第一篇：山東省小學(xué)數(shù)學(xué)青年骨干教師課堂教學(xué)觀摩會(huì)的匯報(bào)

山東省微山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)張成俠

上上周四、周五兩天在臨沂九中參加了“山東省小學(xué)數(shù)學(xué)青年骨干教師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”，本次會(huì)議由山東省教研室主辦，臨沂市教科研中心承辦。會(huì)議選擇了《3的倍數(shù)的特征》、《三角形的內(nèi)角和》、《分米、毫米的認(rèn)識(shí)》這三個(gè)有代表性的課題，采用同課異構(gòu)的形式，來(lái)自濟(jì)南、青島、煙臺(tái)等地市的10位近年來(lái)在省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)的青年骨干教師，就這三個(gè)課題展示他們不同的設(shè)計(jì)思路。10位青年骨干教師以他們獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)，向與會(huì)代表呈現(xiàn)了不同風(fēng)格不同思路的數(shù)學(xué)課堂，讓與會(huì)代表深刻感受了“同課異構(gòu)”的精彩。

會(huì)議期間，結(jié)合每一課題的進(jìn)行，還安排了講課教師的說(shuō)課，每一位講課教師及其背后的團(tuán)隊(duì)都就自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念、對(duì)教材的解讀、學(xué)情的分析等情況，作了深刻而系統(tǒng)的闡述。

根據(jù)省教研室徐云鴻老師的建議，會(huì)議采用了“1+1+1”的評(píng)課研討模式。與會(huì)代表就某一節(jié)課的亮點(diǎn)、問(wèn)題與建議填寫了聽(tīng)課評(píng)議表，將其張貼于會(huì)場(chǎng)周圍，大家相互借鑒與學(xué)習(xí)。最后由講課教師分別對(duì)這些建議進(jìn)行梳理，并在會(huì)上與大家進(jìn)行了研討、交流。

最后，省教研室徐云鴻老師對(duì)大會(huì)進(jìn)行了總結(jié)。她詳細(xì)點(diǎn)評(píng)了10節(jié)觀摩課的教學(xué)特色，指出了這些課堂都為學(xué)生提供了豐富的研究素材、順應(yīng)了學(xué)生的思維展開過(guò)程，同時(shí)存在引入方式多樣、教學(xué)效果突出等亮點(diǎn)。隨后，徐云鴻老師又針對(duì)課堂存在的問(wèn)題，提出了 1 一些指導(dǎo)性的建議：把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間讓給學(xué)生；注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)與能力，等等。

淺談一下自己的感受：

采取同課異構(gòu)的形式組織比賽，對(duì)參賽老師來(lái)說(shuō)可能會(huì)有巨大的壓力，但是對(duì)于研究者和學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難得的研究和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同課異構(gòu)――構(gòu)出了實(shí)力，構(gòu)出了真諦。

第一天上午由四位教師分別執(zhí)教《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》，經(jīng)過(guò)不斷地對(duì)比、體味和琢磨，總結(jié)出了值得學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)如下：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷毫米產(chǎn)生的過(guò)程。讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)產(chǎn)生的必要性，既能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)和提高創(chuàng)新能力，又能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)創(chuàng)造知識(shí)的價(jià)值所在，同時(shí)還感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

2、創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)，讓學(xué)生全方位地感受毫米和分米，通過(guò)豐富的體驗(yàn)，通過(guò)精心細(xì)致的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成“心里的尺子”，形成長(zhǎng)度單位的表象，建立長(zhǎng)度觀念。

3、提供豐富、適切的教學(xué)資源：銀行卡、蜂鳥、身體上的小尺子、八戒日記、、、、、學(xué)生再談收獲的時(shí)候還說(shuō)到認(rèn)識(shí)了蜂鳥，可見(jiàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么感興趣，感受了數(shù)學(xué)的生活化。

4、回顧學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位，梳理完善知識(shí)體系，幫助學(xué)生建立其結(jié)構(gòu)。整體把握，更容易揭示數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生思維的深刻性。

5、運(yùn)用所學(xué)單位進(jìn)行具體的測(cè)量，讓學(xué)生學(xué)以致用，既能夯實(shí)雙基，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的價(jià)值，還能體驗(yàn)到解決問(wèn)題的成功感，容易激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的興趣。

第二天4位老師上了《3的倍數(shù)的特征》，反思幾節(jié)課，各有特點(diǎn)，但他們共同之處都是在充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采取層層遞進(jìn)循循善誘的設(shè)計(jì)，挑起學(xué)生思維的律動(dòng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到充分的發(fā)展，重要的是為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供了助力，有力地詮釋了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。

