第一篇：小學(xué)語文教學(xué)論復(fù)習(xí)提綱
第一章 語文課程性質(zhì)
1．掌握語文與語文課程的概念 2．理解語文課程的性質(zhì)
3．了解語文課程的性質(zhì)之間的關(guān)系
4．明確小學(xué)語文課程目標(biāo)和小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)
第二章 語文課程標(biāo)準(zhǔn)
1．了解課文課程標(biāo)準(zhǔn)的體系特點(diǎn)
2．理解并能解讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)的四個基本理念 3．案例分析：
教師在教學(xué)中如何進(jìn)行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
教師在教學(xué)中如何體現(xiàn)語文教育的特點(diǎn)
第三章 語文教育文化
1．了解文化與民族文化、語文教育文化之間的關(guān)系
2．語文教育的文化思考
3．了解語言的文化氣質(zhì)的特點(diǎn)和制約語言的文化氣質(zhì)形成的因素
第四章 語文課程資源
1．掌握語文課程資源的概念 2．了解語文課程資源分類
3．開發(fā)和利用語文課程資源的策略 4．了解語文課堂教學(xué)資源生成的時機(jī)
第五章 語文教材建設(shè)
1．了解小學(xué)語文教材的功能、類型和編制原理 2．了解小學(xué)語文教材的體系、類型 3．了解小學(xué)語文課改新教材的特點(diǎn)
第六章 語文教育智慧
1．了解語文教育智慧的概念及其價值
2．掌握語文教育智慧在語文教學(xué)實(shí)踐中的基本特征 3．了解語文教育智慧的基本特征與形成
第七章 語文教學(xué)目標(biāo)
1．了解小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)與分類
2．根據(jù)語文教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)原理要求，確定具體的教學(xué)目標(biāo)。《蜜蜂引路》二年級
《翠鳥》三年級
《秋天的雨》三年級
《白鵝》 四年級
《蟋蟀的住宅》四年級
《貓》四年級
《西沙群島》五年級
《釣魚的啟示》五年級
（以上課文均為人教版）
第八章 語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1．了解語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)與路徑 2．掌握語文學(xué)習(xí)的方式
第九、十章 語文教學(xué)內(nèi)容
1．掌握語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體內(nèi)容
2．了解各學(xué)段五大板塊的語文教學(xué)內(nèi)容
3．掌握閱讀教學(xué)不同年段的教學(xué)內(nèi)容，并做具體分析：案例中老師是如何進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)（閱讀方法、句子教學(xué)、朗讀教學(xué)）的。
第十一章 語文課外閱讀
1．了解課外閱讀的價值 2．了解課外閱讀的類型
3．了解課外閱讀的指導(dǎo)的方法
第十二章 語文教學(xué)評價
1．了解語文教學(xué)評價的理念 2．了解語文教學(xué)評價的內(nèi)容 3．了解語文教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)與方法
3．什么是紙筆測驗(yàn)？紙筆測驗(yàn)的設(shè)計要注意哪些問題？
其他：寫出三句與語文教育教學(xué)相關(guān)的名言，并對其展開論述。
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計
人民教育出版社
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)“莫”等6個生字，會寫“訝”等9個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
1.掛圖、生字卡片。2.投影儀或幻燈機(jī)。3.列寧的有關(guān)資料。
第 一 課 時
課前談話，導(dǎo)入新課
1.學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。2.老師補(bǔ)充介紹并引入新課，板書課題。初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1.借助拼音，自讀課文。
a.自讀全文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀正確。
b.同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師隨機(jī)引導(dǎo)。（“引”應(yīng)該讀“yǐn”，不讀“yǐng”；“附近”應(yīng)該讀“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）
c.競賽讀，看誰讀得正確、流利。1.小組合作學(xué)習(xí)生字。2.匯報交流識字方法。鞏固識字
1.指名、集體讀生字卡片。2.做游戲鞏固識字。（游戲規(guī)則：請一名同學(xué)到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學(xué)默記，然后請這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)們：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學(xué)們就回答：“不是×”，這名同學(xué)繼續(xù)指字問話，如果學(xué)生猜對了，同學(xué)們就回答：“對，對，對，下一位。”老師再請下一位同學(xué)猜字）
指導(dǎo)書寫
1.重點(diǎn)指導(dǎo)：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上，“寸”的橫要寫在橫中線上面一點(diǎn)；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”的右半邊不是支。
2.練習(xí)寫字。
3.展示學(xué)生書寫的字，師生共同評議。自讀課文
學(xué)生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。
第 二 課 時
整體感知
1.指名讀課文，思考：課文寫了一件什么事？ 2.同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。朗讀感悟
1.分組朗讀課文的第1、2自然段。a.討論：讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么問題？ 小組之間交流，隨機(jī)理解“附近”“當(dāng)?shù)亍薄?/p>
b.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫點(diǎn)的詞語換一換，不改變原句的意思。當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天?？墒峭Ｅ扇フ宜娜说侥箍迫チ?。c.集體朗讀第1、2自然段。2.學(xué)習(xí)第3自然段。
a.小組合作。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。
b.匯報交流。指名請同學(xué)匯報，借助學(xué)生的畫或老師自己利用簡筆畫，幫助學(xué)生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系，體會列寧的心理活動。
c.談感受。列寧是個怎樣的人？
3.指導(dǎo)朗讀第4自然段。（要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風(fēng)趣的語氣）4.集體朗讀全文。創(chuàng)編表演
1.創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。
2.小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動。課外作業(yè)
留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。
《翠鳥》教學(xué)設(shè)計
──人教版國標(biāo)本三年級下冊
馬正軍
教學(xué)過程
一、遵路“趣讀”
1.情境激趣。
課件出示:波光粼粼的江水，成群的小魚在水中相互追逐，水邊有一大片蘆葦，在一根蒼勁有力的葦桿上停著一只美麗的翠鳥。
2.初讀課文，激疑引思:你們喜歡翠鳥嗎？為什么？
3.再讀課文，理清思路:你覺得翠鳥有什么特別的地方？課文依次告訴我們翠鳥的哪些知識？
(1)邊讀邊完成填空:
翠鳥喜歡停在_________。它的外形_________，顏色_________，身體_________，眼睛_________，嘴巴_________，鳴聲_________，動作_________，有_________的本領(lǐng)。它的家在_________。
(2)交流朗讀后理清課文思路:
4.根據(jù)“外形美麗、行動敏捷、住處隱蔽”三點(diǎn)在文中找出相應(yīng)的段落，自由朗讀喜歡的段落。
二、激情“賞讀”
1.翠鳥不僅外表美麗，而且動作迅速，這些很自然地激起了我們對翠鳥的一種什么感情？請用一個字寫出來。
2.師生交流對翠鳥的深厚感情“:愛”。
3.補(bǔ)充材料，欣賞激情。
(播放根據(jù)課文內(nèi)容拍攝的短片──《翠鳥的“高臺跳水表演”》)
[畫面配音]
翠鳥，頭大體小，嘴強(qiáng)而直，尾羽很短，卻都是些飛翔能手，速度可達(dá)每小時90公里。它名為“釣魚郎”，卻生來不會游水，跳水是它捕魚的絕技。
翠鳥捕魚的秘密武器是突然襲擊。它們?nèi)绶澍B一樣，在離水面3～4米的高處翱翔，以蘆葦或樹枝為隱蔽物，看準(zhǔn)時機(jī)猝然出擊。翠鳥不但不能在水中追逐魚類，而且一經(jīng)入水，它就成了一個十足的瞎子。因此它必須準(zhǔn)確地計算出理想的進(jìn)擊角度、水的折射率和魚正在游動的提前量，以此確定一個恰當(dāng)?shù)奶畷r間。
翠鳥扎進(jìn)水中的動作是如此迅猛，以致在水中不得不用翼翅“制動”。在它扎入水中的瞬間，由羽毛引起的一定數(shù)量的壓縮空氣，使它像泡泡一樣重新浮上水面。翠鳥緊銜著小魚飛回到棲息處，抖落下羽毛上沾著的水珠，先把魚頭吞下，再享用這頓美餐。請注意，這一切都發(fā)生在一秒半鐘之內(nèi)。翠鳥的高臺跳水表演是大自然一個絕妙的藝術(shù)品。
4.趁著興趣，帶著對翠鳥的喜愛之情自由朗讀課文。
三、悟法“驗(yàn)讀”
1.圖文對照理解翠鳥的外形特點(diǎn)。
(1)(出示彩色翠鳥圖)看圖讀文，要求心中有圖，圖中有文。
(2)(給每人發(fā)放一幅翠鳥的輪廓圖)給翠鳥圖配色，比一比誰配的顏色最“鮮艷”。
(3)說一說自己配色的根據(jù)。
(4)語言訓(xùn)練中感悟?qū)懛?
A.“言之有序”式的觀察與說話訓(xùn)練。
第一步:用自己的語言描述翠鳥的美麗可愛。
第二步:課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
(感悟?qū)懛ǖ囊c(diǎn):課文是按由上到下的順序?qū)懙?。先寫爪子，再寫羽毛，最后寫眼睛和嘴。寫羽毛又是依照先總述后分述的方法，按由上而下的順序先寫頭部，再寫背部，后寫腹 部。)
B.“言之有物”式的觀察與說話訓(xùn)練。
第一步:說一說翠鳥外形各部分的特點(diǎn)。
第二步:細(xì)讀課文，體會作者是怎樣把翠鳥小巧玲瓏的形象寫得活脫傳神，十分可愛的？
要點(diǎn):
爪子──“小”而“紅”
羽毛──非常鮮艷(聯(lián)系上下文理解“鮮艷“的意思，辨析“橄欖色、翠綠色、淺綠色”。)
眼睛──透亮靈活
嘴──“尖”而“長”
2.實(shí)驗(yàn)操作感受翠鳥捕魚時的動作特點(diǎn)。
(1)自讀“翠鳥捉小魚”的段落。
(2)談感受:從作者對翠鳥捉小魚的有關(guān)描寫中可以感受到翠鳥捕魚的特點(diǎn)是──快(敏捷)。
(3)小組合作操作演示翠鳥捕魚的經(jīng)過:以桌面為水面，橡皮為小魚(置于課桌中間)，兩人分別持一支鉛筆為葦稈置于課桌兩頭，用手
表示翠鳥，演示翠鳥捕魚時的動作。特別提示:手離桌面不能太高或太低，且動作要快，只有這樣才能表現(xiàn)出“貼著水面疾飛”的景象。
(4)語言和思維同步訓(xùn)練。
激疑:從哪些詞句可以看出翠鳥行動敏捷？為什么？
A.找出描寫翠鳥行動敏捷的詞語:疾飛、貼著、輕輕地停、蹬開、像箭一樣飛過去、叼起……
B.朗讀比較下列兩組句子，體會用詞的傳神與描寫的生動:
C.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“由前提到結(jié)論”的推理方法理解詞句與“表現(xiàn)翠鳥敏捷”的聯(lián)系，體會遣詞造句的妙處，重點(diǎn)指導(dǎo)理解難句“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！?/p>
例1:前提:翠鳥小巧玲瓏(身體很輕)。
結(jié)論:蹬一下葦稈不會引起多大的搖晃。
例2:前提:翠鳥的身體很輕。
結(jié)論:叼起小魚不會引起水面很大的水波。
例3:前提:翠鳥叼起小魚往遠(yuǎn)處飛走了，只有水波還在蕩漾。
結(jié)論:翠鳥從叼起魚到飛走用的時間很短，連水波紋都沒有消失。
(5)再次欣賞《翠鳥的“高臺跳水表演”》片斷。
(6)賽讀描寫翠鳥行動敏捷的語段。
3.明理中體驗(yàn)對翠鳥的喜愛之情。
小組合作進(jìn)行對話練習(xí)──與老漁翁對話，之后暢談感想或收獲。
感悟要點(diǎn):
(1)從人與鳥做朋友體會人與自然的和諧。
(2)建立共同的心愿“，希望”中表達(dá)對翠鳥的喜愛之情。
(3)懂得要保護(hù)鳥類、保持生態(tài)平衡。
四、拓展閱讀
通過網(wǎng)絡(luò)、書籍或求教于其他學(xué)科的老師，了解更多有關(guān)翠鳥的知識，收集相關(guān)的資料相互交流閱讀。
點(diǎn)評
《翠鳥》是一篇常識性的課文，作者觀察細(xì)致，描寫生動，層次清晰，字里行間流露出愛鳥的情感。教學(xué)的關(guān)鍵不僅在于引導(dǎo)學(xué)生懂得作者是怎樣觀察事物，抓住特點(diǎn)把觀察到的事物具體地、有順序地寫出來的，更重要的是憑借它進(jìn)行語文基本功的訓(xùn)練。
1.遵路入境。有效的閱讀需要從語言文字入手感知文章的內(nèi)容，進(jìn)而體會作者所表達(dá)的情感。這是從具體到抽象、從感性到理性的認(rèn)識規(guī)律。遵循這種認(rèn)識規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生尋路閱讀，了解課文的“板塊”，因勢激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，巧妙地進(jìn)入課文的情境之中。
2.動心去學(xué)，動情去讀。學(xué)習(xí)總是在一定的情境中產(chǎn)生的。閱讀起始，一幅美麗誘人的圖景讓學(xué)生頓生好奇心，一段展現(xiàn)翠鳥高臺跳水絕技的短片讓學(xué)生的好奇心得到進(jìn)一步的滿足，從而增添了閱讀的興趣，情感自然會集中到一個“愛”字上面，達(dá)到隨心閱讀、情不自禁的境界。
3.行勝于言。葉圣陶說“:一定要把知識跟實(shí)踐結(jié)合起來，實(shí)踐越多就知道得越真切，就越能起指導(dǎo)實(shí)踐的作用?！苯虒W(xué)中，我選擇有針對性的實(shí)驗(yàn)操作形式，如讓學(xué)生給翠鳥模型圖配色，演示翠鳥“貼著水面疾飛”的敏捷動作，與老漁翁對話感受人與自然的和諧等，親身體驗(yàn)的過程實(shí)際就是對課文內(nèi)容逐步理解和感悟加深的過程。
4.言語訓(xùn)練與思維訓(xùn)練同步。圍繞課文的寫作特點(diǎn)和語言特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)句段認(rèn)真品味分析，注重教給學(xué)生思維的方法，在遣詞造句絕妙傳神的體會中把作者為文之道、行文之法通過思維實(shí)踐內(nèi)化為學(xué)生自己的能力，從而達(dá)到讀寫訓(xùn)練的“言之有物”和“言之有序”。
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計
瀏陽市教育局教科所 李小葵 瀏陽市水佳學(xué)校 陳 芬
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。設(shè)計理念：
1、以讀為本，學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語言文字，體會感悟文本。
2、重視讀中積累好詞好句。
3、自主合作探究，多種語文實(shí)踐，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流，探究發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重、難點(diǎn)：
使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是課文的教學(xué)重點(diǎn)，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
多媒體輔助教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流 教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件（教學(xué)中出示的詩、詞語、句子、動物過冬圖片、秋天景物的圖片）。
2、《秋日私語》音樂錄音帶。課時安排： 兩課時
第一課時
課時分解目標(biāo)：
1、初讀課文，感知課文大意。
2、結(jié)合重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)生字新詞。
3、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘皇仔≡?，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎？
出示：秋天的顏色
谷子說：“秋天是（）的?！?高粱說：“秋天是（）的?！?棉花說：“秋天是（）的?！?松樹說：“秋天是（）的?！?土地說：“秋天是（）的?！?小朋友說：“秋天是（）的?！?大家一起來讀讀吧！
師：秋天的色彩真多呀！你們能用一個詞語表達(dá)出來嗎？（學(xué)生用所學(xué)習(xí)的詞語來表達(dá)，教師肯定他們的回答。）
有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的?！毕氩幌肴タ纯?？讓我們一起走進(jìn)《秋天的雨》。9（板書課題）
【在填詩的過程中，讓學(xué)生感知秋天的景物，激活了他們的思維，同時也為學(xué)習(xí)課文的第二自然段作好了鋪墊?！?/p>
二、初讀課文，指導(dǎo)識記生字，積累好詞好句
1、秋天的雨可神奇了。聽老師范讀課文，看看秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化。（配樂朗誦）
2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。小朋友們也想讀讀嗎？
（1）自由朗讀課文，劃出課后雙線格里的8個生字。（2）同桌之間互相指讀，看誰讀得準(zhǔn)，記得牢。（3）集體反饋。
A教師利用多媒體課件出示字詞：“一把鑰匙、趁你沒留意、菠蘿甜甜的、銜來樹枝、油亮亮的衣裳”學(xué)生自由讀、指名讀、教師指導(dǎo)兩個輕聲（鑰匙、衣裳）、區(qū)分“銜”和“街”、學(xué)生齊讀。
B出示句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！?“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！?/p>
這是兩個什么句子？（比喻）誰會讀？（指導(dǎo)扇的讀音）指名讀、齊讀。指導(dǎo)“枚、爽”的筆畫，學(xué)生書空。C出示句子：“橘子、柿子傾斜角擠我碰?！?“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭?！?/p>
這兩句又運(yùn)用了什么樣的手法？（擬人）誰來讀讀、齊讀。指導(dǎo)“柿”字的筆畫，區(qū)分“喇”和“刺”。
（4）再讀b,c中的句子，像這樣的好句子，課文中還有很多很多，你快去找找看，讀一讀。
（5）學(xué)生展示讀，教師適時鼓勵。
3、小朋友們讀得真好，現(xiàn)在和伙伴們交流交流：課文是從哪能幾個方面來寫秋天的雨的？
教師適時板書：是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。
4、再讀課文，體會秋天的美好。
要求：老師讀每個自然段的第一句話，學(xué)生讀后面的內(nèi)容，最后一自然段齊讀。（配樂）【從教師的示范讀，學(xué)生自讀，讀詞語，讀句子，再到讀課文，不僅讀的形式多樣，而且讀有層次。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語言文本，體會感悟文本?！?/p>
三、課后練習(xí)
1、抄寫本課生字新詞。
2、選擇你喜歡的詞句讀一讀，背一背，寫一寫。
第二課時
課時分解目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會秋天的美。
2、結(jié)合課文，理解重點(diǎn)詞句的含義。教學(xué)過程：
一、談話引入
秋天的雨是一把鑰匙，是一盒五彩繽紛的顏料，它藏著非常好聞的氣味，它還會吹金色的小喇叭呢！同學(xué)們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢？
二、品讀課文，讀中感悟，體會秋天的美好
