第一篇：《科技帶給我們什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

《科技帶給我們什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《科技帶給我們什么》是魯教版《品德與社會(huì)》的第一課，本課從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)給人們生產(chǎn)、生活帶來(lái)巨大變化入手，說(shuō)明科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造出無(wú)數(shù)的奇跡，科學(xué)技術(shù)為人類(lèi)造福。但科技是把雙刃劍，學(xué)會(huì)用辨證的眼光看待事物的兩個(gè)方面的方法。教學(xué)目標(biāo)

⒈感受并體會(huì)到科學(xué)技術(shù)時(shí)時(shí)刻刻在影響著我們的生活，給我們生活帶來(lái)了數(shù)不清的好處，使我們的生活發(fā)生了巨大的變化。

⒉認(rèn)識(shí)科技是把雙刃劍，學(xué)會(huì)用辨證的眼光看待事物的兩個(gè)方面的方法。⒊學(xué)會(huì)用科學(xué)思想認(rèn)識(shí)、分析事物，樹(shù)立用科學(xué)的思想武裝自己的頭腦的意識(shí)，培養(yǎng)自覺(jué)抵制封建迷信、偽科學(xué)的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)

感受并體會(huì)到科學(xué)技術(shù)時(shí)時(shí)刻刻在影響著我們的生活，給我們生活帶來(lái)了數(shù)不清的好處，使我們的生活發(fā)生了巨大的變化。教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)科技是把雙刃劍，學(xué)會(huì)用辨證的眼光看待事物的兩個(gè)方面的方法。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)：科技帶給我們什么

一、課前調(diào)查談感受

課前，我們同學(xué)以小組為單位，進(jìn)行了“科技在我家”采訪(fǎng)調(diào)查活動(dòng)。下面同學(xué)們就調(diào)查的主題情況匯報(bào)一下，看看科學(xué)技術(shù)給我們的衣、食、住、行和學(xué)習(xí)帶來(lái)哪些變化。

小結(jié)：剛才同學(xué)們談到的這些資料真讓人激動(dòng)，科學(xué)技術(shù)的成果已經(jīng)進(jìn)入了千家萬(wàn)戶(hù)，與我們的生活密不可分，它給我們的生活帶來(lái)很大方便。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一課《科技帶給我們什么》。

二、科技變化我來(lái)說(shuō)

科技推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，不斷地改變著我們的生活?？梢哉f(shuō)我們每時(shí)每刻都在享用著科學(xué)技術(shù)給我們帶來(lái)的好處和方便。我們就從生活中的科技成果說(shuō)起吧。

1.電燈、電話(huà)、電視、汽車(chē)、火車(chē)、輪船、飛機(jī) 照相機(jī)、醫(yī)療設(shè)備、農(nóng)田灌溉等科學(xué)產(chǎn)品或成果給我們的生活帶來(lái)了什么樣的變化？

2.假如我們的生活沒(méi)有電燈、電話(huà)、電視、汽車(chē)、輪船、飛機(jī)等，我們的生活會(huì)是什么樣？我們的社會(huì)是什么樣？

小結(jié)：這些現(xiàn)在看來(lái)普通不過(guò)的東西，都是百年來(lái)人們不斷努力研究的成果，它們提高了人們的生活質(zhì)量，讓生活發(fā)生了巨大的變化?？茖W(xué)技術(shù)與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，給我們帶來(lái)了很多好處，造福人類(lèi)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

三、科技是把雙刃劍

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給我們的生活帶來(lái)了日新月異的變化，但是你知道嗎？科技是把雙刃劍，我們?cè)谙硎芸萍汲晒耐瑫r(shí)，也需要應(yīng)對(duì)它的負(fù)面影響。1.電腦的負(fù)面影響

電腦在給人們帶來(lái)好處的同時(shí)，也存在著負(fù)面的影響。電腦有輻射，長(zhǎng)期使用電腦學(xué)習(xí)和工作，會(huì)給人的視力和身體帶來(lái)危害。制造一臺(tái)電腦需要上百種化學(xué)原料，其中許多對(duì)人體有害。此外，廢舊家電、電腦等電子垃圾越來(lái)越多，如果對(duì)它們簡(jiǎn)單采用傳統(tǒng)的填埋或焚燒方式處理，對(duì)環(huán)境、土壤的破壞難以估量。2.小組交流，科技的負(fù)作用

在我們的生活中再找找這樣的例子，分析一下他們的利與弊。3.解密克隆技術(shù) 克隆就是復(fù)制。運(yùn)用克隆技術(shù)，從生物體中提取一個(gè)單細(xì)胞進(jìn)行培育，可以長(zhǎng)出同母體外行一模一樣的子體。這項(xiàng)技術(shù)是由英國(guó)科學(xué)家威爾特教授發(fā)明的。1996年，科學(xué)家克隆的小羊多利出生了，它的外形同母羊一模一樣。

克隆技術(shù)帶來(lái)好處的同時(shí)，也引發(fā)了許多爭(zhēng)議。

四、崇尚科學(xué)不迷信

什么是迷信？在我們生活有哪些迷信現(xiàn)象？你們還記得在2003年我國(guó)流行非典型肺炎嗎？

在農(nóng)村出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象，他們受巫婆神漢唆使，求神拜佛、燒香磕頭去請(qǐng)求神靈的保佑。還有地方謠傳“每天晚上燒三柱香、磕三個(gè)響頭、放三個(gè)炮”就可以驅(qū)除“非典”。1.小組討論：

