第一篇：富旺學(xué)區(qū)中心學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì) 趙俊弼

《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)

富旺學(xué)區(qū)中心學(xué)校 趙俊弼 ***

課文介紹：

《獅子和鹿》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的課文，這篇課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪命。故事的深層告訴我們：物各有所長，所短；不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處；不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。這一主題的感悟，應(yīng)從“鹿對(duì)自己角和腿前后不同的態(tài)度”入手，以引起學(xué)生的深層思考。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課，明確提示

1、圖片展示美麗的鹿和兇猛的獅子，導(dǎo)入今天所要學(xué)的童話故事。

2、板書課題，生齊讀課題。

3、指名讀要求，其他同學(xué)一邊聽一邊看，看看提示提了幾點(diǎn)要求？

二、自讀自悟，整體感知

1、師：同學(xué)們可以借助工具書或其它學(xué)習(xí)方法自由讀課文，并想一想課文講了一件什么事？

2、生讀課文，暢所欲言。

生：課文開始說鹿對(duì)自己的角贊不絕口，對(duì)四條難看的腿充滿厭惡，后來對(duì)腿改變了態(tài)度，這不是矛盾的嗎？

生：鹿第一次對(duì)角是贊美的，對(duì)腿是抱怨的，而第二次卻說美麗的角差點(diǎn)兒讓它喪命，而難看的腿卻救了它的命，這是為什么？

師：同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦筋，提問的問題都很有價(jià)值。其實(shí)歸納起來就一個(gè)問題：鹿對(duì)角和腿態(tài)度前后的改變，現(xiàn)在，我們就來研究這個(gè)問題。

三、重點(diǎn)探究-----抓對(duì)比感知鹿對(duì)自己的角和腿態(tài)度的轉(zhuǎn)變

1、師：鹿在遇到獅子之前對(duì)待自己的角和腿是什么樣的態(tài)度呢？ 生：自由學(xué)習(xí)三 四自然段

師：同學(xué)們讀的很認(rèn)真，做了仔細(xì)的批注，相信大家一定準(zhǔn)備得很充分。哪為同學(xué)來演一演鹿在欣賞角和腿時(shí)的情景，表演的時(shí)候鹿對(duì)角是什么樣的態(tài)度，對(duì)腿又是什么樣的態(tài)度？

生：鹿對(duì)角喜愛贊美而對(duì)腿則是不滿和抱怨。請(qǐng)學(xué)生表演。

師：師投影提示“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚”、“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配的上這兩只美麗的角呢”？ 表演過后，我們請(qǐng)學(xué)生說說鹿為什么這樣？

生：鹿因?yàn)樗慕呛苊利悾院芟矚g它，而腿難看，所以鹿對(duì)它不滿。

2、師：是不是美麗的東西就有用，難看的東西就沒有用？ 生：鹿在形式危急的時(shí)候，是腿救了它的命，而角卻被樹掛住了。師：這時(shí)候，鹿在對(duì)待自己的角和腿又是什么態(tài)度？ 學(xué)生自由讀最后一自然段

師投影出示：他嘆了口氣，說：“兩只美麗的角差點(diǎn)送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生”

讓學(xué)生先讀這句話，再請(qǐng)同學(xué)來表演鹿的態(tài)度。我們先來研究鹿應(yīng)該怎樣演。

生：鹿嘆氣、自責(zé)，不應(yīng)該看不起腿。

師：好，同學(xué)們對(duì)角色的研究很透徹，現(xiàn)在可以表演了。

四、誘期待----讓學(xué)生帶著問題研讀課文

1、師：請(qǐng)女同學(xué)讀課文三四自然段，讀出鹿陶醉的神態(tài)，男同學(xué)讀最后一自然段，要求讀出鹿嘆氣的神態(tài)。

生讀

2、師：同學(xué)們，讀了描寫鹿前后對(duì)比的兩段話，你的頭腦中產(chǎn)生了什么樣的問題？

生：同樣都是同一只鹿，前后為什么會(huì)有這樣大的變化？ 3 師讓學(xué)生帶著問題去研讀課文，并分小組討論。

五、深刻體悟-----明白鹿變化的原因 師：利用課件出示鹿在跑，獅在后追 的圖片。

生：鹿有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地摔在了后面，就在獅子灰心喪氣不想追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝掛住了。

生：鹿在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，角差點(diǎn)讓它送命。

生：鹿終于明白了難看的腿不一定沒用，美麗的角不一定有用。

師：從鹿脫離險(xiǎn)境后所說的話中，可以體會(huì)鹿心里可能想到了什么，請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，并交流討論。

生：鹿想：我角美麗，卻不一定有用，腿不好看，卻很實(shí)用。生：鹿想：我們不能只看外表不看內(nèi)在。

生：有的東西各有優(yōu)缺點(diǎn)，在不同的情況下，優(yōu)點(diǎn)可能變成缺點(diǎn)，也不能因?yàn)橛行〇|西存在缺點(diǎn)而看不見它的優(yōu)點(diǎn)。

生：我看到有的老師喜歡漂亮的孩子，聽話的孩子，而不喜歡我們這些長得不漂亮，又調(diào)皮的孩子。實(shí)際上，我們也很聰明，也很善于學(xué)習(xí)。

生：我們用過的本子在我們這里沒有用到的，到了收購站，它又變成了寶。生：外面有些人不喜歡我們調(diào)皮、搗蛋，但到了家里，爸爸媽媽都把我們當(dāng)成了寶。

師：同學(xué)們都知道要客觀、實(shí)際的看待事物，明白事物各有所短，不能僅僅從外在判斷美與丑的道理，要學(xué)會(huì)全面看待問題。

六、抓住重點(diǎn)，比較閱讀

師：剛才我們通過對(duì)鹿前后變化的研究，你覺得本文與我們學(xué)過的哪篇課文比較相似？

生：《陶罐和鐵罐》

師：《獅和鹿》與《陶罐和鐵罐》都采用了什么樣的寫法？ 生：表達(dá)方法上都是通過具體的事例來說明道理。師：這兩篇課文還有什么共同點(diǎn)？

生：兩篇課文告許我們要學(xué)會(huì)全面看問題，正確對(duì)待自己和別人。

七、總結(jié)反饋，拓展延伸

師：學(xué)了這兩篇課文后，我們想同學(xué)們心里肯定有好多話說，下面請(qǐng)你們拿起筆來，在本子上寫寫自己的心里話。

生：自由寫。

八、教學(xué)反思：

“美麗的東西，不一定有用，有用的東西不一定好看”這個(gè)讓任何一個(gè)成年人都弄不明白的問題如何讓這些孩子弄明白的。

我們一直以來對(duì)美的東西都大加贊賞，而對(duì)丑的事物不屑一顧的。案例中，我敏銳地抓住學(xué)生對(duì)這個(gè)問題看法、引導(dǎo)學(xué)生思考鹿一開始對(duì)角充滿贊美，對(duì)腿充滿抱怨；為什么到最后對(duì)腿發(fā)出贊嘆？當(dāng)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題有一定的認(rèn)識(shí)以后，引導(dǎo)學(xué)生思考身邊的人和事。

對(duì)這個(gè)問題，我也沒有對(duì)學(xué)生強(qiáng)加限制，非要按照我的意志去思考，而是通過點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去思考、去感悟，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。