1、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流。（你看到了什么，你聞到了什么，你聽到了什么。）
2、個別匯報，相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會。
（1）喜愛秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。（2）課件展示（說一說，填一填描寫顏色的詞語）（）的銀杏樹
（）的楓樹
（）的田野（）的果樹
（）的菊花
……你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿照上面短語的形式說一說。（3）小結(jié)：現(xiàn)在你們明白為什么說秋雨“五彩繽紛”了嗎？（4）你喜歡哪種顏色？把有關(guān)句子讀給大家欣賞。
（5）聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了？想象一下，說說看，秋天的雨里還有哪些香味？（說中擴(kuò)展）
（6）秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人陶醉?。ㄒ龑?dǎo)朗讀）（7）秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同學(xué)們聽到了什么？誰也聽到了？（喜鵲、松鼠、青蛙……）引讀課文。
（8）小結(jié)：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，你看——（媒體展示動植物準(zhǔn)備過冬的情景圖）同學(xué)們快快選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。
（9）同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）
（10）
激情朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
（11）
媒體播放“秋天美景”，感受秋天的美。（12）
配樂朗讀全文。
【在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流，探究發(fā)現(xiàn)?！?/p>
三、小結(jié)：小朋友，學(xué)完了這篇課文，你最大的收獲是什么？還有什么不理解的地方？
四、自主選擇，感情朗讀，積累背誦。
選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀，賽讀，評讀，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦。（配樂）
五、拓展延伸，鼓勵展示。
1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩，現(xiàn)在你能按這個格式自己寫一首嗎？
2、美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時你最想做的又是會么？
3、自選作業(yè)。
（1）收集描寫秋天的詞句。（2）畫一幅秋天的圖畫。
（3）和爸爸媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。
【延伸寫話，進(jìn)一步開放課堂，讓學(xué)生在交流中集思廣益，把學(xué)習(xí)引深拓寬，并引導(dǎo)課外進(jìn)一步積累運(yùn)用，讀寫畫結(jié)合，加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練，同時也為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊?！?/p>
《白鵝》教學(xué)設(shè)計
《白鵝》教學(xué)設(shè)計一
廣西南寧市園湖小學(xué) 李肖莉 設(shè)計 廣西南寧市教科所 謝玉屏 評點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
3．積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。教學(xué)過程
第 一 課 時
一、激情導(dǎo)入。
1．同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）
2．簡介作者豐子愷。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。1．出示卡片，讀生字、新詞。強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2．知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。
（點(diǎn)評：字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學(xué)也不能放松。）3．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）
4．小結(jié)，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1．課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫下來。（自學(xué)）說說你畫了哪些句子，為什么？
2．學(xué)生談體會，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。
相機(jī)板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相
（點(diǎn)評：以“怎么寫”為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。）3．齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。
（點(diǎn)評：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調(diào)動形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語言積累。）
2．通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3．認(rèn)真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？
學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書：盡職勇敢可愛。
4．指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。
（點(diǎn)評：通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會作者的思想感情，學(xué)會閱讀。）
5．帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。7．齊讀本段的詞語：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
1．齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？
（在富有啟發(fā)性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。）
2．同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。
（點(diǎn)評：改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演，富有創(chuàng)意：一是了解對詞語把握的情況；二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運(yùn)用對比、擬人來突出特點(diǎn)的表達(dá)方法；三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。）
3．再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。4．小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會。
5．積累詞語──“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。
六、積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合。
1．課文用準(zhǔn)確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？
出示“快樂寫話卡”：
我是一只_______的白鵝。__________________＿
（點(diǎn)評：該練習(xí)題很靈活，適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí)，既可以靈活運(yùn)用本課的詞語，進(jìn)行語言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá)。）
2．練筆，展示，評議。
（點(diǎn)評：閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運(yùn)用”的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化──外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法。這是提高語文能力的有效途徑。）
總評
“課標(biāo)”指出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動時間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。
教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開老師適時傳授新知、指導(dǎo)方法、訓(xùn)練技能。教師遵循學(xué)科、年級、課文的特點(diǎn)，有目的、有計劃地導(dǎo)和教，能起到推動、規(guī)范、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動的作用，這是語文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。
（在“全國第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動”中，李肖莉老師執(zhí)教的《白鵝》一課獲得一等獎。）（摘自：《小學(xué)語文教師》2005．1～2）
《白鵝》教學(xué)設(shè)計二
重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）實(shí)驗(yàn)教科書適用性研究課題組
高新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 白正全
教學(xué)目的
1．會認(rèn)8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。
4．體會作者是如何抓住動物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。
教學(xué)重點(diǎn)
感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。
教學(xué)難點(diǎn)
體會作者是如何抓住動物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)準(zhǔn)備
1．學(xué)生準(zhǔn)備：觀察（或查找）家禽──鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。
2．教師準(zhǔn)備：課件以及相關(guān)的教學(xué)資料。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景引課
1．教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧！請用自己手中的筆畫一畫鵝。（抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝）
請同學(xué)們相互簡單評一評。
2．課件出示豐子愷的畫《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自己的畫比較然后說一說，評一評，議一議。
3．是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨(dú)特的習(xí)性。
4．著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。（教師板書課題）（學(xué)生可以簡單介紹豐子愷。）
二、營造氛圍學(xué)課
1．請學(xué)生獨(dú)立朗讀課文?？梢圆捎米约合矚g的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標(biāo)記。
2．讀生字及詞語。把難讀的句子提出來，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。
3．通讀全文，整體感知課文。全文主要寫了什么？它的特點(diǎn)是什么？
三、生字以及詞語的處理
1．讀音：有“頸、吭、倘、供、鄭”（后鼻韻）、“飲、鄰等”（前鼻韻）。
2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“坑、躺、共”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”。
4．引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。
四、課堂作業(yè)
1．寫生字。
2．抄寫生詞。
3．自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流
第二課時
一、讀課文、理解課文
1．想想全文是圍繞哪一句話來寫的？又是怎樣展開寫的？你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。（學(xué)生分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí)）
1．課件出示“好一個高傲的動物！”聽聽同學(xué)們是怎樣來理解這一句話的。
2．課件出示“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！边@句話同學(xué)們交流之后的感悟是什么？
3．是??！全文都是圍繞“高傲”這個詞語來展開的，那現(xiàn)在你對“高傲”這個詞語有了哪些不同的理解。
4．作者寫“高傲的白鵝”表達(dá)出自己怎樣的情感呢？
5．作者經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性后，用生花妙筆表達(dá)了自己的對鵝的喜愛之情。那你想從本課中，學(xué)習(xí)些什么呢？同學(xué)們相互啟發(fā)議論。
6．課件：
a)詞語通俗、準(zhǔn)確：左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……
b)句子生動有趣：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！
c)文章圍繞一個中心展開來寫?！谤Z是高傲的動物”
d)文章從不同的角度來印證鵝的高傲：叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。
二、感悟課文，并拓展
1．課文有哪些值得我們在作文時借鑒的地方？
2．請根據(jù)自己的實(shí)際情況，說一說自己喜歡的一種動物?？梢詮囊韵路矫鎭碚f：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。
3．把說的內(nèi)容整理一下，然后寫下來。
板書設(shè)計：
課文 13 釣魚的啟示（2篇）
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計二 北京市史家小學(xué)分校
李靜華
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。
3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】: 1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。2．體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】: 感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達(dá)方法?！窘虒W(xué)過程】:
第一課時
↘閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
1．指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時有什么要求。
2．今天我們就一起來看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書課題）↘檢查預(yù)習(xí)，通讀課文
1．檢查預(yù)習(xí)情況：生字字詞，標(biāo)自然段。
2．理解重點(diǎn)詞語：乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語。3．檢查朗讀，要求正確、流利、有語氣。4．通讀全文，思考課文大意。↘揭題質(zhì)疑
讀課題你有什么疑問？教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會使我
從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。↘初讀理解
1．“啟示”的意思是：
2．再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句？（“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！保?/p>
3．在我釣到魚、放走魚的過程中受到啟示。↘復(fù)習(xí)生詞
1．認(rèn)讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動。
2．誰還記得這篇課文講了一件什么事？
第二課時
情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟
在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢？
1．自由讀第三自然段，你讀懂了什么？ ①“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：
來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來?！?/p>
誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著?！?/p>
②分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會鱸魚的來之不易和誘人。③整讀第三自然段。
2．多誘惑人的魚呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。
請默讀第4自然段，同桌說說這是為什么？
3．讀5至8自然段，思考：11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的?魚?該不該放”？各說出自己的理由請聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論！
小組匯報，你從中體會到了什么？
找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程。
4．四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。
對讀第3．9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍。
5．轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計師了。我對父親當(dāng)年的舉動有了新的理解。
① 出示：“我再也沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的?魚??！?② 默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻是那樣的艱難！
③ 齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！?↘拓展延伸，積累運(yùn)用
正因?yàn)槿绱?，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹?。讀了父親告誡“我”的話，你是怎么想的? 這篇課文對你有怎樣的影響？請同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對文中的作者或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計一
重慶高新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 白正全
第一課時
教學(xué)目的
