，并隱去圖片，只留下長方形來研究。前面我們是通過觀察直接判斷出這些圖形的像與不像，那么為什么圖B、圖D和圖A比較像，而圖C、圖E和圖A不像呢？現(xiàn)在請(qǐng)你數(shù)一數(shù)、算一算、議一議這些長方形的長和寬之間有什么關(guān)系，看看你發(fā)現(xiàn)了什么。

(2)探究五個(gè)長方形中各自長和寬之間的關(guān)系。

學(xué)生小組合作計(jì)算，并完成表格。教師巡視，了解各小組討論的情況，并加以引導(dǎo)。

編號(hào) 長方形A

長方形B

長方形C

長方形D

長方形E

(3)初步感受比。

誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽？ 預(yù)設(shè)

生1：我發(fā)現(xiàn)把長方形A的長和寬同時(shí)縮小到原來的就是長方形B；把長方形A的長和寬同時(shí)擴(kuò)大到原來的2倍就是長方形D。

生2：我發(fā)現(xiàn)長方形B、長方形D和長方形A一樣，它們的長都是寬的1.5倍，寬也都是長的。長 寬

長是寬的幾倍

寬是長的幾分之幾

通過交流，我們發(fā)現(xiàn)A、B、D這三個(gè)長方形的長都是寬的1.5倍，寬都是長的，也就是說這三個(gè)長方形是按一定的比進(jìn)行放大或縮小的，這樣放大或縮小后的圖形與原來的圖形才會(huì)相像。

設(shè)計(jì)意圖：組織探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過對(duì)一組長方形的觀察、計(jì)算、思考，探究長方形的長和寬之間存在的固定倍數(shù)關(guān)系，利用數(shù)形結(jié)合的方法，使學(xué)生初步獲得“比”的一些體驗(yàn)。同時(shí)借助圖形分類，使學(xué)生體會(huì)引入“比”的必要性。(二)教學(xué)比的意義。1．引出比的意義。(1)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

通過大家的努力，我們解決了照片相像問題，你們是用什么方法解決的？有什么特點(diǎn)？(2)引出比的意義。

兩個(gè)數(shù)相除，又叫作這兩個(gè)數(shù)的比。(3)理解比。

在比的意義中，你覺得關(guān)鍵的詞是什么？(相除)2．比的讀寫法及比的各部分名稱。(1)自學(xué)教材69頁認(rèn)一認(rèn)。

(2)生反饋?zhàn)詫W(xué)成果，師根據(jù)匯報(bào)完善。

①比的讀寫法：6÷4寫作6∶4，其中“∶”是比號(hào)，讀作“比”，6∶4讀作6比4。②比的各部分名稱及比值。

比號(hào)前面的數(shù)叫作比的前項(xiàng)，比號(hào)后面的數(shù)叫作比的后項(xiàng)，前項(xiàng)除以后項(xiàng)得到的商叫作比值。設(shè)計(jì)意圖：自學(xué)也是學(xué)生獲取知識(shí)、探索研究、解決問題的重要途徑。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的閱讀理解能力，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，適當(dāng)安排學(xué)生看書自學(xué)是非常有必要的。讓學(xué)生帶著問題向教材學(xué)習(xí)，在自學(xué)中交流，在交流中反饋，能不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。

三、課堂鞏固

(課件出示一面國旗)這面國旗長6 dm，寬4 dm。根據(jù)上面的信息，你能說出哪些比？(長和寬的比是6∶4，寬和長的比是4∶6)

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們通過分析比較“圖片像不像”可知：生活中的兩個(gè)量之間存在“倍比”關(guān)系。其實(shí)生活中還有很多有趣的比，課后請(qǐng)同學(xué)們用你們智慧的雙眼去尋找更多的比，用你們細(xì)致的心靈去感受更多的比，用你們聰明的頭腦去探究更多的比，用你們所認(rèn)識(shí)的比去創(chuàng)造更多、更美的事物吧！

五、布置作業(yè) 教材70頁1、2題。

第2課時(shí) 比的化簡(jiǎn)

教學(xué)內(nèi)容：課本第72頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、在實(shí)際情境中，體會(huì)化簡(jiǎn)比的必要性，進(jìn)一步體會(huì)比的意義。

2、會(huì)運(yùn)用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。教學(xué)難點(diǎn)：正確化簡(jiǎn)。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1．把學(xué)生分成四個(gè)小組進(jìn)行調(diào)制蜂蜜水的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。(各小組拿出課前準(zhǔn)備好的蜂蜜、水、量筒、水杯等實(shí)驗(yàn)物品，動(dòng)手調(diào)制蜂蜜水)

2．各小組選出代表在全班進(jìn)行匯報(bào)。出示課堂活動(dòng)卡。預(yù)設(shè)

生1：我調(diào)制的這杯蜂蜜水用了40 mL蜂蜜、360 mL水。生2：我調(diào)制的這杯蜂蜜水用了2小杯蜂蜜、18小杯水。

3．議一議，哪個(gè)小組調(diào)制出的蜂蜜水更甜？你用的是什么方法？(學(xué)生討論并交流方法)4．除了這些方法，我們也可以用化簡(jiǎn)比的方法來判斷。(板書課題)

設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，親自調(diào)制蜂蜜水，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中親自體驗(yàn)調(diào)制的過程，并且用語言敘述自己的調(diào)制方法，在議一議中展開對(duì)新知的探究。

二、探究新知，解決問題

1．觀察情境圖，獲取信息。(課件出示教材72頁情境圖)學(xué)生根據(jù)圖中的內(nèi)容，找出所需的信息。

蜂蜜

水 男孩：3小杯

12小杯 女孩：4小杯

16小杯 2．體會(huì)化簡(jiǎn)比的必要性。(1)探究判斷方法。

聯(lián)系我們學(xué)過的知識(shí)，你想到了用什么方法進(jìn)行比較？

學(xué)生小組內(nèi)討論，得出可以通過求出男孩和女孩各自杯中蜂蜜和水的比來比較。學(xué)生寫出比。男孩：3∶12

女孩：4∶16

(2)哪杯水更甜？現(xiàn)在你能判斷出來了嗎？你又遇到了什么問題？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在無法比較，如果能知道兩杯蜂蜜水中平均1小杯蜂蜜用了幾小杯水就可以比較了。