我們的課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性意識(shí)，像案例中這些來自學(xué)生的問題，學(xué)生的思想，我們經(jīng)常會(huì)遇到的。作為教師，只要在旁作指引，加上耐心和智慧，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在發(fā)問中去感悟，形成學(xué)生自己的一套理念，讓他們自己去提高體會(huì)文中的深意。每個(gè)東西都有優(yōu)缺點(diǎn)，在不同的情況下，優(yōu)點(diǎn)可能變成缺點(diǎn)，缺點(diǎn)也有它的有用之處。最后，我讓學(xué)生做個(gè)小練筆，寫出自己的心理話，留給學(xué)生發(fā)揮的空間。

《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)

肥東縣富旺學(xué)區(qū)中心學(xué)校 趙俊弼

2013-11-15

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)《嘗試與猜想》趙俊強(qiáng)

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)10冊(cè) 《嘗試與猜想》

中國人民大學(xué)附屬小學(xué) 趙俊強(qiáng)

2013年4月

《嘗試與猜想》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：趙俊強(qiáng)單位：北京市海淀區(qū)中國人民大學(xué)附屬小學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：本內(nèi)容是新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第80頁《嘗試與猜測(cè)》（北師大版）。

一、教材分析：

1．教材中向?qū)W生提供了生動(dòng)、有趣的主題圖，借助我國古代趣題“雞兔同籠”問題，使學(xué)生展開討論。教材中呈現(xiàn)的解決問題的方法是3種，通過假設(shè)舉例與列表的方法，尋找問題的結(jié)果。其中第一張表格是常規(guī)的逐一舉例法，根據(jù)雞與兔共20只的條件，假設(shè)雞只有1只，那么兔就有19只，腿共有78條??在這樣的逐一舉例中，尋找到所求的答案；第二張表格是先估計(jì)雞與兔只數(shù)的可能范圍，以減少舉例的次數(shù)；第三張表格是采用取中間列舉的方法，由于雞與兔共20只，所以各取10只，接著在舉例中根據(jù)實(shí)際的數(shù)據(jù)確定舉例的方向，這樣可以大大縮小舉例的范圍。教參：本專題的綜合實(shí)踐活動(dòng)目的是通過對(duì)日常生活中現(xiàn)象的觀察與思考，發(fā)現(xiàn)一些特殊的規(guī)律。在《雞兔同籠》的活動(dòng)中，通過列表舉例或作圖分析等方法，解決雞與兔的只數(shù)問題。2．?dāng)?shù)學(xué)猜想，實(shí)際是一種數(shù)學(xué)想象，是人的思維在探索數(shù)學(xué)規(guī)律和本質(zhì)時(shí)的一種策略，是建立在事實(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種假定，是一種合理推想。數(shù)學(xué)方法理論的倡導(dǎo)者波亞利曾說：“在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中，猜想是合理的、值得尊重的、是負(fù)責(zé)任的態(tài)度。”他還認(rèn)為，在有些情況下，教猜想比教證明更為重要。學(xué)生在猜想過程中，新舊知識(shí)的碰撞會(huì)激發(fā)智慧的火花，思維會(huì)有很大的跳躍性，提高數(shù)感，發(fā)展推理能力，鍛煉數(shù)學(xué)思維。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出猜想，大膽進(jìn)行嘗試，創(chuàng)新探索地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、設(shè)計(jì)理念：

（一）設(shè)計(jì)意圖：

本教材向?qū)W生提供了現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)素材，借助我國古代趣題“雞兔同籠”問題為載體，使學(xué)生展開討論，應(yīng)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想，從多角度思考，運(yùn)用多種方法解題，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，逐步探索不同的方法，經(jīng)歷列表、嘗試和不斷調(diào)整的過程，從中體會(huì)出解決問題的一般策略——列表。在合作交流學(xué)習(xí)的過程中，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，掌握解決問題的方法。

（二）設(shè)計(jì)思路：

遵照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，在課程設(shè)置中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過程中盡可能多的為學(xué)生提供探索和交流的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流。通過教師創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)情景，讓學(xué)生投入解決問題的實(shí)踐活動(dòng)中去，自己去研究、探索、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，從而體會(huì)到假設(shè)數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用與解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的聯(lián)系，感悟到“有序”對(duì)解決數(shù)學(xué)問題的作用。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)形結(jié)合的重要性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

在教學(xué)過程中應(yīng)注意鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生之間交流，關(guān)注對(duì)學(xué)生的建設(shè)性評(píng)價(jià)。使學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同提高，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事物，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

（三）我的思考： 《義務(wù)教育階段國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》己經(jīng)公布,開宗明義地提出數(shù)學(xué)教育要實(shí)現(xiàn):“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?。這種發(fā)展,其內(nèi)涵是豐富的,不僅體現(xiàn)在以“四基”為主的認(rèn)知上,也應(yīng)體現(xiàn)在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力上。

“關(guān)注人的發(fā)展”已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的根本指導(dǎo)思想。由此出發(fā),教學(xué)活動(dòng)的各方面都要圍繞學(xué)生的發(fā)展來安排、開展。我想，當(dāng)我們不在以傳授知識(shí)為最終目的，當(dāng)我們不在為學(xué)生暫時(shí)獲取的高分而歡呼，當(dāng)我們不在為學(xué)生的暫時(shí)摔倒而擔(dān)憂，當(dāng)我們不在將目光僅僅局限于眼前，這已經(jīng)為學(xué)生的真正發(fā)展作好了必要的準(zhǔn)備！何為學(xué)生真正發(fā)展？我想應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

首先是知識(shí)發(fā)展。這里的知識(shí)并不是僵化的知識(shí)、呆板的知識(shí)、狹隘的知識(shí)、空泛的知識(shí)，而是使知識(shí)發(fā)展成智慧。懷特海認(rèn)為，“教育的全部目的就是使人具有活躍的思維?！边@是一個(gè)比傳授知識(shí)更加偉大、因而也更有重要意義的目的。知識(shí)是智慧的基礎(chǔ)，但知識(shí)不等于智慧。不掌握某些知識(shí)就不可能有智慧，但人們也可能很容易地獲得知識(shí)卻仍沒有智慧。何謂智慧？在懷特?？磥?，智慧就是對(duì)知識(shí)的掌握或掌握知識(shí)的方式。

其次是能力發(fā)展。能力教育至關(guān)重要。能力包括多方面的內(nèi)容，有思維能力、學(xué)習(xí)能力、交往能力、動(dòng)手能力，等等。就教育而言，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是教育的重中之重。在知識(shí)爆炸的今天，無論人們多么努力地學(xué)習(xí)，哪怕是窮盡畢生的精力，也不能一網(wǎng)打盡知識(shí)的海洋。如果你到GOOGLE上輸入一個(gè)條目，十幾秒鐘就會(huì)出現(xiàn)千百萬條與這一條目相關(guān)的信息，就算讀一遍也不可能。一個(gè)科學(xué)家一天24小時(shí)不吃不睡都在學(xué)習(xí)，一年下來，他掌握的知識(shí)也已經(jīng)落后了3年。更何況，知識(shí)每天都在成倍增長，我們掌握的知識(shí)有許多可能是錯(cuò)誤的和無用的。因此，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)有選擇地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)那些對(duì)人類來說有用的知識(shí)，特別是學(xué)會(huì)創(chuàng)造、運(yùn)用，是一種能力教育，是教育成功與否的關(guān)鍵。如果一個(gè)學(xué)生不會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的話，知識(shí)的多少，分?jǐn)?shù)的高低，不但不是教育成功的標(biāo)志，反而是教育失敗的標(biāo)志。第三是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。大數(shù)學(xué)家克萊因認(rèn)為：“數(shù)學(xué)是人類最高超的智力成就，也是人類心靈最獨(dú)特的創(chuàng)作。音樂能激發(fā)或撫慰情懷，繪畫能使人賞心悅目，詩歌能動(dòng)人心弦，哲學(xué)使人獲得知識(shí)智慧，科學(xué)可改善物質(zhì)生活，但數(shù)學(xué)能給予以上的一切?！币幻麛?shù)學(xué)教師，除了要傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力之外，還需要使學(xué)生成長為具有健全人格的人。例如：數(shù)學(xué)美是一種科學(xué)美，數(shù)學(xué)中隨處都存在著美的形式、美的理論、美的結(jié)果、美的思想方法，數(shù)學(xué)課可以利用這些有利條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶??。