1．認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會到從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。
4．了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入激趣
1．談話：假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發(fā)的。
2．齊讀課題
二、學(xué)習(xí)新課 1．學(xué)習(xí)生字詞 易錯音：沮 漪
易錯形：距（拒）紐（扭）踐（線）掙（諍）
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
重點(diǎn)指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動的句子
四、初讀課文, 整體感知課文內(nèi)容
思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對父親的崇敬？（分小組合作學(xué)習(xí)）
五、教師總結(jié)
我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。
3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。
4．檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)
1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。2．體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達(dá)方法。教具準(zhǔn)備：電腦課件 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對著大鱸魚的誘惑，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細(xì)讀本課。
二、研讀第11自然段
1．請同學(xué)們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？
2．（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？
三、研讀第4──10自然段
（一）整體感知。
1．學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。2．匯報：你讀懂了什么？
（二）學(xué)習(xí)第4──9自然段。
1．請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。2．學(xué)生匯報，指導(dǎo)朗讀。
3．比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？
4．討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？
5．你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。）
（三）學(xué)習(xí)第10自然段。
1．請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。
2．生匯報自己找到的句子。思考重點(diǎn)句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實(shí)踐起來卻很難這魚指什么？
3．討論：誘惑人的“魚”指的是什么？ 你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？
4．父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。）5．聯(lián)系父親的話，用“因?yàn)椤浴闭f說作者取得成就的原因。
6．教師點(diǎn)撥：找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。
7．聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。
8．開展全班討論：“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。
四、總結(jié)
面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？
五、拓展、延伸
你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。板書設(shè)計：
《貓》教學(xué)設(shè)計
《貓》教學(xué)設(shè)計一
重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）實(shí)驗(yàn)教科書適用性研究課題組
課時安排 2課時 教學(xué)目標(biāo)
1．掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語。有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)貓的資料。（比如貓屬于哪一類動物？有什么特點(diǎn)？）
第一課時
一、導(dǎo)入 1．出示掛圖。2．認(rèn)識貓。（家貓、波斯貓）3．學(xué)生介紹貓。4．師予以師納。
（貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢？）
5．今天我們就來學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》。
二、學(xué)習(xí)生字詞
（一）自學(xué)生字詞后出示生字卡讀、記。
（二）形近字練習(xí)。慮（）稿（）要（）虛（）搞（）耍（）
三、學(xué)習(xí)課文
（一）理清條理
1．作者分別寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？ 2．每個自然段都寫了貓的什么特點(diǎn)？ 第一自然段：寫大花貓的性格實(shí)在有些古怪。第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時的表情。第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。第四自希段：寫大花貓小時候很淘氣。
四、學(xué)習(xí)第4自然段
1．自學(xué)第4自然段，讀懂什么就說什么？ 生匯報讀懂的內(nèi)容。
學(xué)生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。
師引導(dǎo)：哪些句子描寫小貓?zhí)詺?，好玩？找出來，讀一讀。引導(dǎo)朗讀：要讀出小貓的可愛。
學(xué)生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅強(qiáng)，不怕摔，不怕疼。師引導(dǎo)：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強(qiáng)、可愛來。學(xué)生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。師引導(dǎo)：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。2．歸納引導(dǎo)。
（1）這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它？根據(jù)老師的指示說說。這是一只______________________（2）老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它。生氣勃勃天真可愛
（3）你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么？說一說。（喜歡、喜愛）
（4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。
五、小結(jié)
一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學(xué)。
六、布置作業(yè) 1．抄寫詞語。
2．完成思考·練習(xí)第1題。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．聽寫鞏固詞語。
憂慮 呼喚 抓癢 遭殃 責(zé)打 生氣勃勃
2．昨天，我們學(xué)了小時候的貓，現(xiàn)在大家來完成一項練習(xí)。
小時候的貓很（淘）（氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。3．今天我們來學(xué)習(xí)長大了的貓。
二、講讀第1—3自然段 1．講讀第1自然段。
（1）自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫？（我們家的大花貓性格實(shí)在有些古怪。）
（2）大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？找一試，用畫出來。學(xué)生匯報。（師相機(jī)輔導(dǎo)）
（3）師肯定引導(dǎo)：對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。（又老實(shí)又貪玩）繼續(xù)匯報。
（4）師引導(dǎo)：說得對，現(xiàn)在大家再讀一讀這些句子。（5）解詞：誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思?！氨M職”指盡到責(zé)任。
理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。一生講并演示以加深理解小貓的盡職。“屏息凝視”：指控制呼吸并專注地看。
（6）現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習(xí)來說一說貓的古怪性格。大花貓的性格真古怪，它又 又 又。
（7）師相機(jī)板書2．自讀第2自然段。
（8）這樣的貓，大家喜歡么？喜歡的站起來讀一讀。
（1）剛才大家學(xué)了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的？（第一句話）（2）現(xiàn)在我們自學(xué)時也要抓住重要的詞、句來學(xué)習(xí)，會獲得事半功倍的效果。（5分鐘自學(xué)，討論）
（3）評講：讀懂第二自然段的舉手。學(xué)生匯報。
歸納引導(dǎo)：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個小腳印”？（不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。）
師歸納引導(dǎo)：大家說得對，這高興與不高興變成反義詞怎么說？ 高興──生氣
師：這高興與生氣時的表現(xiàn)也是貓的性格，一會兒高興，一會兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點(diǎn)？（古怪）
（4）對，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。（5）這只古怪的大花貓給你什么印象？說一說。這是一只（古怪、可愛）的大花貓。3．獨(dú)立學(xué)第3自然段。
（1）總結(jié)前兩段的學(xué)習(xí)方法，遷移獨(dú)立學(xué)第3自然段。（2）師檢查輔導(dǎo)； ①找也一對反義詞。（害怕）──（勇猛）
②把體現(xiàn)害怕與勇猛的句子讀一讀。
③這害怕與勇猛也是大花貓（古怪）性格的表現(xiàn)。
三、小結(jié)
這只大花貓真（古怪），真（淘氣），真（可愛），真討論（喜歡）。
四、布置作業(yè) 完成課后2、3題。板書設(shè)計
《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計
《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計一
小語論壇網(wǎng)友：詩涵 發(fā)布時間：2004 / 09 / 03 05: 26am
第一課時
教學(xué)目的
1．學(xué)會本課13個生字，認(rèn)識7個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2．朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程。教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程。教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）認(rèn)識這小東西嗎？叫什么？ 蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）
師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學(xué)生到黑板上來寫，其余學(xué)生書空）
師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)？（好斗、唱歌、建住宅）
板書：蟋蟀的住宅
二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子
1．蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“—”畫出有關(guān)句子。
2．討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象）
三、變換角色，再讀課文
1．師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的？ 你們認(rèn)識王老師的住宅嗎？（不認(rèn)識）
師：（驚訝、不認(rèn)識）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了?？晌业姆孔泳?沒這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請我們?nèi)鄬W(xué)生做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名。好不好？
2．要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點(diǎn)？請各評委了解一下。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3．我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文（讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論
1．讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。
2．討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。
（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）
（2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？
《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計二
重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）實(shí)驗(yàn)教科書適用性研究課題組
教學(xué)目標(biāo)
1．會認(rèn)7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽”等15個詞語，摘抄把蟋蟀當(dāng)作人來寫的句子。
2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3．理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。4．體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)
理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的過程，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動地說明事物的方法。教學(xué)難點(diǎn)
體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。教學(xué)課時 2課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，現(xiàn)在隨著人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子也越來越漂亮了。今天，我們就一塊來說說有關(guān)“住宅”的話題。（板書：住宅）
誰來向大家夸一夸自己的住宅？（指名學(xué)生）
說得真棒，看來你平時一定是一個善于仔細(xì)觀察的孩子。現(xiàn)在有一位朋友想和大家比一比住宅。是誰呢？
（板書：蟋蟀）齊讀課題。
讀了課題，有沒有什么問題提出來？ 學(xué)生質(zhì)疑，師整理歸納。
二、整體感知，解決問題 1．生自讀課文，了解蟋蟀的住宅是什么樣子的，有什么特點(diǎn)。要求：讀課文的同時自學(xué)生字、詞，把不理解的詞語畫上記號。2．隨機(jī)檢查自學(xué)情況。3．解決問題。
①一般來說，我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌?，動物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？
（作者在這里采用了擬人的手法，表現(xiàn)了作者對蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點(diǎn)。）
②從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？
4．小組合作學(xué)習(xí)讀課文，看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的，找出描寫蟋蟀住宅特點(diǎn)的有關(guān)段落。
每組派代表交流學(xué)習(xí)情況。
①選擇住址方面：排水優(yōu)良，有溫和的陽光，說明蟋蟀不肯隨遇而安。（板書：選址）② 住宅是什么樣子的，找出有關(guān)詞語。（提示采用擬人的手法）③ 住宅的特點(diǎn)有哪些，找出有關(guān)段落和詞語。（板書：特點(diǎn)）師小結(jié)，生齊讀5．6兩個自然段，感受一下蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
三、動手實(shí)踐，鞏固新知
蟋蟀的住宅有這么多的特點(diǎn)，現(xiàn)在就請大家用手中的彩筆把它畫出來，注意我們剛才找的一些詞語，如：傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平臺等等，看誰畫得最漂亮。畫完以后，把自己當(dāng)成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。
第二課時
一、復(fù)習(xí)課文
1．自讀課文，鞏固所學(xué)的生字和詞語。2．本文圍繞蟋蟀的住宅寫了哪兩方面的內(nèi)容。
二、再讀課文，深入理解
1．畫出不理解的生詞，討論詞義。
聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個詞的詞義就講哪個詞，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。①隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）
②課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？
2．了解蟋蟀是怎么建房的？
①作者分幾個層次來寫蟋蟀建房的過程？說說每個層次的意思。②找出描寫蟋蟀建房的句子。畫出表示動作的詞語。
③作者能夠把蟋蟀建房的過程寫得如此生動具體，說明了什么？（說明：蟋蟀──認(rèn)真工作、堅持不懈、辛勤勞動；作者──仔細(xì)觀察、注意研究。）
3．找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，讀一讀，想一想這樣寫的好處。
（這樣寫把本來比較枯燥的內(nèi)容變得生動、形象，使讀者產(chǎn)生親切感，引起閱讀的興趣。）4．齊讀課文，整體梳理課文內(nèi)容。
三、歸納總結(jié)，掌握方法
四、作業(yè)設(shè)計 1．抄寫文中把蟋蟀當(dāng)作人來寫的句子。
2．以《我的住宅》為題，用第一人稱介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建過程。
《富饒的西沙群島》教學(xué)設(shè)計
湖南省瀏陽市教育局教科所 李小葵 湖南省瀏陽市嗣同路小學(xué) 劉惠玲
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識本課的23個生字，學(xué)會其中的15個字。能正確讀寫下列詞語：海防前哨、五光十色、峽谷、全身披甲、威武、海灘、貝殼、鳥糞、肥料、守衛(wèi)、建設(shè)、必將等。
2．有感情地朗讀課文，背誦第二、三、四自然段。
3．能讀懂課文主要內(nèi)容，了解我國西沙群島的美麗和富饒，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。4．學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)習(xí)描寫海水色彩和海域物產(chǎn)的段落。教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡、課件 課時安排 2課時