(3)怎樣才能知道平均1小杯蜂蜜用了幾小杯水呢？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)討論一下。①學(xué)生思考，小組內(nèi)討論。②小組交流看法。③指名匯報(bào)，說明理由。

在交流的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生理解先把比轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)，利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)約分，再轉(zhuǎn)化成比的方法。(4)得出結(jié)論。3∶12＝＝＝1∶4 4∶16＝＝＝1∶4

提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

(兩杯蜂蜜水中蜂蜜與水的比都是1∶4，所以兩杯水一樣甜)(5)揭示化簡(jiǎn)比的必要性。

當(dāng)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)數(shù)值較大時(shí)，有時(shí)會(huì)給判斷帶來不便，這時(shí)就需要根據(jù)一定的規(guī)則，在不改變比值大小的情況下，將比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)縮小，這種現(xiàn)象稱之為化簡(jiǎn)比。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在解決“哪杯水更甜”的同時(shí)，加深對(duì)比的意義的理解，進(jìn)一步感受比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。3．理解最簡(jiǎn)整數(shù)比。

像1∶9，3∶7……這樣的比我們稱為最簡(jiǎn)整數(shù)比。

(1)觀察一下最簡(jiǎn)整數(shù)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)，你發(fā)現(xiàn)它們之間是什么關(guān)系了嗎？你能說說什么樣的比是最簡(jiǎn)整數(shù)比嗎？

(2)學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師小結(jié)：當(dāng)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都是整數(shù)，并且比的前項(xiàng)和后項(xiàng)的最大公因數(shù)是1時(shí)，這樣的比就是最簡(jiǎn)整數(shù)比。4．探究化簡(jiǎn)比的方法。

下面的比是最簡(jiǎn)整數(shù)比嗎？你有什么辦法把它們化成最簡(jiǎn)整數(shù)比呢？ 24∶42 ∶ 0.7∶0.8(1)小組討論。

(2)學(xué)生嘗試解答，教師巡視指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法化簡(jiǎn)比。(3)全班交流化簡(jiǎn)比的方法。預(yù)設(shè)

生1：我利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)。生2：我利用商不變的規(guī)律進(jìn)行化簡(jiǎn)。生3：我利用除法進(jìn)行化簡(jiǎn)。

生4：我利用比的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)。比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以同一個(gè)不為0的數(shù)，比值的大小不變。

如果有學(xué)生用此法，教師因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，如果沒有，教師從比和分?jǐn)?shù)的關(guān)系入手，引導(dǎo)教學(xué)。

(4)化簡(jiǎn)比的方法小結(jié)。師生共同總結(jié)： ①整數(shù)比的化簡(jiǎn)方法： 整數(shù)比分?jǐn)?shù)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)最簡(jiǎn)整數(shù)比 整數(shù)比除法最簡(jiǎn)整數(shù)比 ②分?jǐn)?shù)比的化簡(jiǎn)方法： 分?jǐn)?shù)比除法最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)最簡(jiǎn)整數(shù)比 ③小數(shù)比的化簡(jiǎn)方法： 小數(shù)比整數(shù)比最簡(jiǎn)整數(shù)比

化簡(jiǎn)比的方法不唯一，不過都有一個(gè)共同目標(biāo)——化成最簡(jiǎn)整數(shù)比。

三、課堂鞏固

請(qǐng)選用《名校課堂》相關(guān)習(xí)題。

四、課堂總結(jié)

本節(jié)課你都學(xué)會(huì)了哪些化簡(jiǎn)比的方法？ 教師根據(jù)學(xué)生的回答整理：

1．整數(shù)比：先改寫成分?jǐn)?shù)的形式，再約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，最后把最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)改寫成比的形式；或者把整數(shù)比改寫成除法的形式，利用商不變的規(guī)律化成最簡(jiǎn)整數(shù)比。

2．分?jǐn)?shù)比：先改寫成除法的形式，再約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，最后把最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)改寫成比的形式。3．小數(shù)比：先把小數(shù)比化成整數(shù)比，再利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)或商不變的規(guī)律化成最簡(jiǎn)整數(shù)比。

五、布置作業(yè) 教材73頁1、3題。

第3課時(shí) 比的應(yīng)用 教學(xué)內(nèi)容：課本第74頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)比的意義。

2、感受比在生活中的廣泛應(yīng)用，提高解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：理解比的廣泛用途。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．觀察情境圖，獲取圖中的信息。(課件出示)從這幅圖中你知道了哪些信息？(指名回答)2．提出問題。

把這些橘子分給1班和2班，怎樣分合理？ 3．討論分配方案。

請(qǐng)同學(xué)們想一想，說一說你的分法。(1)學(xué)生思考，同桌交流。(2)指名匯報(bào)，說明理由。預(yù)設(shè)

生1：可以每個(gè)班各分一半。生2：按1班和2班人數(shù)的比來分配。

引導(dǎo)學(xué)生說出兩個(gè)班的人數(shù)不一樣，平均分看似公平，其實(shí)并不公平，而根據(jù)兩個(gè)班人數(shù)的比3∶2來分比較合理。4．引入課題。

像這樣，把一個(gè)數(shù)量按一定的比進(jìn)行分配的問題在生活中常常會(huì)遇到，今天我們就來共同學(xué)習(xí)這類問題的解決方法。(板書課題：比的應(yīng)用)

設(shè)計(jì)意圖：通過具體情境，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息，為后面的動(dòng)手操作、分析推導(dǎo)解題方法奠定基礎(chǔ)。

二、探究新知(一)初探新知。

要把這筐橘子按3∶2分給1班和2班的小朋友，應(yīng)該怎樣分？我們用小棒代替橘子分一分。1．小組交流后學(xué)生動(dòng)手分配。

引導(dǎo)學(xué)生明確1班占3份，2班占2份。2．記錄分配的過程。

引導(dǎo)學(xué)生在記錄過程中發(fā)現(xiàn)6∶4，30∶20……都等于3∶2，為尋找解決問題的策略奠定基礎(chǔ)。

3．各小組匯報(bào)，說說自己的分法。

1班 3個(gè) 6個(gè) 30個(gè)