（1）你認(rèn)為迷信的做法能戰(zhàn)勝病魔嗎？為什么有人會(huì)謠言惑眾，而一些人會(huì)相信？這樣做的后果是什么？

（2）對(duì)劉思穎的悲慘結(jié)局你的感想是什么？

2.你還知道哪些迷信、邪教以及偽科學(xué)欺騙人、愚弄人、害人的把戲？（師生列舉自己看到的、聽(tīng)到的有關(guān)事例，進(jìn)一步揭穿。如：算命、偽科學(xué)宣傳的“特異功能”、“氣功大師”等。）

3通過(guò)交流，你有什么感受？（讓學(xué)生認(rèn)清迷信、邪教以及偽科學(xué)真實(shí)的丑惡的面目，為牢固樹(shù)立相信科學(xué)不迷信的觀(guān)念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）4.探究活動(dòng)，怎樣破除迷信？怎樣抵制邪教、偽科學(xué)？

四、知識(shí)升華

現(xiàn)在我們一起來(lái)了解一下，使用環(huán)保家電對(duì)人類(lèi)的有益的的地方

希望大家能去影響家人購(gòu)買(mǎi)和使用環(huán)保家電在洗衣機(jī)內(nèi)安裝離子水發(fā)生器，把普通自來(lái)水分解為離子水。離子水的高滲透性及離子獨(dú)有的對(duì)污漬、灰塵的分解作用和吸附作用，將衣物洗凈。離子洗衣機(jī)，省電又省錢(qián)。

五、總結(jié)所學(xué)談收獲

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

第二篇：科技帶給我們什么教學(xué)設(shè)計(jì)

1、科技帶給我們什么教學(xué)目標(biāo)：

1．感受并體會(huì)到科學(xué)技術(shù)時(shí)時(shí)刻刻在影響著我們的生活，給我們生活帶來(lái)了數(shù)不清的好處，使我們的生活發(fā)生了巨大的變化。

2．認(rèn)識(shí)科技是把雙刃劍，學(xué)會(huì)用辨證的眼光看待事物的兩個(gè)方面的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受并體會(huì)到科學(xué)技術(shù)時(shí)時(shí)刻刻在影響著我們的生活，給我們生活帶來(lái)了數(shù)不清的好處，使我們的生活發(fā)生了巨大的變化。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)科技是把雙刃劍，學(xué)會(huì)用辨證的眼光看待事物的兩個(gè)方面的方法。

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 活動(dòng)一：走進(jìn)時(shí)光隧道

1、引導(dǎo)學(xué)生想象刀耕火種時(shí)期人們的生活狀態(tài)

師：在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的年代，那時(shí)侯人們生活在沒(méi)有電燈、電話(huà)、電視、汽車(chē)、輪船、飛機(jī)的時(shí)代，他們用什么照明？用什么做交通工具？怎樣傳遞信息？吃什么東西？（讓學(xué)生在比較中體會(huì)科技成果給人們生活帶來(lái)的影響）

2、讓學(xué)生分小組分別模擬那時(shí)候人們的生活情景（進(jìn)一步體會(huì)在缺少科學(xué)技術(shù)的時(shí)期，人們生活上的種種不便）

活動(dòng)二 科技給我們的生活帶來(lái)的變化

1、師：科技推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，不斷地改變著我們的生活，科技給我們的生活帶來(lái)了哪些變化呢?讓我們一起來(lái)看一看（播放課件：視頻資料）。

2、課前，老師布置同學(xué)們開(kāi)展“科技在我家”采訪(fǎng)調(diào)查活動(dòng)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里交流交流。

首先，要對(duì)小組交流提出要求，如：小組的每個(gè)同學(xué)應(yīng)積極發(fā)言；小組長(zhǎng)要在大家充分交流的基礎(chǔ)上組織大家進(jìn)行小結(jié)，并引導(dǎo)大家選擇好方式在全班匯報(bào)。其次，教師要加以指導(dǎo)，盡量鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式進(jìn)行匯報(bào)，教師可提供一些匯報(bào)方式供學(xué)生參考。如：

（1）表格展示式

科技成果

采訪(fǎng)對(duì)象

大家的感受和認(rèn)識(shí)

對(duì)生活的影響程度

有了電話(huà)

有了電視

有了洗衣機(jī)

有了冰箱

有了電腦

有了空調(diào)

有了消毒柜

（2）圖文并茂式。與教材第2頁(yè)呈現(xiàn)的方式一樣，將科技成果畫(huà)成簡(jiǎn)單的圖，在圖的旁邊用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行表述。

（3）擬人表演式。將某種科技成果擬人化，配上演講詞，進(jìn)行交流。

在小組交流的過(guò)程中，教師要加以指導(dǎo)，盡量鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式進(jìn)行匯報(bào)，為班級(jí)高質(zhì)量的交流打下基礎(chǔ)。

4．在小組充分交流的基礎(chǔ)上，組織全班交流。在這個(gè)過(guò)程中，要根據(jù)引導(dǎo)學(xué)生交流的內(nèi)容提出問(wèn)題，進(jìn)行深入探討，如“假如沒(méi)有這些科技，我們的生活會(huì)是什么樣？我們的社會(huì)是什么樣？”等。從而讓學(xué)生進(jìn)一步明白，科技給我們的生活，給我們的社會(huì)帶來(lái)的好處。