聽(tīng)完 這四節(jié)課我感受最深的有兩點(diǎn)：

1、我們數(shù)學(xué)非常重要的一個(gè)功能——“訓(xùn)練學(xué)生的思維”，又發(fā)揮了她應(yīng)有的價(jià)值，回到了我們的數(shù)學(xué)課堂。近幾年隨著新課程的改革，學(xué)生要減負(fù)，再加上課程的開足開全，一天只一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生的思維能力明顯下降，盡管每學(xué)期都把口算的加強(qiáng)、思維的訓(xùn)練寫入計(jì)劃，但由于時(shí)間關(guān)系，有時(shí)力不從心。這四節(jié)課的設(shè)計(jì)都是讓學(xué)生掌握3的倍數(shù)的特征是什么，又讓學(xué)生理解為什么是這樣？。利用小棒研究，為什么判斷是不是2和5的倍數(shù)只看個(gè)位，而3的倍數(shù)不能只看個(gè)位？也就是讓學(xué)生知其然，又知其所以然。（華應(yīng)龍的《圓》）（因?yàn)?。。）臨沂的藏曉梅老師從純數(shù)學(xué)的角度，揭示了“因?yàn)樗浴钡镊攘Γ裱耙驗(yàn)?。?！薄八?。?！钡倪壿?，利用三個(gè)為什么“為什么2、5的倍數(shù)只看個(gè)位？”“為什么2、5的倍數(shù)不用看百位和十位？”“為什么3的倍數(shù)只觀察個(gè)位上的數(shù)是不可以 的？”通過(guò)層層探究，水到渠成，將3的倍數(shù)的特征詮釋的淋漓盡致，最可貴的是順應(yīng)這節(jié)課的教學(xué)思路，課要結(jié)束時(shí)，老師問(wèn)學(xué)生有什么想法，學(xué)生說(shuō)我想探究4的倍數(shù)特征、9的倍數(shù)特征，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維得到發(fā)展、深化。這不就是我們所期待的課堂嗎？臨近尾聲的知識(shí)拓展和問(wèn)題延伸更是將關(guān)注學(xué)生發(fā)展落到實(shí)處。

煙臺(tái)的陳興元老師提了這樣一個(gè)問(wèn)題： 判斷54是不是3的倍數(shù)，先用5+4算出和，如果和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)?！?4中的5表示的是5個(gè)十，而5+4中的5表示的是5個(gè)一，這是為什么呢”然后通過(guò)小棒的展示、探究，學(xué)生懂了這其中的緣由，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)拓展了學(xué)生的知識(shí)層面，打開了學(xué)生探究的另一扇門，讓老師們從一味的教知識(shí)，講課本，走進(jìn)了另一個(gè)殿堂——探究“為什么”的智慧殿堂。

2、學(xué)生的潛能是不可估量的。

最后，談一點(diǎn)想法，一節(jié)數(shù)學(xué)課除了讓學(xué)生掌握要掌握的知識(shí)外還要給學(xué)生留下什么？我認(rèn)為數(shù)學(xué)還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成好的思維方式、思維習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻度，在咱一天一節(jié)數(shù)學(xué)課的現(xiàn)狀下，怎樣最大限度達(dá)到這些目標(biāo)，只有提高課堂效率，唯一的方法就是吃透教材、精心備課，重視知識(shí)的拓展、延伸，培養(yǎng)學(xué)生自己提問(wèn)題的意識(shí)，不可能每一節(jié)都備地很詳細(xì)，可以同一類型的細(xì)備一節(jié)，4 再舉一個(gè)例子，一個(gè)老師在新授知識(shí)學(xué)習(xí)后，課件出示一個(gè)紅紅的大蘋果，幽默的話語(yǔ)讓人深思“想吃嗎？可這個(gè)只能看不能吃，蘋果熟了會(huì)落下來(lái)，但落在牛頓面前，就有了萬(wàn)有引力定律，他善質(zhì)疑、思考、、、、、、關(guān)于2、3、5的倍數(shù)特征你有什么疑問(wèn)？”學(xué)生在老師的啟發(fā)下，提出了很有價(jià)值的問(wèn)題。只要老師向哪個(gè)方向努力，應(yīng)該會(huì)有成效的。

最后與大家共勉一句話“有一種占有叫失敗，有一種撤退叫勝利”。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩會(huì)總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩會(huì)總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩會(huì)總結(jié)

2015年11月7日至9日，我有幸參加了在南京金陵中學(xué)河西分校舉辦的“《七彩語(yǔ)文》杯” 全國(guó)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第五屆優(yōu)秀課評(píng)比暨課堂教學(xué)觀摩會(huì)。來(lái)自全國(guó)各省的31名選手參加本次大賽的現(xiàn)場(chǎng)比賽，另有7位數(shù)學(xué)特級(jí)教師進(jìn)行了教學(xué)展示，他們課堂教學(xué)特色鮮明，充滿了魔力與朝氣，詮釋了新課改的真實(shí)含義。

在聽(tīng)課的過(guò)程中，我深刻的認(rèn)識(shí)到自己的不足，自己和他們的差距。接下來(lái)，我就本次活動(dòng)談?wù)勗诼?tīng)課過(guò)程中感受最深的幾點(diǎn)；

一、語(yǔ)言幽默、平和充滿愛(ài)

每位教師在課堂教學(xué)中都比較幽默，同學(xué)們陣陣傳來(lái)歡快的笑聲。課堂氣氛非常好，每位學(xué)生都積極主動(dòng)的回答問(wèn)題。例如江蘇省南京市北京東路小學(xué)的張齊華校長(zhǎng)的《用方向和距離確定位置》，張校長(zhǎng)干脆利落的說(shuō)話風(fēng)格，揮灑自如的幽默語(yǔ)言，讓在場(chǎng)的每一位聽(tīng)課老師和學(xué)生都留下了深刻的印象。他們的語(yǔ)調(diào)比較平和，親近的聲音時(shí)刻的鼓勵(lì)和牽引著學(xué)生思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。他們用謙遜的目光和動(dòng)聽(tīng)的音符替代了我們的焦躁和嘮叨。