2班 2個(gè) 4個(gè) 20個(gè) …

…

引導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)整每次分配的數(shù)量，明確1班占3份，2班占2份。4．在這次分小棒的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？說說感受。(每次分的小棒的根數(shù)比都是3∶2)

設(shè)計(jì)意圖：在分小棒的操作活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)比的意義，在觀察記錄的過程中發(fā)現(xiàn)6∶4，30∶20……都等于3∶2，鞏固了化簡(jiǎn)比的內(nèi)容。另外，學(xué)生不斷地調(diào)整每次分配的數(shù)量，不斷地產(chǎn)生新的解題策略，理解按一定的比進(jìn)行分配的意義。(二)探究新知。

如果有140個(gè)橘子，按3∶2應(yīng)該怎樣分？(課件出示)1．小組合作，解決問題。

2．各小組匯報(bào)不同分法，全班交流，可能出現(xiàn)多種解決問題的策略。方法一 實(shí)際操作法。

次數(shù) 第1次 第2次 第3次 第4次 第5次 第6次

對(duì)于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，鼓勵(lì)他們進(jìn)行動(dòng)手操作，在操作中啟發(fā)學(xué)生每次分的小棒的根數(shù)比都是3∶2。

方法二 根據(jù)比的意義計(jì)算。

引導(dǎo)學(xué)生建立表象，把1班畫成3份，2班畫成2份，一共有5份，可以先求出1份是多少，再分別求出1班和2班分到的橘子數(shù)。

__□□□__□□__

140個(gè) 1班 30個(gè) 30個(gè) 6個(gè) 6個(gè) 6個(gè) 6個(gè)

2班 20個(gè) 20個(gè) 4個(gè) 4個(gè) 4個(gè) 4個(gè) 板書：

140÷(3＋2)＝28(個(gè))1班：28×3＝84(個(gè))2班：28×2＝56(個(gè))

方法三 根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義計(jì)算。

引導(dǎo)學(xué)生先求出總份數(shù)，1班分到5份中的3份，即140的；同理，2班分到140的，最后根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義分別求出1班和2班分到的個(gè)數(shù)。板書： 3＋2＝5

1班：140×＝84(個(gè))2班：140×＝56(個(gè))方法四 列方程解答。

引導(dǎo)學(xué)生先找到題中的等量關(guān)系，即3份(1班)＋2份(2班)＝140個(gè)，如果知道了每份橘子是多少個(gè)，那么此題就迎刃而解了。所以可以先設(shè)每份橘子是x個(gè)，再根據(jù)等量關(guān)系列方程解答。板書：

解：設(shè)每份橘子是x個(gè)，那么1班應(yīng)分得橘子3x個(gè)，2班應(yīng)分得橘子2x個(gè)。

3x＋2x＝140 5x＝140

x＝28 x＝28×3＝84 2 x＝28×2＝56

答：1班應(yīng)分得橘子84個(gè)，2班應(yīng)分得橘子56個(gè)。3．說一說以上方法的特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生理解：方法二是根據(jù)比的意義計(jì)算的，先求出總量一共被平均分成了幾份，然后采用平均分的方法，求出每份的具體數(shù)量，最后求出各部分相應(yīng)的具體數(shù)量；方法三是根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義計(jì)算的，先求出總量一共被平均分成了幾份，再用相應(yīng)的分?jǐn)?shù)來表示各部分量，最后用分?jǐn)?shù)乘法來解答；方法四是列方程解答的，先設(shè)每份的量為x，再用每份量乘各部分量占的份數(shù)，表示各部分量，最后根據(jù)部分量＋部分量＝總量列方程解答。4．比較四種方法，哪種方法更簡(jiǎn)便？ 引導(dǎo)學(xué)生將上面的方法進(jìn)行比較。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生運(yùn)用不同的方法解決問題，在比較中體會(huì)按一定的比進(jìn)行分配的問題的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、概括能力。

三、課堂鞏固，拓展延伸

課件出示教材75頁“試一試”情境圖及問題。引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法解答。

四、課堂總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、布置作業(yè) 教材75頁1、2題。

第4課時(shí) 練習(xí)五

教學(xué)內(nèi)容：課本第77、78、79頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步理解比的意義及其與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

2、能化簡(jiǎn)各個(gè)類型的比，并解決和比有關(guān)簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3、在整理知識(shí)的進(jìn)程中感受復(fù)習(xí)的重要性和必要性，從而使學(xué)生形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：能化簡(jiǎn)各個(gè)類型的比，并求比值。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步理解比的意義及其與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、通過本單元的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)？（生活中的比、比的化簡(jiǎn)和比的應(yīng)用）什么叫做比？ 怎樣求比值與化簡(jiǎn)比？ 求比值與化簡(jiǎn)比有什么聯(lián)系與區(qū)別？

2、試的把比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系填在下面表內(nèi)（投影出示）。比 前項(xiàng) 除法 分?jǐn)?shù) 比號(hào)

后項(xiàng)

比值

3、=（）÷8=（）: 24=（填小數(shù)：）

4、化簡(jiǎn)下面各比，并求出比值。: 3 : 0.5 0.6 : 0.8 :

二、獨(dú)立練習(xí)

第1題練習(xí)后說一說自己的方法。第2題鞏固化簡(jiǎn)比的方法。

第3、4題先弄懂題意，再鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流。

第5、6、7、8、題是運(yùn)用比的意義解決一實(shí)際問題，先鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成，然后在小組中或全班交流不同的方法。

三、你知道嗎？

學(xué)生自學(xué)，然后教師介紹黃金分割。

四、全課總結(jié)。

第四篇：第六單元戰(zhàn)爭(zhēng)北師大版六年級(jí)語文教案

第六單元 古詩二首

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)。

2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。

3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。教學(xué)難點(diǎn)：

了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 課前預(yù)習(xí)：

讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。查：查找有關(guān)這兩首古詩的資料。解:利用工具書解釋文中的有關(guān)詞語。劃:畫出文中不理解的句子。疑:對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。悟:初步體會(huì)詩中所表達(dá)的感情。課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入：