三、學(xué)生分析：

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步嘗試了應(yīng)用逐一列表法解決問題，還有一些學(xué)生在奧數(shù)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)過，學(xué)生的程度參差不齊。學(xué)生的思維活躍，敢想，敢說，有一定的小組合作經(jīng)驗(yàn)。為了能準(zhǔn)確掌握學(xué)生已有的知識(shí)水平，為了使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效，我對(duì)五年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行了前測(cè)。前測(cè)目的：

1、了解學(xué)生對(duì)雞兔同籠問題的了解及解答程度。

2、了解學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的方法及策略。

前測(cè)對(duì)象：人大附小五9班15名學(xué)生（2個(gè)組隨機(jī)）前測(cè)方式：答卷 前測(cè)題目：

（1）學(xué)校買桌椅花了4000元，每張桌子54元每把椅子26元，學(xué)校共買了多少套桌椅？（2）今有雞兔同籠，上有8頭，下有26足，問雞兔各幾只？ 前測(cè)結(jié)果： 第（1）題 正確答案 人數(shù)

錯(cuò)誤答案

人數(shù)

列式：4000÷（54+26）=50（套）

4000÷52+4000÷26 1

93.3%

6.7%

第（2）題 答案一

（8×4-26）÷2=3（只）雞

7人

46.7%

答案二

26÷（2+4）=4?2 4-1=3 雞

1人

0.07%

答案三

畫圖（假設(shè)法）

2人

13.3%

答案四

列舉法（文字?jǐn)⑹觯?/p>

2人

13.3%

答案五

沒做出來

3人

20%

問題分析及對(duì)策：

從前測(cè)的結(jié)果來看，學(xué)生從第一題（已學(xué)知識(shí)）到第二題，情境和條件發(fā)生改變時(shí)，僅有20%的學(xué)生不能想辦法進(jìn)行解答。學(xué)生解答問題的方法能夠多樣化。對(duì)于雞兔同籠問題，有近一半的學(xué)生在校外曾接觸到會(huì)用假設(shè)法列式計(jì)算。學(xué)生不會(huì)主動(dòng)想到列表？

對(duì)策：將學(xué)生的文字列舉思路整理清晰，整理成表格。怎樣讓學(xué)生經(jīng)歷調(diào)整的過程？

對(duì)策：學(xué)生互動(dòng)，互相提問題，學(xué)生解答

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生會(huì)用假設(shè)法列式計(jì)算雞兔同籠問題這一現(xiàn)狀，思考如何讓學(xué)生嘗試和體驗(yàn)列表的過程？

對(duì)策：計(jì)算與列表相結(jié)合找準(zhǔn)方法間的聯(lián)系，進(jìn)行溝通。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：在解決“雞兔同籠”的活動(dòng)中，通過枚舉的方法解決雞兔的數(shù)量問題，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，優(yōu)化列表。2.過程與方法：應(yīng)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想，在解題中數(shù)形結(jié)合，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷列表，嘗試和不斷調(diào)整的過程；

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，在現(xiàn)實(shí)情景中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用與解決實(shí)際問題的聯(lián)系，提高學(xué)生解決問題的能力和自信心，進(jìn)而讓學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷列表、嘗試和不斷調(diào)整的過程，從中體會(huì)出解決問題的一般策略——列表。教學(xué)難點(diǎn)：以雞兔同籠問題為載體，以列表舉例為依托，培養(yǎng)學(xué)生多角度、有序思考數(shù)學(xué)問題的思維方式。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)： 課前游戲： 猜數(shù)字游戲 出示小禮物，師：看誰能最先猜對(duì)它的價(jià)格，生1：那送給我們嗎？

師：可以，來個(gè)現(xiàn)場(chǎng)拍賣。生2：應(yīng)該叫“猜賣”，生3：我覺得叫“猜送”比較合適，猜對(duì)了就送給我們，師：還是你說的有道理，開始吧。生4：4元 生5：20元

生6：老師您得告訴我們是便宜了還是貴了，師：可以，貴了

生：15

8.5 師：恭喜你答對(duì)了，送給你

小結(jié)：猜中也有學(xué)問，要善于觀察，要善于利用規(guī)則。我們不能盲目的嘗試，應(yīng)講求策略和方法，即有序的嘗試，怎樣體現(xiàn)有序呢？可以先從中間嘗試或先選定一個(gè)范圍嘗試。(一)感知活動(dòng)情境，展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采。

導(dǎo)入：在我國古代就有許多非常有趣的數(shù)學(xué)名題，你們了解嗎？ “雞兔同籠”，能給大家介紹一下嗎？（出示題目）“今有雞兔同籠，上有7頭，下有20足，問雞兔各幾只？” 師：“你打算用什么方法解決這個(gè)問題？請(qǐng)同學(xué)們思考一下?！?/p>

學(xué)生獨(dú)立思考，并把自己的想法寫下來。然后請(qǐng)學(xué)生介紹自己的方法。大致方法如下： 假設(shè)法：假設(shè)都是雞或都是兔。

方程的方法：設(shè)雞有Ｘ只，兔有（7-Ｘ）只。根據(jù)腿的只數(shù)關(guān)系列方程。畫圖的方法：

列舉的方法： 1只雞+6只兔是26條腿 ???

師：我們一起來整理一下，（邊說邊記錄數(shù)據(jù)）這樣是不是很清晰？ 總頭數(shù)/個(gè)

雞/只

兔/只

總腿數(shù)/條20 1 6 26 2 5 24 3 4 22 4 3 20

（在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，盡可能讓學(xué)生說充分了，把學(xué)生匯報(bào)的方法完全展示給大家。）

小結(jié)本環(huán)節(jié):“看來同學(xué)們真的是很聰明，能想出這么多好辦法來解決同一個(gè)問題。列表格的方法是一種最容易想而且是比較有效的一種解題的方法?！?/p>

師：下面我們?cè)囍鸦\子里的雞和兔的只數(shù)適當(dāng)增加一些，看看你們能不能做出來。(二)滲透嘗試猜測(cè)，體會(huì)總結(jié)方法。

師出示例題：有雞和兔若干只放在一個(gè)籠子里，共有20個(gè)頭和54條腿，你能試著求一求這個(gè)籠子里的雞和兔各有多少只嗎？ 學(xué)生活動(dòng)：

1、學(xué)生先自己試做

2、反饋交流 師：請(qǐng)同學(xué)們把你列表的過程和想法和大家交流一下。

師：我看出來了。有一部分同學(xué)特別不喜歡這種列表的方法，雖然知道這樣列下去一定能找到最后的結(jié)果，覺得這樣列表太麻煩了，有沒有更好的列表方法呢?咱們請(qǐng)那些有好的列表方法的同學(xué)們給大家介紹一下，他們是怎么快就列出表格找到正確答案的。不懂得地方可以向他們請(qǐng)教?？凑l能提出有價(jià)值的問題。

學(xué)生互動(dòng)：?jiǎn)栴}一：取中后為什么雞的只數(shù)變多？你是怎么想的？ 問題二：腿多說明什么？怎么調(diào)？

……

生：你的意思是說:腿多說明兔子多，所以兔子要變少。生：我發(fā)現(xiàn)少一只兔就減少2條腿，總腿數(shù)是遞減的 ??