二、多媒體使用、形象生動(dòng)

每位教師的多媒體使用都非常熟練，講到哪，點(diǎn)到哪。而且課件做的比較新，比較生動(dòng)。不少教師好制作了flash，更加生動(dòng)形象的展示了本節(jié)課的重難點(diǎn)，使學(xué)生很輕松的去突破重難點(diǎn)，達(dá)到了事半功倍的效果。同時(shí)還有的教師采用了現(xiàn)代電子設(shè)備完成教學(xué)，如江蘇省南京市游府西街小學(xué)的武捷老師上的《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用》，讓每位學(xué)生用ipad自己動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、親身體驗(yàn)本節(jié)課的重難點(diǎn)。讓他們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，大大提高了課堂效率。同時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知能力和對(duì)知識(shí)的理解更加牢固，應(yīng)用起來(lái)更加靈活。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)、層層相扣

在課堂中，每一環(huán)節(jié)問(wèn)題的設(shè)置，包括新課的導(dǎo)入都非常自然，讓學(xué)生們通過(guò)自己身邊的實(shí)例或者經(jīng)典的故事，從而引出新課的內(nèi)容。每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖都非常清楚，講解問(wèn)題比較細(xì)致。例如江蘇省常州市武進(jìn)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的王嵐校長(zhǎng)的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由“數(shù)學(xué)課”想到了“數(shù)”，由幼兒園學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)到我們現(xiàn)在學(xué)的數(shù)，很自然的談話間就引出了本節(jié)課所要認(rèn)識(shí)的小數(shù)。又如江蘇省南京市瑯琊路小學(xué)的張冬梅老師的《小數(shù)乘整數(shù)》，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，能夠充分的相信學(xué)生，給他們充足的時(shí)間去思考、給他們樹立信心，讓他們更好的融入到本節(jié)課中來(lái)。參加這次活動(dòng)，一方面開拓了我的視野，讓我學(xué)習(xí)到了新版蘇教版教學(xué)的新思路和方法。另一方面，也讓我學(xué)習(xí)了執(zhí)教老師們課上的機(jī)智和從容。

第三篇：參加山東省青年骨干教師課堂教學(xué)研討會(huì)有感

源于對(duì)觀察的推理易于對(duì)觀測(cè)的理解 2011年3月24-25日在三小有幸參加全省最高級(jí)別的教學(xué)研討會(huì)，會(huì)上10位獲得省教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)的青年教師提供了精彩的觀摩課，這次活動(dòng)共研究三個(gè)課題：《3的倍數(shù)的特征》、《三角形的內(nèi)角和》、《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》。做課教師們都是強(qiáng)調(diào)了從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋和運(yùn)用的過(guò)程。建立的數(shù)學(xué)模型分別是：3的倍數(shù)的特征模型，三角形的內(nèi)角和是180度的數(shù)學(xué)模型，毫米模型和分米模型。他們都體現(xiàn)了課標(biāo)的新理念，新課標(biāo)（修改稿）找出：注重發(fā)展學(xué)生的模型思想，模型思想的建立是學(xué)生體會(huì)和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：模型是源于對(duì)觀察的推理而且抽象的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，建模的目的是觀測(cè)易于理解，所以就用了這一句“源于對(duì)觀察的推理，易于對(duì)觀測(cè)的理解”來(lái)概括這次課堂教學(xué)的特點(diǎn)。下面就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)專家給予指導(dǎo)。

一、重視經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)建模的起點(diǎn)。

二小的臧老師上課開始讓學(xué)生判斷哪些數(shù)是2的倍數(shù)，哪些數(shù)是5的倍數(shù)，再讓學(xué)生說(shuō)出2、5的倍數(shù)的特征，接著老師問(wèn)：為什么判斷2、5的倍數(shù)只看個(gè)位上的數(shù)呢？以16、24、138為例，用小棒圖演示2個(gè)2個(gè)地分沒(méi)有剩余，回顧建立2的倍數(shù)的特征模型的過(guò)程，為后面研究3的倍數(shù)的特征3個(gè)3個(gè)地分沒(méi)有剩余是3的倍數(shù)，有剩余不是3的倍數(shù)，為建立數(shù)學(xué)模型找準(zhǔn)起點(diǎn)。再如青島的王老師引導(dǎo)學(xué)生拿尺子量10厘米的小金箍棒時(shí)回顧厘米的模型，再用厘米這個(gè)模型去測(cè)量5厘米半的小金箍棒時(shí)，發(fā)現(xiàn)5厘米多而不到6厘米，就激起學(xué)生建立毫米這個(gè)數(shù)學(xué)模型的欲望，為后面建模打下基礎(chǔ)。