1、昨天通過預(yù)習(xí)，我們知道6單元的主題是“戰(zhàn)爭(zhēng)”，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下：我們?cè)?jīng)學(xué)過哪些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文？

2、這僅僅是我們?cè)谡n本上學(xué)的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文。其實(shí)，描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的文章遠(yuǎn)不止這些。因?yàn)閺墓胖两?，?zhàn)爭(zhēng)一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩，也是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)，題目是：（齊讀詩名）《十五從軍征》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查生字詞掌握情況。

2、檢查朗讀詩歌的情況。

3、說說不理解的字詞和句子。

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)。

2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。

3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。

五、入詩境，悟詩情。

1、出示自學(xué)指導(dǎo)

（一）：

（1）詩歌主要寫的是這位80歲老兵的一件什么事呢？（2）它通過寫老兵回鄉(xiāng)的經(jīng)歷是想告訴我們有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的哪一方面呢？

（3）嘗試用自己的話說說詩句的意思。

2、小組討論。

3交流匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥。

六、出示自學(xué)指導(dǎo)

（二）：

1、在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭(zhēng)，還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備，兵役時(shí)間可能會(huì)更長，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開戰(zhàn)場(chǎng)踏上回鄉(xiāng)的路程，體會(huì)一下：此時(shí)的他心情怎么樣？

2、他欣喜地歸來，道逢鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽“家中有阿誰？”鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的？假如你是鄉(xiāng)里人，會(huì)帶著怎樣的心情告訴老兵這個(gè)消息呢？

3、假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時(shí)候的你會(huì)是什么反應(yīng)，什么心情？ 4、80歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠(yuǎn)及近，走進(jìn)自家小院，看到的是什么呢？（請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，發(fā)揮你的想象）你看到了什么樣的景象？

5、在這樣的一個(gè)家中，80歲的老人是怎么生活的呢？

6、面對(duì)這一切，他只能是老淚縱橫，無聲地哭泣，他在泣什么？他為什么而泣呢？（請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象，并提筆寫下來，一段話即可。）

學(xué)生思考討論后交流匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)誦讀。

七、總結(jié)，升華主題：

1、這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉(xiāng)歷程。（生齊讀）從他的經(jīng)歷中，你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)又有哪些新的認(rèn)識(shí)和看法呢？請(qǐng)大家在四人小組里交流交流。

2、其實(shí)，除了這首詩，還有很多從不同角度描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩，比如后面要學(xué)習(xí)的《出塞》，課外也還有很多描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩歌，有興趣的同學(xué)可以在下課后繼續(xù)搜集閱讀，相信會(huì)讓你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

七、板書設(shè)計(jì)：

十五從軍征

喜------悲------泣

八、當(dāng)堂檢測(cè)：

1、默寫生字詞。

2、背誦古詩。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、結(jié)合課后注解及工具書，自學(xué)古詩，了解古詩大意。２、誦讀古詩，讀悟結(jié)合，體會(huì)詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。

３、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩的興趣以及對(duì)祖國燦爛文化的熱愛之情。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、詩歌是中華文化的瑰寶。尤其是一些反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩歌，讀起來更是令人回味無窮。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首這樣的詩歌，它就是被稱為唐人七絕的壓卷之作——《出塞》。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、結(jié)合課后注解及工具書，自學(xué)古詩，了解古詩大意。２、誦讀古詩，讀悟結(jié)合，體會(huì)詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。

３、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩的興趣以及對(duì)祖國燦爛文化的熱愛之情。

四、1、出示自學(xué)提示

（一）⑴ 讀一讀。

⑵ 想一想。這兩句詩講了什么呢？這兩句詩有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情？

⑶ 說一說。詩中沒有說征人們具體的生活事件，你覺得征人們可能會(huì)做些什么呢？

⑷ 學(xué)一學(xué)。我們剛才總結(jié)了初步讀懂古詩的方法，這里有一首描寫征人具體生活的詩，你們有沒有信心自學(xué)并初步讀懂呢？

⑸ 嘆一嘆。假如你是征人，面對(duì)這樣的生活，你心中可能會(huì)作何感嘆？（思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦）

2、學(xué)生交流，師指導(dǎo)誦讀

過渡：征人在萬里之外喋血沙場(chǎng)，在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么呢？

五、1、出示自學(xué)提示

（二）⑴ 在同一輪明月下的征人的家人們可能在做些什么呢？

⑵ 思考，完成練習(xí)。

① 征人白發(fā)蒼蒼的父母，一臉，相互攙扶著，地來到村口，站在一棵老樹下，遙望，忍不住喊一聲————；

② 征人柔弱無助的妻子，替別人洗完一筐又一筐的衣服，遙望著，忍不住別過臉去，偷偷擦拭去————

③ 征人無依無靠的孩子，看見別人的爸爸百般愛護(hù)自己的孩子，忍不住流下了，稚嫩的心靈從此————

2、征人們回家有望嗎？我們來看一段資料。

據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。

① 生看資料，理解資料意思。

② 古代的邊塞詩，有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。

──唐·李頎《古從軍行》

憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。

──晚唐·曹松《已亥歲二首》

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

──唐·李益《夜上受降城聞笛》

今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。

──唐·李頎《古意》

③王昌齡面對(duì)這千百年來千百萬人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫下了”秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。”的不朽佳句,我們也寫兩句話，表達(dá)自己的感受。學(xué)生寫話。

六、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?/p>

1、出示自學(xué)提示

（三）這兩句詩講了什么？表達(dá)了詩人怎樣的觀點(diǎn)和希望？

2、學(xué)生匯報(bào)，教師引讀。（教師可簡(jiǎn)要介紹李廣事跡，幫助學(xué)生理解。）

這兩句詩表達(dá)了王昌齡的殷切希望，來，我們來表達(dá)一下詩人的希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

這兩句詩僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎？還表達(dá)了誰的希望？學(xué)生談，教師引讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還?！?/p>

是啊，這是千百年來千百萬征人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

這也是千百年來千百萬征人父母的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

3、集體讀全詩。然而，戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎？是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩，學(xué)生齊誦全詩。