(1)逐步列表（略）(2)跳躍列表(3)取中列表(4)其它方法 總只數(shù)

雞/只

兔/只

總腿數(shù)

10 10 60 13 7 54

總只數(shù)

雞/只

兔/只

總腿數(shù)

1 19 78 13 7 54

總只數(shù)

雞/只

兔/只

總腿數(shù)

0 20 80 13 7 54

師：小組內(nèi)討論你喜歡那種方法？為什么？ 師：你從剛才同學(xué)們的交流中得到了什么啟發(fā)？ 小結(jié)本環(huán)節(jié)：看來列表也不是隨隨便便的猜，同學(xué)們將列表與計(jì)算結(jié)合起來，真是太巧妙了。(三)鞏固提高練習(xí)，感悟列表本質(zhì)。師：過渡：今天我們研究的問題其實(shí)是很早就有的數(shù)學(xué)問題，我們稱之為“雞兔同籠”問題，記載在我國的古代數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》上，（簡(jiǎn)介孫子算經(jīng)?！秾O子算經(jīng)》作者是誰？至今也無法判定。全書共分上、中、下三卷。其中上卷選了一些人們?nèi)粘５囊恍?yīng)用題，解題方法淺顯易懂。中下卷選取了一些比較難理解的數(shù)學(xué)問題，目的在于提高讀者的學(xué)習(xí)興趣。《孫子算經(jīng)》下卷第31題----雞兔同籠）原題是這樣的：“今有雞兔同籠，上有7頭，下有20足，問雞兔各有多少只？” 師：對(duì)于這道古題你有什么好辦法能把它做出來嗎？請(qǐng)說說你的思路。（學(xué)生說自己的思路）

師：那你們知道古人是怎么做這樣“雞兔同籠”的問題嗎？我們來看看。（師出示課件演示，并把算式列在黑板上）

師：同學(xué)們，你們覺得古人想出的辦法怎么樣？（感嘆古人的聰明才智）師：“雞兔同籠”的問題從中國傳到日本，就變成了“龜鶴問題”，看來這類問題我們不能僅僅局限在“雞兔”問題上，題目要是變化一下有信心解答嗎？ 出示練習(xí)：

１.有龜和鶴共40只，龜?shù)耐群旺Q的腿共104條，龜、鶴各有幾只？

２.自行車和三輪車共有26輛，總共有60個(gè)輪子。自行車和三輪車各有多少輛？ 學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流，全班交流(四)總結(jié)反思，引發(fā)思考 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 教學(xué)后測(cè)：

練習(xí)一：笑笑家有雞和兔若干只，數(shù)數(shù)頭共有16個(gè)，數(shù)數(shù)腳共有44只，問笑笑家的雞和兔各有多少只？

練習(xí)二：操場(chǎng)上停放39輛車，包括三輪車和自行車，兩種車的輪子共有96個(gè)，你能試著求求三輪車和自行車各有多少輛？

六、課后反思： 《嘗試與猜想》是一節(jié)相對(duì)較獨(dú)立的內(nèi)容。本活動(dòng)的目的是通過學(xué)生對(duì)一些日常生活中現(xiàn)象的觀察與思考，從中發(fā)現(xiàn)一些特殊的規(guī)律，其目的是加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中問題的結(jié)合，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。在教學(xué)中力爭(zhēng)做到激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓思維插上自由的翅膀。正是本著這樣的理念，在這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中：首先在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，發(fā)現(xiàn)了列表中的一些規(guī)律，進(jìn)而運(yùn)用規(guī)律解決問題。以下幾點(diǎn)體會(huì)和老師們交流。

1.創(chuàng)設(shè)興趣情境，以趣引思。

心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時(shí)的思維水平，只有情緒高漲時(shí)的二分之一。因此，在教學(xué)中教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入歡樂愉快的最佳心理狀態(tài)。

首先借助“雞兔同籠”引出課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。由于它是奧數(shù)中一道非常經(jīng)典的例題，學(xué)生會(huì)不會(huì)受到干擾？為此我們作了前測(cè)，發(fā)現(xiàn)有60%以上的同學(xué)都學(xué)過此內(nèi)容，并可以用假設(shè)法解答，因此我們?cè)趥湔n中牢牢抓住“兩條線”，一是抓住嘗試猜想這條主線；二是抓住思維發(fā)展層次這條輔線。從課前的猜價(jià)格游戲即讓學(xué)生回顧感悟?qū)W過的一種解決問題的有效策略——逐步逼近，為后面列表時(shí)逼近“腿的數(shù)量”打好伏筆，學(xué)生在積極思考、踴躍猜測(cè)的過程中，滲透了區(qū)間的思想。另外，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，在師生互動(dòng)交往中，情感體驗(yàn)充分，通過比較、判斷及時(shí)調(diào)整，以此發(fā)展學(xué)生思維質(zhì)量。2.創(chuàng)設(shè)操作情境，以動(dòng)啟思。

“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！笨梢娙说氖帜X之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。

本課利用雞與兔的只數(shù)增加了，為學(xué)生搭建探索問題的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生探索和交流。在教學(xué)中，學(xué)生明確任務(wù)后，探索雞與兔的只數(shù)時(shí)，我為學(xué)生提供了探索的素材，我們可以看到，列表中的規(guī)律，是由學(xué)生通過觀察、動(dòng)手操作、自己歸納、總結(jié)出來的。為此，在實(shí)際教學(xué)中，我不遺余力地為學(xué)生搭建探索問題的平臺(tái)，并鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極探索和交流。3.創(chuàng)設(shè)討論情境，以說促思。

由于學(xué)生的生活背景、數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思考問題的角度不同，在探索數(shù)學(xué)問題時(shí)，必然會(huì)出現(xiàn)多種不同的思考方法。如在二次列表時(shí)，不同的學(xué)生有著不同的思維，有的按照前面的方法逐一列表（大多數(shù)是這樣的），而那些思維活躍的卻努力尋找著使列表簡(jiǎn)單的方法，事實(shí)表明：只要空間足夠?qū)掗?，他們是有潛力可挖掘的，像跳躍式列表法、取中列表法、列表計(jì)算結(jié)合的方法都是他們自己發(fā)現(xiàn)的。抓住他們善于表現(xiàn)的欲望，讓他們互相交流。而正是這種多角度的思考方法，才能使解決問題的策略多樣化。我鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問題、解決問題方法的多樣化，并以此作為一種長期滲透的教學(xué)策略。在教學(xué)中充分肯定不同學(xué)生的探索成果，體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)理念。4.創(chuàng)設(shè)發(fā)散情境，以做強(qiáng)思。