二、提出猜想，嘗試舉例，驗(yàn)證模型。

數(shù)學(xué)模型的思維流程：尋找相關(guān)信息—提煉有關(guān)信息—提出模型假設(shè)—嘗試驗(yàn)證—調(diào)整定型—應(yīng)用模型—總結(jié)。米老師這方面做的非常好，在判斷了2、5的倍數(shù)后，引入研究3的倍數(shù)是特征，米老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：沒(méi)有大膽地猜想，就沒(méi)有創(chuàng)新，請(qǐng)同學(xué)們大膽地猜想3的倍數(shù)的特征，目的是激發(fā)學(xué)生提出假設(shè)模型，米老師 把學(xué)生的猜想一一板書在黑板上，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用百數(shù)表找3的倍數(shù)來(lái)驗(yàn)證，讓學(xué)生用驗(yàn)證來(lái)推翻或支持黑板上的逐條猜想，學(xué)生通過(guò)觀察推理：個(gè)位上是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9的數(shù)不能作為3的倍數(shù)的特征。米老師又問(wèn)：對(duì)3的倍數(shù)的特征又有什么新的猜想。一生提出：個(gè)位和十位上的數(shù)加起來(lái)又有什么特征這個(gè)假設(shè)模型。米老師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，通過(guò)舉正例和反例來(lái)驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)模型，學(xué)生經(jīng)歷了觀察、推理等思維活動(dòng)歸納出3的倍數(shù)的特征模型，逐漸形成了可操作的數(shù)學(xué)模型。濱州的王老師也是先讓學(xué)生毫米模型進(jìn)行猜測(cè)，然后引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量驗(yàn)證，建立起毫米的模型。棗莊的張老師也是先猜測(cè)三角形的內(nèi)角和是不是180度，并且畫上問(wèn)號(hào)，組織學(xué)生小組合作，測(cè)量計(jì)算，驗(yàn)證猜想是否正確，再引導(dǎo)學(xué)生用撕拼法、折拼法又進(jìn)一步驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180度的數(shù)學(xué)模型，把問(wèn)號(hào)擦去寫上句號(hào)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)新的知識(shí)、方法和技能有了更深刻地理解，同時(shí)學(xué)生也獲得豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

三、深化擴(kuò)展，應(yīng)用數(shù)學(xué)模型。

數(shù)學(xué)建模用模也就是生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化的，用建立的數(shù)學(xué)模型來(lái)解答生活中的實(shí)際問(wèn)題。胥老師用建立的分米、毫米的模型，給小朋友的身高、頭長(zhǎng)、耳朵長(zhǎng)填上合適的單位，教育學(xué)生要有正確的書寫姿勢(shì)，要做到一尺、一寸、一拳頭，它們分別是多少分米、厘米、毫米？來(lái)鞏固分米、毫米的模型，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。應(yīng)用數(shù)學(xué)模型真正讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，解決實(shí)際問(wèn)題。老師們還注意對(duì)所知識(shí)的深化

擴(kuò)展，陳老師，米老師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用3的倍數(shù)的特征課下探究9的倍數(shù)的特征，張老師和王老師鼓勵(lì)學(xué)生用三角形的內(nèi)角和是180度，去探究四邊形、五邊形等圖形的內(nèi)角和是多少度。上課老師鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、大膽創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

對(duì)于以上幾點(diǎn)，只是自己的粗淺的認(rèn)識(shí)，不一定正確，敬請(qǐng)批評(píng)指正。在聽(tīng)課中有一個(gè)疑惑：對(duì)于3的倍數(shù)的特征探究算理時(shí)，用小棒擺、珠子撥、用小棒圖等來(lái)驗(yàn)證，一節(jié)課中占多大的比重，本節(jié)課怎樣處理直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)青年骨干教師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)精品

小學(xué)數(shù)學(xué)青年骨干教師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

3月23日至25日，我和老師參加了在區(qū)第九中學(xué)舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)青年骨干教師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)。

此次會(huì)議的開課形式是我們校級(jí)教研活動(dòng)經(jīng)常用到的 “同課異構(gòu)”。這樣的課堂，對(duì)每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的挖掘很深入、很透徹，對(duì)提高我們的課堂教學(xué)水平有很高的指導(dǎo)作用，讓我們?cè)诨顒?dòng)之前的很長(zhǎng)一段時(shí)間里很是期待。因此，我們的學(xué)習(xí)熱情相當(dāng)高漲。兩天來(lái)，我們共聽(tīng)取了10位近年來(lái)在省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)，或在華東小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的青年骨干教師展示他們不同的設(shè)計(jì)思路，他們執(zhí)教的課題分別是《3的倍數(shù)的特征》、《三角形內(nèi)角和》和《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》。不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路讓與我們切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)。課后執(zhí)教教師與其所在地市的教研員介紹教學(xué)設(shè)計(jì)理念、解讀教材、分析學(xué)情、介紹教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新特色，并與代表進(jìn)行互動(dòng)研討。

本次“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩研討會(huì)還創(chuàng)造性的提出了“1+1+1”互動(dòng)評(píng)課表，這為與會(huì)者提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅。或者，為某個(gè)未解問(wèn)題冥思苦想。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在此次觀摩研討交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，整體提升了教師的教學(xué)教研水平，為“三高課堂”的構(gòu)建提供了有利的理論支持和操作指導(dǎo)。

此次之行使我獲益匪淺，感慨良多，現(xiàn)將學(xué)習(xí)感受匯報(bào)如下：

一、備課既要備教材又要備學(xué)生

本次研討會(huì)分別從青島版和人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中選擇了有代表性的3個(gè)課題，是當(dāng)前比較典型、比較關(guān)注的三個(gè)課型。每一位執(zhí)教老師在深度挖掘教材的基礎(chǔ)上，選取了適合自己的教學(xué)方法和策略，為展示自己的課堂做了充分的預(yù)設(shè)。執(zhí)教老師在剛接到執(zhí)教任務(wù)之后就到當(dāng)?shù)匦W(xué)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、不同層次的學(xué)生情況進(jìn)行摸底，然后根據(jù)學(xué)情制定了詳細(xì)地、符合該校學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)結(jié)合不同版本的教材，一遍一遍的研究、改進(jìn)，最終呈現(xiàn)課堂的才是精彩的。由此可見(jiàn)，摸清學(xué)生的具體情況，對(duì)我們的教學(xué)是多么的至關(guān)重要。