5．在班級(jí)交流的基礎(chǔ)上，請(qǐng)每個(gè)人用一句話(huà)總結(jié)，科技給我們帶來(lái)了……。

6、師結(jié)合資料庫(kù)中的內(nèi)容講講科技給我們生活帶來(lái)的變化。

第三篇：《1 科技帶給我們什么》教案1

《科技帶給我們什么》教案

教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受并體會(huì)科學(xué)技術(shù)改變著我們的生活，反對(duì)封建迷信和邪教。能力：學(xué)會(huì)用辨證的眼光看待事物，用科學(xué)的眼光去判斷和分析事物。知識(shí)：知道科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生存與發(fā)展的重大影響，知道科技是把雙刃劍。

學(xué)情分析

從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，這一階段學(xué)生的思維能力已獲得了一定的發(fā)展，他們已初步具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的能力。對(duì)于教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)他們有主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，能根據(jù)具體要求有序地展開(kāi)思考、討論，獲得豐富的知識(shí)。可以說(shuō)他們有能力將尚不清晰的有關(guān)知識(shí)加以整理，內(nèi)化整合，形成體系。并且六年級(jí)的學(xué)生已有一定的是非分辨能力。農(nóng)村的學(xué)生對(duì)于科技對(duì)人們生活和社會(huì)的發(fā)展的影響的認(rèn)識(shí)沒(méi)有城市孩子那么豐富。他們無(wú)法更加全面地理解和感受到人類(lèi)正是借助科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，才使我們有可能追求和實(shí)現(xiàn)物質(zhì)文明與精神文明。同時(shí)，對(duì)于科學(xué)技術(shù)的正面作用學(xué)生容易感受到，但是他們?nèi)狈φ磧擅婵创挛锏哪芰?，?duì)于科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，一旦人類(lèi)濫用某種科學(xué)技術(shù)，就會(huì)帶來(lái)許多危害的認(rèn)識(shí)明顯不足。

從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來(lái)看，農(nóng)村的學(xué)生接觸科技產(chǎn)品相對(duì)有限，對(duì)于科技產(chǎn)品服務(wù)于生活的認(rèn)識(shí)相對(duì)狹窄。但是對(duì)于科技在農(nóng)業(yè)中的廣泛運(yùn)用，有著較深的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，迷信的思想在農(nóng)村多多少少仍有殘留，孩子難免會(huì)受到迷信思想的影響。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生缺乏辯證看待事物的能力，對(duì)科技的負(fù)面作用缺乏認(rèn)識(shí)，不知道要講究科學(xué)倫理，不懂得如何避免科技的負(fù)面效應(yīng)從而將科學(xué)技術(shù)更好地運(yùn)用于生活、服務(wù)于生活的方法。同時(shí)，對(duì)一些生活現(xiàn)象受迷信思想的影響，缺乏科學(xué)精神以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力和意識(shí)。

因此，本課針對(duì)以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受并體會(huì)科學(xué)技術(shù)改變著我們的生活，知道科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生存與發(fā)展的重大影響。學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光去判斷和分析事物，反對(duì)封建迷信和邪教。教學(xué)難點(diǎn)是知道科技是把雙刃劍，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待和分析事物。

要突破重難點(diǎn)，教師主要從兩個(gè)方面入手：1．緊緊圍繞“科技給我們帶來(lái)的變化”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的生活，從不同的角度去認(rèn)識(shí)、感受和探究科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)物質(zhì)文明的促進(jìn)作用。2．圍繞“科技是把雙刃劍”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從正反兩方面看待事物。通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)使人們的日常生活、文化生活、社會(huì)生活得到了改善，變得有質(zhì)量、豐富多彩、文明健康這一事實(shí)。啟發(fā)學(xué)生從日常生活中尋找科學(xué)技術(shù)所帶給人們的不僅是物質(zhì)生活的變化，更重要的是精神生活的建設(shè)和提升。注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和我們的物質(zhì)生活、精神生活獲得改善這二者之間的內(nèi)在關(guān)系、因果關(guān)系，而不是僅僅停留于對(duì)現(xiàn)象的敘述。透過(guò)具體的社會(huì)生活現(xiàn)象，樹(shù)立科技文明的魅力在于造福于人類(lèi)，有益于人類(lèi)的價(jià)值觀(guān)。同時(shí)，透過(guò)一些科技成果給人類(lèi)、自然所帶來(lái)的破壞，例如濫用克隆技術(shù)涉及到人類(lèi)尊嚴(yán)與道德倫理問(wèn)題等內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)科技成果與產(chǎn)生的問(wèn)題的思考，引導(dǎo)學(xué)生能辯證地看待和分析科技的作用，樹(shù)立尊重科學(xué)，講究科技倫理，反對(duì)封建迷信的意識(shí)和價(jià)值觀(guān)。

教學(xué)重點(diǎn)

感受并體會(huì)科學(xué)技術(shù)改變著我們的生活，知道科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生存與發(fā)展的重大影響。學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光去判斷和分析事物，反對(duì)封建迷信和邪教。

教學(xué)難點(diǎn)