第一課時
課時目標(biāo)
1．認(rèn)識本課的23個生字，學(xué)會其中的15個字。能正確讀寫下列詞語：海防前哨、五光十色、峽谷、全身披甲、威武、海灘、貝殼、鳥糞、肥料、守衛(wèi)、建設(shè)、必將等。
2．有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
1．課件出示：西沙群島的地圖
師：在距離海南島180多海里的東南海面上，有一片島嶼像朵朵星蓮，顆顆珍珠浮于萬頃碧波之中，那就是令人向往而又充滿神秘色彩的西沙群島。
板書：西沙群島
2．揭示課題；今天，我們就一起去參觀參觀富饒的西沙群島。板書：富饒的（學(xué)生書空后齊讀課題）
二、初讀課文，將課文讀通。（遇到比較難讀的句子多讀幾遍。）
1、檢查初讀情況。
2．檢查學(xué)生的識字情況：出示“我會認(rèn)”的10個生字和“我會寫”的13個生字，通過多種形式認(rèn)字：集體認(rèn)讀、開火車讀、男女比賽讀、編謎語，組詞、造句、找反義詞、找近義詞等，幫助學(xué)生識記生字。
3．指導(dǎo)學(xué)生抓住“富”、“饒”理解文章。
師：“富”和“饒”都是很多的意思，那么西沙群島什么“多”呢？請大家打開課文默讀，找一找，圈一圈，按課文敘述的順序來說一說。
三、整體感悟課文
1．同學(xué)們剛才找得很認(rèn)真，下面就讓我們來交流一下富饒的西沙群島什么多？ 邊交流邊板書：海水 顏色 珊瑚 海參 大龍蝦 魚 貝殼 海龜 鳥 鳥蛋 鳥糞
2．教師小結(jié)：對啊，作者按照地點(diǎn)的變化向我們介紹了西沙群島的海面－－（海水顏色多），海底－－（珊瑚、海參、大龍蝦、魚多），海灘－－（貝殼、海龜多），海島上－－（鳥、鳥蛋、鳥糞多），并且在介紹的過程中緊緊抓住了它們的特點(diǎn)，使得這些景物栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。
隨機(jī)板書：站在海邊 潛入海底漫步海灘登上鳥島 3．過渡：下面就讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)欣賞這些美麗的景物吧！
四、學(xué)習(xí)第二小節(jié) 1．課件出示風(fēng)景圖：
西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。
請大家自由朗讀這句描寫海水的句子。
2．指導(dǎo)朗讀：哪位同學(xué)能用朗讀來表現(xiàn)海水的瑰麗？ 讀后學(xué)生點(diǎn)評。3．全班齊讀。
4．教師引讀：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比： 請同學(xué)們看著課件接讀。
5．師生合作讀：為什么會出現(xiàn)這么美麗的景象呢？
師一邊用鼠標(biāo)點(diǎn)圖，一邊引讀：因?yàn)楹５赘叩筒黄剑猩窖?，有峽谷，海水有深有淺── 學(xué)生接讀：（所以），從海面看，色彩也就不同了。6．指導(dǎo)背誦。
五、教師小結(jié)，結(jié)束新課
六、作業(yè)設(shè)計
摘抄課文中的好詞佳句。
第二課時
課時目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，背誦第3.4自然段。
2．深入理解課文主要內(nèi)容，了解我國西沙群島的美麗和富饒，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。3．學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。教學(xué)流程
一、回顧課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：
上節(jié)課我們已經(jīng)跟隨作者的描述，初步感受了西沙群島?；貞浺幌?，西沙群島在你的印象中是怎么樣的？你能以“啊──”為開頭，并用上課文中“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”兩個詞語來感慨一下嗎？板書：風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。
2．朗讀課文中心句：是啊，西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，真是個可愛的地方。3．小結(jié)作者描寫的順序：那么，作者是怎樣描寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的呢？先后描寫了什么地方？
板書：站在海邊 潛入海底漫步海灘登上鳥島 4．引讀第2自然段：西沙群島一帶的海水──
小結(jié)：是啊，那海水猶如一匹巨大的七彩錦緞鋪展在人們眼前，令人嘆為觀止。這節(jié)課讓我們再次踏上西沙群島，去感受她的美麗和富饒吧──同學(xué)們，接下來，你們最想潛入海底，或是漫步海灘，還是登上鳥島呢？選你最想到的地方，有滋有味地讀起來吧。（師巡視）
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)3.4自然段：潛入海底
1、快速默讀3.4自然段，你在海底看見了哪些生物呢？用──標(biāo)出來。
2、指名回答。
3．精讀第3自然段，感受珊瑚的多姿、海參的閑懶、龍蝦的威武。（1）指名朗讀描寫珊瑚的句子。
（2）觀察課件，理解比喻句：“有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角”。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：各種各樣。把這個中心詞標(biāo)出來，齊讀。（4）指名朗讀描寫海參的句子。（5）指導(dǎo)朗讀。
抓住“懶洋洋地蠕動”這個詞組，理解詞語，結(jié)合課件感受海參的特點(diǎn)。（6）表演朗讀這一句。
（7）指名朗讀描寫大龍蝦的句子。（8）引導(dǎo)理解“威武”的意思。
4．精讀第4自然段，感悟魚數(shù)量多、魚姿美。
（1）指名朗讀，整體感悟魚多、美，說說自己讀后的感覺。（2）引導(dǎo)理解“各種各樣、數(shù)不清”。
你能用自己平時積累的其他詞語來形容魚多嗎？（不計其數(shù)、不勝枚舉、千姿百態(tài)??）（3）引導(dǎo)理解“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”。觀察課件，指導(dǎo)朗讀，注意讀出驚嘆的語氣。
小結(jié)：這一句采用的是夸張的寫法，足以說明西沙群島的魚實(shí)在是品種繁多、數(shù)不勝數(shù)啊?。?）過渡：這里的魚不僅多，而且很美麗，很獨(dú)特，作者介紹了哪幾種魚？請幾個同學(xué)分別來朗讀描寫每一種魚的句子。
指名朗讀。
（5）學(xué)生說說自己喜歡的魚。
（6）欣賞各種魚的課件，深化感受，隨圖片悟情朗讀相應(yīng)的描寫魚的句子。（7）拓展補(bǔ)充：欣賞其他魚的美姿。
誰能像課文中那樣介紹其中的一種？（隨機(jī)評價學(xué)生的語言表達(dá)）（8）再次朗讀這一段：
先自由朗讀，然后按總分總方法，集體與個別配合朗讀 5．引導(dǎo)背誦，積累詞句。
三、分組合作學(xué)習(xí)5.6自然段：漫步海灘登上鳥島 1．四人小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
2．教師根據(jù)學(xué)生合作情況，邀請兩組向大家展示。
（1）合作朗讀第5自然段；兩名同學(xué)朗讀描寫貝殼的句子。兩名同學(xué)朗讀描寫海龜?shù)木渥?。（初步感受并列寫法?/p>
（2）用自己的話介紹在鳥島上的收獲。四人合作介紹，每人介紹一方面。
四、提升感悟，指導(dǎo)學(xué)習(xí)最后一段。
1．教師鋪墊引讀，引導(dǎo)學(xué)生滿懷深情和期盼地接讀。
師：是啊，富饒美麗的西沙群島，我們祖祖輩輩生長的地方，隨著祖國建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，我們心里充滿了希望和憧憬──
生：（滿懷深情和期盼地朗讀）可愛的西沙群島必將變得── 2．教師鋪墊引讀，引導(dǎo)學(xué)生滿懷豪情和信心地接讀。師：隨著祖國建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，我們完全有理由相信── 生：可愛的西沙群島必將變得──
五、布置作業(yè)，拓展閱讀
向?qū)W生提供關(guān)于“西沙群島”的網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生課余可以上網(wǎng)瀏覽，全方位認(rèn)識了解這個美麗富饒的地方。
（http：//004km.cn）
第二篇：小學(xué)語文教學(xué)論復(fù)習(xí)提綱
第一章 語文課程性質(zhì)
1．掌握語文與語文課程的概念 2．理解語文課程的性質(zhì)
3．了解語文課程的性質(zhì)之間的關(guān)系
4．明確小學(xué)語文課程目標(biāo)和小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)
第二章 語文課程標(biāo)準(zhǔn)
1．了解課文課程標(biāo)準(zhǔn)的體系特點(diǎn)
2．理解并能解讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)的四個基本2．掌握語文教育智慧在語文教學(xué)實(shí)踐中的基本特征
3．了解語文教育智慧的基本特征與形成第七章 語文教學(xué)目標(biāo)
1．了解小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)與分類 2．根據(jù)語文教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)原理要求，確定具體的教學(xué)目標(biāo)。
《蜜蜂引路》二年級《翠鳥》三年級 《秋天的雨》三年級《白鵝》 四年級 理念
3．案例分析：
教師在教學(xué)中如何進(jìn)行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
教師在教學(xué)中如何體現(xiàn)語文教育的特點(diǎn)
第三章 語文教育文化
1．了解文化與民族文化、語文教育文化之間的關(guān)系
2．語文教育的文化思考
3．了解語言的文化氣質(zhì)的特點(diǎn)和制約語言的文化氣質(zhì)形成的因素
第四章 語文課程資源
1．掌握語文課程資源的概念 2．了解語文課程資源分類
3．開發(fā)和利用語文課程資源的策略 4．了解語文課堂教學(xué)資源生成的時機(jī)
第五章 語文教材建設(shè)
1．了解小學(xué)語文教材的功能、類型和編制原理
2．了解小學(xué)語文教材的體系、類型 3．了解小學(xué)語文課改新教材的特點(diǎn) 第六章 語文教育智慧
1．了解語文教育智慧的概念及其價值
《蟋蟀的住宅》四年級《貓》四年級 《西沙群島》五年級《釣魚的啟示》五年級
（以上課文均為人教版）
第八章 語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1．了解語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)與路徑 2．掌握語文學(xué)習(xí)的方式
第九、十章 語文教學(xué)內(nèi)容 1．掌握語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體內(nèi)容
2．了解各學(xué)段五大板塊的語文教學(xué)內(nèi)容 3．掌握閱讀教學(xué)不同年段的教學(xué)內(nèi)容，并做具體分析：案例中老師是如何進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)（閱讀方法、句子教學(xué)、朗讀教學(xué)）的。第十一章 語文課外閱讀 1．了解課外閱讀的價值 2．了解課外閱讀的類型
3．了解課外閱讀的指導(dǎo)的方法 第十二章 語文教學(xué)評價
1．了解語文教學(xué)評價的理念
2．了解語文教學(xué)評價的內(nèi)容
3．了解語文教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)與方法
3．什么是紙筆測驗(yàn)？紙筆測驗(yàn)的設(shè)計要注意哪些問題？
其他：寫出三句與語文教育教學(xué)相關(guān)的名言，并對其展開論述。
第三篇：語文學(xué)科教學(xué)論復(fù)習(xí)提綱
《語文學(xué)科教學(xué)論》復(fù)習(xí)提綱
1、當(dāng)代教育學(xué)理論中教學(xué)是什么？P6 一般觀點(diǎn)：當(dāng)代教育學(xué)理論認(rèn)為教學(xué)是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式。本人觀點(diǎn)：教學(xué)是師生共同引起、維持、促進(jìn)師生共同學(xué)習(xí)的行為方式。
教學(xué)時教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為方式。它包括兩大類：A呈示、對話、、輔導(dǎo)等主要行為方式。B 激發(fā)動機(jī)、課堂管理、交流、期望等輔助行為方式。
2、什么是語文學(xué)科？
一般觀點(diǎn)：是一種特殊的教育活動，是承載著中華文明的母語教育活動。
本人觀點(diǎn)：語文教學(xué)是師生共同引起、維持、促進(jìn)師生共同開展的承載著中華民族和世界文明的母語教育活動。
3、什么是語文教學(xué)設(shè)計？
語文教學(xué)設(shè)計是以教育哲學(xué)、普通教育學(xué)、教育心理學(xué)、課程論與教學(xué)論等作為理論基礎(chǔ)，分析語文教學(xué)實(shí)際問題和客觀需要，制定語文教學(xué)規(guī)劃。
4、什么是閱讀教學(xué)？
閱讀教學(xué)時學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。
5、什么是口語交際教學(xué)？
教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有聲的語言傳遞信息、交流思想、表達(dá)情感的一種綜合性、創(chuàng)造性的活動。
6、分別指出“四書”、“五經(jīng)”、“
三、百、千”的內(nèi)涵。P21-22 “四書”它是儒家經(jīng)典的代表性著作《論語》《孟子》《中庸》《大學(xué)》四部著作的合稱。宋代朱熹撰寫了《四書章句集注》之后“四書”之名始立，此后長期作為封建政府科舉取士的考試用書。
“五經(jīng)”即經(jīng)過孔子整理的《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《易經(jīng)》《春秋》的合稱，加上失傳的《樂經(jīng)》也稱“六經(jīng)”。
“
三、百、千”分別指《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》
7、語文課程的基本性質(zhì)是什么？
語文是人類最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分；工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。
8、語文課程目標(biāo)的五個區(qū)域包括哪些方面？
識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)
9、語文教材具有哪四個功能？
德智啟迪、語文歷練、語文積累、知識擴(kuò)展
10、語文教材由哪四個要素構(gòu)成？
范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、實(shí)踐活動系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)
11、如何科學(xué)和藝術(shù)地使用語文教材？ 1縱觀全套教材，了解編輯意圖； ○2熟悉整冊課本，明確教學(xué)重點(diǎn)（A根據(jù)教學(xué)單元制定學(xué)期教學(xué)計劃B處理好講讀課○文、自讀課文與課外自讀課文三者之間的關(guān)系C精心設(shè)計篇章處理藝術(shù)）；
3專研教材內(nèi)容，研究教學(xué)策略（A目標(biāo)導(dǎo)向式B比較式C化繁為簡D突出特點(diǎn)，加○深理解E利用插圖增強(qiáng)教學(xué)效果）；
4靈活運(yùn)用，適當(dāng)調(diào)整（A在歷史性的教材中注入新的觀點(diǎn)B自組單元，顯示新意C○適當(dāng)抽換教材）
12、語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的依據(jù)有哪些？
A語文課程目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)B語文教學(xué)的實(shí)際水平C基礎(chǔ)教育課程改革的要求
13、安排語文教學(xué)內(nèi)容的基本原則有哪些？
多樣性原則、綜合性原則、靈活性原則、創(chuàng)造性原則、優(yōu)化組合原則
14、解形識字法包括哪三個方面？ 解行為本、偏旁帶字、形音義結(jié)合
15、常見的對外漢字教學(xué)法包括哪10種？
翻譯法、古文字介入法、畫圖法、體態(tài)語教學(xué)法、偏旁部首帶字發(fā)、語音摹擬法、部件分合法、筆順展示法、韻語教學(xué)法、信息化教學(xué)法
16、好的閱讀習(xí)慣主要有哪幾個方面？
勤于讀書的習(xí)慣、健康讀書的習(xí)慣、邊讀邊思邊動筆的習(xí)慣、質(zhì)疑問難的習(xí)慣、使用工具書的習(xí)慣
17、閱讀興趣的培養(yǎng)需要注意那幾個方面？
明確閱讀的目標(biāo)和意義、鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料、追求閱讀教學(xué)的審美意境
18、閱讀教學(xué)的常規(guī)過程是怎樣的？
引導(dǎo)過程（預(yù)習(xí)、解題、介紹相關(guān)資料‘介紹作者、說明寫作緣起、介紹時代背景、介紹作品的社會影響、播放有關(guān)音相材料’、課前談話‘開門見山、承前啟后、問以致思、趣聞軼事）
研讀過程（感知階段、分析階段‘結(jié)構(gòu)分析、內(nèi)容要素分析、寫作技巧分析、語言分析、1注意：審題引申、段意綜合、弦重點(diǎn){特點(diǎn)、要點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)}分析’、綜合階段‘○2總結(jié)寫作特點(diǎn)’外之音○）
運(yùn)用過程
19、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)有哪些？
培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力
20、評點(diǎn)法可以用哪四句話概括？
一般的地方讀過，重點(diǎn)的地方講解，層次段落之間評論，全文講完后總結(jié)。
21、閱讀能力包括哪些方面？
閱讀感受力、閱讀理解力、閱讀欣賞力、閱讀評價力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力。
22、什么是話題作文？
話題作文是一段用提示語指明寫作范圍，啟發(fā)思考，激發(fā)想象，讓習(xí)作著針對一個談話中心陳述各自從不同角度、不同立場產(chǎn)生的觀點(diǎn)?；蚵?lián)想到的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，在立意、選材、文體等方面向?qū)W生開放的作文形式。
23、作文教學(xué)的主要任務(wù)有哪些？
育人訓(xùn)練（注意：言之無物、虛假連篇、思想庸俗）、積累訓(xùn)練（觀察與感受生活、廣泛涉獵讀物）、思維訓(xùn)練（善于想象與聯(lián)想，深入地思考生活，全面、辯證地看問題）、語言訓(xùn)練（準(zhǔn)確生動、簡明得體）、1審題能力訓(xùn)練A準(zhǔn)確理解文題含義‘本義，引申義’B弄清寫作的要求；技能訓(xùn)練（○2立意能力訓(xùn)練‘正確、深刻、新穎’○3選材能力訓(xùn)練‘真實(shí)、典型、新穎’○4謀篇布局能○5運(yùn)用表達(dá)方式能力的訓(xùn)練○6遣詞造句能力的訓(xùn)練）力訓(xùn)練○、文體訓(xùn)練（A記敘文寫作訓(xùn)練要點(diǎn)‘寫清楚、寫具體、恰當(dāng)運(yùn)用議論抒情’B說明文寫
1作訓(xùn)練要點(diǎn)‘抓住事物的特征、掌握說明的順序、語言準(zhǔn)確平實(shí)C、議論文寫作訓(xùn)練要點(diǎn)‘○2選用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法：闡釋說明法、歸納總結(jié)法、對比分析法、辯證分析指導(dǎo)學(xué)生立意，○3表達(dá)準(zhǔn)確嚴(yán)密D應(yīng)用文寫作訓(xùn)練要點(diǎn)：強(qiáng)化常見應(yīng)用文的格式訓(xùn)練、應(yīng)用文語言要簡法○明、得體注重規(guī)范性）
寫作速度訓(xùn)練（基礎(chǔ)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練‘優(yōu)化思維環(huán)境、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，教給學(xué)生思維的方法’技巧訓(xùn)練‘審題速度訓(xùn)練，構(gòu)思速度訓(xùn)練，行文速度訓(xùn)練’）