來(lái)自濱州無(wú)棣縣教研室的王曉芳老師為我們呈現(xiàn)的《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，確立了幾個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：

1、毫米產(chǎn)生的必要性和統(tǒng)一單位的必要性的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到用厘米尺測(cè)量不足1厘米的金箍棒無(wú)法完成，從而產(chǎn)生找比厘米小的單位的必要性。當(dāng)學(xué)生憑著自己對(duì)毫米的印象在厘米尺上畫出毫米刻度后，卻發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組的厘米卻是不一樣長(zhǎng)的，認(rèn)知上的矛盾使他們認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一毫米單位的必要性。

2、體驗(yàn)1毫米。王老師充分提供了1毫米的相關(guān)資料，請(qǐng)學(xué)生用量、捏、摸等方法感受1毫米，進(jìn)而用手勢(shì)比劃1毫米，接著用學(xué)具驗(yàn)證1毫米的表示，最后閉上眼睛想象1毫米，幾個(gè)步驟的充分感知，學(xué)生逐步建立了從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華階段，進(jìn)而清晰的建立了1毫米空間觀念。

3、認(rèn)識(shí)厘米和毫米的關(guān)系。認(rèn)識(shí)毫米后，王老師引導(dǎo)學(xué)生比劃2毫米、5毫米，直

到10毫米，進(jìn)而請(qǐng)學(xué)生在厘米尺上任意找一個(gè)1厘米，并且認(rèn)識(shí)到它的長(zhǎng)度就是10毫米，既鞏固了對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)，又與以前認(rèn)識(shí)的厘米建立的必要的聯(lián)系。這諸多創(chuàng)新點(diǎn)的課堂現(xiàn)場(chǎng)效果比較好，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，順利的推進(jìn)學(xué)習(xí)，并且達(dá)到了理想的教學(xué)效果，這與王老師課深挖教材，創(chuàng)造性的使用教材是分不開的，更與王老師課前備學(xué)生這一重要環(huán)節(jié)是分不開的。

二、教師要尊重學(xué)生

新理念的課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),自主探究的能力。課堂上有許多事難以預(yù)料,學(xué)生思路也不是千篇一律,所以教師要尊重學(xué)生,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法。有時(shí)候?qū)W生的想法會(huì)讓教師大跌眼鏡,但有時(shí)候?qū)W生也會(huì)讓教師眼前一亮,教師如果能抓住課堂上的動(dòng)態(tài)生成,那將是一節(jié)非常生動(dòng)的課。此次觀摩會(huì)上教學(xué)的教師大多數(shù)都是尊重學(xué)生的, 正是由于這一點(diǎn),他們的課堂才會(huì)生成如此的精彩。

如來(lái)自我們東營(yíng)市勝利中華小學(xué)的王愛(ài)華老師所呈現(xiàn)的《三角形內(nèi)角和》的課堂對(duì)會(huì)場(chǎng)的每一位教師來(lái)說(shuō)是耳目一新的。她以獨(dú)特的風(fēng)格，端莊親和的形體語(yǔ)言博得了滿堂彩。王老師主張把一切還給學(xué)生，即主張：學(xué)生能自己探索發(fā)現(xiàn)的，教師不提醒；學(xué)生能通過(guò)思考描述出來(lái)的，教師不引導(dǎo)；學(xué)生能自己總結(jié)出規(guī)律的，教師不告知等等，允許學(xué)生出現(xiàn)疑問(wèn)，允許學(xué)生出現(xiàn)困惑，允許學(xué)生出現(xiàn)自己的預(yù)設(shè)中沒(méi)有的問(wèn)題，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分展現(xiàn)了王老師深厚的教學(xué)功底，臨時(shí)應(yīng)變的能力很強(qiáng)。這也是我們年輕教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。

三、教師要錘煉自己的語(yǔ)言

數(shù)學(xué)課語(yǔ)言要精煉,不煩瑣。教師在布置任務(wù)時(shí)語(yǔ)言要清晰明了,能用一句話說(shuō)清楚的決不用兩句話；數(shù)學(xué)課語(yǔ)言要自然,不做作,數(shù)學(xué)課當(dāng)中的導(dǎo)入、新授、練習(xí)、拓展，每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡要自然；數(shù)學(xué)課語(yǔ)言要有邏輯性。為了引導(dǎo)學(xué)生得出抽象的數(shù)學(xué)概念，定義等數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師的提問(wèn)就要環(huán)環(huán)相扣，富有邏輯。

這次觀摩會(huì)上，好幾位老師的語(yǔ)言都很精煉、到位，幾乎找不出一句多余的話。如來(lái)自泰安實(shí)驗(yàn)學(xué)校的張燕老師的語(yǔ)言生動(dòng)，溫柔中透著一絲提醒，親切中帶著一份尊重，使聽(tīng)者如沐春風(fēng)，學(xué)生也在她充滿母性的課堂中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，積極的思考，時(shí)而會(huì)聽(tīng)到一句愛(ài)的提醒“小心電線”，時(shí)而會(huì)得到她真誠(chéng)的贊譽(yù)“小手真靈巧”，時(shí)而又會(huì)沐浴她肯定的目光“眼光非常獨(dú)特”，她用愛(ài)與啟發(fā)的方式來(lái)錘煉自己的語(yǔ)言，形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。