知道科技是把雙刃劍，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待事物。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：收集科技不發(fā)達(dá)時(shí)期人們?nèi)绾紊畹馁Y料或故事；查找科技廣告的圖片或者文字資料；尋找有關(guān)克隆技術(shù)的資料等。

學(xué)生準(zhǔn)備：詢(xún)問(wèn)父母、爺爺奶奶兒時(shí)生活的情況；開(kāi)展“科技在我家”的采訪(fǎng)調(diào)查活動(dòng)。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

第1課時(shí)完成話(huà)題“科技給我們生活帶來(lái)的變化”“科技是把雙刃劍”的教材內(nèi)容。第2課時(shí)完成話(huà)題“崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信和邪教” 的教材內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程 第1課時(shí)

活動(dòng)一：科技給我們的生活帶來(lái)的變化

1．[播放動(dòng)畫(huà)：洗衣方式的演變] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：看到這些，你有什么想說(shuō)的？

小結(jié)：從畫(huà)面中我們可以看到，洗衣機(jī)的發(fā)明給人們的生活帶來(lái)了極大的便捷。洗衣機(jī)就是科技帶來(lái)的成果?？茖W(xué)技術(shù)成果深刻地影響著我們生活的方方面面?？梢哉f(shuō)，我們每時(shí)每刻都在享用著科學(xué)技術(shù)給我們帶來(lái)的好處和方便。

2．[播放視頻：科技改變我們的生活] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：現(xiàn)代科技的發(fā)展是怎樣改變我們的生活的，給我們生活帶來(lái)了哪些好處？

小結(jié)：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，減輕了人們家務(wù)勞動(dòng)的負(fù)擔(dān)，節(jié)省了時(shí)間，豐富了人們的生活，增強(qiáng)了人們認(rèn)識(shí)和抵御疾病的能力??極大地提高了人們的生活質(zhì)量，讓我們的生活發(fā)生了巨大的變化。（板書(shū)：科技帶給我們什么）

3.[播放課件：科技在我家] 學(xué)生結(jié)合表格，從生活、交通、娛樂(lè)等方面分組交流課前進(jìn)行的“科技在我家”的調(diào)查結(jié)果。幫助學(xué)生多角度感受科技給人們生活帶來(lái)的變化和進(jìn)步。（板書(shū)：推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展 改變著人們的生活）

4．[播放視頻：中國(guó)雜交水稻之父——袁隆平] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：從袁隆平的事例中你感受到什么？你認(rèn)為對(duì)我們生活影響較大的科技成果還有哪些？舉例說(shuō)說(shuō)。

小結(jié)：科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不斷改變我國(guó)農(nóng)村的落后面貌，給我們農(nóng)村的生活、生產(chǎn)帶來(lái)了翻天覆地的變化。我們不僅應(yīng)該認(rèn)識(shí)到科技的重要性，還應(yīng)該努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，用科學(xué)技術(shù)來(lái)武裝我們的頭腦，讓我們的家鄉(xiāng)也伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展一步步走向文明、走向富裕。

活動(dòng)二：正反感知科技是把雙刃劍

1．[出示圖片：農(nóng)藥] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：他們?cè)谧鍪裁?？這樣做有什么作用？

小結(jié)：農(nóng)藥可以用來(lái)預(yù)防、消滅或者控制危害農(nóng)業(yè)、林業(yè)的病、蟲(chóng)、草和其他有害生物，是農(nóng)業(yè)增產(chǎn)的重要因素。（板書(shū)：利）

2．[播放課件：農(nóng)藥的副作用] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：農(nóng)藥使用不當(dāng)會(huì)帶來(lái)哪些弊端？

小結(jié)：不當(dāng)使用農(nóng)藥不但會(huì)給土壤、農(nóng)作物和環(huán)境帶來(lái)污染，還會(huì)破壞生態(tài)，造成直接的經(jīng)濟(jì)損失，對(duì)人體健康也會(huì)帶來(lái)極大的危害。（板書(shū)：弊）

3．在生活中再找找這樣的例子，分析一下利與弊。小結(jié)：當(dāng)我們?cè)谙硎苤茖W(xué)技術(shù)給我?guī)?lái)的好處和方便時(shí)，也會(huì)感受到帶給我們的傷害，科學(xué)技術(shù)有利有弊，真是一把雙刃劍?。。ò鍟?shū)：科技是把雙刃劍）

活動(dòng)三：發(fā)展科技為人類(lèi)造福

1．[播放課件：克隆技術(shù)] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：看了這個(gè)短片，你對(duì)克隆有了哪些了解？克隆技術(shù)給人類(lèi)生存發(fā)展帶來(lái)哪些變化和影響？運(yùn)用克隆技術(shù)會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)什么好處？如果濫用這一技術(shù)甚至克隆人，會(huì)造成什么樣的后果？

小結(jié)：克隆技術(shù)的研究應(yīng)該在一定的限制內(nèi)規(guī)范發(fā)展，讓這一技術(shù)在有力的法律監(jiān)督下服務(wù)于我們的生活。人類(lèi)應(yīng)該用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)，而避免其危害人類(lèi)。（板書(shū)：利用科技為人類(lèi)造福）