24、口語交際教學(xué)的主要內(nèi)容哪些？P272-276 口語交際的態(tài)度（耐心專注地傾聽、自信負(fù)責(zé)地表達(dá)）、語音辨識力、話語記憶力、話語理解力、話語評判力、口語表達(dá)能力（內(nèi)部組碼能力、語言編碼能力、定向發(fā)碼能力）、口語應(yīng)對能力
25、口語交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力？
口語交際的態(tài)度（耐心專注地傾聽，自信負(fù)責(zé)地表達(dá)），語音辨識力，話語記憶力，話語理解力，話語評判力，口語表達(dá)能力（內(nèi)部組碼能力，語言編碼能力，定向發(fā)碼能力）
26、綜合性學(xué)習(xí)對教師素質(zhì)有哪些要求？
1具有扎實(shí)的專業(yè)知識和廣博的相關(guān)學(xué)科知識?！?掌握一定的教育學(xué)和心理學(xué)知識?！?放手讓學(xué)生自己解決問題，○除了必要的指導(dǎo)外教師不要過多地干涉學(xué)生，要相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生依靠自己的能力可以解決所遇到的問題。4加強(qiáng)計劃性○（綜合語文課程的各個領(lǐng)域，語文課程與其他課程的有機(jī)整合，學(xué)校與家庭與社會的廣泛聯(lián)系）5現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力 ○
27、語文教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)和利用，主要表現(xiàn)在哪些方面？ 動機(jī)、興趣、情感、意志
28、語文教學(xué)中智力因素的培養(yǎng)和利用，主要表現(xiàn)在哪幾個方面？ 語感能力、記憶能力、思維能力、想象能力、語文教學(xué)中右腦開發(fā)
29、語文課程的內(nèi)在價值和外在價值分別是什么？我們應(yīng)該如何選擇？P65 A內(nèi)在價值、根本價值是促進(jìn)人的發(fā)展，外在價值、工具價值是把承擔(dān)社會所賦予的人才選拔功能。選擇：
首先，新課程的基本價值取向是：“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，這是我國素質(zhì)教育課程體系的根本要求，其次：“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”,要求21世紀(jì)的中國課程應(yīng)順應(yīng)時代潮流，追求新的課程理念。
30、確定語文教學(xué)方法的依據(jù)有哪些？P141 A依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則 B教學(xué)目標(biāo)和任務(wù) C教學(xué)內(nèi)容 D教師素質(zhì) E學(xué)生特點(diǎn)
F教學(xué)的組織形式、時間、設(shè)備條件
31、語文課程目標(biāo)的作用有哪些？ P69 導(dǎo)向、推進(jìn)、控制、評價、管理作用
32、全日制義務(wù)教育語文課程目標(biāo)突出了哪些新教育思想？P71 A突出了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位 B突出了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求 C突出了語文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。
33、語文教學(xué)評價的功能有哪些？P155 測定學(xué)習(xí)成績、鑒定教學(xué)效果、檢驗(yàn)管理水平、獲取反饋信息、預(yù)測發(fā)展方向。
34、語文教學(xué)的分析階段的主要任務(wù)是些什么？P212 是對文章的內(nèi)容和形式的各個方面進(jìn)行深入細(xì)致的具體分析
35、教育史上曾經(jīng)有過哪些課程流派？
?學(xué)科中心課程論的課程目標(biāo) 以掌握學(xué)科的基本知識、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)。?人本主義課程論的課程目標(biāo) 以追求人的和諧 發(fā)展為目標(biāo)，希望在教育過程中實(shí)現(xiàn)和發(fā)展人的本性、人的尊嚴(yán)、人的潛能。
?社會再造主義課程論的課程目標(biāo) 是主張根據(jù)社會的需要確定教育目的和課程活動。
36、普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)確定的普通高中語文課程總目標(biāo)包括那五個方面？P79
積累·整合、感受·鑒賞、思考·領(lǐng)悟、應(yīng)用·拓展、發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新
37、新課程標(biāo)準(zhǔn)的三個維度的目標(biāo)包括那三個？P67
情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識和能力
38、語文教材的專指概念是什么？P99
指在泛指和特指中的語文教材系列中占有重要地位的語文教科書，即課本。
39、選擇語文教學(xué)方法的原則有哪些？P143
多樣性
綜合性
靈活性
創(chuàng)造性
優(yōu)化組合原則
40、成功的板書和圖示要求做到哪些方面？P150
硬筆書法能力、一定的制圖能力和繪圖能力，并逐步形成系統(tǒng)的教育工藝
版面設(shè)計能力、文明的書寫習(xí)慣
41、語文考試試卷的評析方法有哪三種？P162
試卷評析的基本方法是“借題發(fā)揮”
A抓住一點(diǎn)，講清一類
B對照比較，講清知識、能力與智力的關(guān)系 C改變題型，觸類旁通
42、閱讀教學(xué)針對不同的文體應(yīng)重點(diǎn)確定哪些不同的教學(xué)內(nèi)容要素？
43、寫作教學(xué)過程包括哪四個階段？P248 A教師引導(dǎo)，學(xué)生定向。
B教師指導(dǎo)，學(xué)生寫作 C教師批改，學(xué)生參與
D交流評改，互相溝通
44、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練方法有哪些？
（一）質(zhì)疑的習(xí)慣
（二）識字的能力
（三）朗讀的訓(xùn)練
（四）閱讀積累的習(xí)慣(五)注意培養(yǎng)孩子們自查自改的習(xí)慣
45、根據(jù)材料編寫教案。
第四篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》課程復(fù)習(xí)提綱
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》課程復(fù)習(xí)提綱
緒
論
1、數(shù)學(xué)的研究對象、特征與發(fā)展。數(shù)學(xué)科學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系與區(qū)別。數(shù)學(xué)的研究對象：現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系 數(shù)學(xué)的特征：抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、廣泛的應(yīng)用性
發(fā)展：分為五個時期即萌芽時期、初等數(shù)學(xué)時期、變量數(shù)學(xué)時期、近代數(shù)學(xué)時期和現(xiàn)代數(shù)學(xué)時期。數(shù)學(xué)科學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系與區(qū)別：
聯(lián)系：作為學(xué)科的小學(xué)數(shù)學(xué)，是從數(shù)學(xué)科學(xué)中選擇而形成的，但小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容并不是將數(shù)學(xué)科學(xué)某些內(nèi)容簡單地組合在一起形成的。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有自己的目的、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式。區(qū)別：第一，數(shù)學(xué)科學(xué)要對數(shù)學(xué)的理論與方法進(jìn)行系統(tǒng)闡述，一般從基本的概念和原理出發(fā)，全面完整地、系統(tǒng)地表述某一個數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容和方法。
第二，數(shù)學(xué)科學(xué)對所有的定理、公式、法則等都要進(jìn)行嚴(yán)格的論證與推導(dǎo)，以保證其邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。
第三，數(shù)學(xué)科學(xué)可以完全按照數(shù)學(xué)自身的理論體系和邏輯順序安排，盡量使內(nèi)容完整、系統(tǒng)和科學(xué)化。
2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論的研究對象。學(xué)習(xí)和研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論的意義。（1）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論的研究對象 ① 小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)
②小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容
③小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程、方法與手段 ④小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)評價
⑤小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程與規(guī)律
⑥小學(xué)數(shù)學(xué)具體內(nèi)容的分析與教學(xué)（2）學(xué)習(xí)和研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論的意義
① 理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的基本理論與方法 ②提出和思考小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革問題 ③提高自身的知識水平和研究能力
第一章 小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)
1、課程、課程目標(biāo)的含義。影響數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的因素。
課程：按照一定的社會需要，根據(jù)特定的文化和社會取向，考慮不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，為培養(yǎng)下一代所制定的一套有目的、可執(zhí)行的方案。
課程目標(biāo)：對某一階段學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的規(guī)格提出的要求，反映了這一階段的教育目的。影響數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的因素：社會發(fā)展的需要、兒童發(fā)展的需要、數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展的需要
2、世界主要發(fā)達(dá)國家和地區(qū)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的共同特點(diǎn)是什么？具體表現(xiàn)在哪幾個方面？ 世界主要發(fā)達(dá)國家和地區(qū)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的共同特點(diǎn)：
（1）數(shù)學(xué)課程目標(biāo)更加關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高（2）數(shù)學(xué)課程目標(biāo)要面向全體學(xué)生，從精英轉(zhuǎn)向大眾
（3）數(shù)學(xué)課程目標(biāo)關(guān)注學(xué)生的個別差異，而不是統(tǒng)一的模式（4）數(shù)學(xué)課程目標(biāo)更加注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與社會。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）注重問題解決
（2）注重數(shù)學(xué)應(yīng)用
（3）注重數(shù)學(xué)交流
（4）注重數(shù)學(xué)思想方法
（5）注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、情感與自信心。3、2001年《標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)體系是什么？數(shù)學(xué)課程設(shè)置的總體方向有哪三性、三句話？總體目標(biāo)從哪幾方面進(jìn)行具體闡述？每一個方面規(guī)定學(xué)生應(yīng)達(dá)到的要求是什么？具體表現(xiàn)出哪幾個特點(diǎn)？九年義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為哪幾個學(xué)段？ 2001年《標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)體系是：
數(shù)學(xué)課程設(shè)置的總體方向：為實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性。“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”
總體目標(biāo)從以下方面進(jìn)行具體闡述：《標(biāo)準(zhǔn)》從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個方面對總體目標(biāo)進(jìn)行闡述，每一個方面規(guī)定學(xué)生應(yīng)達(dá)到的要求：
知識與技能：經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。
數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)字、字母、圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維。
解決問題：逐步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題。情感與態(tài)度：能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。具體表現(xiàn)出幾個特點(diǎn)：第一，把促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展放在首位 第二，從單一的結(jié)果性目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)果性、體驗(yàn)性目標(biāo)的融合 第三，設(shè)立過程性目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過程 第四，使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)知識、技能與思想方法 第五，注重培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神
九年義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為三個學(xué)段（1至9年級）
第二章 小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容
1、小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的含義。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇依據(jù)是什么？《標(biāo)準(zhǔn)》將中小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容分為哪四個領(lǐng)域？
小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容：為達(dá)到數(shù)學(xué)課程目標(biāo)而選擇的數(shù)學(xué)知識、技能、方法和問題，以及安排和呈現(xiàn)它們的方式。
數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇依據(jù)是：（1）數(shù)學(xué)課程目標(biāo)（2）學(xué)生發(fā)展的需要
（3）社會進(jìn)步和數(shù)學(xué)學(xué)科自身的發(fā)展
《標(biāo)準(zhǔn)》將中小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容分為哪四個領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實(shí)踐與綜合運(yùn)用
2、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的含義。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計的基本理念。課程內(nèi)容的組織的含義。小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容組織方式的變革。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫特征。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)：一個學(xué)科內(nèi)容的組成成分及其關(guān)系 數(shù)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計的基本理念：
（1）向?qū)W生提供豐富多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容
（2）學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)結(jié)果性內(nèi)容，也要學(xué)習(xí)過程性內(nèi)容（3）內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)多樣性和靈活性
課程內(nèi)容的組織：對選擇和確定的課程內(nèi)容的組合與編排的方式 小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容組織方式的變革（P82）：（1）數(shù)學(xué)課程內(nèi)容組織價值取向上的變化（2）數(shù)學(xué)課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化 小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫特征（P87）：（1）內(nèi)容選擇的多樣性
a、教材內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際 b、教材內(nèi)容體現(xiàn)與社會現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系 c、教材內(nèi)容更加豐富多樣（2）呈現(xiàn)方式的靈活性
a、體現(xiàn)“問題情境—建立模型—解釋應(yīng)用”的敘述模式 b、為學(xué)生留有探索空間 c、插圖、文字與圖表的新穎活潑（3）為學(xué)生提供思考與交流的空間
3、新中國成立以后到2001年，我國經(jīng)歷了幾次課程改革，先后頒布了幾個算術(shù)（數(shù)學(xué)）教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）？
新中國成立以后到2001年，我國經(jīng)歷了
次課程改革，先后頒布了
算術(shù)（數(shù)學(xué)）教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）
第三章 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論及學(xué)習(xí)過程
1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
（1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識、形成數(shù)學(xué)技能、發(fā)展各種數(shù)學(xué)能力的一種思維活動過程。（2）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：
①小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個逐步抽象的過程 ② 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是進(jìn)行初步邏輯思訓(xùn)練的過程