七、結(jié)課升華

（1）引入漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)的一些資料。

資料二：

漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域，痛心疾首，每過于此，無不掩面痛哭；河西之戰(zhàn)后，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經(jīng)濟(jì)上蒙受的損失更為嚴(yán)重，所以匈奴人歌曰：失我祁連山，使我六畜不蕃息；“失我焉支山，使我婦女無顏色！”

漢武帝時(shí)，漢王朝、匈奴在漠北大會(huì)戰(zhàn)，經(jīng)過數(shù)月搏殺，匈奴損兵十幾萬，這幾乎是匈奴當(dāng)時(shí)人口的三分之一。此戰(zhàn)后，匈奴幾無壯年男丁。

（2）時(shí)光流轉(zhuǎn)到了今天，透過歷史的天空，你能否試著談一下對(duì)從秦漢一直延續(xù)到唐乃至到明清的漢民族政權(quán)對(duì)北方游牧民族的“千年戰(zhàn)爭(zhēng)”的看法？學(xué)生自由談，教師不做定論。

（教學(xué)意圖：炙熱的情感可能燃燒學(xué)生的理智，今天讀這首詩，很有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一歷史的悲劇有全面、公正的看法。）

八、以一帶多，拓展延伸，學(xué)習(xí)古詩。

１、教師印發(fā)課堂上出現(xiàn)的古詩，有興趣的課后自學(xué)。２、王昌齡沒有找到制止戰(zhàn)爭(zhēng)的有效辦法，你對(duì)“阻止戰(zhàn)爭(zhēng)”又有何高見？

九、作業(yè)：

1、背誦古詩。

2、默寫古詩。

3、背誦詩意。

4、對(duì)詩中的重點(diǎn)句子進(jìn)行重點(diǎn)記憶和理解。【板書】

出 塞

（唐）王昌齡 明月 關(guān)

（平息戰(zhàn)爭(zhēng)）

人未還 飛將在 教學(xué)反思：

小英雄雨來

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．自學(xué)生字新詞，掌握讀音，理解詞義。

2．結(jié)合課文內(nèi)容，練習(xí)用較快的速度閱讀。能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

3．體會(huì)本課中描寫景色的優(yōu)美句子和豐富的詞語。了解雨來為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．練習(xí)用較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

2．理解每部分的內(nèi)容，并能說出每一部分的主要意思，給每一部分加上小標(biāo)題。課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：①生字、多音字、新詞卡片。②《小英雄雨來》課件（或掛圖、幻燈片等）。課前預(yù)習(xí)：

1自學(xué)生字詞，熟讀課文。2了解課文內(nèi)容。

3、討論課文的表達(dá)順序。課時(shí)安排： 兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？板書課題。

二、預(yù)習(xí)檢查。

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1課文講了雨來的那些事？

2體會(huì)本課中描寫景色的優(yōu)美句子和豐富的詞語。了解雨來為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。

四、1、出示自學(xué)指導(dǎo)

（一）A．文章通過哪件事表現(xiàn)雨來機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)？（掩護(hù)李大叔、和鬼子斗爭(zhēng)）

B．文章的其它部分與表現(xiàn)雨來是一個(gè)小英雄有什么關(guān)系？（圍繞各部分重點(diǎn)問題討論，教師加以點(diǎn)撥。）

第一部分：蘆花村的自然環(huán)境怎么美？通過一件什么事說明雨來勇敢機(jī)智靈活，游泳本領(lǐng)高？

第二部分：從哪看出雨來上夜校，受到愛國主義教育？在書中用“_______”劃下來。

第五部分：蘆花村的鄉(xiāng)親對(duì)雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆？

第六部分：雨來怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)？

2．以學(xué)生的自學(xué)為主（分為若干的學(xué)習(xí)小組），注意養(yǎng)成邊讀、邊想、邊標(biāo)畫的方法。

3．通過勾、畫、圈、點(diǎn)、注等各種批注方式，找出文本重點(diǎn)句子、重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)人物、重點(diǎn)細(xì)節(jié)。

四、匯報(bào)預(yù)習(xí)，交流解疑 教師歸納板書：

4．分角色朗讀，參與評(píng)價(jià)。

（1）確定重點(diǎn)段：哪段最能表現(xiàn)小雨來是一位小英雄，哪段就是重點(diǎn)段。（第四段寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭(zhēng)，決不說出李大叔的藏身之處）

（2）分組討論：作者是根據(jù)哪些情節(jié)和詞語表現(xiàn)雨來是一個(gè)小英雄的？把有關(guān)的詞語標(biāo)畫出來。（敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見”）（3）試著讀一讀，在組內(nèi)分角色讀一讀。（4）指名在班上分角色朗讀課文或者表演。

① 自愿讀或者表演。②大家評(píng)議。（5）總結(jié)。

五、當(dāng)堂檢測(cè)： 默寫生字詞。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：理解課文的內(nèi)容，練習(xí)給課文加上小標(biāo)題。教學(xué)過程：

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

理解課文的內(nèi)容，練習(xí)給課文加上小標(biāo)題。

二、復(fù)習(xí)鞏固，回憶舊知。

1．指名說出文章各部分的主要內(nèi)容。

2．說說小英雄雨來是一個(gè)什么樣的人物？從哪些地方可以看出來？

3．指名朗讀課文的第四部分。

三、1．出示自學(xué)提示

（一）（1）鬼子抓住雨來為什么要槍斃他？（2）雨來在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅(jiān)強(qiáng)？

（3）雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做？（4）你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人？ 2．指導(dǎo)同學(xué)討論、理解重點(diǎn)句子。劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點(diǎn)理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？從而體會(huì)雨來的優(yōu)秀品質(zhì)。

①課文中第一次出現(xiàn)在第二段中。雨來在夜校學(xué)習(xí)時(shí)，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！边@說明雨來在夜校不僅學(xué)了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭(zhēng)的力量源泉和思想基礎(chǔ)。課文中第二次出現(xiàn)在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服?！拔覀兪侵袊耍覀儛圩约旱淖鎳??！惫奈璞薏咧顾?jīng)受住敵人的毒打。在嚴(yán)峻的斗爭(zhēng)面前，雨來重溫這句話，倍感親切。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”是他意志、信念、力量和經(jīng)受各種考驗(yàn)的精神支柱。）

②雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，—直朝后院跑去。

這一系列動(dòng)作的描寫，形象地表現(xiàn)了雨來的機(jī)智勇敢。因?yàn)槟挲g小，面對(duì)雪亮的刺刀，敵人以為雨來害怕，不顧一切朝后院跑去，實(shí)際上，雨來是為了把敵人引開，保護(hù)交通員。③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。

這是一處細(xì)節(jié)描寫。鮮血滴在“我們是中國人，我們愛自己的祖國”幾行字上，表明了雨來誓死保護(hù)交通員，和敵人斗爭(zhēng)到底的決心與堅(jiān)強(qiáng)意志；體現(xiàn)了中國人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國的決心。句子未加任何雕琢，意思卻含蓄深刻。這句話既寫了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，又將鮮血和愛國巧妙地聯(lián)系在一起，會(huì)使人產(chǎn)生豐富的想象和無窮的回味。④有志不在年高。

志：志氣、志向；年高：年紀(jì)大。有志氣不在于年紀(jì)大，指人貴在有志，不能憑年齡大小來衡量，只要有志氣，年輕也能做出優(yōu)異成績(jī)。這是人們對(duì)雨來的贊揚(yáng)，雨來熱愛祖國、勇敢機(jī)智的品質(zhì)深深感動(dòng)、激勵(lì)著蘆花村的人們。3．指導(dǎo)歸納各段的主要意思，提煉成為小標(biāo)題。（1）歸納各段的主要意思

第一部分：雨來家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美，他游泳的本領(lǐng)高強(qiáng)。第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。第三部分：雨來掩護(hù)交通員李大叔。

第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭(zhēng)，始終不說出李大叔的藏身之處。

第五部分：鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了，都很難過。第六部分：雨來沒有死。

（2）提問思考：怎樣編寫小標(biāo)題？

可以是句子，也可以是詞語?？梢杂脮系恼Z句，也可以用自己的話編寫。

（3）提煉課文的小標(biāo)題：

第一部分：望著媽媽笑（或游泳）

第二部分：愛自己的祖國（或讀書）

第三部分：掩護(hù)李大叔（或掩護(hù)）

第四部分：與鬼子斗爭(zhēng)（或斗爭(zhēng)）

第五部分：有志不在年高（或槍聲）

第六部分：雨來沒有死（或脫險(xiǎn)）

特別提示：對(duì)加小標(biāo)題不要要求太高，只要學(xué)生基本上概括了本部分的內(nèi)容，語句通順即可，不必強(qiáng)求一致。以下標(biāo)題供參考：

①游泳本領(lǐng)高

②上夜校念書 ③掩護(hù)李大叔

④勇斗鬼子 ⑤寧死不屈

⑥機(jī)智逃生

也可以選用課文中的語句作小標(biāo)題。引用原句要加引號(hào)。如： ①“望著媽媽笑”

②“我們愛自己的祖國” ③“把缸挪回到原地”

④“什么也沒看見” ⑤“有志不在年高” ⑥“雨來沒有死” 四．出示自學(xué)提示

（二）①課文為什么描寫還鄉(xiāng)河景色美？

描寫還鄉(xiāng)河景色美，點(diǎn)明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來脫險(xiǎn)打下伏筆；

②課文為什么描述雨來上夜校讀書？

雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭(zhēng)的思想基礎(chǔ)；

③課文描寫鬼子陰險(xiǎn)狡詐和眾鄉(xiāng)親對(duì)雨來的評(píng)價(jià)有什么好處？ 能反映出雨來堅(jiān)強(qiáng)不屈；眾鄉(xiāng)親對(duì)雨來的評(píng)價(jià)，點(diǎn)明雨來是一個(gè)好孩子。

④結(jié)尾描寫雨來脫險(xiǎn)沒有死，有什么作用？

雨來脫險(xiǎn)沒有死，不僅與文章開頭互相照應(yīng)，也是小雨來優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)。

五．感悟景物描寫的作用。①文章開頭的景物描寫有什么作用？

文章開始寫“晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長著很多蘆葦。河邊有個(gè)小村莊。蘆花開的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的?！边@一段描寫，既寫出了故事發(fā)生的地點(diǎn)，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點(diǎn)明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來的脫險(xiǎn)打下伏筆。雨來勇敢地與敵人斗爭(zhēng)，除了在夜校受到愛國主義教育外，還由于雨來對(duì)美麗家鄉(xiāng)的熱愛，這樣美麗的家鄉(xiāng)，豈容敵人侵害！②文章第五部分的景物描寫有什么好處？

第五部分寫“太陽已經(jīng)落下去。藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著?！边@里寫出不僅白天的蘆花村景色優(yōu)美，太陽落下去以后，這里依然是那么美。六 總結(jié)：學(xué)了本文后，你有什么收獲？

七、以一帶多拓展延伸：《雞毛信》

八、總結(jié)。

七、作業(yè)：

1．摘抄課文中景物描寫的詞句。

2．利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。3．縮寫：把課文改變成300字左右的小文章。板書設(shè)計(jì)：

小英雄雨來

望著媽媽笑 【游泳】 愛自己的祖國 【讀書】

掩護(hù)李大叔 【掩護(hù)】 機(jī)智勇敢 熱愛祖國 與鬼子斗爭(zhēng) 【斗爭(zhēng)】 有志不在年高 【槍聲】 雨來沒有死 【脫險(xiǎn)】 教后反思：

夜鶯之歌

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累字詞，理解課文內(nèi)容，概括段落大意。

2、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。

3、認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想情感，激發(fā)向他學(xué)習(xí)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。

2、認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想情感，激發(fā)向他學(xué)習(xí)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：

1、肖像、語言、動(dòng)作對(duì)于塑造人物形象的作用

2、“前后照應(yīng)、首尾連貫”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

《夜鶯的歌聲》音樂，了解二次世界大戰(zhàn)。閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)中小英雄題材的文學(xué)作品。課前預(yù)習(xí)：