2．以“科技是把雙刃劍”為主題，寫(xiě)一篇小論文。

總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了科技與我們的生活密切相關(guān)，正確利用它就會(huì)給我們的生活帶來(lái)許多方便。我們應(yīng)該把科技用在有利于我們生活、社會(huì)發(fā)展的方面，想辦法避免和控制它的負(fù)面效應(yīng)，減少對(duì)人類(lèi)的危害。這樣，科學(xué)技術(shù)就能夠造福人類(lèi)，推動(dòng)社會(huì)文明的繼續(xù)前進(jìn)。

板書(shū)設(shè)計(jì) 科技帶給我們什么

推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展 改變著人們的生活 科技是把雙刃劍 利用科技為人類(lèi)造福

第2課時(shí)

活動(dòng)一：崇尚科學(xué)不迷信

1．[播放動(dòng)畫(huà)：天狗吃月、鬼火追人] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：月亮真的是被天狗吃了嗎？真的是鬼火在追人嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

小結(jié)：古時(shí)候，科技不發(fā)達(dá)，人們對(duì)很多自然現(xiàn)象無(wú)法解釋。比如發(fā)生月食了，以為是“天狗吃月”；磷火燃燒了，卻以為是“鬼火追人”。這些都是迷信的說(shuō)法。其實(shí)這些讓人害怕的自然現(xiàn)象發(fā)生的真實(shí)原因是這樣的。

2．[播放課件：月食的形成過(guò)程、磷火現(xiàn)象的產(chǎn)生] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境討論：從上面資料中你明白了什么？

小結(jié)：古時(shí)候，科技不發(fā)達(dá)，人們對(duì)很多自然現(xiàn)象無(wú)法解釋。比如打雷了，以為是天公發(fā)怒了；發(fā)生月食了，以為是“天狗吃月”；磷火燃燒了，卻以為是“鬼火追人”。這些都是迷信的說(shuō)法。只有掌握科學(xué)知識(shí)，才能破除迷信。

3．思考教材關(guān)于“非典”和“法輪功”兩個(gè)事例，說(shuō)說(shuō)迷信和邪教對(duì)社會(huì)和人們的危害。

小結(jié)：我們要充分認(rèn)識(shí)迷信和邪教對(duì)社會(huì)和人民的危害，做到學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，以崇尚科學(xué)為榮，以愚昧無(wú)知為恥。(板書(shū)：崇尚科學(xué) 反對(duì)迷信)活動(dòng)二：崇尚科學(xué) 抵制迷信和邪教

學(xué)生討論制定“崇尚科學(xué) 抵制迷信和邪教”宣傳活動(dòng)方案。提示：宣傳內(nèi)容：歌頌科學(xué)、破除迷信，反對(duì)邪教等。宣傳形式：演講、小品、兒歌、板報(bào)等。板書(shū)設(shè)計(jì)

崇尚科學(xué) 反對(duì)迷信和邪教

第四篇：《科技帶給我們什么》教案3

《科技帶給我們什么》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，感受并體會(huì)到科學(xué)技術(shù)時(shí)時(shí)刻刻在影響著我們的生活并使我們的生活發(fā)生了巨大的變化。

2、了解并認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)使我們的生活發(fā)生的巨大變，學(xué)會(huì)如何在日常生活中使用一些常見(jiàn)的科技產(chǎn)品。

3、懂得科學(xué)技術(shù)如何時(shí)時(shí)刻刻影響著我們生活的，學(xué)會(huì)從正反兩方面看待事物的方法。認(rèn)識(shí)科技是把雙刃劍。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受并體會(huì)到科學(xué)技術(shù)時(shí)時(shí)刻刻在影響著我們的生活，給我們生活帶來(lái)了數(shù)不清的好處，使我們的生活發(fā)生了巨大的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)科技是把雙刃劍，學(xué)會(huì)用辨證的眼光看待事物的兩個(gè)方面的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、課堂導(dǎo)入，引入新課

師：（引言）在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的年代，那時(shí)候人們生活在沒(méi)有電燈、電話(huà)、電視、汽車(chē)、輪船、飛機(jī)的時(shí)代，他們用什么照明？用什么做交通工具？怎樣傳遞信息？吃什么東西？

二、學(xué)生活動(dòng)：在比較中體會(huì)科技成果給人們生活帶來(lái)的影響

（利用設(shè)問(wèn)引導(dǎo)等方式，激發(fā)好奇心理及求知欲，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究提供一個(gè)情景。）活動(dòng)一：走進(jìn)時(shí)光隧道——想象刀耕火種時(shí)期人們的生活狀態(tài)，模擬那時(shí)候人們的生活情景

1、引導(dǎo)學(xué)生想象刀耕火種時(shí)期人們的生活狀態(tài)

師：在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的年代，那時(shí)候人們生活在沒(méi)有電燈、電話(huà)、電視、汽車(chē)、輪船、飛機(jī)的時(shí)代，他們用什么照明？用什么做交通工具？怎樣傳遞信息？吃什么東西？（讓學(xué)生在比較中體會(huì)科技成果給人們生活帶來(lái)的影響）

2、指導(dǎo)并讓學(xué)生分小組分別模擬那時(shí)候人們的生活情景（進(jìn)一步體會(huì)在缺少科學(xué)技術(shù)的時(shí)期，人們生活上的種種不便）

3、教師出示課件。加深學(xué)生對(duì)刀耕火種時(shí)期人們的生活狀態(tài)及生活情景的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)二：科技給我們的生活帶來(lái)的變化