四、數(shù)學(xué)課堂要充滿兒童情趣

新一輪課程改革提出，教學(xué)要改變單一的傳授和接受式的學(xué)習(xí)方式，既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與能力，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。這就要求我們積極轉(zhuǎn)變陳舊的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，讓豐富有趣的生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)作是學(xué)生展示激情、智慧和個(gè)性的舞臺(tái)，充滿生活的情趣和心靈的智慧。

此次觀摩會(huì)上，執(zhí)教《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》的四位老師在情境導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)均采用了《西游記》中“孫悟空有一根神奇的金箍棒，它

可以變長(zhǎng)，還可以變短，放在耳朵里?！边@一二年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事情境，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生新知學(xué)習(xí)的積極性，并且用金箍棒貫穿本節(jié)課的教學(xué)主線，達(dá)到了一舉兩得的絕好效果。

五、把握師生互動(dòng)的“起點(diǎn)”成就精彩數(shù)學(xué)課堂

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“探究點(diǎn)”。

斯賓塞在《教育論》一書中指出：“在教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程，應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)展的應(yīng)該盡量多些?！?/p>

來(lái)自東營(yíng)市勝利中華小學(xué)的王愛(ài)華老師執(zhí)教的《三角形內(nèi)角和》正是實(shí)施這一理論的典型課。在教學(xué)過(guò)程中，王老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的形式主動(dòng)地參與思考、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、探究、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手量一量、拼一拼、折一折，剪一剪，通過(guò)自己親自動(dòng)手操作，感受自主探究的樂(lè)趣。

2、抓住學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“興趣點(diǎn)”。

興趣是小學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中，教師如果善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“興趣點(diǎn)”，就會(huì)讓它成為師生展開有效互動(dòng)的動(dòng)力。

來(lái)自青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王茜老師執(zhí)教的《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》中，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1毫米這個(gè)環(huán)節(jié)，王老師設(shè)計(jì)了往黑板上畫1毫米這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生和老師一起發(fā)現(xiàn)1毫米無(wú)法在黑板上畫出來(lái)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)1毫米太短了，接著從身邊找1毫米的例子。在感受1毫米舉例時(shí)，學(xué)生提出一根頭發(fā)大約是1毫米時(shí)，王老師有備而來(lái)的接著補(bǔ)充“我已經(jīng)查過(guò)大約20根頭發(fā)長(zhǎng)1毫米，有興趣的同學(xué)可以下課以后測(cè)量一下”。王老師能夠抓住學(xué)生對(duì)頭發(fā)長(zhǎng)度的感知這一細(xì)節(jié)，正是利用了學(xué)生認(rèn)知上小小的興趣點(diǎn)，才讓這個(gè)小小的環(huán)節(jié)熠熠生輝，展示了王老師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)智慧。

3、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“思維點(diǎn)”。

作為一節(jié)數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)思維的體現(xiàn)始終是核心。然而，由于學(xué)生間的個(gè)體客觀存在著差異或者教學(xué)內(nèi)容的難易，會(huì)使有些知識(shí)中的思維過(guò)程比較難以把握。此時(shí)，教師有意識(shí)地參與學(xué)生的討論，增強(qiáng)師生互動(dòng)的成份，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“思維點(diǎn)”，便顯得尤為重要。

來(lái)自煙臺(tái)市芝罘區(qū)建昌街小學(xué)的陳興遠(yuǎn)老師執(zhí)教的《3的倍數(shù)的特征》一課，當(dāng)學(xué)生回憶2和5的倍數(shù)的特征，并遷移到3的倍數(shù)的特征就是:個(gè)位上是3、6、9的數(shù)就是3的倍數(shù)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生用舉反例的方法來(lái)驗(yàn)證。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生“你能給3的倍數(shù)找一個(gè)特征嗎？”，然后教師請(qǐng)學(xué)生小組合作根據(jù)記錄單上到21個(gè)數(shù)，借助計(jì)算器找出其中3的倍數(shù)，觀察推想3的倍數(shù)可能具有怎樣的特征。集體匯報(bào)時(shí)，教師將3的倍數(shù)231、123、45、54有意呈現(xiàn)，并進(jìn)一步呈現(xiàn)出213、132、321、312、57、75，將這些數(shù)對(duì)比出現(xiàn)，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算它們也都是3的倍數(shù)，進(jìn)而得到這些數(shù)字無(wú)論怎樣交換，得到的數(shù)仍然是3的倍數(shù)，幫助學(xué)生推想3的倍數(shù)與數(shù)字所在的位置是沒(méi)有關(guān)系的，進(jìn)而組織學(xué)生研究3的倍數(shù)與數(shù)字的和是有關(guān)系的。這里，思

維點(diǎn)的轉(zhuǎn)化和聯(lián)系自然推進(jìn)，為學(xué)生更順利的尋找3的倍數(shù)鋪平了道路。

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“創(chuàng)新點(diǎn)”。

一堂數(shù)學(xué)課中，學(xué)生每個(gè)人的思維也是不能忽視的。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，是創(chuàng)新的靈魂。在教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生憑借自己的智慧和能力，對(duì)產(chǎn)生問(wèn)題的可能性進(jìn)行多側(cè)面、多角度的思索，尋求新穎性、與眾不同的解題方法，發(fā)展學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