③小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本是一種符號化形式與生活實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)④小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著思維發(fā)展的不平衡性
2、皮亞杰把兒童認(rèn)知發(fā)展分為哪四個主要階段？建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有哪三個方面的指導(dǎo)意義？
皮亞杰把兒童認(rèn)知發(fā)展分為哪四個主要階段：感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)
算階段
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有三個方面的指導(dǎo)意義：（1）知識是一個建構(gòu)的過程，必須突出學(xué)習(xí)者的主體作用（2）必須重視外部環(huán)境的制約和影響（3）學(xué)習(xí)是發(fā)展、是改變觀念
3、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程可以從總體上劃分為哪三個階段？舉例說明學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程一般包括哪三個環(huán)節(jié)？影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移的因素有哪些？為遷移而教應(yīng)注意哪些教學(xué)原則？怎樣幫助學(xué)生形成與增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心？
（1）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程可以從總體上劃分為三個階段：習(xí)得階段、保持階段、提取階段。（2）舉例說明學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程一般包括哪三個環(huán)節(jié)？（感知、理解、掌握）（3）影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移的因素有： a、學(xué)習(xí)材料之間的共同因素 b、對材料的理解程度 c、知識經(jīng)驗(yàn)的概括水平d、定勢作用
e、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的清晰性和穩(wěn)定性
（4）為遷移而教應(yīng)注意哪些教學(xué)原則： a、確立明確、具體、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)目標(biāo) b、注意教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容的編排
c、在教學(xué)中應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)
d、有意識地教學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，幫他們掌握概括化的認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略（5）怎樣幫助學(xué)生形成與增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心： a、恰當(dāng)給予輔導(dǎo)與提示
b、減緩心理壓力
c、滿足成功的體驗(yàn)
d、營造和諧的師生氛圍，鼓勵生生之間的合作與交流
第四章 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程與方法
1、教學(xué)過程。教學(xué)過程認(rèn)識和實(shí)踐的特殊性各表現(xiàn)在哪些方面？小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的基本要素、主要矛盾各有哪些？
（1）教學(xué)過程：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對人類已有知識經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識活動，是學(xué)生改造主觀世界、建構(gòu)自己的理解，形成和諧、健康和全面發(fā)展的實(shí)踐活動。包括認(rèn)識和實(shí)踐兩個方面的活動過程，是認(rèn)識與實(shí)踐統(tǒng)一的過程。
（2）教學(xué)過程認(rèn)識和實(shí)踐的特殊性各表現(xiàn)在：
認(rèn)識活動的特殊性：a、學(xué)生的認(rèn)識對象具有特殊性；b、學(xué)生的認(rèn)識條件經(jīng)驗(yàn)特殊性；c、學(xué)生的認(rèn)識任務(wù)具有特殊性。
實(shí)踐活動的特殊性：a、實(shí)踐目的具有特殊性；b、實(shí)踐環(huán)境具有特殊性；c、實(shí)踐的方式、方法具有特殊性。
（3）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的基本要素、主要矛盾：
基本要素：小學(xué)生、教師、以教學(xué)內(nèi)容為主體地教學(xué)中介。主要矛盾：a、教育者與受教育者之間的矛盾； b、兒童的認(rèn)知特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)科知識之間的矛盾；
c、兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展水平與教師傳授的數(shù)學(xué)知識之間的矛盾。
2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的含義。小學(xué)數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些（主要掌握講解法、練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法）？ 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法：為了達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)、遵循教學(xué)規(guī)律、運(yùn)用教學(xué)手段而制定的師生相互作用的一整套活動方式和手段。
小學(xué)數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法有：講解法、練習(xí)法、演示法和啟發(fā)式談話法、探究-研討法、自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法
3、什么是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)？教學(xué)方式變革中應(yīng)當(dāng)處理好的幾個關(guān)系。自主學(xué)習(xí)——學(xué)生“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式。
探究學(xué)習(xí)——從相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。合作學(xué)習(xí)——學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。教學(xué)方式變革中應(yīng)當(dāng)處理好的幾個關(guān)系：
（1）著眼于充分調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動性而變革教師施教方式，力求施教方式與學(xué)習(xí)方式的最佳組合
（2）強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方式方法的交叉使用、互相配合，重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助作用（3）注重學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)
（4）關(guān)注從現(xiàn)實(shí)情景和學(xué)生的直觀感受、親身體驗(yàn)中開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。
4、選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)是什么？實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化，必須做到哪幾點(diǎn)？ 選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)：（1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法；（2）根據(jù)學(xué)生的特征選擇教學(xué)方法；（3）根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法；
（4）依據(jù)教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化，必須做到幾點(diǎn)：
（1）要熟悉各種常用的教學(xué)方法，能有效地運(yùn)用其中每種教學(xué)方法，掌握每種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)與適用范圍。
（2）在選擇教學(xué)方法之前，先按教學(xué)目的和任務(wù)將教學(xué)內(nèi)容具體化，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并將教學(xué)內(nèi)容劃分為邏輯上完整的幾個部分，（3）教學(xué)方法的優(yōu)化應(yīng)考慮教學(xué)過程效率的高低
第五章 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的組織
1、班級授課的兩種分類。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的類型及結(jié)構(gòu)。（1）班級授課的兩種分類：
a、全班上課、班內(nèi)小組合作教學(xué)、班內(nèi)個別教學(xué) b、大班教學(xué)、小班教學(xué)
（2）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的類型及結(jié)構(gòu)： ①新授課
講練結(jié)合型課基本結(jié)構(gòu)：基本訓(xùn)練—導(dǎo)入新課—進(jìn)行新課—嘗試練習(xí)—閱讀課本—獨(dú)立練習(xí)
探究性課的基本結(jié)構(gòu)：提出問題—引導(dǎo)探究—鞏固內(nèi)化
②練習(xí)課：復(fù)習(xí)—練習(xí)—小結(jié)—布置作業(yè) ③復(fù)習(xí)課：歸納整理—重點(diǎn)講述—總結(jié)—布置作業(yè) ④講評課
⑤考查課 ⑥實(shí)踐活動課
2、備課的基本要求。教學(xué)設(shè)計的含義。教學(xué)設(shè)計的基本特征。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容和過程。新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計包括哪些內(nèi)容？小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求。
備課的基本要求：（1）鉆研教材；（2）認(rèn)真了解和分析學(xué)生的基本情況；（3）選擇和組織教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法；（4）充分重視數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與利用。
教學(xué)設(shè)計：以教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)需求，設(shè)計解決教學(xué)問題的方法和步驟，形成教學(xué)方案，并對方案實(shí)施后的教學(xué)效果作出價值判斷的規(guī)劃過程和操作程序。教學(xué)設(shè)計的基本特征：（1）教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和系統(tǒng)理論；（2）是解決教學(xué)問題的科學(xué)方法；（3）是操作和規(guī)劃教學(xué)活動的程序和過程；（4）是以反饋評價對教學(xué)效果進(jìn)行價值判斷；（5）是一門理論和實(shí)踐兼?zhèn)涞膽?yīng)用性學(xué)科。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容和過程：基本內(nèi)容：（1）分析教學(xué)需求、確定教學(xué)目標(biāo)，亦即教學(xué)目標(biāo)設(shè)計；（2）設(shè)計教學(xué)策略，亦即教學(xué)策略設(shè)計；（3）進(jìn)行教學(xué)評價設(shè)計。過程： 首先要對學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)目標(biāo)、等若干因素進(jìn)行分析和設(shè)計，而后設(shè)計出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計包括： 教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)分析、教學(xué)思路、教學(xué)反思
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求：（1）教學(xué)目標(biāo)明確具體，并具有一定的可測性；（2）教學(xué)內(nèi)容合理恰當(dāng)；（3）教學(xué)方法靈活實(shí)用，具有啟發(fā)性；（4）教學(xué)組織具有條理性、教師語言簡潔生動，教態(tài)親切；（5）教學(xué)效果良好。
3、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的基本要求。課外作業(yè)的類型。小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動的主要形式有哪些？組織數(shù)學(xué)課外活動應(yīng)注意些什么？
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的基本要求：（1）目的要明確；（2）數(shù)量要適當(dāng)，突出典型性、啟發(fā)性、價值型；（3）形式要多樣化。
課外作業(yè)的類型：口頭作業(yè)、書面作業(yè)、閱讀作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)
小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動的主要形式有：課外數(shù)學(xué)課、數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)、數(shù)學(xué)講座、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)課外閱讀、布置數(shù)學(xué)環(huán)境
組織數(shù)學(xué)課外活動應(yīng)注意：（1）精心設(shè)計，統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)計劃性；（2）內(nèi)容豐富，形式多樣，突出知識性、趣味性、實(shí)踐性與教育性；（3）充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，做好引導(dǎo)工作；（4）活動規(guī)模以小型為主，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。
第六章 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的意義。多功能教學(xué)手段有哪些？現(xiàn)代化教學(xué)手段有哪些？計算機(jī)輔助教學(xué)的基本模式與功能。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的意義：它是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生用以相互傳遞信息的媒介。（1）教學(xué)手段是學(xué)生認(rèn)識活動必不可少的媒體；（2）教學(xué)手段是教師教學(xué)活動不可缺少的工具；（3）教學(xué)手段的改革與更新是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。
多功能教學(xué)手段有： 數(shù)學(xué)彩條（奎遜耐彩色棒）、邏輯塊、幾何釘板、七巧板 現(xiàn)代化教學(xué)手段有：電化教學(xué)手段（幻燈、投影、錄像和計算器）
計算機(jī)輔助教學(xué)的基本模式： 練習(xí)模式、個別指導(dǎo)模式、咨詢模式、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式、游戲模式、問題求解模式、計算機(jī)支持合作學(xué)習(xí)。
計算機(jī)輔助教學(xué)的功能：（1）有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效果；（2）有利于因材施教；（3）有利于啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力；（4）有利于減輕教師負(fù)擔(dān)，提高管理水平。
2、選擇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的依據(jù)。有效地運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的條件。
選擇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的依據(jù)：（1）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的；（2）教學(xué)內(nèi)容；（3）學(xué)生的實(shí)際情；（4）客觀條件
有效地運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的條件：（1）教學(xué)手段應(yīng)與教科書內(nèi)容協(xié)調(diào)一致；（2）教師要不斷提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力；（3）充分了解學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)和心理水平。
第七章 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價
1、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)考評的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)考評的內(nèi)容?？荚u學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。
學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)考評的目的：（1）改善教師的教和學(xué)生的學(xué)；（2）對數(shù)學(xué)的成就和進(jìn)步進(jìn)行評價；（3）提供反饋信息，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題策略、思維或習(xí)慣上的不足；（4）使學(xué)生明確學(xué)習(xí)后欲達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期；（5）改善學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度與價值觀。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)考評的內(nèi)容：數(shù)學(xué)知識和技能、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、情感與態(tài)度 考評學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法： 日常檢查、紙筆測驗(yàn)、表現(xiàn)性評價
2、評價一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。評價的具體步驟。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的改革。