1、師：科技推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，不斷地改變著我們的生活，科技給我們的生活帶來(lái)了哪些變化呢？讓我們一起來(lái)看一看（播放課件：反映我國(guó)科技成果及發(fā)展的視頻資料）。

2、學(xué)生看課件及視頻資料，并根據(jù)課前老師布置同學(xué)們開(kāi)展“科技在我家”采訪(fǎng)調(diào)查活動(dòng)的結(jié)果，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里交流交流。

首先，要對(duì)小組交流提出要求，如：小組的每個(gè)同學(xué)應(yīng)積極發(fā)言；小組長(zhǎng)要在大家充分交流的基礎(chǔ)上組織大家進(jìn)行小結(jié)，并引導(dǎo)大家選擇好方式在全班匯報(bào)。其次，教師要加以指導(dǎo)，盡量鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式進(jìn)行匯報(bào)，教師可提供一些匯報(bào)方式供學(xué)生參考。如：

（1）表格展示式 科技成果 采訪(fǎng)對(duì)象 大家的感受和認(rèn)識(shí) 對(duì)生活的影響程度 有了電話(huà) 有了電視 有了洗衣機(jī) 有了冰箱 有了電腦 有了空調(diào) 有了消毒柜

（2）圖文并茂式。與教材第2頁(yè)呈現(xiàn)的方式一樣，將科技成果畫(huà)成簡(jiǎn)單的圖，在圖的旁邊用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行表述。

（3）擬人表演式。將某種科技成果擬人化，配上演講詞，進(jìn)行交流。

在小組交流的過(guò)程中，教師要加以指導(dǎo)，盡量鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式進(jìn)行匯報(bào)，為班級(jí)高質(zhì)量的交流打下基礎(chǔ)。

3、在小組充分交流的基礎(chǔ)上，組織全班交流。在這個(gè)過(guò)程中，要根據(jù)引導(dǎo)學(xué)生交流的內(nèi)容提出問(wèn)題，進(jìn)行深入探討，如“假如沒(méi)有這些科技，我們的生活會(huì)是什么樣？我們的社會(huì)是什么樣？”等。從而讓學(xué)生進(jìn)一步明白，科技給我們的生活，給我們的社會(huì)帶來(lái)的好處。

4、在班級(jí)交流的基礎(chǔ)上，請(qǐng)每個(gè)人用一句話(huà)總結(jié)，科技給我們帶來(lái)了??

5、師結(jié)合資料庫(kù)中的內(nèi)容講講科技給我們生活帶來(lái)的變化?；顒?dòng)三：科技是把雙刃劍

1、有人說(shuō)，科技是把雙刃劍，我們要警惕它對(duì)我們的傷害。你同意這種說(shuō)法嗎？

2、學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐舉例說(shuō)說(shuō)科技這把雙刃劍具體表現(xiàn)在哪些方面？

3、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材第4頁(yè)中提供的信息，啟發(fā)學(xué)生廣泛的思考、發(fā)現(xiàn)、交流科學(xué)技術(shù)在給我們生活帶來(lái)進(jìn)步的同時(shí)，還給我們帶來(lái)了哪些問(wèn)題。

4、組織辯論。

（1）學(xué)生分小組閱讀教材第5頁(yè)中的克隆技術(shù)這一事例，讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，談自己對(duì)克隆技術(shù)的認(rèn)識(shí)。

（2）知識(shí)拓展與思考：通過(guò)閱讀教材中介紹的克隆技術(shù)，你了解到了什么？克隆技術(shù)給人類(lèi)生存發(fā)展帶來(lái)哪些變化和影響？運(yùn)用克隆技術(shù)會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)什么好處？如果濫用這一技術(shù)甚至克隆人，會(huì)造成什么樣的后果？

（3）全班交流

5、探討并交流：人們應(yīng)該怎樣利用科學(xué)技術(shù)為人類(lèi)造福？

6、拓展與實(shí)踐活動(dòng)。

指導(dǎo)學(xué)生以科技是把雙刃劍為內(nèi)容，寫(xiě)一篇小論文。學(xué)生可選擇一個(gè)或兩個(gè)自己熟悉的科學(xué)技術(shù)，用正反兩方面的事例，具體說(shuō)明科技是把雙刃劍的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)提出預(yù)防不利因素影響的措施。通過(guò)內(nèi)容豐富的交流，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到科技是把雙刃劍，樹(shù)立防范科技不利因素的意識(shí)，學(xué)會(huì)防范的方法。

第五篇：勞動(dòng)法帶給我們什么

勞動(dòng)法帶給我們什么

1994年是我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)具有轉(zhuǎn)折性的一年，這其中就包括八屆全國(guó)人大常委會(huì)第八次會(huì)議通過(guò)《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》（“簡(jiǎn)稱(chēng)《勞動(dòng)法》”）這一重大事件?！秳趧?dòng)法》一共13章，107條，不到1萬(wàn)字的規(guī)定完成了勞動(dòng)關(guān)系所涉及各個(gè)方面框架性的搭建。據(jù)此，勞動(dòng)者的就業(yè)權(quán)、獲得報(bào)酬的權(quán)利、休息權(quán)、職業(yè)培訓(xùn)、社會(huì)保險(xiǎn)以及福利等權(quán)利有了相應(yīng)的法律保障。在《勞動(dòng)法》之后的20年時(shí)間里，又進(jìn)一步形成了以《勞動(dòng)法》為基本法，由《勞動(dòng)合同法》、《就業(yè)促進(jìn)法》、《勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解仲裁法》以及《社會(huì)保險(xiǎn)法》等專(zhuān)項(xiàng)立法共同構(gòu)成的一個(gè)勞動(dòng)法體系。