在教學(xué)過程中，怎樣使全體學(xué)生普遍得到提高也是我的思考之一。通過這節(jié)課，優(yōu)秀學(xué)生列表的步驟越來越少，到最后只有兩步，多數(shù)孩子能省略中間的某些步驟，只有及個(gè)別的學(xué)生還停留在逐一列表階段。在討論中互相交流啟發(fā)，每位學(xué)生都獲得了不同程度的成功。還啟用學(xué)生自己提問，自己解答的方法，使課堂異?；钴S。教學(xué)中，我還注意及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，使課堂教學(xué)更鮮活、精彩！

七、點(diǎn)評(píng)：

《雞兔同籠》是大家非常熟悉的數(shù)學(xué)問題，但編入教材主要不是為了解決“雞兔同籠”問題本身，而是要借助“雞兔同籠”這個(gè)載體讓學(xué)生經(jīng)歷列表、嘗試和不斷調(diào)整的過程，從中體會(huì)出解決問題的一般策略———列表，趙老師通過鉆研教材理解了編者的意圖。細(xì)細(xì)品位此課，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1、自然的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。良好的開端是成功的一半。看得出趙老師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)別具一格，自然輕松。一上來就與學(xué)生在聊天中進(jìn)入課堂，這樣的導(dǎo)入，關(guān)注了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注了數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的魅力，也關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的后勁。

2、靈活的探究過程?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在引導(dǎo)學(xué)生解題過程中，首先從簡(jiǎn)單入手，逐步加深難度，使學(xué)生感覺到這樣做“麻煩”，從而自己尋找簡(jiǎn)單的方法，實(shí)際就是優(yōu)化列表的過程。之后的練習(xí)，更是有學(xué)生能把列表與計(jì)算巧妙的結(jié)合在一起，有利于學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。

3、精巧的練習(xí)設(shè)計(jì)。鞏固練習(xí)是幫助學(xué)生掌握新知、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。在新課程的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必要的訓(xùn)練是不可少的。本節(jié)課，趙老師設(shè)計(jì)的練習(xí)有重點(diǎn)、有層次、有針對(duì)性、有深度和廣度。最后的練習(xí)經(jīng)過變式，使學(xué)生真的看到了列表的優(yōu)勢(shì)，并能聯(lián)系實(shí)際加以運(yùn)用，對(duì)于鞏固本節(jié)課的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維具有非常重要的意義。

因此，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)時(shí)，應(yīng)“著眼于整體，立足于個(gè)體，致力于主體”，能跳出教材看學(xué)生，定位“高”一點(diǎn)。

第三篇：白板教學(xué)設(shè)計(jì)《讓幻燈片變得更美》趙維國 亞布力中心學(xué)校

《讓幻燈片變得更美》教學(xué)設(shè)計(jì)

亞布力鎮(zhèn)中心學(xué)校 趙維國

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)環(huán)境：交互式白板、計(jì)算機(jī) 教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：了解文件管理的重要性；理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的共享概念。

2、技能目標(biāo)：能在幻燈片中插入自選圖形；學(xué)會(huì)調(diào)整幻燈片在演示文稿中的順序。并在白板上操作。

3、情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生間的交流促進(jìn)與榮譽(yù)感；培養(yǎng)學(xué)生合作共享的良好品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1、幻燈片的調(diào)整。

2、幻燈片中自選圖形的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能夠在白板上操作。并在幻燈片中插入合適的標(biāo)注，起到點(diǎn)睛的作用。教學(xué)方法設(shè)計(jì)

1、通過小組合作，尋找Word中自選圖形和PowerPoint中自選圖形操作的相同，進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)的遷移。

2、以自主探究為主線，通過學(xué)生的親手操作白板、親身體驗(yàn)，在不斷的嘗試操作中掌握新知，立足于“做中學(xué)”。

3、精心創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的任務(wù)，提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性。教學(xué)實(shí)施過程

一、作品欣賞 白板引出課題

師：作為小導(dǎo)游的你們通過前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)制作了一個(gè)關(guān)于“太陽”的演示文稿，希望通過形象生動(dòng)、圖文并茂的演示文稿向他們介紹平陽，讓他們感受到太陽的“美、暖，”，接下來我們一起來欣賞一下上節(jié)課同學(xué)們制作的演示文稿。

打開2個(gè)學(xué)生上節(jié)課制作的演示文稿《太陽》和《太陽介紹》。師生一起點(diǎn)評(píng)作品，從設(shè)計(jì)模板、藝術(shù)字設(shè)置、幻燈片布局等多角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

師：大家的點(diǎn)評(píng)都非常的到位，同學(xué)們能夠在短短的一節(jié)課時(shí)間內(nèi)基本完成一個(gè)演示文稿已經(jīng)相當(dāng)?shù)牧瞬黄鹆?。通過剛才大家的點(diǎn)評(píng)，我們發(fā)現(xiàn)作品中的一些不足，看來制作完之后還要進(jìn)行詳細(xì)的檢查，及時(shí)修改。

老師對(duì)《太陽》演示文稿中的幻燈片“太陽”進(jìn)行了修改，想看嗎？老師這張?jiān)黾恿耸裁磧?nèi)容？

生：多了自選圖形和可愛的卡通圖片。

師：比較有自選圖形和裝飾圖的幻燈片跟沒有自選圖形和裝飾圖的幻燈片（兩張幻燈片的比較），你更喜歡哪一張？為什么？

生：生動(dòng)、卡通、親切。師：看來要制作出一個(gè)吸引住你眼球的演示文稿，除了需要不斷的修改外，還要進(jìn)行美化。今天我們就來學(xué)習(xí)第14課《讓幻燈片變得更美》，PPT出示課題。

二、自主探究 學(xué)習(xí)自選圖形

（1）自主探究，嘗試“自選圖形”的操作

師：首先我們來學(xué)習(xí)如何在演示文稿中插入合適的自選圖形。聽到自選圖形，你們想到哪個(gè)軟件也有自選圖形呢？

生：word 師：那么PowerPoint軟件的自選圖形跟word中自選圖形的操作會(huì)一樣嗎？

生：一樣。

生：不一樣。

師：答案不一樣，這樣，誰愿意上來幫老師在“太陽”幻燈片中插入一個(gè)自選圖形。

老師打開范例“太陽”幻燈片（沒有設(shè)置自選圖形和裝飾圖片的一張幻燈片）。

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)嘗試白板操作。

在學(xué)生操作的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察自選圖形的大致分類，了解圖形的擺放位置，然后再指出標(biāo)注。

師：插入了自選圖形后，接下來就要輸入文字、調(diào)整指向、進(jìn)行美化？如何操作？試一試就知道了，接下來我們來完成任務(wù)一。PPT出示任務(wù)一：

1、在白板上操作“太陽”演示文稿。

2、同桌為一小組，討論：插入標(biāo)注到演示文稿并進(jìn)行美化。

師：剛才老師在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)很多小組已經(jīng)探究出了很多關(guān)于自選圖形的操作，哪個(gè)小組愿意上來把你們發(fā)現(xiàn)的操作告訴給大家？

根據(jù)需要請(qǐng)3-4組的學(xué)生上臺(tái)，一個(gè)學(xué)生操作，另一個(gè)學(xué)生講解，告訴大家他們的探究結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：PowerPoint中自選圖形的操作與Word自選圖形的操作是一樣的，所以這個(gè)環(huán)節(jié)我沒有進(jìn)行講解，而是讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，在摸索和發(fā)現(xiàn)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅讓W(xué)ord的知識(shí)遷移到PowerPoint中，重溫了Word，而且也培養(yǎng)了他們的自主探究能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