1、自讀課文，識(shí)字學(xué)詞，掃清文字障礙。

2、課下查找有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次世界大戰(zhàn)的資料。

3、了解課文內(nèi)容，揣摩課文不同的描寫方法。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過程：

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入：一首《七子之歌》唱出了我們炎黃子孫期盼祖國統(tǒng)一的夢(mèng)想，一曲《長江之歌》則唱出了對(duì)長江母親的熱愛與依戀，那么我們今天來看一看在前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)中的《夜鶯之歌》又傳達(dá)出了怎樣的一種情懷。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1檢查學(xué)生讀課文，掃除字詞障礙。2交流所查找到的資料。3說說課文內(nèi)容。

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、積累字詞，理解課文內(nèi)容，概括段落大意。

2、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。

3、認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想情感，激發(fā)向他學(xué)習(xí)的情感。

四、讀課文，交流探究。出示自學(xué)提示：

1、文章共出現(xiàn)幾次夜鶯的歌聲，有什么作用？

第一次：有意吸引敵人的注意

第二次：說明小男孩麻痹了敵人，取得了敵人的信任，為下文作鋪墊

第三、四次：借歌聲暗送情報(bào)，體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智、勇敢。

第五次：說明小男孩仍在幫助游擊隊(duì)，體現(xiàn)了他的愛祖國的思想品質(zhì)。

2、圍繞著夜鶯的歌聲文章記敘哪幾件事？（見板書）

3、課文為什么以“夜鶯之歌”為題？。

夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線索，圍繞夜鶯的歌聲記敘了小夜鶯給敵人帶路、巧送情報(bào)、全殲敵人取得勝利的故事。歌頌了小夜鶯的機(jī)智、勇敢、熱愛祖國的思想品質(zhì)。以“夜鶯之歌”為題具有明確線索，贊頌人物的作用。

五、小組討論。

六、交流匯報(bào)。

七、總結(jié)。

八、當(dāng)堂檢測(cè)：

默寫生字詞。

第 二 課 時(shí)

一、、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）預(yù)習(xí)過關(guān)。

（2）理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。

二、檢查復(fù)習(xí)。

1、檢查字詞掌握情況。

2、請(qǐng)同學(xué)抓住文章主要內(nèi)容創(chuàng)造性的復(fù)述課文。

三、出示自學(xué)提示：

1、找出文中描寫描寫小夜鶯外貌、語言、動(dòng)作的語句并體會(huì)其作用。

外貌——有個(gè)孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣（將一個(gè)機(jī)靈、略帶頑皮的小夜鶯展現(xiàn)在讀者面前，讓人心生愛意。同時(shí)為下文誘敵成功做鋪墊；綠色衣服也為引敵人入包圍圈后順利擺脫敵人埋下伏筆）

語言——我自己學(xué)的，我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢？（既避開了敵人的盤問，又為下問用鳥叫報(bào)信而不引起德寇的懷疑埋下了伏筆，顯示出機(jī)智和勇敢來）

動(dòng)作——孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來（一甩一甩、拾、踢三個(gè)動(dòng)詞既傳神地寫出了孩子活潑、機(jī)智、靈巧的特點(diǎn)，也傳達(dá)出作者對(duì)小夜鶯的喜愛）明確： 外貌、語言、動(dòng)作的描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用，而且在行文結(jié)構(gòu)上起到了為下文作鋪墊推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用

出示自學(xué)提示

（二）說一說文中的小夜鶯具有哪些的優(yōu)秀品質(zhì)？

小夜鶯是一個(gè)機(jī)智、勇敢、活潑、靈巧的，具有熱愛祖國的思想品質(zhì)的小英雄

3、找出文中景物描寫語句并體會(huì)其作用。

第（1）段景物描寫——交代背景、渲染氣氛

揭示了夜鶯誘敵的原因

承前啟后，幫助情節(jié)發(fā)展．

第（21）段景物描寫——山高要密，是適合伏擊敵人的好戰(zhàn)場(chǎng)．幫助情節(jié)發(fā)展

四、討論：

文章的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？

文章前后照應(yīng)、首尾相連，一方面使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，布局合理；另一方面也更加表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。

五、總結(jié)。

學(xué)過本文后你有哪些收獲？（可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)和外貌、語言、動(dòng)作描寫對(duì)于刻畫人物的作用及景物描寫的作用上來談一談）

六、以一帶多、拓展延伸：

《閱讀與表達(dá)》164面《聶榮臻救助日本遺孤的故事》。1出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）、聶榮臻為什么要救帝國的遺孤？（2）、找出文章中的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其作用。（3）、你覺得課文中最使你感動(dòng)的是什么？ 2學(xué)生討論。3交流、匯報(bào)。4老師總結(jié)。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)文中的人物描寫方法，對(duì)熟悉的人寫一個(gè)小片段。板書設(shè)計(jì)：

┏

給敵人帶路

┓

夜鶯之歌 ┫引入森林、巧送情報(bào)、消滅敵人 機(jī)智勇敢

熱愛祖國

┗

執(zhí)行新任務(wù)

┛

教學(xué)反思：

第五篇：人教版六年級(jí)教案第六單元

六年級(jí)下冊(cè)《綜合性學(xué)習(xí)——難忘的小學(xué)生活》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對(duì)小學(xué)生活的懷念，對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感情。

2、回顧個(gè)人和集體的成長經(jīng)歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。

3、用多種形式表達(dá)對(duì)老師和同學(xué)、對(duì)母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

4、會(huì)寫臨別贈(zèng)言、簡(jiǎn)單的倡議書、建議書和演講稿。（選做）

5、能在教師的幫助下，與同學(xué)一起組織策劃聯(lián)歡活動(dòng)。（選做）

教學(xué)重點(diǎn)：

通過語文實(shí)踐活動(dòng)，用語文形式，來感受過去的六年、表達(dá)感情、明白自己的成長離不開教師與學(xué)校的道理。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

制定活動(dòng)計(jì)劃

一、導(dǎo)入

不久，我們就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師、同學(xué)、帶著依依不舍的深情，跨入新的學(xué)校，開始新的學(xué)習(xí)生活。臨近畢業(yè)之際，讓我們圍繞“難忘小學(xué)生活”這個(gè)主題，開展一次綜合性學(xué)習(xí)，向師友、母校告別。