上世紀(jì)80年代末90年代初，我國(guó)改革逐步深入，《勞動(dòng)法》就誕生在那個(gè)改革的年代。改革的過(guò)程中，各種思潮都有，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變過(guò)程中出臺(tái)的《勞動(dòng)法》不可避免的帶有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的烙印，而她的有些理念顯得也有些游離，比如《勞動(dòng)法》一方面嚴(yán)格限制用人單位單方解除勞動(dòng)合同，另一方面又規(guī)定用人單位和勞動(dòng)者可以約定勞動(dòng)合同終止的條件。這樣，《勞動(dòng)法》對(duì)用人單位單方解除勞動(dòng)合同的限制很容易被規(guī)避。

盡管有著種種讓我們可以“挑剔”的地方，我們還是不得不承認(rèn)，勞動(dòng)合同制度的推行讓勞動(dòng)關(guān)系從“行政分配”走向“市場(chǎng)配置”，從而開(kāi)啟了一個(gè)時(shí)代。從一名法律實(shí)務(wù)工作者的角度看，20年前，我們根本無(wú)法想象律師群體當(dāng)中都有一部分律師會(huì)把勞動(dòng)方面的法律事務(wù)作為自己的專(zhuān)門(mén)業(yè)務(wù)，但現(xiàn)在確已成為現(xiàn)實(shí)。

概而言之，《勞動(dòng)法》走過(guò)的這20年，可以說(shuō)是個(gè)人作為勞動(dòng)主體“去身份化”的20年，是用人單位管理權(quán)“自主化”和“規(guī)范化”的20年，是勞動(dòng)者各項(xiàng)權(quán)利以及各項(xiàng)勞動(dòng)制度落地的20年。

一、個(gè)人作為勞動(dòng)主體的“去身份化”

“正式職工”、“國(guó)企職工”、“臨時(shí)工”、“外資企業(yè)職工”、“農(nóng)名工”曾在一定時(shí)間內(nèi)適用不同的規(guī)則，即使在今天，我們也仍然也可以看到這種區(qū)分停留在一些人或者單位的意識(shí)中，這在某種程度上也印證了規(guī)則的改變與意識(shí)的改變并不同步。但《勞動(dòng)法》設(shè)立了基本規(guī)則，開(kāi)啟了全新的“用工”意識(shí)。作為實(shí)務(wù)工作者，執(zhí)業(yè)過(guò)程中，我們首先需要遵守現(xiàn)行有效的法律法規(guī)。所以，面對(duì)曾經(jīng)有效的不同身份的人適用不同的規(guī)則，我們有過(guò)無(wú)奈。雖然，我們覺(jué)得以身份方式將勞動(dòng)者加以類(lèi)別化，進(jìn)而實(shí)行不同保護(hù)政策的規(guī)則應(yīng)當(dāng)改變，但我們也理解，這種改變不可能一蹴而就。

欣喜的事情發(fā)生了。伴隨著《外商投資企業(yè)勞動(dòng)管理規(guī)定》的失效，以及《勞動(dòng)合同法》、《就業(yè)促進(jìn)法》以及《社會(huì)保險(xiǎn)法》等的生效實(shí)施，除對(duì)女職工和未成年工等特殊勞動(dòng)群體的特殊保護(hù)外，勞動(dòng)者在法律上不再有基于身份類(lèi)別的區(qū)分。

這種“去身份化”的過(guò)程實(shí)際上就是勞動(dòng)關(guān)系的建立“市場(chǎng)化”的進(jìn)程。伴隨著“去身份化”，勞動(dòng)者作為個(gè)體，可以告別身份的束縛，根據(jù)自身發(fā)展的需要在就業(yè)市場(chǎng)上不斷轉(zhuǎn)換。同時(shí)，“去身份化”也要求用人單位招到和留住合適的人才，必須給出更優(yōu)厚的待遇，此前通過(guò)“戶(hù)口”、“編制”等這些“身份化”要素留住人才的方式已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)。

二、用人單位管理權(quán)的“自主化”和“規(guī)范化”

用人單位單方解除與勞動(dòng)者的勞動(dòng)關(guān)系是最能體現(xiàn)用人單位管理的“自主化”和“規(guī)范化”的維度之一。

1986年10月1日，《國(guó)營(yíng)企業(yè)辭退違紀(jì)職工暫行規(guī)定》以國(guó)務(wù)院規(guī)范性文件的方式介入到用人單位對(duì)于勞動(dòng)者的辭退管理，即用人單位辭退職工根據(jù)的是國(guó)家的規(guī)范性文件。

1995年1月1日，《勞動(dòng)法》將嚴(yán)重違反勞動(dòng)紀(jì)律或者用人單位規(guī)章制度作為用人單位可以單方解除勞動(dòng)合同的一種情形。用人單位需要制定自己的規(guī)章制度，政府不再直接介入用人單位對(duì)勞動(dòng)者的管理當(dāng)中，而是通過(guò)審核用人單位制定規(guī)章制度是否違反法律、法規(guī)的間接方式達(dá)到規(guī)范用工的目的。