（2）打開上節(jié)課制作的演示文稿，為幻燈片插入自選圖形和裝飾小圖片。

師：看來大家已經(jīng)自己摸索出了自選圖形的操作方法了，剛才老師在巡視的時(shí)候，有同學(xué)問老師：你的這些卡通圖片真漂亮，我們只能在幻燈片中插入剪貼畫，你的那些裝飾圖片我的電腦都沒有。不急，課前老師已經(jīng)下發(fā)了一個(gè)“圖片”文件夾在你們電腦的桌面上，我們一起來欣賞一下。

打開“圖片”文件夾。

師：欣賞了這些圖片和剛才我們所學(xué)的自選圖形操作，很多同學(xué)都已經(jīng)蠢蠢預(yù)試了，很想美化上節(jié)課自己制作的演示文稿了，這樣，我們先來看任務(wù)二，然后再操作。PPT出示任務(wù)二：

1、打開上節(jié)課制作的演示文稿；

2、選擇標(biāo)注修飾演示文稿。

3、利用提供的圖片素材美化演示文稿。

學(xué)生操作，教師巡視，提醒學(xué)生在操作的過程中要記得保存。

展示學(xué)生2-3副作品，從自選圖形插入的個(gè)數(shù)、位置、大小、輸入文字的多少、美化和選擇的素材是否符合主題等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的審美觀。

三、進(jìn)一步美化 整理幻燈片（1）整理每一張幻燈片

師：幻燈片中插入合適的標(biāo)注可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用！如果再增加一些裝飾圖片的點(diǎn)綴，那就更加的錦上添花了。老師這里就有一個(gè)同學(xué)的幻燈片，他為幻燈片插入了一只卡通楊梅圖片和標(biāo)注，好像這句溫馨提示就是從楊梅的嘴巴里講出來一樣，使整個(gè)幻燈片顯得非常的卡通、親切

師：同學(xué)們?cè)谏瞎?jié)課為每張幻燈片都進(jìn)行了布局，而且有些同學(xué)幻燈片布局的還不是很理想，這節(jié)課我們又給幻燈片插入一些對(duì)象進(jìn)行美化，不僅沒有起到美化的作用，幻燈片反而更亂了，這可怎么辦？看來我們要對(duì)幻燈片進(jìn)行整理。

教師操作，對(duì)“太陽”幻燈片進(jìn)行調(diào)整。

師：通過整理，幻燈片真的變漂亮了。同學(xué)們的作品中肯定也有很多地方需要整理，接下來我們來完成任務(wù)三。PPT出示任務(wù)三：

整理自己演示文稿中不是很滿意的幻燈片。

學(xué)生操作，教師巡視。

師：老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的演示文稿已經(jīng)很漂亮了，誰愿意把作品亮出來，讓我們一起來欣賞一下？

展示學(xué)生3-4張的作品。

設(shè)計(jì)意圖：上節(jié)課學(xué)生已經(jīng)為每張幻燈片進(jìn)行了設(shè)計(jì)，這節(jié)課是在上節(jié)課作品的基礎(chǔ)上為幻燈片增加了標(biāo)注和裝飾小圖片，目的是美化幻燈片?？墒侨绻麤]有對(duì)幻燈片進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，標(biāo)注和裝飾小圖片的插入反而會(huì)讓幻燈片變得更加的雜亂?！罢砻恳粡埢脽羝边@個(gè)環(huán)節(jié)就是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)“幻燈片調(diào)整”的一部分，可以讓學(xué)生明白什么才是真正的美化：美化不僅僅是為幻燈片增加了標(biāo)注和裝飾小圖片，而是要在這個(gè)基礎(chǔ)上調(diào)整好每張幻燈片的內(nèi)容，只有這樣，才能真正的起到美化的作用。

（2）調(diào)整幻燈片順序

師：通過剛才的一番努力，美化后的演示文稿再對(duì)著上海的游客講解，效果肯定會(huì)更好。可是老師這個(gè)演示文稿在講解時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，展示范例“太陽”（故意調(diào)整了幻燈片的順序，并且在中間插入了一張空白的幻燈片）?，F(xiàn)在請(qǐng)你們觀看這個(gè)作品，你發(fā)現(xiàn)什么地方出現(xiàn)了問題（教師通過點(diǎn)擊幻燈片的普通視圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)幻燈片的順序出錯(cuò)了。）教師演示操作：

1、教師演示如何通過“普通視圖”調(diào)整幻燈片的順序。

2、調(diào)整好第一和第二張后，又發(fā)現(xiàn)下面還有順序的問題，這時(shí)引出“幻燈片瀏覽視圖”，通過“幻燈片瀏覽視圖”的觀察，可以一目了然的發(fā)現(xiàn)每張幻燈片是不是擺放正確。

3、教師操作，如何在“幻燈片瀏覽視圖”調(diào)整幻燈片的順序、刪除幻燈片、插入新幻燈片。

師：通過你們的眼神老師發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了，在前面的制作過程中同學(xué)們可能沒有考慮到在面對(duì)上海的游客介紹平陽時(shí)，介紹內(nèi)容的順序，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們完成任務(wù)四，通過幻燈片的調(diào)整，把你最想介紹的內(nèi)容放在前面。PPT出示任務(wù)四: 根據(jù)需要調(diào)整幻燈片的順序。

展示學(xué)生作品。

教師組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，發(fā)表自己對(duì)自己作品和他人作品的看法，進(jìn)而進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

四、小結(jié)

師：同學(xué)們的作品真精彩，現(xiàn)在，我們來回顧一下這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些新的本領(lǐng)？

1、自選圖形

2、圖片美化幻燈片

3、整理幻燈片。師：是啊，這節(jié)課我們不僅學(xué)會(huì)了這么多的本領(lǐng)，而且通過演示文稿美化，作品的相互欣賞。

第四篇：甘州區(qū)南關(guān)學(xué)校趙海燕《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

張掖市甘州區(qū)南關(guān)學(xué)校 趙海燕 ***

一、教學(xué)內(nèi)容

北師大版三年級(jí)下冊(cè)第四單元面積的第一節(jié)《認(rèn)識(shí)面積》。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生結(jié)合具體實(shí)例和畫圖活動(dòng)，認(rèn)識(shí)面積的含義。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。

3.在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析綜合能力和初步的空 4.使學(xué)生在活動(dòng)中懂得解決問題的方法不是唯一的，并發(fā)展與人合作交流的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合具體實(shí)例和畫圖活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圖形面積的含義。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1.理解圖形面積的含義。

2.能夠正確的判斷兩個(gè)圖形面積的大小。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：透明方格紙、硬幣、剪刀、課件。

六、教學(xué)過程

（一)認(rèn)識(shí)物體表面的大小

1．感受面。

給男女生不同大小的球拍，參加羽毛球比賽，孩子們會(huì)同意嗎？不公平的理由是拍面有大有小，從而由拍面大小引出課題。

板書：面

師：今天這節(jié)課，老師就和大家一起來研究關(guān)于“面”的知識(shí)。

2．初步感知面積的含義

（1）其實(shí)，每個(gè)物體上都有面，比如（媒體出示：籃板的面，乒1 乓球桌的面，荷葉的面，美麗的湖面），你還能在教室里找一找其它物體的面嗎？

（2）同學(xué)們找出了這么多物體的面，你們想摸一摸它們嗎？請(qǐng)?zhí)暨x一個(gè)你課桌上的物體，摸一摸它的面。像老師這樣五指并攏，認(rèn)真的摸這個(gè)面的全部，靜靜的感受它的大小。