評價一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：（1）學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)；（2）師生、生生之間保持有效的互動；（3）學(xué)習(xí)材料、時間和空間得到充分保障；（4）學(xué)生形成對知識真正的理解；（5）學(xué)生的自我監(jiān)控能力和反思能力得到培養(yǎng)；（6）學(xué)生獲得積極地情感體驗(yàn)。
評價的具體步驟：（1）聽課準(zhǔn)備；（2）聽課記錄；（3）填寫評價表；（4）計算各項得分；（5）計算總分；（6）填寫評語
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的改革：（1）注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價；（2）選擇多樣化的評價方式；（3）讓學(xué)生參與評價工作；（4）對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價要因人而異。
第八章 數(shù)與代數(shù)內(nèi)容分析與教學(xué)研究
1、小學(xué)階段數(shù)與代數(shù)課程的內(nèi)容及其教育價值。小學(xué)數(shù)與代數(shù)課程內(nèi)容的編排特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特征有哪些？
小學(xué)階段數(shù)與代數(shù)課程的內(nèi)容及其教育價值主要體現(xiàn)在：
（1）讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價值。這有助于培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
（2）整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)及其四則運(yùn)算，簡易方程的求解等活動，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)有條理地
思考，提高代數(shù)思維水平。
（3）對現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律進(jìn)行探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力。
（4）整數(shù)與負(fù)數(shù)、精確與近似、已知與未知等概念中蘊(yùn)含著對立統(tǒng)一的思想。小學(xué)數(shù)與代數(shù)課程內(nèi)容的編排特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特征有：
（1）以數(shù)學(xué)活動為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手實(shí)踐和經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程，注重親身感受、體驗(yàn)（2）突出數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)思維方式的滲透和適時提升（3）精心設(shè)計應(yīng)用問題，并將其滲透在代數(shù)學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)之中（4）注重體現(xiàn)算法多樣化和解決問題方法的多樣化
（5）關(guān)注學(xué)生的差異，注意為有各種需要的學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)機(jī)會
2、如何看待小學(xué)階段的數(shù)感及其培養(yǎng)？（1）數(shù)感的內(nèi)涵
數(shù)感：可以理解為對現(xiàn)實(shí)中數(shù)量的感知，是對數(shù)的理解和運(yùn)用的意識和能力。
數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義、能用多種方法來表示數(shù)、能再具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系、能用數(shù)來表達(dá)和交流信息、能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?、能估計運(yùn)算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋
（2）數(shù)感在數(shù)學(xué)教育中的作用
a、數(shù)感的建立是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志
b、數(shù)感的培養(yǎng)有助于全面落實(shí)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，修正長期以來數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一些偏差 c、數(shù)感的培養(yǎng)有利于學(xué)生提出問題和解決問題能力的提高 d、建立數(shù)感有助于學(xué)生理解數(shù)概念和運(yùn)算的意義 e、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感應(yīng)當(dāng)成為中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)之一（3）建立和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感
a、為學(xué)生提供充分的可感知的現(xiàn)實(shí)背景，才能使學(xué)生真正理解數(shù)概念的實(shí)際含義 b、引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的表現(xiàn)之一 c、讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)來表達(dá)和交流信息會使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，也是數(shù)感的具體表現(xiàn) d、學(xué)生在解決問題的過程中選擇適當(dāng)?shù)乃惴?，對運(yùn)算結(jié)果的合理性作出解釋等一系列活動也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的具體舉措
e、結(jié)合具體問題，選擇恰當(dāng)?shù)乃惴?，會增?qiáng)學(xué)生的數(shù)感，加深理解運(yùn)算的實(shí)際意義
3、計算教學(xué)包括些什么內(nèi)容？簡述“湊十法”的思考過程，并舉例加以說明。怎樣教學(xué)37+15，42-28，24×13？掌握P340-341和P373-374探索規(guī)律的例子。（1）計算教學(xué)包括口算、筆算和估算。
“湊十法”的思考過程：先考慮加法中的一個數(shù)怎樣能湊成10，再將另外一個數(shù)分成兩部分，一部分可以與第一個數(shù)湊成10，然后再用10加第二個數(shù)的另一部分。例如：求9+2=？
第一步，創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生動手操作。已有9個球，要湊成10，還需添幾個？即，9+1=10。第二步，把2分成了1和1。即，2=1+1 第三步，10個再加1個得多少個。即，10+1=11（2）怎樣教學(xué)37+15，42-28，24×13？
（3）掌握P340-341和P373-374探索規(guī)律的例子
第九章
空間與圖形內(nèi)容分析與教學(xué)研究
1、空間與圖形課程目標(biāo)的發(fā)展變化與特征。空間觀念的表現(xiàn)有哪四個層次？（1）空間與圖形課程目標(biāo)的發(fā)展變化：
a、課程目標(biāo)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)已經(jīng)演變?yōu)椤皥D形的認(rèn)識、測量、圖形與變換和圖形與位置”四個板塊，而不是局限在“歐式幾何”的初步知識上。
b、在課程目標(biāo)的要求上，增加了有關(guān)“認(rèn)識方位，確定位置，圖形的平移與旋轉(zhuǎn)等內(nèi)容”的課程要求。同時，對于“圖形的認(rèn)識”等常規(guī)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)際的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)結(jié)合生活情境認(rèn)識有關(guān)的圖形，著眼于形成空間觀念、集合 和初步的推理意識（或能力）。
c、在課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，主張在學(xué)生的實(shí)際操作中、在現(xiàn)實(shí)背景中，提出空間與圖形的問題，得出結(jié)論，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。（2）空間與圖形課程目標(biāo)的特點(diǎn)： a、增加了有關(guān)“認(rèn)識圖形變換”的目標(biāo)要求
b、增加了確定物體相對位置、辨認(rèn)方向和描繪線路圖的目標(biāo)要求 c、強(qiáng)化了對測量的方法與過程的要求
d、降低對單純的圖形周長、面積、體積的計算要求（3）空間觀念的表現(xiàn)四個層次分別是：
第一層次是“想象”。既由實(shí)物的形狀想象出集合圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物的形狀，進(jìn)行幾何與與其三視圖和展開圖之間的轉(zhuǎn)化。
第二層次是“分解”和”分析”即能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素及其關(guān)系。
第三層次是“描述”和“思考”。即能描述實(shí)物或幾何圖形的運(yùn)動變化，能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系，能運(yùn)用圖形形象地描述問題，利用只管來思考。
2、小學(xué)生形成空間概念的心理特征(P403)?？臻g觀念的形成策略（P405）。小學(xué)生形成空間概念的心理特征：
（1）直觀性。由于小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象性和具體性為主，所以，小學(xué)生一般比較容易理解直觀的幾何圖形與概念，抽象的幾何概念要借助于直觀的演示來理解。
（2）描述性。小學(xué)生習(xí)慣用日常語言來描述幾何概念，尚不能用精確的數(shù)學(xué)語言來刻畫幾何概念。（3）漸進(jìn)性。小學(xué)生對同一個幾何圖形概念的理解不是一步到位的，是逐步的、漸進(jìn)形成的。（4）容易掌握明顯特征。學(xué)生在認(rèn)識圖形時，明顯的特征容易掌握，一些隱蔽的本質(zhì)特征容易忽視（5）不易掌握具有相對意義和關(guān)系的概念（6）認(rèn)識立體圖形比較困難 空間觀念的形成策略：
（1）生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)；（2）觀察活動；（3）操作活動；（4）想象活動；（5）創(chuàng)作活動
3、結(jié)合某一個具體的內(nèi)容，分析小學(xué)空間與圖形教學(xué)實(shí)施的特點(diǎn)。
第十章 統(tǒng)計與概率內(nèi)容分析與教學(xué)研究
1、統(tǒng)計與概率的含義、教育價值。小學(xué)統(tǒng)計與概率課程目標(biāo)的內(nèi)在特點(diǎn)和規(guī)律。
統(tǒng)計與概率：主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象，它通過對數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對事件發(fā)生可能性的刻畫，來幫助人們作出合理的決策。統(tǒng)計與概率的教育價值（P421）：
① 學(xué)習(xí)統(tǒng)計與概率有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)據(jù)意識 ② 學(xué)習(xí)統(tǒng)計與概率有利于學(xué)生用隨機(jī)的觀念認(rèn)識世界 ③ 學(xué)習(xí)統(tǒng)計與概率有助于學(xué)生發(fā)展 小學(xué)統(tǒng)計與概率課程目標(biāo)的內(nèi)在特點(diǎn)和規(guī)律：
① 關(guān)注數(shù)據(jù)描述方法的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生經(jīng)歷猜測、收集、描述和分析處理數(shù)據(jù)的全過程 ② 關(guān)注逐步形成主動獲取并能讀懂?dāng)?shù)據(jù)信息的意識，著眼于對統(tǒng)計數(shù)據(jù)形成較為全面、客觀的認(rèn)識、發(fā)展統(tǒng)計觀念
③ 經(jīng)歷“猜測結(jié)果——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果”的過程，建立正確的概率直覺
④ 體會隨機(jī)觀念的特點(diǎn)以及統(tǒng)計與概率的不確定性，初步感受事件發(fā)生的不確定性和可能性的含義，并能計算一些簡單事件發(fā)生的可能性
⑤ 運(yùn)用統(tǒng)計與概率的知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題
2、小學(xué)階段統(tǒng)計與概率課程內(nèi)容的變化（P428）。（1）增加概率的知識（2）強(qiáng)化統(tǒng)計學(xué)習(xí)的過程性（3）強(qiáng)化對統(tǒng)計的實(shí)際意義的理解（4）削弱單純的統(tǒng)計計算
3、對小學(xué)階段的統(tǒng)計與概率課程內(nèi)容及其主要目標(biāo)作簡要分析（P432—P443）。（1）第一學(xué)段的統(tǒng)計 其主要內(nèi)容可以劃歸為三類： 第一類，主要涉及數(shù)據(jù)信息的收集 第二類，主要包括數(shù)據(jù)的描述、分析過程 第三類，主要是簡單的統(tǒng)計推斷（2）第二學(xué)段的統(tǒng)計
第二學(xué)段主要涉及簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，其內(nèi)容主要包括如下四類內(nèi)容： 第一類，經(jīng)歷數(shù)據(jù)統(tǒng)計的全過程
第二類，通過實(shí)例，進(jìn)一步認(rèn)識統(tǒng)計圖表以及選擇統(tǒng)計圖表有效地表示數(shù)據(jù) 第三類，理解不同統(tǒng)計量的基本特征
第四類，能從生活中有意的獲得一些數(shù)據(jù)信息并能做出一些簡單的判斷和預(yù)測（3）第一學(xué)段的概率內(nèi)容包括： ①初步感受不確定性
a、初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的 b、能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果 ②感受可能性
a、知道事件發(fā)生的可能性是有大小的
b、對一些簡單的事件發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交換想法（4）第二學(xué)段的概率具體的課程內(nèi)容如下：
第一，體驗(yàn)事情發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求一些簡單事件發(fā)生的可能性。第二，能設(shè)計一個方案，符合指定的要求。
第三，對簡單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測，并闡述自己的理由。
第十一章 實(shí)踐與綜合應(yīng)用內(nèi)容分析與教學(xué)研究
1、簡要說明為什么要設(shè)置實(shí)踐與綜合應(yīng)用？在第一學(xué)段的“實(shí)踐活動”中，應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生經(jīng)歷哪些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動？
（1）為什么要設(shè)置實(shí)踐與綜合應(yīng)用：
a、從數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)來看，數(shù)學(xué)教育要重視數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用
b、從小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)知過程來看，數(shù)學(xué)教育要重視數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用 c、從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)來看，數(shù)學(xué)教育要重視數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用 d、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力要求加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)
（2）在第一學(xué)段的“實(shí)踐活動”中，應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生經(jīng)歷哪些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動？
2、能對《標(biāo)準(zhǔn)》提供的P460的案例和P465的兩個案例及具體的“租船”（參見P361-362）、“買門票”等問題進(jìn)行簡要分析。
3、實(shí)踐與綜合應(yīng)用內(nèi)容的選擇特征。實(shí)踐與綜合應(yīng)用的組織形式、教學(xué)步驟。指導(dǎo)實(shí)踐與綜合應(yīng)用的原則。
（1）實(shí)踐與綜合應(yīng)用內(nèi)容的選擇特征：
① 實(shí)踐與綜合應(yīng)用內(nèi)容包含的信息主要具有一定的豐富性和靈活性 ② 發(fā)現(xiàn)、提出、研究問題是實(shí)踐與綜合應(yīng)用的主要形式 ③ 綜合性、社會性和實(shí)踐性并重
（2）實(shí)踐與綜合應(yīng)用的組織形式、教學(xué)步驟（P468）（3）指導(dǎo)實(shí)踐與綜合應(yīng)用的原則： ① 要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)② 給學(xué)生開放的學(xué)習(xí)環(huán)境
③ 要精心設(shè)計教學(xué)活動，密切關(guān)注活動過程，保證實(shí)踐效果 ④ 要注重過程 ⑤ 要鼓勵創(chuàng)新
第十二章 數(shù)學(xué)問題及其教學(xué)
1、問題。數(shù)學(xué)問題。一個好的數(shù)學(xué)問題應(yīng)具有的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)問題的分類。
（1）問題：可以理解為主體和客體的某種特定的關(guān)系狀態(tài)。當(dāng)主體有了認(rèn)識客體的需要，但又不能達(dá)到認(rèn)識狀態(tài)時，就產(chǎn)生了問題。
（2）數(shù)學(xué)問題：是一個與數(shù)學(xué)有關(guān)的被意識到但又不能立即達(dá)到目的的情景狀態(tài)。（3）一個好的數(shù)學(xué)問題應(yīng)具有的特點(diǎn)： ① 問題的解答包含著明顯的數(shù)學(xué)概念和技巧 ② 問題能夠推廣或者擴(kuò)充到各種情形
③ 問題有多種不同的解法。（4）數(shù)學(xué)問題的分類： ①一般數(shù)學(xué)問題的分類：
a、按數(shù)學(xué)問題的性質(zhì)分為：數(shù)學(xué)家面對的問題和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者面對的問題； b、從解題方式上數(shù)學(xué)問題可以分為兩大類：求解題和求證題。②小學(xué)數(shù)學(xué)問題的分類
a、傳統(tǒng)的方式將問題分為三類：計算題、文字題和應(yīng)用題。
b、按問題所涉及的領(lǐng)域可以分為：算術(shù)問題、代數(shù)問題、空間與圖形問題、統(tǒng)計與概率問題。c、按問題的條件或答案是否固定還可以將數(shù)學(xué)問題劃分為：封閉式問題和開放式問題。
2、舉例說明數(shù)學(xué)問題的結(jié)構(gòu)（波利亞、奧加涅相）。解決問題在數(shù)學(xué)教育中的價值。小學(xué)數(shù)學(xué)開放題的價值、教學(xué)模式。
（1）數(shù)學(xué)問題的結(jié)構(gòu)（波利亞、奧加涅相）：
波利亞認(rèn)為一個問題包括三個組成部分：已知數(shù)、未知數(shù)和條件。已知數(shù)——題中所給的數(shù)量
未知數(shù)——所求的數(shù)量（可以使一個具體的數(shù)量，也可以是一個圖形，一種關(guān)系式）條件——關(guān)于已知數(shù)和未知數(shù)之間關(guān)系的表述。例如，“作一個邊長為a、b、c的三角形”。在問題中，已知數(shù)是a、b、c三條線段； 未知數(shù)是一個三角形；