2008年1月1日，《勞動(dòng)合同法》要求用人單位在制定、修改或者決定有關(guān)勞動(dòng)報(bào)酬、工作時(shí)間等直接涉及勞動(dòng)者切身利益的規(guī)章制度或者重大事項(xiàng)時(shí)，應(yīng)經(jīng)過(guò)民主程序和公示程序，用人單位對(duì)人的管理權(quán)進(jìn)一步規(guī)范。

實(shí)踐中，不少用人單位對(duì)認(rèn)為《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》干涉了它們的內(nèi)部管理，但這更多時(shí)候可能是認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。實(shí)際上，《勞動(dòng)法》走過(guò)的20年里，用人單位的用工自主權(quán)利是擴(kuò)大的，其邊界僅在于合法合規(guī)?！秳趧?dòng)法》在調(diào)整勞動(dòng)關(guān)系過(guò)程中，對(duì)用人單位不論是義務(wù)，亦或是發(fā)生糾紛時(shí)的舉證責(zé)任，都遠(yuǎn)重于勞動(dòng)者，但這些都是對(duì)用人單位用工自主權(quán)的直接干預(yù)向間接調(diào)整轉(zhuǎn)化的表現(xiàn)，是《勞動(dòng)法》保護(hù)勞動(dòng)者的立法主旨所在。

同時(shí)，用人單位對(duì)勞動(dòng)者的管理不再是單向性的管理，勞動(dòng)者有權(quán)通過(guò)合法渠道就與自己切身利益相關(guān)的事項(xiàng)介入管理制度的執(zhí)行?！秳趧?dòng)法》以及之后的《勞動(dòng)合同法》以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式改變著用人單位的管理模式，促使其不斷向規(guī)范化發(fā)展。

三、勞動(dòng)者各項(xiàng)權(quán)利以及勞動(dòng)制度的落地

就《勞動(dòng)法》各個(gè)條文的內(nèi)容看，許多規(guī)定都過(guò)于原則，比如《勞動(dòng)法》第16條規(guī)定，勞動(dòng)合同是用人單位與勞動(dòng)者權(quán)利勞動(dòng)關(guān)系、明確雙方權(quán)利和義務(wù)的協(xié)議。建立勞動(dòng)關(guān)系應(yīng)當(dāng)訂立勞動(dòng)合同。但該條并未明確簽訂勞動(dòng)合同的形式到底是書(shū)面還是口頭，勞動(dòng)關(guān)系建立的時(shí)間起點(diǎn)是什么時(shí)候，不簽訂勞動(dòng)合同有和法律后果。這些問(wèn)題，在《勞動(dòng)法》之后的20年里，逐漸得到改進(jìn)。當(dāng)然，我們必須理解的是，我們國(guó)家的現(xiàn)代勞動(dòng)制度是伴隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，通過(guò)自上而下的方式建立起來(lái)的。所以，我們不宜以現(xiàn)在的觀(guān)點(diǎn)對(duì)20年前制定的法律過(guò)于苛責(zé)。相反，我們或許更應(yīng)當(dāng)看到《勞動(dòng)法》搭建起的勞動(dòng)法框架的合理性和前瞻性。

梳理一下《勞動(dòng)法》制定后這20年與勞動(dòng)相關(guān)的立法，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，《勞動(dòng)法》規(guī)定的各項(xiàng)內(nèi)容，包括促進(jìn)就業(yè)、勞動(dòng)合同和集體合同、工作時(shí)間和休息休假、工資、社會(huì)保險(xiǎn)和福利、勞動(dòng)安全衛(wèi)生、女職工和未成年特殊保護(hù)以及社會(huì)保險(xiǎn)和福利等都分別有了《就業(yè)促進(jìn)法》、《勞動(dòng)合同法》、《關(guān)于職工工作時(shí)間的規(guī)定》、《職工帶薪年休假條例》、《工資支付暫行辦法》、《社會(huì)保險(xiǎn)法》、《女職工勞動(dòng)保護(hù)特別規(guī)定》等專(zhuān)門(mén)立法予以具體化。

20年只是《勞動(dòng)法》生命的一個(gè)階段。她通過(guò)法律的形式確定了我國(guó)基本的勞動(dòng)用工制度，在當(dāng)時(shí)特定的歷史背景下，實(shí)屬不易。但我們還有更迫切的任務(wù)?，F(xiàn)代勞動(dòng)關(guān)系的發(fā)展，迫使我們思考的不僅僅是《勞動(dòng)法》的具體規(guī)定如何落實(shí)，可能還在于如何重塑“勞動(dòng)關(guān)系”、如何解決勞動(dòng)關(guān)系中的各種利益爭(zhēng)議。為此，我們或許應(yīng)當(dāng)真正地去理解《勞動(dòng)法》的靈魂：在表面的勞動(dòng)關(guān)系背后，《勞動(dòng)法》在契約精神、權(quán)利保障和經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間，實(shí)現(xiàn)著最大可能的平衡。我理解，一部法律，就是一個(gè)生命。作為一名勞動(dòng)法律事務(wù)的從業(yè)者，我們是幸運(yùn)的，因?yàn)槊刻炫惆槲覀児ぷ鞯姆墒怯袦囟鹊摹秳趧?dòng)法》。