交流：誰來說說你摸了什么物體的面？再給大家演示一下你是怎么 摸的？(3個(gè))（3）哪個(gè)面比較大？那個(gè)面比較??？

小結(jié)：每個(gè)面都有自己確定的大小，在數(shù)學(xué)中，我們把物體的表面的大小，稱為它們的面積。板書：認(rèn)識(shí)面積

3.感受面積的大小

（1）剛才我們所說的數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積。那么黑板表面的大小呢？媒體出示，生讀一讀。

（2）你還能像這樣說一說嗎？先同桌互相說說看。（3個(gè)）

(二)理解圍成的平面圖形的大小 1.復(fù)習(xí)近平面圖形。

我們班的同學(xué)真善于觀察和思考，想一想如果我們把數(shù)學(xué)書的封面畫下來是什么形狀呢？

2.感知平面圖形的面積。

那么平面圖形也有大小嗎？區(qū)分封閉圖形，老師給你一支粉筆，你能表示它的大小嗎？指名上臺(tái)畫。其余的同學(xué)請(qǐng)看黑板，看看他的想法和你的想法是否一樣，方法是否準(zhǔn)確？那涂色部分的大小是這個(gè)平面圖形的……（面積）

小結(jié)：只有封閉的平面圖形才有大小，我們把圍成的封閉圖形的大小就叫做封閉圖形的面積。

（三）比較平面圖形的大小

第一組：面積大小明顯。引出觀察法。第二組：兩個(gè)接近的長方形。重合法。

觀察法繼續(xù)有剛才那么確定嗎？為什么？是啊，當(dāng)圖形面積相差明顯時(shí)，觀察法很方便，但當(dāng)兩個(gè)圖形的面積相差不明顯時(shí)，使用觀察法就有可能不太準(zhǔn)確了，那么還有什么方法能準(zhǔn)確地進(jìn)行比較呢？

第三組：一個(gè)長方形，一個(gè)正方形。給大家一個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，溫馨提醒三點(diǎn)：（課件出示）

1.老師給大家準(zhǔn)備了兩個(gè)圖形，你可以再上面寫寫畫畫，做做記號(hào)。2.為了給大家提供幫助，老師給大家準(zhǔn)備了透明方格紙、剪刀和小紙條，如果你覺得有用，可以用它。

3.如果你暫時(shí)不會(huì)，同桌之間可以商量一下?？纯茨隳苷业綆追N不同的方法。

小組合作，比較大小。教師巡視。學(xué)生活動(dòng)，師提醒學(xué)生要做好記號(hào)，表示你怎么做的。同桌交流：我的結(jié)論是誰的面積比誰的面積怎么樣。指名交流，請(qǐng)把你比較的方法和其他同學(xué)分享一下。

指名上臺(tái)交流。

交流匯報(bào)：觀察法、重疊法、剪拼法、數(shù)幣法、數(shù)格法。

小結(jié)方法。師：（借助課件總結(jié)）今天我們一起認(rèn)識(shí)了面積，物體表面都有自己特定的大小，物體表面的大小就是物體表面的面積，封閉圖形的大小就是封閉圖形的面積。還通過剛才的動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，我們找到比較封閉圖形面積常用幾種方法，分別是……

（四）鞏固練習(xí)

1.我會(huì)想

（試一試第1題）

師：比較這兩個(gè)圖形的面積大小，你選哪種方法，為什么？交流時(shí)可以趁機(jī)比較方法的多樣。同桌合作，指名交流。通過我們的動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，證明這兩個(gè)平面圖形的面積……

2.我會(huì)數(shù)（試一試第2題）

再來2個(gè)圖形，哪個(gè)圖形的面積大一些，你能一眼就觀察出來嗎？請(qǐng)3 誰來幫忙？（出示網(wǎng)格）請(qǐng)同學(xué)們打開書本76頁第三題，小方格已經(jīng)幫你畫好了，請(qǐng)你數(shù)數(shù)每個(gè)圖形的面積各占這樣的幾格，并做好記錄。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體校隊(duì)。3.我會(huì)設(shè)計(jì)。

（五）拓展延伸。

談話：最后老師和大家玩?zhèn)€游戲“誰的面積大”，老師先讓你們猜猜，有2個(gè)圖形，一個(gè)是4格，一個(gè)是16格，你猜猜誰的面積大呢？來看看。為什么4格的圖形比16格的圖形面積大呢？

小結(jié)：如果格的大小不一樣，無法比較面積的大小，統(tǒng)一方格的大小很有必要。這個(gè)統(tǒng)一的規(guī)定就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：面積單位。

（六）全課總結(jié)

今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些新的知識(shí)呢？你的表現(xiàn)怎么樣？你給同學(xué)提出了什么問題？你學(xué)習(xí)的同學(xué)是誰？你還有什么疑問？

第五篇：梁園學(xué)區(qū)中心學(xué)校創(chuàng)建縣農(nóng)遠(yuǎn)工程教學(xué)應(yīng)用與管理示范學(xué)校

梁園學(xué)區(qū)中心學(xué)校創(chuàng)建縣農(nóng)遠(yuǎn)工程教學(xué)應(yīng)用與管理示范學(xué)校

工 作 匯 報(bào)

為切實(shí)做好農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的建設(shè)和管理工作，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，按照縣級(jí)驗(yàn)收標(biāo)注，結(jié)合我校實(shí)際，現(xiàn)就我校在“農(nóng)遠(yuǎn)工程”環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)用與管理工作，做出以下匯報(bào)：

一、健全機(jī)構(gòu)，建章立制

成立我校農(nóng)遠(yuǎn)工程應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)小組，關(guān)道合校長作為組長，是學(xué)校遠(yuǎn)程教育工程的第一責(zé)任人，全面負(fù)責(zé)學(xué)校遠(yuǎn)程教育設(shè)備的管理、運(yùn)用和資源的接收、應(yīng)用等工作；分管教學(xué)副校長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)處理日常事務(wù)、抓好遠(yuǎn)程教育管理、應(yīng)用等常規(guī)工作；教導(dǎo)主任具體實(shí)施農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)應(yīng)用、校本培訓(xùn)、教學(xué)研究、課題研究工作；農(nóng)遠(yuǎn)管理員做好遠(yuǎn)程教育設(shè)備管理、日常維護(hù)、資源接收、整理和教師使用技術(shù)培訓(xùn)工作；農(nóng)遠(yuǎn)骨干教師擔(dān)負(fù)遠(yuǎn)程教育應(yīng)用和推廣的重任。

強(qiáng)化制度保障，確保設(shè)備管理規(guī)范、使用科學(xué)。規(guī)范管理是遠(yuǎn)程教育工程的生命線，根據(jù)肥東縣教育局關(guān)于遠(yuǎn)程教育管理規(guī)定，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，完善了一系列管理制度，對(duì)設(shè)施管理、使用等方面提出了明確的要求，對(duì)設(shè)備使用后交接、借還、資源接收入庫等環(huán)節(jié)建立了嚴(yán)格的登記手續(xù)。通過一系列制度的建立，使遠(yuǎn)程教育工作有章可循，管理規(guī)范，做到了天天有人抓，時(shí)時(shí)有人管。同時(shí)，學(xué)校出臺(tái)相關(guān)績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)方案，鼓勵(lì)教師利用農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)、研究。