二、閱讀“活動(dòng)建議”明確可以開展哪些活動(dòng)。

三、瀏覽“閱讀材料”，了解可以參考哪些材料。（以上把兩個(gè)板塊的內(nèi)容都進(jìn)行閱讀和瀏覽，可以把兩個(gè)板塊進(jìn)行整合）

四、根據(jù)“活動(dòng)建議”和學(xué)校的實(shí)際情況，確定開展哪些活動(dòng)。制訂和交流活動(dòng)計(jì)劃。

（教師向?qū)W生建議把兩個(gè)板塊合在一塊活動(dòng)，把一些內(nèi)容進(jìn)行穿插、整合）如：寫難忘的事、師生的贈(zèng)言、給學(xué)校的建議和倡議書、寫給老師、同學(xué)的信都可整合到制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)這一活動(dòng)中。

請(qǐng)同學(xué)們以小組商量活動(dòng)計(jì)劃，注意盡量整合。

經(jīng)小組商量、全班交流活動(dòng)內(nèi)容大致為：

1、制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)（時(shí)間最多為一周半）

2、模擬小學(xué)畢業(yè)典禮（班級(jí)紀(jì)念冊(cè)完成后）

3、畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)（考試結(jié)束，離校前）

活動(dòng)

一、制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過制作“”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛母校，珍惜同學(xué)情誼的思想感情，培育團(tuán)隊(duì)精神。

2、以生活為本位，啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作材料；開拓思路，使他們體會(huì)到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的作文。

3、以活動(dòng)的形式練習(xí)習(xí)作及一些常見的應(yīng)用文。

教學(xué)過程：

1、討論“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”的內(nèi)容和形式。為了整合，內(nèi)容定為：回憶往事（主要是寫難忘的老師與同學(xué)以及他們之間發(fā)生的事。）、心里話（主要以信的形式寫給老師、寫給同學(xué)自己的心里話）、校園明天更美好（主要寫建議書、倡議書）、美好祝愿（主要寫贈(zèng)言）、聯(lián)系錄（各自聯(lián)系方式）以上內(nèi)容可由教師根據(jù)本班情況做補(bǔ)

充或刪減

形式以書刊形式。

2、明確分工。由同學(xué)們投票決定編輯兩到三名，負(fù)責(zé)審稿、選稿。美編兩到三名負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)封面及頁面圖案、分組按項(xiàng)目完成抄寫任務(wù)。

3、閱讀材料完成回憶往事部分

（1）閱讀材料《難忘的啟蒙》、《老師領(lǐng)進(jìn)門》、《新來的王老師》、《作文上的紅雙圈》、《忘不了的笑聲》。閱讀以上文章可參照教材244頁閱讀材料解讀給學(xué)生具體提出一些閱讀要求。在讀懂文章的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一些寫作方法。

（2）回憶小學(xué)六年的生活。到自己曾經(jīng)呆過的教室，找尋記憶，回想難忘的??找好朋友交流一下。然后在課堂上寫一篇習(xí)作。（寫以寫老師、同學(xué)、或之間發(fā)生的事等）然后由編輯統(tǒng)一審稿，選出可用的上冊(cè)。教師幫助。

4、完成心里話部分

閱讀第二板塊第一課《給老師的一封信》，理解內(nèi)容，回憶寫信的格式。在課堂上給你的老師、或同學(xué)把你平時(shí)想說卻沒說出口的話以信的形式寫出來。然后編輯選稿，教師幫助定稿入冊(cè)。同時(shí)指導(dǎo)不會(huì)寫信的同學(xué)會(huì)寫書信。

5、完成校園明天更美好部分

閱讀第二板塊第三課《給校長的建議》回憶寫建議書的格式、同時(shí)教師給學(xué)生提供一份倡議書，讓學(xué)生回憶倡議書的寫法。學(xué)生動(dòng)筆完成建議書及倡議書。編輯審稿選稿，教師指導(dǎo)。

6、完成美好祝福部分

閱讀《畢業(yè)贈(zèng)言》明確如何給老師、同學(xué)寫畢業(yè)贈(zèng)言?；丶医o老師、同學(xué)分別寫出畢業(yè)贈(zèng)言。把寫給老師的贈(zèng)言寫到紀(jì)念冊(cè)上。同學(xué)贈(zèng)言互贈(zèng)對(duì)方，也可以選幾條有代表性的寫到冊(cè)子上。

7、聯(lián)系錄，讓孩子們?cè)谡n下完成。

8、班級(jí)紀(jì)念冊(cè)完成后要給大家展示，愿意的同學(xué)還可把它復(fù)印下來做紀(jì)念。（注意在抄稿之前教師要協(xié)調(diào)“美編”把相應(yīng)的頁面設(shè)計(jì)好。）

活動(dòng)

二、模擬畢業(yè)典禮

教學(xué)目標(biāo)：

復(fù)習(xí)如何寫一篇演講稿，并激發(fā)對(duì)母校的熱愛之情。

教學(xué)過程：

1、閱讀第二板塊第二課《在畢業(yè)典禮上的講話》，復(fù)習(xí)寫演講稿的格式以及如何寫演講稿的內(nèi)容。

2、模仿課本中的演講稿，自己寫一篇《在畢業(yè)典禮上的講話》

3、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)诎嗉?jí)舉辦一個(gè)模擬畢業(yè)典禮。每個(gè)同學(xué)都在畢業(yè)典禮上進(jìn)行講話，鼓勵(lì)孩子們不看稿子，抒發(fā)真感情。

活動(dòng)

三、畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)

這一活動(dòng)屬于聯(lián)歡性質(zhì)，我認(rèn)為放手讓學(xué)生自己策劃比較好。教師了解，對(duì)不太合適的地方稍做指導(dǎo)。

活動(dòng)

三、畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)

這一活動(dòng)屬于聯(lián)歡性質(zhì)，我認(rèn)為放手讓學(xué)生自己策劃比較好。教師了解，對(duì)不太合適的地方稍做指導(dǎo)。