來(lái)自東營(yíng)市勝利中華小學(xué)的王愛(ài)華老師執(zhí)教的《三角形內(nèi)角和》是激發(fā)創(chuàng)新的典型。當(dāng)王老師把“三角形的內(nèi)角和是不是180°?”這一研究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生小組合作交流探索以后，學(xué)生的思維就緊跟著“怎么樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題”展開。王老師深入到各組了解情況后，對(duì)學(xué)生研究的情況加以了解和引導(dǎo)。使學(xué)生不僅得到了數(shù)學(xué)教材中呈現(xiàn)的“量”和“剪”的方法，更得到了“拼”和“折”的方法，尤其是“將兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)四邊形，因?yàn)樯蠈W(xué)期認(rèn)識(shí)過(guò)四邊形的內(nèi)角和是360°，進(jìn)而得到一個(gè)三角形的內(nèi)角和是180°?！碑?dāng)學(xué)生呈現(xiàn)這一研究成果的時(shí)候，我們聽(tīng)到了臺(tái)下老師的一片討論聲。后來(lái)當(dāng)教研員趙曉英老師解釋這一研究成果的時(shí)候，很多老師才豁然開朗。我們不禁為趙老師對(duì)教材挖掘之深，對(duì)教學(xué)內(nèi)容前后聯(lián)系之洞悉而深深佩服，這是一個(gè)絕好的創(chuàng)新！六、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

徐云鴻老師在大會(huì)上總結(jié)說(shuō)，什么樣的課才算是一堂好課呢？其實(shí)也很簡(jiǎn)單，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，但這種習(xí)慣并不是上課發(fā)言、遵守紀(jì)律的習(xí)慣，而是能夠和老師一起思考的這么一種習(xí)慣，這種習(xí)慣形成的前提是學(xué)生能夠集中注意力。徐老師引用一位教授的話說(shuō)：“課堂教學(xué)上，老師講的拙一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是要引發(fā)學(xué)生思考，而引發(fā)學(xué)生思考的最好辦法就是老師和學(xué)生一塊兒思考?！笨偨Y(jié)起來(lái)就是兩點(diǎn)，學(xué)生跟著教師一起思考，教師跟學(xué)生一起思考。這就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。

總之，幾位教師講授同樣的內(nèi)容，在不同的設(shè)計(jì)中來(lái)體會(huì)教學(xué)藝術(shù)的成功與不足。雖然面對(duì)的是同一個(gè)課題，但各位教師落實(shí)目標(biāo)的方法和采用的教學(xué)手段卻不一樣，正所謂“同一課題，不同方法，同樣精彩”。各位教師八仙過(guò)海，各顯神通，令聽(tīng)課的老師針對(duì)每一個(gè)課題斟酌比較，受益頗豐。

我想，一節(jié)好的教學(xué)設(shè)計(jì)的形成離不開教師對(duì)教材的理解、鉆研和再創(chuàng)造，他們及他們的團(tuán)隊(duì)一定在如何用教材和如何用教材教上進(jìn)行了深入的思考。今后我也將會(huì)更加重視團(tuán)隊(duì)合作，與老師們共同學(xué)習(xí)交流，共同進(jìn)步！

我想，一節(jié)好課離不開教師扎實(shí)的教學(xué)基本功，更重要的是教師與學(xué)生的一種真實(shí)、平等的有效互動(dòng)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生熱情，如何處理“課前預(yù)設(shè)”與“課堂生成”，如何進(jìn)行師生間的“平等對(duì)話”，這都是我們課堂教學(xué)中值得思考的問(wèn)題。

參加這次觀摩研討會(huì),我體會(huì)到自己許多地方的不足,如：課堂語(yǔ)言不夠精煉,教材處理還不夠到位……希望在以后的教學(xué)中, 通過(guò)自己的努力,能填補(bǔ)自己的這些缺陷,使自己的教學(xué)水平有大幅度的提高。

匯報(bào)沒(méi)有終點(diǎn)，我們的學(xué)習(xí)還會(huì)繼續(xù)。最后用劉明老師的一副對(duì)聯(lián)結(jié)尾：

上聯(lián)：先學(xué)后教，以學(xué)定教，教“學(xué)中做”，學(xué)、做、教互動(dòng)

合一。

下聯(lián)：先做后導(dǎo)，以做論導(dǎo)，導(dǎo)“做中學(xué)”，做、學(xué)、到協(xié)調(diào)發(fā)展。

橫批：互動(dòng)精彩。

第五篇：全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會(huì)感想

全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀

摩會(huì)感想

全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會(huì)感想

12月3、4日兩天，我有幸參加全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會(huì)，在短短的2天時(shí)間里，觀摩了5節(jié)示范課，聆聽(tīng)了4個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告，一流的名師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，先進(jìn)超前的教學(xué)理念，生動(dòng)活潑的課堂氛圍以及活躍的互動(dòng)情景讓我受益匪淺，受用無(wú)限，終身難忘！自己對(duì)此也頗有感觸。

印象最什么的就是劉松老師上的《乘法分配律》，他那幽默詼諧的語(yǔ)言和富有激情的肢體動(dòng)作，給臺(tái)上的學(xué)生和與會(huì)老師留下了深刻的印象。他用極其