二、全員參與，確保培訓(xùn)到位

為了確保遠(yuǎn)程教育工作在我校順利開展，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的最佳應(yīng)用效益，我校每學(xué)期初就制定的詳細(xì)的教師培訓(xùn)計(jì)劃。在這整個(gè)培訓(xùn)過程中，我校有條不紊進(jìn)行并取得了一定的成效。

1、本期參加的對(duì)象是全校所有的在職教師，體現(xiàn)了全員參與的初衷。

2、負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)的教師均為參加市、縣級(jí)教師，每次培訓(xùn)有記錄。

3、通過培訓(xùn)教師們深知遠(yuǎn)程教育的意義、作用，因此，每次培訓(xùn)時(shí)教師們都按時(shí)到場(chǎng)，無遲到和無故缺席現(xiàn)象。

4、培訓(xùn)內(nèi)容豐富。通過培訓(xùn)，教師們已經(jīng)達(dá)到了如下要求：

（1）掌握了必要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠進(jìn)行Windows的簡(jiǎn)單操作。如文件（文件夾）的建立、復(fù)制、移動(dòng)、刪除等。

（2）掌握了電視機(jī)、DVD的基本操作，具備了對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的查找、下載、并應(yīng)用于教學(xué)的能力。

（3）很多教師已經(jīng)能夠在已有資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己上課的需要，對(duì)資源進(jìn)行二次開發(fā)和應(yīng)用。在本期的課堂教學(xué)過關(guān)評(píng)定中，參加過關(guān)評(píng)定的教師使用資源上課達(dá)到了80%，利用資源自制課件上課達(dá)到了50%。

5、培訓(xùn)形式多樣。針對(duì)實(shí)際情況采取有效形式，或集中，或分散，或個(gè)別指導(dǎo)，或多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，充分利用和結(jié)合學(xué)校教研組、年級(jí)組的活動(dòng)進(jìn)行培訓(xùn)。

6、內(nèi)容全、覆蓋廣、措施硬，確保了培訓(xùn)的質(zhì)量，對(duì)提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，保證遠(yuǎn)程教育工作在我校的長足發(fā)展起到了有力的促進(jìn)作用。

三、注重常規(guī)應(yīng)用，形成激勵(lì)體系

為落實(shí)農(nóng)遠(yuǎn)工程“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”的要求，促進(jìn)我校教師信息素養(yǎng)和課程整合能力不斷提升，進(jìn)一步提高我校教學(xué)應(yīng)用水平。在應(yīng)用方面具體做法有以下幾點(diǎn)：

1、鼓勵(lì)老師們使用農(nóng)遠(yuǎn)資源備課、上課，充分調(diào)動(dòng)老師使用農(nóng)遠(yuǎn)資源的積極性。

2、校內(nèi)公開課一律應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源。為了進(jìn)一步提高教師對(duì)農(nóng)遠(yuǎn)工程的使用率，我校明確規(guī)定上公開課教師必須使用農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備，利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，開發(fā)符合自己的教學(xué)課件。

3、舉行農(nóng)遠(yuǎn)應(yīng)用展示課。對(duì)轄區(qū)內(nèi)的學(xué)校進(jìn)行資源應(yīng)用的培訓(xùn)。

4、愛國主義教育片放映。德育室充分利用資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。從國旗下講話，到各班級(jí)德育活動(dòng)的開展，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，豐富了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，遠(yuǎn)程教育資源起到了重大的作用。

5、進(jìn)行電子備課。為使我校的農(nóng)遠(yuǎn)資源庫更為豐富，要求教師利用電子備課室進(jìn)行備課。一方面提高教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的積極性、主動(dòng)性，另一方面實(shí)現(xiàn)了教師上課時(shí)資源共享。

學(xué)校還把農(nóng)遠(yuǎn)工程應(yīng)用納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系，定期開展檢查與評(píng)估，制定激勵(lì)機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)遠(yuǎn)工程應(yīng)用在學(xué)校教育教學(xué)中的常規(guī)化和制度化。老師下載課件、自制課件在學(xué)期結(jié)束前，上交農(nóng)遠(yuǎn)資料室，學(xué)校進(jìn)行評(píng)比，按學(xué)校量化制度進(jìn)行加分、獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地開展農(nóng)遠(yuǎn)應(yīng)用活動(dòng)，學(xué)校將及時(shí)予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

四、合理利用有效資源，促進(jìn)效率最大化

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，學(xué)校運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)教育教學(xué)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了階段性成果。

1、利用遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)教育教學(xué)

（1）建立學(xué)校資源庫，為教師提供信息 把下載來的各種資源進(jìn)行分類整理，按照學(xué)科及資源的類型進(jìn)行保存，建立符合我校實(shí)際情況的遠(yuǎn)程教育資源庫，為學(xué)校和教師的教育教學(xué)工作提供廣泛的遠(yuǎn)程教育資源信息，為教師的繼續(xù)教育和教學(xué)質(zhì)量和提高做出了有力的保障。

（2）利用資源開展教學(xué)研究

為了讓遠(yuǎn)程教育資源更好地運(yùn)用到教育教學(xué)中，學(xué)校把遠(yuǎn)程教育資源二次整合，把遠(yuǎn)程教育資源目錄整理歸類，供教師使用，廣泛開展各種教研活動(dòng)，組織教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源上課，賽課，為教師提供各種教學(xué)資源，制作課件等，取得了較好的成績(jī)，每學(xué)期至少組織一次學(xué)區(qū)以上的觀摩活動(dòng)。

（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地教育教學(xué)

利用學(xué)校遠(yuǎn)程教育教室，經(jīng)常播放下載的同步課堂，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓我們農(nóng)村的孩子也受到現(xiàn)代教育技術(shù)的熏陶和教育。每周組織一次學(xué)生收看思想品德、衛(wèi)生、安全、環(huán)保等有關(guān)的節(jié)目或電影，以拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的情操。

2、利用遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)三農(nóng)

密切與村黨委配合，利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行農(nóng)村黨員干部培訓(xùn)，為提高農(nóng)村黨員干部的素質(zhì)作出了有力的幫助。把農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)放在學(xué)校多媒體室進(jìn)行，學(xué)校安排專人提供后勤保障，促進(jìn)了新農(nóng)村建設(shè)。

在農(nóng)遠(yuǎn)工程實(shí)施過程中，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，我們也存在一些不足之處，學(xué)校可以提供給教師使用的電腦比較少，課程資源下載、刻盤不夠及時(shí)等，與市、縣電教站要求相差甚遠(yuǎn)，與兄弟單位相比還有許多不足之處，需要我們?cè)诮窈蟮霓r(nóng)遠(yuǎn)工程實(shí)施過程中，積極爭(zhēng)取上級(jí)主管部門的支持和幫助，不斷加大投入，合理利用公用經(jīng)費(fèi)，保障農(nóng)遠(yuǎn)工程為教學(xué)服務(wù)。不斷努力，開創(chuàng)性地利用好農(nóng)遠(yuǎn)資源，使我校的遠(yuǎn)程教育工作再上一個(gè)新的臺(tái)階。