條件是這個三角形是由a、b、c三條線段組成的。奧加涅相認(rèn)為，一個問題包括四個要素： 初始狀態(tài)——問題中的條件 最終狀態(tài)——問題的結(jié)論
解——由初始狀態(tài)到最終狀態(tài)的轉(zhuǎn)化，也就是解題的過程
解題的基礎(chǔ)——解題的理論依據(jù)，即解題所用的原理、法則、公式等。例如，解方程：123+2x=197.這個問題是由以下要素組成的。
初始狀態(tài)：已知一個加數(shù)與和，不知道第二個加數(shù)，而第二個加數(shù)是一個未知數(shù)與已知數(shù)的乘積。最終狀態(tài)：確定一個x值，使方程成立。解：進(jìn)行下列變換，123+2x=197
2x=197—123
2x=74
x=37 解題的基礎(chǔ)：加法和乘法運(yùn)算中，多項式之間的關(guān)系（方程的性質(zhì)）。（2）解決問題在數(shù)學(xué)教育中的價值： ①解決問題能力是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志 ②解決問題意識的提高使學(xué)生更能體會數(shù)學(xué)的價值 ③促進(jìn)各領(lǐng)域內(nèi)容的理解與掌握。（3）小學(xué)數(shù)學(xué)開放題的價值、教學(xué)模式：
價值：有利于全體學(xué)生主動參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的民主性和合作性；
有利于學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；
有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)； 課堂教學(xué)模式：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，明確待解問題（2）獨(dú)立思考，嘗試解決問題（3）分類整理，準(zhǔn)備小組交流（4）小組交流。相互取長補(bǔ)短（5）整理成果，準(zhǔn)備全班匯報（6）全班匯報，匯總歸納策略（7）回顧過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法（8）運(yùn)用策略，解決其他問題
3、解決數(shù)學(xué)問題的過程包括哪幾個階段？加強(qiáng)學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)的有效措施。（1）解決數(shù)學(xué)問題的過程：
a、了解問題情境
b、明確問題的條件和目標(biāo)
c、尋求解決方法
d、求得解題并檢驗(yàn)
e、回顧反思
（2）加強(qiáng)學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)的有效措施：
a、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)
b、重視解題策略的培養(yǎng)
c、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難
第五篇：小學(xué)語文教學(xué)評價復(fù)習(xí)提綱
浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程 《新課程小學(xué)語文教學(xué)評價》復(fù)習(xí)提綱
一、基本概念
1．個體差異評價 2．絕對評價 3．課堂即時評價 4．作業(yè)評價
5．教師自我反思 6．形成性評價 7．考試評價 8．多元評價 9．教育評價 10．教學(xué)評價 11．診斷性評價 12．個性化考試
13．量化評價與質(zhì)性評價 14．發(fā)展性學(xué)生評價 15．終結(jié)性評價 16．成長記錄袋評價 17．他者評價與自我評價 18．預(yù)設(shè)與生成 19．發(fā)展性教師評價 20．獎懲性教師評價 21．相對評價 22．合作性考試
23．過程評價與結(jié)果評價 24．開放式考試
二、簡答題
1．教師自我反思文本可選擇哪些內(nèi)容？
2．新課標(biāo)對學(xué)生的習(xí)作教學(xué)提出了哪些具體評價建議？ 3．課堂即時評價應(yīng)注意哪些方面的問題？
4．提出目前在成長記錄袋創(chuàng)建過程中遇到的主要問題。5．教師自我反思文本的構(gòu)成要素。
6．課堂即時評價是否都由教師完成？為什么？ 7．新課標(biāo)對語文學(xué)習(xí)的評價方式有哪些建議？ 8．發(fā)展性評價的主要功能。
9．說說你如何認(rèn)識新課改背景下的考試評價。10．成長記錄袋評價如何做到與教學(xué)有機(jī)結(jié)合？ 11．“語文課程評價要突出整體性和綜合性”。整體性與綜合性是指什么？ 12．新課程考試評價出現(xiàn)了哪些新形式？
13．自我反思在新課程教師評價中有何獨(dú)特意義？ 14．成長記錄袋的特征。
15．考試也是一種學(xué)習(xí)，如何加強(qiáng)考試命題的趣味性？ 16．按照功能與用途，成長記錄袋可分哪幾種類型？ 17．怎樣有效減輕成長記錄袋創(chuàng)建過程中教師的工作量？ 18．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》倡導(dǎo)建立怎樣的評價體系？ 19．新課程改革為何提倡發(fā)展性教師評價？
20．新課標(biāo)對口語交際與語文綜合性學(xué)習(xí)提出了哪些評價建議？ 21．新課標(biāo)對閱讀教學(xué)提出了哪些具體評價建議？
22．語文課程標(biāo)準(zhǔn)在識字寫字方面提出了哪些具體評價建議？ 23．談教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力的意義及做法。24．如何理解小學(xué)語文考試命題的基礎(chǔ)性？
25．課堂即時評價要發(fā)乎真情、回歸真實(shí)，說說你的理解。
26．要想成功推行成長記錄袋評價，你認(rèn)為哪些要素是首先應(yīng)考慮的。27．發(fā)展性教師評價有哪些主要思想？ 28．教師的自我反思可以選擇哪些方式？
三、論述題
1．試述新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)提出了哪些原則性的評價建議。2．俗話說“過猶不及”，如何理解評價天平“過重”后的失衡？ 3．如何開展多元化作業(yè)評價？
4．新課程背景下課堂教學(xué)評價呈現(xiàn)出哪些新趨勢？ 5．新課程語文考試命題呈現(xiàn)出怎樣的方向與思路？ 6．試論發(fā)展性評價與傳統(tǒng)教學(xué)評價有何不同。7．論述成長記錄袋評價多方面的意義。
8．論述成長記錄評價中存在的問題及其對策。
9．“教師即研究者”，試述你對這一提法的認(rèn)識。10．課堂即時評價有時要“學(xué)會等待”，具體含義是什么？． 11．傳統(tǒng)語文教學(xué)評價存在哪些問題？作舉例闡述。
12．教學(xué)教學(xué)，究竟是教服務(wù)于學(xué)，還是學(xué)為教服務(wù)？談?wù)勀愕恼J(rèn)識。13．試論發(fā)展性評價的基本特征。
14．發(fā)展性教師評價與獎懲性教師評價有什么區(qū)別？
15．列舉出成長記錄袋評價的正反方觀點(diǎn)，說說你對這一評價方式的總體認(rèn)識。16．你認(rèn)為可從哪幾個方面評價語文課堂上“學(xué)生的學(xué)”？
四、辨析題（1題，每題8分，共8分）
1．新課程倡導(dǎo)表揚(yáng)與鼓勵，還需要批評與懲罰嗎？為什么？ 2．“考試不改，新課程改革寸步難行”，談?wù)勀銓@個說法的認(rèn)識。3．一位同學(xué)課堂發(fā)言精彩，教師說：“表揚(yáng)他！”同學(xué)一起豎起大拇指，說：“棒棒，你真棒！”你認(rèn)為這樣的表揚(yáng)方式值得提倡嗎？為什么？ 4．“做作業(yè)，重點(diǎn)是做的過程，不一定要做在本子上”你贊同這個說法嗎？為什么？
5．多元評價是不是取消評價標(biāo)準(zhǔn)？說說你的理由。6．舉例辨析課堂即時評價、立即評價、口語評價。7．“成長記錄袋只是一只無所不包的大口袋，評價的重任最終還是落在考試成績上”，對此，你怎么看？
8．評價改革是否就是考試改革？為什么？
五、試從語文教學(xué)評價的角度，作案例評析。
案例1 《烏鴉喝水》教學(xué)片段
師：烏鴉非常聰明，很善于動腦子，同學(xué)們平常遇到問題也要認(rèn)真思考。（這時，有一位同學(xué)舉起了手）師：你有什么問題要問？
生：老師，烏鴉不一定能喝到水。
（此語一出，教室一片嘩然）師：你為什么這樣說呢？
生：因?yàn)槭訒阉蜎]的。
（教室里靜得出奇，其它同學(xué)都看著老師如何處理這件事）師：（有些生氣地說）石子怎么會把水淹沒呢？連常識都不知道，以后回答問題前要多動腦筋，不要亂說，希望小朋友以后也要注意，知道了嗎？ 生：（其它同學(xué)異口同聲地說）知道了。
案例2 有個老師在班上開展“比一比”的活動，對學(xué)生的日常表現(xiàn)用小紅花來評估。老師在教室前面的電視柜上，畫了一張大大的表格，上面密密麻麻地寫上了全班學(xué)生的名字，貼上他們得到的小紅花。活動剛開始，學(xué)生們還你追我趕的，勁頭十足。可時間一長，孩子們就漸漸沒了興趣。
請對上述案例中存在的問題進(jìn)行分析。如果你是案例中的老師，將會采取什么改進(jìn)措施？
案例3 一次老師上語文課，問了一個問題。一位平時學(xué)習(xí)較差的學(xué)生舉起右手，老師立即請他回答。他站起來，什么也不會。老師問他：“不會，為什么舉手？”他說：“同學(xué)們老說我不敢回答問題，我也想舉一回手，沒想到，老師偏偏叫了我?！毕抡n后，老師和他約定：“以后你不會的時候就舉左手，當(dāng)你會的時候就舉右手，我準(zhǔn)叫你?！崩蠋煹睦碛墒?，既然學(xué)生站起來，就要讓他體體面面地坐下去，以使他充滿自信地又一次站起來。
案例4 閱讀案例，分析下列情形出現(xiàn)的原因及對策。一個學(xué)生在開學(xué)初第一次單元測試中，給自己定的目標(biāo)是“甲”，可是測試后，他只得了“丙”。老師就鼓勵他，給他二次評價的機(jī)會。再一次測試中，他果然得了“甲”。第二次單元測驗(yàn)，他給自己定的目標(biāo)依然是“甲”，可他又得了“丙”，再測又得“甲”。第三次，他給自己定的目標(biāo)竟然是“丙”，老師問他原因，他說他只能得“丙”。老師還是鼓勵他，可后來，他什么目標(biāo)也不定了，他覺得教師反正會寬容他的。
案例5 分析下面的教學(xué)案例，從作業(yè)與測驗(yàn)評價的角度談?wù)勀愕目捶ā?/p>
在輕松愉快的游園活動中考查拼音
-----一年級拼音學(xué)習(xí)的考查評價
考查評價準(zhǔn)備：設(shè)立幾個活動室，學(xué)生自由挑選活動室參加。請幾位老師當(dāng)評委，學(xué)生憑手中的游園活動卡，每游玩一室，評委老師就為其記下活動的成績。
評價過程：
第一室：摘拼音蘋果 學(xué)生走進(jìn)活動室，任意挑選蘋果樹上的一個蘋果（每個蘋果背面寫有“食物”的雙音節(jié)詞語3個），摘下來，拼讀蘋果背面的音節(jié)詞。第二室：走拼音迷宮
老師先解說內(nèi)容：小白兔想走出草地到森林里去采蘑菇，可草地很大，小白兔迷路了，該怎么走呢？想走出草地，那就按聲母表的順序邊走邊唱吧！第三室：乘拼音飛船
點(diǎn)擊飛船的任何一處，就能出現(xiàn)一個表示動作的音節(jié)詞語。學(xué)生拼讀，若讀對了，飛船就往上飛，讀錯了，飛機(jī)就往下降。每一位點(diǎn)擊3次。第四室：學(xué)藍(lán)貓尋寶
學(xué)做藍(lán)貓去尋找一張書簽，找到后，到評委老師處拼讀。第五室：記拼音商品
學(xué)生從箱子里任意抽取卡片一張，集中注意力看兩分鐘，然后將剛才看到的音節(jié)詞說出來。說得多而準(zhǔn)確的，成績就好。
案例6 試析這位教師的即時評價是否得當(dāng)。如果是你，會怎樣評價？
今天上午第三節(jié)，是我的公開課。我讓學(xué)生用一個詞來評價《田忌賽馬》中的某個人物。有的說孫臏神機(jī)妙算，智勇雙全；有的說齊威王夜郎自大，驕兵必敗??課堂氣氛十分活躍。可最后周磊同學(xué)說：“我不喜歡孫臏，他是殘疾的?！蔽衣犃诵睦锲呱习讼?，不知所措。略一遲疑后，我說：“噢，你的想法和別人不一樣。你敢發(fā)表與眾不同的觀點(diǎn)，真是不同凡響，值得大家學(xué)習(xí)?！?/p>
案例7
“借分”的故事
一位學(xué)生，在一次語文考試中考了59分，他希望老師再看一下他的作文，是不是可以加上1分。語文老師沒有輕易地拒絕這位學(xué)生，而是在與這位學(xué)生協(xié)商后借給了他1分，但與他約定他必須在下一次考試中以10倍的分?jǐn)?shù)將這次借的分“還”給老師。在下一次考試中，這位學(xué)生考了87分，并從此愛上學(xué)習(xí)。聽到這個故事，有一位教師作了模仿：在全班推行“借分”制。她規(guī)定，55分以上的同學(xué)必須“借分”，借1分要在下一次考試中扣5分。這個規(guī)定一出臺，立即在全班引起了軒然大波。從方法上看，這位教師的做法與前一位教師相比，并沒有什么特別的地方，但卻沒有收到好的教育效果。試對兩位教師的做法加以分析。
案例8 “老師把試卷發(fā)下來分析。一看自己是72分，及格了，有進(jìn)步了，心里很高興，還不錯?？衫蠋煼治鼍碜拥臅r候，我和同桌說了幾句話。老師走過來叫我不要太興奮，別看是72分，是全班第48名，全班倒數(shù)第四。我的頭立即就低下去了?！?/p>
案例中這一學(xué)生語文學(xué)習(xí)具有哪些特點(diǎn)？教師的評價方式合理嗎？說說理由。
案例9.一年級（6）班《螞蟻和蟈蟈》的教學(xué)接近尾聲。屏幕上打出一組量詞練習(xí)一（）螞蟻 一（）甲蟲 孩子們小手如林，應(yīng)答如流?！耙唬ㄎ唬┪浵?，一（名）甲蟲?！痹跇?biāo)準(zhǔn)答案即將被鎖定的剎那，6歲的小男孩發(fā)出了不同的聲音。聞聽此言，孩子們哄堂大笑。
“噓——”年輕的董老師伸出食指示意，教室里安靜了下來。
“好孩子！能說說理由嗎？”董老師眼含笑，嘴含情，輕撫小男孩的頭。小男孩滿懷自信地說：“熊先生，狼外婆，動畫片里都是這樣說的?！?“沒錯！”董老師帶頭鼓掌，“詩人也是這么說的”。
接著，董老師神采飛揚(yáng)地背了一首詩，一首非常有趣的詩。它是香港詩人西西寫的，名字叫《可不可以說》：
“可不可以說/一枚白菜 一塊雞蛋 一只蔥/-----可不可以說/一朵雨 一束雪花 一瓶銀河/------可不可以說/一頭訓(xùn)導(dǎo)主任 一匹將軍 一尾皇帝？”
“孩子們，你們說可不可以？”
孩子們聽了，又是哄堂大笑。那笑猶如一朵朵燦爛的花，開在每一張臉上，開到每個人的心里。
案例10 “測驗(yàn)的時候，有一道題是作文。我看不大懂題目的要求，很想舉手問老師，可我不敢，怕老師罵我。老師經(jīng)常說，要學(xué)會審題，考試的時候她是一句話都不會說的，就像畢業(yè)考試一樣嚴(yán)格，這樣考出來的分?jǐn)?shù)才真實(shí)。我只好猜了猜，憑自己的感覺做了作文。結(jié)果我還是理解錯了，作文被扣了25分！我真覺得冤枉，我不是不會寫啊，只不過是走題了！我前面的基礎(chǔ)部分不是考得很好么？如果考試沒有作文就好了，或者不懂能問也行呀！”
A教師認(rèn)為：案例中的老師，在平時考試的時候不給學(xué)生任何指導(dǎo)是對的，因?yàn)檫@樣可以給學(xué)生一個真實(shí)的應(yīng)考環(huán)境，幫助學(xué)生應(yīng)對未來將要經(jīng)歷的畢業(yè)考試，所以學(xué)生在考試的時候是不能問的。
B教師認(rèn)為：評價應(yīng)該重結(jié)果，更應(yīng)該重過程，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的真實(shí)，比分?jǐn)?shù)的真實(shí)更重要。所以平時考試的時候，老師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
Ａ、Ｂ兩位教師的觀點(diǎn)，你是如何思考的？請闡述之。
案例11
老師，請看看我的閃光點(diǎn)
老師：
今天，我拿到了《學(xué)生評價手冊》，看到您對我的評價，我覺得非常難過。您是這樣寫的：原本你可以學(xué)得更好，你的好動，使你處處落后于班級同學(xué)，老師希望你在暑假中好好反省一下??
老師，您為什么說我處處落后于班級同學(xué)呢？雖然我有時上課愛做小動作，作業(yè)做得慢，我有許多缺點(diǎn)，但是，我身上還是有些閃光點(diǎn)的，您沒有發(fā)現(xiàn)嗎？
我豎笛吹得很好，那是我的一個閃光點(diǎn)，老師您一定不會忘記我的笛聲吧！剛開始學(xué)吹的一年里，我的水平很糟糕。我每天一有空就練，終于有一天，美妙的音樂從笛孔中飄了出來，我成功啦！我不但會吹老師教過的曲子，也會吹老師沒有教過的曲子，同學(xué)們都驚訝地問我：“你怎么會吹這么多曲子？”我說：“因?yàn)槲叶嗑?，所以就熟能生巧了?！蔽椰F(xiàn)在的水平在班級中是數(shù)一數(shù)二的，我從一只“丑小鴨”變成了一只“小天鵝”。
老師，您一定還記得我寫的小詩《我的媽媽》吧！“我的媽媽是老師，學(xué)生一批又一批?！?/p>
那是有一次，您要我們寫一篇《龍年暢想》的作文，我寫了這首小詩交給您。因?yàn)槲业膵寢屖抢蠋?，她常常把沒批完的作業(yè)和考卷帶到家里，批到很晚才睡覺。我覺得媽媽很辛苦，希望她和我們一樣“減負(fù)”，我就寫了這首小詩。您讀完后，在班級里表揚(yáng)了我，還叫全班每人都寫一首《龍年小詩》，班級里涌起寫詩的熱潮；您把寫得好的詩貼在墻上，我的詩被貼在了第一頁，您知道，我心里有多么自豪??！
我還會朗誦，您讓我主持過主題班會；我的雙手也很靈巧，我會剪窗花、折飛機(jī)、做“糖紙人”??
老師，這些好的地方都是我用功練出來的。您能不說我“處處落后于班級同學(xué)”了嗎？我一定要多加努力，改正缺點(diǎn)，做一個像成人一樣的小學(xué)生。
案例12 這是一堂口語交際課《春天來了》，課始老師出示春姑娘的神秘禮物袋，告訴孩子們，找到春天的小朋友，春姑娘都有神秘禮物送出。孩子說春天，凡是說得有特點(diǎn)，想得獨(dú)特，態(tài)度自信，善于傾聽，積極補(bǔ)充的，都可獲得一件春姑娘的禮物——聰明伶俐的小燕子、粉紅的海棠花、一片樹葉、一朵月季、一只蝴蝶、一只蜜蜂……（都是用彩色紙剪的）。
案例13 “我也不知道自己算不算好學(xué)生。平時上課的時候，老師最喜歡點(diǎn)我發(fā)言了，因?yàn)槲視x得多，想象力也不錯，敢于說與眾不同的東西?？梢豢荚?，老師就看不上我了。她常常教訓(xùn)我，考試的時候不要自作聰明，要寫自己有把握的答案。遇到什么“默寫自己喜歡的成語啦、段落啦、古詩啦，選做一個作文題呀”之類可以自由選擇的題目，就要寫簡單的，自己有把握的，才不會出錯。有幾篇課文，老師還規(guī)定我們統(tǒng)一背哪段，都是字少的，說如果要考默寫就默它，不會失分。有一次默寫成語吧，我默的都是課外書上來的，我讀的課外書是我們班上最多的，但多了一些錯別字，結(jié)果一個錯別字扣0.5分，我辛辛苦苦寫出來的成語等于白寫，結(jié)果只考了84.5分。別小看這0.5分，多了它，我的等第就是優(yōu)了。老師還把我批評了一通，說這又不是上課，要逞什么能，冒什么險，還說我不聽話，不懂考試的技巧，考這個分?jǐn)?shù)是對我的懲罰！我真的想不通，凈默書上默爛的成語，有什么意思？看到那些考高分的同學(xué)，我心里真委屈。”
請對案例中教師的評價行為予以分析。
案例14 課堂上正在討論問題，其中一位學(xué)生已做了回答，教師也許不滿意，又叫另一名學(xué)生回答。教師未料到這位學(xué)生也答不到點(diǎn)子上，教師馬上訓(xùn)斥道：“這么簡單的問題都不懂，講了多少遍都記不住，牛！坐下。”學(xué)生練習(xí)時，筆者身旁的一位學(xué)生，拿出一份課外練習(xí)題向這位教師請教，得到的答復(fù)是：“這種題你不必考慮，這是重點(diǎn)班學(xué)生做的題”。
案例15 一位語文教師在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)了以下造句： 想——我想聽到花開的聲音。活潑——河里的水很活潑。
丟——上街時，我把爸爸丟了。
爬——牽?；ㄏ駛€小弟弟，爬在樹上。
老師不假思索就把這些句子打了叉，理由是不符合人們的表達(dá)習(xí)慣。
案例16
《狐貍和烏鴉》教學(xué)片斷
學(xué)習(xí)了課文最后一段，教師打出幻燈片：烏鴉寂寞地站在一棵樹上。師：請小朋友仔細(xì)觀察這只烏鴉的神態(tài)，想一想：看著狐貍叼起肉進(jìn)洞，她心中會想些什么？
（學(xué)生稍加思考，紛紛舉起了小手）
生：烏鴉很傷心，心想：哎！都怪我愛聽好話，才會上當(dāng)。
生：烏鴉真后悔：要是我不那么愛聽好話，孩子們這時就有肉吃了。
老師正想總結(jié)，卻有一男生忽地站起來，說：“烏鴉心想：嘿！我長這么大，從沒有聽誰夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算聽到了。不就是一塊肉么，孩子別急，我再給你們找去。（頓時，教室里哄堂大笑）------如果你是課堂上的這位老師，你該怎么評價這位男生的表現(xiàn)？
六、實(shí)踐操作題 1．請根據(jù)教學(xué)實(shí)際，設(shè)計一次口試評價方案，包括年級、形式、細(xì)則、評價標(biāo)準(zhǔn)等項。
2．思考語文評價的內(nèi)容，設(shè)計語文素質(zhì)整體評價方案一份，并說明設(shè)計的理由。3．結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計一個成長記錄袋評價方案。4．推薦自己教學(xué)中成功的作業(yè)評價案例，與人分享。
5．記錄自己某一堂課的即時評價情境，分析成功有效或處理不當(dāng)?shù)脑颉?．設(shè)計一份語文課堂教學(xué)評價表，列出評價的各項要素及其權(quán)重，也可對評價表作些文字說明。
7．記述一個引起你思考的發(fā)生在你身邊的評價案例，說一說你從中獲得的啟迪。8．結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，寫一篇自我反思。
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