幽默的語(yǔ)言把孩子們帶入了一種輕松又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂，剛開始他和孩子們親密接觸，互相介紹認(rèn)識(shí)，然后分別和兩位同學(xué)交朋友，以“小梁是老師的好朋友，小許也是老師的好朋友”為導(dǎo)入，讓同學(xué)們?cè)诓桓淖円馑嫉那疤嵯聦⑦@兩句話合成一句話進(jìn)而為后面學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。然后提問(wèn)學(xué)生，數(shù)學(xué)中有沒(méi)有類似的例子嗎？最后他總結(jié)出乘法分配律，并且指出乘法分配律在以前老師就是灌輸這方面的知識(shí)。劉老師采用演繹，歸納的方法，學(xué)生的積極性明顯提高，樂(lè)于學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、抽象并理解乘法分配律。原本應(yīng)該是枯燥無(wú)味的乘法運(yùn)算律的學(xué)習(xí)，在劉松老師的幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言引領(lǐng)下配上特定的肢體語(yǔ)言，使整節(jié)課充滿著笑聲，充滿了活力。愉悅的話語(yǔ)“小李老師說(shuō)說(shuō)你的想法”“你好厲害喲”“再加上動(dòng)作你就更美了”……使得學(xué)生與老師的距離更加近了。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)a×=a×b+a×c在學(xué)生的笑聲中、在學(xué)生那

整齊劃一的肢體語(yǔ)言中輕松地被解決。劉松老師用他的幽默和激情演繹了一堂活力十足的數(shù)學(xué)課堂。原來(lái)數(shù)學(xué)課堂也可以是這樣的！

第二天上午我們聽(tīng)到是錢守旺老師的課及講座。他的課跟他的人一樣“穩(wěn)重實(shí)在”，他上的是《24時(shí)計(jì)時(shí)法》，整節(jié)課的設(shè)計(jì)也是非常的巧妙，有特色。不過(guò)最重要的還是他的講座——《從“雙基”到“四基”你準(zhǔn)備好了嗎？》。馬上就要進(jìn)行新一輪的課程改革了，這次的新課改是從原來(lái)的“雙基”到“四基”。在講座中，他提前讓我們知曉了新一輪的課改在哪里改變了。最值得我們學(xué)習(xí)的是：在新一輪課改中，我們的教學(xué)行為該如何跟進(jìn)。錢老師給了我們20個(gè)教學(xué)主張。這非常好的20個(gè)教學(xué)建議，讓我更加明白今后的教學(xué)發(fā)展及教學(xué)方式。

這兩天，感受最深的有以下幾點(diǎn)：

一、我們現(xiàn)在不是說(shuō)只有教數(shù)學(xué)知識(shí)就夠了，我們要有豐富的語(yǔ)文知識(shí)，課外知識(shí)，因?yàn)檎n堂教學(xué)需要說(shuō)話的藝

術(shù)，只有把話說(shuō)好了，吸引了學(xué)生，才能有效的把數(shù)學(xué)課進(jìn)行下去。而且現(xiàn)在課改也在強(qiáng)調(diào)課程整合，所以可以把各種有益于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的其他知識(shí)加以利用，讓孩子學(xué)習(xí)起來(lái)不至于枯燥。要想當(dāng)好一名數(shù)學(xué)老師，你首先要對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)很熟悉，對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)的各種術(shù)語(yǔ)熟悉，因?yàn)閿?shù)學(xué)的東西講究的是嚴(yán)謹(jǐn)，如果教師都沒(méi)能搞清楚很多數(shù)學(xué)上的定義，談何教學(xué)生，尤其是小學(xué)階段的孩子，還沒(méi)有完全形成自我的判斷力，他覺(jué)得老師教的就是對(duì)的，極具很大的模仿性，比如說(shuō)乘除法的術(shù)語(yǔ)中，“a乘b”“a除以b”等，這些都是需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

二、教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候的課，并不如你預(yù)想的那么簡(jiǎn)單，孩子們都能如你預(yù)想的那樣回答問(wèn)題，所以要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，課堂是要讓學(xué)生學(xué)，而不是老師教。

三、我覺(jué)得教學(xué)設(shè)計(jì)很重要，這是上好課的關(guān)鍵，同時(shí)做一份好的吸引學(xué)生也是很重要的，好的可以很大程度的

吸引學(xué)生的眼球，集中孩子們的注意力。

四、教學(xué)的取材很重要，利用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活常識(shí)，生活物品來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也可以讓學(xué)生講起來(lái)滔滔不絕，而不至于說(shuō)不知所云，一頭霧水

這次的學(xué)習(xí)拓寬了我的視野，觸動(dòng)了我的心弦，讓我有了很多感悟。學(xué)習(xí)回來(lái)，我不斷的反思自己，我教會(huì)了學(xué)生什么？學(xué)生這樣學(xué)快樂(lè)嗎？在教學(xué)中，我就怕學(xué)生不會(huì)，什么都自己講了。錢守旺老師最后送給我們的話是：21世紀(jì)是以學(xué)習(xí)為中心的世紀(jì)，未來(lái)唯一持久的優(yōu)勢(shì)是，你有能力比你的同伴學(xué)得更快。對(duì)，我要做一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)的老師！我要讓我的學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)！